Proyecto Didactica

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO PROVINCIAL N°1
NIVEL SUPERIOR NO UNIVERSITARIO
PROFESORADO DE TERCER CICLO DE EGB Y LA EDUCACIÓN

POLIMODAL EN HISTORIA
PROYECTO DE CÁTEDRA
DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Y DE LA HISTORIA
CURSO: 3°
Sección: Única
Régimen de cursado: Anual
Carga horaria semanal: 6 horas
Profesor: CAJAL, ABEL EMILIO
- 2010 -
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FUNCIONES DE LA CÁTEDRA:
El desarrollo curricular de Didáctica de las Ciencias Sociales y de la Historia tiene
como funciones:
a- Una formación específica, ya que el espacio forma parte de la especialización
esencial en la carrera de Profesorado en Historia.
b- Una formación que encamine a los alumnos a la investigación: dado que los
contenidos propios de la presente unidad curricular se prestan a
profundización y llevar adelante investigaciones de temáticas que generan
controversias o que no fueron debidamente investigadas.
c- Formación generalista: debido a que todos los contenidos específicos son
abordados y desarrollados desde una perspectiva pedagógica didáctica
tendiente a perfeccionar la formación decente.
FUNDAMENTACIÓN:
La disposición de conocimientos teóricos y prácticos, es necesario

para dar respuestas, aunque sea tentativa, a las cuestiones fundamentales como,
¿para que enseñar Ciencias Sociales? ¿Que enseñar? ¿Como hacerlo mejor? ¿Qué,
como y cuando evaluar?
La finalidad de las Ciencias Sociales y la selección de contenidos
encuentra su fundamentación teórica en la Epistemología de la Ciencia o Ciencias
referentes, mientras que la respuesta a como enseñar y evaluar buscan su coherencia
en los supuestos de las teorías socio-culturales, en las teorías de aprendizajes y en el
conocimiento pedagógico teórico y práctico.
La Didáctica de las Ciencias Sociales cuentan con un campo de

reflexión que le es propio y un campo práctico único, que es de la enseñanza y
aprendizaje de esta materia en el contexto concreto del aula. Tratando de favorecer
en el alumno el desarrollo de la conciencia moral crítica como ciudadano de un sistema
democrático y alternativo. Por ello esta disciplina en la enseñanza tiene que contribuir
y ampliar la información, la comprensión, y el nivel de interpretación y valoración del
proceso histórico que han llevado a la realidad actual y sus posibles alternativas
futuras para que el conocimiento se exprese en la actitud social deseable.
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EXPECTATIVAS DE LOGROS:
Analizar los supuestos epistemológicos para comprender las finalidades que se
proponen en la enseñanza de las ciencias sociales.
Analizar las aportaciones de la teoría socio-cultural y del constructivismo en la
enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales.
Definir los contenidos escolares como procedimientos, conceptos y actitudes que
recuperen la realidad a través de las ciencias sociales.
Formar desde el pensamiento social, la construcción del concepto del espacio en la
enseñanza de la Geografía y la enseñanza y aprendizaje de la Historia.
Elaboración de propuestas didácticas que contengan un fundamento y un sentido
articular y global.
Mostrar diversos instrumentos para proceder a la evaluación diagnóstica, formativa y
formadora.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE:
• Despertar el interés por las prácticas en las enseñanzas del espacio curricular
• Crear situaciones donde tanto el alumno como el docente, optimicen las
situaciones de enseñanza y aprendizajes mutuos.
• Lograr la unión del marco teórico con la práctica como condicionante general de
la buena práctica docente.
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7.- METODOLOGÍA:
• Las metodologías a emplear varían desde clases teóricas explicativas, donde se
abordan y presentan las temáticas en un sentido amplio.
• Uso de variadas técnicas de estudios que faciliten el aprendizaje de los
alumnos.
• Exhibición de videos relacionados a las diferentes temáticas.
• Uso de los recursos que brindan las TICs.
EVALUACIÓN:
Se utilizarán variadas metodologías basadas en la interacción, confirmación de

ideas y debates que favorezcan la apropiación de un bagaje conceptual y terminológico
específico de esta área de conocimiento. Se realizarán talleres, trabajos grupales e
individuales. Se promoverán instancias de aula que permitan la reflexión y el análisis
de situaciones históricas en general y su contexto.
Se considerará a la evaluación formativa como parte integrante del proceso de
enseñanza, en el desarrollo curricular del espacio. Se realizarán trabajos escritos y
orales, presénciales y domiciliarios, que el alumno deberá aprobar con una nota mínima
de 7 (siete), que sumado a la asistencia, otorgará al alumno a acceder al examen oral
final. La evaluación final, en el marco de los criterios Institucionales y la
reglamentación respectiva, consistirá en la defensa de una unidad de estudios en
forma íntegra, que deberá relacionar con los demás contenidos y/o unidades de este
programa. La exposición y defensa del examen final se realizará ante un tribunal que
evaluará al alumno, aprobando la materia con 6 (seis), como nota mínima. Se valorará el
dominio y profundización conceptual, capacidad de análisis y manejo del marco teórico,
así como la reflexión y la elaboración personal.
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
Unidad Nº 1: Construyendo un paradigma para la enseñanza de la Ciencias

Sociales, y su perspectiva disciplinar:
A-Las tradiciones epistemológicas en el campo científico y en el campo de las Ciencias

Sociales. El positivismo. Tradiciones neopositivistas. Tradición Humanista y la
concepción de las Ciencias y de las Ciencias Sociales. Modelo didáctico de las distintas
tradiciones. El pensamiento postmoderno. Aplicación de las diferentes escuelas en el
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contexto educativo nacional. Hacia una definición de la investigación en didáctica de la
Ciencias Sociales.
B- La Didáctica y las finalidades de la Educación Social:

Las finalidades de las Ciencias Sociales, La educación para la democracia: la memoria y
la libertad. La educación para la paz, un desafío para la enseñanza de las Ciencias
Sociales. La Historia, una reflexión sobre el pasado, un compromiso con el futuro.
Unidad Nº 2: “El currículo de Ciencias Sociales”
A- Los C.B.C. y los contenidos sociales. Los Diseños curriculares jurisdiccionales y

los contenidos de las Ciencias Sociales. Los N.A.P. y los contenidos de las
Ciencias Sociales.
B- Planificaciones y proyectos:
Planes de clases, parte esencial de la formación docente:
Criterios para su elaboración, partes. La importancia de las actividades de
Iniciación, desarrollo, integración y evaluación. Los contenidos conceptuales en el plan
de clases como factor condicionante de los tiempos de desarrollo de la clase. La
importancia de la selección de actividades y estrategias para cada contenido.
C- La Ruralidad y su didáctica específica: la ruralidad en Ley Nacional de
Educación. La ruralidad y los pluriaños. Selección y organización de los contenidos.
Planificación específica.
Unidad Nº 3: “Estrategias de enseñanza y aprendizaje en Ciencias Sociales”
A- Sobre la programación de la enseñanza de las Ciencias Sociales. Que se enseña

y que se aprende en Historia. Estrategias específicas para las Ciencias Sociales.
Selección de contenidos y estrategias didácticas en Ciencias Sociales.
B- Problemas y riesgos de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.
Que es lo que los alumnos saben de historia. Como trabajar con los conocimientos
previos de los alumnos. Aprendizaje y constructivismo.
C- Los métodos interactivos. La estrategia de enseñanza desde la perspectiva de la

interacción. Recursos metodológicos y estrategias para la enseñanza.
. El cine y el video: recursos didácticos para el estudio y enseñanza de la historia. Las
TICs en la enseñanza de las Ciencias Sociales.
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Unidad Nº 4: “Consideraciones generales en las Ciencias Sociales.”
A- Didáctica de las ciencias Sociales, currículo y conocimiento profesional del
profesorado. La formación de la ciudadanía como eje vertebrador del currículo social.
B- El currículo en la Geografía y Formación Ética y Ciudadana. Diseños curriculares y
los NAP.
C- La evaluación en las Ciencias Sociales:
La Evaluación de aprendizajes en Ciencias Sociales. El sentido y criterios para evaluar.
Evaluar contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Adecuada aplicación de los fundamentos teóricos en la explicación de las
diversas teorías educativas vigentes.
• Coherencia en la organización y comunicación de los saberes alcanzados
oportunamente.
• Corrección, puntualidad y originalidad de las producciones personales y grupales.
CRONOGRAMA:
Unidad Meses Trabajos Prácticos Descripción del T.

P.
Unidad I Abril T. P. Nº 1 Resolución de
consignas de
trabajo, escrito
individual
Unidad II Mayo – Julio T. P. Nº 2 Oral grupal.
Unidad III Agosto-Septiembre T.P. N°3 Escrito individual,
múltiple choise
Unidad IV Octubre- T. P. Nº 4 Escrito individual,
Noviembre múltiple choise-
Oral individual.
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RECURSOS
1- Textos y documentos.
2- Videos y soportes provistos por las TICs.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL :
-COLL, C., MARCHESI, A., PALACIOS, J. (1990) “Desarrollo Psicológico y Educación.”

Editorial Alianza. Madrid. (3 tomos)
-COLL, C., “Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento” Editorial Paidos. Bs.
As. 1993.
- VERGNAUD, Gerard, “Aprendizaje y Didáctica: ¿Qué hay de nuevo”. Edit. EDICIAL.

Bs. As. 1994
- POZO, J.I. (1996) “Aprendices y Maestros” Editorial Alianza. Madrid.
-CHEVALLARD, I. (1991) “La transposición didáctica: del saber sabio al saber

enseñado” Aique. Buenos Aires.
-CARRETERO M. y otros (1998) “Desarrollo y aprendizaje” Aique, Buenos Aires
- ROSAS, R. “Piaget, Vygotski y Maturana. Constructivismo a tres voces.”
- SANCHEZ INIESTA, T. (1999) “La construcción del aprendizaje en el aula”

Repuestas educativas. Buenos Aires.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
-Arrondo, Cristina; Bembo Sandra; ( Comp): “La Formación Docente en el Profesorado

de Historia”, Homo Sapiens, Sta. Fé, 2001
-Asemberg, Beatriz; Alderoqui, Silvia (Comp): “Didáctica de las Ciencias Sociales”,

Edit. Paidos. Bs. As. 1995
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-Asemberg, Beatriz; Alderoqui, Silvia (Comp): “Didáctica de las Ciencias Sociales II.”
Edit. Paidos. Bs. As. 1995.
-Benegan, Pilar; Pages, Joan (Coord): “Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía
e Historia en la educación secundaria”. ICE/HORSORI, Universidad de Barcelona,
1997.
-Caldarola, Gabriel Carlos: “Didáctica de las Ciencias Sociales, ¿Cómo aprender?

¿Cómo enseñar?”; Edit. Bonum, Bs. As. 2005.
-Camilloni, A.; Levitas. M.: “Pensar descubrir y aprender, propuestas didácticas y

actividades para la enseñanza de las Ciencias Sociales”, AIQUE, Bs. As. 1997
-Carretero Mario; “Construir y enseñar las Ciencias Sociales y la Historia”, AIQUE,

Bs. As., 2007.
-Finoccio, Silvia: “Enseñar Ciencias Sociales”, Edit troquel, Bs. As. 1997.
-Friera Suárez, Florencio: “Didáctica de las Ciencias Sociales: geografía e historia”.

Ediciones de la Torre, Madrid 1995.
-González, Alba S.: “Andamiajes para la enseñanza de la Historia”, Lugar Editorial; Bs.
As., 2000
- Saab, Jorge; Castelluccio, Cristina: “Pensar y hacer historia en la escuela media”.

Troquel. Bs. As. 1991.
- Asociación Universitaria del profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales.

Universidad de la Rioja. “Un currículum de Ciencias Sociales para el siglo XXI, que
contenidos y para que”. Diada Editora. La Rioja. 1999.
-Diseños Curriculares Jurisdiccionales para el tercer ciclo y polimodal.
-Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para E.G.B. Ministerio de Educación.
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Profesor: CAJAL, ABEL EMILIO

La disposición de conocimientos teóricos y prácticos, es necesario

La Didáctica de las Ciencias Sociales cuentan con un campo de

Analizar los supuestos epistemológicos para comprender las finalidades que se

proponen en la enseñanza de las ciencias sociales.

Analizar las aportaciones de la teoría socio-cultural y del constructivismo en la

enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales.

Definir los contenidos escolares como procedimientos, conceptos y actitudes que

recuperen la realidad a través de las ciencias sociales.

Formar desde el pensamiento social, la construcción del concepto del espacio en la

enseñanza de la Geografía y la enseñanza y aprendizaje de la Historia.

Elaboración de propuestas didácticas que contengan un fundamento y un sentido

Mostrar diversos instrumentos para proceder a la evaluación diagnóstica, formativa y

PROPÓSITOS DEL DOCENTE:

Se utilizarán variadas metodologías basadas en la interacción, confirmación de

Unidad Nº 1: Construyendo un paradigma para la enseñanza de la Ciencias

A-Las tradiciones epistemológicas en el campo científico y en el campo de las Ciencias

B- La Didáctica y las finalidades de la Educación Social:

Unidad Nº 2: “El currículo de Ciencias Sociales”

A- Los C.B.C. y los contenidos sociales. Los Diseños curriculares jurisdiccionales y

Unidad Nº 3: “Estrategias de enseñanza y aprendizaje en Ciencias Sociales”

A- Sobre la programación de la enseñanza de las Ciencias Sociales. Que se enseña

C- Los métodos interactivos. La estrategia de enseñanza desde la perspectiva de la

Unidad Meses Trabajos Prácticos Descripción del T.

-COLL, C., MARCHESI, A., PALACIOS, J. (1990) “Desarrollo Psicológico y Educación.”

- VERGNAUD, Gerard, “Aprendizaje y Didáctica: ¿Qué hay de nuevo”. Edit. EDICIAL.

- POZO, J.I. (1996) “Aprendices y Maestros” Editorial Alianza. Madrid.

-CHEVALLARD, I. (1991) “La transposición didáctica: del saber sabio al saber

-CARRETERO M. y otros (1998) “Desarrollo y aprendizaje” Aique, Buenos Aires

- ROSAS, R. “Piaget, Vygotski y Maturana. Constructivismo a tres voces.”

- SANCHEZ INIESTA, T. (1999) “La construcción del aprendizaje en el aula”

-Arrondo, Cristina; Bembo Sandra; ( Comp): “La Formación Docente en el Profesorado

-Asemberg, Beatriz; Alderoqui, Silvia (Comp): “Didáctica de las Ciencias Sociales”,

-Caldarola, Gabriel Carlos: “Didáctica de las Ciencias Sociales, ¿Cómo aprender?

-Camilloni, A.; Levitas. M.: “Pensar descubrir y aprender, propuestas didácticas y

-Carretero Mario; “Construir y enseñar las Ciencias Sociales y la Historia”, AIQUE,

-Friera Suárez, Florencio: “Didáctica de las Ciencias Sociales: geografía e historia”.

- Saab, Jorge; Castelluccio, Cristina: “Pensar y hacer historia en la escuela media”.

- Asociación Universitaria del profesorado de Didáctica de las Ciencias Sociales.

-Diseños Curriculares Jurisdiccionales para el tercer ciclo y polimodal.

-Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para E.G.B. Ministerio de Educación.

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