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    Once Factores para Las Escuelas Efectivas

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    Monse Albarran
    El documento describe 11 factores clave de un liderazgo educativo efectivo. Estos incluyen tener una visión y objetivos compartidos, crear un ambiente de aprendizaje ordenado y basado en el respeto, enfocarse en la enseñanza y el aprendizaje con propósitos claros, establecer expectativas elevadas y dar seguimiento al progreso de los estudiantes, y promover la colaboración entre el hogar y la escuela.

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    Once Factores para Las Escuelas Efectivas

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    Monse Albarran
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    El documento describe 11 factores clave de un liderazgo educativo efectivo. Estos incluyen tener una visión y objetivos compartidos, crear un ambiente de aprendizaje ordenado y basado en el respeto, enfocarse en la enseñanza y el aprendizaje con propósitos claros, establecer expectativas elevadas y dar seguimiento al progreso de los estudiantes, y promover la colaboración entre el hogar y la escuela.

    Título original

    Once Factores Para Las Escuelas Efectivas

    Derechos de autor

    © Attribution Non-Commercial (BY-NC)

    Formatos disponibles

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    El documento describe 11 factores clave de un liderazgo educativo efectivo. Estos incluyen tener una visión y objetivos compartidos, crear un ambiente de aprendizaje ordenado y basado en el respeto, enfocarse en la enseñanza y el aprendizaje con propósitos claros, establecer expectativas elevadas y dar seguimiento al progreso de los estudiantes, y promover la colaboración entre el hogar y la escuela.

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    El documento describe 11 factores clave de un liderazgo educativo efectivo. Estos incluyen tener una visión y objetivos compartidos, crear un ambiente de aprendizaje ordenado y basado en el respeto, enfocarse en la enseñanza y el aprendizaje con propósitos claros, establecer expectativas elevadas y dar seguimiento al progreso de los estudiantes, y promover la colaboración entre el hogar y la escuela.

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    FACTORES

    CARACTERSTICAS

    Firme y dirigido.
    1. LIDERAZGO PROFESIONAL

    2. VISIN Y OBJETIVOS COMPARTIDOS

    Enfoque participativo, involucrarse en las actividades. Profesionista sobresaliente Saber hacer las cosas para poder asignar comisiones o trabajos. Saber involucrar al personal de la institucin. Unidad de propsito Consistencia en la prctica Colaboracin y trabajo colegiado Saber las responsabilidades y las corresponsabilidades de los dems

    EJEMPLO El compromiso de adentrarse en el trabajo de los educadores (revisin de diarios, seguimientos, planeaciones).

    Presencia a talleres de actualizacin a principio y durante el ciclo escolar, para tener ms claros los propsitos de la educacin. Durante la organizacin de un festival o ceremonia, se requiere de trabajo en equipo para que se lleve a cabo de manera adecuada. Al realizar un plan de trabajo se pretende tener mayor sistematizacin de las actividades y aprovechamiento del tiempo.

    3. AMBIENTE DE APRENDIZAJE

    Atmsfera ordenada

    Ambiente de trabajo atractivo, basado en el respeto, compromiso y confianza. Optimizacin del tiempo de aprendizaje como centro de la actividad escolar. nfasis acadmico, de acuerdo al curriculum. Enfoque en el aprovechamiento Organizacin eficiente Claridad de propsitos de acuerdo al curriculum Prctica adaptable, al contexto en el que se encuentre Expectativas globales elevadas Comunicacin de expectativas y que estas causen impacto en el proceso de enseanza-aprendizaje Desafo intelectual, para tener un conocimiento sobre lo que se va a impartir as mismo tener la capacidad para estimular a los alumnos. Disciplina clara y justa, para obtener mejores resultados sin llegar a un clima tenso y negativo (castigos). Retroalimentacin, en bases a los elogios y recompensa, y no solo se realizan en mbitos acadmicos sino de tipo social y personal. Seguimiento de desempeo del alumno, realizndolo de forma continua y verdadera de forma global para obtener mejores resultados. Evaluacin del funcionamiento de la escuela, evaluacin de los programas y formacin y actualizacin del docente. Todo esto permite tomar medidas que

    4. LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

    5. ENSEANZA CON PROPSITO

    En el diseo de las actividades, plantamos un propsito firme de la competencia que se pretende favorecer (juego). Lo que esperan los padres que aprendan sus hijos, as como lo que esperan los profesores del desempeo de los nios durante su estancia en la escuela. Mencionando tambin a los nios lo que se espera de ellos; y al final se d informe de resultados obtenidos. Al establecer acuerdos con los nios y con los actores implicados en la educacin de estos.

    6. EXPECTATIVAS ELEVADAS:

    7. REFORZAMIENTO POSITIVO:

    8. SEGUIMIENTO DE AVANCES

    La elaboracin de portafolios de los nios, seguimientos y al final del ciclo realizar una evaluacin completa.

    resalten la efectividad. Elevar la autoestima del alumno, por lo que debe saber comunicarse, reconocindose asimismo y a los dems, concediendo respeto y confianza Posiciones de responsabilidad, genera confianza en habilidades y establece normas de comportamiento. Control del trabajo, estimula la independencia. Participacin de los padres en el aprendizaje de sus hijos, propiciando avances en los hijos y se mantienen una poltica de puertas abiertas. As mismo se debe considerar al hogar como aliado en las actividades educativas. Formacin y actualizacin del personal acadmico basadas en la escuela; se da una instruccin continua y progresiva para proporcionar ayuda a la mejora de la enseanza. En actividades de socializacin (favoreciendo el campo de desarrollo personal y social).

    9. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS.

    10. COLABORACIN HOGAR ESCUELA

    La realizacin de juntas, en la participacin de actividades libres (matrogimnasias, lectura de cuentos, entre otras).

    11. UNA ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

    Participacin en talleres de actualizacin o diplomados que amplan el desarrollo del profesor.

    Integrantes: Alondra Monserrat Albarran Isidro Anal Becerril Chvez Ivette Esther Gonzlez Favila Anah Nicols ngeles

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