Cómo Desarrollar Las Habilidades Psicolingüísticas

Cmo desarrollar las Habilidades Psicolingsticas?
Flga. Virginia Varela M.

Introduccin.
La Prueba Illinois de Habilidades Psicolingsticas (ITPA) fue
traducida al espaol y adaptada para los pases latinoamericanos
por los autores Samuel A. Kirk, Winifred D. Kirk y J.J. Mc Carthy,
y sus colaboradores en 1980 . Este esfuerzo facilit el uso de la
prueba para el diagnstico de inhabilidades psicolingsticas en
nios de habla hispana proveyendo a los terapeutas un instrumento
diagnstico sumamente til.
Con el fin de proveer al terapeuta de nios que revelan deficiencias
psicolingsticas, directrices o guas que le ayuden a disear un
programa teraputico, los autores autorizaron la traduccin al
espaol de los captulos 8 y 9 de su libro Psicholinguistic Learning
Disabilities: Diagnosis and Remediation. 1971.
Basado en estos captulos y en el libro Cmo desarrollar la
aptitudes psicolingusticas, de las autoras Wilma Jo Bus y Marian
Taylor Giles, se presenta a continuacin una serie de ejercicios que
facilitarn a los terapeutas y profesores especialistas la tarea de
realizar un programa educativo para desarrollar estas habilidades
en los nios con trastornos del lenguaje.
Antes de comenzar la estimulacin de estas habilidades recuerde:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Estimule las reas deficientes.

Utilice las reas de fortaleza.
Use presentaciones multisensoriales apropiadamente.
Remedie primero las deficiencias que son pre-requisitos.
Utilice siempre la retroalimentacin o retrocomunicacin.
Desarrolle las habilidades funcionalmente.
7. Comience con los programas de estimulacin tempranamente.
Recepcin Auditiva.
Es la aptitud para entender la palabra hablada. Este proceso se
comprueba por medio de una serie de preguntas a las que se ha de
contestar simplemente s o no. Las respuestas s o no eliminan la
necesidad de que el nio explique lo que entiende.
Utilizar para el trabajo en esta rea.
Frases cortas
Preguntas cortas
Utilizar tarjetas
Pistas visuales (gestos, material escrito).
Tcnicas generales.
M. Mayor. Prekinder
1. Entender cuentos ledos en voz alta. Preguntas cerradas.
2. Seguir instrucciones verbales. Enunciados simples de 2 o
3 palabras. Seguir indicaciones simples. Utilizar
preposiciones, conceptos de tamao, forma, lugar.
3. Identificar frases absurdas. Contestan slo s o no.
(ejemplo Juan tiene el pelo verde?... Mostrar dibujo).
4. Descripcin verbal. Utilizar adivinanzas. Ejemplo qu
les gusta cazar a los gatos?. Qu cosas tiene cuatro
patas?.
5. Identificacin de sonidos familiares. Sonidos de la casa,
de ciudad, de bebs, de distintos animales.
Algunas actividades.
a) Juegos. Jugar a las compras con dinero de
juguete. cuntas cosas quieres? De qu color?
Para qu te sirven?.
b) Descripciones verbales. Describir un objeto sin
nombrarlo.
c) Sonidos familiares. Con los ojos cerrados, el nio
identifica sonidos producidos cerca de l (arrugar
un papel, golpear una ventana).
d) Responder brevemente a preguntas cortas. Mi
nombre es.... , Mi edad es....., El nombre de mi
mam es......
e) Descripcin de s mismo. Yo soy un nio....., mis
ojos son de color..... mi cabello es de color......
f) Aumentar vocabulario. Celebramos la navidad en
el mes de ....,el primer mes del ao es.......
g) Completar oraciones con una palabra dada.
Recepcin Visual. Decodificacin visual.

Se refiere a la aptitud del nio para entender o interpretar lo que
ve, es decir, la aptitud para comprender el significado de los
smbolos, palabras escritas o dibujos.
Tcnicas a utilizar.
Ayudar al nio siempre que sea posible con la audicin.
Utilizar el mtodo fnico cuando se le ensee a leer.
Comprobar cuidadosamente la comprensin, con ayudas
auditivas.
Para nios de M.Mayor y prekinder.
Identificacin de objetos.
1. Recortar dibujos de revistas, de catlogos y hacer un
muestrario de dibujos que empiecen con algn sonido.
2. Llevar a los nios de paseo y luego pedirle a cada uno que
dibuje una cosa que haya visto.
3. Dar una breve descripcin de lo que va a dibujar un nio
en una hoja grande de papel.
4. Buscar slo determinadas cosas en una lmina.
5. Poner cosas diferentes en una caja. Luego que el nio las
ha mirado durante unos minutos, dice entonces que es lo
que vio.
Identificacin de colores, letras, nmeros y figuras geomtricas.

1.
2.
3.
4.
5.
Apareamiento de objetos.
Identificacin de letras (slo como smbolos).
Identificar smbolos de calles (letreros, dibujos).
Copiar dos figuras geomtricas iguales.
Agudeza visual. Un nio es visto por el resto cmo est
vestido. Luego todos se tapan los ojos y el nio se quita los
zapatos. El resto debe decir qu tiene de diferente.
Secuencia.
1. Darle distintas cosas al nio y decirle que las coloque en los
sitios, de acuerdo al lugar dado por el terapeuta.
Colorear antes que abstraer.

1. Primero eleccin y apareamiento de colores.
2. Segundo eleccin y apareamiento de figuras geomtricas.
Caractersticas de los objetos.

1. Slo uno por vez. Color, luego forma. Despus ambas.
Comprensin antes que expresin.

1. Sealar colores, formas o dibujos especficos, antes que
nombrarlos.
Partes antes que el conjunto.

1. El nio fija su atencin en algn detalle especial de una lmina,
no en el conjunto.
Aparear.
1. Cubos y figuras concretas de colores, con tarjetas que
representes las mismas formas y colores.
2. Sombras con objetos concretos iguales.
Espacio.
1. Buscar objetos escondidos, utilizar el espacio desplazndose
en l.
Absurdos visuales.
1. Mostrar dibujos con absurdos, que el nio reconozca cul es.
Asociacin Auditiva.
Se refiere a la habilidad para relacionar palabras habladas, de un
forma significativa.
Tcnicas a utilizar.
Aceptar respuestas concretas.
Proporcionar ayuda visual en un comienzo.
Dar tiempo suficiente para las respuestas.
Para nios de Prekinder y Kinder.
Clasificacin de Objetos.
Agrupar objetos que usualmente van juntos. Decirlo verbalmente
con apoyo visual en un comienzo. 3 objetos.
Semejanzas y Diferencias.
Razonar acerca de por qu estn juntos determinados objetos. Con
apoyo visual en un comienzo.
Identificacin de sonidos.
Qu sonidos haces cuando estornudas?.
Qu sonidos haces al comer papas fritas en un cumpleaos?.
Resolucin de problemas.
El nio debe prever las necesidades de distintas acciones. Por
ejemplo .Si fueras a hacer un viaje Qu llevaras?.
Qu necesita la mam para limpiar el patio?. Qu sucede si pones
un helado dentro de un cajn?. Qu haras si perdieras tu mueca
favorita?.
Categorizar y clasificar.
Nombra todo lo que se lleva a la playa. Nombra todo lo que es rojo.
Todo lo que es blanco, etc.
Predecir.
Cmo podra terminar el siguiente cuento? (breve, con apoyo visual
al comienzo). Luego sin apoyo visual.
Asociacin Visual.
Asociacin visual o visomotora. Se refiere a la aptitud para
relacionar smbolos visuales de una forma significativa. Al nio se le
pide que relacione dibujos de objetos comunes unos con los otros
que van juntos.
Tcnicas a utilizar.
Permitir al comienzo que delinee la respuesta correcta.
Proporcionar en un comienzo ayudas auditivas cuando sea
posible.
Clasificacin visual.
Colocar todo junto por ejemplo lo que se come, lo que est en una
granja. Entre dos nios parear dibujos iguales.
Relaciones visuales.
Presentar a los nios 4 dibujos relacionados de acuerdo a
caractersticas y uno que no tenga relacin.
Unir dibujos con su respectiva sombra. Encontrar un objeto perdido
entre muchos similares ( un botn cuadrado en una caja de botones
redondos). Presentar a los nios un modelo con un dibujo y varios
siguientes incompletos. El nio deber completarlo (rompecabezas).
Secuencias de acontecimientos(que va primero). Construir puzzles
con dibujos grandes.
Clasificar objetos.
Rodar con un crculo, por ejemplo que cosas pueden andar, que cosas
son grandes con respecto a otras que ve pequeas.
Incongruencias de dibujos.
Usar dibujos esquemticos y decirle al nio lo que est mal.
Clasificacin visual de dibujos.

Ordenamiento de dibujos por categoras. Apareamiento de
palabras- dibujo (kinder). Opuestos y secuencia.
Juegos.
Domin, de animales, colores, opuestos, etc.
Expresin verbal.
Llamada tambin codificacin vocal. Se refiere a la aptitud de un
nio para expresar ideas en lenguaje oral.
Tcnicas a utilizar.
Dar tiempo y oportunidad para expresarce.
Dar apoyo y sugerencias.
Dar ayuda y sugerencias visuales.
Representaciones.
Disfraces. Ser otra persona. Juego de roles.
Plasticina.
Objetos con plasticina. Hacer personas y decir lo que hacen.
Imaginacin.
Mirar cosas de nombre fcil. Esconderlas o taparlas. Que el nio
slo las toque y diga sin mirar que son o bien slo las caractersticas
o descripcin aunque no sepa el nombre.
Dibujos.
Frente a dibujos, enumerar todo lo que ve.
Practica de frases habladas.

Cmo te llamas?. Qu te gusta comer?. Cuando grande quiero
ser.....
Completar frases.
Yo quiero comer......; Yo quiero ir........
Telfono.
Utilizar un telfono, ojal de verdad pero que est sin funcionar,
enviarse mensajes.
Terminar cuentos y adivinanzas.
La terapeuta comienza una historia breve, el nio la termina. Los
nios intentan descubrir la adivinanza con apoyo visual y concreto.
Luego ellos tratan de inventar una a partir de un objeto concreto.
Expresin Manual. Codificacin motora

Se refiere a la aptitud del nio para expresar sus ideas por medio
de gestos significativos.
Tcnicas a utilizar.
No insistir en que haga demostraciones ante el grupo.
Dejar que el nio exprese sus ideas verbalmente tanto como
manualmente.
Canciones .
Utilizar la mmica y expresin gestual al cantar.
Pantomimas.
Enhebrar, pintar, coser como la mam. Afeitarse como el pap.
Simn Manda.
Obedecer a quin ordena. Aprovechar este juego para adivinar
oficios, personajes favoritos, imitar animales.
Movimientos en el espacio.
Escribir o dibujar en el aire.
Cierre Gramatical. Automatismo auditivo-vocal.

Se refiere a la aptitud para predecir los futuros acontecimientos
lingsticos a partir de la experiencia previa.
Tcnica a utilizar.
Animarles a que imiten el habla del terapeuta.
Animar al nio a memorizar frases y poemas cortos.
Dar ayudas visuales cuando sea posible.
El prerrequisito es el cierre visual.
Cierre con sustantivo en el predicado. (C.D).
Voy a la tienda a comprar..........
Con Rimas.
El gatito caz al .......... (ratoncito) Apoyo visual.
Verbo estar.
Juan est en la pieza.
Juan..............................Dnde est? Apoyo visual.
Sustantivos ms adjetivos.
Dibujos (caballo, vestido, zapatos, por ejemplo).
Este es un ............ rosado.
Este es un ............rojo.
Este es un ............caf.
Este es un ...........bonito.
Completar con opuestos.
Este chaleco est limpio
Este chaleco est.........
Este pantaln est nuevo
Este pantaln est.......
Completar con slaba final.
Este es un ni.....
(realizar rol playing)
(dibujo)
(dibujo)
(dibujo)
Repetir una oracin. Completarla despus.

Yo sal con mi mam.
Yo sal con mi .........
Yo sal con..... .........
Yo sal .... .... .......
Encontrar la categora.
La manzana y la pera son.......
El perro y el gato son......
Completar con absurdos.
El nio comi pan con zapato ?.
Cierre Automtico.
Ayer jugu a la pelota. Hoy volver a jugar a la .......
Yo com una manzana. La tom de un canasto lleno de ........

Buscar palabras que rimen.
Cara-Sara-para
Completar plurales (apoyo visual).
Mostrar
Esta es una llave.
Estas son unas........
Memoria Secuencial Auditiva.

Se refiere a la habilidad de repetir correctamente una secuencia
de smbolos acabada de or.
Tcnicas a utilizar.
Permitir las ayudas visuales al comienzo.
Usar frases cortas y simples.
Secuencias de palabras.
Al comienzo sin sentido entre ellas. Luego con sentido ,de tres en
tres y categoras).
Secuencia de frases cortas.
Yo vi un conejo
(apoyo visual).
Repeticin de dgitos.
2 a 3 nmeros.
Tcnica del recontado.
Contar un cuento breve y que el nio lo vuelva a contar con sus
palabras. Primero con apoyo visual. Despus no.
Or palabras.
Con los deditos, preferible a las palmas separar slabas y decir
cuantas hay (kinder).
Indicaciones.
Dar indicaciones breves. Pedir que lo repita. qu pidi la ta?.
Memoria Secuencial Visual.

Se refiere a la habilidad para recordar y reproducir una secuencia
de estmulos visuales.
Tcnicas a utilizar.
Permitirle las ayudas auditivas.
Permitir ayudas audiovisuales en un comienzo.
Utilizar al principio tarjetas con dibujos, letras o smbolos.
Ordenacin.
Seguir laberintos. Progresin izquierda a derecha.
Copiar modelos. Grecas, figuras.
Actividades viso-motoras.
Dividir una historia, en dibujos o con figuras. Que el nio la ordene
la secuencia sin contarla.
Observacin directa.
Que el nio observe por la ventana lo que ve afuera y luego enumere
sin mirar, lo que acaba de ver.
Encontrar lo escondido.
Buscar dibujos escondidos, en una lmina grande con muchos
distractores. Observar cuidadosamente los detalles en una
secuencia.
Instrucciones orales.
Dar el nio instrucciones orales que puedan ser representados
visualmente.
Dibujos escondidos.
Realizar por ejemplo unin de puntos para encontrar dibujos
escondidos.
Comprensin Auditiva.
Se refiere a la habilidad para entender o decodificar mensajes
verbales de diferente longitud y complejidad.
Tcnicas a utilizar
Permitir el apoyo visual al comienzo.
Realizar la actividad junto con el nio, para reforzar las
indicaciones.
1. Comprensin de instrucciones.
2. Comprensin de instruccin de trabajo.
3. Comprensin de seguimiento de indicaciones.
4. Comprensin de absurdos verbales.
5. Comprensin de situaciones cotidianas.
6. Comprensin de discurso narrativos. Cuentos infantiles.
Con la tcnica del recontado, el nio escucha el cuento y sin
apoyo visual se le pide que lo cuente. Se graba y transcribe
ortogrficamente. Luego se le vuelve a contar y se hacen
preguntas acerca del cuento para medir comprensin auditiva.
Fluidez Lxica.
Se refiere a la habilidad para nominar secuenciada y
extensamente palabras pertenecientes al vocabulario activo a de
uso diario.
Tcnicas a utilizar.
Mirar constantemente los objetos para permitir fijarlos en
la memoria.
Que en un comienzo, toque los objetos al nominarlos.
Ayudarlo en un comienzo en la nominacin. Darle ideas.
Observacin.
Mirar objetos presentes en la sala de clases. Nominar 5- 6 objetos
vistos rapidamente.
Enumerar objetos vistos en una lmina. Aumentar la velocidad en
forma progresiva.
Nominar de acuerdo a ciertas categoras que entregue la terapeuta.
Integracin Auditiva.
Se refiere a la habilidad para analizar y sintetizar palabras y
slabas.
Tcnicas a utilizar.
Dar apoyo visual en un comienzo.
Permitir la lectura labial, como apoyo.
Segmentacin silbica o anlisis silbico.
Separar palabras en slabas. Bi y trislabos.
Cierre fonolgico o sntesis silbica.
Completar palabras bisilbicas, en las cuales est omitida la slaba
final. Completar palabras trisilbicas en las cuales est omitida la
slaba final.

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Flga. Virginia Varela M.

Estimule las reas deficientes.

7. Comience con los programas de estimulacin tempranamente.

Utilizar para el trabajo en esta rea.

Recepcin Visual. Decodificacin visual.

Para nios de M.Mayor y prekinder.

Identificacin de colores, letras, nmeros y figuras geomtricas.

Colorear antes que abstraer.

Caractersticas de los objetos.

Comprensin antes que expresin.

Partes antes que el conjunto.

Clasificacin visual de dibujos.

Practica de frases habladas.

Expresin Manual. Codificacin motora

Cierre Gramatical. Automatismo auditivo-vocal.

Repetir una oracin. Completarla despus.

Yo com una manzana. La tom de un canasto lleno de ........

Memoria Secuencial Auditiva.

Memoria Secuencial Visual.

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