PLAN CURRICULAR DEL CUARTO AO DEN EDUCACIN BSICA DIAGNOSTICO LENGUA Y LITERATURA

PROB.PRIORIZAD OS METAS A LOGRAR FORTALEZAS DEBILIDADES LNEAS DE ACCION

Limitado desarrollo de los ejes curriculares integradores de escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social. Desconocimient o importante de los elementos de la lengua y reglas del lenguaje.

Alcanzar que los nios y nias del cuarto ao de bsica desarrollen las destrezas con criterio de desempeo de escuchar, hablar, leer y escribir Corregir deficiencias en el desarrollo de las cuatro conciencias: semntica, sintctica, lxica y fonolgica, en la adquisicin del cdigo alfabtico del ao de bsica.

Docente preparada para cumplir con su rol. Acceso a las TIC. Docente creativo y crtico, preparado para el ao de bsica. Material aceptable para el rea.

Dificultad para fortalecer la comunicacin. Alto porcentaje de estudiantes que no han adquirido conocimientos del cdigo lingstico del ao de bsica anterior (asociado el sonido con la grafa). No determinan el proceso de la lectura. Escritura ilegible en un alto porcentaje.

Aplicar las precisiones de enseanza y aprendizaje de los cuatro ejes y bloques curriculares planteados, en particular haciendo hincapi en las cuatro conciencias determinadas. Aplicar textos de acuerdo a su funcionalidad. Preparar trabajos recursivos, peridicos, variados para desarrollar en cada uno las habilidades necesarias. Planificar el discurso, conducirlo y producir el texto que posibilita la interaccin social.

MATEMTICA PROB.PRIORIZA DOS Obstculo en la comprensin de la macro destreza de aplicacin o resolucin de problemas. METAS A LOGRAR Lograr que los estudiantes resuelvan problemas con criticidad y creatividad aplicando la lgica matemtica. Adquirir habilidades en la aplicacin de juegos matemticos. FORTALEZAS Textos escolares a tiempo Acceso a las TIC. Actitud positiva frente al trabajo. Escolares curiosos y con motivacin de aprender todo sobre el mundo que le rodea. DEBILIDADES Falta de perseverancia, orden y gusto en la aplicacin de problemas. LNEAS DE ACCIN Manejar las precisiones de enseanza y aprendizaje recomendada en la Nueva Reforma Curricular. Aplicar juegos matemticos. Utilizar las destrezas y conocimientos de los bloques como un todo y no como elementos aislados. LNEAS DE ACCIN Aplicar las precisiones para la enseanza y aprendizaje del ao anterior, de acuerdo a la Nueva Reforma Curricular. Desarrollar talleres de concientizacin con padres de familia. -

ESTUDIOS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES PROB.PRIORIZAD OS desconocimiento se la valoracin de la diversidad y su riqueza en cuanto a la tradicin oral, la historia la cultura el trabajo y la vida cotidiana. Inadvertencia de un verdadero significado de cada elemento de los smbolos patrios y la razn de cada uno de ellos al ser escogido como insignia de su patria. METAS A LOGRAR Que los estudiantes por lo menos en un 75% valoren la diversidad y la riqueza del pas. Reconocer que existen otros smbolos que representan a la patria. Internacionalmente, se reconoce al pas por las islas Galpagos, por el equipo de ftbol, por el ganador olmpico Jefferson Prez, entre otros. FORTALEZAS Acceso a las TIC. Textos escolares a tiempo. Directivos y maestros que comparten experiencias sobre la Nueva Reforma Curricular. Iniciativa de los estudiantes por descubrir y conocer constantemente. Integracin grupal. Autoestima. DEBILIDADES Alto porcentaje de Influencia negativa en cuanto a la agresividad e indisciplina de los estudiantes que ocasiona problemas en la adaptacin al medio escolar. Nmero excesivo de estudiantes Incipiente colaboracin de padres de familia.

PERFIL DE SALIDA AL CONCLUIR LOS DIEZ AOS DE E.G.B. Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo. Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo. Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la en el ejercicio de actividades acadmicas, etc. Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin. Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleve a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando gusto esttico. AREA: LENGUA Y LITERATURA Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo porque es capaz de: Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros. Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales. Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa. Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.

REA: MATEMTICA Al finalizar los diez aos de EGB, los educandos poseern e! siguiente perfil de salida: Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre 1.a base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.

Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.

ESTUDIOS SOCIALES Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana. Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural, y provisional de nuestro conocimiento sobre los hechos del pasado. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis de la problemtica histrica, social y poltica. Relacionarse con los dems y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relacin con el entorno geogrfico, en las diferentes pocas de la humanidad, en la proyeccin Ecuador, Amrica Latina y el universo en general. Emplear criterios histricos para interpretar y comprender la realidad ecuatoriana, latinoamericana y mundial. CIENCIAS NATURALES Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento cientfico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado, dinmico y sistmico. Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los factores biticos y abiticos que mantienen la vida en el planeta, manifestando responsabilidad en la preservacin y conservacin del medio natural y social. Realizar cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar teoras, reflexiones, anlisis y sntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos que les permiten aproximarse al conocimiento cientfico natural. Dar sentido al mundo que los rodea a travs de ideas y explicaciones conectadas entre s, permitindoles aprender a aprender para convertir la informacin en conocimientos.

EJES TRANSVERSALES EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD DEL CURRCULO La interculturalidad La formacin de una ciudadana democrtica Proteccin del medio ambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de las estudiantes y los estudiantes. La educacin sexual en las jvenes y los jvenes.

OBJETIVOS LENGUA Y LITERATURA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo toda situacin comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal. Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, distintos textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios. Estos objetivos educativos se desglosan en: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias. Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. Escribir multiplicidad de textos adecuados con propsitos comunicativos reales y variados y adecuados con sus propiedades textuales. Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa. Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas. Reconocer a los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica parare crearse con su belleza literaria. Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura. Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO -Comprender, analizar y producir. Guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos, gua telefnica (listados y pginas amarillas) y clasificados, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social. -Comprender, analizar y producir textos literarios Fbulas, juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahilas, refranes, chistes y cuentos breves diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.

MATEMTICA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural. Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social v natural. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ANO Reconocer, explicar y construir patrones numricos relacionndolos con la resta y la multiplicacin, para desarrollar la nocin de divisin y fomentar la comprensin de modelos matemticos. Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nmeros del O al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma, resta y multiplicacin con nmeros del O al 9 999. para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. Reconocer y comparar cuadrados y rectngulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemticos, en los objetos del entorno, de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea. Medir y estimar tiempos, longitudes (especialmente permetros de cuadrados y rectngulos), capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una mejor comprensin del espacio y del tiempo cotidianos. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos. ESTUDIOS SOCIALES OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro pas desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigacin y el estudio pormenorizado de procesos sociales, polticos y econmicos, con el fin de emitir juicios crticos sobre la realidad nacional. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geogrficos, a travs del anlisis de su evolucin histrica y cultural, con el fin de hallar puntos de unin que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ANO Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a travs del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensin y ubicacin espacial adecuada en las representaciones del planeta. Caracterizar al Ecuador en sus aspectos fsico y natural, mediante la investigacin y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el pas y relacionarla con la vida de la sociedad.

 Asociar realidades geogrficas diversas con sus realidades culturales y la problemtica social, por medio de la localizacin de sociedades diferentes y la concatenacin con sus expresiones culturales, con el propsito de valorar la diversidad en el mundo. Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. Obtener informacin suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a travs de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadana responsable, participativa, y autnoma. Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio pblico y la democracia, por medio del acuerdo del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hbitos de influencia positiva en la sociedad. Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geogrficos del Ecuador, Amrica Latina y el mundo. CIENCIAS NATURALES OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a travs [de la bsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y conservacin de los ecosistemas. Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa por medio de la concienciacin crtica reflexiva en relacin a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres. Determinar y comprender los aspectos bsicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a travs de la valoracin de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico, la higiene y la aligacin equilibrada para perfeccionar su calidad de vida. Orientar el proceso de formacin cientfica por medio de la prctica de valores y actitudes propias del pensamiento cientfico para adoptar una actitud crtica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia sociedad.

Analizar las caractersticas de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicacin espacial y la asociacin de su realidad cultural al espacio geogrfico, para valorar la diversidad humana del pas. Reconocer los derechos que asisten a nios, nias y adolescentes y propiciar la concienciacin de sus deberes, a travs de su interiorizacin, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables. Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del anlisis, con el propsito de fortalecer la identidad nacional. Analizar las caractersticas geogrficas, polticas, administrativas y sociales de la provincia a travs de su descripcin, para generar y fortalecer la identidad local.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ANO Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales mediante la descripcin de sus elementos, para promover medidas que atenen la contaminacin del medio. Describir el suelo, sus tipos y la relacin con la agricultura a travs de la identificacin de sus propiedades, para fomentar hbitos de conservacin y proteccin. Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripcin de las caractersticas fsicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminacin que afecta a los seres vivos. Determinar las caractersticas del aire y su relacin con los seres vivos por medio de la descripcin y experimentacin, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminacin.

 Demostrar una mentalidad abierta a travs de la sensibilizacin de la condicin humana que los une y de la responsabilidad que parten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidacin de un mundo mejor y pacfico. Disear estrategias para el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad mediante la observacin e identificacin de caractersticas y procesos, para reconocer las interrelaciones que guardan las etapas reproductivas entre ellos.

REAS LENGUA Y LITERATURA MATEMTICA CIENCIAS NATURALES ESTUDIOS SOCIALES CULTURA ESTTICA CULTURA FSICA LENGUA EXTRANJERA OPTATIVA TOTAL CIRCULO DEL TIEMPO DURACIN DEL AO LECTIVO:

CARGA HORARIA CUARTO DE BSICA HORAS DE LA SEMANA 10 6 4 4 3 2 1 30

De conformidad con el Art. 1 del Acuerdo Ministerial No. 050 del 11 de febrero del 2009, el ao lectivo 2010-2011 en los dos regmenes escolares y para todo el sistema educativo nacional continuar con DOSCIENTOS DAS LABORABLES. Se considerar das laborables, los de asistencia a clase y evaluaciones, los de juntas de curso y los destinados a actividades educativas y culturales programadas por las autoridades ministeriales, provinciales y del establecimiento, siempre que concurran obligatoriamente, al menos el 90% de estudiantes y personal docente. Este tipo de actividades no excedern del 5% de los 200 das laborables; es decir, mximo diez das. Inicio del ao lectivo: lunes 6 de septiembre del 2010. Finalizacin del ao lectivo (probable): viernes 24 de junio del 2011. SEMANAS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR POR BLOQUES

Nmero de semanas laborables: (-) 10% de imprevistos (-) Evaluaciones Semanas para planificacin

42 4 4 34

Como tentativa las 34 semanas sern divididas para el nmero de bloques del ao de bsica. En el caso del Tercer Ao, corresponde aproximadamente 6 semanas para cada bloque curricular, a excepcin de un bloque que puede ser de 4 semanas. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES LENGUA Y LITERATURA Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 1: GUIA TURISTICA APRENDIZAJE Escuchar DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Escuchar descripciones de lugares tursticos en funcin de establecer comparaciones entre estos contextos. PROCESO: Reconocer: la situacin de comunicacin en las guas tursticas (quin emite, qu. a quin, para qu, a qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas29). Anticipar: activar toda la informacin que se posee sobre un tema para preparar la comprensin de la gua turstica. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin. Destreza con criterios de desempeo: Describir oralmente grficos, smbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideas correctamente. Hablar DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir oralmente grficos, smbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideas correctamente. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir sobre la gua turstica. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de que' manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Utilizar las reglas gramaticales de la lengua. Leer DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Comprender las guas tursticas escritas desde la identificacin y el anlisis de los elementos descriptivos e informativos. PROCESO: Prefectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector. Comprender ideas que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de

Escribir

Texto

una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Producir guas tursticas sencillas desde la planificacin, la estructuracin de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto. PROCESO: Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizaras. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario. DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas. Elementos de la lengua Oracin simple. Artculos: definidos e indefinidos. Sustantivos: comn/propio. Adjetivos: calificativo y posesivo. Verbo: concepto. Pronombre personal. Diptongo, triptongo, hiato. Acento y tilde. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Uso de la tilde en hiatos. Uso de la raya en los dilogos. Uso de los dos puntos que introducen a la enumeracin. Signos de interrogacin y exclamacin. Uso de la coma en enumera-ciones. Uso del diccionario. Cambio de "z" por "c" del singular al plural. Uso de la "s" en las terminaciones de los adjetivos "-' y "-osa". Uso de la "h" en los diptongos inciales "hue-", "hie-". Uso de la "v" despus de "n" y "l". de la "b" en las palabras que empiezan con la slaba "ban-". Uso de la "ll" en palabras terminad; illo" e "-illa". Uso de la "z" en los aumentativos "aza", "azo"; y adjetivos terminados en "-izo" e "-i Uso de la mayscula despus del punto: seguido, aparte y final, y puntos suspensivos.

EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 2: FBULAS APRENDIZAJE Literatura Destreza con criterios de desempeo: Escuchar narraciones de fbulas de distintos autores desde la identificacin de sus caractersticas textuales especficas. Caractersticas de la fbula: narracin corta en prosa o en verso, que utiliza animales como personajes, dndoles cualidades y defectos humanos y que tiene una moraleja final. Destreza con criterios de desempeo: Comprender las fbulas desde la valoracin, anlisis y comprensin de su intencin didctica. Intencin didctica: las fbulas pretenden educar en valores universales, los

animales son un pretexto para educar de manera indirecta a los estudiantes. Destreza con criterios de desempeo: Escribir fbulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las caractersticas propias de este gnero. Uso de las personas (animales con cualidades humanas), tema que gira alrededor de algn valor humano y moraleja final. Utilizacin de temas cercanos a su realidad, animales de su zona, etctera. Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente fbulas desde objetivos de comunicacin especficos. Establecer objetivos de la fbula: texto didctico, planificar el texto de acuerdo con su pblico y a sus intenciones. Incluir la moraleja de la fbula y mantener el orden dentro de su presentacin, para utilizar el impacto de lo imprevisto. Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar de la lectura de fbulas desde la valoracin del gnero. La fbula como un gnero que permite educar desde lo ldico. Se puede valorar el gnero de fbula al reinterpretarlo. EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 3: GUA TELEFONICA APRENDIZAJE Escuchar DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer la funcin comunicativa y la estructura de las pginas amarillas, gua telefnica y listados en relacin con otro tipo de texto. PROCESO: Reconocer: la situacin de comunicacin en guas telefnicas, listados y pginas amarillas (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos. Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin del texto. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin. Hablar DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Informar de manera oral sobre las caractersticas y uso de la gua telefnica desde la planificacin de lo que se va a decir. PROCESO: Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir sobre las caractersticas y uso de la gua telefnica. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar) Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Utilizar las reglas gramaticales de la lengua. Leer DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Comprender el contenido de la gua telefnica en funcin de conocer su estructura, uso y caractersticas propias. PROCESO Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector.

Escribir

Texto

Comprender las ideas que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones. Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Escribir nminas y listados telefnicos del aula, utilizando la estructura y propiedades de la gua telefnica. PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizaras. Clasificar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario. DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Utilizar los elementos de la lengua para escribir la gua telefnica del aula en funcin de cumplir con el propsito comunicativo del texto. Destreza con criterios de desempeo: Apropiarse de los elementos de la lengua desde la comprensin y anlisis de las pginas amarillas y diversos listados. Elementos de la lengua Oracin simple. Artculos: definidos e indefinidos. Sustantivos: comn/propio. Adjetivos: calificativo y posesivo. Verbo: concepto. Pronombre personal. Diptongo, triptongo, hiato. Acento y tilde. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Uso de la tilde en hiatos. Uso de la raya en los dilogos. Uso de los dos puntos que introducen a la enumeracin. Signos de interrogacin y exclamacin. Uso de la coma en enumeraciones. Uso del diccionario. Cambio de "z" por "c" del singular al plural. Uso de la "s" en las terminaciones de los adjetivos "-oso" y "-osa". Uso de la "h" en los diptongos inciales "hue-", "hie-". Uso de la "v" despus de "n" y "1". Uso de la "b" en las palabras que empiezan con la slaba "ban-". Uso de la "11" en palabras terminadas en "illo" e "-illa". Uso de la "z" en los aumentativos "-aza" y "-azo"; y adjetivos terminados en "-izo"e "-iza". Uso de la mayscula despus del punto: seguido, aparte y final, y puntos suspensivos.

EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 4: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHLAS, APRENDIZAJE REFRANES Y CHISTES Literatura Destreza con criterios de desempeo: Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahilas, refranes y chistes desde la comprensin de la construccin lgica de las ideas. Adivinanza: datos para buscar la respuesta; trabalenguas: busca enredar la forma de hablar usando el lenguaje; retahila: lista infinita de palabras con una lgica interna; refranes: textos educativos que usan la rima; chistes: ruptura de lo cotidiano y bsqueda de objetivos cmicos. Destreza con criterios de desempeo: Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahilas, refranes y chistes desde la valoracin del aspecto ldico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades. Funcin ldica del lenguaje: este tipo de textos busca el disfrute esttico a travs de la sonoridad y dar nuevas informaciones. Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahilas, refranes y chistes como una forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas. Funcin esttica del lenguaje: el lenguaje como una herramienta para jugar y buscar belleza. Proceso de narracin, planificacin, determinacin de objetivos y creacin de texto. Destreza con criterios de desempeo : Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahilas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. Adivinanza: redactar ciertos datos para encontrar la respuesta; trabalenguas: escritura utilizando el aspecto ldico del lenguaje que produzca dificultad en la pronunciacin, organizar retahilas de su vida cotidiana de forma escrita y una lista infinita de palabras con una lgica interna. Refranes: indagar rimas para estructurar refranes. Chistes: crear chistes basados en situaciones cotidianas. Proceso de escritura: planificacin, redaccin, revisin y publicacin. Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahilas, refranes y chistes en funcin de reconocer rasgos literarios en el juego lingstico. Rasgos literarios: uso del lenguaje con fines estticos, la palabra no solo como instrumento de comunicacin sino tambin para expresar otro tipo de sentimientos, juegos, dudas, intencin ldica y mgica. EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 5: CLASIFICADOS APRENDIZAJE Escuchar Destreza con criterios de desempeo: Escuchar clasificados en funcin de identificar los elementos que conforman este tipo de texto. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en los clasificados (quin emite, qu, a quin, para qu la qu se refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos. Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de un texto. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin.

Hablar

Leer

Escribir

Texto

Destreza con criterios de desempeo: Expresar oralmente clasificados, empleando elementos de transmisin de informacin para alcanzar objetivos comunicativos. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en los clasificados. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Utilizar las reglas gramaticales de la lengua. Destreza con criterios de desempeo: Comprender y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer la estructura y la funcin comunicativa de este tipo de texto. PROCESO Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo al objetivo del lector. Comprender ideas que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia. Ordenar informacin en forma secuencial. Destreza con criterios de desempeo: Escribir anuncios clasificados, teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto. PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin en un clasificado. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional, verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: entregar el escrito al destinatario. Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente los elementos de la lengua en la produccin de clasificados. Elementos de la lengua Oracin simple. Artculos: definidos e indefinidos. Sustantivos: comn/propio. Adjetivos: calificativo y posesivo. Verbo: concepto. Pronombre personal. Diptongo,

triptongo, hiato. Acento y tilde. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Uso de la tilde en hiatos. Uso de los dos puntos que introducen a la enumeracin. Signos de interrogacin y exclamacin. Uso de la coma en enumeraciones. Uso del diccionario. Cambio de *'z" por "c" del singular al plural. Uso de la "s" en las termi-naciones de los adjetivos "-oso", "-osa". Uso de la "h" en los dipton-gos iniciales "hue-". "hie-". Uso de la "v" despus de "n" y "1". Uso de la "b" en las palabras que empiezan con la slaba "ban-M. Uso de la "11" en palabras terminadas en "-illo" e "-illa". Uso de la "z" en los aumen-tativos "-aza". "-azo"; y adjetivos terminados en "-izo" e "-iza". Uso de la mayscula despus del punto: seguido, aparte y final y puntos suspensivos. EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 6: CUENTOS BREVES APRENDIZAJE Literatura Destreza con criterios de desempeo: Escuchar cuentos breves desde la identificacin de sus elementos narrativos bsicos. Elementos del cuento: estructura bsica: inicio, desarrollo y desenlace. Confirmacin de la escucha mediante preguntas, predicciones y renarracin. Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos breves en funcin de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un gnero literario. El cuento como parte de la narrativa: gnero que relata hechos en situaciones concretas, con una estructura aristotlica y personajes involucrados. Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto. Planificar la escritura desde los elementos narrativos: inicio, desarrollo y desenlace. Breve explicacin de los personajes del cuento. Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente cuentos breves desde la valoracin de sus estructuras literarias en funcin del disfrute. Estructura aristotlica del cuento. Cambiar desenlaces a los cuentos y crear expectativas. Planificacin del proceso de habla. Destreza con criterios de desempeo: Construir cuentos breves en funcin de crear nuevas realidades y disfrutar del uso del idioma. Uso de temas cercanos para ser reinventados a travs de la estructura del cuento. La creacin literaria como herramienta de goce y nada ms. MATEMTICA. Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de vida. Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CURRICULARES 1. Relaciones y Relacionar y construir patrones numricos crecientes con la suma y la Funciones multiplicacin. (C) Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados, en funcin del orden convencional. (P) 2. Numrico Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9 999. (C, P, A) Contar cantidades dentro del crculo del O al 9 999 en grupos de 2,3.5 y 10. (P,

A). Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica. (P) Reconocer el valor posicional con base en la composicin y descomposicin de unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C) Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de nmeros de hasta cuatro cifras. (P) Ubicar nmeros naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numrica. (C, P) Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros hasta 9 999. (P. A) Resolver adiciones y sustracciones mentalmente con la aplicacin de estrategias de descomposicin en nmeros menores de 1 000. (P, A) Resolver y formular problemas de adiccin y sustraccin con reagrupacin con nmeros de hasta cuatro cifras. (A) Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal, geomtrico y lineal. (P) Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulacin y visualizacin de material concreto. (P) Aplicar las reglas de multiplicacin por 10.100 y 1 000 en nmeros de hasta dos cifras. (A) Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo mental y resolucin de problemas. Resolver operaciones con operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos en diversos problemas. (P, A) Relacionar la nocin de divisin con patrones de restas iguales o reparto de cantidades en tantos iguales. (C) Reconocer la relacin entre divisin y multiplicacin e identificar sus trminos (c) Calcular productos y cocientes exactos mentalmente utilizando varias estrategias (P.A) Resolver problemas relacionados con multiplicacin y divisin el uso de varias estrategias (A). Redondear nmeros naturales inferiores a 1 000 a la centena decena ms cercanas. (C, A) Reconocer triples, tercios y cuartos en unidades de objetos. (C) 3. Geomtrico Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlos forma grfica. (C) Reconocer cuadrados y rectngulos a partir del anlisis de sus caractersticas. (C, P) Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto, agudo obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. (C, P) Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin. (P, A) 4. Medida Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm, en estimaciones y mediciones objetos de su entorno. (C, A) Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submltiplos. (P, A) Identificar la libra como medida de peso. (C) Identificar el litro como medida de capacidad. (C) Realizar conversiones simples de medidas de tiempo en la resolucin de problemas. (P, A) Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. (A) 5. Estadstica y Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadsticos probabilidad de situaciones cotidianas. (P, A)

 Realizar combinaciones simples de hasta tres por tres. (A) ESTUDIOS SOCIALES. Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje del aprendizaje: Buen Vivir, identidad local y nacional. BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CURRICULARES 1. El mundo en Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado que vivimos universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes. Describir cmo est conformado el Sistema Solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen. Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas. Utilizar las lneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geogrfica en la localizacin cartogrfica de elementos geogrficos. Identificar los husos horarios y su aplicacin en la divisin de las zonas horarias del planeta. 2. La Tierra Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observacin e Ecuatoriana interpretacin de material cartogrfico. Diferenciar leyendas, simbologa y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartogrfico, en funcin de caracterizar los accidentes geogrficos del territorio del Ecuador. Identificar las regiones del Ecuador y sus principales caractersticas fsicas, demogrficas y climticas, con la observacin y descripcin de material cartogrfico. Identificar los accidentes geogrficos propios de cada regin natural, desde el reconocimiento de los ms sobresalientes en cada una. Diferenciar la variedad climtica de cada regin natural y su influencia en la vida de sus habitantes. Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla. Reconocer que Ecuador es un pas megadiverso, por medio de la valoracin de su naturaleza, en asociacin con la vida de la sociedad y la problemtica social. Analizar la importancia de la presencia del ser humano en la naturaleza y su interdependencia con todos los seres vivos. Participar activamente en el cuidado y preservacin de su tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y el de los dems. 3. La gente Caracterizar la diversidad de la poblacin ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria. Ecuatoriana Reconocer las caractersticas culturales de los diferentes grupos: indgenas, mestizos, afroecua-torianos y otros, desde la valoracin, respeto y prctica de las mismas. Comparar cuantitativamente los grupos tnicos que viven en el pas, por medio de la distincin de los grupos mayoritarios y minoritarios. Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo. Comparar cuantitativamente la poblacin ecuatoriana por gnero. Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en

funcin de constatar los cambios producidos. Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en prctica en acciones diarias. Explicar que nuestra patria es una sola e identificndola como un pas de una gran diversidad humana. 4. Soy Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos. ciudadano o Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, desde ciudadana el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos. Establecer el derecho a la educacin como el acceso a la informacin y al conocimiento para su formacin y especializacin profesional. Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los dems merecen expresarse y ser escuchados. Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educacin y a gozar de buena alimentacin y salud. Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad y cumplimiento. Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los dems, a travs de la promocin del respeto de su espacio, opiniones y bienes. Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales. 5. Mi provincia Identificar el nombre y la ubicacin de la provincia en la que habita, en relacin con la divisin poltica del Ecuador. Reconocer las caractersticas del territorio de su provincia en cuanto a extensin y lmites desde la observacin de datos y elementos cartogrficos. Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cmo se form y a qu factores responde su existencia. Describir la geografa de la provincia: tierras, ros, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asocindola con los problemas ambientales. Identificar las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora y a su fauna, y los problemas asociados a su uso, explotacin y conservacin. Relatar los problemas demogrficos que enfrenta la provincia como despoblacin del campo, migracin, concentracin urbana o alta mortalidad. Describir las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, en qu trabajan, cules son sus medios de subsistencia y los problemas econmicos que enfrentan. Identificar rasgos culturales (costumbres, tradicin oral, lenguas, religiones, expresiones artsticas) de la provincia para representarlos y difundirlos en diversas situaciones. Explicar el significado de los smbolos provinciales, a partir del reconocimiento de sus significados en la construccin de vnculos comunitarios. Reconocer que su entorno social (la familia, los compaeros, compaeras y l mismo) son parte de la provincia, para promover el aprecio y la justa valoracin de lo propio. Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia desde la 6. observacin de material cartogrfico. Organizacin Identificar los lugares ms importantes de la provincia en los aspectos histrico, de mi econmico, natural y turstico, valorando su significado. provincia Describir la organizacin y funciones de las autoridades de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la satisfaccin de necesidades. Identificar necesidades y 'acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia.

 Ubicar la provincia dentro de la regin en la que se encuentra y relacionarla con las otras provincias, a travs de la comparacin en cuanto a su gente y riqueza natural. CIENCIAS NATURALES Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Ejes del aprendizaje: La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CURRICULARES 1. El sol como Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energa naturales fuente de inagotables con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en energa para la el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. vida Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol, su influencia en el cambio climtico con experimentaciones, registros climticos y recoleccin e interpretacin de datos en el entorno. Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentacin, observaciones directas y la interpretacin de grficos y datos recolectados. 2. El suelo y sus Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la irregularidades observacin directa durante las indagaciones de campo, identificacin y registro de datos y la interpretacin de fotografas, imgenes y videos del estado del suelo en la localidad. Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recoleccin de datos bibliogrficos y experimentales. Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrcola de la localidad con la observacin, recoleccin e interpretacin de datos. 3. El agua para Describir las caractersticas fsicas del agua con la observacin directa, la el consumo experimentacin e interpretacin de los datos obtenidos. humano Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretacin de imgenes, grficos y la informacin obtenida de diferentes fuentes. Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por microorganismos con la reflexin de la prctica de normas y hbitos de higiene y salubridad, la observacin directa, la recoleccin y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes como bibliogrficas, ms media (prensa escrita, radio, televisin, Internet), revistas y el contexto cultural. 4. El clima se Analizar las caractersticas del aire y su importancia para la vida de los seres manifiesta por vivos, con la descripcin de grficos e imgenes, la experimentacin y la las condiciones reflexin. de variacin del Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza y justificar su aire utilidad para los seres humanos, con observaciones directas e indagaciones experimentales y biogrficas. Analizar la influencia de las plantas en la calidad del aire y la contaminacin de ste como generador de enfermedades respiratorias, con la decodificacin e interpretacin de lecturas e informaciones, y el anlisis crtico reflexivo de las experiencias de los estudiantes. 5. Los ciclos en Analizar las relaciones entre los seres vivos y el medio fsico de la localidad, con la naturaleza y la identificacin y descripcin de las caractersticas que presentan los seres de la

sus cambios

naturaleza en su entorno prximo. Comparar el ciclo de vida de los seres humanos con los ciclos de vida de otros seres vivos de la localidad, con la secuenciacin y ordenamiento del ciclo vital, la jerarquizacin de procesos. As como la interpretacin de grficos e imgenes. Analizar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos e interactuar con el medio, con observaciones, experimentos y anlisis de las experiencias propias de los estudiantes. Comparar la alimentacin humana con la de otros animales y relacionar su importancia en el funcionamiento de los organismos, con la interpretacin de grficos e imgenes y el anlisis de la necesidad de obtencin de energa. Identificar los animales y plantas tiles para el ser humano en la localidad, con observaciones y descripciones de sus particularidades y de las cualidades que presentan para su utilidad.

MAPA DE CONOCIMIENTOS LENGUA Y LITERATURA Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
BLOQUE CURRICULARES

EJES DE APRENDIZAJE

Gua Turstica Gua telefnica / listados / pginas amarillas Clasificados Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, cul es el propsito del mensaje, a qu se refiere). Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artculo y el nombre, verbo y pronombres, combinacin de pronombres, etc. Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua. Discriminar series rtmicas. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etc. (significados de palabras). Distinguir las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos. Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, upo de comunicacin, etc. Interpretar los cdigos no verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc. Discriminar las palabras que se agregan al texto. Inferir datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia socio-cultural, propsitos, etc. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave/agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonacin. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y ancdota). Comprender la estructura o la organizacin del discurso (sobre todo en los monlogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.). Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen. Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice

ESCUCHAR

HABLAR

explcitamente: ambigedades, dobles sentidos, elipsis. Captar el tono del discurso: agresividad, irona, humor, sarcasmo. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener informacin. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para interpretarlas ms adelante. Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones ms relevantes, tema y datos bsicos; la situacin y el propsito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales (raras, nuevas, relevantes). Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Analizar la situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etc.) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu hablar, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Conducir la conversacin hacia un tema nuevo. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversacin. Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Buscar temas adecuados para cada situacin. Desviar o eludir un tema de conversacin. Ceirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Negociar el significado: evaluar la comprensin del interlocutor. Adaptar el grado de especificacin del texto. Usar circunloquios para suplir vacos lxicos. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Analizar el uso de expresiones y frmulas de rutinas, muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplificar la estructura de la frase. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores. Controlar la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. PRELECTURA Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos (elementos que acompaan al texto). Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se puede tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias). Leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del

PROCESO PARA LEER

LECTURA

texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse, a un nivel crtico y de valoraciones personales. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin y seguirla en un texto. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin, composicin. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Reconocer la gramtica de las distintas partes de una oracin. Identificar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas. POSLECTURA Identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos, objetos etc.) Distinguir las principales acciones. Ordenar informacin en forma secuencial. Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores grficos para sintetizar informacin explcita del texto. Resumir textos. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. Sintetizar la informacin en esquemas y i guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se quiere escribir). Determinar qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin); determinar la relacin autor- lector (registro y tratamiento). Trazar un plan de composicin: decidir en qu orden trabajarn los procesos y qu tcnicas de redaccin se usarn. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, funcin del texto, superestructura, registro, adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. segn el tipo de texto. Activar y desactivar el proceso de generar ideas. Ser consciente de que la generacin de ideas se ha agotado y cerrar el proceso. Consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y sub-grupos con una lgica determinada. Elaborar listados de ideas para organizaras. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas:

PROCESO PARA ESCRIBIR

PLANIFICAR

REDACTAR

REVISAR

ELEMENTOS DE LA LENGUA

Sustantivos, adjetivos, verbos, verboides. pronombres, adverbios, conjunciones y preposiciones

esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Trazar un plan de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y tcnicas de presentacin (seales, marcadores textuales, ttulos, resmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, superestructura del texto. Producir borradores. Leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, etc.). Utilizar las microha-bilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos, anticipar la respuesta del lector. Controlar la informacin escrita y la superestructura del texto. Replanteamiento de tesis, enfoque, ttulo, etc. Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar el texto. Mejorar la presentacin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto. No precipitarse al corregir. Dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el final los errores de forma (legibilidad, correccin ortogrfica, puntuacin, etc.). Evaluar mediante instrumentos tales como: plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, para verificar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Artculos: definidos e indefinidos Sustantivos: comn / propio Adjetivos: calificativo, posesivo Verbo: concepto Pronombres: pronombre personal

Gramtica oracional Uso de letras

Oracin simple Cambio de "z" por "c" del singular al plural. Uso de la "s" en las terminaciones de los adjetivos "oso", "osa". Uso de la "h" en los diptongos inciales "hue", "hie". Uso de la "v" despus de "n" - "l". Uso de la "b" en las palabras que empiezan con la slaba "ban". Uso de la "ll" en palabras terminadas en "illo", "illa". Uso de la "z" en los aumentativos "aza", "azo"; y adjetivos terminados en "izo", "iza" Uso de la mayscula despus del punto: seguido, aparte y final; y, puntos suspensivos. Diptongo, triptongo, hiato. Diccionario Acento y tilde. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Uso de la tilde en hiatos. Uso del guin: como raya del dilogo. Uso de los dos puntos que introducen a la enumeracin. Signos de interrogacin y exclamacin. Uso

Palabras Acentuacin Puntuacin

de la coma en enumeraciones.

Fbulas Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes, chistes EJES DE Cuentos breves APRENDIZAJE NARRATIVA Fbulas: definicin de fbulas. Estructura y caractersticas de la fbula. Intencin didctica. Uso de los personajes, tema que gira alrededor de algn valor humano, moraleja final. Uso de temas cercanos a su realidad, animales de su zona, etc. Objetivos de la fbula. Planificar el texto de acuerdo a su pblico y a sus intenciones. La fbula como un gnero que permite educar desde lo ldico Cuentos breves: elementos del cuento y estructura bsica: inicio, desarrollo, desenlace. Elaboracin de predicciones y re narracin. El cuento como parte de la narrativa: gnero que relata hechos en situaciones concretas, con una estructura aristotlica y personajes involucrados. Planificar la escritura desde los elementos narrativos, explicacin de los personajes del cuento,; estructura aristotlica del cuento, diversos desenlaces y expectativas. Planificacin del proceso de habla. Uso de temas cercanos para ser reinventados a travs de la estructura del cuento. La creacin literaria como herramienta de goce. POESA Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes, chistes: textos educativos que usan la rima, chistes, ruptura de lo cotidiano y bsqueda de objetivos cmicos. Funcin ldica del lenguaje. Funcin esttica del lenguaje: el lenguaje como una herramienta para jugar y para buscar belleza. Proceso de narracin, planificacin, determinacin de objetivos, y arriesgarse a inventar. Proceso de escritura: planificacin, escritura y correccin. Rasgos literarios: uso del lenguaje con fines estticos, la palabra no solo como instrumento de comunicacin sino tambin para expresar otro tipo se sentimientos, juegos, dudas, intencin ldica y mgica. HECHOS DE LA Aspecto ldico. Literatura como hecho social. Compartir, socializar a partir de la LITERATURA tipologa textual especfica. MATEMTICA. Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin BLOQUE CONTENIDO

BLOQUE CURRICULARES

DE Patrones numricos crecientes RELACIONES Y Suma y multiplicacin FUNCIONES Relacin de correspondencia Pares ordenados NUMRICO Nmeros naturales hasta el 9 999 Valor posicional: unidades, decenas, centenas y unidades de millar Relacin de orden Adicin y sustraccin con reagrupacin Nocin de divisin: (repartir en grupos iguales) Resolucin de problemas

 Redondear nmeros naturales menores a 1000 Triples, tercios y cuartos Multiplicacin Modelo lineal Modelo grupal Modelo geomtrico Multiplicacin por 10,100 y 1 000 Trminos de la multiplicacin Propiedades de la multiplicacin (conmutativa y asociativa) Memorizacin de las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) Operadores: aditivos (+), sustractivos (-) y multiplicativos (x) Relacin entre multiplicacin y divisin Productos y cocientes exactos Resolucin de problemas GEOMETRA Nocin de semirrecta, segmento y ngulo Clasificacin de ngulos por amplitud: recto, agudo y obtuso Cuadrados y rectngulos Permetro de cuadrados y rectngulos MEDIDA Medidas de longitud El metro y submltiplos (dm, cm, mm) Estimaciones y mediciones Conversiones simples del metro a submltiplos Medicin de capacidades Litro Medicin de peso Libra Medidas monetarias Unidades monetarias Conversiones Medidas de tiempo Conversiones simples de medidas de tiempo (de horas a minutos) ESTADISTICA Y Diagramas de barras PROBABILIDAD Recoleccin Representacin Combinaciones Combinaciones simples de tres por tres ESTUDIOS SOCIALES. Eje mximo del rea: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana Eje del aprendizaje: El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. GEOGRAFIA DEL ECUADOR
BLOQUE 1 El mundo en que vivimos BLOQUE 2 La tierra Ecuatoriana BLOQUE 3 La gente Ecuatoriana BLOQUE 4 Soy ciudadano o ciudadana BLOQUE 5 Mi provincia BLOQUE 6 Organizacin de mi provincia

Un punto en el Qu parte Los ecuatorianos Todos somos Vivo en una Cantones y universo de la Tierra somos diversos parte del provincia del parroquias. El sistema es Ecuador? Indgenas, Ecuador, por Ecuador. Cul Lugares solar. El territorio mestizos, eso somos es mi provincia? importantes La tierra, del Ecuador afroecuatorianos ciudadanos y de la

nuestro planeta Las lneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geogrfica. Husos horarios. Tenemos un mundo que cuidar.

Relieves y suelos, las regiones naturales Los climas y su influencia. Los vegetales y animales del Ecuador. Ecuador es un pas maravilloso Todos somos parte de la naturaleza Cuidar nuestra tierra ecuatoriana y nuestro planeta

y otros Cuntos somos los ecuatorianos? Dnde estamos los ecuatorianos? Ecuatorianos nios. nias, jvenes y mayores. El respeto a los otros y la convivencia Nuestro pas es uno solo, es nuestra Patria.

ciudadanas Los ciudadanos y ciudadanas tenemos derechos Tengo derecho a la educacin Tengo derecho a que 1234 me oigan Tengo derecho a ser feliz Tambin tengo obligaciones Debo respetar a los dems Las autoridades deben servir a la gente

Cmo es el provincia. territorio de mi Las provincia? autoridades Cmo se de la form? La provincia. historia de mi Debo provincia. colaborar Las tierras, los con mi ros, montes de provincia. la provincia La provincia Las riquezas est en una naturales de la regin. provincia. Cunta gente hay en mi provincia? En qu trabaja la gente de la provincia? Los problemas econmicos de la provincia. Rasgos culturales (Costumbres, tradicin oral, lenguas. religiones, expresiones artsticas) Los smbolos provinciales Mi familia, mis compaeros y yo somos parte de la provincia

CIENCIAS NATURALES Eje Curricular Integrador: Comprende las interrelaciones del mundo natural y sus cambios Eje del Aprendizaje: La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.
BLOQUE 1 El sol como fuente de energa para la vida BLOQUE 2 El suelo y sus irregularidades BLOQUE 3 El agua para el consumo humano BLOQUE 4 El clima se manifiesta por las variaciones del aire BLOQUE 5 Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

Sol, viento y Tipos de El agua y sus El aire y sus Los organismos agua como suelos de la caractersticas caractersticas de la localidad

fuentes de localidad La importancia La importancia y el ambiente energa. El suelo y el del agua en la del viento y su Relaciones de relieve en la localidad utilidad. Variedad de los calor y luz con localidad. Utilidad del agua Calidad del ciclos de la vida, clima y La en la localidad aire en la vida en la los cambios de agricultura Cuidados en el localidad localidad estado de la local y el uso del agua de El ser humano materia. suelo consumo se relaciona con humano otros seres Contaminacin y vivos: prevencin de rganos de los enfermedades sentidos Semejanzas y diferencias en la alimentacin de los seres humanos y otros animales Animales y plantas tiles para el ser humano en la localidad Ciencia y tecnologa, y otras manifestaciones socioculturales impactan en la localidad y en los ciclos naturales. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS LENGUA Y LITERATURA Durante la enseanza y aprendizaje se utilizarn los procesos sugeridos para cada uno de los bloques y ejes: ESCUCHAR: reconocer, seleccionar, anticipar, retener HABLAR: planificar el discurso, conducir el discurso, producir el texto. LEER: prelectura, lectura y poslectura ESCRIBIR: planificar, redactar, revisar y publicar. METODOLOGA: Constituyen orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la informacin que expresan las destrezas con criterios de desempeo y los conocimientos asociados a stas; a la vez, se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para orientar el aprendizaje y la evaluacin dentro y fuera del aula. LENGUA Y LITERATURA - MATEMTICA - ESTUDIOS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES

MTODOS Inductivo, Deductivo Inductivo - Deductivo Analtico -Sinttico Heurstico Itinerarios o Viaje Imaginario Investigacin Experimental Observacin Directa Observacin Indirecta Comparativo o Analgico Solucin de Problemas Proyectos

Creacin de textos Simulacin y juego Demostracin Ejemplo y contraejemplo Philips 6.6 Escuchar Conversacin Discusin Tteres De trabajo grupal Estudio dirigido Viso-audio-motor-gnsico Lectura comentada Lectura cientfica Organizadores grficos.

TCNICAS Crucigrama Ruleta giratoria Reciclaje De naipes Experiencia Narracin Declamacin Dramatizacin Lluvia de ideas De problemas Dinmicas grupales

RECURSOS DIDACTICOS LENGUA Y LITERATURA

Guas tursticas, guas telefnicas y clasificadas. Reglas de uso de la lengua. Fabulas y cuentos. Diccionarios Material de reciclaje Material concreto Videos infantiles Juegos con tarjetas de palabras o bingos, cartas, etc Carteles, Tteres, Collages, Bingos Libros de Lengua y Literatura, Cuadernos de trabajo. Textos creados, Medios audiovisuales: radio, Tv, DVD Software educativo con herramientas informticas del rea.

MATEMTICA

Juegos matemticos, Material concreto, semiconcreto, virtual o de modelos matemticos. Grficos estadsticos e informativos de peridicos. Material concreto (regletas cuisinaire, material base diez, herramientas virtuales, entre otros). Dibujos, Esquemas, Cuadros, Diagramas, Tamgram, Tarjetas, Bingos, Dados, carteles Metro, graduadores, reglas, reloj, juegos geomtricos, balanzas Tablas de conversiones Monedas y billetes. Ejercicios Problemas Textos y Cuadernos de trabajo Software educativo con herramientas informticas.

ESTUDIOS SOCIALES

Carteles y videos sobre el universo, sistema solar Geografa del Ecuador, la Tierra y su ubicacin, el territorio del Ecuador, sus relieves, suelos, regiones naturales, climas, vegetales y animales, poblacin del pas, su distribucin tnica y etaria, territorio, recursos, poblacin, trabajo, historia y smbolos, los derechos y los deberes Mapas y esferas Material concreto y de reciclaje Software educativo con herramientas informticas. Textos escolares y Cuadernos de trabajo. tiles de aseo. CIENCIAS NATURALES Textos de Ciencias Naturales y Cuadernos de trabajo. Guas didcticas Lminas y carteles Cartulinas, hojas, lminas, folletos Recursos del medio: semillas, vegetales, animales tiles de aseo Museos Software educativo con herramientas informticas.

EVALUACIN EVALUACIN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESARROLLO. Para evaluar la destrezas con criterios de desarrollo se debe tener muy claramente que la fuente de significado es EL DOMINIO: cuando mejor se conozca el dominio o desarrollo de la destreza, mayor significado tendr la evaluacin. Segn Pophan (1980) como autor de la propuesta de evaluacin criterial, seala que lo fundamental en este tipo de evaluacin se basa en: 1.- La delimitacin de un campo de conductas destrezas bien explicitados (DESTREZA) 2.- La determinacin de la actuacin del estudiante en relacin con esa destreza. (DESARROLLO) CRITERIO: Tambin denominada logro es la destreza definida como tal como est en el currculo de la educacin bsica o matizada por el nivel de contenidos de ao. SISTEMA DE EVALUACIN: EVALUACIN DIAGNSTICA O INICIAL: Se realiza antes del acto E y A y sirve para situar al alumno/a en el punto de partida ptimo para iniciar el proceso. Sirve para verificar si el estudiante posee los pre-requisitos necesarios para acceder al nuevo ao. EVALUACIN FORMATIVA: Observacin de las actividades realizadas por los estudiantes, preguntas formuladas en clase, ejercicios y prcticas en clase Pruebas orales y escritas, lecciones orales y escritas, trabajos de investigacin, deberes y tareas en clase y

de la casa, trabajos individuales y grupales, organizadores grficos (sopa de letras, crucigramas, diagramas jerrquicos, ruedas de atributos, mapas mentales. EVALUACIN SUMATIVA: Aplicacin de pruebas orales y escritas al final de cada bloque curricular, de cada trimestre y al final del ao. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
LENGUA Y LITERATURA MATEMTICA ESTUDIOS SOCIALES CIENCIAS NATURALES

Deduce el significado de palabras fonticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripcin oral. Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparacin. Refiere de manera oral un clasificado al identificar la informacin se va a decir y al articular con claridad los sonidos. Analiza las guas tursticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios especficos. Investiga los paratextos; de las pginas amarillas y localiza con rapidez la informacin solicitada. Utiliza el abecedario para ubicar informacin en la gua telefnica y en el diccionario. Ordena la informacin aparece en un clasificado mediante un esquema Escribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, y

Construye patrones numricos con el uso de la suma, la resta y la multiplicacin. Reconoce pares ordenados y los relaciona con la correspondencia de conjuntos. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos. Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicacin con nmeros de hasta cuatro cifras. Multiplica nmeros naturales por 10,100 y 1000. Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos. Estima, mide y calcula el permetro de cuadrados y de rectngulos. Realiza conversiones simples del metro a sus submltiplos. Estima y mide con unidades usuales de peso y de capacidad. Realiza conversiones simples entre unidades de tiempo (das, horas,

Describe oralmente cmo est conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de l. Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar. Localiza lugares en material cartogrfico, utilizando la latitud y la longitud geogrficas. Ubica en material cartogrfico los accidentes geogrficos propios de cada regin natural del Ecuador y los asocia con una problemtica social y ambiental. Interpreta mapas que representen la variedad climtica y la riqueza en flora y fauna de cada regin natural del Ecuador y narra su contenido. Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a vestimenta, vivienda, trabajo, alimentacin, entre otros aspectos. Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano. Describe las caractersticas culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la poblacin ecuatoriana. Representa grficamente la clasificacin de la poblacin ecuatoriana por grupos tnicos, gnero y edades e interpreta esos grficos. Explica cmo se viven los derechos y deberes que tiene

Reconoce las fuentes de energa naturales y describe su importancia. Explica cmo influye la variacin de temperatura en los cambios de estado de la materia. Describe las principales caractersticas del suelo de la localidad. Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura. Describe las caractersticas fsicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos. Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la contaminacin del agua por microorganismos que causan enfermedades. Relaciona las caractersticas fsicas del aire con su utilidad. Explica la funcin de las plantas como elemento indispensable para mejorar la calidad del aire. Describe las principales caractersticas y funciones de los seres

respetando las minutos). como ciudadano o ciudadana e propiedades del Usa y representa indica si se cumplen o no en su texto. cantidades localidad. Usa artculos, monetarias para Describe cmo se ejecutan sus sustantivos, resolver problemas derechos y cmo cumple sus adjetivos, cotidianos. deberes. pronombres, signos Recolecta, Describe los deberes que de puntuacin, representa e tienen las autoridades en el reglas ortogrficas y interpreta datos servicio y la atencin de las oraciones en los estadsticos en necesidades de la comunidad. textos que escribe. diagramas de barras. Elabora mapas del territorio Comprende y de la provincia que habita y reconoce en una reconoce sus lmites, ros, fbula los elementos elevaciones, flora y fauna, y los bsicos que la describe. conforman. Relata la historia de su Escribe una fbula provincia, rasgos culturales, en la que se necesidades y cmo la gente reconoce la trabaja para superar sus estructura de este problemas. tipo de texto. Representa en grficos Identifica en un estadsticos las actividades que cuento la estructura realizan las personas en su y los elementos que provincia e interpreta los lo constituyen. problemas econmicos que Distingue aspectos enfrentan. diferentes entre una Explica la organizacin y fbula y un cuento. funciones de las autoridades de la provincia, sealando su responsabilidad en el bienestar de la provincia. Propone acciones que pueden realizar los nios y las nias para mejorar las condiciones de vida de la provincia. Manifiesta las semejanzas y diferencias de su provincia en relacin con otras provincias de la misma regin o de otras regiones.

vivos. Agrupa los seres vivos segn el medio donde habitan y el tipo de alimentacin. Identifica las caractersticas de los objetos perceptibles a travs de los sentidos. Reconoce los animales domsticos y de corral de acuerdo con su utilidad.

TCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIN TCNICAS INTRUMENTOS Observacin 1 .- Listas de cotejo 2.- Escalas: 2.1 .- Descriptiva, utilizando cdigos o claves en forma cualitativa y cuantitativa 2.2.- Numrica, utilizando cdigos numricos: 5-4-3-2-1 2.3.- Grfica: utilizando palabras: Siempre. Frecuentemente, Rara, Ocasionalmente, Nunca. Encuesta 1 .- Inventario 2.- Escala de aptitudes Entrevista 1.-Informal

Portafolio Prueba

2.- Formal Variadas 1.-Orales 1.1.- Cuestionario 1 .2.- Lectura 1.3.- Ejercicios 2.- Escritas 2.1.- De ensayo 2.1.1.- Cuestionario 2.2.- Semisestructurada: 2.2.1.- Varios reactivos 3.- Objetivos 3.1.- Completacin 3.2.- Dicotmicas 3.3.- Pareamiento 3.4.- Ordenacin 3.5.- Seleccin mltiple 4.- Mapas mentales: 4.1.- Cuadros sinpticos 4.2.- Esquemas conceptuales 4.3.- Mapas conceptuales: 4.4.- Redes conceptuales

15. BIBLIOGRAFA 1. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, 2010. Segundo Ao. 2. Evaluacin del Aprendizaje, Ministerio de Educacin 3. Ley Orgnica de Educacin. 4. Nueva Constitucin Poltica de la Repblica 5. plan Decenal de Educacin 6. Textos y Cuadernos de trabajo de Lengua y Literatura, Matemtica, Estudios Sociales y Ciencias Naturales donados por el Gobierno Nacional. 16. ANEXOS 1. P.O.A Institucional. 2. Programa para la Educacin en la Sexualidad y el Amor basado en el Programa Curricular del PRONESA 3. Proyecto en la Defensa del Medio Ambiente 4. Manual de Convivencia. 5. Reglamento Interno 6. Proyectos de implementacin institucional 7. Proyectos Pedaggicos de Aula. 8. Ejemplos de Plan de Clase mediante el esquema del Ciclo del Aprendizaje: 8.1.- Conocimientos previos 8.2.- Reflexin 8.3.- Conceptualizacin 8.4.-Aplicacin 8.5.- Transferencia.

PROB.PRIORIZAD OS

METAS A LOGRAR

FORTALEZAS

DEBILIDADES

LNEAS DE ACCION

Carencia de -Emplear la lectura hbitos como un recurso lectores y para el aprendizaje y comprensin de la adquisicin de lecturas en los conocimientos en nios y nias. todos los mbitos de la vida personal y social, potenciando valores -Maestra con escaso dominio de la estructura de la Nueva Actualizacin y Fortalecimiento Curricular -Dificultad en seguir un proceso de produccin de un texto. -Adquirir habilidades en el conocimiento y manejo de la Nueva Actualizacin y Fortalecimiento Curricular. -Desarrollar diferentes habilidades para la produccin de textos de fbulas y cuentos.

-Manejo del cdigo alfabtico. -El aula cuenta con los textos y Cuadernos de trabajo de Lengua y Literatura, cuentos, fbulas. -Estudiantes con actitud positiva para aplicar dramatizaciones -Interpretan grficos -Maestra con actitud positiva frente a los cursos de capacitacin por parte del Ministerio de Educacin. -Autopreparacin -Participacin activa en intercambio de experiencias entre docentes. -Acceso a las TIC. -Acompaamiento permanente del docente.

-Exceso nmero de estudiantes

-Aplicar las precisiones para la enseanza y -Decodificacin aprendizaje en el lenta y dificultosa desarrollo de la macrodestreza de -Falta de motivacin leer. a la lectura. -Motivar a los -Sin claridad, ritmo y alumnos a la lectura entonacin en la como potenciadora lectura. de aprendizajes y valores. -Falta de fluidez, ligada a la -Aplicar el proceso comprensin. de la lectura y escritura para su -Falta de comprensin. colaboracin de padres de familia. -Elaborar borradores de textos. -Publicar textos.

PLAN CURRICULAR DEL QUINTO AO DEN EDUCACIN BSICA DIAGNOSTICO LENGUA Y LITERATURA

MATEMATICA
PROB.PRIORIZADOS METAS A LOGRAR FORTALEZAS DEBILIDADES LNEAS DE ACCION

-Dificultad en macrodestreza aplicacin resolucin problemas, aplicando pensamiento lgico, crtico creativo.

la de o de

-Que los nios y nias desarrollen el pensamiento lgico y crtico para interpretar y el resolver problemas de la y vida. -Reconocimiento de caractersticas y propiedades de formas y figuras de dos y tres dimensiones

Falta desarrollar procesos de la visualizacin, el razonamiento especial y el modelado geomtrico en la resolucin de problemas.

-Fortalecimiento del conocimiento de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular por parte de la maestra. -Acceso a las TIC. -Actitud positiva frente al trabajo. -Escolares curiosos y con motivacin de aprender todo sobre el mundo que le rodea -Los estudiantes alcanzan el razonamiento lgico, creativo y crtico matemtico en la resolucin de problemas en un 70%

-Los nios y nias no dominan procesos de adquisicin y construccin de conocimientos matemticos que no permiten la reflexin sobre aspectos concretos y contrastarlos con sus conocimientos previos, en un 85% -Falta de perseverancia en un alto porcentaje de nios y nias en la solucin de problemas. -Los estudiantes no utilizan medidas no convencionales para medir y estimar diferentes magnitudes. -Falta de habilidad en representaciones grficas y relaciones con los dems bloques.

-Aplicar las precisiones de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular -Plantear y resolver problemas con una variedad de estrategias, metodologas activas y recursos -Aplicar juegos Matemticos. -Desarrollar destrezas y conocimientos de bloques como un todo y no como elementos separados

ESTUDIOS SOCIALES
PROB.PRIORIZADOS METAS A LOGRAR FORTALEZAS DEBILIDADES LNEAS DE ACCION

-Escasas nociones de bases para la ubicacin geogrfica por medio del uso de puntos cardinales y colaterales en mapas, planos y croquis sencillos, para habituarlos en el uso del material cartogrfico.

-Que el estudiantado se familiarice con el entorno geogrfico circundante que comprende la provincia.

-Acceso TIC.

-Establecimiento de acuerdos de aula y en el centro educativo de comprometimiento -Poca formacin de a un cumplimiento

las -Falta de material didctico. -Directivos y maestros que comparten Desconocimiento experiencias de la Nueva sobre la Reforma Actualizacin y Curricular en lo Fortalecimiento que se refiere a Curricular. Didctica del Pensamiento -Colaboracin Crtico. de padres de

-Emplear tareas y actividades para el desarrollo de destrezas previo al conocimiento cultural, poblacional, histrico, geogrfico y econmico de la provincia. -Proponer y ejecutar la localizacin y asociacin de parroquias, cantones o provincias con productos propios del lugar, hechos histricos, atracciones

la identidad, el conocimiento de valores sociales y la interaccin del ser en el entorno natural, adems en las acciones y en el trabajo de las personas que competen su entorno.

de conductas mnimas de respeto a s mismos y al resto.

familia en acuerdos tripartitos: maestra nio/ y padre de familia.

-Prctica antivalores padres estudiantes.

de naturales, datos de ecolgicos positivos, entre y otros, para evitar una recitacin mecnica de nombres -Aplicar las recomendaciones y precisiones para la enseanza y aprendizaje del rea de Estudios Sociales, de ejes de aprendizaje y bloques curriculares.

CIENCIAS NATURALES
PROB.PRIORIZADOS METAS A LOGRAR FORTALEZAS DEBILIDADES LNEAS DE ACCION

-Deficiencia en cuestionamientos, formular hiptesis, aplicar teoras, reflexiones, anlisis y sntesis. -Falta de capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos que les permitan aproximarse al conocimiento cientfico natural.

-Desarrollo de las macrodestrezas propias de las Ciencias Naturales tales como: observar, recolectar datos, interpretar situaciones o fenmenos, establecer condiciones, argumentar y plantear soluciones. -Demostrar la capacidad para comprender los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y geolgicos que les permitan aproximarse al conocimiento cientfico natural.

-Aula y maestra -Desconocimiento de Laboratorio de la Actualizacin de Ciencias Curricular2010. Naturales. -Carencia de -Maestra y materiales y estudiantes con reactivos. actitud positiva para la -Elevado nmero investigacin de estudiantes. cientfica. -Falta de -Acceso a las colaboracin de TIC algunos padres de -El plantel familia en el posee huertos control de tareas y escolares para formacin de prcticas de hbitos de estudio. investigacin.

-Generar actitudes positivas hacia el medio, mediante la vivencia y experiencia que se deriva de un contacto directo con su contexto natural. -Desarrollar habilidades los estudiantes para aprender a aprender para convertir la informacin en conocimientos. -Disear estrategias para el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

PERFIL DE SALIDA Las jvenes y los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin Bsica sern ciudadanos ciudadanas capaces de: Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.

 Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo. Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo. Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc. Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin. Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico. REA: LENGUA Y LITERATURA Un estudiante al terminar dcimo ao es competente comunicativo porque es capaz de: Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros. Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas textuales. Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa. Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios. Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico. REA: MATEMTICA Al finalizar los diez aos de EGB, los educandos poseern el siguiente perfil de salida: Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico. EL BUEN VIVIR COMO PRINCIPIO RECTOR DE LA TRANSVERSALIDAD DEL CURRCULO La interculturalidad. La formacin de una ciudadana democrtica. Proteccin del medio ambiente. El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de las estudiantes y los estudiantes. La educacin sexual en las jvenes y los jvenes.

OBJETIVOS LENGUA Y LITERATURA

 Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, llorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo en toda situacin comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal. Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, distintos textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios. Estos objetivos educativos se desglosan en: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptacin de las diferencias. Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios. Escribir multiplicidad de textos adecuados con propsitos comunicativos reales y variados y adecuados con sus propiedades textuales. Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa. Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingsticas. Reconocer a los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para recrearse con su belleza literaria. Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura. Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades. MATEMTICA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin. respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo

-COMPRENDER. ANALIZAR Y PRODUCIR Reglamentos, manuales de instrucciones, recetas, conversaciones telefnicas y dilogos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especfica. -COMPRENDER, ANALIZAR Y PRODUCIR TEXTOS LITERARIOS Cuentos, rimas y leyendas populares apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO Reconocer, explicar y construir patrones numricos relacionndolos con la resta y la multiplicacin, para desarrollar la nocin de divisin y fomentar la comprensin de modelos matemticos. Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida

social, cultural y natural. Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

cotidiana de su entorno. Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos. trapecios y tringulos como conceptos matemticos y en los objetos del entorno, de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que los rodea. Medir y estimar longitudes (especialmente permetros d paralelogramos, trapecios y tringulos), capacidades y pes de los objetos de su entorno inmediato, con medidas unidades convencionales, para una mejor comprensin di espacio cotidiano. Comprender, expresar y representar informaciones d entorno inmediato a travs de diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.

ESTUDIOS SOCIALES OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modo el pasado de nuestro pas desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigacin y el estudio pormenorizado de procesos sociales, polticos y econmicos, con el fin de emitir juicios crticos sobre la realidad nacional. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geogrficos, a travs del anlisis de su evolucin histrica y cultural, con el fin de hallar puntos de unin que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. Asociar realidades geogrficas diversas con sus realidades culturales y la problemtica social, por medio de la localizacin de sociedades diferentes y la concatenacin con sus expresiones culturales, con el propsito de valorar la diversidad en el mundo. Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geogrficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. Obtener informacin suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a travs de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadana responsable, participan va. v autnoma. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ANO Describir el proceso de la formacin de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolucin al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geolgicos ocurridos en largos perodos. Caracterizar los continentes y ocanos en sus grandes rasgos geogrficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propsito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra. Determinar las caractersticas demogrficas y culturales ms importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a travs del estudio de imgenes, estadsticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria. Asociar acciones, comportamientos y hbitos humanos a los problemas ambientales, a travs de su estudio en el mbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservacin del planeta. Valorar a Amrica Latina como una unidad con identidad comn y gran diversidad cultural mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propsito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana.

 Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio pblico y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hbitos de influencia positiva en la sociedad. Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geogrficos del Ecuador, Amrica Latina y el mundo. CIENCIAS NATURALES OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a travs de la bsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y conservacin de los ecosistemas. Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa por medio de la concienciacin crtica reflexiva en relacin a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres. Determinar y comprender los aspectos bsicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a travs de la valoracin de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico, la higiene y la alimentacin equilibrada para perfeccionar su calidad de vida. Orientar el proceso de formacin cientfica por medio de la prctica de valores y actitudes propias del pensamiento cientfico, para adoptar una actitud crtica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. Demostrar una mentalidad abierta a travs de la sensibilizacin de la condicin humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidacin de un mundo mejor y pacfico. Disear estrategias para el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

Determinar las caractersticas sociales, culturales y geogrficas de las principales subregiones de Amrica Latina, a travs de su estudio detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin de material cartogrfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio. Analizar las clases de suelos mediante la interpretacin de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuticos, para fomentar su conservacin y valorar su importancia en el accionar del ser humano. Comprender la distribucin del agua en el planeta Tierra por medio de la descripcin de su ciclo en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservacin. Analizar la composicin y propiedades del aire a travs de la observacin y experimentacin, para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservacin. Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observacin y comparacin de procesos y funciones, para fomentar hbitos de cuidado y proteccin del cuerpo.

REAS

CARGA HORARIA CUARTO DE BSICA HORAS DE LA SEMANA

LENGUA Y LITERATURA MATEMTICA CIENCIAS NATURALES ESTUDIOS SOCIALES CULTURA ESTTICA CULTURA FSICA LENGUA EXTRANJERA OPTATIVA TOTAL CALCULO DEL TIEMPO

10 6 4 4 3 2 1 30

DURACIN DEL AO LECTIVO: De conformidad con el Art. 1 del Acuerdo Ministerial No. 050 del 11 de febrero del 2009, el ao lectivo 2010-2011,] en los dos regmenes escolares y para todo el sistema educativo nacional continuar con DOSCIENTOS DAS LABORABLES. Se considerar das laborables, los de asistencia a clase y evaluaciones, los de juntas de curso y los destinados a actividades educativas y culturales programadas por las autoridades ministeriales, provinciales y del establecimiento, siempre que concurran obligatoriamente, al menos el 90% de estudiantes y personal docente. Este tipo de actividades no excedern del 5% de los 200 das laborables; es decir, mximo diez das. Inicio del ao lectivo: lunes 6 de septiembre del 2010.(SIERRA Y ORIENTE). En el Rgimen Costa por definirse. Finalizacin del ao lectivo (probable): viernes 24 de junio del 2011. SEMANAS DISPONIBLES PARA LA PLANIFICACIN CURRICULAR POR BLOQUES

Nmero de semanas laborables: (-) 10% de imprevistos (-) Evaluaciones Semanas para planificacin

42 4 4 34

Como tentativa las 34 semanas sern divididas para el nmero de bloques del ao de bsica. En el caso del Tercer Ao, corresponde aproximadamente 6 semanas para cada bloque curricular, a excepcin de un bloque que puede ser de 4 semanas. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES LENGUA Y LITERATURA Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 1: GUIA TURISTICA APRENDIZAJE Escuchar Destreza con criterios de desempeo: Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en reglamentos y manuales de instrucciones (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Distinguir las

Hablar

Leer

Escribir

repeticiones de palabras y frases para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, etctera) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de reglamentos y manuales de instrucciones. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo que se presentan en diferentes situaciones (calle, casa, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, entre otros. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etctera) para retener informacin. Destreza con criterios de desempeo: Expresar en forma oral normas e instrucciones en funcin de la planificacin y la correccin gramatical desde la persuasin. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en reglamentos y manuales de instrucciones. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Destreza con criterios de desempeo: Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana. PROCESO Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia, establecer relaciones de antecedente consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Destreza con criterios de desempeo: Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propsitos comunicativos y la aplicacin de

Texto

las propiedades del texto. PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especifica qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetive medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizaras. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso de verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la tcnica de correccin adecuada con las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: Entregar el escrito al destinatario. Destreza con criterios de desempeo: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propsito del texto. Funcin del lenguaje: informativa. Coherencia: concepto de prrafo. Texto: concepto. Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje/receptor. Situacin comunicativa. Elementos de la lengua: oracin simple: unimembre y bimembre. Clases de sujeto: tcito, expreso, simple y compuesto. Clases de predicado: verbal, simple y compuesto. Sustantivos: concreto/abstracto. Adjetivo connotativo: gentilicio. Adjetivo no connotativo: demostrativo; numerales: ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: nmero y persona. Pronombre demostrativo. Interjecciones. Palabras homfonas. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Tilde enftica. Uso del guin para unir trminos compuestos. Uso de la coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos antes de frases textuales. Uso de comillas para encerrar frases textuales. Uso del diccionario. Uso de la "c" en palabras terminadas en "-cin". Uso de la "s" en palabras terminadas en "-sin" y de los adjetivos gentilicios terminados en "-es", "-esa" y "ense". Uso de la "b" en las palabras que comienzan con "bu-", "bur-" y "bus-". Uso de la "j" en las palabras con este sonido delante de "a. o. u". Uso de j la "j" en las palabras que comienzan con "eje-". Uso de "g" en las palabras terminadas en "gencia" y " gente". Uso de la mayscula en nombres y adjetivos que forman el ttulo de textos.

EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 2. CUENTO POPULAR APRENDIZAJE Literatura Destreza con criterios de desempeo: Escuchar cuentos populares en funcin de identificar sus caractersticas propias. Caractersticas del cuento popular: autor desconocido y transmisin va oral. Puede haber varias versiones del mismo cuento. Sucesin de hechos. Destreza con criterios de desempeo: Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del gnero. Caractersticas del gnero: narrativo, presencia de narrador y personajes. Proceso del habla, desde la planificacin de los objetivos, los pblicos, etctera. Destreza con criterios de desempeo: Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funcin de identificar sus

elementos comunes y valorar las diferentes culturas. Respeto a lo diferente y a las diversas formas de contar las historias desde los contextos propios de produccin. Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos populares sobre la base de su tradicin y con la estructura de este tipo de texto. Caractersticas: unidad, belleza, trama (principio, medio y final). Tradicin local del uso de los cuentos. Relacin con los cuentos de la zona y contextualizacin. Destreza con criterios de desempeo: Contar cuentos en distintos formatos desde la utilizacin del lenguaje ldico. Funcin ldica de la lengua. Estructura bsica del cuento popular. Otros formatos: peridico mural, canciones, libros, dibujos, ilustraciones, afiches. Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisin oral como escrita en funcin de valorar las diferentes idiosincrasias. Cuentos orales y cuentos escritos. Valoracin de las idiosincrasias y relacin con sus contextos. Destreza con criterios de desempeo: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en funcin de valorarlos como tales. Rasgos literarios: personajes, lugares, tiempos, narrador. Valoracin de los gneros literarios. EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 3: GUA TELEFONICA APRENDIZAJE Escuchar BLOQUE CURRICULAR 3. RECETAS: DE COCINA, MDICAS, ETC Destreza con criterios de desempeo: Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales desde el anlisis de sus caractersticas propias y el propsito comunicativo. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en diversas recetas (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Distinguir las repeti-ciones de palabras y frases para captar sentido. Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos. Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de las recetas. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo que se presentan en diversas situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etctera. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otras) para retener informacin. Hablar Destreza con criterios de desempeo: Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lgica y desde el empleo de organizadores grficos. PROCESO Planificar el discurso planear lo que se va a decir en las recetas de cocina, mdicas, elaboracin de elementos, entre otras. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.

Leer

Escribir

Texto

Producir el texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Destreza con criterios de desempeo: Comprender y analizar la variedad de recetas en funcin de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia. Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma p flexin, derivacin y composicin. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que es importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer la relacin significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente - consecuente. Ordenar informacin en forma secuencial. Organizar informacin en esquemas grficos. Destreza con criterios de desempeo: Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras teniendo en cuenta las propiedades del texto. PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar quin ser el lector del texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizaras. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional: uso de verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la tcnica de correccin adecuada con las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: Entregar el escrito al destinatario. Destreza con criterios de desempeo: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de recetas para cumplir con los propsitos del texto. Funcin del lenguaje: informativa. Coherencia: concepto de prrafo. Texto: concepto. Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje/receptor. Situacin comunicativa. Elementos de la lengua: oracin simple: unimembre y bimembre. Clases de sujeto: tcito, expreso, sinvl pie y compuesto. Clases de predicado: verbal, simple y compuesto. Sustantivos: concreto/abstractoJ Adjetivo connotativo: gentilicio;

adjetivo no connotativo: demostrativo, numerales: ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: nmero y persona. Pronombres: personal y demostrativo. Interjecciones. Palabras homfonas. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan! el acento: agudas, graves y esdr-julas. Tilde enftica. Uso de la coma en frases explicativas. Uso del diccionario. Uso de la "c" en palabras terminadas en "-cin". Uso de la "s" en pa-labras terminadas en "-sin" y de los adjetivos gentilicios terminados en "-es", "-esa" y "ense". Uso de la "h" en las palabras que inician con "hum-". Uso de la "v" en los sustantivos y adjetivos terminados en "-iva" e "-ivo". Uso de la "b" en las palabras que comienzan con "bu-", "bur-" y "bus-". Uso de la "j" en las palabras que comienzan con "eje-". Uso de "g" en las palabras terminadas en "-gencia" y "-gente".

EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 4: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHLAS, APRENDIZAJE REFRANES Y CHISTES Literatura Destreza con criterios de desempeo: Escuchar variedad de rimas en funcin de identificar el papel del sonido en la poesa y su propsito esttico. Funcin esttica de la lengua. Definicin de rima, sonido y musicalidad. Importancia de la sonoridad en la poesa para conseguir belleza y disfrute. Destreza con criterios de desempeo: Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificacin de los sonidos tales y la estructura de las mismas. Estructura de la rima, sonidos iguales con objetivos ldicos y estticos. Proceso del habla para la repeticin de las rimas establecidas y de los sonidos con la misma bsqueda ldica y esttica. Destreza con criterios de desempeo: Comprender distintas rimas desde la identificacin de la relacin que existe entre fondo y forma. Relacin que existe en la literatura entre el fondo y la forma, la intencin potica y el producto. Definicin de rimas y de procesos lgicos de comprensin. Funcin ldica del lenguaje. Repeticin de sonidos para buscar nuevas creaciones. Valoracin de producciones propias y ajenas, respeto y empata. Destreza con criterios de desempeo: Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto en funcin de reconocer sus caractersticas propias. Comparacin de elementos, organizadores grficos, caractersticas de la lengua en la rima: juego, musicalidad y sin sentido. EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 5. DILOGO/CONVERSACIN TELEFNICA APRENDIZAJE Escuchar Destreza con criterios de desempeo: Escuchar dilogos y conversaciones telefnicas dramatizadas en funcin de analizar los elementos de la comunicacin necesarios para su produccin. PROCESO Reconocer: la situacin de comunicacin en dilogos y conversaciones telefnicas (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere). Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema para preparar la comprensin de dilogos y conversaciones telefnicas. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo en diversas situaciones

Hablar

Leer

Escribir

(calle, casa, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etctera. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, entre otras) para retener informacin. Destreza con criterios de desempeo: Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en funcin de producir mensajes en los dilogos y conversaciones telefnicas. PROCESO Planificar el discurso: planear lo que se va a decir en dilogos y conversaciones telefnicas. Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Producir el texto: expresar sus ideas con claridad. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa) Destreza con criterios de desempeo: Comprender diferentes tipos de dilogos escritos con el anlisis de los elementos que los conforman. PROCESO Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Lectura: leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin y composicin. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Pasar por alto palabras nuevas que relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones nieado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones. Relacin temporalmente personajes y acciones. Vincular espacialmente personajes y acciones. Destreza con criterios de desempeo: Escribir dilogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propsitos comunicativos. PROCESO Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especifica qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos) medida que avance el texto. Generar ideas: crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los dems. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizaras. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas escritura. Redactar: trazar un esquema de composicin para distribuir la informacin. Escribir el texto teniendo< cuenta la gramtica oracional: uso de verbos, ortografa y eleccin de palabras. Producir borradores. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la nica de correccin adecuada con las caractersticas del error.

Texto

Revisar las ideas, la estructura y la extensin del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar: Entregar el escrito al destinatario. Destreza con criterios de desempeo: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua desde la escritura de dilogos y el cumplimiento de los propsitos comunicativos. Funcin del lenguaje: informativa. Coherencia: concepto de prrafo. Texto: concepto. Circuito de la comunicacin: emisor/mensaje/receptor. Situacin comunicativa. Elementos de la lengua: oracin simple: unimembre y bimembre. Clases de sujeto tcito, expreso, el pie y compuesto. Clases de predicado: verbal, simple y compuesto. Sustantivos: concreto y abstracto Adjetivo connotativo: gentilicio; adjetivo no connotativo: demostrativo, numerales: ordinales y cardinales. Grado del adjetivo: comparativo y positivo. Verbos: nmero y persona. Pronombre demostrativo Interjecciones. Palabras homfonas. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Tilde enftica. Uso del guin para unir trminos compuestos. Uso de la coma i frases explicativas. Uso de los dos puntos antes de frases textuales. Uso de comillas para encerrar frase^ textuales. Uso del diccionario. Uso de la "z" en los sustantivos abstractos terminados en "-ez" y "-eza". Uso de la "j" en las palabras cod este sonido delante de "a, o, u". Uso de la "j" en las palabras que comienzan con "eje-". Uso de "gv enl las palabras terminadas en "-gencia" y "-gente". Uso de la mays-cula en nombres y adjetivos que foq man el ttulo de textos.

EJES DEL BLOQUE CURRICULAR 6. LEYENDAS TRADICIONALES APRENDIZAJE Literatura Destreza con criterios de desempeo: Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador desde la valoracin de sus tradiciones y herencias culturales. Proceso de escucha, organizacin de la informacin y toma de registros (apuntes y dibujos). Reflexin sobre las tradiciones. Leyendas tradicionales: conjunto de historias nacidas del pueblo y papel de la oralidad. Destreza con criterios de desempeo: Comprender las leyendas tradicionales en funcin de reconocer sus elementos caractersticos. Narracin ficticia, originalmente oral, siempre ligada a un objeto es-pecfico, lugar, personaje y objeto. No se ubica en un tiempo o espacio caracterstico. Destreza con criterios de desempeo: Contar leyendas tradicionales de su regin frente a distintos pblicos. Proceso del habla: planificacin desde los objetivos, sobre todo desde los distintos pblicos. Organizacin del texto de acuerdo con lo requerido. Destreza con criterios de desempeo: Crear leyendas tradicionales desde la utilizacin de historias reales de su regin y la aplicacin de los elementos caractersticos de este gnero. Ncleo de la historia: relacin con el lugar geogrfico. Planificacin de la escritura de acuerdo con sus objetivos. Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar de la leyenda tradicional desde el anlisis de sus caractersticas propias. La leyenda como gnero literario que busca recoger los sucesos que se organizan en lugares reales y objetivos, se recogen elementos mgicos o milagrosos. Las leyendas buscan transmitirse de generacin en generacin y tienden a ser orales. Destreza con criterios de desempeo: Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares desde la valoracin del mismo.

Uso de la lengua, nivel sencillo y uso de la oralidad al transmitirse en lo escrito. Valoracin del lenguaje dentro de su sencillez, de acuerdo con los objetivos de los autores de las leyendas. 10.2 MATEMTICA. Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.

BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CURRICULARES 1. Relaciones y Relacionar patrones numricos decrecientes con la resta y la divisin. (C) Funciones Ubicar en una cuadrcula objetos y elementos del entorno segn sus coordenadas. (A) 2. Numrico Leer y escribir nmeros naturales de hasta seis cifras. (C, P, A) Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que >, menor que <, entre, en un conjunto de nmeros naturales. (P) Ubicar el valor posicional de nmeros naturales de hasta seis cifras. (P) Resolver adiciones y sustracciones con nmeros naturales de hasta seis cifras. (P, A) Representar nmeros como la suma de los valores posicionales de sus dgitos. (C, P) Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (P) Calcular el producto de un nmero natural por 10, 100 y 1 000. (P) Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicacin en la resolucin de problemas. (A) Resolver divisiones de nmeros naturales por 10, 100 y 1 000. (P) Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo. ( P) Reconocer las fracciones como nmeros que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. (C) Leer y escribir fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, dcimos, centsimos y milsimos a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida. (C,A) Representar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, dcimos, en forma grfica(C,A) Ubicar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, dcimos en la semirrecta numrica. (C, P) Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que _ e igual a 1. (P) Reconocer los nmeros decimales como la expresin decimal de fracciones por medio de la divisin. (C) Transformar nmeros decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000. (P) Establecer relaciones de orden mayor que, menor que en nmeros decimales. (P) Representar nmeros decimales en la semirrecta numrica graduada. (C, P) Resolver y formular problemas que involucren ms de una operacin con nmeros naturales de hasta seis cifras. (A) Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con nmeros decimales. (A) Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con nmeros decimales. (P, A) Redondear nmeros decimales al entero ms cercano. (C, A) Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. (C, P) 3. Geomtrico Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C) Identificar paralelogramos y trapecios a partir del anlisis de sus caractersticas. (C, A) Calcular el permetro de paralelogramos, trapecios y tringulos para la resolucin de mas.(P,A) Clasificar tringulos por sus lados y sus ngulos. (C) 4. Medida Reconocer las medidas de longitud del metro y sus mltiplos. (C) Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus mltiplos y viceversa. (PA Reconocer el metro cuadrado y el metro cbico como unidades de medida de superficie y de vi lumen, respectivamente. (C) Comparar el kilogramo en relacin con la libra y gramo a partir del uso de instrumentos de da. (A) Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez. (P, A) Reconocer siglo, dcada y lustro como medidas de tiempo. (C, A)

5. Estadstica y Interpretar diagramas de barras de datos estadsticos de situaciones cotidianas. (A) probabilidad Calcular el rango desde diagramas de barras. (C, P) Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro. (A) ESTUDIOS SOCIALES. Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana. Eje del aprendizaje: Buen Vivir, identidad local y nacional. BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CURRICULARES 1. El mundo Analizar la biografa de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan nuestra casa abordarla analizarla. comn Recrear la formacin de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climticas y naturales que han albergado la vida humana a travs de la Historia. Demostrar cmo se mide la Tierra en material cartogrfico y cmo se expresan las distancias e-dicho material. Utilizar las lneas imaginarias (paralelos y meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo, a travs de criterios de longitud y latitud. Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservacin. Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservacin del planeta generando compromisos de acciones concretas. 2. Los Localizar los continentes (frica, Amrica, Antrtida, Asia, Europa y Oceana) en continentes y material cartogrfico y determinar sus caractersticas geogrficas bsicas. los ocanos Caracterizar los ocanos del mundo y destacar su importancia como factor de separacin de grupos humanos. Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular. Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localizacin con la cobertura de las necesidades de la poblacin. Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte del mismo mundo. 3. La gente Explicar cmo el mundo est poblado por personas que se adaptan con su trabajo poblacin del y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su vez influyen en ellas. mundo Describir las variadas caractersticas de las gentes del mundo desde la identificacin de sus rasgos fsicos y manifestaciones culturales. Determinar que no hay razas sino culturas, a travs de la demostracin del ancestro comn de la humanidad y la identificacin de las diversas sociedades con elementos lingsticos, costumbres, modos de vida, etctera. Comparar datos estadsticos para conocer cuntas personas hay en el mundo, y cmo la poblacin crece a travs de los aos y siglos. Investigar sobre la poblacin de los continentes y su proyeccin a travs del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan ms que otros. Establecer una distincin por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadstica como social.

4.Los problemas del mundo

5.Amrica latina nuestra regin

6. Subregiones y pases de Amrica latina

Determinar la poblacin de mujeres y hombres en el mundo desde la identificacin de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migracin, entre otros. Identificar cmo trabajan las personas en el mundo, desde el anlisis de sus actividades en relacin con el medio geogrfico. Analizar cmo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve la paz. Explicar cmo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle dao con nuestra accin, y determinar las posibles consecuencias que esa accin tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular. Identificar por qu razones se produce el calentamiento de la atmsfera de la Tierra, las consecuencias de este fenmeno y las posibles implicaciones para la sociedad. Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria. Describir los problemas sociales del mundo como la discriminacin, la violencia, desde la observacin, identificacin, relacin de las causas y efectos que determinan estos fenmenos. Analizar cmo los problemas ambientales (contaminacin de agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros problemas, por medio del anlisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana. Practicar actitudes y hbitos responsables desde la valoracin de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos. Establecer que Amrica es nuestro continente, pues nuestro pas forma parte de l y de la regin latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana. Identificar a Amrica Latina como una parte del continente americano desde el reconocimiento de su perfil cultural y poltico propio. Caracterizar la diversidad geogrfica y climtica del territorio de Amrica Latina y su significado para los seres humanos. Analizar estadsticamente los datos relevantes de la poblacin de Amrica Latina, su distribucin geogrfica y por actividad econmica. Describir las poblaciones indgenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en Amrica Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su diversidad. Recopilar informacin sobre la poblacin de nios, nias, jvenes y adultos, su distribucin en el espacio geogrfico, el acceso a los servicios y las condiciones bsicas de vida en Latinoamrica. Reconocer las desigualdades sociales y econmicas como el principal problema de Amrica Latina. Describir el tema del trabajo en Amrica Latina, en cuanto a niveles salariales, desocupacin, condiciones de trabajo, diferencias por gnero, migracin y trabajo, legalidad y trabajo. Explicar desde la perspectiva cultural qu es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad comn. Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterizacin de sus aspectos cultural, demogrfico y econmico. Detallar las caractersticas y problemas sociales de Mxico y Centroamrica en lo geogrfico cultural, poltico y econmico. Describir las caractersticas ms importantes y problemas del Caribe en los aspectos geogrfico cultural, poltico y econmico. Detallar las caractersticas ms relevantes y los problemas sociales de Sudamrica (la Sub Andina y el Cono Sur) en los aspectos geogrfico, cultural,

poltico y econmico. *Analizar la diversidad de Latinoamrica, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicacin del concepto de unidad en la diversidad. 10.4. CIENCIAS NATURALES Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. Ejes del aprendizaje: Ecosistemas acuticos y terrestres : los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica. BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO CURRICULARES 1. La Tierra, un Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con planeta con vida observancia directa y la relacin de resultados meteorolgicos. Describir la flora y la fauna propias de cada piso climtico, con la obtencin, recoleccin procesamiento de datos bibliogrficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias Comparar las caractersticas de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuticos y la interrelacin de sus componentes, desde la observacin, interpretacin, descripcin y la realidad adaptativa de los organismos al medio Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulacin de ejemplos. 2. El suelo y sus Clasificar los suelos por sus caractersticas y determinar su influencia en el irregularidades sostenimiento de] ecosistemas terrestres y ecosistemas acuticos, con la jerarquizacin y relacin de sus compone Explicar la importancia del suelo agrcola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer tcnicas agrcolas para recuperar el suelo. Relacionar las caractersticas del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prcticas agrcolas, desde la descripcin y comparacin de los tipos de suelo 3. El agua un Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un medio de vida recurso natural renovable, con la observacin directa en el entorno, la identificacin de los estados del agua en la naturaleza y la relacin de sta con la vida. Comparar las caractersticas organolpticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observacin directa, la experimentacin, recoleccin y procesamiento de datos. Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con la identificacin, descripcin interrelacin de sus componentes. Explicar la importancia y conservacin del agua en los ecosistemas desde el anlisis y la reflexin crtica sobre este recurso como medio de vida. 4. El clima se Describir la composicin y propiedades fsicas del aire y la relacin de la mezcla manifiesta por de sus componentes para la vida, con la interpretacin de grficos, diagramas y la las condiciones experimentacin. de variacin del Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en aire relacin con las caractersticas fsicas del aire (color, peso, sabor, olor, etc.). Reconocer al Sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relacin con a necesidad de energa para los seres vivos y la identificacin de los cambios que se operan en el ambiente. Identificar los tipos de energa y sus transformaciones en los ecosistemas con

descripcin comparacin de caractersticas. 5. Los ciclos en Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin la naturaleza y semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretacin de sus cambios grficos y documentales audiovisuales, jerarquizacin de sus etapas vitales y la contrastacin con el ciclo vital del ser humano. Reconocer los cambios biopsicosociales que ocurren en nios y nias con la edad con descripciones y contrastacin de las caractersticas en cada etapa de su desarrollo. Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomocin del ser humano y otros animales con la identificacin, descripcin, caracterizacin y anlisis comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento. Analizar la relacin mecnica de los msculos esquelticos o estriados y los huesos desde la identificacin, descripcin de los elementos que intervienen en la locomocin del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevencin de la salud del sistema osteoartromuscular. MAPA DE CONOCIMIENTOS LENGUA Y LITERATURA Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. BLOQUE Reglamento / Manual de Instrucciones CURRICULARES Recetas EJES DE Dilogos/Conversacin telefnica APRENDIZAJE ESCUCHAR Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite el mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, cul es el propsito del mensaje, a qu se refiere). Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artculo y el nombre, verbo y pronombres, combinacin de pronombres, etc. Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua. Discriminar series rtmicas. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etc. (significados de palabras). Distinguir las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos. Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso. Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: extraer informacin del contexto comunicativo: situacin (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicacin, etc. Interpretar los cdigos no verbales: mirada, gesticulacin, movimientos, etc. Discriminar las palabras que se agregan al texto. Inferir datos del emisor: edad, sexo, carcter, actitud, procedencia socio-cultural, propsitos, etc. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intencin y el propsito comunicativo. Notar las caractersticas acsticas del discurso: la voz: vocalizacin, grave/agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonacin. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y ancdota). Comprender la estructura o la organizacin del discurso (sobre todo en los monlogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema,

HABLAR

etc.). Identificar la variante dialectal (geogrfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen. Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explcitamente: ambigedades, dobles sentidos, elipsis. Captar el tono del discurso: agresividad, irona, humor, sarcasmo. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener informacin. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para interpretarlas ms adelante. Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones ms relevantes, tema y datos bsicos; la situacin y el propsito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales (raras, nuevas, relevantes). Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto especfico. Analizar la situacin (rutina, estado del discurso, anticipacin, etc.) para preparar la intervencin. Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervencin (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu hablar, de qu manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formula y responder preguntas. Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un discurso. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Conducir la conversacin hacia un tema nuevo. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversacin. Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Buscar temas adecuados para cada situacin. Desviar o eludir un tema de conversacin. Ceirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Negociar el significado: evaluar la comprensin del interlocutor. Adaptar el grado de especificacin del texto. Usar circunloquios para suplir vacos lxicos. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Analizar el uso de expresiones y frmulas de rutinas, muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplificar la estructura de la frase. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores. Controlar la voz: impostacin, volumen, matices, tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. PRELECTURA Establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos (elementos que acompaan al texto). Reconocer el tipo de texto, la funcin comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rpidamente se tiene una visin clara de lo que dice el texto y cmo est organizado, se puede

PROCESO PARA LEER

LECTURA

POSLECTURA

PROCESO PARA ESCRIBIR

PLANIFICAR

tambin localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias). Leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad" o dificultad del texto. Comprender ideas que no estn escritas expresamente y las que estn explcitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse, a un nivel crtico y de valoraciones personales. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin y seguirla en un texto. Parafrasear informacin. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexin, derivacin, composicin. Elegir en un diccionario la acepcin correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Reconocer la gramtica de las distintas partes de una oracin. Identificar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin especfica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas. Identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones, escenarios, tiempos, objetos etc.) Distinguir las principales acciones. Ordenar informacin en forma secuencial. Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores grficos para sintetizar informacin explcita del texto. Resumir textos. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. Sintetizar la informacin en esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se quiere escribir). Determinar qu se quiere decir. Determinar quin ser el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cmo ser el texto (extensin, tono y presentacin): determinar la relacin autor- lector (registro y tratamiento). Trazar un plan de composicin: decidir en qu orden trabajarn los procesos y qu tcnicas de redaccin se usarn. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, funcin del texto, superestructura, registro, adecuacin). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. segn el tipo de texto. Activar y desactivar el proceso de generar ideas. Ser consciente de que la generacin de ideas se ha agotado y cerrar el proceso. Consultar fuentes de informacin diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa informacin en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las

REDACTAR

REVISAR

PROPIEDAD ES DEL TEXTO

Funciones de la lenguaje trama textual, cohesin, coherencia

ideas de los dems. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lgica determinada. Elaborar listados de ideas para organizaras. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas: esquemas jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Trazar un plan de composicin para distribuir la informacin: marcar prrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y tcnicas de presentacin (seales, marcadores textuales, ttulos, resmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de prrafos, gramtica oracional, uso de verbos, ortografa, eleccin de palabras, coherencia, cohesin, adecuacin, superestructura del texto. Producir borradores. Leer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Leer de forma selectiva concentrndose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramtica, puntuacin, ortografa, etc.). Utilizar las micro habilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos, anticipar la respuesta del lector. Controlar la informacin escrita y la superestructura del texto. Replanteamiento de tesis, enfoque, ttulo, etc. Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresin del texto. Mejorar el texto. Mejorar la presentacin del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, aadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinnimos, reformulacin global del texto. No precipitarse al corregir. Dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el final los errores de forma (legibilidad, correccin ortogrfica, puntuacin, etc.). Evaluar mediante instrumentos tales como: plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas, para verificar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Funcin del lenguaje: informativa. Coherencia: prrafo: concepto. Texto: concepto.

Circuito de la comunicacin: emisor / mensaje / receptor. Situacin comunicativa. Sustantivos, Sustantivos: concreto / abstracto Adjetivos: adjetivo connotativo: adjetivos, verbos, gentilicio; y no connotativo: demostrativo, numerales: ordinales, verboides, cardinales. pronombres, Grado del adjetivo: comparativo, positivo. Verbos: nmero y persona. adverbios, conjunciones y Pronombres: demostrativo. Interjecciones
preposiciones.

Circuito de la comunicacin

Gramtica Oracional

Oracin simple: unimembre y bimembre Clases de sujeto: clases: tcito, expreso, simple y compuesto. Clases de predicado: clases: verbal, simple y compuesto

ELEMENTOS DE LA LENGUA

Uso de letras

Palabras Acentuacin Puntuacin

Uso de la "c" en palabras terminadas en ''cin". Uso de la "s" en palabras terminadas en "sin" y de los adjetivos gentilicios terminados en "es", "esa" y "ense". Uso de la "h" en las palabras que inician con "hum". Uso de la "v" en los sustantivos y adjetivos terminados en "iva", "ivo". Uso de la "b" en las palabras que comienzan con "bu", "bur", "bus". Uso de la "z" en Jos sustantivos abstractos terminados en "ez", "eza". Uso de la "j" en las palabras con este sonido delante de "a o u". Uso de la "j" en las palabras que comienzan con "eje". Uso de "g" en las palabras terminadas en "gencia" y "gente". Uso de la mayscula en nombres y adjetivos que forman el titulo de textos. Palabras homfonas. Diccionario. Clasificacin de las palabras por el lugar donde llevan el acento: agudas, graves y esdrjulas. Tilde enftica. Uso del guin: para unir trminos compuestos. Uso de la coma en frases explicativas. Uso de los dos puntos antes de frases textuales. Uso de comillas para encerrar frases textuales.

MAPA DE CONOCIMIENTOS LENGUA Y LITERATURA Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. BLOQUE Cuento Popular CURRICULARES Rimas EJES DE Leyendas Populares APRENDIZAJE NARRATIVA Cuento popular: definicin de cuento popular. Estructura bsica del cuento popular Caractersticas del cuento popular: autor desconocido, transmisin va oral. Sucesin de hechos. Caractersticas del gnero: Narrativo, presencia de narrador, personajes. Proceso del habla, desde la planificacin de los objetivos, los pblicos, etc. Historias desde los propios contextos de produccin. Caractersticas: unidad, belleza, trama (principio, medio y final) Tradicin local del uso de los cuentos. Funcin ldica de la lengua. Otros formatos: peridico mural, canciones, libros, ilustraciones, etc. Cuentos orales y escritos. Valoracin de las idiosincrasias y relacin con sus contextos. Rasgos literarios; personajes, lugares, tiempos, narrador. Leyendas Tradicionales: proceso de escucha: organizacin de la informacin, tomas de registros (apuntes, dibujos). Reflexin sobre las tradiciones. Leyendas tradicionales. Funcin de la oralidad. Narracin ficticia, originalmente oral, siempre ligado a un objeto especfico, lugar, personaje, objeto. Proceso del habla: planificacin desde los objetivos sobre todo desde los distintos pblicos. Organizacin del texto de acuerdo a lo requerido. Ncleo de la historia y relacin con el lugar geogrfico. Planificar la escritura de acuerdo a sus objetivos. Elementos reales y mgicos. Uso de la lengua, nivel sencillo, uso de la oralidad al transmitirse en lo escrito. Valoracin del lenguaje dentro de su sencillez de acuerdo a los objetivos de los autores de las leyendas POESA Rimas: funcin esttica de la lengua. Definicin de rima, sonido, musicalidad. Importancia de la sonoridad en la poesa para conseguir belleza y disfrute. Estructura de la rima, sonidos iguales con objetivos ldicos y estticos. Proceso del habla para la repeticin de las rimas establecidas y de los sonidos con la misma bsqueda ldica y esttica. Relacin que existe en la literatura entre el fondo y la forma, la intencin potica y el producto. Definicin de rimas y de procesos lgicos de comprensin. Proceso de escritura. Figuras literarias: comparaciones, exageraciones, personificaciones. La literatura como gnero de ficcin. Funcin ldica y esttica del

lenguaje. Funcin ldica del lenguaje. Repeticin de sonidos para buscar nuevas creaciones. Valorar producciones propias y ajenas, respeto, empatia. Proceso de comparacin de elementos, organizadores grficos, caractersticas de la lengua en la rima: juego, musicalidad, sin sentido. HECHOS DE LA Aspecto ldico. Literatura como hecho social. Importancia de la memoria para LITERATURA desarrollar las destrezas literarias. MATEMTICA. Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin BLOQUE CONTENIDOS

DE Patrones numricos crecientes RELACIONES Y Restas sucesivas FUNCIONES Divisiones sucesivas Cuadrcula Coordenadas Ubicacin en una cuadrcula NUMRICO Nmeros naturales hasta seis cifras Numeracin Secuencia y orden Valor posicional Adiciones y sustracciones Resolucin de problemas con operaciones combinadas Multiplicacin de nmeros naturales De hasta tres cifras Producto de un nmero natural por 10. 100 y 1 000 Propiedad distributiva Divisin de nmeros naturales Divisor de una cifra y con residuo Divisin de un nmero natural por 10, 100 y 1 000 Nmeros decimales Definicin Relacin de orden Ubicacin en la semirrecta numrica Transformacin a fracciones con denominadores de 10,100 y 1 000 Adiciones, sustracciones y multiplicaciones Redondeo Fracciones Definicin y notacin Fracciones simple: Medios, tercios, cuartos, quintos y octavos Dcimos, centsimos y milsimos Representacin grfica Ubicacin en la semirrecta numrica Comparacin de fracciones con _ y con 1 Proporcionalidad directa Reconocimiento GEOMETRA Rectas paralelas, perpendiculares y secantes Representacin grfica

 Reconocimiento en figuras geomtricas Paralelogramos y trapecios Caractersticas Propiedades Permetro De tringulos De paralelogramos De trapecios Tringulos Clasificacin por sus lados Clasificacin por sus ngulos MEDIDA Medidas de longitud El metro Mltiplos Conversiones Medidas de rea y volumen Metro cuadrado Metro cbico Peso Kilogramo Gramo Libra Relacin PROBABILIDAD Diagramas de barras Y ESTADISTICA Interpretacin Rango Combinaciones De hasta tres por cuatro. ESTUDIOS SOCIALES.

ngulos Medicin con plantillas de 10 en 10 Rectos Agudos Obtusos Medida de tiempo Lustro Dcada Siglo

Eje del aprendizaje: El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. GEOGRAFIA DEL ECUADOR
BLOQUE 1 El mundo en que vivimos BLOQUE 2 La tierra Ecuatoriana BLOQUE 3 La gente Ecuatoriana BLOQUE 4 Soy ciudadano o ciudadana BLOQUE 5 Mi provincia BLOQUE 6 Organizacin de mi provincia

La biografa de la Tierra. Formacin de los continentes. Cmo se mide a la Tierra? Cmo nos ubicamos en el globo terrqueo? Lneas imaginarias (paralelos y meridianos) El mundo como

Los continentes (frica, Amrica, Antrtida Asia. Europa, y Oceana). Los ocanos del mundo Los climas del planeta El mundo tiene

El mundo est poblado por personas Caractersticas de la gente del mundo No hay razas sino Culturas Cuntas personas hay en el mundo? La poblacin de los Continentes

Quienes vivimos en la Tierra podemos hacerle dao La atmsfera de la Tierra se calienta La pobreza de muchos Problemas sociales del mundo, como la discriminacin,

Amrica es nuestro continente Amrica Latina como una parte del continente americano El territorio de Amrica Latina Poblacin de Amrica Latina Poblaciones indgenas, mestizas,

Las subregiones latinoameri canas Mxico y Centroamrica El Caribe Sudamrica: (la Subregin Andina y el Cono Sur) Latinoamri ca es una y diversa

la casa de grandes Distincin por la violencia, todos. recursos grupo etario en Los problemas El cuidado y la naturales el mundo ambientales conservacin Todos Mujeres y (contaminacin del planeta. somos hombres de agua y aire, parte del en el mundo. basura, entre mismo La gente otros), de la mundo trabajan en tierra son todo el nuestros mundo problemas. La gente del Debemos cuidar mundo es el mundo en diversa, pero que vivimos. igual. CIENCIAS NATURALES

afroamericana s, migrantes Nios, jvenes y adultos Las desigualdades sociales y econmicas El trabajo en Amrica Latina. Qu es ser Latinoamerica no?

Eje del Aprendizaje: Ecosistemas acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman comunidad biolgica.
BLOQUE 1 El sol como fuente de energa para la vida BLOQUE 2 El suelo y sus irregularidades BLOQUE 3 El agua para el consumo humano BLOQUE 4 El clima se manifiesta por las variaciones del aire BLOQUE 5 Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

Movimientos de la Clases de Distribucin Tierra y sus suelos y su del agua en el manifestaciones: las influencia planeta estaciones, el da y en los Diferencias la noche diferentes organolptica Pisos climticos y el ecosistemas s entre el agua clima: regiones terrestres y dulce y el tropicales, acuticos. agua salada subtropicales, templadas y fro Importancia El agua en los Estructura general del suelo ecosistemas de los ecosistemas agrcola y la terrestres y agricultura. La ecosistemas importancia acuticos locales Relacin del para todos los Interrelaciones relieve con seres vivos entre los elementos las formas que conforman los de labranza La ecosistemas: conservacin Elementos sin vida del agua un y seres vivos recurso Relaciones de renovable. simbiosis: mutualismo y Ecosistemas comensalismo. acuticos de agua dulce y de agua salada

El aire, una mezcla de gases que lo componen Caractersticas del aire y su relacin con el clima: temperatura, humedad y precipitaciones en los diferentes ecosistemas El Sol fuente de calor y luz. influye sobre el clima que caracteriza los ecosistemas Tipos de energa y sus transformaciones en los ecosistemas.

Ciclos de vida en los ecosistemas. Ciclo de vida de las plantas con semilla Ciclo de vida en los animales vertebrados: la especie humana Cambios biopsicosociales de nios y nias con la edad Semejanzas y diferencias en la locomocin del ser humano y otros animales Relaciones de la locomocin con el esqueleto y los msculos Salud y enfermedad: cuidados del sistema oseoartromuscular Ciencia y tecnologa, y otras manifestaciones socioculturales impactan en los ecosistemas acutico y terrestre y en los

ciclos naturales. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS LENGUA Y LITERATURA Se sugiere utilizar la misma ruta fonolgica para el aprendizaje de la lectura y escritura para lograr el desarrollo de las cuatro conciencias que a continuacin se detallan: CONCIENCIA SEMNTICA: significado y usos de palabras, frases, oraciones y prrafos. Ejemplo palabra llama, puede referirse a llama de fuego, de animal, o una accin de llamar. CONCIENCIA SINTCTICA: funcin y sentido que cumplen las palabras en la expresin de sus ideas (orden de las palabras dentro de la oracin). Oraciones y mensajes coherentes. CONCIENCIA LXICA: palabras que forman las oraciones y el modo en que pueden cambiarlas dentro del contexto de la oracin sin que altere su significado. CONCIENCIA FONOLGICA: correspondencia de sonidos de fonemas y palabras con sus grafas. Sonidos que conforman los fonemas y las palabras para la adquisicin del cdigo alfabtico se debe partir de sonidos y no de grafas. Durante la enseanza y aprendizaje se utilizarn los procesos sugeridos para cada uno de los bloques y ejes: ESCUCHAR: reconocer, seleccionar, anticipar, retener HABLAR: planificar el discurso, conducir el discurso, producir el texto. LEER: prelectura, lectura y poslectura ESCRIBIR: planificar, redactar, revisar y publicar. METODOLOGA: Constituyen orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la informacin que expresan las destrezas con criterios de desempeo y los conocimientos asociados a stas; a la vez, se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para orientar el aprendizaje y la evaluacin dentro y fuera del aula. LENGUA Y LITERATURA - MATEMTICA - ESTUDIOS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES MTODOS Inductivo, Deductivo Inductivo - Deductivo Analtico -Sinttico Heurstico Itinerarios o Viaje Imaginario Investigacin Experimental Observacin Directa Observacin Indirecta Comparativo o Analgico Solucin de Problemas Proyectos RECURSOS DIDACTICOS LENGUA LITERATURA MATEMTICA ESTUD. SOCIALES CIEN. NATURALES Creacin de textos Simulacin y juego Demostracin Ejemplo y contraejemplo Philips 6.6 Escuchar Conversacin Discusin Narracin Declamacin Dramatizacin De trabajo grupal De problemas Viso-audio-motor-gnsico TCNICAS - Dinmicas grupales - Organizadores grficos - De naipes - Crucigramas - Tteres - Lectura comentada - Reciclaje - Lectura cientfica - Experiencia - Composicin - Redaccin - Lluvia de ideas - Estudio dirigido

Textos literarios: cuentos, rimas, leyendas populares canciones, fbulas, poemas, adivinanzas, trabalenguas Juegos verbales Diccionarios Portafolio Material de reciclaje Material concreto Videos infantiles Juegos con tarjetas de palabras Cartas Recetas Carteles, Tteres, Celajes Libros de Lengua y Literatura, Cuaderno de Trabajo. Textos creados Propagandas, afiches. Medios audiovisuales: radio, Tv, DVD Software educativo con herramientas informticas del rea. 14. EVALUACIN

Juegos matemticos, Material concreto (regletas cuisinaire, material base diez, herramientas virtuales Tamgram entre otros). Dibujos, Esquemas, Cuadros, Diagramas, Tarjetas, Bingos, Dados Ejercicios Problemas Textos de trabajo Cuaderno de Trabajo. Software educativo con herramientas informticas. Tringulos Paralelogramos

Material concreto y de reciclaje Software educativo con herramientas informticas. Lminas del Planeta Tierra, continentes, ocanos, Amrica Latina, Culturas Videos y Textos creados Cuaderno de Trabajo. Textos escolares tiles de aseo Animales y plantas del entorno Museos Mapas Esferas

Textos de Ciencias Naturales Cuaderno de Trabajo. Guas didcticas Lminas de climas, clases de suelos, ciclo del agua, Distribucin del agua en el Planeta Tierra, Composicin y propiedades del aire, plantas con semillas, animales vertebrados. Carteles Cartulinas, Hojas, Folletos Recursos del medio: semillas, vegetales animales tiles de aseo Museos

14.1- LA EVALUACIN INTEGRADORA DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE CON LA FORMACIN DE VALORES HUMANOS. "La evaluacin permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje a travs de la sistematizacin de las destrezas con criterios de desempeo. Se requiere de una evaluacin diagnstica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de los estudiantes, a fin de implementar sobre la marcha las medidas correctivas que la enseanza y el aprendizaje requieran. Los docentes deben evaluar de forma sistemtica el desempeo (resultados concretos del aprendizaje) de los estudiantes mediante diferentes tcnicas que permitan determinar en qu medida hay avances en el dominio de las destrezas con criterios de desempeo para hacerlo es muy importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel de complejidad de las habilidades y los conocimientos que se logren, as como la integracin entre ambos. Al evaluar es necesario combinar varias tcnicas a partir de los indicadores esenciales de evaluacin planteados para cada ao de estudio: la produccin escrita de los estudiantes, la argumentacin de sus opiniones, la expresin oral y escrita de sus ideas, la interpretacin de lo estudiado, las relaciones que establecen con la vida cotidiana y otras disciplinas, y la manera como solucionan problemas reales a partir de lo aprendido. Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la formacin intelectual con la formacin de valores humanos, lo que debe expresarse en las calificaciones o resultados que se registran oficial-mente y que se deben dar a conocer a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades y al final del proceso"(Nueva Reforma Curricular 2010).

Evaluacin diagnstica o inicial: se realiza antes del acto de enseanza y aprendizaje y sirve para situar al alumno/a en el punto de partida ptimo para iniciar el proceso. Sirve para verificar si el estudiante posee los prerrequisitos necesarios para acceder al nuevo aprendizaje y poder adaptar al mximo, desde el primer momento, la actuacin del docente y de la institucin a las peculiaridades del alumno/a. Evaluacin continua, procesual o formativa: realiza durante el desarrollo del proceso de ensear y aprendizaje y es eminentemente formativa, tiene objeto obtener datos que permitan visualizar ciar mente aciertos y errores, problemas y limitaciones para valorar distintos elementos que intervienen en desarrollo de destrezas y retroalimentar el proceso Este tipo de evaluacin no pretende calificar al alumno, sino poner de manifiesto potencialidades reforzarlas y deficiencias para corregirlas y de manera conseguir mayor xito en el aprendizaje como: la necesidad de dar un repaso, volver sobre enseanza anterior o seguir adelante. Evaluacin final: se realiza al terminar un proceso, tiempo determinado, un captulo, un bloque curricular Constituye un espacio de reflexin en torno a lo realizado despus de un plazo establecido y verifica tanto el proceso como el producto del aprendizaje. 14.2.- EVALUACIN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESARROLLO. Para evaluar la destrezas con criterios de desarrollo! debe tener muy claramente que la fuente de significado es EL DOMINIO: cuando mejor se conozca dominio o desarrollo de la destreza, mayor significa: tendr la evaluacin. Segn Pophan (1980) como autor de la propuesta de evaluacin criterial, seala que lo fundamental t tipo de evaluacin se basa en: 1. La delimitacin de un campo de conductas destrezas bien explicitados (DESTREZA) 2. La determinacin de la actuacin del estudiante relacin con esa destreza (DESARROLLO) CRITERIO: Tambin denominada logro es la d-definida como tal como est en el currculo de la educacin bsica o matizada por el nivel de contenidos ao

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Escucha dilogos y extrae informacin del contexto en que aparece (quines, qu, para qu, cundo). Expresa oralmente amentos desde la planificacin del discurso Comprende y parafrasea ideas que se expresan en cualquier tipo de receta. Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.

Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la divisin. Descompone nmeros de hasta seis dgitos como la suma del valor posicional de sus dgitos. Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y decimales. Transforma nmeros decimales en fracciones y viceversa. Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro

Explica el proceso de formacin de los continentes, las zonas climticas y su conexin con la vida vegetal, animal y humana. Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localizacin y caracterizacin de un lugar utilizando material cartogrfico. Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hbitos de conservacin del ambiente. Determina las caractersticas geogrficas y climticas de los continentes del mundo, as como los problemas sociales asociados a cada realidad geogrfica.

Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema. Establece semejanzas y diferencias entre los componentes biticos y abiticos de cada piso climtico. Identifica las caractersticas y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuticos. Propone alternativas para el manejo racional y la conservacin de los ecosistemas.

Escucha e identifica [ideas que no estn Descritas expresamente en [un reglamento. Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias diversos tipos de reglamentos. Clasifica y jerarquiza para redactar un mal de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto. Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres. Los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin reglas ortogrficas en textos que escribe, Identifica en un cuento: popular los elementos; os que lo conforman. Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo texto. Reconoce las caractersticas que poseen las rimas. Escribe rimas de forma creativa con diferentes temticas. Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario. Extrae los elementos bsicos que conforman una

operaciones bsicas con nmeros naturales de hasta seis cifras. Resuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y multiplicaciones de nmeros decimales. Clasifica tringulos por sus lados y por sus ngulos. Calcula permetros de paralelogramos. Trapecios y tringulos. Transforma unidades de medida de longitud a sus mltiplos y submltiplos ms usuales. Reconoce y representa ngulos rectos, agudos y obtusos. Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie. Compara pesos medidos en gramos, libras y kilogramos. Comprende, interpreta, representa datos estadsticos en diagramas de barras y calcula rangos.

Localiza y caracteriza los ocanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y econmicas. Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo. Describe los pueblos del mundo en los aspectos demogrfico, cultural, econmico y social, y los localiza. Utiliza la edad, la etnicidad, el gnero y los rasgos culturales como criterios de clasificacin de la poblacin mundial. Relaciona las actitudes, acciones y hbitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos. Localiza y explica conflictos sociales del mundo. Caracteriza a Amrica Latina en los aspectos geogrfica y climtica en relacin con la cultura, la organizacin social, la demografa y la economa. Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de Amrica Latina.

Clasifica los suelos considerando sus caractersticas fsicas y componentes. Selecciona tcnicas agrcolas que permiten mitigar el impacto inotrpico y recuperar el suelo. Demuestra experimental-mente el ciclo del agua en la naturaleza. Diferencia el agua dulce del agua salada por sus caractersticas organolpticas. Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas. Explica la influencia de los factores fsicos en el clima de los diferentes ecosistemas. Ejemplifica los tipos de energa y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales. Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados. Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproduccin de las plantas. Reconoce los cambios biolgicos, psicolgicos y sociales que ocurren en las nias y en los nios durante su desarrollo. Compara los rganos de locomocin en los animales vertebrados Propone acciones mantener la salud de su sistema osteoartromuscular.

leyenda popular.

14.4. TCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIN TCNICAS Observacin INTRUMENTOS 1 .-Listas de cotejo 2. -Escalas: 2.1 .- Descriptiva, utilizando cdigos o claves en forma cualitativa y cuantitativa 2.2.- Numrica, utilizando cdigos numricos: 5-4-3-2-1 2.3.- Grfica: utilizando palabras: Siempre, Frecuentemente, Rara, Ocasionalmente, nunca. 1 .- Inventario 2.- Escala de aptitudes 1.-Informal 2.- Formal Variadas 1.-Orales 1.1.- Cuestionario 1 .2.- Lectura 1.3.- Ejercicios 2.- Escritas 2.1.- De ensayo 2.1.1.- Cuestionario 2.2.- Semisestructurada: 2.2.1.- Varios reactivos 3.- Objetivos 3.1.- Completacin 3.2.- Dicotmicas 3.3.- Pareamiento 3.4.- Ordenacin 3.5.- Seleccin mltiple 4.- Mapas mentales: 4.1.- Cuadros sinpticos 4.2.- Esquemas conceptuales 4.3.- Mapas conceptuales: 4.4.- Redes conceptuales

Encuesta Entrevista Portafolio Prueba

15. BIBLIOGRAFA 1.- Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, 2010. Segundo Ao. 2.- Evaluacin del Aprendizaje, Ministerio de Educacin 3.- Ley Orgnica de Educacin. 4.- Nueva Constitucin Poltica de la Repblica 5.- Plan Decenal de Educacin 6.- Textos de Lengua y Literatura, Matemtica, Estudios Sociales y Ciencias Naturales, donados por el Gobierno Nacional.

16. ANEXOS 1.- P.O.A Institucional, 2.- Programa para la Educacin en la Sexualidad y el Amor basado en el Programa Curricular del PRONESA 3.- Proyecto en la Defensa del Medio Ambiente 4.- Manual de Convivencia. 5.- Reglamento Interno. 6.- Proyectos de implementacin institucional 7.- Proyectos Pedaggicos de Aula. 8.- Ejemplos de Plan de Clase mediante el esquema del Ciclo del Aprendizaje: 8.1.- Conocimientos previos 8.2.- Reflexin 8.3.- Conceptualizacin 8.4.- Aplicacin 8.5.- Transferencia.

Me lamentaba de no tener mejores zapatos Hasta que vi un hombre que no tena pies. Proverbio chino.