MI PASO POR LA EDUCACIÓN PRIMARIA

El autor rememora la etapa de

su vida profesional en que

ejerció la docencia en una

escuela autogestionada, en un

momento en que otra educación

era necesaria y posible. En las

aulas de Primaria, trabaja con

los niños y niñas las emociones,

los sentimientos y la relación

humana posible. E intenta dar

cabida a la creatividad e

imaginación que les son propias.

ALBERT CAMPILLO

JULIO ROGERO ANAYA

Maestro jubilado. Miembro del MRP Escuela Abierta de Getafe (Madrid).

80 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº 410 MARZO 2011 } Nº IDENTIFICADOR: 410.021

 opinión

Desde que conocí un aula por dentro, ñeras muy comprometidos, que practica- tuosa, con los procesos que vive cada ser
como observador, me adentré en los en- ban técnicas que yo fui conociendo en la humano en esa relación conversacional en
tresijos de la pasión por aprender la vida cotidianeidad del aula, entre aciertos y erro- la que se genera un clima de confianza y
junto a la infancia. Me enganchó la Educa- res. El trabajo con la imprenta escolar, el estímulo creciente, para el desarrollo del
ción como misterio por desentrañar y como mimeógrafo (conocido como la vietnamita, ser humano pleno.
posibilidad de dedicación vital. Al principio una imprentilla muy rudimentaria que se El conocimiento de la historia que hay
me preguntaba por la dedicación de otros utilizaba para reproducir panfletos en los detrás de cada niño y cada niña hace po-
maestros en su trabajo docente. Entre ellos, tiempos de la clandestinidad de la dicta- sible afinar el tacto en la relación con ellos,
jugó un papel central mi pareja, Emilia, en dura franquista) y la gelatina, como instru- porque nos hace ver que cada uno es di-
cuya escuela rural descubrí la entrega, la mentos para la correspondencia escolar y ferente y valorarlo por lo que es. Éste es el
vocación y el significado de una profesión la elaboración de materiales de trabajo en punto de partida ineludible para poder
capaz de comprometer una vida en la tarea el aula; el texto libre; el texto colectivo y comprender a cada uno en sus dificultades,
de facilitar el desarrollo de personas como otras técnicas utilizadas en muchas de las sus problemas y sus potencialidades, su
sujetos dueños de su vida y de su historia. aulas de los diferentes centros de Primaria risa y su llanto, sus intereses y sus llamadas
Emilia pertenecía a la Asociación para la en los que estuve destinado. Desde en- de atención, sus abrazos y sus mimos, sus
correspondencia y la imprenta escolar tonces, los libros de texto fueron, en el sueños, su realidad y su misterio. Desde ahí
(ACIES), introductora de la pedagogía Frei- mejor de los casos, un material más de es posible impulsar todo su ser, sus ganas
net en España, en los años sesenta, y me trabajo, mientras que la biblioteca de aula, de aprender y conocer, su ternura, su mi-
puso en contacto, aun antes de trabajar en con un conjunto muy diverso de materiales, rada, su llamada, y así es posible superar,
educación, con profesorado conectado con se convirtió en un recurso central de la cuando se dan, su apatía, sus desequilibrios
los Movimientos de Renovación Pedagó- vida escolar. emocionales, su ira, su mal humor y su tris-
gica (MRP), desde colectivos que tenían En esos centros teníamos un modelo de teza por el drama familiar que lo acompaña.
como referencia de sus prácticas pedagó- gestión colectiva, y la organización impli- Contemplar en ellos la magia y el futuro
gicas y educativas a Ferrer i Guardia, a mu- caba el protagonismo de todos los miem- indefinido por construir. Ayudarlos a mirar
chos de los educadores de la Institución bros de la comunidad educativa, con fór- hacia dentro para ver la vida y a sí mismos,
Libre de Enseñanza, a Freinet, a Freire o a mulas imaginativas que duraron el tiempo y aprender a disfrutar del silencio, de la
Milani, entre otros. Mi incorporación a es- suficiente para mostrar que hay posibilida- calma, de los sueños, del diálogo sereno,
tos colectivos ha marcado toda mi trayec- des de organización autogestionada y au- de su relación con el espacio y el tiempo.
toria y lo que soy. Para mí, ha sido vital tocreativa, que las leyes posteriores han Querer vivir de esta manera se puede ex-
estar vinculado durante estos últimos 30 ido eliminando. perimentar en la escuela del cuidado mutuo,
años a los Movimientos de Renovación Pe- Allí descubrí otra educación, necesaria y que es necesario desarrollar.
dagógica, como espacio y lugar de re- posible, que intentamos gestionar. Fui evo- Mi vida profesional, de maestro de es-
flexión, de estudio, de búsqueda compar- lucionando desde la incertidumbre y la in- cuela, se acaba cuando los avatares de la
tida, de mantenimiento de la tensión y de seguridad del primer encuentro con el aula. educación se hacen más apasionantes por
la pasión por la educación. Comprendí que era clave el trabajo en equi- los tiempos de cambio que vivimos. Se
po y que este se puede desarrollar cuando hace realmente impredecible aventurar lo
hay una disposición al aprendizaje colecti- que serán los sistemas educativos del fu-
Desde la incertidumbre del primer vo y permanente, a la comunicación, al diá- turo, aunque se percibe la creciente com-
encuentro logo, a la conversación sobre la educación, plejidad de la educación en todas las eta-
a la reflexión y al pensamiento crítico. pas de la vida humana y sobre todo en la
Después de pasar por dos IES durante He comprendido que el maestro es una infancia y en la adolescencia. También se
cuatro años, opté por quedarme en la eta- persona a la que se enseña a enseñar, y percibe que todos los sistemas educativos
pa de Educación Infantil y Primaria en la que llega a saber, en el mejor de los casos, cierran filas en torno a las propuestas neo-
que he estado durante más de quince años. algo de ciencias, de pedagogía, de didác- liberales, economicistas y utilitaristas, como
Volví a la Secundaria en Garantía Social tica, pero poco sobre las personas, los se- visión dominante en la que van coincidien-
durante mis diez últimos años, pero tras res humanos. Sin embargo, se requieren do a nivel mundial (los informes PISA, Mc
mi jubilación he vuelto a la Educación Pri- maestros y maestras muy bien formados, Kinsey o Talis, entre otros, son elocuentes
maria, como voluntario en el ciclo inicial. y que a la vez sean muy humanos, que se- en eso) y que pretenden clausurar esa otra
Aunque quiero centrarme en lo que me pan, comprendan y entiendan a personas visión que nos ha movilizado a muchos
aportó y me aporta mi paso por la Educa- concretas, con nombre y apellidos, con educadores y nos ha hecho sentir que, des-
ción Primaria, no me es fácil deslindar, al rostros vivos que encierran historias con- de la dialéctica impuesta por el poder, se
final de mi vida profesional, qué parte del cretas, con frecuencia cargadas de sufri- nos pretende destruir, aunque no lo han
gran tesoro que guardo de los diferentes miento y frustración innecesarios, pero logrado. Por eso yo, junto a otros muchos,
ámbitos educativos que he frecuentado, también de alegrías, de sueños, de felici- no nos sentimos derrotados, ni deprimi-
corresponde a cada uno de ellos. dad, de ganas de vivir plenamente, dán- dos, ni quejosos, ni fracasados sino más
Fue en el ciclo inicial donde me introdu- doles los instrumentos necesarios y sufi- bien todo lo contrario. Sabemos que son
je en el conocimiento de todo aquello que cientes para afrontar la vida con dignidad. muchos los factores que hacen válida nues-
me permitió poner las bases para el apren- Cada vez reconozco con mayor convicción tra esperanza de que, ante la barbarie que
dizaje de la lectoescritura y el cálculo. que la educación requiere una relación pro- significa la reducción de los niños y niñas
Aprendí mucho de compañeros y compa- fundamente humana, y por tanto respe- a “resultados”, “capital humano”, “clien-

{ Nº 410 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. 81

tes”, “consumidores”, “esfuerzo”, “disci- de apoyo a los que lo están pasando o se lo que pasa en ella, de ahí la realización de
plina”, “competencias”, y con ellos de sienten mal. En mi experiencia son innu- pruebas de evaluación externa, con el ob-
todos los seres humanos, podamos gene- merables los niños que han salido adelan- jetivo de reconducir la etapa hacia los in-
rar una nueva misión y visión educativa, te por la acogida, el cariño y la atención tereses del mercado, que no son otros que
capaz de centrarse en el ser, en compartir, que les han prestado sus compañeros. Son los resultados, el control, la adquisición de
sentir, conocer, hacer, emocionarse, con- muchos los niños y niñas que viven esa ex- hábitos acordes con el sistema productivo,
vivir, solidarizarse, cooperar y generar pro- periencia de relación humana positiva que, el éxito, la cultura del esfuerzo y la obe-
cesos de humanización creciente. sin duda, los marcará a lo largo de su vida diencia, y la necesidad de que salga de las
Hoy reconozco que el ambiente que la y los llevará a seguir viviendo esa positivi- ‘aventuras innovadoras’, según el poder
infancia requiere para su desarrollo equili- dad convivencial de forma permanente. neoliberal, volviendo a lo ‘fundamental’ del
brado a través del juego, la imaginación, Ésta es una etapa en la que son centra- currículo clásico: el dictado, el aprendizaje
la pasión por investigar y descubrir, se vive les la creatividad y la imaginación que de- memorístico, la corrección ortográfica, el
en la etapa de Infantil y Primaria, que no ben ser potenciadas al máximo. Un niño aprendizaje mecánico del calculo...
es más que el tiempo y el espacio que la de siete años, en segundo de Primaria, Me parece que un número importante
infancia ha de vivir con la máxima plenitud. hace un dibujo después de escribir un cuen- del profesorado de Primaria ha hecho su-
Por ello, después de jubilarme, me sigue to. Me parece un espacio de colores inco- yos los rasgos que definen actualmente a
pareciendo una etapa fundamental, espe- nexo y caótico y le pregunto por lo que ha esta etapa y que están ligados a esa falta
cialmente los primeros años. Entiendo que hecho. “Es que he dejado suelta mi ima- de identidad y a la invisibilidad a la que
para los niños y niñas es un periodo de ginación”, me contesta. Sólo puedo guar- está sometida. Se trata de un profesorado
encuentro y reconocimiento de ellos mis- dar silencio con un gesto de aprobación gris, sin referentes propios, sumido en la
mos, de la construcción de la propia iden- que confirma que su imaginación es mejor monotonía de una edad tranquila, silen-
tidad, de la afirmación de la autonomía que mis posibles observaciones. ciado y silencioso, preocupado por las rei-
creciente, del aprendizaje de la conversa- vindicaciones corporativas (jornada conti-
ción y el diálogo, del descubrimiento del nuada, mayor reconocimiento social y
placer de aprender para dialogar con uno Mucho mas que una etapa ‘bocadillo’ económico, recuperación de la autoridad,
mismo y con el mundo, de la construcción jubilación), agobiado y sumido en la cultu-
de la autoestima necesaria para valorarse Con frecuencia observo que la etapa de ra de la queja.
y quererse a sí mismo. Primaria ha entrado en una dinámica or- Mi contacto con el profesorado de Pri-
Después de tanto tiempo, la mirada ha- ganizativa febril, acelerada, condicionada maria durante los años que estuve en el
cia uno mismo y la constatación de que por los tiempos dedicados, desde los es- ámbito de la formación permanente me
vivimos en un proceso abierto e inacabado pecialistas, a las diferentes materias, por la confirmó la necesidad de una sólida for-
me ha llevado a ver la infancia como el necesidad de acabar los programas, por mación científica, humanista y pedagógica
inicio de un camino de humanización cre- las urgencias constantes de hacer activida- con el fin de reconocernos como apren-
ciente y de construcción de bases que ha- des sin fin. Sigue una organización rígida dientes permanentes y como sujetos en
gan posible una vida lo más plena y feliz del tiempo y de los espacios cada vez más proceso de formación continua. Nunca vi
posible en una sociedad cargada de incer- condicionados por dinámicas burocráticas como suficiente la formación de partida y
tidumbre, como la nuestra. impuestas desde fuera. reivindiqué, con muchos otros, la necesi-
Y me he encontrado, me he reconocido Me parece que es una etapa invisibiliza- dad de la formación máxima (licenciatura,
y he aprendido a posicionarme como da. Cuando se habla de los grandes temas hoy grado y master) como requisito para
aprendiente permanente. Lo experimento educativos de hoy, las referencias a la Edu- acceder a la docencia en Educación Infan-
cada día en el estímulo vital que significa cación Primaria son prácticamente nulas. til y Primaria. Es verdad que en el fondo
la búsqueda de la sabiduría desde la igno- La mirada se centra en la Secundaria. Es sigue la demanda de un cuerpo único (prác-
rancia, cuando uno se encuentra en la cur- verdad que en estos momentos se comien- ticamente olvidado) que haga posible otra
va descendente de su vida. za a considerar la Primaria como una etapa visión de la docencia mucho más ligada a
El aprendizaje de la interioridad humana preventiva y con significación propia en la la renovación pedagógica, la investigación
y de la subjetividad, componente funda- adquisición de los aprendizajes básicos y educativa, y a un modelo de carrera do-
mental del saberse sujeto en proceso de fundamentales para consolidar el sustrato cente totalmente diferente del existente.
crecimiento y construcción constante, cons- necesario para poder avanzar en el desa- La formación del profesor de Educación
tituye un elemento central de la etapa de rrollo de la autonomía y el aprendizaje des- Primaria debe inserirse en una única carre-
la Primaria. Desde que me incorporé al mun- de uno mismo. Es eso lo que ha de dar ra docente en la que se den cita los futuros
do de la educación, reconocí la necesidad identidad a una etapa ‘bocadillo’ entre la profesores de Infantil, Primaria, Secundaria
de trabajar en ellos y en mí las emociones, Educación Infantil, cada vez más prestigia- y Universidad. Por tanto, la exigencia de la
los sentimientos, y una relación humana y da por la calidad de sus profesionales y sus titulación de partida debe ser la máxima y
convivencial positiva, y el imprescindible luchas, y la Educación Secundaria, en el se debe prever una formación permanen-
valor del tacto, la sensibilidad y la paciencia. punto de mira de la sociedad por los pro- te exigente y de calidad, ya que educar a
El reconocimiento de que la educación blemas que emergen en ella. Así pues, la los ciudadanos del siglo XXI así lo exige.
es cuidado mutuo es una realidad vivida Primaria parece haber perdido su identidad Observo que el espacio y el tiempo de
en las aulas de Primaria por las que he pa- y su relevancia. Sin embargo, en los últimos la Educación Primaria se han convertido
sado, en los momentos, convertidos en una años las administraciones están teniendo en el espacio de la imitación acrítica de la
constante, de acogida, de atención mutua, en cuenta esta etapa porque quieren saber Educación Secundaria. Es importante re-

82 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº 410 }

 opinión

flexionar en la incidencia de esta imitación recho a equivocarse, para hacer realidad - Saber vivir plenamente el presente,
en la desaparición del maestro generalista el pensamiento complejo en los alumnos. creando desde él caminos hacia una utopía
y en la extensión de la especialización por Esta etapa podría ser, y lo es en muchos posible.
materias, también en esta etapa. Yo abo- centros, el espacio ideal para promover
garía, aunque parezca trasnochado, por el una educación que genere un currículo
maestro generalista con alguna especiali- comprensivo, y para que la convivencia El aprendizaje de los límites
zación (me refiero a la formación inicial, a positiva se viva en la dinámica diaria del
la experiencia finlandesa donde el profesor aula. Podría ser, y lo es con frecuencia en ¡Cuántos niños y niñas me han mostrado
de Primaria sigue siendo generalista). Creo algunos colegios, un espacio que sepa ge- los límites de mi acción educativa! Niños
que se desaprovecha todo el significado nerar en el interior de cada alumno prede- con problemas de aprendizaje o de otro
que tiene una etapa que ha dejado de ser cibilidad, certidumbre y seguridad para tipo, que no he sido capaz de desentrañar,
terminal y de posicionarse con pleno sen- poder mantener viva la esperanza de la porque para ello necesitaba saber mucho
tido en sí misma. La identidad propia de sociedad en un sistema educativo que res- más del ser humano y de mí mismo, y que
la etapa se pierde desde el momento en ponda a las necesidades más genuinamen- me han mostrado mi monumental igno-
que pierde el enfoque que la caracteriza: te humanas hoy, y en el futuro. Podría ser rancia. Ignorancia que me ha espoleado
el de un currículo plenamente comprensi- un espacio de experiencias vivas de apren- para seguir leyendo, estudiando, apren-
vo y un enfoque globalizador en el trata- dizaje de los instrumentos con los que el diendo, reflexionando, buscando, y que
miento del mismo. ciudadano deber ser capaz de afrontar los me ha mostrado los límites de mi visión,
Hoy considero necesario resituar el papel cambios, y vivir con cierta confianza en la un tanto salvadora de la educación, y ha
de la escuela en la sociedad del conoci- sociedad del riesgo y de la incertidumbre hecho más realista y humilde mi quehacer
miento, y creo que la Educación Primaria que tenemos. Hay realidades esperanza- de maestro en la relación educativa.
debería tener una importancia fundamen- doras en su seno que nos indican que se También he aprendido que educar es
tal, y alejarse de los planteamientos cadu- está dando un cambio silencioso e impa- una apuesta a medio y largo plazo, carga-
cos de la vieja racionalidad, dominantes rable cuyos rasgos son: una concepción da de incertidumbre y de esperanza. No
en el pasado y todavía en el presente, de inclusiva de la diversidad y la diferencia en hay que desesperar nunca de nadie, ni en
los contenidos que imparte el sistema edu- la que el alumno está en el centro, un nue- las condiciones más adversas. Solamente
cativo. Y esto es posible iniciarlo en Prima- vo currículo en el contexto de la sociedad tenemos que acertar en su comprensión y
ria, o continuarlo, si se ha iniciado en In- red, una nueva organización del espacio y en su tratamiento porque todos y cada uno
fantil, ya que es un proceso continuo con el tiempo escolar, una nueva relación de de los niños son un tesoro que hay que
un enfoque globalizador que fundamenta transformación en la convivencia, un nue- saber encontrar. Cuando un niño fracasa
la unidad del conocimiento humano. La vo imaginario, la construcción del sujeto, como ser humano es que nosotros, los edu-
Educación Primaria debería redefinir su y un nuevo profesor como intelectual éti- cadores, hemos fracasado con ese niño.
propia identidad reencontrándose con el camente comprometido con su alumnado He descubierto que no hay tarea más
enfoque del diálogo interdisciplinar y trans- y con lo público. incierta que la educación. Eso genera una
disciplinar que la lleve a dar sentido al de- Después de observar, conocer y penetrar gran inseguridad en todos los educadores.
safío de realizar búsquedas y dar respues- en las concepciones y en las prácticas de Todos queremos resultados rápidos. Como
tas imaginativas desde el nuevo paradigma muchos maestros y maestras, compañeros los niños que lo quieren todo aquí y ahora.
de la complejidad y de las aportaciones y amigos, creo que puedo hacer un acer- Sin embargo, la educación es pura incer-
de las nuevas ciencias. camiento a lo que considero que implica tidumbre en un mundo cada vez más com-
Considero que son varias las enferme- ser maestro o maestra hoy: plejo en el que es central aprender a ma-
dades que hoy tenemos que eliminar de - Ser una persona apasionada con lo que nejarse en un contexto incierto. Creo que
la etapa de Educación Primaria, que vive hace. éste es uno de los problemas más graves
en una situación ‘agónica’: la enfermedad - Amar la vida profundamente. del sistema educativo actual. Sigue ense-
de la prisa, de la rutina, de la apatía, de - Reconocerse como aprendiente per- ñando verdades y certezas en vez de arran-
la burocracia, del no pensamiento y falta manente, seducido por conocer y aprender. car las preguntas que nos enseñen a todos
de reflexión sobre lo que se hace, de la - Querer a los chicos y chicas de su aula a vivir en una sociedad impredecible y car-
especialización, de la pérdida de la visión y su centro, cuidarlos y prestarles la máxi- gada de interrogantes.
global, de las relaciones preestablecidas ma atención. He disfrutado, disfruto y me siento feliz
y rutinarias, de la soledad, de la repeti- - Quererse y cuidarse uno mismo para en esta etapa de la mirada limpia, de la
ción, de la acomodación, de la falta de poder cuidar de los demás. ingenuidad confiada, de la imaginación
sentido, de significación e identidad cla- - Saberse conectado a todo y a todos desbordada, de la creatividad sin límites,
ra y precisa. los que lo rodean. del abrazo denso, del descubrimiento pla-
La Educación Primaria tendría que rede- - Cultivar la relación humana con todos centero, de la pregunta ilimitada, de la
finir su identidad y buscar el espacio y el y todas. búsqueda apasionada, del silencio emo-
tiempo propicios para desarrollar una viva - Reconocer la dignidad de todos y cada cionado, de la risa espontánea y feliz, del
comunidad de aprendizaje y convivencia, uno de los alumnos y alumnas y saber co- llanto desconsolado, del sufrimiento calla-
en estrecha conexión con el entorno. Con nectar con la parte más humana de cada do e hiriente, del asombro cautivador y del
un profesorado capaz de generar relacio- uno. misterio apasionante del ser humano en
nes reales, no preestablecidas sino inéditas, - Pensar, sentir y actuar en el seno de una construcción a los siete y a los sesenta y
a partir de lo conocido, respetando el de- comunidad de convivencia y aprendizaje. tres años.

{ Nº 410 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. 83