El Paradigma de "La Escuela Nueva"

FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
FACULTAD DE FILOSOFIA Y TEOLOGIA

SEMINARIO LUIS AMIGÓ
EL PARADIGMA DE “LA ESCUELA NUEVA” ASESORA: ADRIANA SILVA
CURSO: COMPETENCIAS LINGUISTICAS
POR: FERNANDO MUÑOZ MAJIN
16 ABRIL DE 2011
EL PARADIGMA DE “LA ESCUELA NUEVA”
La necesidad de adquirir conocimiento, ha evolucionado desde tiempos antiguos, de

cierta manera, que solo se busca obtener la “verdad”, acerca de las cosas, es de este
modo, como se ha evolucionado en este sentido, donde se conoce más y más para
ponerle al servicio de la misma humanidad, a manera, que dicha información debe
trasmitirse por generaciones, para conservar un legado, que permita la evolución en
tanto, la subsistencia del hombre. Es así como, como se conoce hoy en día, la pedagogía
La “Escuela Nueva”, un movimiento pedagógico que tiene su apogeo en el siglo XIX.

Escuela que la llamaran en el mismo modo,escuela activa,este movimiento pedagógico
es una reacción en contra de la escuela tradicional, que había sido aplicada, en su
mayoría del tiempo,en un ambiente social tenso.Nace, cuando termina la primera
guerra mundial. Esta nueva forma de pedagogía que propone, un nuevo perfil, de
cualidad tal, que se consideraba que la educación era una esperanza de paz. En gran
parte, el nuevo gigante de la pedagogía, se había centrado especialmente en la
educación y la psicología de desarrollo infantil, “incluso los docentes se habían contagiado
por el deseo de la paz, los pedagogos de la escuela nueva fueron poseídos por un
ardiente deseo de paz y volvieron a ver en la educación el medio más idóneo para
fomentar la comprensión entre los hombres y entre las naciones”.
Habiendo dejado de un lado los pudores de las nacionalidades y de regionalidades, se
buscaba, que el hombre, desde que naciera, creara la conciencia de hermandad y
solidaridad con los que lo rodeaban y su entorno, por tanto, alejar de sus actitudes el
repudio,a las comunidades étnicas o de algún tipo de cultura diferente a la que ellos
pertenecían. Entanto, que surge se irán resolviendo todo tipo de conflicto y diferencias
entre los bandos, logrando de esa forma una universalización de la educación y una
formación para vivir en paz.
Al implementar nuevas formas de educación (escuela nueva), este movimiento abolirá
esquemas de la educación tradicional, dándole un nuevo enfoque en la disposición que,
ya no implementa “la pasividad, el intelectualismo, el magistro-centrismo, la
superficialidad, el enciclopedismo, el verbalismo”, dentro de sus métodos didácticos,
dando pie a lograr un mejor avance en el proceso educativo de los niños, jóvenes y los
demás participantes del método escuela nueva.
Por otro lado, los profesores darán un seguimiento personalizado a los estudiantes según
sean las capacidades y actitudes del alumno.Cada proceso educativo y de seguimiento,
partirá de los interesesque muestre el niño o de las mismas necesidades, de las cuales se
16 ABRIL DE 2011
reconoce su carencia, en cada uno de los estudiantes, que se va a intervenir con esta
metodología.
Con respecto a la relación que se establece entre educador-alumno, la escuela nueva,
pasara de un sistema autoritario (poder-sumisión), que es manejado por la escuela
tradicional, a un esquema totalmente diferente en la medida que, dicha relación en el
nuevo perfil serán actitudes de amor, comprensión y “camaradería”, donde el educador
o asesor, ejercerán un papel de acompañamiento o auxiliar, dentro del proceso
educativo del dicho niño. En Bogotá algunos de los colegios han optado por implementar
esta estructura, debido a que hoy en día se habla de los derechos de los niños (ley de
infancia y adolescencia), para lograr un mejor sistema de aprendizaje cognitivo en cada
niño y adolecente, sin que los alumnos se sientan, por alguna manera decirlo, reprimidos
o cohibidos por el docente y/o por el método didáctico que se implementaba. De lo que
podríamos anunciar, que hay una mala interpretación. En la medida que se tergiverso la
información, conllevando a una “liberación de los caprichos de los niños y jóvenes”. Que
en ocasiones pretenden ser maduros, sin darse cuenta de que todavía, tiene una
dependencia de su núcleo familiar.
La autodisciplina y la autoformación, constituyen un elemento primordial dentro de esta
nueva doctrina, haciendo que los alumnos creen la conciencia de que ellos son los
responsables de sus propias acciones y conductas en los diferentes espacios. De modo que,
el educador, va a ir creando en dichos alumnos, una necesidad de responsabilidad, y
normas que le ayudaran en su formación personal y profesional.
Así como, se genera la disciplina en cada uno de los estudiantes, también es del educador
reconocer los puntos de interés de los estudiantes, que tiene sobre la educación y por lo
tanto, poder abordar un método que no sea impuesto, sino que, sea el mismo alumno
quien por iniciativa propia, busque los medios de adquirir el conocimiento. El docente
debe infundir en los alumnos, a que estén convencidos de que las vivencias de la vida
cotidiana, son las mejores lecciones, a diferencia de las que nos ofrecen los libros, logrando
que el método de la escuela nueva, penetre en sus quehaceres de la vida, con la misma
naturaleza, con los hombres y todos sus acontecimientos. Donde el estudiante debe
asimilar de una manera responsable todo el contenido que se propone, dando cabida a
la ampliación de la imaginación, la creatividad e iniciativa, propuesta en la creación del
método de educación escuela nueva.
Durante la manifestación de este método de educativo, se presentan muchas diferencias
en las concepciones de educación, incluso sobre el mismo niño, sobre el desempeño social
de la institución, ya que se tenía en cuenta el contexto y rolsocial y político en que se
desempeñabacada una de las instituciones pertenecientes al movimiento. Entre los
precursores más destacados de esta nueva corriente pedagógica se encuentran:
16 ABRIL DE 2011
Rousseau, Pestalozzi, Tolstoi, Dewey, Montessori, Ferrieri, Cousinet, Freinet, Piaget.

Claparede y Decroly
BIBLIOGRAFIA.
Corrientes pedagógicas contemporánea
http://www.odiseo.com.mx/articulos/corrientes-pedagogicas-contemporaneas/

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La necesidad de adquirir conocimiento, ha evolucionado desde tiempos antiguos, de

La “Escuela Nueva”, un movimiento pedagógico que tiene su apogeo en el siglo XIX.

Rousseau, Pestalozzi, Tolstoi, Dewey, Montessori, Ferrieri, Cousinet, Freinet, Piaget.

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