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Por uso y costumbre, adoptando una concepción amplia sobre el tema, se puede decir que
la iniciación deportiva, es el proceso por el cual los niños (los alumnos de nuestra clase de
Educación Física), comienzan a aprender la práctica de uno o varios deportes, en forma
específica. Esto sucede como un proceso cronológico, en cuyo transcurso los alumnos
toman su primer contacto con experiencias nuevas, que son regladas, adentrándose en la
práctica específica de deportes que ³previamente han sido adaptados al grado de desarrollo,
maduración y funcionalidad orgánico-funcional que presenta el practicante´.

Las características de un buen juego de iniciación deportiva

Es muy importante que los docentes consideren, cuando se abocan a la iniciación deportiva
de sus alumnos, que lo que les están enseñando puede y debe conllevar persistencia en el
tiempo. Lo que los alumnos aprendan, no debe ser solamente una lección circunstancial
para niños, sino que las nociones aprendidas deberían extenderse y recordarse durante toda
la vida. La afinidad a la actividad física y, eventualmente, la participación en deportes, son
esenciales en la vida del adulto y le garantizarán buena salud y longevidad. Esto es un
hecho científico comprobado y es, además, la actual tendencia mundial que combate la
inmovilidad, el sedentarismo y la obesidad.

También debe tenerse en cuenta el factor socialización, que mediante los juegos grupales y
deportes en equipo, permite afirmar los valores éticos y morales socialmente aceptados.

Además, para mantener motivados a los alumnos, se aconseja para cada juego:

o Que tenga su nombre propio.

o Que tenga reglas mínimas.
o Que requiera pocos materiales.
o Que requiera poca organización.
o Que permita la participación masiva.
o Que tenga una duración media.
o Que sea fácil de jugar.
o Que resulte atractivo.
o Que admita variaciones.

Y también habrá que tener presente que los juegos de iniciación deportiva, no son la
solución a todos los problemas de la educación física infantil, pero si, una buena alternativa
de trabajo.
 Los valores de los juegos de iniciación deportiva
La construcción y la consolidación precoz de valores sociales y éticos es una de las
principales metas de la iniciación deportiva. Hacia ese propósito debe apuntar la
reafirmación de convicciones firmes que hagan internalizar en los alumnos el respeto hacia
los demás compañeros (eventuales competidores).
Pero con lograr eso no habría que conformarse. Los docentes deberían hacer un esfuerzo
especial para formar mejores seres humanos, educando a sus alumnos dentro de una línea
ética que les inculque, desde niños, la convicción de rechazar naturalmente, sin reflexión
adicional y tal como sucede en un acto reflejo, toda intención y acción antideportiva (que
en definitiva también son actos antisociales) tales como las ventajas desleales, las trampas,
los dopajes, el soborno y la violencia.

Los niños deberían ser reforzados en ciertos valores que la sociedad actual parece estar
comenzando a desdeñar, especialmente a través de los medios electrónicos y mediante la
simple copia de disvalores originados en otras latitudes y otras culturas.

Sería muy importante recuperar el sentido de cooperación y de generosidad que animó al

origen del deporte, aún con los adversarios circunstanciales, y al que los ingleses
denominaron ³fair play´, expresión que admiten diversas interpretaciones, pero que
resumiré en sólo dos palabras fundamentales: juego limpio.

Técnicamente, la iniciación deportiva reconoce los siguientes valores:

A. Valor didáctico.
B. Valor sociabilizador.
C. Valor agonístico.
D. Valor formativo.
E. Valor recreativo.

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En algunos casos usted ya habrá comenzado con la enseñanza de los juegos deportivos
colectivos adaptados en el Segundo Ciclo de EGB, en otros casos comenzará en el Tercer
Ciclo; la discusión acerca de por dónde empezar será la misma.

Tradicionalmente, se comenzaba por fraccionar los deportes de los adultos en los distintos
elementos técnicos que los componen y se enseñaban esos gestos ("técnica") aislados del
juego. Los alumnos repetían esos movimientos y luego, al final de la clase jugaban "el
partido". Luego de muchos años de repetir "la técnica" se consideraba que los alumnos ya
estaban preparados para aprender los sistemas de juego de los adultos (los sistemas
defensivos y ofensivos).

Este planteo, en realidad, no toma en cuenta los intereses de los alumnos, ni sus
posibilidades. El verdadero interés que ellos tienen al aprender deporte es el juego y, por
otra parte, a cualquiera de los juegos deportivos colectivos se puede comenzar a jugar con
su motricidad general.

Lo que no se debe olvidar al enseñar estos "juegos" es que los alumnos no pueden jugar
como los adultos: es una tarea de los profesores de Educación Física recrear el deporte para
que pueda ser enseñado en la escuela. Esto implica tener en cuenta dos elementos:

1. la dificultad de los alumnos para iniciarse en la práctica de los deportes reside en la

complejidad que éstos presentan en sus estructuras, y que viene dada por los
siguientes parámetros: a) modelo de ejecución o técnica; b) el reglamento; c) el
espacio de juego (y su utilización); d) el tiempo de juego (y de las acciones); e) la
comunicación entre los jugadores, y f) la estrategia. Analizando cada uno de los
parámetros de juego, podrá ver que las dificultades de los alumnos se presentan en
todos los aspectos de los juegos y no sólo en alguno. Planteamos la necesidad de
adaptar los juegos deportivos en todos los aspectos (por ejemplo, reducir la cantidad
de jugadores, reducir los espacios de juego, adaptar y simplificar los reglamentos,
modificar los tiempos de intervención de los jugadores, crear sistemas de juego
propios de cada edad, etc.).
2. las particularidades del deporte escolar que, además de su adaptación a la normativa
escolar, debe plantearse no como un enfrentamiento entre dos equipos adversarios
sino como una situación de cooperación/oposición colectiva. Ambos equipos (que
no siempre son los mismos) conviven en un mismo espacio y tiempo y comparten
un mismo proyecto: aprender a jugar; lo que no quiere decir suprimir la voluntad de
competir y de ganar, sino que, por el contrario, hay que ubicarla dentro un proyecto
de formación colectiva. Queremos dejar en claro que debe existir igualdad de
oportunidades y equilibrio de fuerzas en todas las propuestas. Le proponemos una
iniciación a los juegos deportivos colectivos a partir de los aspectos generales y
comunes a ellos y que, desde el significado social e individual de los aprendizajes,
se vaya produciendo la especialización.
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 (handball, basquetbol...) de a cuatro o cinco jugadores con cuatro
arcos o metas. Modifique el reglamento para adaptarlo a cada situación.
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: jugar a los cinco pases (con manos o pies; con pelota de fútbol,
handball, basquetbol; pasando con una mano o con dos, etc.). Se convierte el gol
pasando al jugador meta (uno por equipo).

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: dos equipos se ubican en los extremos del espacio de juego,
cada uno con pelotas. El objetivo del juego es llevar los balones hacia el arco del
equipo contrario (con el gesto técnico convenido antes de comenzar o sin convenir
gesto técnico). La tarea de los jugadores es la misma que tienen en los juegos
deportivos: llevar la pelota hacia la meta contraria y evitar que el otro equipo la
lleve hacia la propia. Gana el equipo que al cabo de un tiempo determinado
consigue llevar más balones

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 o a los juegos que usted conozca modificando los
espacios de juego. La propuesta debe considerar no sólo los espacios fijos de juego
(el terreno), sino también la modificación de los espacios de acción (espacios que
alejen o acerquen, por ejemplo a los jugadores).
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 o a los juegos que usted conozca modificando los
tiempos de juego y de las acciones: elabore propuestas para jugar en tiempos muy
cortos (campeonatos de 10/15'' de ataque contra defensa) o con duraciones
variables. También puede modificar los tiempos de interacción (los defensores
 deben realizar una tarea antes de defender, sostener un bastón en equilibrio en el
suelo o mantener un globo en el aire durante sus acciones).
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, pero condicionando la recepción del pase 10 en una zona
determinada.

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 con reglas comunes o mezclando las reglas
de las distintas disciplinas.
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. La situación se organiza
en cuatro espacios (arcos y/o canastos). En cada "situación", tres atacantes (uno
ubicado en la mitad del terreno, otro se ubica por delante y el restante en la misma
línea) juegan contra tres defensores que están ubicados con un pie dentro de un
círculo. La culminación de las acciones puede estar dada por un lanzamiento hacia
una meta, un emboque o un tiro con el pie. En un sector de juego amplio se pueden
organizar varios sectores de juego.

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Todas las acciones en los juegos deportivos se producen en un medio físico en el que
interactúan compañeros y adversarios, el aprendizaje de las situaciones deportivas no se
puede realizar obviando esta interacción que produce incertidumbre pues condiciona a los
alumnos a variar las decisiones que toman. Las situaciones que usted proponga deberán
tener en cuenta la presencia de atacantes y defensores para que los aprendizajes luego
puedan transferirse a los juegos.