PSICOLOGA COGNITIVA

LA TEORA DE BRUNER

EDUARDO GARCA TESKE 2004 - 2006

JEROME BRUNER
La instruccin aparece como un factor bsico en la construccin de la realidad social. La habilitacin que proporciona el conocimiento aumenta la capacidad de intervencin sobre la realidad, de prediccin y de construccin del futuro. Bruner aborda el plano narrativo -"la construccin narrativa de la realidad", en La educacin, puerta de la cultura- y advierte como se estructura el sentido de la realidad a travs del lenguaje y otros sistemas simblicos, en los que se encierran y expresan, mediante las diversas modalidades narrativas, las cargas psicolgicas de los diferentes usos y valores de la comunicacin.

(1915 - )

CARACTERSTICAS DE LA TEORA
APUNTAR A LAS EXPERIENCIAS MS EFECTIVAS PREDISPOSICION O MOTIVACIN ESPECIFICAR CMO ESTRUCTURAR UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO

SECUENCIACIN EFECTIVA DE LA MATERIA ORDENACIN DEL CONTENIDO

NATURALEZA Y APLICACIN DE RECOMPENSAS REFORZAMIENTO

PENSAMIENTO Y ACCIN

REPRESENTACIN O MODELO DE REPRESENTACIN ES UN CONJUNTO DE REGLAS MEDIANTE LAS CUALES SE PUEDE CONSERVAR AQUELLO EXPERIMENTADO EN DIFERENTES ACONTECIMIENTOS.
BRUNER,J. ACCIN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE, 1965(120)

MODELOS DE APRENDIZAJE

ENACTIVO

ACCIN TAREAS PSICOMOTORAS Y ACTOS COMPLEJOS

ICNICO

FIGURATIVO IMGENES, DIBUJOS, RECURSOS AUDIOVISUALES

SIMBLICO

ABSTRACTO LENGUAJE Y CDIGOS GRFICOS O SONOROS

PRINCIPIOS DE LA INSTRUCCIN

MOTIVACIN:
DISPOSICIN O PRONTITUD PARA EL APRENDIZAJE

ESTRUCTURACIN:
ADECUACIN DE CONTENIDOS A NIVELES COGNITIVOS Y DE COMPRENSIN.

SECUENCIACIN:
PLAN DE ESTUDIOS EN ESPIRAL. ORDENACIN DE CONTENIDOS.

REFORZAMIENTO:
PROBABILIDAD DE QUE LA CONDUCTA SE REPITA Y FIJE.

EL APRENDIZAJE CONSISTE ESENCIALMENTE EN LA CATEGORIZACIN que ocurre para simplificar la interaccin con la realidad y facilitar la accin. La categorizacin est estrechamente relacionada con procesos como la seleccin de informacin, generacin de proposiciones, simplificacin, toma de decisiones y construccin y verificacin de hiptesis. El aprendiz interacta con la realidad organizando los inputs segn sus propias categoras, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categoras determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociacin y construccin

FUNCIN DE CATEGORIZACIN

CONCEPTO

PROCESO DE ORGANIZACIN E INTEGRACIN DE LA NUEVA INFORMACIN EN OTRA INFORMACIN YA APRENDIDA

QU

POR QU

CMO

INFORMACIN SOBRE LAS CARACTERSTICAS O ATRIBUTOS DE LOS OBJETOS DEFINITORIOS DE CRITERIOS

AUMENTO DE LA EFICIENCIA DEL APRENDIZAJE

VENTAJAS: SIMPLIFICA EL MEDIO FACILITA EL APRENDIZAJE TRANSFIERE CONDUCTAS FAVORECE LAS SIMILITUDES MEJORA CAPACIDAD DE RELACIONAR OBJETOS Y ACONTECIMIENTOS

MTODO DE EXPLORACIN SUCESIVA. ENFOQUES CONSERVADORES

ANDAMIAJE

En la metfora del andamio se evidencia: El carcter necesario de las ayudas. El carcter transitorio de las ayudas.

El supuesto fundamental del andamiaje es que las intervenciones tutoriales del adulto deben mantener una relacin inversa con el nivel de competencia en la tarea del nio. (Menos nivel a ms ayuda, ms nivel a menos ayuda).

Lo que el profesor ofrece es slo ayuda, porque el verdadero artfice del proceso de aprendizaje es el alumno. Pero no olvidemos que es una ayuda sin la cual es muy difcil que se produzca la aproximacin entre los significados que construye el alumno y los significados que representan los contenidos escolares.

El profesor eficaz debe tener una buena formacin referida al conocimiento del alumno y a la metodologa educativa y ser crtico y reflexivo porque ser el contexto, el grupo con el que trabaja, el que le indicar qu tipo de ayuda en concreto debe prestar.

IMPLICACIONES EDUCATIVAS

IMPLICACIONES DE LA TEORA DE BRUNER EN LA EDUCACIN:

Aprendizaje por descubrimiento: Se debe motivar a los estudiantes para que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones. Dilogo activo: El educador y el estudiante deben involucrarse en un dilogo activo. Formato adecuado de la informacin: El educador debe encargarse de que la informacin con la que el estudiante interacta para que est en un formato apropiado para su estructura cognitiva. Currculo espiral: El currculo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando peridicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo. Extrapolacin y llenado de vacos: La instruccin debe disearse para hacer nfasis en las habilidades de extrapolacin y llenado de vacos en los temas por parte del estudiante. Primero la estructura: Ensearle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que estn aprendiendo, y despus concentrarse en los hechos y figuras

Es la cultura la que aporta los instrumentos para organizar y entender nuestro mundo en formas comunicables. El culturalismo busca integrar consideraciones de la psicologa, la antropologa, la lingstica y las ciencias humanas en general, para reformular un modelo de la mente.

El postulado perspectivista subraya el lado interpretativo y creador de significado del pensamiento humano, si bien al mismo tiempo reconoce los riesgos de discordia inherentes que pueden resultar del cultivo de este aspecto profundamente humano de la vida mental.

El postulado de los limites. La creacin de significado, estn limitadas de dos maneras; la primera es, nuestra evolucin como especie nos ha especializado en ciertas formas caractersticas de conocer, pensar, sentir y percibir.

El postulado del constructivismo: La educacin debe concebirse como una ayuda para que los nios humanos aprendan a usar las herramientas de creacin de significado y construccin de la realidad, para adaptarse mejor al mundo y para ayudarles en el proceso de cambiarlo segn se requiera. El postulado interaccional. El pasarse conocimiento y habilidad, como cualquier intercambio humano, supone una subcomunidad en interaccin. El postulado de la externalizacin, Ignace Meyerson, su perspectiva era que la principal funcin de toda actividad cultural colectiva es producir obras (oeuvres, como l las llamaba), que alcanzan una existencia propia. El postulado del instrumentalismo. La educacin, siempre tiene consecuencias sobre las vidas posteriores de aquellos que la reciben. Tambin sabemos que estas consecuencias son instrumentales en las vidas de los individuos, e incluso, son instrumentales para la cultura y sus diversas instituciones.

El postulado institucional. A medida que la educacin se institucionaliza en el mundo desarrollado, se comporta como hacen y a menudo deben hacer las instituciones, y sufre de ciertos problemas comunes a todas las instituciones. Lo que la distingue de otras es su papel especial de preparar a los para tomar una parte mas activa instituciones de la cultura. La mejora de la educacin requiere profesores que entiendan y estn comprometidos con las mejoras proyectadas

El postulado de la identidad y la auto-estima. Es tan influyente que implica casi todo lo que ya se ha dicho. Tal vez la nica cosa ms universal sobre la experiencia humana es el fenmeno del Yo y sabemos que la educacin es crucial para su formacin. El postulado narrativo: hay dos formas generales en las que los seres humanos organizan y gestionan su conocimiento del mundo y estructuran incluso su experiencia inmediata: una parece mas especializada para tratar de las cosas, fsicas, la otra para tratar de la gente y sus situaciones. Estas se conocen convencionalmente como pensamiento lgico-cientfico y pensamiento narrativo. Es muy probable que la importancia de la narracin para la cohesin de una cultura sea tan grande como es para la estructuracin de la vida de un individuo