Jean Piaget

(1896-1980)
Magdalena Hinojos
Elsa Rocha
Azucena Alfaro
Lupita Meza
Sulema Salais
Laura Hernández
Activación Física
Reflexión
La Teoría Cognoscitiva
 Vida y Obra de Piaget
• 1896 el 9 de Agosto nació en
Neuchatel, Suiza
• Murió en Ginebra el 16 de
septiembre de 1980
• Zoólogo por vocación
• Epistemólogo por afición
• Lógico por su método
 Vida y Obra de Piaget: Biólogo

• A los 10 años publico su primer articulo acerca

de un raro gorrión albino en la Revista de
historia natural de Neuchatel.
• Realizo estudios científicos en la universidad
de Neuchatel (1915-1918)
• Su Tesis doctoral la titulo Los Moluscos de
Vallais
 Vida y Obra de Piaget: Psicólogo

• Descubrió la sociología y la psicología en sus estudios

universitarios.
• Tenia interés en la idea de identificar a Dios con la
vida.
• Realizo investigaciones psicológicas de carácter clínico
en el laboratorio experimental de Alfred Binet, en
Paris (1919-1921).
• A los 25 años comenzó su carrera profesional
buscando encontrar un nexo en la psicología y la
biología.
 Vida y Obra de Piaget: Psicólogo

• En su metodología de investigación combina

las técnicas psicoanalíticas con los
procedimientos habituales de la investigación
experimental.
• Sus investigaciones durante los años 1921-
1925 fueron la base para sus publicaciones
entre 1924 y 1932
 La teoría de Piaget y su relación con otras
teorías
PSICOLOGIAS RELACION CON PIAGET
Alude el poder de integración de Piaget.
E.J Anthony Afirma que la Teoría de Piaget es una Psicología del YO.
Se apoya en el aspecto cognoscitivo.

Gestalt Piaget se interesó en el génesis del todo y sus partes sin conocer la
psicología de la Gestalt.
Hull, Toman Piaget considera que sus teorías del aprendizaje ejerció escasa
influencia sobre la educación porque se basa en el estudio de
roedores mas que en los niños.
Wayne Dennis Consideraba que Piaget aportaba ideas no estadísticas.
Piaget no se propuso investigar el desarrollo cognoscitivo si no el
desarrollo de la cognición..
 Supuestos Fundamentales de la
Teoría De Piaget.
 Enfoque de la elaboración teórica.
 El orden del cosmos.
 Etiología de la conducta humana.
 Valores humanos fundamentales.
 El núcleo del funcionamiento humano.
 El recién nacido.
 El ambiente físico, social e ideacional.
 Enfoque de la elaboración teórica
 Historia vital de Piaget:
 Educación inicial en las ciencias biológicas.
 El hombre de ciencia se complementa con el filósofo.
 Investigación detallada de una pequeña
muestra.
 Métodos fundamentales de investigación:
 El análisis paso a paso fundado en una investigación de
causa y efecto.
 El análisis de las implicaciones.
 El orden del cosmos
 Piaget cree en el orden universal.
Siempre se manifiestan 4 acciones espontáneas:
1. La acción del todo sobre sí mismo.
2. La acción de todas las partes.
3. La acción de las partes sobre sí mismas.
4. La acción de las partes sobre el todo.
 Reconoce tres formas posibles de equilibrio:
1. Predominio del todo con alteración de las partes.
2. Predominio de las partes con alteración del todo.
3. Preservación recíproca de las partes y del todo.
Etiología de la conducta humana.
“Ley de la naturaleza”.
Áreas de la conducta cognoscitiva humana:
 Maduración.
 Experiencia.
 Transmisión social.
 Equilibrio.
Asimilación y acomodación.
 Valores humanos fundamentales
• Los valores siguen un esquema evolutivo.
• La evolucion se ajusta a un sistema de valores
• El individuo tiene un caracter unico y posee
una amplia gama de posibilidades .
El núcleo del Funcionamiento Humano

• Se desarrolla a partir de un complejo de

funciones intelectuales y afectivas y la
interrelación de estas 2 funciones.
 Recién
Recién nacido
nacido

Tres impulsos
• Impulso a nutrirse
• Impulso a un sentido de equilibrio
• Hacia la independencia (adaptación y su
adaptación al mismo)
 El ambiente físico, social e ideacional

• Todas las realidades sociales(valores y

procesos) son creación de los hombres.
• Dicho mundo es el reflejo de la socialización
por cada individuo en su desarrollo
cognoscitivo.
PIAGET
Fases
 SENSORIOMOTRIZ
Desde el nacimiento hasta más o menos los 24
meses

Sensorio motriz: vinculación con deseos de

satisfacción física en el ámbito de experiencia
sensorial inmediata
2.- Reacciones circulares primarias
• Los reflejos
• Primeros dos meses de vida
• Las reacciones se vinculan estrechamente con
los estímulos
• Comienza a perfilarse la coordinación ojo-
mano como un logro esencial del desarrollo.
• Uso de los reflejos: Reflejo de succión
 3.- Reacciones circulares secundarias
• Descubrimiento de procedimientos
• Entre el cuarto y decimo mes
• Buscan tomar o mover objetos
• Observa los resultados de sus acciones para
reproducir tal sonido y obtener nuevamente la
gratificación que le provoca.
• Visión como coordinadora fundamental
• Cree que un objeto dura solo durante el tiempo
que lo percibe.
 4.- Coordinación de los esquemas secundarios y
su aplicación a nuevas situaciones

• Conducta intencional
• Entre los 10 y 12 meses
• La conducta se basa en el ensayo y el error
• Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca
diversas superficies
 5.- Reacciones circulares terciarias
• Novedad y Exploración
• 12-18 meses
• Varia conducta
• empieza a experimentar y descubrir nuevas
soluciones mediante un procedimiento de
tanteo.indicios de la memoria y la retención
• El juego se convierte en una función expresiva
para el niño
 6.- Invención de medio nuevos mediante
combinaciones mentales
• Representación Mental
• 18-24 meses
• El niño posee, junto con la noción de objeto, los
conceptos de espacio, tiempo y causalidad que le
permitirán lograr una representación coherente y
completa de la realidad en la que él mismo está
incluido, y a partir de la cual puede actuar de forma
inteligente.
 PRECONCEPTUAL
• Entre los 2 a los 4 años de edad
• El niño se abre camino a la vida mediante el
juego
• El juego simbólico y la repetición lúdica de los
hechos reales ponen al niño en contacto con
los problemas y los objetos de la vida
cotidiana.
• El lenguaje también es vehículo del desarrollo
 Lenguaje
• El niño imita según como percibe y se preocupa
poco de la exactitud
• Se ve obligado a evaluar y reevaluar su
percepción del medio
• El uso del lenguaje no siempre indica que el niño
haya alcanzado una organización mental más
avanzada
• Comienza a pensar en términos de relaciones que
establece su propio criterio de causa y efecto
El niño ordena sus conceptos de espacio y relaciones espaciales
mediante su experiencia subjetiva.

• Se razonan y • Tiende a realizar la

juzgan los hechos experiencia del aspecto
por su apariencia cualitativo o del aspecto
exterior, al cuantitativo
margen de su • El niño no ha alcanzado el
lógica objetiva, el punto en que puede
proceso es un fusionar conceptos de
nivel reflexivo de objetos, espacio y
internalización y causalidad en
simbolización interrelaciones temporales
con un concepto de tiempo
• El sentido de la obediencia y el temor se
deriva de una combinación de amor y miedo y
proporciona el fundamento de su conciencia.
• El centro del juego de los niños de 3 a 4 años
son sus propias actividades
• Ganar significa realizar eficazmente dichas
actividades, completar satisfactoriamente su
juego
 PENSAMIENTO INTUITIVO
Periodo de transición
• El niño comienza a utilizar palabras para expresar
su pensamiento
• Exhibe los primeros indicios reales de cognición
• El niño lucha para hallar un equilibrio más
adecuado entre la asimilación y la acomodación
• Los indicios externos definen cada nueva situación
• Emplea un lenguaje cada vez más un lenguaje
apropiado sin comprender realimente su
significado
 LENGUAJE
Es un medio de
Vehículo de comunicación
Instrumento social en el sentido
comunicación
importante del acomodativo.
egocéntrica
pensamiento
intuitivo y la asimilación es La conversación
un proceso representa una
“pensar en voz extensión del
adaptativo más
alta” pensamiento
poderoso
 Los Valores
• Los valores morales del niño pequeño se generalizan
a medida que se aprenden
• La desobediencia es una interrupción de la autoridad
de los adultos más que una violación de la obligación
moral
• El pequeño espera la reprobación como una
consecuencia natural de una fechoría
• La idea de autonomía aparece en el niño
aproximadamente un año después que la conducta
cooperativa y la conciencia práctica de la autonomía.
La fase de las operaciones concretas
 PENSAMIENTO OPERACIONAL
1929

CONCRETAS FORMALES

7 a 11 Años 11 y los 15 años.

Se refiere a la capacidad El joven se convierte en un
mental de ordenar y individuo que piensa mas
allá del presente y elabora
relacionar la experiencia teorías acerca de todo
como un todo organizado. especialmente en lo que no
es. Adquiere la capacidad
de pensar fuera de los
limites de su propio mundo
realista y de sus creencias
 Teoria de Piaget
Funciones: Procesos intelectuales
compartidos por toda persona
con independencia de la edad,
la experiencia. diferencias individuales o
diferencias individuales y material que se este procesando.
función de la edad, las
el intelecto, varian en
Unidades que componen Organización: Proceso de
Esquemas o estructuras: categorización,
sistematización y Adaptación: Proceso de
coordinación de ajuste al medio
estructuras cognoscitivas ambiente.

Acomodación .Proceso
Asimilación . Proceso de
de ajuste de nueva
adquisición o
información de las
incorporación de
estructuras cognoscitivas
información nueva
establecidas
 La
asimilación

Madurez
Acomodación.
Niveles de pensamiento cognoscitivo

• 1º. El conocimiento va de
las partes al todo.

• 2do. Tendera a
conceptualizar, clasificar
cada objeto como parte de
un sistema mas amplio.
Organizara sus partes en un
todo mayor
Pensamiento matematico. Tiempo Lenguaje
El Encajamiento: Para Tiempo: Ha incluido una Lenguaje simbólico: Sin una
clasificar una relación noción de secuencialidad cabal comprensión de su
interna entre las partes mas “antes y después”. significado.
pequeñas y el todo Las diferencias temporales:
inclusivo. pasado, presente y futuro. Es un instrumento de
Reticulados: Es una forma comunicación y proceso del
especial de clasificación en pensamiento.
el cual el eje es el vinculo
conectivo y las partes Va de la expresión verbal al
vinculadas entre si. intercambio verbal.
(Jerarquías).
Clasificación, la seriación y Internalización de las
los ordenamientos: es un palabras, los pensamientos
conjunto de sistemas de y los hallazgos mentales.
referencia, unificados e
interrelacionados.
(cognición de actividades
reversibles).
Pensamiento matematico. Tiempo Lenguaje
Reversibilidad: Es la
posibilidad permanente de
regresar al punto de partida
de la operación dada.
- Es la capacidad de vincular
un hecho o pensamiento
con un sistema total de
partes interrelacionadas a
fin de concebir el hecho o el
pensamiento desde su
comienzo hasta su final o
desde su final hasta su
comienzo.
 Piaget destaca que el
conocimiento mas amplio de
los factores físicos siempre
precede al conocimiento de
los factores sociales.
Modalidad de Fases Estudios Edad cronológica
inteligencia.
Inteligencia Operacional •Regulaciones representaciones 5½a7
representativa concreta articuladas.
mediante •Operaciones simples
operaciones (clasificaciones, seriaciones, 7a9
concretas. correspondencias, termino a
termino etc.)
•Sistemas totales (coordinadas 9 a 11
euclidianas, conceptos
proyectivos, simultaneidad)
Inteligencia Operacional •Lógica hipotético deductiva y 11 a 14
representativa formal operaciones combinatorias.
mediante •Estructura de reticulado y el
operaciones grupo de cuatro trasformaciones. 14 en adelante
formales
La fase de las operaciones formales
entre los 11 y 15 años
 La maduración de las estructuras
cerebrales.
Es un individuo que
piensa mas allá del
presente y elabora
teorías acerca de todo.
Adquiere la capacidad
de pensar y razonar
fuera de los limites de
su propio mundo
realista y de sus propias
creencias.
 Tendencias básicas.
• Todo desarrollo se ajusta a una misma secuencia.
• Todos los fenómenos de desarrollo reflejan una
tendencia natural al cambio, desde una complejidad
simple hasta una complejidad cada vez mas acentuada.
• Cada aspecto de desarrollo comienza con experiencias o
problemas corrientes y concretos.
• El desarrollo de la personalidad pasa de la experiencia
con el mundo físico a la experiencia con el mundo social
y finalmente al mundo ideacional.
• El desarrollo de la personalidad pasa: egocentrismo,
apreciación objetiva pura, la madurez, surge el sentido
de la relatividad.
• La conducta cognoscitiva se desarrolla del hacer al hacer
con conocimiento y finalmente con conceptualización.
• Un objeto se conoce: uso permanencia, símbolo
representativo, lugar en el espacio, cualidades, y finalmente
por su relatividad (espacio tiempo y utilidad)
• Solo la adquisición del pensamiento cognoscitivo permite
una explicación mediante realidades naturales o mecánicas.
• Sentido de ética y de justicia.
• Las adquisiciones de desarrollo previas se conservan como
componentes activos.
 Piaget. Nos proporciona un marco de
referencia.

Tendencias de
desarrollo describen
las posibilidades
individuales.
Pueden existir
variaciones en un
punto cualquiera del
enfoque individual
 La teoría muestra con claridad que en el
desarrollo cognoscitivo hay pautas
regulares cuya experiencia todos realizan.
Esto permite anticipar el modo y el grado
de comprensión de un individuo en todo
el curso de su desarrollo.
Dinámica
Video Final
Muchas gracias por su atención!

Que tengan un excelente día