I.E..

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

SEGUNDO GRADO
2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
TITULO: Nos reencontramos y proponemos normas de convivencia para vivir en armona en

un aula, organizando
I INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD

SECCIONE
S

CALENDARIZ
ACIN

DURACIN

SEGUNDO
GRADO

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

MARZO
Inicio de labores escolares.
08 Da internacional de la Mujer
15 Da Mundial de los Derechos del Consumidor
22 Da Mundial del agua

II

DOCENTES RESPONSABLES

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

Semana Santa

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada Nos reencontramos y proponemos normas de convivencia

para vivir en armona en un aula, organizando

est elaborada en base a las demandas de nuestros

estudiantes que proponen sus normas de convivencia poniendo en orden y organizando el aula para sentirse bien y en armona con el
ambiente.
III

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

VAN CONSTRUYENDO SU IDENTIDAD

Asumen libre y conscientemente los principios que regirn sus vidas.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Mi fiesta de bienvenida! Bienvenidos al aula del 2 grado!
Mis actitudes en diversas situaciones
Indagando sobre normas de convivencia.
Realizando un trifoliado sobre normas de convivencia
Difusin de normas de convivencia.
Mi pequeo mundo Mi aula!
Organizando los espacios de mi aula.
Letrando nuestras reas de trabajo.
Elaborando nuestro cartel de asistencia.
Asumiendo responsabilidades para trabajar en equipo.
Leemos y elaboramos tarjetas de invitacin
El agua elemento indispensable

IV

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explicita, infiere hechos y temas en una situacin comunicativa. Opina
sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza
sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que dicen.

Comprensin
de textos

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias
locales a partir de informacin explicita. Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su propia experiencia.

REA

MATEMTICA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su texto. Explica el
propsito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce.

Nmero y
operaciones

Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa y entre nmeros naturales hasta 100. Agrupa
objetos que tienen caractersticas comunes, y al interior los organiza reconociendo subclases, sin dejar objetos fuera de las colecciones
formadas. Explica los criterios que us para clasificar, interpreta y ejecuta consignas con las expresiones todos, algunos, ninguno.
Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades no convencionales y el tiempo empleando unidades convencionales
como das o semanas. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de separar,
agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, usa distintas estrategias de solucin y explica cmo lleg a la respuesta y si esta
guarda relacin con la situacin planteada. Se aproxima a la nocin de multiplicacin mediante adiciones repetidas y a la nocin de mitad
como reparto en dos grupos iguales.

Cambio y
relaciones

Identifica patrones aditivos con nmeros naturales de hasta dos cifras y patrones de repeticin con dos criterios perceptuales, completa y
crea sucesiones grficas y numricas y explica si un trmino pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta la igualdad entre dos
expresiones equivalentes con adiciones y sustracciones hasta 20 usando material concreto; explica que la equivalencia entre dos
expresiones se mantiene si se agrega o quita una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. Determina el valor desconocido en una
igualdad que involucra adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa grficamente relaciones
entre objetos de dos colecciones.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS

VALORES
PRIORIZAD
OS

Educacin para Respeto

la convivencia, la Responsabilidad
paz
y
la

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

1
2
3
4

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y

1
2
3
4

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.

5
6

ciudadana

7
8
9
10

lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo
que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica
y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

5
6
7
8
9
10

Cumple las tareas que se asigna.

Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES SEGUNDO GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA
COMUNICACIN

MARZO
1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacciones
1.2 Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
1.3 Infiere e interpreta el significado del texto oral.
1.4 Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.1 Adeca eficazmente su texto oral a la situacin comunicativa, y a su propsito.
2.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
2.3 Aplica Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.ca variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.
2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
2.5 Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.1 Se apropia del sistema de escritura.

AREA

MARZO
3.2 Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3.3 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.5 Infiere el significado del texto.
4.1 Se apropia del sistema de escritura.
4.2 Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
4.3 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.4 Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

MATEMTICA

1.1 Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios, formando clases y subclases.
1.2 Expresa con material concreto, dibujos, grficos y tablas de doble entrada la clasificacin de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.
1.3 Explica los criterios de clasificacin de una coleccin de objetos en clases y subclases, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno.
1.7 Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.
1.8 Explica la relacin mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparacin de nmeros naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas
1.9 Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los nmeros naturales hasta 100.

PERSONAL
SOCIAL

1.1 Se reconoce as mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia.
1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
3.1 Propone y gestiona iniciativas de inters comn.

CIENCIA Y
AMBIENTE

1.1. Identifica las caractersticas y funciones de los rganos de los sentidos.

1.2. Reconoce los huesos y msculos de las articulaciones mviles que permiten la locomocin al ser humano y los representa en modelos articulados.
3.14 Identifica las caractersticas y diferentes formas del uso del agua en la familia y la escuela y participa en acciones de cuidado y ahorro de agua.

ARTE

1.2 Expresa de manera espontnea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a travs del dibujo, pintura, tteres y actuacin.

AREA

MARZO
1.5 Baila y se desplaza al comps de canciones, ritmos, melodas y danzas conocidas.
2.3 Expresa cmo se sinti al realizar una creacin artstica individual o participar en una colectiva.

EDUCACIN
RELIGIOSA

1.2 Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las personas son iguales en dignidad.

EDUCACIN
FISICA

1.1 Identifica las partes de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas utilizndolo en su totalidad.

2.1 Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado.

2.1 Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la ubicacin de personas y objetos.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 2 GRADO

Problemtic
a

Mes

M
A
R
Z
O

Calendario
comunal y
cvico

Nios que no
respetan
normas
de
convivencia.
Inadecuado
ambiente.
Desorganizacin
del aula.
Ausencia
de
carteles en el aula.
Padres
exigentes.
Nios engredos
sobre
protegidos sin
autoestima.
Uso inadecuado del
agua.
Enfermedades de la
piel

Apertura del ao
escolar.
(8)
Da
Internacional de
la mujer.
(19) Da de san
Jos.
(22) Da mundial
del agua.
(28) La hora del
planeta Da
del ahorro y
eficiencia
energtica.

Actividades
de la I.E.
-

Situacin significativa

Jornada
de En la I.E .. en el aula del 2 grado, se observa que los
reflexin.
estudiantes no tienen buenas relaciones interpersonales,
buen comportamiento en diferentes eventos y lugares.
Elaboracin del
Tambin observamos que el aula no est bien organizada.
plan de mejora de
los aprendizajes. - Ante esta situacin proponemos que los estudiantes
elaboren y se comprometan a cumplir normas de
Buen inicio del
convivencia para vivir en armona e interactuar en un
ao escolar.
ambiente organizado y funcional, as consolidar
Fiesta
de
potencialidades cognitivas, afectivas y socializadoras en el
bienvenida.
aula y en la I.E.
Evaluacin
diagnstica.
Campaa para el
uso adecuado del
agua.

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

- Proyecto:
Nos
reencontramos
y
proponemos
normas
de
convivencia para vivir en
armona
en
un
aula
organizada

Mi fiesta de Bienvenida!

Mis actitudes en diversas

situaciones.
Indagando sobre normas
de convivencia.
Participando
en
la
eleccin de las normas de
convivencia.
Realizando un trifoliado
sobre
normas
de
convivencia.
Difusin de normas de
convivencia.
Mi pequeo mundo Mi
aula!
Organizando los espacios
de mi aula.
Letrando nuestras reas
de trabajo.
Elaborando nuestro cartel
de asistencia.
Asumiendo
responsabilidades para
trabajar en equipo.
Leemos y elaboramos
tarjetas de invitacin.
Bienvenidos al aula del
2 grado!
Evaluacin del proyecto.

Mdulo:
El
agua
indispensable.

elemento

VI

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIN
COMUNICATIV
A

SITUACIN
DE
APRENDIZ
AJE

(CONOCIMIE
NTO)
COMUNICACIN

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

Mensajes de la o Comprende
vida
cotidiana:
textos
relatos.
orales.
o Se expresa
Conversacin.
oralmente.
Ancdotas.
o Comprende
Escritura
textos
Normas
escritos
culturales.
o Produce
Lectura en voz
textos
alta.
escritos.
Palabras con (cl,
pl. bl, gl, tl, pr, gr,
tr)

Caractersticas de
un trptico.
Conversacin
El trptico.
plan de escritura.
escribe el trptico
Volumen de voz.
Conversacin

estructura del
trptico.
Estructura del
trptico.
Dilogo
Normas
culturales.

La oracin y el
punto
(en
descripcin
del
aula.)

CAPACIDADE
S

INDICADORES

Escucha activamente
diversos
textos
orales

Usa modos
y
normas
culturales
de
convivencia que permiten la
comunicacin oral.

Presta
atencin
activa dando seales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn el tipo de
texto oral y las formas de
interaccin propias de su
cultura.

Recupera y organiza
informacin
de
diversos
textos

orales.

Identifica informacin bsica y

algunos detalles de textos
orales con temtica cotidiana.
Expresa con sus propias
palabras lo que entendi del
texto dando cuenta de alguna
informacin relevante.

Infiere el significado
de los textos orales.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.

Explica,
segn
modos
culturales
diversos,
emociones y estados de
nimo a partir de los gestos,
tonos de voz, expresiones
corporales y del mensaje del
Interlocutor.
Opina dando razones sobre lo
que ms le gust o disgust
acerca de los hechos,
personas,
personajes
y
acciones del texto escuchado.

INDICADOR
PRECISADO
Usa modos
culturales

normas

Presta atencin activa dando

seales verbales (responde) y
no verbales (asiente con la
cabeza, fija la mirada, etc.)
segn el tipo de texto oral

Identifica informacin bsica

Expresa con sus propias
palabras lo que entendi

Explica,
segn
modos
culturales
diversos,
emociones y estados de
nimo

Opina dando razones sobre lo

que ms le gust o disgust

Adapta,
segn
normas
culturales, su texto oral al
oyente

ESTRATEG
IAS
/ACTIVIDA
DES
Bienvenida
y
presentacin de la
profesora y de
todos
los
estudiantes, cmo
les ha ido en estas
vacaciones
con
quin, dnde y
cmo
la
han
pasado.
Dicen
sobre unas normas
de cortesa muy
sencillas las usan,
cantan a la escuela
o al aula.
Leen la lectura El
pjaro
sastre
conclusiones, lluvia
de ideas, escriben
las palabras que no
conozcan hacen un
listado luego del
diccionario sacan
su significado al
igual
que
las
palabras: avecilla,
coser,
bordes,
agujero. Escriben
una oracin por
palabra.
Escriben palabras
con cl, pl, bl, gl, tl
como:
clonar,
plantar,
bloque,

REC
UR

INSTR PROP
U SITO
M SOCIA
E

TIEM

LIBRO Y
CUADER
NO DEL
MED
LAS
LECTURA
S PARA
2
ED
PRIMARIA
ESTN
EN
EL
BLOGPOT
RUTA
EDUCATI
VA
(lavespino
za.blogsp
ot.com) la
primera y
segunda
lectura

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUAC
IN

VAN
CONSTRUY
ENDO SU
IDENTIDAD

HOR
DARIAS

Lectura de textos.
narrativos.
Preguntas
literales.
Coherencia
de
ideas.
La slaba
y
clasificacin (en
letreros).
Carteles del aula:
Asistenciario.
Uso
de
maysculas.
Autoevaluacin.
Uso de la Y.
Tarjeta
de
invitacin
Plan de escritura.
Escribe su tarjeta.
Oraciones
incompletas.
Emociones
y
estados de nimo.
Escritura a partir
de imgenes.
Adecuacin.
El agua elemento
indispensable

Adeca sus textos

orales a la situacin
comunicativa.

Adapta,
segn
normas
culturales, su texto oral al
oyente de acuerdo con su
propsito.

Expresa con claridad

sus ideas.

Utiliza vocabulario
frecuente.

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico

Se apropia del sistema

de escritura.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Infiere e interpreta el
significado de los
textos escritos.

de

Utiliza vocabulario de uso

frecuente.

Complementa su texto oral

con gestos adecuados

uso

Complementa su texto oral con

gestos adecuados a su
interlocutor.

Opina si su pronunciacin es
clara y sus gestos son
adecuados a la situacin
comunicativa.
Utiliza normas de cortesas
sencillas y cotidianas de
acuerdo con su cultura.

Lee palabras, frases u

oraciones (carteles, letreros,
etiquetas,
avisos,
etc.)
completas que forman parte
del letrado que utiliza en el
aula o fuera de ella.
Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de
textos (titular de peridicos,
ingredientes y preparacin en
una receta, etc.).
Deduce el significado de
palabras y expresiones a
partir de informacin explcita.

Opina si su pronunciacin es
clara y sus gestos son
adecuados

Utiliza normas de cortesas

sencillas

Lee palabras,
oraciones

frases

Reconoce la silueta o
estructura externa de diversos
tipos de textos

Deduce el significado de
palabras y expresiones

Escribe
de
manera
convencional, en el nivel
alfabtico
Selecciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el tema
y el propsito de los textos

Escribe textos diversos con

glacial: igual con pr,

gr,
tr
como:
programa, gramo,
trome. Desarrollan
la ficha.
Leen individual y en
coro la lectura
Pajarita de papel
y escriben palabras
que no conozcas
asi como: volar,
comer,
mirar,
comprender.
Escriben
una
oracin
y
desarrollan la ficha
Los trpticos son
los
folletos
informativos
que
pueden doblarse en
tres partes y que
suelen
tener
dimensiones
semejantes a una
hoja de tamao
carta.
Estos
trpticos
se
entregan para la
promocin
de
eventos
y
es
comn que se
organicen de la
siguiente forma: en
la cara frontal,
aparece
la
descripcin
del
evento
(fecha,
sede, etc.) y la
institucin que lo
lleva a cabo; en las
tres caras del
centro, se detallan
los
invitados,
participantes
y
contenidos de las
actividades; en la

Se apropia del sistema

de escritura.

Escribe
de
manera
convencional, en el nivel
alfabtico, diversos textos en
situaciones comunicativas.

Planifica la produccin
de diversos textos
escritos.

Selecciona, con ayuda del

adulto, el destinatario, el tema
y el propsito de los textos
que va a producir

Textualiza con claridad

sus ideas segn las
convenciones de la
escritura.

Escribe textos diversos con

temticas y estructura textual
simple en el nivel alfabtico,
de acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus
conocimientos
previos;
considerando el tema, el
propsito y el destinatario.

Usa recursos ortogrficos

bsicos
(punto
final,
mayscula
en
nombres
propios y al comenzar un
texto, uso de signos de
interrogacin y exclamacin)
para dar claridad y sentido al
texto que produce.

temticas y estructura textual

simple

Usa recursos
bsicos

ortogrficos

parte posterior, por

ltimo,
se
mencionan
los
datos
para
la
inscripcin y la
solicitud
de informacin.
El
dilogo.
Definicin.
Es
una
conversacin entre
dos
o
ms
personas, mediante
la
que
se
intercambian
informacin y se
comunican
pensamientos
sentimientos
y
deseos. Puede ser
oral o escrito.
Caractersticas
del
dilogo
Caractersticas.
Las personas que
hablan
se
llaman interlocutore
s.
Es muy expresivo
puesto
que
intervienen
los
gestos,
la
entonacin y la
actitud.
Es espontneo y se
utilizan
frases

cortas y simples.
Suele tener errores
y
frases
sin
terminar.
Un buen dilogo.
Respetar al que
habla.
Hablar en
adecuado.

tono

No hablar todos a
la vez.
Saber
escuchar
antes de responder.
Pensar en lo que
dicen los dems.
Admitir
las
opiniones de los
dems.
Caractersticas
del
dilogo
escrito.
Caractersticas.
Se utiliza mucho en
el cuento y la
novela para dar
vivacidad
y
autenticidad
al

relato.
Es la forma de
escribir el teatro.
Es mucho menos
expresivo
y
espontneo que el
oral.
Tiene
menos
errores que el oral
porque da tiempo a
pensar y corregir
Formas.
Estilo directo. El
autor
reproduce
exactamente
las
palabras de los
personajes
que
hablan.
- Qu te parece la
fotografa?
pregunt Sara.
Javier contest:
- No est mal, pero
los colores han
salido
algo
oscuros.
Estilo indirecto. El
autor reproduce la
conversacin entre
dos
personajes,

pero
textualmente.

no

Sara le pregunt a
Javier
qu le
pareca
la
fotografa.
l
contest que no
estaba mal, pero
que los colores
haban salido algo
oscuros.
Se llama slaba a
cada una de las
entidades fonticas
en las que se divide
una palabra. La
divisin silbica se
realiza
mediante
guiones ( - ) y
dependiendo del
nmero de slabas
una palabra puede
ser:

Monoslaba:
Una sola slaba; en
espaol no se
acenta salvo que
haya dos palabras
iguales
para
diferenciarlas (tilde
diacrtica). Ej: sol,
s, ms, dos, sed...

Bislaba: Dos
slabas. Ej: calor,
mano, rbol...

Trislaba: Tres
slabas. Ej: repetir,
tmbrico, recoger...

Polislaba:
Ms
de
tres

slabas.
Ej:
azulado,
diccionario,
policlnica...
La divisin silbica
tiene
especial
importancia en la
escritura ya que en
espaol no se
permite dividir las
slabas de una
palabra
cuando
sta no cabe en el
rengln en uso.
En algunos idiomas
el sistema de
escritura
es
silbico, es decir,
un
carcter
representa
una
slaba.
Probablemente el
ejemplo
ms
conocido sea la
escritura kana del
japons, pero en
realidad
cada
carcter representa
lo que se conoce
como mora, una
unidad fnica que a
menudo equivale a
la slaba, pero que
en ocasiones es
una subdivisin de
la misma.
Por ltimo, las
slabas
pueden
recibir o no "golpes
de voz" segn
hagamos hincapi
en
su
pronunciacin.
Encontramos,

pues,
slabas
tonas (sin golpe
de voz) o tnicas
(con golpe de voz).
En espaol, casi
todas las palabras
tienen una nica
slaba tnica. A
modo de ejemplo
las
palabras:
resultante,
esdrjula,
avizor, ngel
(marcada
en
negrita la slaba
tnica y en fuente
normal las tonas)
Podemos definir la
oracin como una
unidad
de
comunicacin que
posee sentido
completo, indepen
dencia sintctica y
termina
en pausa o punto.
Ejemplo: La mesa
del profesor tiene
libros.
Elementos de la
oracin
El sujeto (S)
Llamamos sujeto a
la persona, animal
o cosa que realiza
la accin del verbo
o de quien se dice
algo.
El predicado (P)
Llamamos
predicado a lo que
se dice del sujeto.

EL SUJETO
En
el
sujeto
siempre hay una
palabra que es ms
importante y se
llama ncleo (N).
Siempre
es
un nombre o
cualquier
otra
palabras
que
funciona como si lo
fuera.
Para localizar el
sujeto de una
oracin
se
le
pregunta Quin?
o Quines? al
verbo.
Quin compr
una bicicleta? El
hijo de mi vecina
= Sujeto (S).
En
algunas
oraciones el sujeto
no est presente.
Cuando es as se le
llama sujeto
omitido
(SO),
sujeto
sobreentendido o
sujeto gramatical.
EL PREDICADO
La palabra ms
importante
de casi todos los
predicados
es
el verbo, al que
llamaremos ncleo
(N).
Localizar
el
predicado es lo
ms
fcil
del
mundo. Predicado

es todo lo que no
es sujeto.
Se escriben con
maysculas

1) La
primera
palabra de un
escrito y la que
vaya despus de
punto.
2) Todo
propio.

nombre

Ejemplo: Mara,
Patricio,
etc.
3) Los
atributos
divinos, apodos o
cargos importantes:
Ejemplo: El
Creador,
Patria,
alias Paty, el
Sumo
Pontfice.
4) Las
abreviaciones.
Ejemplo: Ud, Sra,
Dr.
5) Los nombres de
instituciones,
marcas, ttulos y
obras:
Ejemplo:

El
Hospital
Metropolitano,
Coca-Cola,
Don
Quijote
de
la

Mancha.
6) Para
los
nmeros romanos
Ejemplo: Rey
Felipe

XI

7) Cuando hubiere
de escribirse con
mayscula la letra
inicial de voz que
empiece con Ch o
Ll, slo se formarn
de
carcter
maysculo la C y la
L.
Ejemplo: Chone,
Llanganates.
Se escriben con Y
1) Se escriben con
Y, las formas de los
verbos terminados
en
uir.
Ejemplos: contribui
r - contribuyo,
distribuir
distribuyen,
construir
construyen.
2) Las
formas
verbales que no
tengan y, ll, en su
infinitivo
se
escribirn con Y.
Ejemplos: or
oyen, haber hayan, ir - vaya,
erguir - yergo.

3) Se escribe con Y,
la
silaba yec.
Ejemplos:
proyectar, inyectar,
deyectar, abyecto,
inyeccin,
deyeccin.
4) Se escribir Y, al
inicio del sonido
yer.
Ejemplos: yerno,
yerbal, yerbatero,
yerba,
yermar,
yerro.
5) Se escribe Y,
despus de los
sonidos ad, dis,
sub.
Ejemplos:
adyacente,
disyuntiva,
subyacente,
subyugar,
disyuncin.
6) Se escriben con
Y, las palabras que
empiecen con yu.
Excepciones:
lluvia
y
sus
derivados.
Ejemplos: yudo,
yuca,
yugo,
yugular,
yunta.

MATEMTICA

o Patrones
repeticin
movimientos
corporales
o Clasificacin

deo Acta y piensa Matematiza Situaciones

Ordena datos
matemticamen
Problemas aditivos:
Ordena datos en problemas de
te
en
situaciones de
una etapas que demandan
de
cantidad
acciones de juntar-separar,

La
clasificacin
significa percibir las LIBRO Y
cualidades de los CUADERN
objetos y distinguir O DEL
sus semejanzas y MED.

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUAC

VAN
CONSTRUY
ENDO SU
IDENTIDAD

2 HORAS
DARIAS

o
o
o
o

o
o

objetos:
color,o Acta y piensa
matemticamen
forma.
Cuantificado-res:
te
en
todos,
alguno,
situaciones de
ninguno.
regularidad,
Conjuntos:
equivalencia y
cambio
representacin
grfica y simblica.o Acta y piensa Comunica y representa
Diagramas de ven:
matemticamen
Ideas Matemticas
te en
Pertenencia y no

situaciones de
pertenencia.
Unin de conjuntos
forma,
Interseccin
de
movimiento y
localizacin
conjuntos
Nmeros
usandoo Acta y piensa
matemticamen

material base diez.

te en
Comparacin de
situaciones de
nmeros
Signos
gestin de
mayor menor.
datos
e
Descomposicin de un
incertidumbre
nmero

La
decena
con
material base diez.

Elabora
y
Estrategias

usa

agregar-quitar,
avanzar,
retroceder, comparar e igualar,
con nmeros de dos cifras,
expresndolos en un modelo
de solucin aditiva con soporte
Expresa las propiedades de los
concreto, pictrico o grfico.
objetos
Nmero y medida:
Expresa las propiedades de los
objetos segn dos atributos;
por ejemplo: es cuadrado y
rojo, usando las expresiones
todos, algunos y ninguno.
Representa las caractersticas o
agrupacin de objetos segn
el color, la forma, el tamao, el
grosor y atributos negativos7,
con dibujos, conos, y grficos.
Expresa de forma oral o escrita
el uso de los nmeros en
contextos de la vida diaria
(conteo,
estimacin
de
precios, clculo de dinero,
orden hasta el dcimo quinto
lugar, etc.).

Representa las caractersticas

o agrupacin de objetos

Expresa de forma oral o escrita

el uso de los nmeros en
contextos de la vida diaria

Emplea procedimientos para

contar, comparar y ordenar
cantidades

Nmero y Medida:
Emplea procedimientos para
contar, comparar y ordenar Realiza supuestos basados en
Razona y Argumenta
cantidades de hasta dos la observacin de dos o ms
cifras.
Generando
Ideas
ejemplos
Matemticas
Nmero:
Realiza supuestos basados en la
observacin de dos o ms
ejemplos sobre las formas de
agrupar objetos segn dos
criterios.

diferencias con otros http://ayuda

objetos,
enmatescj.
agrupndolos
o blogspot.p
separndolos
de e/2012/01/t
acuerdo con estas eoria-decualidades.
Exige conjuntos.h
una
atencin tml
discriminativa y una
capacidad
de
abstraccin
y
asociacin
de
cualidades
de
objetos distintos que
permitan incluirlos o
no en un grupo.
1. Reconocer las
caractersticas
de
una coleccin y
separar elementos
que no pertenezcan
a ella.
2.
Reconocer
caractersticas
opuestas de los
objetos.
3. Elegir objetos
idnticos entre s
(trabajar igual y
diferente).
4. Elegir objetos con
alguna relacin y
que
no
sean
idnticos.
CUANTIFICADORE
S
Conceptos
que
tienen relacin para
indicar cantidades
indefinidas
o
relativas.
Son trminos que
indican
cantidad
imprecisa de una
cosa.

IN

Palabras que indican

a cuantos elementos
de una clase nos
referimos,
sin
precisar
con
exactitud.
Expresin verbal que
incluye
cierta
cantidad sin que sea
necesario precisarla.
Los cuantificadores
ms comunes son:
Ninguno, algunos,
todos, muchos.
Ejemplos:
Todos: Cada uno
de los elementos de
una clase.
Slo algunos:
Parte
de
los
elementos de una
clase.
Ninguno: Ni uno
slo
de
los
elementos de una
clase.
Se
facilita
el
ejercicio con los
mismos elementos o
personas que haya
en
el
entorno;
existen
diversos
cuantificadores; de
los
cuales
trabajaremos
algunos de manera
ldico didctica.
ACTIVIDADES
PARA
ENSEAR
CUANTIFICADORE
S
MUCHOS- POCOS
1. Formar grupos
con los nios en
donde
los

integrantes de cada
grupo tenga una
caracterstica
especial,
ej.
MUCHAS
nias
tienen el cabello
largo
MUCHOS nios
usan camisa blanca
POCOS nios usan
saco verde
Las caractersticas
deben decirse en
voz alta para que los
nios entiendan la
diferencia
2.
Usar
los
elementos
de
estudio para realizar
conjuntos
de MUCHOS
lpices,
colores,
borradores. POCOS
lapiceros, reglas.
TODOS NINGUNO
1.
.Realizar
actividades en donde
le expresemos a los
nios lo siguiente
TODOS manos
arriba.
TODOS sentados en
el puesto
NINGUNO sale del
saln
NINGUNO parado
del puesto.
MS QUE MENOS
QUE
Debes aprender...
Un conjunto es
la reunin de
elementos
que
tienen
una
o

mas caractersticas e
n comn.
Para representar un
conjunto, se agrupan
sus elementos en
una linea cerrada
llamada diagrama, o
se escriben sus
elementos
entre
llaves.

Colocamos llaves en
los elementos del
conjunto.

F = { Pera, Fresa,
Banano}
Clasificacin
conjuntos

de

No
se
pueden
enumerar
P
= {0, 1, 2, 3
} todos
sus
elementos
Se pueden enumerar
Q = {2, 4,
6, 8}
todos sus elementos.

Tiene
un
elemento.
= {7}

solo
R

No tiene elementos.
S={ }
Relacin
de
contenencia
Sea G el conjunto de
los animales que
viven en la granja
Fjate en los
subconjuntos
que podemos formar.

El
conjunto
A
est contenido en el
conjunto G = A G
El
conjunto
N
est contenido en el
conjunto G = N G
Interseccin
conjuntos

de

Quines practican
baloncesto
y
natacin?
Hallamos
los
elementos comunes

de B y N.
Ana y Beto
Practican baloncesto

El
conjunto
interseccin est
formado por los
elementos
comunes de ambos
conjuntos.
Interseccin
conjuntos

de

Los conjuntos no
tienen
elementos
comunes.

Unin de conjuntos
Para preparar su
jugo
de
frutas,
Gabriel separa los
ingredientes en dos
conjuntos.

Hallamos la unin de
los conjuntos F y P.

El conjunto unin
est formado por
los elementos de
ambos conjuntos.

Quines
participarn en los
concursos?
Hallamos la unin de
los conjuntos M y D.

PERSONAL
SOCIAL

o Caractersticas
o Afirma
su Se valora a s mismo
personales:
identidad
o Se desenvuelve
cualidades
o Normas
de
ticamente
o Convive
convivencia
o Propone normas de
respetndose a
convivencia.
s mismo y a

Expresa conocimiento sobre s

mismo: sus caractersticas
fsicas
emociones
y
potencialidades en diversas
situaciones de relacin con su
familia, escuela y comunidad
Expresa satisfaccin sobre s

Expresa conocimiento sobre

s mismo: sus caractersticas
fsicas
emociones
y
potencialidades
Expresa satisfaccin sobre s
mismo, sus preferencias y

Estas
caractersticas
varan
en
profundidad entre
el inicio y el final de
las etapas de
Educacin
Pri-

LIBRO
DEL MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O
DE
EVALUA
CIN

VAN
CONSTRUY
ENDO SU
IDENTIDAD

1 HORA
DIARIA

o Identificacin con su
los dems
o Participa
en
escuela.
o Trabajo en equipo
asuntos
o Uso de expresiones:
pblicos para
promover
el
Buenos das, por
bien comn
favor, gracias, etc.
o Construye
interpretacione
s histricas
o Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos

Autorregula
sus
emociones
y
comportamiento

Se
cuestiona
ticamente ante las
situaciones
cotidianas.

mismo, sus preferencias y

gustos
de
diversas
situaciones reales de juego,
actividades familiares y de
aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por
las vivencias manifestaciones
culturales de su familia,
escuela y comunidad, y por
sentirse parte de estos
grupos.
Identifica sus gustos, disgustos,
necesidades y deseos que le
permiten afirmar su identidad.
Reconoce
caractersticas
fsicas,
fortalezas
y
habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten
actuar con confianza y
seguridad
Acta aceptando normas y
acuerdos propuestos
en
diversas
situaciones
familiares y escolares.
Identifica alguna de sus
emociones bsicas (enfado,
alegra, tristeza, miedo) con
ayuda de otros en diversas
situaciones.
Identifica
emociones
y
sentimientos
de
sus
compaeros que le permiten
una convivencia armnica.
Identifica en otras personas sus
propias emociones frente a
situaciones cotidianas que se
perciben como buenas o
malas.
Expresa malestar, desacuerdo
o indignacin cuando percibe
cosas malas de determinadas

gustos

Expresa agrado y orgullo por

las vivencias manifestaciones
culturales de su familia,
escuela y comunidad
Identifica
disgustos,
deseos

sus
gustos,
necesidades y

Reconoce
caractersticas
fsicas,
fortalezas
y
habilidades propias

Acta aceptando normas y

acuerdos propuestos
Identifica alguna de
emociones bsicas

sus

Identifica
emociones
y
sentimientos
de
sus
compaeros
Identifica en otras personas
sus propias emociones

Expresa
malestar,
desacuerdo o indignacin
cuando percibe cosas malas

Explica porque actuar de

determinada manera en una

maria, momento en
el que el alumnado
alcanza, por lo
general, el estadio
de
operaciones
formales,
que
supone
cambios
decisivos en su
forma de-aprender
y relacionarse.
Desarrollo
Psicomotor-.
El
conocimiento
bsico del cuerpo
ya esta superado
por la mayora del
alumnado
y
prosigue el proceso
de estructuracin
corporal. Es un
ciclo marcado por
una sensible mejora en todos los
aspectos
como
consecuencia de
que apenas se
producen cambios
estructurales en el
cuerpo, lo que posibilita que los
movimientos sean
mas eficaces y
econmicos,
mejoren
las
coordinaciones y se
estabilicen
la
dominancia lateral
y ocular.
Desarrollo
Cognitivo-.
Continuaran en el
estadio
de
operaciones
concretas lo cual

acciones.
Sustenta
sus

principios ticos

Explica porque actuar de

determinada manera en una
situacin simulada que se
percibe como mala o buena.
Identifica
en
situaciones
cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como
buenas o malas.
Expresa algunas actividades de
colaboracin que realiza en el
hogar.

Identifica las emociones que

motivaron sus acciones
Reflexiona sobre las
percibidas como buenas o
relaciones entre sus
malas.
principios,
Identifica las emociones que le
decisiones
y
generaron sus accione
acciones
percibidas como buenas y
malas.
Identifica
algunas
consecuencias de sus
propias acciones que le
resulten agradables o
desagradables.

Interacta con cada

persona
reconociendo que
todas son sujetos de
derecho y tiene
deberes

Construye y asume
normas y leyes

Reconoce los derechos que le

corresponden como nio.
Reconoce gustos y preferencias
distintos de los suyos entre
sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros
cuando se lo piden.
Es amable en el trato con sus
pares.
Seala que las normas ayudan
a que nos demos un buen
trato y a alcanzar las metas,
tanto en el juego como en la

situacin simulada
Identifica en
cotidianas

situaciones

Expresa algunas actividades

de colaboracin

Identifica las emociones que

motivaron sus acciones
Identifica las emociones que
le generaron sus accione

Identifica
algunas
consecuencias de sus propias
acciones

Reconoce los derechos que le

corresponden como nio
Reconoce
gustos
y
preferencias
Ayuda a sus compaeros
Es amable en el trato

Seala que las normas

ayudan a que nos demos un
buen trato y a alcanzar las
metas
Explica por qu en un grupo
humano
es
importante
compartir metas
Participa en la elaboracin de
normas de convivencia
Cumple las normas de
convivencia

les
obliga
a
manipular
(los
objetos,
el
lenguaje...)
para
alcanzar
los
conceptos que se
proponen y que va
aumentando
en
complejidad.
Manejan
con
soltura los smbolos
en sustitucin de
las cosas (dibujos,
grficos..., lo que
facilita y permite
desarrollar
sus
aprendizajes.
Comienzan
a
realizar reflexiones
sistemticas sobre
las actividades que
llevan a cabo, por
lo que intentan
ordenar, clasificar y
comparar.
Son capaces de
formar,
progresivamente,
conceptos
de
nmero, espacio,
tiempo o velocidad
cada vez ms
abstractos, en vas
de llegar a las
operaciones
formales
propiamente
dichas.
Desarrollo
del
lenguaje-.
Distribuyen
y
ordenan bastante
bien las palabras y
las oraciones en el

utilizando
conocimientos
principios
democrticos

Se
relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad
y
enriquecimiento
mutuamente.

Maneja conflictos de
manera constructiva
a travs de pautas,
estrategias
y
canales apropiados.

Evala
problemas
ambientales
y
territoriales desde
mltiples
perspectivas

convivencia en el aula.
Explica por qu en un grupo
humano
es
importante
compartir metas y tener
normas.
Participa en la elaboracin de
normas de convivencia.
Cumple las normas de
convivencia construidas por
todos.
Hace uso de su lengua materna
en el aula.
Se da cuenta de su pertenencia
tnica y cultural.

Hace uso de su lengua

materna
Se da cuenta de su
pertenencia tnica y cultural.

Entiende que los conflictos no

solo le afectan a l.
Acepta que los conflictos
pueden ocurrir en el aula.
Dice lo que siente y piensa
Propone soluciones

Menciona
ambientales
Entiende que los conflictos no
solo le afectan a l.
Acepta que los conflictos
pueden ocurrir en el aula.
Dice lo que siente y piensa en
un conflicto.
Propone
soluciones
para
enfrentar el conflicto.
Menciona
problemas
ambientales que afectan a su
espacio cotidiano.
Identifica algunas causas y
consecuencias
de
los
problemas ambientales que
ocurren en su espacio
cotidiano

problemas

Identifica algunas causas y

consecuencias
de
los
problemas ambientales

espacio-tiempo y
conocen y dominar,
aunque con ciertas
dificultades aun, la
normativa de los
dos
cdigos.
Todava presentan
muchas
dudas
ortogrficas por lo
que
hay
que
continuar
afianzando
este
aspecto.
Amplan
considerablemente
el vocabulario y ya
son capaces de
definir palabras. La
sintaxis empieza a
racionalizarse y las
oraciones
se
construyen
con
mas palabras
Desarrollo Social-.
Tienen
mayor
autonoma
en
relacin con sus
padres tanto para
buscarse
sus
propias
juegos
como para "salir de
apuros".
Tienen
una gran vitalidad:
juegan, se pelean,
hablan todos a la
vez,
se
entusiasman,
compiten.
Desarrollo Moral-.
Adquieren cierta
flexibilidad en sus
criterios morales: la
ley ya no es tan
rgida y absoluta,

sino
que
su
adecuado
o
inadecuado
cumplimiento
puede interpretarse
en funcin de las
intenciones de los
que. la deben
obedecer.
NORMAS
DE
CONVIVENCIA los
estudiantes deber
hacer sus propias
normas
de
convivencia
1. Ser respetuoso
y justo con mis
compaeros,
evitando
peleas,
insultos
y
comportamientos
que
puedan
molestar. Si alguna
vez fallo en esto
tendr la valenta
de pedir disculpas.
2. Pensar siempre
en los dems y les
tratar
con
educacin, como
yo quiero que me
traten, jugar limpio
y
sin
hacer
trampas, aceptando
a todos en mis
juegos y ayudando
a aquellos que
pueden
necesitarme.
3. Ser
sincero,
diciendo siempre la
verdad
y
reconociendo mis
errores. Aceptar y

agradecer
los
consejos
y
correcciones que
me hagan mis
maestr@s
y
compaer@s con
la intencin de
ayudarme
a
progresar y ser
mejor.
4. En clase ser
disciplinado
y
colaborar
para
que
haya
un
ambiente
de
tranquilidad
y
trabajo. No me
levantar
del
asiento
sin
necesidad y evitar
ruidos
molestos.
Procurar
solucionar
mis
dudas antes de
preguntar
al
profesor/a. Tendr
ordenados libros y
dems
cosas.
Estar atent@ a las
explicaciones de
clase y har con
inters
y
responsabilidad los
trabajos que me
manden.
5. Cuando entre en
clase una persona
mayor o algn
profesor que no
est habitualmente
con
nosotros,
saludar
con
educacin
y
continuar

trabajando
en
silencio.
6. Ir con orden y
silencio por los
pasillos y escaleras
para no molestar a
los dems grupos
que estn en el
aula.
7. Me
acostumbrar a ir al
servicio antes y
despus de las
clases y durante el
recreo, con el fin de
no tener que pedir
permiso durante las
clases,
interrumpiendo el
trabajo de los
dems.
8. Cuidar
el
material comn de
la clase y respetar
las cosas de mis
compaeros,
pidindoles
permiso
para
utilizarlas
y
sabiendo prestar y
compartir las mas
propias.
9. Evitar carreras
y empujones en las
subidas y bajadas
de las escaleras,
en el patio, por los
pasillos, al entrar y
salir de clase.
10. Respetar las
normas del juego
en el patio. Durante
los recreos estar
en
la
zona

asignada a mi
curso
y
ser
puntual a la hora de
subir a clase.
11. Colaborar a
que el colegio est
limpio, utilizando
las papeleras y
recogiendo
los
papeles que vea
por el suelo, dando
as ejemplo de
civismo
y
educacin.
12. Cuidar
los
rboles y plantas
que hay en el
colegio, procurando
no
golpearlos,
cortar brotes o
pisarlos.
13. Est totalmente
prohibido traer al
Colegio
mviles,
Mp3, Mp4, Mp5,
HTC, Pda, Iphone,
Ipad, Ipod, cmara
de fotos, etc Si se
incumple
esta
norma los objetos
sern requisados.
Igualmente
est
totalmente
prohibido
hacer
fotografas
o
videos, dentro del
recinto escolar, a
profesores,
alumnos o personal
del Centro.
14. Las puertas de
entrada al Colegio
se cerrarn a las
8,55. Los alumnos

que lleguen tarde

permanecern
hasta
la hora
siguiente en la sala
de estudio.
15. No se entregar
a los alumnos
ningn objeto o
mochila desde el
momento en el que
comiencen
las
clases con motivo
de no interrumpir el
desarrollo normal
de las mismas, as
como fomentar su
inters
y
responsabilidad por
su propio material y
tareas.
16. Los
desperfectos tales
como
pintadas,
rotura de cristales,
puertas etc., que se
originen por el
abuso o descuido
culpable, corrern a
cuenta del alumno
o alumnos que lo
ocasiones. En el
caso de que no se
identifique a los
culpables, la clase
correr con el gasto
de
dicho
desperfecto.
17. Las ausencias y
retrasos a las
clases debern ser
justificadas por los
padres al tutor/a
correspondiente
mediante un escrito

firmado en
la
Agenda Escolar.

CIENCIA
AMBIENTE

Y o Estructura
yo Indaga, mediante
funciones
del
mtodos
cuerpo humano.
cientficos,
o Los sentidos: gusto y
situaciones que
olfato
pueden
ser
o Vista, odo y tacto.
investigadas
o El esqueleto
por la ciencia
o El agua y su uso.
o Explica el mundo
o Ahorro del agua.
fsico, basado
en
conocimientos
cientficos
o Disea y produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye
una
posicin crtica
sobre la ciencia
y la tecnologa
en sociedad

Problematiza
Situaciones

Disea
estrategias
para hacer una
indagacin

Genera y registra
datos e informacin

Hace preguntas a
partir de la exploracin y
observacin de objetos, seres
vivos, hechos o fenmenos de
su entorno, usando sus
sentidos
(miran,
huelen,
prueban, escuchan, palpan).

Propone posibles
explicaciones, basadas en sus
ideas o en las ideas de sus
pares,
a
la
pregunta
seleccionada por el docente.

Propone hiptesis
sobre la base de sus
observaciones.

Propone acciones
para construir un procedimiento
comn, que permita comprobar
la posible explicacin a la
pregunta
seleccionada,
considerando las sugerencias
del docente y de sus pares.

Elige los materiales

y herramientas ms adecuados
que va a necesitar en su
indagacin.

Escoge informacin
de las fuentes proporcionadas,
que le ayude a responder la
pregunta de indagacin (textos
cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre
otros).

Obtiene
datos
cualitativos y/o cuantitativos de
sus
observaciones
o

Hace preguntas a partir de la

exploracin y observacin

Propone
posibles
explicaciones, basadas en
sus ideas o en las ideas de
sus pares
Propone hiptesis

Propone
acciones
para
construir un procedimiento
comn

Elige los materiales y

herramientas ms adecuados
Escoge informacin de las
fuentes proporcionadas

Obtiene datos cualitativos y/o

cuantitativos
de
sus
observaciones
Registra datos o informacin

El cuerpo humano
es la estructura
fsica y material del
ser humano. El
cuerpo humano se
compone
de cabeza, tronco y
extremidades;
los brazos son las
extremidades
superiores
y
las piernas las
inferiores.
El cuerpo humano
es una mquina
compleja.
El aprendizaje del
esquema corporal
interviene
directamente en la
formacin de una
identidad propia en
los nios.
El reconocimiento
de su rostro y su
cuerpo, as como el
descubrimiento de
que esos mismos
elementos estn en
sus amiguitos, son
piezas que poco a
poco integrarn su
nocin de individuo

http://www
.pekegifs.
com/estu
dios/elcue
rpohuman
o.swf
http://mim
osa.pntic.
mec.es/vg
arci14/

OBSERVA
CIN Y
REGIS
TRO
DE
EVALU
ACIN

VAN
CONSTR
UYENDO
SU
IDENTID
AD

1 HORA
DIARIA

Analiza
datos
informacin

Evala y Comunica

experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.

Registra datos o
informacin en tablas simples y
los representa en dibujos o
grficos.

Compara datos o la
informacin obtenida en la
indagacin con la de sus pares.

Establece
relaciones cualitativas a partir
de los datos o informacin
recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.

Extrae
conclusiones a partir de las
relaciones
entre
sus
explicaciones iniciales y los
resultados de la indagacin.

Comunica
sus
conclusiones oralmente, a
travs de dibujos o grficos
simples.

Menciona
las
acciones realizadas en la
indagacin y seala las
posibles
dificultades
encontradas.

Compara
datos
o
la
informacin obtenida en la
indagacin
Establece
relaciones
cualitativas a partir de los
datos o informacin recogida
Extrae conclusiones

Comunica sus conclusiones

oralmente
Menciona
las
acciones
realizadas en la indagacin

Es por ello que su

desarrollo en las
lecciones debe ser
constante
y
variada.
La
identidad,
adecuadamente
formada, har de
nuestros
nios
personas que se
acepten ms como
son,
y
que
aprendan a aceptar
a los dems, sin
importar
las
diferencias.
Se
le
puede
presentar las partes
del cuerpo (cabeza,
tronco,
extremidades) a los
nios dibujos a
medio terminar de
personas.
La
indicacin
consistir
en
completar
los
trazos que falten
para que la figura
est entera. A
medida que el nio
vaya completando
los dibujos, se
puede ampliar el
margen
de
dificultad,
reduciendo
los
trazos ya dibujados
hasta que el nio
tenga que pintar la
mayor parte del

cuerpo
y
eventualmente, el
cuerpo
en su
totalidad

Los seres humanos

tenemos
cinco
sentidos:
vista,
odo, olfato, gusto y
tacto.
Tenemos sentido
de la vista gracias a
los ojos, que nos
permiten ver todo lo
que nos rodea y
distinguir
sus
formas,
colores,
tamaos, si estn
lejos o cerca
A travs del odo
nos llegan los
sonidos
del
exterior, como la
msica, el ruido de
los coches o el
canto
de
los
pjaros.
El olfato est en
nuestra nariz; por
ella se cuelan
olores, a veces
agradables como el
que desprende un
bizcocho
recin

horneado, y otras
olores apestosos
que nos resultan
molestos.
En nuestra boca se
encuentra
el
sentido del gusto,
que nos permite
distinguir si un
sabor es dulce,
cido,
amargo,
picante y tambin
si el alimento nos
gusta
o
no.
Por ltimo, el
sentido del tacto
sirve para saber
cmo son los
objetos
que
tocamos y percibir
algunas de sus
cualidades, como
por ejemplo, si son
suaves, rugosos,
duros o blandos.
El
esqueleto
humano
est
formado por ms
de 200 huesos que
forman el sistema
seo
que
da
soporte y es la
estructura sobre la
que se construyen
el
resto
de
sistemas
que
forman la totalidad
del cuerpo humano.
El peso de el

esqueleto es de un
12% del cuerpo
humano.
El
sistema
esqueltico
est
inter conectado con
el
resto
de sistemas
orgnicos (sistema
nervioso, sistema
articular y sistema
muscular)
para
formar el aparato
locomotor. En las
imgenes puedes
ver
todos
los
nombres de los
huesos que forman
el esqueleto
del
hombre.
Las funciones del
esqueleto
son
varias, entre ellas
las ms destacadas
son:
El
esqueleto
humano, sistema
seo para nios
Sostn mecnico
del cuerpo y de sus
partes
blandas:
funcionando como
armazn
que
mantiene
la
morfologa corporal
Mantenimiento
postural: permite
posturas como la
bipedestacin


Soporte
dinmico: colabora
para la marcha,
locomocin
y
movimientos
corporales:
funcionando como
palancas y puntos
de anclaje para los
msculos;
Contencin y
proteccin de las
vsceras,
ante
cualquier presin o
golpe del exterior,
como, por ejemplo,
las costillas al
albergar
los
pulmones, rganos
delicados
que
precisan de un
espacio
para
ensancharse,

Almacn
metablico:
funcionando como
moderador (tampn
o amortiguador) de
la concentracin e
intercambio
de
sales de calcio y
fosfatos.
Transmisin de
vibraciones.

El agua es un
elemento
indispensable en
nuestras vidas y
nada de lo que
conocemos podra
existir sin ella.
Puede encontrarse
en tres estados y
van
cambiando
siguiendo las fases
del
ciclo
del
agua. El planeta
Tierra es tambin
conocido como el
planeta azul, por
la gran cantidad de
agua que existe en
l y es el nico de
los planetas que
conocemos
que
est habitado por
seres vivos.

ED POR EL ARTE o Expresin corporal o Expresin

danza.
Artstica
o Dibujo,
pintura y o Apreciacin
collage.
Artstica

Explora y experimenta
con materiales de
expresin grficos
plstica, con objetos
sonoros
del
entorno, con su voz,
gestos, posturas y
movimientos

Realiza artes visuales dibujo,

pintura, collage, modelado y
construccin: lnea, fondo y
color.
Participa en artes dramticos:
juegos dramticos, actuacin,
juegos de roles, animacin de
objetos y tteres.

Realiza artes visuales dibujo,

pintura, collage
Participa en artes dramticos

Participa
expresin

en
danzas:
corporal
y

El agua no tiene
color, ni sabor, ni
sabor y puede
encontrarse en la
naturaleza
de
forma natural en
tres
estados: slido,
lquido y gaseoso.
La pintura estimula
la comunicacin, la
creatividad,
sensibilidad,
y
aumenta
la
capacidad
de
concentracin
y
expresin de los
nios. Ser por eso

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

VAN
CONSTRUY
ENDO SU
IDENTIDAD

1 HORA
SEMA
AL

corporales.

Expresa de manera
espontnea
vivencias,
sentimientos
y
situaciones
imaginarias a travs
del dibujo, pintura,
collage, modelado y
construccin.

Imita y representa
objetos, personas y
animales de su
medio con gestos,
voz, movimientos y
desplazamientos,
animado
objetos;
percutiendo sonidos
y ritmos con objetos
sonoros del entorno.

Participa en danzas: expresin

corporal y movimientos y
desplazamientos
en
el
espacio
en
diferentes
direcciones (adelante, atrs, a
la derecha, a la izquierda,
arriba, abajo).

movimientos

que la pintura est

tambin indicada
en los tratamientos
teraputicos de los
nios. Con la
pintura
se
disminuye
la
ansiedad y se
amenizan
los miedos y
las
expectativas.
A
travs de un pincel
o
de
otra
herramienta,
los
nios expresan sus
inquietudes y sus
emociones,
se
tranquilizan
y
serenan. Y al
mismo
tiempo,
desarrollan
sus
gustos y perfil
artsticos.
El
baile
y
el ballet son
ejercicios
muy
recomendables
para los nios, ya
sea de forma
espontnea o como
deporte.
Bailar
produce a los nios
sensacin
de
libertad, y les
ayuda a mejorar su
coordinacin.

ED. RELIGIOSA

Creacin del mundo.

Respeta y cuida la
creacin

FORMACIN DE Identifica el gran amor

de Dios Padre, a
LA CONCIENCIA
travs del cario de
MORAL
todos quienes lo
CRISTIANA
orden
TESTIMONIO DE
Reconoce que todo lo
VIDA
que
existe. La
naturaleza, los seres
y todo el universo
han sido creados por
Dios
Identifica que Dios
Padre enva a su
hijo Jess, para
salvarlo del mal, que
nace pobre y tiene
una familia humana:
Jos y Mara
Acepta el amor de
Dios expresado en
la venida de Cristo
como Salvador
Agradece al cario
que recibe, con
gestos,
palabras,
oraciones,
canciones
y
expresiones de amor
Agradece a Dios como
amigo y hermano.
Asume el trabajo
como colaboracin
en la obra creadora
de Dios Padre.

Identifica hechos
bblicos
que
expresan el gran
amor de Dios
para
la
humanidad.
Caracteriza
el
hecho bblico.
Relaciona
el
amor de DIOS
con el amor de un
padre.
Descubre
la
relacin de los
principios bblicos
con la conducta
de un padre
cristiano.
Plantea
un
interrogante
sobre el origen
del mundo, de la
vida.
Analiza
la
narracin bblica
sobre la creacin
de todo lo que
existe.
Obtiene
conclusiones
sobre
el
significado de un
Dios creador.
Plantea
una
interrogante
sobre un aspecto
de la realidad y la
experiencia del
hombre.
Presenta
la
narracin Bblica
relacionada a la
pregunta
planteada.
Establece
el
paralelismo entre
los datos de la
narracin y los

Identifica hechos bblicos que

expresan el gran amor de
Dios
Caracteriza el hecho bblico.
Relaciona el amor de DIOS
con el amor de un padre.
Descubre la relacin de los
principios bblicos con la
conducta de un padre
Plantea un interrogante sobre
el origen del mundo

Analiza la narracin bblica

sobre la creacin

Obtiene conclusiones
Plantea una interrogante

Presenta la narracin Bblica

relacionada a la pregunta
Establece el paralelismo

Obtiene la conclusin

Primer Da: Dios

cre la noche y
el
da
Al principio Dios
cre el cielo y la
tierra. El mundo
estaba vaco y
desierto y las
tinieblas cubran
el abismo, y el
espritu de Dios
soplaba sobre la
superficie de las
Aguas
Dijo Dios: "Haya
Luz" y hubo luz.
Vio Dios que la
luz era buena y
la separ de las
tinieblas.
Y a la luz la
llam "Da" y a
las
tinieblas
"Noche".
Segundo
Da:
Dios cre el cielo
y
el
mar
Dijo Dios: "Haya
un firmamento
que separe las
aguas unas de
otras". Y as fue.
Y vio Dios que el
firmamento era
bueno. Y lo llam
cielo
Dijo Dios: "
Jntense en un
lugar todas las
aguas
y
aparezca
lo
seco". Y as fue,
Y a lo seco lo

LA BIBLIA

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

VAN
CONSTRUY
ENDO SU
IDENTIDAD

1 HORA
SEMA
AL

datos de las
experiencias.
Obtiene
la
conclusin sobre
el significado del
texto.

llam tierra, y a
la reunin de las
aguas lo llam
mar. Y vio Dios
que era bueno.
Tercer Da: Dios
cre las plantas
Y Dijo Dios:
"Brote la tierra
hierba y rboles,
cada uno con
sus
semilla".
Y as fue. Y vio
Dios que era
bueno.
Cuarto Da: Dios
cre la luna, el
sol y las estrellas
Dijo Dios: "Haya
lumbreras en el
cielo
que
separen el da y
la noche, las
estaciones y los
aos", Y as fue.
Dios hizo dos
lumbreras
grandes: El sol
para el da y la
Luna para la
noche.
Dios
Hizo
tambin
las
estrellas y las
puso en el cielo.
Y vio Dios que
esto estaba bien.
Quinto Da: Dios
cre las aves en
el cielo y los
peces en el
ocano
Dijo
Dios:

"Produzca
el
agua toda clases
de animales y
haya
tambin
aves que vuelen
en el aire". Y as
fue.
Y Dios creo los
grandes
animales
que
viven en el agua
y todas las
clases de aves.
Y vio Dios que
era bueno y los
bendijo.
"Creced
y
multiplicaos
y
llenad las aguas
del
mar,
y
multiplquense
las aves sobre la
tierra".
Sexto Da: Dios
cre los animales
y al hombre
Y cre Dios al
hombre,
a
imagen suya. Y
los cre hombre
y mujer. Y les
dijo: " Creced y
multiplicaos". Y
llenad la tierra, y
sometedla
y
dominad sobre
todos
los
animales. Y vio
Dios ser muy
bueno todo lo
que haba hecho.
Sptimo
Da:
Dios Descanso

Como Dios haba

terminado toda
su obra, en el
sptimo
da
descans.
Y
bendijo el da
sptimo, y lo
declaro
da
sagrado, porque
en
ese
da
descans
de
todo su trabajo
de creacin
En Gnesis 1:26-28
leemos que el
ser
humano
recibi de parte
de
Dios
el
mandamiento y
responsabilidad
de hacerse cargo
del cuidado de
su creacin. El
texto bblico dice
"ejerza dominio".
Ahora bien, la
palabra dominio
nos plantea un
serio problema
ya que, depende
de cmo se
interprete,
interaccionamos
de una manera u
otra
con
la
creacin de Dios.
Hay dos grandes
interpretaciones
al respecto: el
dominio
entendido como
explotacin y el
dominio
entendido como

responsabilidad.
La primer opcin
considera que
todo lo creado
est all para
satisfacer al ser
humano,
el
medio ambiente
es un recurso, el
valor de las
cosas reside en
su utilidad.
La segunda, por el
contrario, mira a
la misin que
recibi el ser
humano
de
custodiar
la
creacin,
el
medio ambiente
es
una
responsabilidad,
las cosas tiene
valor
intrnsecamente.
ED FSICA

o El cuerpo y sus
segmentos
o Lateralidad
derecha e
izquierda

o Comprensin y
Desarrollo de
la corporeidad
y de la salud.
o Dominio Corporal
y Expresin
Creativa
o Convivencia
e
Interaccin
Sociomotriz

Realiza
acciones
motrices
variadas
con
autonoma,
regulando
la
totalidad y partes de
su cuerpo en el
espacio,
tiempo
tomando conciencia
de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima
Manifiesta
sus
emociones
y
sentimientos,
a
travs del cuerpo, el
gesto
y
el
movimiento
como
recursos expresivos

Identifica las partes de

su cuerpo de manera
global y segmentaria en
actividades ldicas.
Explora con seguridad y
confianza
su
coordinacin global y
segmentaria al realizar
acciones
motrices
variadas.
Explora situaciones de
equilibrio esttico y
dinmico en acciones
motrices variadas.
Se ubica en el espacio
trasladndose
en
diferentes direcciones:
adelante-atrs, arriba-

Identifica las partes de su

cuerpo
Explora con seguridad y
confianza su coordinacin
global y segmentaria

Explora
situaciones
de
equilibrio esttico y dinmico
Se ubica en el espacio
trasladndose en diferentes
direcciones

1) Conocer y
valorar su cuerpo
y la actividad
fsica
como
medio
de
exploracin
y
disfrute de sus
posibilidades
motrices,
de
relacin con los
dems y como
recurso
para
organizar
el
tiempo libre.
2) Apreciar la
actividad fsica
para el bienestar,
manifestando

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUA
CIN

VAN
CONSTRUY
ENDO SU
IDENTIDAD

2 HORA
SEMAN

VII

que le permiten
comunicar, gozar y
relacionarse con los
dems, fortaleciendo
su
identidad
y
desarrollando
su
creatividad.
Practica
actividad
fsica reconociendo
su importancia sobre
la
salud,
desarrollando sus
capacidades fsicas
a travs del juego, la
recreacin y el
deporte.
Adopta
posturas
adecuadas
en
situaciones
cotidianas y en la
prctica
de
actividades fsicas
variadas,
reconociendo
los
beneficios para su
salud
Adquiere
hbitos
alimenticios
saludables aplicando
sus conocimientos
para el cuidado del
cuerpo

abajo,
derecha.

izquierda-

Realiza
movimientos
corporales expresando
sensaciones,
ideas,
estados de nimo y
emociones en variados
espacios y en diferentes
ritmos.
Reconoce las posturas
incorrectas que pueden
alterar
su
normal
desarrollo en diferentes
acciones motrices.
Adquiere y practica
hbitos de higiene y
alimentacin.
Consume alimentos que
le permiten crecer y jugar
sanamente.

Realiza
corporales

Reconoce
incorrectas

movimientos

las

posturas

Adquiere y practica hbitos de

higiene y alimentacin.

Consume alimentos que le

permiten crecer y jugar

una
actitud
responsable
hacia uno mismo
y las dems
personas
y
reconociendo los
efectos
del
ejercicio fsico,
de la higiene, de
la alimentacin y
de los hbitos
posturales de la
salud.
3) Utilizar sus
capacidades
fsicas,
habilidades
motrices y su
conocimiento de
la estructura y
funcionamiento
del cuerpo para
adaptar
el
movimiento a las
circunstancias y
condiciones de
cada situacin.

MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N

CAPACIDADES

INDICADORES

INDICADOR PRECISADO

INSTRUMEN
TO

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

COMUNICACIN

Escucha activamente diversos textos

orales
Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

Adeca sus textos orales a la situacin

comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados

recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales

Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo temtico

Se apropia del sistema de escritura.

Recupera informacin de diversos textos
escritos.
Infiere e interpreta el significado de los
textos escritos.

Usa modos y normas culturales de

convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Identifica informacin bsica y algunos
detalles de textos orales con temtica
cotidiana.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendi del texto dando cuenta de
alguna informacin relevante.
Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir
de los gestos, tonos de voz,
expresiones corporales y del mensaje
del Interlocutor.
Opina dando razones sobre lo que ms le
gust o disgust acerca de los hechos,
personas, personajes y acciones del
texto escuchado.
Adapta, segn normas culturales, su texto
oral al oyente de acuerdo con su
propsito.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Complementa su texto oral con gestos
adecuados a su interlocutor.
Opina si su pronunciacin es clara y sus
gestos son adecuados a la situacin
comunicativa.

Usa modos y normas culturales de convivencia

Utiliza normas de cortesas sencillas y

cotidianas de acuerdo con su cultura.
Lee palabras, frases u oraciones
(carteles, letreros, etiquetas, avisos,
etc.) completas que forman parte del
letrado que utiliza en el aula o fuera de
ella.
Reconoce la silueta o estructura externa
de diversos tipos de textos (titular de
peridicos, ingredientes y preparacin

Utiliza normas de cortesas sencillas

Presta atencin activa dando seales verbales

(responde) y no verbales

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Identifica informacin bsica y algunos detalles de

textos orales
Expresa con sus propias palabras lo que entendi
del texto
Explica, segn modos culturales
emociones y estados de nimo

20%

20%

30%

diversos,

Opina dando razones sobre lo que ms le gust o

disgust

Adapta, segn normas culturales, su texto oral al

oyente
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Complementa su texto oral con gestos adecuados
Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son
adecuados

Lee palabras, frases u oraciones

Reconoce la silueta o estructura externa de

diversos tipos de textos

Se apropia del sistema de escritura.

Planifica la produccin de diversos textos

escritos.
Textualiza con claridad sus ideas segn
las convenciones de la escritura.

MATEMTICA Matematiza Situaciones

Comunica
y
representa
Matemticas

Ideas

en una receta, etc.).

Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de informacin
explcita.
Escribe de manera convencional, en el
nivel alfabtico, diversos textos en
situaciones comunicativas.
Selecciona, con ayuda del adulto, el
destinatario, el tema y el propsito de
los textos que va a producir
Escribe textos diversos con temticas y
estructura textual simple en el nivel
alfabtico, de acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus conocimientos
previos; considerando el tema, el
propsito y el destinatario.
Usa recursos ortogrficos bsicos (punto
final, mayscula en nombres propios y
al comenzar un texto, uso de signos de
interrogacin y exclamacin) para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Problemas aditivos:
Ordena datos en problemas de una
etapas que demandan acciones de
juntar-separar, agregar-quitar, avanzar,
retroceder, comparar e igualar, con
nmeros de dos cifras, expresndolos
en un modelo de solucin aditiva con
soporte concreto, pictrico o grfico.
Nmero y medida:
Expresa las propiedades de los objetos
segn dos atributos; por ejemplo: es
cuadrado y rojo, usando las
expresiones todos, algunos y
ninguno.
Representa las caractersticas o
agrupacin de objetos segn el color, la
forma, el tamao, el grosor y atributos
negativos7, con dibujos, conos, y
grficos.
Expresa de forma oral o escrita el uso de
los nmeros en contextos de la vida
diaria (conteo, estimacin de precios,

Deduce el significado de palabras y expresiones

Escribe de manera convencional, en el nivel

alfabtico, diversos textos
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el
tema y el propsito
Escribe textos diversos con temticas y estructura
textual simple
30%

30%

Usa recursos ortogrficos bsicos

Ordena datos en problemas de una etapas que

demandan acciones de juntar-separar, agregarquitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar

Expresa las propiedades de los objetos

Representa las caractersticas o agrupacin de

objetos

Expresa de forma oral o escrita el uso de los

nmeros en contextos de la vida diaria

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

clculo de dinero, orden hasta el

dcimo quinto lugar, etc.).
Elabora y usa Estrategias
Nmero y Medida:
Emplea procedimientos para contar,
comparar y ordenar cantidades de
hasta dos cifras.
Razona y Argumenta Generando Ideas
Matemticas

Se valora a s mismo
PERSONAL Autorregula
sus
emociones
SOCIAL
comportamiento
Se cuestiona ticamente ante
situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios ticos

Nmero:

Realiza supuestos basados en la

observacin de dos o ms ejemplos
sobre las formas de agrupar objetos
segn dos criterios
Expresa conocimiento sobre s mismo:
y
sus caractersticas fsicas emociones y
potencialidades en diversas situaciones
las
de relacin con su familia, escuela y
comunidad
Expresa satisfaccin sobre s mismo, sus
preferencias y gustos de diversas
situaciones reales de juego, actividades
familiares y de aprendizaje.
Expresa agrado y orgullo por las vivencias
manifestaciones culturales de su familia,
escuela y comunidad, y por sentirse
parte de estos grupos.
Identifica
sus
gustos,
disgustos,
necesidades y deseos que le permiten
afirmar su identidad.
Reconoce
caractersticas
fsicas,
fortalezas y habilidades propias que lo
hace nico y que le permiten actuar con
confianza y seguridad
Acta aceptando normas y acuerdos
propuestos en diversas situaciones
familiares y escolares.
Identifica alguna de sus emociones
bsicas (enfado, alegra, tristeza,
miedo) con ayuda de otros en diversas

Emplea procedimientos para contar, comparar y

ordenar cantidades

30%

40%

30%

Realiza supuestos basados en la observacin de

dos o ms ejemplos

Expresa conocimiento sobre s mismo

Expresa satisfaccin sobre s mismo

Expresa agrado y orgullo por las vivencias

manifestaciones culturales de su familia, escuela y
comunidad
Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y
deseos
Reconoce caractersticas fsicas, fortalezas y
habilidades propias
Acta aceptando normas y acuerdos propuestos
Identifica alguna de sus emociones bsicas

Identifica emociones y sentimientos de sus

compaeros

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

situaciones.
Identifica emociones y sentimientos de
sus compaeros que le permiten una
convivencia armnica.
Identifica en otras personas sus propias
emociones frente a situaciones
cotidianas que se perciben como
buenas o malas.
Expresa malestar, desacuerdo o
indignacin
cuando percibe cosas
malas de determinadas acciones.
Explica porque actuar de determinada
manera en una situacin simulada que
se percibe como mala o buena.
Identifica en situaciones cotidianas
acciones que le permiten distinguirlas
como buenas o malas.
Expresa
algunas
actividades
de
colaboracin que realiza en el hogar.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus Identifica las emociones que motivaron
principios, decisiones y acciones
sus acciones percibidas como buenas
Interacta con cada persona
o malas.
reconociendo que todas son sujetos de Identifica las emociones que le generaron
derecho y tiene deberes
sus accione percibidas como buenas y
Construye y asume normas y leyes
malas.
utilizando conocimientos y principios Identifica algunas consecuencias de sus
democrticos
propias acciones que le resulten
agradables o desagradables.
Reconoce los derechos que le
corresponden como nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos
de los suyos entre sus compaeros.
Ayuda a sus compaeros cuando se lo
piden.
Es amable en el trato con sus pares.
Seala que las normas ayudan a que nos
demos un buen trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
Explica por qu en un grupo humano es
importante compartir metas y tener
normas.
Participa en la elaboracin de normas de

Identifica en otras personas sus propias emociones

frente a situaciones cotidianas
Expresa malestar, desacuerdo o indignacin
Explica porque actuar de determinada manera en
una situacin
Identifica en situaciones cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como buenas o malas.
Expresa algunas actividades de colaboracin que
realiza en el hogar.

Identifica las emociones

Identifica algunas consecuencias de sus propias

acciones
Reconoce los derechos que le corresponden como
nio.
Reconoce gustos y preferencias distintos de los
suyos
Ayuda a sus compaeros
Es amable
Seala que las normas ayudan a que nos demos un
buen trato
Explica por qu en un grupo humano es importante
compartir metas
Participa en la elaboracin de normas de
convivencia.

30%

convivencia.
Cumple las normas de convivencia
construidas por todos.
Se relaciona interculturalmente con otros Hace uso de su lengua materna en el
desde su identidad y enriquecimiento
aula.
Se da cuenta de su pertenencia tnica y
mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva
cultural.
a travs de pautas, estrategias y
Entiende que los conflictos no solo le
canales apropiados.
afectan a l.
Evala problemas ambientales y
Acepta que los conflictos pueden ocurrir
territoriales desde mltiples
en el aula.
perspectivas
Dice lo que siente y piensa en un
conflicto.
Propone soluciones para enfrentar el
conflicto.
Menciona problemas ambientales que
afectan a su espacio cotidiano.
Identifica
algunas
causas
y
consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio
cotidiano
Problematiza Situaciones
Hace preguntas a partir de la exploracin
Disea estrategias para hacer una
y observacin de objetos, seres vivos,
indagacin
hechos o fenmenos de su entorno,
Genera y registra datos e informacin
usando sus sentidos (miran, huelen,
Analiza datos o informacin
prueban, escuchan, palpan).
Evala y Comunica

Propone
posibles
explicaciones, basadas en sus ideas o en
las ideas de sus pares, a la pregunta
seleccionada por el docente.

Propone hiptesis sobre la

base de sus observaciones.

Propone
acciones
para
construir un procedimiento comn, que
permita comprobar la posible explicacin
a la pregunta seleccionada, considerando
las sugerencias del docente y de sus
pares.

Elige los materiales y

herramientas ms adecuados que va a
necesitar en su indagacin.

Escoge informacin de las

fuentes proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagacin

Cumple las normas de convivencia

CIENCIA Y
AMBIENTE

Hace uso de su lengua materna

Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural.
Entiende que los conflictos no solo le afectan a l
Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula
Dice lo que siente y piensa
Propone soluciones

40%

100%

10

Menciona problemas ambientales

Identifica algunas causas y consecuencias de los
problemas ambientales

Hace preguntas

Propone posibles explicaciones

Propone hiptesis
Propone acciones

Elige los materiales y herramientas ms adecuados

Escoge informacin

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

(textos cortos, imgenes, esquemas,

videos, pgina web, entre otros).

Obtiene datos cualitativos y/o

cuantitativos de sus observaciones o
experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.

Registra datos o informacin

en tablas simples y los representa en
dibujos o grficos.

Compara
datos
o
la
informacin obtenida en la indagacin con
la de sus pares.

Establece
relaciones
cualitativas a partir de los datos o
informacin recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.

Extrae conclusiones a partir

de las relaciones entre sus explicaciones
iniciales y los resultados de la indagacin.

Comunica sus conclusiones

oralmente, a travs de dibujos o grficos
simples.

Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos

Registra datos o informacin en tablas simples

Compara datos o la informacin obtenida en la
indagacin
Establece relaciones cualitativas a partir de los
datos
Extrae conclusiones
Comunica sus conclusiones
Menciona las acciones

Menciona
las
acciones
realizadas en la indagacin y seala las
posibles dificultades encontradas.

VALORES

Respeto
Responsabilidad

VIII

ACTITUD ANTE EL REA

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE

PARA EL ESTUDIANTE

Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

MED LIBRO DEL MED

.., enero 2016

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DOCENTE RESPONSABLE
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Lic.
VB DIRECCIN