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    Razon de Ser La Universidad

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    Este documento discute la importancia de los estudiantes y la enseñanza en las universidades. Argumenta que la universidad existe para educar a los estudiantes y que los profesores investigan y crean conocimiento para transmitirlo a los estudiantes de manera efectiva. También destaca la diversidad entre los estudiantes y la necesidad de que las universidades ofrezcan flexibilidad para apoyar a todos los estudiantes.

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    Este documento discute la importancia de los estudiantes y la enseñanza en las universidades. Argumenta que la universidad existe para educar a los estudiantes y que los profesores investigan y crean conocimiento para transmitirlo a los estudiantes de manera efectiva. También destaca la diversidad entre los estudiantes y la necesidad de que las universidades ofrezcan flexibilidad para apoyar a todos los estudiantes.

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    Este documento discute la importancia de los estudiantes y la enseñanza en las universidades. Argumenta que la universidad existe para educar a los estudiantes y que los profesores investigan y crean conocimiento para transmitirlo a los estudiantes de manera efectiva. También destaca la diversidad entre los estudiantes y la necesidad de que las universidades ofrezcan flexibilidad para apoyar a todos los estudiantes.

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    Este documento discute la importancia de los estudiantes y la enseñanza en las universidades. Argumenta que la universidad existe para educar a los estudiantes y que los profesores investigan y crean conocimiento para transmitirlo a los estudiantes de manera efectiva. También destaca la diversidad entre los estudiantes y la necesidad de que las universidades ofrezcan flexibilidad para apoyar a todos los estudiantes.

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    El estudiante protagonista: La enseanza representa la esencia de la Universidad y los estudiantes la razn de ser, en primer lugar del profesorado y, por

    extensin, de todo el engranaje acadmico que hace que esto funcione. Informacin y formacin: Se crea y se investiga no slo para incrementar los conocimientos, sino tambin para justificar el derecho a transmitir estos desde la experiencia. As se realimenta un sistema: cuando el tiempo de reflexin del profesor ahorra o hace mucho ms eficaz el tiempo del estudiante. En suma, cuando el discpulo supera al maestro Sentado las bases de la autonoma y de la competencia: En estas pginas, trato de dedicar bastante atencin a la calidad como definicin sencilla de hacer bien nuestra tarea, crear conocimiento y transmitirlo. Pero no se trata nicamente de apoyar la mejora de la calidad de la docencia. Es necesario tambin que nuestros alumnos se sientan protagonistas de un proceso formativo que va a ocupar los mejores aos de su vida, no slo en cuanto a vivencias, sino tambin para poner a punto capacidades y destrezas que la vida profesional estimular, entrenar y desarrollar. Diversidad del alumnado: Es evidente que no hay un nico tipo de estudiante. Ni por capacidades, ni por vocacin, ni por aptitudes, ni por posibilidades fsicas, el alumnado es uniforme. Tampoco existe un nico tipo de alumno por su voluntad y dedicacin al estudio. Y junto al prototipo de estudiante que no tiene otra

    ocupacin adicional existe el estudiante a tiempo parcial, que tiene otras ocupaciones y ms preocupaciones, desde un trabajo a una familia o a cualquier otra responsabilidad. Dar facilidades no hacerlo fcil: La Universidad propiciar horarios compatibles con trabajo, la vida familiar y las actividades culturales relevantes o las prcticas deportivas de cierto nivel. Los Centros facilitarn formas de soporte para alumnos con dificultades en sus estudios, eliminando barreras fsicas y facilitando ayuda para superar limitaciones. Lo creemos, y as se dice en varios lugares de este programa: la Universidad tiene que ser un entorno exigente pero amistoso para quienes son conscientes tanto de prioridades como de obstculos o limitaciones. El estudiante elector: Resulta difcil transmitir estas convicciones en un programa electoral en el que se solicita el voto del propio alumno. Entiendo que es complicado hacerlo sin incurrir en vicios que pueden ir desde la prepotencia del paternalismo hasta la mendacidad de la adulacin. Solamente resta aspirar a que las cosas queden dichas, en su momento y en sus circunstancias coyunturales. Mi trayectoria como profesor, y director de trabajos, as como la imagen o impronta que yo pueda haber dejado en quienes han sido alumnos mos, puede avalar una percepcin y un criterio difciles de manipular y a los que me someto con fundado optimismo.

    Compromisos mas que promesas: Quiero dejar constancia de una serie de convicciones, de algunos objetivos fundamentales y de diversas medidas concretas que pienso aplicar, si soy elegido Rector, como parte del contrato que esta eleccin puede hacer firme. Estrategias: Una Universidad visible, diferenciada, prxima y atractiva. Estudiantes motivados por y para su formacin. Miembros activos de una comunidad.

    Futuros profesionales capaces y competitivo.

    Universidad Nacional Experimental de Guayana Vicerrectorado Acadmico Coordinacin General de Pregrado Unidad curricular: Filosofia de la educacin Seccin 2.

    ALUMNA: Margelis Ferrer.

    Febrero 21 del 2011

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