Analisis CNB

Introducción
Los guatemaltecos y guatemaltecas coincidimos en que queremos un país diferente, más incluyente, con
más y mejores oportunidades para todos, tenemos una visión de la nación que queremos.
Guatemala es un estado multiétnico, multicultural y multilingüe, que se está desarrollando como una
nación justa, democrática, pluralista y pacifista. Está cimentada en la riqueza de su diversidad natural,
social, étnica, cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la
consolidación de la cultura de paz, en función del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo
de todas las guatemaltecas y guatemaltecos.
Es una nación en la cual todas las personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio de
la libertad; se respeta y fomenta el pluralismo; se impulsa el desarrollo sostenible utilizando,
adecuadamente, la ciencia y la tecnología. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes
y se reconoce a la educación como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos.
Un nuevo currículo
El nuevo paradigma curricular se cristaliza por medio del nuevo currículo. Este se fundamenta en la visión
de nación, “que constituye la expresión de las más elevadas aspiraciones de los guatemaltecos y de las
guatemaltecas, en las próximas décadas, así como las tendencias del mundo moderno”.
Se ha elaborado tomando en cuenta la organización progresiva de los aprendizajes que corresponden a

cada ciclo o nivel de educación, reflejando la diversidad cultural y lingüística, respondiendo a las
necesidades y demandas personales, comunitarias, nacionales y mundiales. Se fortalece, así, la identidad
cultural de cada Pueblo y la identidad nacional.
Este currículo ya no es atomizado; integra:
 Las intenciones expresadas en los perfiles de nivel y de las competencias marco.

 Las competencias de área y de grado.
 Las secuencias de aprendizajes previstas.
 Las tareas de enseñanza y de aprendizaje.
 La organización y administración del centro educativo.
 El clima afectivo.
 La ecología del aula.
 Los diversos recursos de apoyo.
 Las formas de evaluación y acreditación.
Cómo se desarrolla:
El nuevo currículo toma en cuenta las aspiraciones del educando (a) y de su familia, sin olvidar que forma
parte de un grupo social y que por lo mismo, interesa también el sentir de los demás.
No hace a un lado a la escuela, pues ésta, como escenario y ente propiciador del aprendizaje, es a donde
convergen esas aspiraciones familiares, comunitarias, regionales, nacionales y mundiales para hacerlas
realidad en el diario quehacer educativo y por lo mismo, está obligada a relacionar su propia experiencia
con las otras experiencias educativas de las escuelas del país. El intercambio propicia el acercamiento con
la comunidad local y con las regionales y del país, sin olvidar que debe haber un acercamiento a las
tendencias del mundo moderno.
El enfoque del nuevo currículo se basa en:
Fundamentos:
Un fundamento es un principio y cimiento en el que se apoya algo. Para la construcción del nuevo
currículo se tomaron en cuenta los siguientes cimientos:
Filosóficos:
El ser humano es el centro del proceso educativo, como ser social que posee identidad propia.
Antropológico:
Construye su identidad como creador y heredero de cultura, a través del lenguaje.
Sociológico: Tiene en cuenta los escenarios del ser humano: familia, comunidad, país, etc. y la
convivencia en interdependencia, con responsabilidad, solidaridad y respeto.
Psicobiológico:
Responde a los procesos de crecimiento y desarrollo físico, mental, emocional y configura una
personalidad integrada, equilibrada.
Pedagógico:
Contribuye al desarrollo integral de la persona, la hace competente y permite transformar su realidad y
mejorar su calidad de vida.
Fines:
Son las grandes metas o propósitos a los cuáles se orienta el proceso de Transformación Curricular y la
Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los principios, características y políticas del currículo.
 Perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y los pueblos.

 Conocimiento, valoración y desarrollo de las culturas del país y el mundo.
 Fortalecimiento de la identidad y autoestima personal, étnica, cultural y nacional.
 Fomento de la convivencia pacífica entre los pueblos, basados en la inclusión, solidaridad,
respeto, enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación.
 Valoración de la familia como protagonistas en la reproducción de la cultura.
 Formación para la participación democrática, cultura de paz, respeto y defensa de los Derechos
Humanos.
 Análisis crítico de la realidad y su transformación mediante el desarrollo del conocimiento
científico, técnico, tecnológico.
 Interiorización de valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad así como
desarrollo de actitudes y comportamiento ético.
 Mejoramiento de calidad de vida y abatimiento de la pobreza.
Características del nuevo currículo

Las características son las cualidades que definen el nuevo currículo, el cual es enriquecido por los aportes
de diversos sectores sociales, organizaciones e instituciones, en un país multilingüe, multiétnico y
pluricultural.
Cuando alguien actúa en forma sentenciosa o intransigente, se dice que escribe en piedra, es decir que no
acepta cambios. Por el contrario, cuando algo o alguien es susceptible a cambios o mejoras según las
circunstancias o necesidades, se dice que es flexible. El nuevo currículo es así. En el lugar y momento en
que usted esté poniéndolo en práctica, lo puede enriquecer, ampliar, modificar, etc.
El nuevo currículo, es un modelo a ser implementado, que podrá ser revisado, completado, mejorado y
modificado de acuerdo a las situaciones cambiantes del país y del mundo. Es perfectible.
El nuevo currículo genera espacios para la participación de todos los sectores sociales y Pueblos del país,
utilizando el diálogo para el logro de consensos y liderazgos de propuesta. Así también los y las
estudiantes toman parte en la construcción de sus aprendizajes. Por ello se dice que es p a r t i c i p a t i v
o.
Componentes del currículo

El nuevo currículo se centra en el ser humano y se organiza por competencias, ejes y áreas para el
desarrollo del aprendizaje.
¿Por qué un currículo organizado por competencias?

En un currículo tradicional, lo importante es memorizar informaciones, conocimientos, etc. Sin embargo,
para implementar el nuevo paradigma curricular, se requiere que los y las estudiantes sepan utilizar sus
conocimientos; es decir, que no sólo adquieren conocimientos, valores o destrezas sino que aprenden lo
que pueden hacer con ellos. Se busca que el aprendizaje sea significativo. El aprendizaje significativo
requiere que los y las estudiantes puedan utilizar los conocimientos de manera pertinente y flexible.
Las competencias facilitan la formación de personas con capacidad para:

 Ejercer sus derechos civiles y democráticos.
 Participar en un mundo laboral quiere, cada vez más, amplios conocimientos.
 Generar una educación autónoma y permanente.
 Buscar y manejar información.
 Resolver problemas.
 Aplicar los conocimientos en un contexto específico.
 Vivir los valores.
 Desempeñarse en distintos ámbitos.
 Analizar y tomar decisiones libre y responsablemente.
 Asumir una actitud crítica ante cada situación.
Según el modelo de currículum que nos ocupa, la competencia es: la capacidad o disposición que ha
desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar
nuevos conocimientos.
Se fundamenta en la interacción de:

El individuo
Con habilidades destrezas, técnicas, su conocimiento y sus objetivos
La especialidad
Área del conocimiento
El contexto
Situación real problemática. Instituciones, Funciones.
Se manifiesta
En la capacidad para enfrentar la realidad haciendo una correcta interrelación entre las diferentes áreas del
conocimiento y las habilidades propias.
Produce
Nuevo conocimiento
Tipos de competencias que considera el currículo

En el currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema
educativo: Competencias Marco, Competencias de Eje, Competencias de Área y Competencias de grado o
etapa. Además, para cada una de las competencias de grado se incluyen los contenidos y los indicadores
de logro respectivos.
.
Competencias Marco:
Son los grandes propósitos de la educación.
Las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas.
Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a
realizaciones o desempeños que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y
flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del Nivel de Educación Media. Se toman en
cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales.
Competencias de Eje:
Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a
realizaciones y desempeños que articulan el currículum con los grandes problemas, expectativas y
necesidades sociales; Integran las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana.
Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.
Competencias de Área:
Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en
las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel.
Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y
procedimental, estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.
Competencias de grado o etapa:

Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la
rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un mensaje significativo.
Indicadores de Logro:
Se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento.
Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos observables del desempeño humano que, gracias a
una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.
Contenidos
Al cambiar el paradigma curricular, enseñar contenidos que deban ser memorizados ya no constituye el
propósito de la educación. Por el contrario, los contenidos deben ser vistos como los medios para
promover el desarrollo de procesos cognitivos, de verdadero aprendizaje. Ese conjunto de saberes
científicos, tecnológicos y culturales deben suscitar el desarrollo integral de los y las estudiantes.
Los contenidos se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales.
Los contenidos declarativos hacen referencia a hechos, datos y conceptos.

Hechos entendidos como sucesos o acontecimientos.
Datos entendidos como informaciones.
Conceptos entendidos como: nociones (permiten interpretar y dar significado), estructuras (cuando
atraviesan todos los contenidos de un área); específicos (cuando hacen referencia a un contenido
particular).
Los contenidos procedimentales hacen referencia a la actividad, al proceso.

Se entienden como actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta.
Pueden ser de componente motriz y de componente cognitivo y clasificarse en generales y menos
generales y en algorítmicos y heurísticos.
Los contenidos actitudinales se centran en valores y actitudes.

Se entienden como tendencias a actuar de acuerdo con una valoración personal que involucra
componentes cognitivos, componentes afectivos y componentes de conducta que tienen un carácter
dinámico en los procesos de aprendizaje según el contenido de las áreas y las relaciones afectivas dentro
del grupo.
Ejes del currículo

Son los componentes que vinculan la realidad con los aprendizajes. La educación debe buscar la respuesta
a las expectativas, demandas, necesidades y problemas de la realidad local, regional, nacional y mundial.
Cuando eso se logra, se concretan las grandes intenciones del currículo, manifiestas en dichos ejes.
Estos se vinculan con los ejes del diseño de Reforma Educativa y presentan sus propios componentes y las
competencias que buscan desarrollar.
Conclusiones
El CNB es un hecho importante para el desarrollo de la Educación en Guatemala que contribuye a

mejorar la calidad de vida del individuo, está debe ser integral, perfectible, flexible y participativa para
desarrollar sus conocimientos, habilidades y actitudes, y hacer de él alguien activo en la sociedad con
capacidad crítica y creativa para enfrentar las adversidades de la vida. La calidad educativa es aquella que
asegura que los jóvenes adquieran conocimientos para dar solución a sus inquietudes y puedan integrarse a
una sociedad que progresa cada día sin sentirse limitados, esto es lo que trata de lograr el CNB en la
educación guatemalteca, pero para ello el docente debe estar abierto y dispuesto a prepararse
pedagógicamente en el cambio que se ha dado en la educación, y así este cambio de educación pasiva a
activa llegue a su aula o área de trabajo para lograr en todos los sectores involucrados(alumnos, padres de
familia, comunidad y centro educativo) una transformación para beneficio de todos y construir una cultura
de paz, de igualdad y formar ciudadanos satisfechos con sus logros que también asumirán el compromiso
de la transformación educativa y de la sociedad guatemalteca.
Para mí la labor docente o de los maestros no debería enfocarse tanto en la cantidad de contenidos que el
alumnos aprendan sino que en la calidad de esos conocimientos ya que debemos estar claros que en
nuestro país la educación está en un proceso de muchos cambios y creo que son cambios para bien ya que
no solo estamos enseñando para pasar de un grado a otro sino les estamos enseñando para la vida y creo
que como maestros ese debería ser nuestro más alto ideal, ayudar a formar futuros hombres de bien que
contribuyan a la paz y el desarrollo de nuestra patria, así que ánimo compañeros tomemos muy en serio
nuestro rol en la sociedad y seamos siempre un ejemplo a seguir para nuestros alumnos recordemos que
no solo debemos transmitir nuestros conocimientos sino nuestras experiencias de vida para ayudar a su
formación integral.
La ruta que se ha seguido para llegar a la formación de un nuevo paradigma educativo en el que la persona
humana, y sobre todo los dicentes, son el centro de atención no solo de los docentes y de los padres de
familia, sino de una serie de entes que se han organizado con la finalidad de brindarle las condiciones
necesarias para su desarrollo dentro de su comunidad, que es lo más importante, ha sido sin lugar a dudas
larga y extenuante.
Recomendaciones
La labor docente es muy noble, pues se tiene la responsabilidad de formar seres humanos. Por lo que se
deben tomar en cuenta los intereses y destrezas de los alumnos y además requiere de actualización y
capacitación constante para que se les pueda brindar una educación integral para cumplir con los objetivos
de la educación.
El CNB es un nuevo paradigma en el cuál como docentes debemos de cambiar ese estilo tradicional de
enseñar, debemos romper el esquema, aplicar nuevas metodologías, técnicas e instrumentos al evaluar los
procesos de enseñanza-aprendizaje. La mayoría de docentes tenemos conocimiento del CNB el problema
es la forma de divulgarlo porque carecemos de la información de cómo aplicarlo, cómo utilizarlo; además
la falta de interés por nuevos cambios y actualizarnos.

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Se ha elaborado tomando en cuenta la organización progresiva de los aprendizajes que corresponden a

Este currículo ya no es atomizado; integra:

 Las intenciones expresadas en los perfiles de nivel y de las competencias marco.

El enfoque del nuevo currículo se basa en:

 Perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y los pueblos.

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¿Por qué un currículo organizado por competencias?

Las competencias facilitan la formación de personas con capacidad para:

Se fundamenta en la interacción de:

Tipos de competencias que considera el currículo

Competencias de grado o etapa:

Los contenidos se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales.

Los contenidos declarativos hacen referencia a hechos, datos y conceptos.

Los contenidos procedimentales hacen referencia a la actividad, al proceso.

Los contenidos actitudinales se centran en valores y actitudes.

Ejes del currículo

El CNB es un hecho importante para el desarrollo de la Educación en Guatemala que contribuye a

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