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TRAMO III - Módulo I

Cárdenas Ricardo V. - Cochia Ariel H.
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˜ Observar el Cortometraje
Reflexiones de Eduard
Punset:
"Así aprendimos a hablar"
˜ Duración: 2:01 min
 

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|os factores mas importantes para que pueda
darse el proceso de enseñanza aprendizaje
son:

˜ ³Ponernos de Acuerdo´

˜ ³Establecer pautas claras en la clase´

˜ ³Definir con precisión los roles de

cada participante en las actividades
propuestas´
[$(
³No podemos comunicarnos sin
antes consensuar grupalmente en
torno a los compromisos de cada
parte que interactúa en una clase,
establecer el marco normativo y
de responsabilidades que implica
participar de la misma´
³Establecer pautas claras en
la clase´
˜ Considerar espacios de
clase donde el alumno
pueda aportar desde su
perspectiva en cuanto
a las actividades
propuestas permitirá
integrarlo y aumentar
el sentido de
pertenencia a la misma.
³Definir con precisión los
roles de cada participante
en las actividades
propuestas´
˜ Definir: Una definición es una
proposición que trata de exponer con
claridad y exactitud las características
específicas y diferenciadoras de algo
material o inmaterial.
˜ tr. Fijar con claridad, delimitar los
caracteres de una cosa para explicarla
respecto de las restantes. Decidir,
resolver una cosa dudosa.
˜ Roles y objetivos claros en una
clase posibilitará una invitación, un
desafío al alumno a participar
activamente de la misma.

Rotar los roles permite una

perspectiva diferente ante una
misma situación problemática.
˜Receso 10 min
 

Observar el fragmento ³Don

Ramón en la escuelita´
del programa televisivo
mexicano
³El Chavo del 8´
Duración:8:10 min
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˜ A pesar de que esporádicamente logra ³captar la
atención de los alumnos´ no contextualiza
adecuadamente el planteo del problema.

˜ Pierde el hilo conductor de la clase por empecinarse

en obtener una respuesta puntual (no previendo que
ninguno de sus alumnos estará en condiciones de
hacerlo), distrayéndose en la coyuntura e inclusive
con eventos fuera de la clase (aparición de ³Doña
Florinda´).

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#  ` ##
` $
˜ El conocimiento del Rol Docente y de
experticia en su Oficio.
˜ El diagnóstico previo de bagaje de
conocimiento de los alumnos.
˜ El planteo y contextualización del
problema.
˜ El desarrollo de la clase.
˜ |os recursos didácticos utilizados.
˜ |as estrategias didácticas aplicadas.

   `
 `  $

˜ Parte de un ejemplo cotidiano.

˜ Dramatiza la situación que intenta explicar,
pero buscando llamar la atención personal
por sobre el contenido desarrollado.
˜ Ejerce la violencia verbal y el autoritarismo
para dirigirse a su audiencia.
˜ Busca demostrar que es ³El que SABE´ en
lugar de motivar al alumno a reflexionar
sobre el planteo y buscar una solución
significativa para si mismo.
d)¿A qué se debe la utilización
de dichos recursos?

˜ |a ignorancia en cuanto al Rol Docente

˜ |a improvisación de una clase
˜ |a falta de planificación de una clase.
˜ El desconocimiento del contenido a
desarrollar.
˜ Ignorancia de los objetivos buscados en
clase.
˜ Irresponsabilidad con la que asume el Rol
temporal adjudicado por el ³profesor
Jirafales´
˜Receso 10 min
*- 

Cambiar el cerebro
para cambiar el
mundo
Consigna: Reflexionar y responder
Grupalmente (5 personas) 35 min:
Úesde su rol docente:
a)¿Considera que estamos programados para
realizar cosas y pensar de una manera rutinaria
en lo cotidiano?
b)¿Qué tipo de factores deberíamos considerar
para mejorar nuestro comportamiento con los
demás y nuestro entorno natural? (Aula,
Institución, Sociedad, Familia)
c)¿Qué importancia (cree Ud) tienen las
emociones negativas de las personas y como
intervienen en los procesos de aprendizaje?
d)¿Qué sugiere hacer para que se pueda
mejorar esta intervención?
Vresentar las conclusiones
del grupo
 ier atentamente el video Redes
³Cambiar El Cerebro Para Cambiar El
Mundo´ de Eduard Punset.
Duración:30 min
Úebatir vinculando las
conclusiones con las
ideas vertidas en el
documental
35 min
˜Receso 10 min
† 

Vlasticidad del
cerebro
 †  
Consigna: Reflexionar Grupalmente
y responder« 25 min
1. ¿Es la edad un obstáculo para el
aprendizaje?
2. ¿Cuáles serian los motivos que a
su criterio dificulta el
aprendizaje? (suyo y el de sus
alumnos)
3. ¿El cerebro se desarrolla a hasta
determinada edad?
Vresentar las conclusiones
del grupo
 ier atentamente el video Redes
³Plasticidad del Cerebro´ de Eduard
Punset.
Duración:30 min
Úebatir vinculando las
conclusiones con las
ideas vertidas en el
documental
35 min
˜Receso 10 min
 6écnicas y
Estrategias Didácticas
 #$,
#O

O
˜ 




  


 distinción con relación
al término de u 

 







  determinado orden
sistemático establecido para ejecutar alguna
acción o para conducir una operación y se
supone que para hacerlo ha sido necesario un
trabajo de razonamiento.
˜ El método considerado como procedimiento,
como un orden razonado de actuar sirve de
guía de una actividad.
˜ El término método se utiliza de modo
común en la filosofía, en el proceso de
investigación científica y también se usa
para hacer referencia a la manera práctica y
concreta de aplicar el pensamiento, es decir
para definir y designar los pasos que se han
de seguir para conducir a una interpretación
de la realidad.

˜ El concepto de  ` "` 

 `    ` 
 mismo nombre, o bien con el nombre
equivalente de  `` `
%& '1986).
 %'.
El concepto de     
   (`  `  ` 
procedimientos que obedecen a algún
criterio o principio ordenador de un
curso de acciones. En cuanto al orden
que se debe seguir en un proceso, es
preferible usar el término método
cuando se hace referencia a pautas,
orientaciones, guías de la investigación
o de la adquisición de conocimientos
que estén bien definidos.
 m'
˜ Vor otra parte en cuanto al concepto de



u

 
 






 
significado que el término tenía en su
ámbito original, es decir el contexto militar.
˜ Estrategia entre los militares griegos, tenía
un significado preciso: se refería a la
actividad del estratega, es decir, del general
del ejército. El estratega proyectaba,
ordenaba y orientaba las operaciones
militares y se esperaba que lo hiciese con la
habilidad suficiente como para llevar a sus
tropas a cumplir sus objetivos.
˜ |a estrategia es primeramente una guía
de acción, en el sentido de que la orienta
en la obtención de ciertos resultados.

˜ |a estrategia da sentido y coordinación a

todo lo que se hace para llegar a la meta.

˜ Mientras se pone en práctica la

estrategia, todas las acciones tienen un
sentido, una orientación. |a estrategia
debe estar fundamentada en un método.
˜ |a  ``   ` 
` 
` `` `   ) 
` `  acciones, permite
conseguir un objetivo, sirve para obtener
determinados resultados.

˜ De manera que no se puede hablar de

que se usan estrategias cuando no hay
una meta hacia donde se orienten las
acciones. A diferencia del método, la
estrategia es flexible y puede tomar
forma con base en las metas a donde se
quiere llegar.
%&  ,  # 
/& /   %
Un procedimiento
didáctico que se
presta a ayudar a
realizar una parte del
aprendizaje que se
persigue con la
estrategia.
˜ 6écnica didáctica es también un
procedimiento lógico y con
fundamento psicológico destinado a
orientar el aprendizaje del alumno, lo
puntual de la técnica es que ésta
incide en un sector específico o en
una fase del curso o tema que se
imparte, como la presentación al inicio
del curso, el análisis de contenidos, la
síntesis o la crítica del mismo.
˜ |a técnica didáctica es el recurso
particular de que se vale el docente para
llevar a efecto los propósitos planeados
desde la estrategia.
˜ En su aplicación, la estrategia puede hacer
uso de una serie de técnicas para
conseguir los objetivos que persigue. |a
técnica se limita más bien a la orientación
del aprendizaje en áreas delimitadas del
curso, mientras que la estrategia abarca
aspectos más generales del curso o de un
proceso de formación completo.
˜ |as técnicas son procedimientos que
buscan obtener eficazmente, a través de
una secuencia determinada de pasos o
comportamientos, uno o varios productos
precisos.

˜ Úeterminan de manera ordenada la

forma de llevar a cabo un proceso, sus
pasos definen claramente cómo ha de
ser guiado el curso de las acciones para
conseguir los objetivos propuestos.
˜ Úentro del proceso de una técnica, puede
haber diferentes actividades necesarias
para la consecución de los resultados
pretendidos por la técnica, estas
actividades son aún más parciales y
específicas que la técnica.
˜ Vueden variar según el tipo de técnica o
el tipo de grupo con el que se trabaja.
|as actividades pueden ser aisladas y
estar definidas por las necesidades de
aprendizaje del grupo.
 ES6RA6EGIA DIDÁC6ICA

˜ Es la planificación del proceso de

enseñanza-aprendizaje para la
cual el docente elige las técnicas
y actividades que puede utilizar a
fin de alcanzar los objetivos de
su curso.
 Componentes:
˜ Definido por el tipo de
persona, de sociedad y de
cultura, que una institución
educativa se esfuerza por
cumplir y alcanzar. |a Misión
de una institución.
 Componentes:
˜ |a estructura lógica de las
diversas materias, la
dificultad de los contenidos,
el orden que deben seguir.
|a estructura curricular.
 Componentes:
˜ |a concepción que se
tiene del alumno y de su
actitud con respecto al
trabajo escolar. |as
posibilidades cognitivas
de los alumnos.
 ETIV

EXPERIENCIA
MADUREZ
M DERAD R
Criterios
para elegir
una
Estrategia
de Grupo
CARACT.
MIEM R TAMAÑ

AM IENTE
6 CNICAS
˜ Son procedimientos
didácticos que ayudan a
realizar una parte del
aprendizaje que se persigue
con la estrategia.

˜ Es el recurso particular para

llevar a efecto los objetivos.
AC6IiIDADES
Son acciones específicas que facilitan la
ejecución de la técnica. Son flexibles y
permiten ajustar la técnica a las
características del grupo
 E|EMEN6OS QUE IN6ERiIENENE EN |A
SE|ECCIÓN DE ES6RA6EGIAS Y 6 CNICAS:
' |a participación.

' El número de personas que se

involucran en el proceso de
aprendizaje, desde el
autoaprendizaje hasta el
aprendizaje colaborativo.

' El alcance.

' El tiempo que se invierte en el

proceso de enseñanza-
aprendizaje)
 Ejemplos de 6écnicas y
Participación
Actividades
Estudio individual
Búsqueda y análisis de
Autoaprendizaje información
Ensayos
6areas, proyectos, investigaciones
Exposiciones del profesor
conferencia de un experto
Aprendizaje interactivo
entrevistas; visitas; páneles;
debates;etc
Solución de casos; método de
Aprendizaje colaborativo proyectos; Aprend. Basado en
Prob; discusión y debates
ë


  
A


ë

Aprendizaje Basado en Problemas
Estrategias Método de casos
Metodológicas Método de proyectos
(períodos largos, un Sistema de instrucción
semestre o una carrera) personalizada
Aprendizaje colaborativo
Métodos de consenso
6écnicas (períodos Juegos de negocio
cortos y temas Debates
específicos) Juego de roles
Simulaciones
|as estrategias, técnicas y actividades deben tener
un sólido respaldo teórico (teorías y enfoques sobre
el aprendizaje) y del Diseño Instruccional.

Deben adecuarse a los fundamentos de la

educación y a un modelo educativo adoptado por la
institución.

Deben contemplar las distintas modalidades.

 0

m1
0m m20

 0


Contenidos

6écnicas y
Objetivos de
estrategias de
aprendizaje
aprendizaje

Diagnóstico Evaluación
 SATISFACCION

Recompensas
HABI|IÚAÚ Extrínsecas e
Se alcanzan
objetivos Intrínsecas por
parte de la
Institución

MO6IiACION ÚESEMVEÑO

Recompensas
CAVACITACION
deseadas por
No se alcanzan el individuo a
los Objetivos partir de su
desempeño
actual
INSATISFACCION
˜ EX6RÍNSECO: |o que es ajeno o
exterior a algo o alguien, así como
INTRINSECO lo que pertenece o
es interior a ellos.
 "0m
˜ Modalidad ambiente distribuido
(semipresencial): actividades presenciales
y actividades de aprendizaje
individualizado y colaborativo, síncronas y
asíncronas, en ambientes distribuidos.
Apoyadas en una plataforma tecnológica
y/o en otros recursos tecnológicos.

˜ Modalidad distancia - virtual: actividades

de aprendizaje individualizado y
colaborativo, síncronas y asíncronas, en
ambiente virtual - plataforma tecnológica.

˜ Modalidad presencial: actividades de

aprendizaje individualizado y colaborativo.
TÉ I T T I
xposición

entradas
en el prendizaje
docente basado en
problemas

Técnicas y entradas studio de

estrategias de en el casos
aprendizaje alumno

entradas Proyecto
en la
comunidad

prendizaje
colaborativo
 "  0
m
Rol del profesor
˜ Diagnóstica las necesidades de los estudiantes al
inicio de su curso.

˜ Estructura y organiza el proceso de enseñanza-

aprendizaje de acuerdo a las necesidades
detectadas.

˜ Estimula conocimientos previos y los conecta con

nuevas experiencias de aprendizaje.

˜ Utiliza situaciones reales del entorno para estimular

el aprendizaje
Rol del profesor...
˜ Es mediador durante el proceso de
aprendizaje de sus alumnos, los orienta,
cuestiona, guía.
˜ Promueve el aprendizaje a través de la
solución de problemas.
˜ Promueve el aprendizaje colaborativo.
˜ Promueve la metacognición.
˜ Incorpora en la evaluación de su curso la
auto y co evaluación del estudiante
 "',
˜ Se presenta como el pensamiento estratégico para
utilizar y regular la propia actividad de aprendizaje y
habituarse a reflexionar sobre el propio
conocimiento. 2 Es uno de los planteamientos de las
teoríasconstructivistas del aprendizaje significativo,
que responde a la necesidad de una transición
desde un aprendiz pasivo dispuesto a aprender de
forma adaptativa y reproductiva lo que se le pida,
hacia un aprendiz generador y constructivo,
orientado a la búsqueda del significado de lo que
hace. 3
Rol del estudiante:
˜ Busca y amplia la información sobre la base
de su autonomía.
˜ Decide, en colaboración con sus compañeros
y profesor, la forma de trabajo y la organización
de los recursos.
˜ Identifica y optimiza su estilo de aprendizaje.
˜ 6ransfiere la información a un nuevo contexto.
Es creativo en la solución de problemas.
˜ Acuerda normas con sus compañeros y
profesor y asume compromiso.
˜ Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y
el del grupo.
 CAPACIDADES DE| A|UMNO QUE SE PROMUEiEN A
6RAiXS DE| USO ADECUADO DE ES6RA6EGIAS:

˜ Ser responsable de su propio

aprendizaje.
˜ Ser aprendiz estratégico.
˜ 6rabajar colaborativamente.
˜ Utilizar oportunamente la tecnología.
˜ Integrarse a equipos
multidisciplinarios.
˜ Ser una persona integral.
˜Receso 10 min



Clase de
Astronomia
 ier atentamente el video
³El Chavo del Ocho - Clase de
astronomía´
Duración:6:43 min
Consigna: Reflexionar Grupalmente
y responder« 25 min

¿Por qué considera que los alumnos

se dispersan tanto en sus
respuestas?
¿|e parece correcta la manera que el
docente desarrolla el tema?
Fundamente su respuesta teniendo en cuenta lo
desarrollado en la teoria
¿Qué sugerencias le haría al docente
para mejorar su clase?
Vresentar las conclusiones
del grupo
Devolución ± 35 min
¿Por qué considera que los alumnos se
dispersan tanto en sus respuestas?
|as preguntas están mal formuladas, el
docente debe aclarar permanentemente
lo que indica un mal planteo.
No pregunta considerando el bagaje
previo de los alumnos ni contextualiza el
problema debidamente.
No propone claramente los roles de los
alumnos colocándolos como meros
expectadores
 Ñ#%3$
%4
No plantea el problema al que se propone dar
respuesta, por ende los alumnos no se
interesan en el contenido si no solamente en lo
coyuntural del tema.
Pierde permanentemente el hilo argumental
de la clase (por ser improvisada y no tener
guión didactico).

No evidencia una estrategia didáctica clara,

solo busca improvisar soluciones ante la
respuesta anárquica de sus alumnos.
 Ñ $/$'56
#%7$4
˜ Aplicar diagnósticos que permitan tener una
contextualización de saberes previos de los
destinatarios del contenido.
˜ Elaborar un Guión Úidáctico que permita
determinar los recursos necesarios y las
alternativas de actividades de acuerdo a las
estrategias adoptadas.
˜ Aplicar Estrategias didácticas que cautiven al
alumno, asignándole un rol protagónico y
participativo.

#5'
INÚIVIÚUA|MENTE: Confeccionar una clase de
su oficio y utilizando el documento ³Aprender a
Aprender ± Estrategias de Aprendizaje´, aplicar
los conceptos y metodologías expuestos en el
mismo para enriquecer su clase.

Enviarlo a [email protected], todo el

material utilizado en el modulo podras verlo y
descargarlo de http://capdocefp7.webnode.es
%",$
%
Muchas Gracias!!!

Hasta el Vróximo Módulo