.

- DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

“Creación de un vivero escolar”

2.- GRUPO EN QUE SE ENCUADRA:

Grupo primero

3.- JUSTIFICACIÓN E INTERÉS DEL PROYECTO:

El Vivero Escolar es un excelente recurso para convertir el centro

educativo en un lugar que posibilite al alumnado múltiples experiencias acerca de
su entorno natural y rural, entender las relaciones y dependencias que tenemos
con él, y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad
medioambiental; experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades
fundamentales en Educación Ambiental.
Es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles
educativos de Infantil y Primaria.

La metodología que se pretende utilizar parte de los siguientes aspectos:

• Actividad investigadora: se pretende que el alumnado haga

observaciones, plantee dudas, formule hipótesis y realice comprobaciones,
que busque nuevas fuentes de información y saque sus propias
conclusiones.
• Trabajo en grupo: El alumnado tendrá que organizar su trabajo en
grupo, rotando las actividades, intercambiando informaciones, tratando de
llegar a acuerdos para solucionar los problemas. Para ello es necesario
debatir, preparar y disponer las tareas...
• Globalidad: El vivero escolar es un recurso transversal en el que se
pueden estudiar temas como las basuras, el reciclaje, la salud, el
desarrollo de los pueblos etc.
 El trabajo en el vivero facilita el desarrollo de una práctica educativa acorde
con los fines, los objetivos y contenidos de la Educación ambiental que implica la
conjunción de tres dimensiones:

Educar en el medio: investigando y trabajando directamente en el
medio.

Educar sobre el medio: El vivero como sistema ecológico.

Educar a favor del medio: impulsando una serie de valores y
actitudes necesarios para un cambio hacia comportamientos más
respetuosos con el medio ambiente.

En relación con el vivero se pueden realizar actividades educativas de

distinto carácter y distinta modalidad. Éstas pueden ir desde la observación y
seguimiento de las labores que se están realizando, por medio de fichas de
observación, cuadernillos, etc., hasta la organización de talleres en los que se
trabajen aspectos complementarios, relacionados con las plantas y sus diferentes
usos, la salud, los alimentos, residuos, etc.

4.- OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN:

Objetivos:

a) Facilitar la creación de lazos afectivos con el mundo natural

b) Descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al medio

natural y sus elementos (suelo, plantas etc.)

c) Fomentar el respeto por la tierra como fuente de vida y desarrollar el

interés por no degradarla.

d) Investigar y descubrir las implicaciones de nuestro modo de vida en la

problemática ambiental (erosión, deforestación...)

e) Desarrollar el sentido de la responsabilidad y el compromiso en la gestión

del vivero.

f) Fomentar actitudes cooperativas a través del trabajo en grupo para

planificar las actividades, organizarlas labores del vivero etc.

g) Familiarizarse con el trabajo físico y el esfuerzo.

 Conceptuales:

a) Los recursos naturales

b) El medio físico: agua, suelo, aires.
c) Ecosistemas de Castilla y León.
d) Suelo: ácido, básico, arcilloso, arenoso, compacto etc.
e) Clima: temperatura, pluviosidad, viento, etc.
f) Árboles autóctonos
g) Erosión e impactos
h) Abono orgánico

Procedimentales:
a) Observación
b) Medidas: longitudinales, de superficie, de tiempo, temperatura etc.
c) Planificación
d) Organización del trabajo
e) Normas de funcionamiento
f) Consultas bibliográficas
g) Reutilización y reciclaje
h) Utilización de herramientas
i) Plantación de árboles.

Actitudinales:
a) Reutilización de materiales
b) Cuidado en el uso de herramientas
c) Respeto a las normas de funcionamiento
d) Responsabilidad individual y compartida.
e) Uso racional de los recursos naturales.
f) Actitud cooperativa
g) Actitud crítica frente a la agroindustria y sus efectos contaminantes.
5.- DESTINATARIOS DEL PROGRAMA:

La idea que se pretende con la realización de un vivero escolar es que

todo el alumnado del colegio pueda participar en las diferentes tareas que
supone la creación y mantenimiento de este vivero, es decir, que está dirigido a
todos los niveles de Infantil y de Primaria junto con el profesorado del Centro.
Así mismo se va a contar con la colaboración de otras Asociaciones y
Colectivos: ARBA (de carácter nacional), Taller de Medio Ambiente “La Garza” (de
carácter local) , AMPA del colegio, y otras asociaciones del municipio.
También y con carácter puntual se invitará a participar a otros colegios de
infantil y primaria de los pueblos próximos a Villanueva de Duero (Serrada,
Puente Duero, Valdestillas..)

6.- RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS NECESARIOS PARA LA

EJECUCIÓN:

Los recursos humanos con los que vamos a contar son:

Los/as alumnos/as del Centro escolar San Antonio.

El profesorado del mismo centro

Los integrantes de la Asociación ARBA (se adjunta currículum)

Los integrantes de la Asociación La Garza (se adjunta currículum de
la monitora de Educación Ambiental).

Miembros de la AMPA del colegio

Miembros de diversas Asociaciones del Municipio.(Asociación de
mujeres, Asociación de Jubilados, Aula de Cultura etc..)

Los recursos materiales:

El patio del centro escolar donde se va a ubicar el vivero.

Las aulas del colegio

Pizarras

La fotocopiadora del centro escolar

Los ordenadores del centro escolar

El proyector de diapositivas y pantalla de la Asociación la Garza

Televisión y video del colegio

Cámara de fotos y de video de la Asociación la Garza.

7.- PROGRAMACIÓN DETALLADA:

 Descripción general del proyecto.

• El proyecto que se quiere llevar a efecto en el colegio San Antonio con su
alumnado se basa principalmente en un programa de Educación Ambiental
en el que el principal recurso educativo que vamos a utilizar va a ser la
construcción de un vivero de planta autóctona y tiene como finalidad
despertar en edades tempranas una sensibilidad y respeto hacia la
vegetación autóctona (herbáceas, matorral, arbustos y árboles).

 Objetivos Generales.

• Participar en la ejecución de todas las tareas propias del proceso de

reproducción vegetal, plantación y cuidados en el terreno (recogida de
semillas, conservación, siembra en vivero, cuidado y riego, plantación,
protecciones y riego).
• Reproducir especies autóctonas en vivero.
• Realizar campañas educativas de repoblación forestal con especies
autóctonas en suelo público.

 Objetivos Específicos

• Realizar técnicas sencillas de propagación de especies autóctonas.

• Recoger semillas de matorral, arbustos y árboles.
• Reutilizar envases de leche (brick) como macetas.
• Plantar matorral, arbustos y árboles.
• Expresar en actividades complementarias los conceptos y
procedimientos que se han descubierto y aprendido.

 Actividades previas.

Ya se han recogido semillas de encina, roble melojo, quejigo, fresno,

retama, aliso y almez, realizando las labores propias de conservación.
Habilitar el espacio definitivo para vivero, a ser posible cubriendo de grava
el suelo y disponiendo fibra “antihierbas o geotextil” entre la grava y los envases.
Proveerse de turba, tierra vegetal, envases, herramientas, y adecuar riego.
  Actividades educativas.

Trabajo en grupos pequeños:

Trabajar con los problemas del medio ambiente (residuos, erosión y

deforestación, incendios, biodiversidad, que son los que mejor podemos
relacionar con el programa, pero sin olvidar otos temas como el agua, la energía
etc,.).
Posibles alternativas y soluciones de los mismos.
¿Qué pude hacer nuestro grupo?.
Presentación con diapositivas de experiencias similares a la que se va
a realizar. Se explicará la importancia que tiene su basura, para que limpien y
separen los envases de leche.
Recogida de semillas y conservación.
Prácticas de vivero: tratamientos previos y semillado de:
Encina, Roble melojo, y Fresno previa hidratación sumergiendo en agua unas
horas. Retama, previo escaldado.

 Programación temporalizada y calendario

Fases:
1.- Poner en marcha el vivero
2.- Organizar el trabajo en el vivero escolar
3.- Preparar el terreno
4.- Las herramientas y materiales
5.- Organizar los semilleros
6.- Observaciones meteorológicas
7.- Conocer el suelo
8.- Sembrar y plantar
9.- Labores y cuidados constantes en el vivero
10.- Investigar la flora espontánea
11.- El jardín escolar
12.- Un jardín botánico en la escuela
13.- E agua en el vivero
14.- Plantas para el vivero

 Metodología.

Se utilizará mayoritariamente una metodología activa, participativa,

inductiva y de descubrimiento.
Para tratar contenidos conceptuales se utilizará una metodología
deductiva en aquellos casos en que la inductiva suponga mayores
inconvenientes.
La técnica didáctica más empleada será por tanto la grupal.
Se utilizará una técnica didáctica expositiva para introducir los marcos
conceptuales básicos de cada materia.
 Se desarrollarán procesos colectivos de discusión, reflexión y educación.
Se favorecerá la comunicación y la participación
Se trabajará en grupos pequeños asumiendo responsabilidades y
respecto al grupo.
Se partirá de la experiencia de los participantes para enlazar con los
aprendizajes nuevos.
Se utilizará la interrogación didáctica como complemento de las
anteriores.

 Lugar de realización :

La actividad se va a realizar principalmente en el colegio, tanto en las aulas como

en el vivero exterior pero también habrá que desplazarse a las zonas de
repoblaciones que se realicen, así como posibles visitas a otros viveros o zonas
que por su importancia sean de interés.

 Número máximo de alumnos

El alumnado que está matriculado en los distintos niveles de Infantil y

Primaria del colegio San Antonio asciende a 54 niños/as.

 Sistema de difusión

Se elaborará una carta dirigida a los padres /madres del alumnado para
informarles de la actividad y se comunicará por medio de cartas al resto de
Asociaciones los objetivos del programa así como su colaboración y participación.
Paralelamente se tendrán reuniones para dar una información más cercana del
programa y para que se puedan resolver dudas, aportar sugerencias etc...

 Sistema de evaluación

La evaluación del vivero escolar persigue fundamentalmente la mejora del

mismo y no la medida de los aprendizajes que se dan en él, por ello a la hora de
evaluar el vivero hay que tener en cuenta todos los momentos de su puesta en
marcha y deben ser todos los implicados e implicadas los que participen en ella,
principalmente el alumnado, verdadero protagonista y artífice del vivero.
La evaluación debe efectuarse de forma continua, empezando por los
procesos previos de organización y planificación, siguiendo por la ejecución y
mantenimiento del vivero y terminando con una valoración global en que las
respuestas de los alumnos y alumnas a las diferentes actividades serán muy
tenidas en cuenta a la hora de revisar la marcha del vivero y planificar
modificaciones y mejoras para próximos cursos.
En cuanto al aprendizaje y a la evaluación de los alumnos/as proponemos
una evaluación inicial diagnóstica para saber sus conocimientos previos sobre
recursos naturales, cadenas alimenticias... La evaluación permanente puede estar
más centrada en el aprendizaje de procedimientos y actitudes: Observación,
creatividad, clasificación, responsabilidad en las tareas, espíritu cooperativo, rigor
en la ejecución, etc. Para llevarla a cabo se pueden utilizar escalas de calificación
de actitudes.

LISTA DE RECURSOS MATERIALES NECESRIOS PARA ORGANIZAR EL VIVERO

• Mesa de trabajo (tableros y patas).

• Riego (habilitar mangueras y llaves de paso, cubos y jarras),
difusores manuales o de mochila.
• Tierra vegetal, turba, mantillo, arena de río.
• Tablón de corcho para exponer tareas y chinchetas (o metálico con
imanes).
• Carretilla, palas, azadones, palínes, tijeras de podar,
punzones,.martillo, alicates, destornilladores...
• Caseta de herramientas, o armario con llave.
• Tratamientos: fuente de calor (cocina, infiernillo eléctrico o de gas),
cazuelas viejas con tapa.
• Grava y geotextil (tejido que evita enraizar en el suelo a las plantas)
en proporciones y cantidad adecuada al espacio que se destine a
vivero.
• Estructura de invernadero y sombreo.
• Tierra vegetal, turba, mantillo, arena de río.
• Semilleros y tiestos de reciclaje: cajas de poliespan del pescado,
cajas de plástico de la fruta, brik limpios de leche, envases
forestales de alvéolos de segunda mano o contenedores forestales.
• Semillas y esquejes. Hormonas de enraízamiento.
• Guantes de trabajo y toallas, trapos y jabón.
• Agua.
• Material diverso de oficina para uso común.
• Papel, Din-A4, continuo de 110 cm de ancho.
• Rotuladores de pizarra y gordos para papel, tizas.
• Tijeras, reglas.
• Material de limpieza: trapos, bayetas, cubos, fregonas, cepillos,
lejía.
1) Aspectos de organización y difusión de la actividad:

La organización de la actividad ha recaído fundamentalmente en el

profesorado del colegio San Antonio, aunque hemos contado con la

colaboración muy directa de la Asociación ARBA y del taller de Medio

Ambiente La Garza, sin olvidar la estimable ayuda de la AMPA del colegio, el

Ayuntamiento y otras Asociaciones del municipio.

En cuanto a la difusión de las actividades se han utilizado todos los

recursos a nuestro alcance: reuniones, circulares, carteles alusivos a cada una

de las actividades colocados en todo el pueblo e incluso en algún caso notas de

prensa en el periódico “El Norte de Castilla” (se adjunta en los anexos copia

de cada uno de estos recursos).

2)Relación de participantes:

En la mayoría de las actividades han participado todo el alumnado del

colegio y las profesoras, además de los miembros de las asociaciones a las que

hemos hecho referencia anteriormente.

También se ha contado con colaboradores a titulo personal cuando las

actividades se han realizado fuera del aula.

 3) El equipo director o coordinador

En las actividades más propias del vivero la dirección ha recaído en los

integrantes de la asociación ARBA y en cuanto a las actividades de educación

ambiental han sido las personas pertenecientes al taller de Medio ambiente

La Garza.

La Coordinación ha sido llevada por las profesoras en cuanto a las

actividades realizadas o bien en el aula o bien fuera en horario
lectivo.
Para poder coordinar toda la actividad se han hecho reuniones periódicas

entre la directora y los representantes de las asociaciones así como en otros

casos con la junta directiva de AMPA.

Las negociaciones con el Ayuntamiento han sido llevadas a cabo por la

directora del colegio

4) Memoria fotográfica ( se adjunta en los anexos)

5) Desarrollo detallado del programa:

El programa ha consistido en la creación de un vivero Escolar. El Vivero

Escolar es un excelente recurso para convertir el centro educativo en un

lugar que posibilite al alumnado múltiples experiencias acerca de su entorno

natural y rural, entender las relaciones y dependencias que tenemos con él, y

poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad

medioambiental; experiencias interesantes para el desarrollo de las

capacidades fundamentales en Educación Ambiental.

El desarrollo del mismo ha sido el siguiente:

En primer lugar tuvimos una reunión las profesoras con los responsables de

ARBA y La Garza para ver qué posibilidades había de crear un vivero en el

patio del colegio.

Posteriormente se habló con el Alcalde y pusimos en su conocimiento el

proyecto ideado y conocer su opinión, así como el grado de implicación del

Ayuntamiento en la preparación del terreno, acondicionamiento de la zona, y

la colocación de un grifo en el exterior para el riego de las plantas.

Como todas las partes estaban de acuerdo, se solicitó la subvención a la

Consejería de Medio Ambiente y entre septiembre y octubre se preparó y

acondicionó el terreno donde se ha ubicado el vivero.

A primeros de noviembre se informó de la actividad a todos los posibles

participantes y se mandó una circular a los padres a través de la AMPA para

explicar un poco el desarrollo de las diferentes actividades que se realizarán.

El día 8 de noviembre quedamos un buen número de alumnos y alumnas,

padres y madres, monitores, etc. para ir a recoger bellotas a una zona

cercana al municipio donde existe un pequeño monte de encinas. Se recogieron

bastantes, aunque debido al chaparrón que cayó tuvimos que abandonar la

actividad antes de tiempo, no obstante participaron desde niños y niñas de 3

años hasta personas de 70.

Posteriormente, el 12 de noviembre, fue la presentación oficial del

programa a todo el colegio, marcando las pautas de las distintas actuaciones

que íbamos a realizar y las posibles fechas en las que se iban a desarrollar.

Y por fin llegó el día en el que los mayores colocaron la malla anti-hierba y

después todos/as sembraron en los bricks, que previamente habían llevado,

las bellotas de encina y roble, semillas de fresno, endrino y majuelo.

Durante la primera jornada de semillado , cada niño/a plantó, como mínimo

en 5 cajas de brick, diferentes semillas , que colocaron en el exterior, en la

zona ya preparada para vivero.

El domingo 23 de noviembre y a pesar de la lluvia ,plantamos 69 Encinas,

16 retamas y 18 Quejigos en una zona municipal cerca de la urbanización “Las

Tinajas”

Los días 26 y 27 de noviembre, todo el alumnado del colegio con sus respectivas

tutoras vuelve a repetir la plantación en bricks de semillas de las ya mencionadas

anteriormente.

A principios de febrero se proyectaron 2 sesiones de diapositivas, la

primera para 2º y 3º ciclo de E. Primaria, y la segunda sesión para 1º ciclo de

E. Primaria y educación Infantil. Las diapositivas que mostramos eran sobre

las plantaciones que se habían hecho con anterioridad y sobre diferentes

tipos de semilleros de plantas autóctonas. También se mostraron ejemplos de

actividades parecidas realizadas en otros colegios y asociaciones de la

provincia y de Valladolid.

Durante los meses de enero, febrero, marzo, abril y mayo los/as

alumnos/as han ido cuidando y regando el vivero y paralelamente han

realizado una serie de fichas de actividades complementarias que se han

recogido en un “Cuaderno del Alumno” y un “Cuaderno del Profesor” (ambos se

adjuntan y también algunas de las fichas realizadas por los niños/as).

Con motivo del día del árbol se realizaron algunas actividades:

Plantación de un árbol frutal (manzano)

Plantación de varias hiedras para que con el tiempo tapen las rejas de

la valla.

Colocación de una caja nido y de un comedero en los árboles del patio.

Elaboración de carteles en madera, con el nombre y dibujo de las

distintas plantas que hay en el vivero y en el patio.

Los más pequeños hicieron un mural con flores y hojas pintadas o

recortadas.

6) Evaluación del programa:

El poner en marcha durante el curso escolar 2003-2004 un vivero en el

colegio ha sido un excelente recurso para convertir el centro educativo en
un lugar que posibilita al alumnado múltiples experiencias acerca de su entorno
natural y rural
 La evaluación inicial ha servido para marcarnos las pautas de los

conceptos y contenidos que los niños y niñas tienen adquiridos y así enfocar

cómo debemos continuar.

De todos los objetivos propuestos, unos conseguidos en más alto grado

que otros, podemos reseñar que el vivero ha servido para crear unos lazos de

afecto y cariño entre el alumnado y el mundo natural, puesto que lo que ellos

han sembrado y plantado lo consideran como algo suyo y personal que hay que

cuidar como si de un hijo se tratara.

Hemos conseguido fomentar el respeto por la tierra como fuente de

vida y desarrollar el interés por no degradarla, lo cual se manifiesta en el

mayor cuidado y limpieza del patio y zona en la está ubicado el propio vivero.

También se aprecia que se han responsabilizado y comprometido con

que el vivero salga a flote y alcancemos el mayor número de brotes posibles.

En la actualidad han nacido 186 arbolitos, 26 brotes de plantas con flor y

aromáticas, 10 hiedras y un manzano.

Con la ficha de control para evaluar las actitudes del alumnado hemos

conseguido tener una evaluación continua, ya que cada vez que se realizaba

cualquier actividad, se observaba a los niños y niñas y se registraba de forma

sistemática su actitud ante las nuevas tareas que les planteábamos.

Con todo esto hemos conseguido fomentar actitudes cooperativas a través

del trabajo en grupo al realizar las actividades que ha conllevado el desarrollo

del programa.
 En conclusión, creemos que los objetivos que nos habíamos marcado se

han alcanzado satisfactoriamente , aunque pensamos que es necesario

continuar con este tipo de programas de educación ambiental como

transversal del currículo y así seguir trabajando por y para el respeto al

medio ambiente. (Ver anexos)