Ctsyv Ii

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
DIRECCIÓN TECNICA
SUBDIRECCIÓN ACADEMICA
COORDINACIÓN DE ENLACE OPERATIVO EN TAMAULIPAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
NOMBRE DEL PLANTEL: CBTIS 103
Secuencias Didácticas del programa Modular:
CIENCIA TECNOLOGIA SOCIEDAD Y VALORES II correspondientes al TERCER

Semestre del Bachillerato Tecnológico con base en la metodología basada en normas de
competencia.
Tiempo establecido para su desarrollo:

4 horas / semana y 61 horas / semestre
ELABORÓ: LIC. MONICA LIZBETH ARENAS JUAREZ

LIC. ROSA MARIA DI COSTANZO SALAZAR
C.P.A. ANA ISABEL IRIS HERNANDEZ VELAZQUEZ
LIC. URSINO CERVANTES VAZQUEZ
SEM. AGOSTO 2009 – ENERO 2010
Vo. Bo.
___________________________ _______________________________
Lic. Martín Montes Hernández Lic. Gabriela González L./ Lic. Rubén Camacho
Presidente de Academia Jefe del depto. De servicios Docentes
Fecha de elaboración: Julio 2009

ESQUEMA DE CONTENIDOS
PROGRAMA DE
CIENCIA,
TECNOLOGÍA,
SOCIEDAD Y
VALORES II
UNIDAD 2 UNIDAD 3 –
UNIDAD 1-
INFORMACIÓN PROCESO DE
RELACION DE
REPRESENTACIONAL, APRENDIZAJE
PRODUCCION PODER
PRÁCTICA Y SIMBÓLICO Y POR
Y EXPERIENCIA
VALORATIVA EXPERIENCIA SOCIAL
3.1 Interacciones sociales

3.2 Alteridad y consenso
Productividad 2.1 Cultura global 3.3 Gestión democrática del
Medios y modos de producción 2.2 Culturas locales riesgo social
1.3 Relaciones de poder 2.3 Relaciones interculturales
SEMESTRE AGOSTO 2009-ENERO 2010

Desarrollo del módulo con base en la metodología de
Educación Basada en Competencias.
SECUENCIA (Pasos
PROCEDIMIENTO (¿Cómo se desarrollan?)1
didácticos)
Al iniciar el módulo es importante realizar una dinámica para motivar al alumno; la

cual, te ayudará a conocer el estado de aprendizaje.
1.Presentación del curso Actividades a realizar:

 Presentación.
 Exponer expectativas de la materia
 Dar a conocer los objetivos, estrategia de trabajo y forma de evaluación.
 Establecer compromisos facilitador-alumno.
 Mediante una lluvia de ideas, los alumnos aportarán sus

2.Evaluación Diagnóstica conocimientos sobre conceptos básicos de los elementos que
pregunte el docente
.
 A través de un dictado conocerá el contenido del programa.

3.Contextualización*  Los alumnos lo analizaran y expondrán sus conclusiones.
 Y que expectativas tienen de la materia
 Exponer problemas o situaciones reales.

4.Problematización*
 Expondrán posibles soluciones hasta lograr una conclusión grupal.
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO:
Es reconocer al estudiante como persona, con el derecho a trazar su propio proyecto de vida, es que
tenga información sobre lo que se espera de él, que tendrá que conocer, que conceptos empleara
para estudiar el impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad, que habilidades y actitudes
deberá desarrollar, el propósito de las actividades en que tomara parte y la forma en que participara
en ellas. Sabrá si ha aprendido, si ha desarrollado determinadas competencias.
1
DATOS GENERALES
Campo de conocimiento Cultura y Sociedad
Materia Ciencia Tecnología, Sociedad y Valores II
CTSyV II Tema Integrador Productividad
Tema : UNIDAD I RELACION DE PRODUCCION PODER Y
EXPERIENCIA
Conceptos fundamentales Conceptos subsidiarios
Producción Salario mínimo

Medios y modos de producción Mercado
Interacciones sociales Ciencia y Tecnología
Relaciones de poder Derechos humanos
Propósito: Que el alumno conozca la importancia de la productividad aplicando conceptos básicos,

como salario mínimo, mercado, pib, etc., tomando en cuenta el beneficio que tiene el país al contar
con una población económicamente activa.
Descripción: El desarrollo de la unidad tratará temas como la piratería, con la finalidad de que los
alumnos tomen conciencia del daño que la hace a la sociedad consumista a este tipo de mercado
libre, y hagan propuestas para combatir este problema en el que se involucra la sociedad entera.
UNIDAD 1 RELACION DE PRODUCCIÓN PODER Y EXPERIENCIA
• Productividad
• Medios y modos de producción
• Relaciones de poder
Tiempo aprox. 1 sesión
Actividad 1:
El docente hablará de forma general de los temas que serán vistos en el

semestre mostrando el mapa mental de la asignatura de CTSyV II
Lluvia de ideas acerca de las nociones e implicaciones que tiene la

actividad productiva.
Investigación por escrito de los conceptos de:

APERTURA
• Productividad
• Salario mínimo
• Población económicamente activa
• Mercado
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS GENERICAS
Elige las fuentes de información

más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad (C-6)
EVIDENCIA: C. Lluvia de ideas

C. Investigación
Actividad 2:
El docente abre el tema de piratería para relacionarlo con la

productividad y el valor económico del trabajo y el empleo y facilita un
cuestionario, al final los alumnos hablarán de la importancia de
combatir este problema.
• Qué significa el término “mercado libre”

• En qué áreas podemos encontrar el delito de la piratería
• Por qué la piratería ha aumentado tanto en los últimos años
• Cuál es la diferencia entre la piratería simple y las falsificaciones
• Cuáles son las medidas tomadas para tratar de parar la piratería
de música por Internet
• Da ejemplos de la piratería de software ¿Qué programas has oído
que se están pirateando?
• Cuáles son los motivos de los piratas para piratear un producto
• Menciona algunos de los efectos de la piratería sobre la
APERTURA
economía y la sociedad
• Qué países son en los primeros lugares en la piratería en el
mundo según los estudios de la alianza BSA para el año 2000
ATRIBUTOS DE LAS
Toma decisiones a partir de la
valoración de las consecuencias
de distintos hábitos de consumo
y conductas de riesgo (C-3)

C. Investigación
P: Informe por escrito
Actividad 3:
El docente entregara al alumno una dinámica:
“PREGUNTAS SOBRE PORCENTAJE”
ATRIBUTOS DE LAS
Sigue instrucciones y procedimientos

de manera reflexiva, comprendiendo
cada uno de sus pasos.
EVIDENCIA: D. y P. Cuestionario
Actividad 4:
El docente preguntara ¿Qué es el poder?
Mediante una lluvia de ideas, se obtendrá una visión mas clara de la
palabra, e investigaran el concepto de tarea.
El alumno contestara a través de un texto y un dibujo que entiende por

poder.
La actividad va de lo individual a lo colectivo.
Darán su punto de vista de manera oral, de cómo en su vida diaria han

tenido problemas por éste.
ATRIBUTOS DE LAS
Expresa ideas y conceptos

mediante representaciones
gráficas (C-4)
APERTURA

C. Investigación
Actividad 5:
El docente pedirá que se organicen por equipos y hagan un sketch
donde se vea la representación de poder.
En clase se observara la organización por equipo, para en clase lo
redactarán.
Duración 10 min.
ATRIBUTOS DE LAS
Valora el arte como

manifestación de la belleza y
expresión de ideas, sensaciones
y emociones (C-2)
EVIDENCIA: D. Obra
P. Obra escrito
Actividad 1:
Tiempo aprox. 1/2 sesión
Diseña una entrevista de 10 preguntas abiertas para entrevistar a sus

padres acerca de su trabajo utilizando los conceptos de jornada
laboral, salario, relaciones de producción (asalariado, profesionista
libre, esclavismo), por ejemplo, preguntar:
• Cómo es tu trabajo?
• Qué pasa en tu trabajo
• Qué sientes con tu trabajo
• Qué haces para mantener tu trabajo
Investigación documental de los medios y modos de producción en el

desarrollo histórico de la sociedad y representar cada modo de
DESARROLLO
organización social describiendo sus características:

• Comunidad primitiva
• Esclavismo
• Feudalismo
ATRIBUTOS DE LAS
• Industrialización COMPETENCIAS GENERICAS
• Socialismo Elige las fuentes de información
confiabilidad.(C-6)
EVIDENCIA: C. Investigación
Actividad 2:
Identificar las características de las relaciones productivas y los

productos del trabajo de sus padres y de sí mismos.
Buscar en sitios de Internet, periódicos, revistas u otros artículos

relacionados con el tema de la piratería. Escribe la información que
encontró en su cuaderno.
ATRIBUTOS DE LAS
Maneja las tecnologías de

EVIDENCIA: C. Investigación información y la comunicación
P: Informe por escrito para obtener información y
expresa ideas. (C-4)
DESARROLLO
Actividad 3: “PREGUNTAS SOBRE PORCENTAJE”
Se proporcionara un índice relativamente simple de sus sentimientos en

varios pares de alternativas. La vida en muchos casos no es una
situación de dilema, sino que implica decisiones mucho más complejas.
En esta dinámica-estrategia introduce el concepto de reflexión
porcentual y proporciona a los alumnos una oportunidad de examinar y
establecer prioridades.
ATRIBUTOS DE LAS
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cada
uno de sus pasos. ( C-5)
EVIDENCIA: P. Porcentaje del cuestionario

Actividad 4:
Con el concepto investigado de poder, compararan el empírico y

elaboraran otra definición, se integraran en equipos y llegaran a un
concepto y lo expondrán.
Traerán noticias, recortes de ejemplos donde se vea reflejado el poder

( usado como es debido o donde exista el abuso)
Elaborando un collage en su cuaderno en forma individual.
En su cuaderno harán una línea del tiempo de la gente que ha tenido y

tiene todavía poder sobre ellos (individual)*
Y otra donde se vean el poder en su entorno.
ATRIBUTOS DE LAS
DESARROLLO
*Estructura ideas y argumentos

de manera clara, coherente y
sintética (C.6)
EVIDENCIA: D. lamina del poder

P. Collage
P. Línea del tiempo
Actividad 5:
Los equipos harán la representación, y conforme lo vayan haciendo

cada estudiante ira escribiendo las observaciones en su cuaderno, será
grabado en clase.
ATRIBUTOS DE LAS
Participa en prácticas
relacionadas con el arte (C-2)
EVIDENCIA: D. Exposición de obra

P. Reporte por escrito
D. Exposición en equipo
Actividad 1:
Puesta en común (5 alumnos) del producto de la tarea con reflexiones

sobre la productividad personal y el valor económico del trabajo.
ATRIBUTOS DE LAS
Aplica distintas estrategias

comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra
y los objetivos que persigue.
C-4
EVIDENCIA: C. Investigación
CIERRE
Actividad 1:
Basado en su bitácora el estudiante elabora una conclusión por escrito

en 10 líneas a mano donde expresa los conceptos de productividad,
relaciones productivas, modos de relación social y modos de
organización social.
ATRIBUTOS DE LAS
Elige las fuentes de información

confiabilidad (C-6)
EVIDENCIA: P: Informe por escrito

P. Bitácora de productividad
Actividad 2:
Los integrantes del grupo se formarán en equipos, para intercambiar su

información, observar, señalar y comparar los hechos, analizarlos,
diseñar y elaborar una publicación o un folleto informativo que
explique a la gente los peligros del uso de artículos pirata.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS

GENERICAS
Asume una actitud constructiva, congruente

con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de un equipo de trabajo.
(C-8)
EVIDENCIA: C. investigación
P. Publicación o Folleto
Actividad 3: “PREGUNTAS SOBRE PORCENTAJE”

CIERRE
El alumno elaborara una grafica donde vea reflejada su vida cotidiana a

manera de porcentajes, en Excel y con su nombre impreso.
El alumno detectara cuanto tiempo malgasta y deja de ser productivo.
(Complemento de la actividad 1 productividad personal)
ATRIBUTOS DE LAS
Ordena información de acuerdo a

categorías jerarquías y
relaciones. (C-5)
EVIDENCIA: P. tabla de porcentajes

Actividad 4:

Explicaran porque llegaron a ese concepto, y a manera de dinámica el
docente le pedirá a cada uno de los integrantes del equipo que diga la
primera palabra que se le venga a la mente al oír la palabra poder
Se comentaran los recortes, todos los demás equipos intervendrán

platicando sus experiencias.
Compartirán sus cuadernos para mostrar los recortes.

Y el docente revisara las líneas del tiempo, comentando en grupo
ATRIBUTOS DE LAS
Sintetiza evidencias obtenidas

mediante la experimentación
para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas. (C-5)
CIERRE
EVIDENCIA: C. lluvia de ideas

P. Collage
P. Línea del tiempo
Actividad 5:
El docente al final de cada exposición guiara al alumno, con
observaciones.
Y harán conclusiones sobre los temas.
ATRIBUTOS DE LAS
Dialoga y aprende de personas

con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto
más amplio. (C-10)
EVIDENCIA: C. Autoevaluación
UNIDAD 2
DATOS GENERALES
CTSyV II Tema Integrador Cultura global, local y relaciones interculturales
Tema: UNIDAD II Información representacional, práctica y
valorativa.

Procesos de aprendizaje simbólico y por
Sociedad, cultura en su historicidad en experiencia social; información
relación con el desarrollo sustentable. representacional, práctica y valorativa;
relaciones de producción poder y
experiencia.
Hecho social: Globalización
Propósito: Que entiendan que la cultura se ha globalizado y se comparten creencias, costumbres

modos de ser y de estar en el mundo
que ponen en riesgo las identidades locales.
Descripción: Se logra a través de contenidos conceptuales que parten

de la construcción y reflexión del concepto de cultura sus componentes y su importancia en la
determinación del sentido de la vida, la identidad, el sentido de pertenencia a una comunidad.
Que el alumno reconozca que a través de las interacciones sociales y de los procesos de aprendizaje
simbólico y de aprendizaje por experiencia social se transforma la cultura y la sociedad.
UNIDAD 2:INFORMACIÓN REPRESENTACIONAL, PRÁCTICA Y VALORATIVA
2.1 Cultura global
2.2 Culturas locales
2.3 Relaciones interculturales
ACTIVIDADES
Tiempo aprox. 2 sesiones
1.- Los alumnos responden de manera individual las preguntas: ¿Cual es el

origen de la música que te gusta? ¿Que creencias están implícitas en la
música que te gusta? ¿Que aprendes por medio de esos modos de
representación del mundo?
Tiempo aprox. 2 sesiones.

2.- La actividad va de lo individual a lo colectivo, se inicia con una
narración, opiniones y vivencias que se registren en la bitácora con
lenguaje de la vida cotidiana y una extensión de dos páginas.
Se formarán equipos para que comenten entre ellos, se identifiquen
APERTURA
factores comunes como: costumbres, habito patrones de vida en aspectos

como la música, moda, literatura y arte en general.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la

comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez
desarrolla un sentido de identidad.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DE CTSyV
Identifica puntos de coincidencia o de divergencia con otros participantes o con

otra propuesta.
Reconoce las consecuencias de lo que asevera

P. Bitácora de lenguaje
P. conclusiones
3.-Identificar los patrones culturales de la globalización.
EVIDENCIA: C. investigación
4.- Mediante una investigación documental en Internet identifica y nombra

con un listado los modos de ser y hacer como en el cuidado del medio
ambiente el respeto a los derechos humanos, la democracia, la cultura de
la calidad, la sociedad del conocimiento y la importancia de la tecnología.
Elaborando un resumen de cada uno de estos aspectos y citando las
fuentes documentales.

APERTURA
Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico y

discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Confronta ideas y argumentos.

Reconoce qué es lo que ignora
EVIDENCIA: C. investigación documental

P. Resumen
5.- Construye por escrito sus concepciones de género (masculino y
femenino) y los roles que en la sociedad desempeña cada uno así como el
lugar que están ocupando en la estructura social.
DESARROLLO

6.- Mediante un escrito individual los alumnos expresan sus concepciones
al respecto en una página con lenguaje cotidiano.

7.- Investigar los índices de feminización del empleo por rama productiva
asociadas con los índices de matriculación en la escuela media y superior.
Tiempo aprox. 4 sesiones.

8. Realizar un análisis del comportamiento de la feminización y
masculinización del empleo sus relaciones con al acceso a la educación y
sus consecuencias en la construcción de la identidad biológica y cultural.
Lectura del libro “El Segundo Sexo” de Simón Beauvoir. En equipo
elaborar un ensayo de 3 cuartillas a máquina que sirve de base para
participar en un debate sobre la identidad de género.
Tiempo apróx. 1 sesión

9.- Debate con exposición de los representantes de cada equipo con la
moderación del profesor.
Los observadores del debate registran en su bitácora las ideas que
comparten y que están de acuerdo, para elaborar una conclusión.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación

entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez desarrolla un sentido de
identidad.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
Identifica puntos de coincidencia o de divergencia con otros participantes o con otra

propuesta.
EVIDENCIA: C. Análisis P: Informe por escrito

C. investigación P. Análisis de lectura
P. Ensayo D. Debate
P. Conclusión P. Bitácora
Tiempo aprox.- 1 sesión.
10.- A partir de una conclusión de las ideas debatidas e investigadas describir en

forma de lista 10 cambios que desean incorporar en su vida personal, familiar y en
sus interacciones sociales como estrategia de definición de sus propias identidades.

Describir los roles que esperan realizar.

entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez desarrolla un sentido de
identidad.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
CIERRE

Identifica puntos de coincidencia o de divergencia con otros participantes o con otra

propuesta.
EVIDENCIA: P. lista de cambios

P. definición propia de identidad
P. Descripción de roles
DATOS GENERALES
CTSyV II Tema Integrador la educación
Tema: UNIDAD III PROCESO DE APRENDIZAJE SIMBÓLICO Y
POR EXPERIENCIA SOCIAL.

Sociedad y cultura Procesos de aprendizaje simbólico y por
La identificación de saberes y experiencia social; información
experiencias prácticas que pueden representacional, práctica y valorativa;
contribuir al desarrollo sustentable. relaciones de producción poder y
experiencia.
Hecho social: La educación
Propósito: Que entiendan que la educación se ha globalizado y se comparten creencias, costumbres

modos de ser y de estar en el mundo que ponen en riesgo las identidades locales.
Descripción: Se logra a través de contenidos conceptuales que parten de la construcción y reflexión

del concepto de educación sus componentes y su importancia en la determinación del sentido de la
vida, la identidad, el sentido de pertenencia a una comunidad.
Que el alumno reconozca que a través de las interacciones sociales y de los procesos de aprendizaje
simbólico y de aprendizaje por experiencia social se transforma la educación y la sociedad.
UNIDAD 3 –
PROCESO DE APRENDIZAJE SIMBÓLICO Y POR EXPERIENCIA SOCIAL
3.1 Interacciones sociales

3.2 Alteridad y consenso
3.3 Gestión democrática del riesgo social
Tempo aprox. 1 sesión
ACTIVIDAD 1:
Los alumnos responden de manera individual la pregunta: ¿Cómo han ido
interactuando en sus etapas de crecimiento?
Observaciones:
La actividad va de lo individual a lo colectivo, la idea es que muestren sus
opiniones, y recuerden vivencias, como han ido madurando, su seguridad su
autoestima.
APERTURA
Investigación por escrito de los conceptos de:
• Democracia
• Consenso
• Alteridad
• Liderazgo
• Interacción
• gestión

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción y de conocimiento
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

Propone criterios y con base en ellos evalúa sus preguntas de investigación.
Confronta ideas y argumentos

C. investigación
ACTIVIDAD 2:
Interaccionismo simbolico (antropologia)

Nos comunicamos por lenguaje verbal, gestos y símbolos.
El alumno hará una reflexión de cómo se ha comunicado en lo que lleva de vida.

Como es la comunicación con sus padres.
Que gestos usas para expresarte como te comunicas.

Observaciones:
Las actividades van de lo individual a lo colectivo. Escribir en su cuaderno lo

anterior.

entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez desarrolla un sentido
de identidad.
APERTURA
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas y sensaciones y

emociones
EVIDENCIA: P. Reflexión escrita

C. Análisis
ACTIVIDAD 3:
El alumno por medio de un dibujo contestara de manera individual la

pregunta: ¿Qué papel hago en la sociedad?
¿Cuánta tolerancia tengo?
Observación:
Se busca gestar una problematización con base en la idea que tengan
los estudiantes sobre su papel en la sociedad.
El alumno traerá una lectura que hable de:
“Él ser humano vive en sociedad”
Las actividades van de lo individual a lo colectivo (cuestionario)

Pregunta
 ¿Qué significa para ti la sociedad?
APERTURA
 ¿Qué son las normas sociales?

 ¿escribe las normas sociales que cumples para vivir mejor?
 ¿Quiénes vigilas que las normas se respeten y se cumplan?
 ¿Qué sucede cuando alguna persona no respeta las normas?
 ¿de que manera podrías contribuir par que las personas que te
rodean y tu mismo convivan en armonía?

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones ( C-2)
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta
para ejercerlos (C-9)
EVIDENCIA: P. Dibujo
C. Análisis
P. Análisis de lectura
P. Cuestionario
ACTIVIDAD 4:
En grupo se enjuicia los temas de interés, se preguntara a cada uno sobre cual le
gustaría ahondar.
A manera de foro el docente escribirá en el pizarrón los temas de interés de los
estudiantes

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Toma en cuenta diferentes perspectivas y puntos de vista
Reconoce qué es lo que ignora

P. Temas escritos en cuaderno

ACTIVIDAD 5:
Los estudiante responden de manera individual la pregunta:

 ¿Que es la democracia?
APERTURA
 ¿Consideran que la han aplicado?

 ¿La han infringido?
Preguntar quien ha estado en algún foro de discusión o chat

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas y rechaza toda forma de discriminación.( C10)
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio (C10)

P. Conclusión
C. Análisis
tiempo aprox. 1 sesión
ACTIVIDAD 1:
De manera individual el alumno recordara como ha interactuado en su

desarrollo en la familia, escuela, fiestas, restaurantes, iglesia,
Internet, etc.
Realizara un texto narrando alguna actividad donde recuerden que les

fue muy bien y su interacción fue excelente y quedaron satisfechos.
Y otra donde fue lo contrario.
Analizaran como han evolucionado. Y escribirán como pueden mejorar
su interacción en la sociedad.
Algunos alumnos comentaran en clase su trabajo.
DESARROLLO

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento. (C-7)
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores fortalezas y debilidades (C_1)
EVIDENCIA: P. Narración de experiencia

C. Análisis
P. conclusión para mejorar
ACTIVIDAD 2:
Anotarán lo pedido por el docente en su cuaderno, observarán lo que

han escrito. Dar un tiempo para que platiquen entre ellos y detectarán
como lo hacen. Ya que cada uno tiene su personalidad.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su
desarrollo humano y el de quienes lo rodean. (C-3)
EVIDENCIA: P. Conclusión

DESARROLLO
ACTIVIDAD 3:
Los estudiantes se integran en equipos y observan lo dibujado. El

equipo hará un informe escrito del argumento de todos, haciendo
referencia a los hechos o casos en que han servido a la sociedad.
Como hay variedad de lecturas (quizá algunos se repitan) es necesario

que se revisen y que no haya este problema.
Tomando en base todas las lecturas, en equipo elaboraran un mapa de
las acciones que se detecten.
Los alumnos contestaran las preguntas dictadas por el docente, luego

en equipo comparan respuestas.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto

en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Asume una actitud Constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DE CTVyS
Propone criterios y con base en ellos evalúa sus preguntas de

investigación.
Nombra y describe las estrategias que sirvieron para problematizar.
Identifica puntos de coincidencia o de divergencia con otros

participantes o con otra propuesta.
. EVIDENCIA: P: Informe por escrito P. Dibujo

P. Análisis de lectura P. Cuestionario
ACTIVIDAD 4:
De todos los temas escritos se deberá elegir solo uno, o más a criterio del
maestro. El docente preguntara sobre el tema y se tratara que este sea del interés
del alumno

Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo (C-5)
EVIDENCIA: P. Propuestas

ACTIVIDAD 5:
DESARROLLO
El alumno llevara alguna noticia, situación donde vean la democracia,

y otros artículos donde vean que esta no se ejerza.
comentaran situaciones de las que hayan sido objetos donde intervenga la
democracia.
elaboraran un collage y expondrán como equipo.
Contar sus experiencias que han tenido en Internet, si se ve reflejada la

democracia.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades

e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Toma en cuenta diferentes perspectivas y puntos de vista
Discute contraponiendo opiniones a lo dicho.
Confronta ideas y argumentos.
Consensúa escuchando posturas ajenas tratando de hallar qué comparten y adoptando una
decisión en común
EVIDENCIA: C. investigación documental

P. Resumen
P. Collage
D. foro de opiniones
ACTIVIDAD 1:
Los estudiantes habrán recordado datos o experiencias para ser

mejores
El profesor invita al alumno a tener más seguridad en su vida.

GENERICAS
Evalúa argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias. (C_6)
EVIDENCIA: Autoevaluación
ACTIVIDAD 2:
CIERRE
Dinámica: de caras y gestos
Observaciones:
Se dividirá al grupo en dos o tres partes a criterio del docente, los
alumnos pensaran en títulos de películas o frases celebres, novelas etc.
y lo escribirán en papelitos y entregarán al maestro para que a manera
de voluntarios trataran de expresar lo escrito en el papel y los
contrarios adivinaran lo que quieren decir por señas. Prohibido emitir
sonido

GENERICAS
Valora el arte como manifestación
de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones. (C-2)
EVIDENCIA: D. Exposición por equipos

ACTIVIDAD 3:
En equipo elaboraran un mural o collage donde den a conocer las

formas de una mejor convivencia. Explicarán: ¿Por qué determinaron
que así tenia que ser?
(Forma, estilo, fotos), ¿Cómo se distribuyeron las tareas?, ¿Cómo se
organizaron? ¿Porque es importante que las personas e organicen para
realizar tareas de interés común?
Una vez que se ha realizado el proceso colectivo, los estudiantes

regresaran al reconocimiento de aprendizaje individual.
En este sentido es fundamental el papel de profesor, que no impone.
Narra el proceso seguido en la recopilación de datos.
Propone criterios y con base en ellos evalúa sus preguntas de

investigación.
EVIDENCIA: P. Collage
CIERRE
C. Análisis

ACTIVIDAD 4:
El alumno en su cuaderno habrá escrito todos los temas que se dijeron

en la lluvia de ideas. Y subrayan los 5 de mas interés que se voto en el
grupo y del tema ganador el alumno investigara para el día siguiente.
Aquí se observara que hubo democracia. El docente preguntara sobre el
tema.
Practica en practicas relacionadas con el arte (C-2)
EVIDENCIA: P. consenso
ACTIVIDAD 5:
Explicarán: ¿Por qué determinaron que así tenía que ser?

(Forma, estilo, fotos), ¿Cómo se distribuyeron las tareas?, ¿Cómo se
organizaron? ¿Porque es importante que las personas se organicen para
realizar tareas de interés común?
Determinar lo bueno y lo malo del Internet, que tan fiable es y que

tanto se adentran en el espacio cibernético, para saber si el joven vive
en la realidad o no.
Componer una canción que hable de la democracia, inédita o usando la

tonada de alguna canción.

CIERRE
Toma de decisiones a partir de la valoración de las

consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de
riesgo (c-3)
EVIDENCIA: P. Conclusión
C. Análisis
P. canción

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

NOMBRE DEL PLANTEL: CBTIS 103

Secuencias Didácticas del programa Modular:

CIENCIA TECNOLOGIA SOCIEDAD Y VALORES II correspondientes al TERCER

Tiempo establecido para su desarrollo:

ELABORÓ: LIC. MONICA LIZBETH ARENAS JUAREZ

SEM. AGOSTO 2009 – ENERO 2010

Fecha de elaboración: Julio 2009

3.1 Interacciones sociales

SEMESTRE AGOSTO 2009-ENERO 2010

Al iniciar el módulo es importante realizar una dinámica para motivar al alumno; la

1.Presentación del curso Actividades a realizar:

 Mediante una lluvia de ideas, los alumnos aportarán sus

 A través de un dictado conocerá el contenido del programa.

 Exponer problemas o situaciones reales.

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO:

Conceptos fundamentales Conceptos subsidiarios

Producción Salario mínimo

Propósito: Que el alumno conozca la importancia de la productividad aplicando conceptos básicos,

Tiempo aprox. 1 sesión

El docente hablará de forma general de los temas que serán vistos en el

Lluvia de ideas acerca de las nociones e implicaciones que tiene la

Investigación por escrito de los conceptos de:

Elige las fuentes de información

EVIDENCIA: C. Lluvia de ideas

Tiempo aprox. 1 sesión

El docente abre el tema de piratería para relacionarlo con la

• Qué significa el término “mercado libre”

EVIDENCIA: C. Lluvia de ideas

Sigue instrucciones y procedimientos

El alumno contestara a través de un texto y un dibujo que entiende por

Darán su punto de vista de manera oral, de cómo en su vida diaria han

Expresa ideas y conceptos

EVIDENCIA: C. Lluvia de ideas

Valora el arte como

Tiempo aprox. 1/2 sesión

Diseña una entrevista de 10 preguntas abiertas para entrevistar a sus

Tiempo aprox. 2/2 sesión

Investigación documental de los medios y modos de producción en el

organización social describiendo sus características:

Identificar las características de las relaciones productivas y los

Buscar en sitios de Internet, periódicos, revistas u otros artículos

Maneja las tecnologías de

Tiempo aprox. 1 sesión

Actividad 3: “PREGUNTAS SOBRE PORCENTAJE”

Se proporcionara un índice relativamente simple de sus sentimientos en

EVIDENCIA: P. Porcentaje del cuestionario

Con el concepto investigado de poder, compararan el empírico y

Traerán noticias, recortes de ejemplos donde se vea reflejado el poder

En su cuaderno harán una línea del tiempo de la gente que ha tenido y

*Estructura ideas y argumentos

EVIDENCIA: D. lamina del poder

Los equipos harán la representación, y conforme lo vayan haciendo

EVIDENCIA: D. Exposición de obra

Tiempo aprox. 1/2 sesión

Puesta en común (5 alumnos) del producto de la tarea con reflexiones

Aplica distintas estrategias

Tiempo aprox. 2/2 sesión

Basado en su bitácora el estudiante elabora una conclusión por escrito