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    Resumen.. Estrategias Cognitivas para La Comprensión de Textos en Educacion Superior

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    Este documento describe los conceptos de comprensión lectora y los modelos y estrategias para alcanzarla. Explica que la comprensión es un proceso cognitivo complejo que involucra factores del texto y del lector. También describe modelos como los de Meyer y McConkie y Kintsch y Van Dijk. Finalmente, explica diferentes tipos de estrategias como las selectivas, generativas y espaciales.

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    Resumen.. Estrategias Cognitivas para La Comprensión de Textos en Educacion Superior

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    Este documento describe los conceptos de comprensión lectora y los modelos y estrategias para alcanzarla. Explica que la comprensión es un proceso cognitivo complejo que involucra factores del texto y del lector. También describe modelos como los de Meyer y McConkie y Kintsch y Van Dijk. Finalmente, explica diferentes tipos de estrategias como las selectivas, generativas y espaciales.

    Título original

    Resumen.. Estrategias cognitivas para la comprensión de textos en educacion superior

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    Este documento describe los conceptos de comprensión lectora y los modelos y estrategias para alcanzarla. Explica que la comprensión es un proceso cognitivo complejo que involucra factores del texto y del lector. También describe modelos como los de Meyer y McConkie y Kintsch y Van Dijk. Finalmente, explica diferentes tipos de estrategias como las selectivas, generativas y espaciales.

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    Este documento describe los conceptos de comprensión lectora y los modelos y estrategias para alcanzarla. Explica que la comprensión es un proceso cognitivo complejo que involucra factores del texto y del lector. También describe modelos como los de Meyer y McConkie y Kintsch y Van Dijk. Finalmente, explica diferentes tipos de estrategias como las selectivas, generativas y espaciales.

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    ¿Qué es la comprensión de la lectura y cómo se alcanza?


    La comprensión se trata de un proceso de enorme complejidad cognitiva relacionada
    con el estudio de las habilidades del pensamiento. Algunos autores los agrupan en
    factores externos que se refieren a las características del texto; y factores internos que
    se refieren a las características de la persona. Otros clasifican estos factores en tres
    grandes categorías: contexto, texto y lector, que permiten una comprensión global del
    texto en virtud del contexto, es decir, una interacción entre las características del texto
    y las de la persona.

    La comprensión se produce a partir de la interacción entre las estructuras cognitivas del


    lector y las del contenido del texto, lo que da como resultado una tercera estructura: la
    representación mental de las ideas del texto. Según De Vega entran en acción dos
    procesos cognitivos los de bajo nivel que tienen la función de decodificar el texto
    mediante reconocimiento de palabras, codificación sintáctica, procesamiento sintáctico
    de oraciones y los de alto nivel que tienen la función de transformar el texto para
    reestructuración y finalmente comprenderlo.

    Hasta el momento, las fuentes para el estudio de la comprensión son: el análisis, el


    estudio y la investigación.

    Los modelos
    Meyer y Mc Conkie concluyeron que las probabilidades de recordar una idea, están
    relacionadas con su posición dentro de una jerarquía lógica. Las ideas de alto nivel
    pueden servir como claves de recuperación de ideas inferiores en la jerarquía.

    Kintsch y Van Dijk proponen un modelo que considera la lectura como un proceso
    interactivo, este modelo de lectura establece que la comprensión de la lectura es un
    proceso que involucra el análisis inicial del texto a un nivel proposicional dentro de una
    estructura coherente llamada texto-base. La macroestructura permite al lector
    reconocer la estructura del texto y, por lo tanto, aplicar las estrategias necesarias para
    recordar y recuperar la información deseada.

    El papel de las estrategias


    El éxito del proceso de comprensión depende de las estrategias de selección usadas.
    Las estrategias de comprensión de la lectura son una serie de conocimientos y
    habilidades que el lector puede emplear para adquirir, retener, integrar y recuperar
    información.

    Un aspecto que interesa destacar es el tipo de información que se maneja, texto


    narrativo o expositivo.
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    'ipos de estrategia
    Según su propósito o finalidad:

    a) Selectivas, realizar una lectura superficial


    b) Generativas o de elaboración, cuyo propósito es el procesamiento profundo de la
    información. Pueden ser de dos tipos: imaginal y/o verbal.

    Breuker plantea el uso de estrategias espaciales que permiten transformar y codificar


    la información textual en una representación espacial (o gráfica). 'ambién hay otros
    tipos de estrategias como la ³tarea orientada´ y una especie de ³puente´.

    Estrategias y estilos de comprensión


    Los estilos de comprensión son tácticas de acción con el propósito de aprender a partir
    de los textos. Este modelo propone cuatro estrategias de comprensión, clasificadas en
    función de nivel de procesamiento y la etapa de aprendizaje que apoyan: de
    adquisición del conocimiento, de manejo y administración de los recursos de la
    memoria, de auto-regulación o metacognitivas, de organización y la lectura creativa.

    Consideraciones finales
    La microestructura del texto es trabajada conforme se llena el cuadro, es decir, la
    grafica de recuperación facilita la identificación de las grandes partes de la
    microestructura y ayuda a identificar el significado de las palabras y a una organización
    sintáctica-semántica del contenido. La estrategia trata de que los alumnos
    reconstruyan los conceptos a fin de representar sus interrelaciones en la red
    conceptual.

    La estrategia propuesta de tipo generativo y de organización. Incluye el diseño de


    activadores de los conocimientos previos. Además, tiene como punto de partida una
    tarea orientada al establecerse en forma precisa la meta de la lectura.

    Durante el desarrollo de esta estrategia se trabaja la representación tanto en lo visual


    (global) como en lo verbal. Se introduce el parafraseo y el resumen de la información
    ya que los cuadros de la gráfica re recuperación no pueden ser llenados con la
    información textual del autor.

    La forma de organizar la adquisición y el almacenamiento de lo leído puede ser el


    principal punto de apoyo para que el lector logre recordarlo después.

    El empleo de los dos organizadores gráficos de esta estrategia supone la activación de


    estrategias de procesamiento como las de agrupamiento y jerarquización, mismas que
    corresponden a los procesos o componentes cognitivos de alto nivel.

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