Guabina Viajera

EXPERIENCIAS DEL SEMILLERO JUVENIL DE CUERDAS TPICAS DE LA
UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA

AO 2010 2011
DIEGO FERNANDO SANCHEZ
FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA LICENCIATURA EN MSICA
PEREIRA
2012
EXPERIENCIAS DEL SEMILLERO JUVENIL DE CUERDAS TPICAS DE LA

AO 2010 2011
DIEGO FERNANDO SANCHEZ

4517250
Trabajo de Grado presentado como opcin parcial para optar
Al ttulo de Licenciado (a) en Msica.
Presidente/Director
BENJAMIN CARDONA OSUNA
Profesor asociado Universidad Tecnolgica de Pereira

FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA LICENCIATURA EN MSICA
PEREIRA
2012
AGRADECIMIENTOS
Doy gracias primero que todo a DIOS, por que fue mi fuerza y la luz para seguir
adelante en mi carrera y en la aventura de vivir en lo que ms me gusta, que es
hacer msica y pedagoga.
Mi familia, por tener la paciencia necesaria y apoyarme en este camino,

especialmente mi madre Ligia Snchez por brindarme la voz de apoyo que
tanto he necesitado, mi abuela Rosa Elvira Bustamante por ser mi bastn y
que gracias a sus consejos hoy puedo decir que soy una mejor persona.
A mis maestros y padres musicales Benjamn Cardona Osuna y Mara

Teresa Parra Gil, gracias a ellos estoy viviendo en este mundo musical, con
sus enseanzas y ejemplos de vida que todo se pude conseguir haciendo
las cosas con el corazn.
A mis amigos y hermanos de la universidad, el Cuarteto Instrumental

BECAO, gracias por tener ese corazn y amor a la msica, por caminar
conmigo en este camino haciendo msica y llevndola con el sentido de
perteneca que se merece este proyecto educativo de cuerdas tpicas de la
Universidad Tecnolgica de Pereira.
A la universidad y en especial a la planta docente que siempre estuvieron

dispuestos a ensearme y a brindarme todas las herramientas posibles
para ser un buen profesional en el campo de la msica y un mejor ser
humano.
A los jvenes y vida del proyecto juvenil de cuerdas tpicas de la

Universidad Tecnolgica de Pereira, que no solo fueron mis estudiantes si
no tambin mis amigos y maestros en todo este proyecto, y que gracias a
Dios y a la msica de ahora en adelante seremos compaeros de estudio,
porque ahora es cuando comienza toda esta aventura que nos depara la
vida haciendo msica andina colombiana.
CRDITOS
Las personas que participarn en este proyecto sern las siguientes:
NOMBRE
COMPLETO
DIEGO
FERNANDO
SANCHEZ
BENJAMIN
CARDONA
OSUNA
CARLOS URIBE
FUNCIN EN EL DIRECCIN DE
CORREO
PROYECTO
CONTACTO
ELECTRNICO
Autor
MZ-2 CASA 39 [email protected]
Mirador de Santa
Mnica
Dosquebradas
DIRECTOR
Programa
[email protected]
Licenciatura
en
Msica
Asesor
Programa
[email protected]
Licenciatura
en
Msica
PGINA DE ACEPTACIN
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
LUIS MIGUEL DUQUE
JURADO
__________________________________
BENJAMN CARDONA OSUNA
JURADO
Pereira, 3 de Julio de 2012
CONTENIDO
INTRODUCCIN
13
1. REA PROBLEMTICA
14
2. OBJETIVOS
15
2.1. OBJETIVO GENERAL
15
2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
15
3. JUSTIFICACIN
16
4. MARCO TERICO
17
4.1. TRABAJO EN GRUPO

4.1.1. ENSAMBLE MUSICAL
4.2. APRENDIZAJE
4.2.1. APRENDIZAJE COOPERATIVO
4.3. COMPETENCIAS
17
17
18
18
19
4.3.1. COMPETENCIA COGNITIVA
19
4.3.2. COMPETENCIA ACTITUDINAL
20
4.3.3. COMPETENCIA PROCEDIMENTAL
20
4.4. ANTECEDENTES
20
4.4.1. ANTECEDENTE 1
21
4.4.2. ANTECEDENTE 2
21
5. METODOLOGA
5.1. TIPO DE TRABAJO
22
22
5.1.1. DESCRIPCIN DE LA POBLACIN
22
5.1.2. DESCRIPCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO
23
5.1.3. DESCRIPCIN DE LA UNIDAD DE ANLISIS
23
5.2. PROCEDIMIENTO
23
5.2.1. FASE 1
23
5.2.2. FASE 2
24
5.2.3. FASE 3
25
5.2.4. FASE 4
26
6. RESULTADOS
26
6.1. DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS ESPERADOS
26
6.1.1. DISEAR EL CONTENIDO TEMTICO PARA LA APLICACIN EN

EL SEMILLERO
6.1.1.1.
DESCRIPCINES DEL CONTENIDO TEMTICO
26
27
6.1.2. APLICAR EL CONTENIDO TEMTICO AL SEMILLERO JUVENIL

DIVIDIDO EN TALLERES SEMANALES DURANTE EL SEMESTRE
ACADMICO
28
6.1.2.1.
PRIMER SEMESTRE ACADMICO 2010
28
6.1.2.2.
SEGUNDO SEMESTRE ACADMICO 2010
29
6.1.2.3.
PRIMER SEMESTRE ACADMICO 2011
30
6.1.2.4.
SEGUNDO SEMESTRE ACADMICO 2011
31
6.1.3. GENERAR MECANISMOS PARA RECOLECTAR EVIDENCIAS

SOBRE EL TRABAJO DE FORMACIN MUSICAL EN EL REA DE
CUERDAS TPICAS
7. DISCUSIN DE RESULTADOS
31
37
7.1. ANLISIS DEL PRIMER OBJETIVO ESPECFICO
37
7.2. ANLISIS DEL SEGUNDO OBJETIVO ESPECFICO
39
7.3. ANLISIS DEL TERCER OBJETIVO ESPECFICO
39
8. CONCLUSIONES
40
9. RECOMENDACIONES
41
BIBLIOGRAFA
42
ANEXOS
43
LISTA DE TABLAS
Pg.
Tabla 1.Cantidad de estudiantes que participaron del proyecto he

Instituciones Educativas de donde provienen los estudiantes.
22
Tabla 2. Repertorio trabajado durante los cuatro semestres

acadmicos que duro el proyecto.
25
Tabla 3. Temticas trabajadas en cada semestre acadmico y las

observaciones de cada semestre trabajado.
38
LISTA DE ANEXOS
ANEXO A.Lista de estudiantes del semillero cuerdas tpicas primer semestre.

ANEXO B. Lista de estudiantes del semillero cuerdas tpicas segundo semestre.
ANEXO C.Lista de estudiantes del semillero cuerdas tpicas tercer semestre.
ANEXO D. Lista de estudiantes del semillero cuerdas tpicas cuarto semestre.
semestre.
ANEXO E. Fotografa de los estudiantes del semillero juvenil cuerdas tpicas de
La Universidad Tecnolgica de Pereira.
ANEXO F.Cronograma de trabajo primer semestre
ANEXO G. Cronograma de trabajo segundo semestre.
ANEXO H.Cronograma de trabajo tercer semestre.
ANEXO I. Cronograma de trabajo cuarto semestre.
ANEXO J.Partitura de la obra Y SOY FELIZ
ANEXO K. Partitura de la obra GUABINA VIAJERA
ANEXO L.Partitura de la obra CONCLUSION
ANEXO M. Partitura de la obra SANJUANITO
ANEXO N. Partituras de la obra ANITA LA BOGOTANA
ANEXO . Partitura de la obra ALVAN
ANEXO O. Partitura de la obra HIMNO NACIONAL DE LA REPUBLICA DE
COLOMBIA
ANEXO P. Partitura de la obra ADIOS A BOGOTA
ANEXO Q. Video recopilacin de las muestras musicales realizadas por el
semillero juvenil de cuerdas tpicas
GLOSARIO
Ensamble: Ensamble es un grupo de instrumentos tocando simultneamente una

obra musical. Desde el punto de vista "pedaggico", el trabajo de ensamble
significa aprender a tocar junto con otros msicos, desarrollando la capacidad de
"or", comprender los diferentes cdigos establecidos, poder seguir las
indicaciones del director y dems. En ensamble, la palabra clave es "equilibrio",
debe haber equilibrio en varios sentidos (tempo, volumen, precisin de ejecucin,
matices, funcin especfica de cada instrumento, indicaciones de "batuta"). 1
Aprendizaje:Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de
diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teoras vinculadas al
hecho de aprender. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje
de acuerdo con los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.2
Aprendizaje cooperativo: Como podemos ver, el aprendizaje cooperativo se
caracteriza por el tamao y la composicin del grupo, sus objetivos y roles, su
funcionamiento, sus normas y las destrezas sociales que lo crean, lo mantienen y
lo mejoran. Fathman y Kessler (1993) explican los beneficios del trabajo
cooperativo en esta larga cita: El contribuir al desarrollo de destrezas sociales,
adquieren un mejor manejo de la clase muy efectiva para conceptos, mejorar la
capacidad de resolucin de problemas y perfeccionar las destrezas comunicativas
y lingsticas.3
COMPETENCIAS: Actualmente, las competencias se entienden como
actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver
problemas del contexto con idoneidad y tica, integrando el saber ser, el saber
hacer y el saber conocer.
Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistmico como
actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el
proyecto tico de vida.
DANIEL LAMBERTI: ensamble musical www.daniellamberti.com.ar/diciembre.htm

Rojas Velzquez, Freddy.(2001) enfoques sobre el aprendizaje humano, departamento de ciencia y
tecnologa del comportamiento, Universidad Simn Bolvar
3
Aprendizaje colaborativo (2009). http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
2
RESUMEN
El semillero juvenil de cuerdas tpicas es un proyecto que surgi de la propuesta

de generar un espacio universitario donde se fortaleciera y se difundiera la
msica andina colombiana por medio de los tres instrumentos tpicos de esta
regin (tiple, guitarra y bandola), este proyecto fue creado por los docentes del
rea cuerdas tpicas de la Universidad Tecnolgica De Pereira.
Este proyecto en su segunda etapa se enfoca en la bsqueda de talentos
musicales con nfasis en instrumentos tpicos de la regin andina colombiana y
ofrecer una continuidad del proceso musical del estudiante de bsica secundaria y
media vocacional al rea de cuerdas tpicas de la Universidad Tecnolgica de
Pereira, adems integrar a los estudiantes de primer y segundo semestre de
licenciatura en msica con nfasis en cuerdas tpicas que no tienen antecedentes
en la prctica instrumental.
La descripcin del proceso de los estudiantes de los diferentes colegios de la
ciudad de Pereira en el semillero juvenil de cuerdas tpicas, se desarroll por
diferentes etapas tales como: Disear el contenido temtico semestral para la
aplicacin en el semillero, que se comprende por la bsqueda de material
pedaggico musical para orientar el proceso de formacin, aplicar el contenido
temtico al semillero juvenil dividido en talleres semanales durante el semestre
acadmico, Generar mecanismos para recolectar evidencias sobre el trabajo de
formacin musical en el semillero de cuerdas tpicas que esta evidenciado
mediante un video de las diferentes muestras musicales en diferentes escenarios
de la ciudad de Pereira.
PALABRAS CLAVES:Semillero juvenil de cuerdas tpicas, Diseo, Aplicacin,

Ensamble Musical, Recopilacin, Partitura
INTRODUCCIN
El semillero juvenil escolar cuerdas tpicas de la Universidad Tecnolgica de

Pereira se inici como propuesta de la creacin de nuevos proyectos que tengan
como fin el fortalecimiento y la difusin de la msica andina colombiana por medio
de los tres instrumentos tpicos de esta regin (tiple, guitarra y bandola), este
proyecto fue creado por los docentes del rea cuerdas tpicas U.T.P.
El semillero juvenil escolar cuerdas tpicas U.T.P inici como prctica universitaria
pedaggica en el segundo semestre escolar del ao 2009 con la direccin musical
de LUIS MIGUEL DUQUE que le sirvi como trabajo de grado para optar el titulo
como licenciado en msica, dicho trabajo fue orientado por el LIC. BENJAMIN
CARDONA OSUNA como director, MAG. MARIA TERESA DEL NIO JESUS
PARRA GIL y el LIC. GERMAN ALBEIRO POSADA como asesores de la tesis la
cual fue sustentada en noviembre del 2009.
En enero del ao 2010, la direccin del proyecto musical pasa al estudiante de
licenciatura en msica DIEGO FERNANDO SANCHEZ quien logra mantener los
logros alcanzados durante la primera etapa.
Este trabajo est orientado hacia las poblaciones educativas bsicas secundarias,
medio vocacionales y superiores, tambin estipula la participacin de personas
que no cumplan el requisito de no ser escolares siempre y cuando cumplan con la
actitud, responsabilidad, compromiso, disciplina, constancia y deseos de ingresar
a la carrera de licenciatura en msica.
El semillero juvenil escolar de cuerdas tpicas de la Universidad Tecnolgica de
Pereira, reconociendo la existencia de talentos musicales con nfasis en
instrumentos tpicos de la regin andina colombiana, pretende orientar y ofrecer
una continuidad del proceso musical del estudiante de bsica secundaria y media
vocacional al rea de cuerdas tpicas de la universidad e integrar a los estudiantes
de primer y segundo semestre de Licenciatura en Msica con nfasis en cuerdas
tpicas que no tienen antecedentes en la prctica instrumental.
Este proyecto est relacionado con otros trabajos pedaggicos desarrollados en
sectores educativos de la ciudad de Pereira, donde se han apoyado con
metodologas que han mostrado grandes resultados a nivel musical y pedaggico,
entre estas instituciones se encuentra: el Liceo Comercial Aquilino Bedoya,
Institucin Educativa Mundo Nuevo y la Institucin Educativa La Inmaculada.
Esta prctica pedaggica propuesta por los docentes del rea de cuerdas tpicas
U.T.P genera la posibilidad del buen desarrollo del futuro docente en este tipo de
ensambles. Adems, brinda la posibilidad de nuevas propuestas de los
estudiantes de la carrera Licenciatura en Msica con nfasis en cuerdas tpicas
que puedan contribuir a este proyecto con un fin pedaggico y mantener el bien
social de la comunidad educativa.
1. AREA PROBLEMTICA
El semillero juvenil cuerdas tpicas de la Universidad Tecnolgica de Pereira est

conformado por estudiantes de bsica secundaria, media vocacional y educacin
superior enfocados hacia la interpretacin de los instrumentos de cuerdas tpicas
de la regin andina colombiana tiple y bandola especialmente integrando adems
la guitarra como instrumento acompaante.
Este proyecto se inici en su primera etapa como una propuesta de prctica
pedaggica expuesto por los profesores de la lnea de cuerdas tpicas U.T.P,
Benjamn Cardona Osuna y Mara Teresa del Nio Jess Parra Gil hacia los
estudiantes de semestres superiores dando inicio en el ao 2009 a cargo de LUIS
MIGUEL DUQUE quien lo aplica en esta primera etapa para optar por el ttulo de
grado en licenciatura en msica4.
La intencin de este proyecto es la unir y continuar el proceso musical del
estudiante de bsica secundaria y media vocacional al rea de cuerdas tpicas de
la Universidad Tecnolgica de Pereira e integrar a los estudiantes de primer y
segundo semestre de Licenciatura en Msica con nfasis en cuerdas tpicas que
no tienen antecedentes en la prctica instrumental.
De este problema hacen parte aspectos como:
1. El ingreso de los nuevos estudiantes de la licenciatura en msica en el rea
de cuerdas tpicas, donde se observa que la mayor parte no poseen un
conocimiento sobre los instrumentos musicales que este nfasis aplica
(tiple, bandola y guitarra acompaante).
2. Se observa que en la mayora de los casos los estudiantes que ingresan al
nfasis de cuerdas tpicas de la Universidad Tecnolgica de Pererira no
evidencian conocimientos sobre los diferentes aires o ritmos de la regin
andina colombiana.
3. Los estudiantes anteriores con aplicacin musical andina colombiano.
Preguntas orientadoras:
a. Qu estrategias metodolgicas musicales se pueden utilizar con los
estudiantes que ingresan por primea vez al rea de cuerdas tpicas para
potenciar los conocimientos acerca de los instrumentos que all se
abordan?
b. Cmo se puede establecer una vivencia musical para relacionar a los
estudiantes con las diferentes formas de expresin musical del la zona
andina colombiana?
c. Cules mecanismos se pueden optar para recolectar evidencias sobre el
trabajo de formacin musical en el rea de cuerdas tpicas?
4
recursosbiblioteca.utp.edu.co/tesisdigitales/texto/.../78077D946_anexo.pdf
2. OBJETIVOS
1. OBJETIVO GENERAL
Describir las experiencias del semillero juvenil cuerdas tpicas colombianas de la
Universidad Tecnolgica de Pereira durante los 4 semestres acadmicos
comprendidos entre los aos 2010 y 2011.
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
2.2.1 Disear el contenido temtico semestral para la aplicacin en el semillero.

2.2.2 Aplicar el contenido temtico al semillero juvenil dividido
semanales durante el semestre acadmico.
en talleres
2.2.3 Generar mecanismos para recolectar evidencias sobre el trabajo de

formacin musical en el semillero de cuerdas tpicas.
2.3 PROPOSITOS
Proporcionar un conocimiento tcnico e interpretativo en un ensamble de

cuerdas tpicas.
Recrear en el ensamble un ambiente metodolgico donde cada integrante
pueda aportar en conocimientos tcnicos e interpretativos a sus
compaeros.
Preparar y promocionar estudiantes para el nfasis en cuerdas tpicas de la
Licenciatura en Msica de la Universidad Tecnolgica de Pereira.
Seguir trabajando con ellos en los dos primeros semestres de la licenciatura
para afianzar sus conocimientos tcnicos, interpretativos y pedaggicos en
esta rea.
3. JUSTIFICACIN
El semillero juvenil cuerdas tpicas U.T.P se enfoca a trabajar en el fortalecimiento

y bsqueda de nuevos
exponentes
de la msica andina colombiana,
capacitndolos y orientndolos sobre su futura formacin acadmica en sus

estudios superiores en esta universidad.
Los participantes directos en este proyecto son estudiantes de educacin bsica

secundaria, media vocacional y de educacin superior de la Universidad
Tecnolgica de Pereira. Adems brinda una prctica pedaggica para los
estudiantes de ltimos semestres de la Licenciatura en Msica con nfasis en
cuerdas tpicas.
Este proyecto se encuentra respaldado y orientado por los docentes de cuerdas

tpicas de la Universidad Tecnolgica de Pereira, y la facultad de Bellas Artes y
Humanidades facilita sus instalaciones e instrumentos musicales para desarrollar
las sesiones semanales de este proyecto.
El programa de Licenciatura en Msica de la Universidad Tecnolgica de Pereira

proporciona a sus estudiantes un conocimiento musical y pedaggico, preparando
y orientando al futuro licenciado para asumir la responsabilidad de una direccin
musical en un ensamble con enfoque pedaggico. Por esto, es de vital importancia
que nosotros futuros licenciados afrontemos retos de este tipo para nuestra
formacin musical y pedaggica a un beneficio social y de la comunidad
universitaria.
4. MARCO TERICO
1. <ASPECTO 1>Trabajo en grupo

Es una actividad de tipo psicolgico que influye de forma positiva en grupos
de trabajo tanto de forma educativa como laboral, generando buenas
relaciones sociales y la superacin de diversos problemas de tipo personal
y/o pedaggicos.
Para el trabajo en grupo se requiere seguir una serie de reglas establecidas
por el mismo grupo, estas reglas proporcionan a cada integrante una base
para predecir el comportamiento de los dems y preparar una respuesta
adecuada.
El trabajo en equipo es parte de la nueva conciencia de las organizaciones
modernas. Es un hecho que cuando todos comparten las metas de la
organizacin, los resultados son altamente satisfactorios. La conducta y los
valores grupales intervienen directamente en el cumplimiento de su misin,
visin y objetivos estratgicos.5
El trabajo en grupo para este proyecto es la base metodolgica para lograr
los objetivos propuestos, el trabajo en grupo en el rea de msica se
emplea como ensamble musical.
4.1.2 Ensamble Musical
El trabajo de ensamble musical desde un punto de vista pedaggico

significa aprender a tocar junto con otros msicos, desarrollando la
capacidad de "or", comprender los diferentes cdigos establecidos, poder
seguir las indicaciones del director y dems.6 creando en el estudiante, un
aprendizaje donde la mxima ley sea la interaccin cooperativa.
Para un buen resultado en el ensamble tanto musical como pedaggico, se
debe tener una conciencia de lo que es trabajo en grupo tanto para los
estudiantes como el director encargado, donde el equilibrio es la palabra
clave para lograr los resultados propuestos por el director.
Gmez Mojica, Aleida- Acosta Rodrguez, Heriberto. Acerca de trabajos en grupos o equipos
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci10603.htm
6
DANIEL LAMBERTI: ensamble musical www.daniellamberti.com.ar/diciembre.htm
2. <ASPECTO 2> APRENDIZAJE

El aprendizaje es el proceso que se manifiesta a travs de la interaccin del
ser humano con el medio ambiente, los resultados se observan bajo la
experiencia del entorno aplicativo de forma interna o externa de sus
conocimientos.7
El aprendizaje genera un cambio relativamente permanente en el
comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman,
2005). El aprendizaje, en primer lugar, supone un cambio conductual. En
segundo lugar, el cambio debe ser permanente y en tercer lugar es que el
aprendizaje ocurre a travs de la prctica o de otras formas de
experiencia8.
El aprendizaje implica adquisicin y modificacin de conocimientos,
estrategias, habilidades, creencias y actitudes (Schunk, 1991). En palabras
de Schmeck (1988a, p. 171):el aprendizaje es un sub-producto del
pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de
aprendizaje est determinada por la calidad de nuestros pensamientos9.
4.2.1 Aprendizaje cooperativo
El trabajo se enfocar sobre el aprendizaje colaborativo que es un

sistema de interacciones cuidadosamente diseado que organiza e induce
la influencia recproca entre los integrantes de un equipo. 10 as,
estableciendo la interaccin de los participantes compartiendo sus
conocimientos, generando un proceso gradual entre el conocimiento que se
adquiere y su forma de aplicarlo tanto a nivel musical como pedaggico,
esto ayudar a establecer habilidades personales y sociales, compartiendo
la autoridad y respeto sobre el punto de vista del compaero, resolviendo
de forma grupal las propuestas y objetivos establecidos en cada seccin y
as lograr el propsito final tanto a nivel cognitivo y actitudinal de cada uno
de los estudiantes.
Rojas Velzquez, Freddy.(2001) enfoques sobre el aprendizaje humano, departamento de ciencia y

tecnologa del comportamiento, Universidad Simn Bolvar
8
Freddy Rojas Velsquez (Junio de 2001). Enfoques sobre el aprendizaje humano (PDF) pg. 1. Consultado
el 25 de junio de 2009 de 2009. Definicin de aprendizaje.
9
Jess Beltrn Llera; Jos A. Bueno lvarez (1995). Marcombo (ed.): Naturaleza de las estrategias.
Psicologa de la Educacin pg. 331.
10
Aprendizaje colaborativo (2009). http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
Johnson, Johnson & Stannne (2000), hacen referencia que este es un

trmino genrico con el cual hacemos referencia a un buen nmero de
metodologas para organizar y conducir la enseanza en el aula. Ellos
plantean que el aprendizaje cooperativo debe partir desde lo ms directo
(tcnicas), hasta lo ms conceptual (marcos de enseanza o
macro-estrategias).11
4.3 <ASPECTO 3> COMPETENCIAS.

El aprendizaje musical puede ser observado como un aprendizaje
repetitivo, donde el estudiante memoriza conceptos sin comprenderlos y no
les encuentra significados a los contenidos vistos en clase, es por esto que
hay que resaltar y evaluar las competencias que adquieren los estudiantes
en cada proceso a nivel cognitivo, actitudinal y procedimental las cuales
conlleven actividades de valores, destrezas motoras y diversas
informaciones que hagan posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier
actividad.
Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales
para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto
con idoneidad y tica, integrando el saber ser, saber hacer y el saber
conocer12. En el campo de la enseanza en la msica estas competencias
son una herramienta fundamental para desempearse en este medio que
solicita da a da hombres y mujeres capacitados para resolver problemas
de carcter prctico en la enseanza musical.
4.3.1
Competencia cognitiva
El xito o el fracaso del aprendizaje del estudiante depende de la

estimulacin que se le brinde para ampliar sus conocimientos y perceptiva
sobre una materia o actividad.
El conocimiento es planteado como un conjunto de informacin
almacenado mediante la experiencia o el aprendizaje, el trabajo en grupo
genera el replanteamiento de conocimiento adquirido y contribuye a la
investigacin personal del tema expuesto en el grupo.
11
Johnson, David W- Johnson, Royer- Johnson, Holubec (1999).Nuevos crculos del aprendizaje, la
cooperacin en el aula y la escuela. Editorial Aique.
12
Tobn, S., Pimienta, J., y Garca Fraile, J.A. (2010). Secuencias didcticas: aprendizaje y evaluacin de
competencias. Mxico: Pearson.
4.3.2 Competencia Actitudinales

Responden al aspecto valorativo del conocimiento, al compromiso
personal y social que implica el saber. Toman la forma de valores,
normas y actitudes13. Los contenidos actitudinales se generan a partir de
los contenidos conceptuales y procedimentales permitiendo al
estudiante sugerir juicios de valor hacia los temas expuestos en cada
clase, esto nos indicar la comprensin de conceptos y sistemas
conceptuales intentando romper el excesivo aprendizaje mecnico en la
msica y orientando el proceso hacia la asimilacin del tema.
4.3.3 Competencia Procedimental

Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer y estn
ntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades
intelectuales, prcticas, sociales del hombre, como a los contenidos
conceptuales y actitudinales a abordar.
Este punto es de vital importancia en el proyecto de formar al estudiante
tanto a nivel pedaggico como musical, aplicando sus saberes
intelectuales y valorativos en el trabajo en grupo ampliando las
posibilidades del proceso enseanza aprendizaje.
4.4 ANTECEDENTES
El proyecto semillero juvenil cuerdas tpicas U.T.P, est directamente
relacionado con los semilleros de diferentes instituciones de la ciudad
(Liceo Comercial Aquilino Bedoya, Colegio Mundo Nuevo, Institucin
Educativa Inmaculada). Donde se han realizado diferentes proyectos
enfocados en la capacitacin y formacin de estudiantes de msica con
nfasis en cuerdas tpicas.
Entre los ms recientes encontramos: cuerdas tpicas del grado sexto de
la Institucin Educativa Aquilino Bedoya: enfoque prctico de iniciacin
proyecto realizado por Jeferson Johan Soto Gonzlez en el ao 2008 y
el proyecto Prctica Universitaria Pedaggica en el Semillero Escolar de
Cuerdas Tpicas con nfasis en Tiple y Bandola para estudiantes
eleccionados de grado once de la ciudad de Pereira dirigido por Lus
Miguel Duque Correa.
13
Cicarelli Mara Cristina, Ensear para comprender: La educacin social, www.psicopedagogia.com
4.4.1
Antecedente 1.
Cuerdas tpicas del grado sexto de la institucin educativa Aquilino Bedoya:
enfoque prctico de iniciacin.
El proyecto fue enfocado en los grados sextos de bsica secundaria del
colegio INSTITUCIN EDUCATIVA AQUILINO BEDOYA trabajando la
iniciacin musical del estudiante por medio de un instrumento de cuerda
pulsada dando a conocer los instrumentos de cuerdas tpicas de la regin
andina colombiana tiple guitarra y bandola dentro de una prctica colectiva
y desarrollando una continuidad en la modalidad artstica en grado 10 y 11
del mismo colegio proyectando a futuro sus estudios superiores de
Licenciatura en Msica con nfasis en cuerdas tpicas en la Universidad
Tecnolgica de Pereira.
4.4.2
Antecedente 2
Prctica Universitaria Pedaggica en el Semillero Escolar de Cuerdas
Tpicas con nfasis en Tiple y Bandola para estudiantes seleccionados de
grado once de la ciudad de Pereira.
Este proyecto realizado por LUIS MIGUEL DUQUE en el ao 2009 se
realiz como practica universitaria de carcter pedaggico en diferentes
instituciones educativas de la ciudad (Liceo Comercial Aquilino Bedoya,
Colegio Mundo Nuevo, Institucin Educativa Inmaculada). este trabajo
estuvo enfocado en fortalecer el aprendizaje de los instrumentos tiple,
guitarra y bandola en la interpretacin de la msica andina colombiana
Orientado a la poblacin de nios, nias y jvenes que cursan desde grado
6 hasta grado 11 en instituciones del sector ofic ial, busca adems
identificar la existencia de talentos estticos tpicos juveniles en la ciudad, y
as mismo motivar a la poblacin infantil y juvenil escolar pereirana para
integrarla a un programa que estimule el desarrollo del gusto por el arte y la
cultura y a su vez fortalezca la formacin de valores humanos por medio de
la msica.
5. METODOLOGIA
5.1 Tipo de trabajo
Cualitativo, descriptivo hermenutico del proceso del semillero juvenil.
5..1.1.
Descripcin de la poblacin.
Durante los cuatro semestres acadmicos en que se llev a cabo la

elaboracin del proyecto, se trabaj con una totalidad de cincuenta y
cinco estudiantes de bsica secundaria, media vocacional y estudios
superiores, dando claridad que cada semestre se observaba la
desercin de estudiantes y el ingreso de nuevos interesados al proyecto
como aparecen en las listas de trabajo semestral. (Ver anexos A B C D)
Los estudiantes que participaron en el proyecto fueron seleccionados de
diferentes instituciones educativas como:
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Liceo Comercial Aquilino Bedoya
Numero
Estudiantes
5
Institucin Educativa Mundo Nuevo
10
Colegio Deogracias Cardona
Institucin Educativa Inmaculada
15
Instituto Tcnico Superior
Institucin Educativa Boyac
Institucin Educativa La Enseanza
Colegio Jos Antonio Galn
Institucin Baltasar Bentez Sede Bombay
Institucin Educativa Inem Felipe Torres
Institucin Educativa Nuestra Seora De Guadalupe
Universidad Tecnolgica De Pereira Lic. En Msica
Universidad Tecnolgica De Pereira Otras Carreras
Total estudiantes
55
5.1.2. Descripcin del objeto de estudio

El trabajo de ensamble musical implica a nivel pedaggico el aprender a
tocar junto con otros msicos desarrollando la capacidad de or y
configurar los diferentes cdigos establecidos a nivel musical, La
bsqueda del material pedaggico para lograr el ensamble en grupo se
ha concentrado en crear la conciencia de aprender a convivir y lograr un
objetivo en grupo en diferentes niveles tcnicos en una misma obra, es
por esto que la misma obra a trabajar entre el repertorio propuesto est
recreado para que todos puedan tocar en grupo.
El ensamble de pre-estudiantina es pensado en un grupo de cmara de
msica andina colombiana en su formato tradicional: tres Bandolas, dos
tiples, y dos guitarras cada uno de los papeles confronta un aprendizaje
nuevo en el estudiante logrando superar sus expectativas tanto a nivel
individual como grupal.
5.1.3. Descripcin de la unidad de Anlisis
Este trabajo describe el proceso metodolgico empleado durante cuatro
semestres entre los aos 2010 y 2011, enfatizndose sobre el
aprendizaje colaborativo donde se organiza e induce la influencia
recproca entre los integrantes de un equipo as estableciendo la
interaccin de los participantes compartiendo sus conocimientos,
generando las competencias cognitiva, actitudinal y procedimental para
formar un conocimiento mas centrado en las capacidades individuales
del grupo de trabajo.
5.2 Procedimiento
5.2.1 Fase 1. En esta primera fase se desarrollara al inicio del semestre
acadmico generando mecanismos
de bsqueda en material
pedaggico a trabajar y seleccin de estudiantes a participar en el
proyecto.
Actividad 1
Seleccin de ejercicios y repertorio formato de ensamble de cuerdas
tpicas que contribuyan al objetivo de la tesis.
El proceso de seleccin de material de estudio que se aplicar en el
trabajo de los estudiantes, es basado en diferentes mtodos existentes
para la bandola, tiple y guitarra y aplicndola de forma didctica en
diferentes obras del repertorio andino colombiano, tambin

seleccionadas por niveles tcnicos de enseanza aplicados en diferentes
procesos realizados a nivel regional y nacional.
Este material se adecuar por medio de la descripcin de las
experiencias y reflexiones de los resultados de cada semestre trabajado.
Actividad 2
Seleccin de estudiantes de diferentes instituciones educativas para
participar en el proyecto.
La seleccin de estudiantes nuevos al proyecto se aplicar al inicio de
cada semestre acadmico, enfocndose principalmente en estudiantes
que cursen desde grado sexto de bsica secundaria a grado once de
educacin media, tambin se estimulara la participacin de estudiantes
de Licenciatura en Msica con nfasis en cuerdas tpicas para contribuir
a sus conocimientos tanto a nivel tcnico como pedaggico sobre los
instrumentos de la regin andina colombiana. Tambin se estipula la
participacin de personas que no cumplan el requisito de no ser
escolares siempre y cuando sean estudiantes activos de la Universidad
Tecnolgica de Pereira y vengan de procesos musicales de formacin
relacionados al proyecto.
Los estudiantes seleccionados deben cumplir con la actitud,
responsabilidad, disciplina y deseos para ingresar a la carrera de
Licenciatura en Msica.
5.2.2 Fase 2. Aplicacin de la propuesta con los estudiantes seleccionados
a participar en el proyecto.
Actividad 1. Aplicacin de ejercicios tcnicos seleccionados previos al
ensamble musical.
Los ejercicios fueron seleccionados de diferentes mtodos de enseanza
en los tres instrumentos tpicos de la regin andina colombiana. Estos
ejercicios se plantearon como una serie de introducciones tcnicas hacia
el estudio del instrumento antes de abordar una obra propuesta para el
ensamble general. Cada ejercicio a trabajar se aplicar de una forma
individual en los ensayos parciales, grupales y en el ensamble general.
Actividad 2. Aplicacin de las obras propuestas a trabajar en el proyecto.
Las obras a trabajar fueron seleccionadas por nivel tcnico e
interpretativo buscando relacionar el trabajo tcnico elaborado por los
ejercicios propuestos con el montaje de las obras.
Las obras seleccionadas son:

SEMES
TRE
1
1
OBRA
RITMO
Pasillo
Guabina
Y Soy Feliz
Guabina
Viajera
Sanjuanito
Conclusin
Bambuco
Alvn
Soka
Anita La
Pasillo
Bogotana
Adis
a Danza
Bogot
Himno
Marcha
Nacional de la
Repblica de
Colombia
4
4
Bambuco
AUTOR/COMPOSITO
R
Leonardo Laverde
Julio Gentil Albarracn
Montaa
Victoriano Valencia
VERSION
Diego Fernando
Snchez
Germn Albeiro
Posada Estrada
Mara Victoria Romero Diego Fernando
Vieco
Snchez
Victoriano Valencia
Germn Albeiro
Posada Estrada
Terig Tucci
Diego Fernando
Snchez
Lus Antonio Calvo
Lus Fernando
Len Rengifo
Letra: Rafael Nez.
Germn Albeiro
Posada Estrada
Msica: Oreste
Sindici.
5.2.3
Fase 3. Evaluacin y recoleccin de evidencias del trabajo
elaborado.
Actividad1. Seguimiento
aprendizaje-enseanza.
grupal
acadmico
del
rendimiento
de
El seguimiento tanto individual como grupal se ver enmarcado en el

cronograma de trabajo semestral expuesto para conseguir los objetivos
propuestos. El trabajo que est enfocado sobre el aprendizaje cooperativo
se observar por medio de los avances de los participantes en la
interaccin de sus conocimientos, estableciendo un proceso gradual en el
grupo en el montaje de las obras a trabajar.
Actividad 2. Evaluacin individual y grupal del aprendizaje.
Dicha evaluacin se apreciar de forma cualitativa sealando de manera
descriptiva, integral e individual el proceso que permite lograr una
competencia a nivel cognitivo, actitudinal y procedimental.
Los instrumentos de evaluacin que se aplicarn sern por medio de diarios

de trabajo donde se registren las vivencias del grupo, reflexiones y
explicaciones del proceso
5.2.4
Fase 4. Puesta en escena.
Actividad 1. Seleccin y bsqueda de posibles presentaciones a nivel

regional.
Para estimular y promocionar el trabajo elaborado en el semestre, el
proyecto buscar diversas presentaciones tanto en el campus universitario,
escolar y cultural de la ciudad de Pereira.
6. RESULTADOS
6.1 DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS ESPERADOS.
Aplicacin del semillero juvenil de cuerdas tpicas de la Universidad
Tecnolgica de Pereira: para la descripcin del proceso de los estudiantes
de los diferentes colegios de la ciudad de Pereira en el semillero juvenil de
cuerdas tpicas, se desarroll por diferentes etapas tales como: Disear el
contenido temtico semestral para la aplicacin en el semillero que se
comprende por la bsqueda de material pedaggico musical para orientar el
proceso de formacin, Aplicar el contenido temtico al semillero juvenil
dividido en talleres semanales durante el semestre acadmico, Generar
mecanismos para recolectar evidencias sobre el trabajo de formacin
musical en el semillero de cuerdas tpicas que esta evidenciado mediante
un video de las diferentes muestras musicales en diferentes escenarios de
la ciudad de Pereira.
6.1.1 Disear el contenido temtico semestral para la aplicacin en el

semillero.
El material fue diseado en la seleccin de contenidos bsicos musicales y

de cuerdas tpicas que debe asumir el estudiante durante el semestre
acadmico, cada temtica fue diseada para la ejecucin grupal de una
obra musical.
Para la bsqueda de este material se tuvo en cuenta:
a. El estudio del
nivel tanto tcnico como gramatical de cada
estudiante.
b. Los objetivos del material propuesto en cada semestre
c. El resultado final del material tanto a nivel individual como grupal.
Cada una de las obras aplicadas en el semestre, fue seleccionada como
una herramienta didctica para el proceso de aprendizaje sobre el
instrumento y los aires musicales de la regin andina colombiana: guabina
(Guabina Viajera), pasillo (Y soy feliz, Anita la Bogotana), danza (Adis a
Bogot), bambuco (Sanjuanito, Conclusin), marcha (Himno Nacional de la
Repblica de Colombia) y por ultimo soka (Alvn) un ritmo de la regin
insular de Colombia, todas estas obras fueron adaptadas para el formato de
estudiantina por docentes que realizaron procesos similares a este
proyecto.
6.1.1.1 Descripcin del contenido temtico

Propsito: Realizar un contenido temtico para cada semestre acadmico
trabajado durante este proyecto, vinculando factores a trabajar como:
desempeo individual con el instrumento asignado tanto a nivel tcnico
como interpretativo, ensamble general y ejecucin de las competencias
propuestas a nivel metodolgico.
Desempeo individual con el instrumento asignado:
La seleccin de los ejercicios fueron enfocados sobre la iniciacin hacia el
instrumento trabajando bsicamente la postura de las manos sobre el
instrumento y las bases tcnicas en la ejecucin.
Todos estos elementos fueron seleccionados de los antecedentes de este
proyecto y los mtodos de aprendizaje escritos para estos instrumentos,
Cuyos autores son:
Estrada Montoya Diego. Mtodo para Bandola

Cruz ngel Mtodo Para Bandola.
Len Rengifo Lus Fernando. Mtodo Para Bandola
Prez A, Elkin. Mtodo para Tiple.
Cruz ngel. Mtodo para Tiple.
Valdiri Alfonso, Mtodo para Tiple.
Sierra Gustavo, Mtodo para Tiple.
Carlevaro Abel, Series didcticas para la guitarra.
Alejandro Tobn Restrepo. Cuerdas Andinas Colombianas
Posada Estrada Germn A, La Bandola Andina Colombiana, Exploracin

de Recursos y Posibilidades Tcnicas e Interpretativas, aplicados en 10
obras musicales
Ensamble General:
Se busc que los aspectos aprendidos a nivel individual fueran empleados

en la ejecucin de las obras propuestas para el ensamble, adems
desarrollar la capacidad de or y comprender diferentes cdigos
establecidos para el ensamble en general; las obras propuestas a trabajar
reunan diferentes niveles musicales como: meldico, armnico y rtmico;
as se buscaba mantener una continuidad con el proceso a nivel individual y
mantener la motivacin de aprendizaje en el proyecto.
Competencias:
Es de vital importancia que los aspectos aprendidos no solo se sinteticen en
la ejecucin de una obra, si no tambin en una actividad de tipo psicolgico
que influye de forma positiva en grupos de trabajo tanto de forma educativa
o laboral, generando buenas relaciones sociales y la superacin de
diversos problemas tanto a nivel personal como pedaggicos.
Para lograr este objetivo se emple el aprendizaje colaborativo diseado
para organizar e inducir una influencia recproca entre los integrantes de un
equipo, con esto se lograba mantener una constante confrontacin a nivel
cognitivo, actitudinal y procedimental.
6.1.2 Aplicar el contenido temtico al semillero juvenil dividido
talleres semanales durante el semestre acadmico
en
El proyecto Semillero Juvenil de Cuerdas tpicas U.T.P tuvo una duracin de

cuatro semestres acadmicos entre los aos 2010 y 2011, donde se logr
una continuidad del proceso acadmico incluyendo nuevos integrantes cada
semestre a trabajar, el contenido temtico trabajado se aplic de una forma
organizada, planteada por un cronograma de trabajo realizado cada
semestre acadmico. (Vase anexo F G H I)
6.1.2.1 Primer semestre acadmico 2010

El primer semestre acadmico del ao 2010 se trabajo el pasillo Y SOY
FELIZ, una obra de Leonardo Laverde con adaptacin de Luis Miguel
Duque, esta obra fue retomada de la primera etapa del semillero juvenil
dirigida por Luis Miguel Duque. Una obra muy apropiada para la iniciacin
sobre el repertorio andino colombiano donde se trabaja la tonalidad de sol
mayor que es cmoda para estudiantes que posean una base musical en el
instrumento, tambin se observ que la parte rtmica es sencilla y uniforme
durante toda la obra y se prestaba para una buena iniciacin a nivel
gramatical tanto para bandolas, tiples y guitarras. (Vase anexo J).
La segunda obra para este mismo semestre fue Guabina Viajera una obra
de Gentil Montaa original para solista de guitarra y adaptada para cuerdas
tpicas por Diego Fernando Snchez. Esta fue la primera obra que se
trabaj a nivel instrumental, enfocndose un poco en una propuesta rica a
nivel armnico y explorando los diferentes niveles de ejecucin en cada
familia de instrumentos, distribuyendo las voces de la siguiente manera:
Bandolas 1 (Para estudiantes de mayor conocimiento tcnico sobre

el instrumento)
Bandolas 2 (para estudiantes de un nivel intermedio a nivel
gramatical y tcnico en el instrumento)
Bandolas 3 (Para estudiantes que apenas inician con este
instrumento)
Tiple 1 (Para estudiantes que han tenido un conocimiento tanto a
nivel de acompaamiento como meldico en el instrumento)
Tiple 2 (Para estudiantes que apenas inician con este instrumento)
Guitarra 1 (Para estudiantes que han tenido un conocimiento tanto a
nivel de acompaamiento como meldico con el instrumento)
Guitarra 2 (Para estudiantes que han tenido una iniciacin a nivel de
acompaamiento sobre el instrumento)
Guitarra 3 (Para estudiantes que apenas inician con este
instrumento).
Este mismo formato fue empleado para las siguientes obras a trabajar en los
siguientes semestres. (Ver anexo K)
6.1.2.2
Segundo semestre acadmico 2010
En el segundo semestre acadmico del ao 2010 se busc mantener el mismo

orden metodolgico para abordar las obras a trabajar en este nuevo semestre,
adems mantener la continuidad del trabajo realizado con las anteriores obras
desarrolladas en el proyecto. Para este segundo semestre se trabaj el ritmo de
bambuco en dos formas de expresin en la msica andina colombiana cancin y
obra instrumental , el ritmo de bambuco es uno de los ritmos con mayor dificultad
para la ejecucin sobre el instrumento, es por esto que se inici con un trabajo de
apropiacin del ritmo sobre el instrumento empleando diferentes mtodos de

enseanza:

La primera obra que se trabaj en este segundo semestre fue la cancin

Conclusin de Victoria Romero Vieco con una adaptacin para el formato
instrumental y voz de Diego Fernando Snchez, su propuesta armnica es sencilla
al igual que meldica enfocndose principalmente en la complejidad rtmica del
bambuco 3/4 y 6/8, adems de la funcin de acompaamiento sobre una voz que
lleva siempre la meloda. (Ver anexo L)
La segunda obra que se trabaj en este semestre fue Sanjuanito, una obra
instrumental original para banda compuesta con fines pedaggicos por Victoriano
Valencia y adaptada para estudiantina por Germn Albeiro Posada. En esta obra
se trabajaron matices y articulaciones muy propias del bambuco, su estructura
armnica es sencilla. Esta obra se enfoc en la variedad rtmica del bambuco y en
la orquestacin de la obra para este formato de estudiantina, donde la meloda
pasa entre los instrumentos dndole riqueza a nivel de colores y matices entre los
instrumentos y desarrollando un nuevo sentido de orquesta a este formato. (ver
anexo M)
6.1.2.3 Primer semestre acadmico 2011
En el primer semestre acadmico del ao 2011 se organiz un listado de

temticas tanto a nivel pedaggico como musical a desarrollar en el proyecto. A
nivel pedaggico se observ sobre la necesidad de vincular a nuevos monitores
que trabajaran sobre cada lnea de cuerdas y que estuvieran capacitados para la
enseanza del tiple y la bandola. Se logr un convenio con la clase de Practica de
Proyecto Pedaggico I dirigido por el maestro HECTOR REY ROMERO quien
facilit la vinculacin de dos estudiantes de VIII semestre de Licenciatura en
Msica con nfasis en cuerdas tpicas: ANDRES FELIPE ROMAN y PAULO
ANDRES URREA, cada uno de estos estudiantes se encarg de la enseanza de
el tiple y la bandola, as logrando una mayor observacin a nivel tcnico e
interpretativo sobre el instrumento, facilitando el montaje a nivel individual y grupal
de las dos obras propuestas a trabajar.
La primera obra propuesta a trabajar en ritmo de pasillo Anita la Bogotana, una
obra instrumental compuesta por Terig Tucci y adaptada para estudiantina por
Diego Fernando Snchez; esta obra se enfoca sobre el trabajo de fraseo a nivel
meldico, y a nivel rtmico se trabaj el pasillo fiestero donde se observa una
mayor dificultad a diferencia del pasillo lento.
Para lograr el objetivo de la obra a nivel meldico, se emple el estudio constante
de escalas tanto cromticas como diatnicas en diferentes matices y colores en el
instrumento empleando desde un tiempo lento hasta un allegro, y luego un anlisis

de fraseo en la obra para lograr una mayor intencin interpretativa de la obra. Para
el trabajo rtmico se busc emplear diferentes mtodos que enfatizaran sobre el
ritmo y la tcnica de la mano derecha.(Ver anexo N)
La segunda obra propuesta a trabajar en ritmo de soka, Alvan una obra
instrumental de Victoriano Valencia compuesta originalmente para banda y
adaptada para el formato de estudiantina por Germn Albeiro Posada. Esta obra,
aunque no pertenece al repertorio andino colombiano, se presta muy bien para
este formato. Adems, se trabaja una nueva propuesta de formato incluyendo el
Xilfono y la percusin ampliando el registro sonoro del formato estudiantina.
En esta obra Alvan encontramos varios factores a trabajar tanto a nivel armnico,
rtmico y meldico, explorando nuevas formas de interpretacin en este formato y
trabajando la parte gramatical en la lectura del comps 2/2. (Ver anexo )
6.1.2.4 Segundo semestre acadmico 2011
Para este ltimo semestre del proyecto, se trabajaron dos obras que recopilaran
el trabajo realizado durante los tres semestres anteriores donde se observaran:
matices, colores, articulaciones, fraseo, ritmo, armona agregada y orquestacin.
La primera obra a trabajar durante este semestre fue el Himno Nacional De La
Repblica De Colombia una obra con Letra de Rafael Nez y Msica de Oreste
Sindici con una adaptacin para estudiantina por Germn Albeiro Posada. Esta
obra escogida para el proyecto fomenta un sentido de pertenencia nacional en los
estudiantes, adems, resaltando que cualquier trabajo pedaggico-musical debe
incluir en su repertorio los Himnos de la regin y el Himno Nacional. (Ver anexo O)
En esta obra se observan diferentes factores a nivel rtmico como la marcha,
tambin se trabajan articulaciones y fraseo. la estructura armnica es sencilla y su
montaje se facilita por el conocimiento del estudiante con la obra.
La segunda obra trabajada para este semestre fue una danza Adis a Bogot
obra del maestro Luis Antonio Calvo con adaptacin para orquesta de cuerdas
tpicas de Luis Fernando Len Rengifo, esta obra es enmarcada para este
proyecto como la obra cumbre a trabajar. Esta obra original para la orquesta de
cuerdas tpicas Nogal fue empleada en este proyecto por su trabajo meldico
armnico en las bandolas y la orquestacin para los otros instrumentos. (Ver
anexo P)
6.1.3. Generar mecanismos para recolectar evidencias sobre el trabajo de

formacin musical en el rea de cuerdas tpicas.
Dentro del proceso de recoleccin de evidencias sobre el trabajo de formacin de
cuerdas tpicas, se tuvo en cuenta el desempeo individual con el instrumento
asignado tanto a nivel tcnico como interpretativo de cada estudiante, el ensamble

general en cada seccin y la muestra a final de los cuatro semestres trabajados y
por ultimo la ejecucin de las competencias propuestas a nivel metodolgico,
donde los estudiantes mostraban su desempeo a nivel actitudinal (musical),
cognitivo (apropiacin de los temas propuestos) y procedimental (aplicacin de
sus conocimientos a nivel personal y pedaggico).
Gracias a la aproximacin metodolgica hacia el proceso enseanza aprendizaje
los estudiantes evaluaban sus conocimientos al identificar, interpretar, argumentar
y resolver problemas del contexto con idoneidad y tica, cada estudiante era
profesor de su compaero manejando una
influencia recproca
de su
conocimiento.
Los resultados se presentan de una manera natural y coherente en la relacin de
cada semestre superado, por lo tanto los resultados sern vistos y analizados en
las muestras finales de cada semestre, donde se observar no solo el trabajo del
director musical encargado al proyecto, sino tambin, en la proyeccin
metodolgica empleada para aplicar las temticas expuestas en cada semestre
El resultado final de cada semestre est fijado en las grabaciones de video que
evidencian el resultado real del proceso. (Ver anexo Q)
Fotografa 1. Presentacin inter-colegiado del bambuco
27 de octubre del 2010.
Fotografa 2. Integrantes semillero juvenil cuerdas tpicas U.T.P,

27 de noviembre del 2010
Fotografa 3. Ensayoparcial de tiples
Fotografa 4. Ensayo parcial bandolas
Fotografa 5. Ensayo parcial guitarras
Fotografa 6. Ensayo grupal
Fotografa 7. Taller de tiple dictado por el maestro PAULO OLARTE
Fotografa 8. Semillero juvenil cuerdas tpicas U.T.P 2011
Fotografa 9. Presentacin Nacional del Bambuco Noviembre 4 del 2011
7. DISCUSIN DE RESULTADOS
Todo el proceso de bsqueda, aplicacin y recoleccin de las temticas
planteadas en el proyecto, se bas en una proyeccin de una metodologa para
este formato musical, diseada y planteada anteriormente en los diferentes
semestres trabajados.
Para la realizacin de este proyecto se tuvo como refernte el estudio de los
antecedentes y mtodos existentes para el formato de estudiantina.
7.1 Anlisis al primer objetivo especfico
Para la bsqueda y elaboracin de las temticas aplicadas en cada semestre se
tuvieron en cuenta tres factores:
a. La bsqueda de un material de estudio tanto a nivel tcnico cmo
gramatical para la iniciacin de cada estudiante a la obra a montar.
b. Revisar qu obras del repertorio andino colombiano se han trabajado
en los antecedentes y su forma de aplicacin al grupo.
c. La elaboracin de adaptaciones de obras del repertorio andino
colombiano que se presten para los objetivos propuestos en el
semestre.
SEMESTRE
SEMANAS
TRABAJADAS
16
TEMTICAS
ELABORADAS
Escalas cromticas y
16
17
17
diatnicas en el
instrumento.
Postura de mano
derecha he izquierda
con el instrumento
Ritmo de pasillo lento
Circulo armnico de G
mayor
Ritmo de guabina
Recopilacin de las
obras Y SOY FELIZ,
GUABINA VIAJERA
Escalas cromticas y
diatnicas en el
instrumento
Postura de la mano
derecha en el tiple y la
guitarra.
Audiciones del ritmo de
bambuco.
Adaptacin de la obra
conclusin y sanjuanito.
Tratamiento de escalas
cromticas y diatnicas
en diferentes matices y
colores en el
instrumento.
Ritmo de pasillo fiestero
Guas didcticas para la
lectura en 2/2
Adaptacin de las obras
Anita la Bogotana y
Alvn.
instrumento.
Ritmo de danza y
marcha.
Adaptacin de las obras

Himno Nacional de la
Repblica de Colombia y
Adis a Bogot
OBSERBACIONES
Se logr elaborar el material

propuesto para el primer semestre
acadmico a trabajar en el grupo y
seleccionar diferentes ejercicios de
apropiacin al instrumento.
Se logr elaborar el material

propuesto para este segundo
semestre acadmico del proyecto, se
apoy el trabajo de audiciones de
diferentes procesos para la bsqueda
de material de iniciacin del ritmo
bambuco para estudiantes nuevos.
Se elabor un material con la ayuda

de los monitores encargados de la
prctica pedaggica I, donde se
busc un tratamiento meldico en el
instrumento y una gua didctica para
trabajar la lectura en 2/2.
Se elabor un material de lectura para

4/4 y as lograr la coordinacin
mtrica del grupo en el ensamble
general. Se logr hacer las
adaptaciones a las dos obras a
trabajar en el semestre.
7.2 Anlisis al segundo objetivo especfico.

Al analizar las muestras artsticas realizadas durante cada semestre trabajado se observ
que:
Durante cada semestre se mantenan el trabajo en grupo y la socializacin

de las temticas expuestas a trabajar en cada lnea de instrumentos.
Entre los estudiantes sobresalan futuros lderes que por medio de la
enseanza mostraban sus capacidades de superar problemas de
ensamble a nivel grupal.
Se logr ensamblar cada obra propuesta en los semestres a trabajar y se
mostr a cada estudiante la necesidad de un estudio profundo sobre el
instrumento y la capacidad que tiene cada uno sobre la ejecucin de este
mismo.
Se logr sensibilizar a los estudiantes sobre las diferentes manifestaciones
musicales trabajadas en el proyecto y el compromiso que tenemos hacia la
divulgacin de nuestra msica andinacolombiana.
7.3 Anlisis del tercer objetivo especifico
Los resultados del trabajo realizados en cada semestre, se pudieron fijar en grabaciones
de video que evidencian el resultado del proceso durante cuatro semestres acadmicos
trabajados, as generando un mecanismo de evidencia del trabajo realizado cada
semestre donde se puede observar:
El desempeo actitudinal, cognitivo y procedimental de cada estudiante.

El montaje final de las obras propuestas a trabajar.
La aproximacin metodolgica hacia el proceso enseanza- aprendizaje sobre el
formato de ensamble de cuerdas tpicas.
La promocin del trabajo a nivel regional en diferentes sectores educativos del
departamento de Risaralda.
6. CONCLUSIONES
Durante los cuatro semestres acadmicos trabajados en el proyecto semillero

juvenil de cuerdas tpicas se puede observar:
La promocin de la Licenciatura en Msica con nfasis en cuerdas

tpicas de la Universidad Tecnolgica de Pereira en diferentes
instituciones educativas de la ciudad de Pereira, dndole continuidad a
los procesos musicales realizados en diferentes instituciones educativas
de la regin, especialmente para estudiantes de bsica secundaria y
media vocacional.
Capacitacin a los estudiantes de primer y segundo semestre de

Licenciatura en Msica con nfasis en cuerdas tpicas de la Universidad
Tecnolgica De Pereira, ofrecindole una vivencia y conocimiento sobre
los instrumentos de la zona andina colombiana.
Se promocion el proyecto como propuesta de fortalecimiento y difusin

de la msica andina colombiana por medio de los tres instrumentos
tpicos de la regin andina colombiana (tiple, guitarra y bandola) en la
por diferentes escenarios de la cuidad de Pereira.
Se elaboraron las unidades temticas a trabajar en este formato de

cuerdas tpicas durante los cuatro semestres acadmicos propuestos en
el proyecto.
Se logr una continuidad del proceso durante los dos aos trabajados
contando con el apoyo de los docentes de cuerdas tpicas y las
directivas de la escuela de msica de la Universidad Tecnolgica De
Pereira.
Se recopilaraon las evidencias por medio de las manifestaciones

musicales en un video que muestra los diferentes escenarios en los
cuales particip el semillero juvenil de cuerdas tpicas U.T.P.
Se capacit a los estudiantes en un ensamble de cuerdas tpicas,

mostrndoles los diferentes cdigos musicales para la interpretacin de
una obra musical, tambin se logr tener una aproximacin a la

gramtica en la lectura de partitura por medio de la interpretacin de la
msica andina colombiana, reflejndose el gusto y la disciplina para
hacer msica en un ensamble de cuerdas tpicas colombianas.
9. RECOMENDACIONES
Continuar con el proceso pedaggico del semillero juvenil de cuerdas

tpicas en la Universidad Tecnolgica De Pereira, institucionalizando este
proyecto como practica pedaggica en la Licenciatura en Msica para
estudiantes del nfasis de cuerdas tpicas y estudiantes interesados en
este tipo de trabajos pedaggicos.
Seguir promocionando la licenciatura en msica con nfasis en cuerdas

tpicas en diferentes instituciones educativas en todo el eje cafetero que
posean en su plan de estudio el programa de cuerdas tpicas de la regin
andina colombiana.
Lograr convenios en diferentes universidades para la divulgacin de

materiales pedaggicos que trabajen sobre el ensamble de cuerdas tpicas
colombianas.
Continuar con el proceso de construccin de unidades temticas para este

tipo de ensambles y promocionarlo en los diferentes semilleros de cuerdas
tpicas de la regin.
BIBLIOGRAFIA
Tobn, S., Pimienta, J., y Garca Fraile, J.A. Secuencias didcticas:

aprendizaje y evaluacin de competencias. Mxico: Pearson. (2010).
Cruz ngel Mtodo Para Bandola.
Len Rengifo Lus Fernando. Mtodo Para Bandola
Cruz ngel. Mtodo para Tiple.
Valdiri Alfonso, Mtodo para Tiple.
Sierra Gustavo, Mtodo para Tiple.
Alejandro Tobn Restrepo. Cuerdas Andinas Colombianas
Posada Estrada Germn A, La Bandola Andina Colombiana, Exploracin de

Recursos y Posibilidades Tcnicas e Interpretativas, aplicados en 10 obras
musicales
BERNAL MARTNEZ, Manuel, Cuerdas ms, cuerdas menos. Una visin de

la evolucin morfolgica de la Bandola andina colombiana, 2000.
PUERTA ZULUAGA, David, Los caminos del tiple, Ediciones AMP, Bogot,
1988.
DICCIONARIO VIRTUAL. Definicin de. Extrado de:
http://definicion.de/integracion/
ANEXOS
ANEXO A: LISTADO DE ESTUDIANTES DEL SEMILLERO JUVENIL DE

CUERDAS TIPICAS CADA SEMESTRE TRABAJADO
Universidad Tecnolgica De Pereira

(Semillero cuerdas tpicas U.T.P 2010 -01)
NOMBRE
INSTRUMENTO
COLEGIO
Andrs Felipe Palacios

Kevin Alejandro Ramrez
Angie Milena Moncada
William Moncada
MaraCamila Castao
Erika Castao
Erika Suarez
Oscar Betancourt
Mateo Castao
Bandola
Tiple
Tiple
Guitarra
Bandola
Bandola
Bandola
Bandola
Guitarra

Particular
InstitucinEducativa Mundo Nuevo
AndrsBermeo
Guitarra
EstefanaTapasco
GeraldineCastao
Tiple
Tiple

Michael Castao
Bandola
EstefanaPrez Agudelo
Guitarra
Eliana Marcela Fernndez
Tiple
Carlos Alberto Lpez
Guitarra
Ximena Quintero
Guitarra
Oscar Giraldo
Tiple
Stewart Jaramillo Velzquez
Bandola
Luis Felipe Benavidez
Guitarra
Andrs Felipe Martnez
Tiple
Jerson Didier Olarte
Tiple
Laura Vanessa Rodrguez
Tiple
Elizabeth Castao
Guitarra
Lina Betancourt
Guitarra/Voz
Cristian Gonzales
Guitarra
Particular
JhonatanCastao
Guitarra/ Bandola
Particular
Gabriel Bermeo
Guitarra
Particular
Nelson Fabin Marulanda
Guitarra
Luisa Bentarcurt
Guitarra
EstefanaHernndez
Guitarra
AndrsSuserquia
Bandola
ANEXO B. Lista de estudiantes del semillero cuerdas tpicas segundo semestre.

NOMBRE
Andrs Felipe Palacios
Daniela Salas
Daniela Hincapi
Mara Camila Castao
Erika Suarez
Oscar Betancourt
Mateo Castao
INSTRUMENTO
Bandola
Tiple
Guitarra
Guitarra
Bandola
Bandola
Bandola
Guitarra
COLEGIO
Andrs Bermeo
Guitarra
Estefana Tapasco
Geraldine Castao
Tiple
Tiple

Michael Castao
Bandola
Estefana Prez Agudelo
Guitarra
Tiple
Carlos Alberto Lpez
Guitarra
Ximena Quintero
Guitarra
Oscar Giraldo
Tiple
Bandola
Guitarra
Tiple
Tiple
Tiple
Elizabeth Castao
Guitarra
Lina Betancourt
Guitarra/Voz
Luisa Oyola
Guitarra
Daniel Felipe Aguirre
Guitarra
Deogracias Cardona
Gabriel Bermeo
Guitarra
Particular
Nelson Fabin Marulanda
Guitarra
Luisa Bentarcurt
Guitarra
Estefana Hernndez
Estefana Bentarcurt
Guitarra
Bandola/ Percusin

ANEXO C. Lista de estudiantes del semillero cuerdas tpicas tercer semestre.

NOMBRE
INSTRUMENTO
COLEGIO

Daniela Salas
Daniela Hincapi
Mara Camila Castao
Erika Suarez
Oscar Betancourt
Mateo Castao
Tiple
Guitarra
Guitarra
Bandola
Bandola
Bandola
Guitarra

Andrs Bermeo
Guitarra
Estefana Tapasco
Geraldine Castao
Tiple
Tiple

Michael Castao
Bandola
Guitarra
Tiple
Carlos Alberto Lpez
Guitarra
Oscar Giraldo
Tiple
Bandola
Guitarra
Tiple
Tiple
Tiple
Elizabeth Castao
Guitarra
Luisa Oyola
Guitarra
Guitarra
Deogracias Cardona
Gabriel Bermeo
Guitarra
Particular
Luisa Bentarcurt
Guitarra
Estefana Hernndez
Guitarra
Estefana Bentarcurt
Bandola/ Percusin
Monitores: Andrs Felipe Romn (Encargado lnea de Bandolas)
Paulo Andrs Urrea (Encargado lnea de Tiples)

ANEXO D. Lista de estudiantes del semillero cuerdas tpicas cuarto semestre.

NOMBRE
INSTRUMENTO
COLEGIO
Juliana Acevedo Garzn

Daniela Salas
Daniela Hincapi
Indira Tobon
Oscar Betancourt
Mateo Castao
Guitarra
Tiple
Guitarra
Guitarra
Bandola
Bandola
Guitarra

Andrs Bermeo
Guitarra
Estefana Tapasco
Natalia Hincapi Henao
Tiple
Percusin

Guitarra
Tiple
Carlos Alberto Lpez
Guitarra
Bandola
Guitarra
Daniela Hincapi Henao
Percusin
Natalia Muoz Bedoya
Percusin
Catherine Castao
Tiple
Karen Lloreda
Guitarra
Institucin Educativa Boyac
Valentina Morales Hernndez
Bandola
Nuestra Seora De Guadalupe
Luisa Oyola
Guitarra
Guitarra
Deogracias Cardona
Mariana Acevedo Cardona
guitarra
Institucin La Enseanza
Luisa Bentarcurt
Guitarra
Sara Galindo Galn
guitarra
Colegio Jos Antonio Galn
Estefana Bentarcurt
Laura Herrera Cardenas
Bandola/ Percusin
guitarra

Instituto Baltasar Bentez
Kevin Quintero
Tiple
Instituto Baltasar Bentez
Felipe Obando Ocampo
Guitarra
Monitores: Oscar Andrs Giraldo (encargado de la lnea de Tiples)

Gabriel Bermeo (encargado de la lnea de Guitarras)
Michael castao (encargado de la lnea de Bandolas)

ANEXO E. Fotografa de los estudiantes del semillero juvenil cuerdas tpicas de
La Universidad Tecnolgica de Pereira.

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EXPERIENCIAS DEL SEMILLERO JUVENIL DE CUERDAS TPICAS DE LA

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA

DIEGO FERNANDO SANCHEZ

FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUMANIDADES

EXPERIENCIAS DEL SEMILLERO JUVENIL DE CUERDAS TPICAS DE LA

DIEGO FERNANDO SANCHEZ

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE PEREIRA

Mi familia, por tener la paciencia necesaria y apoyarme en este camino,

A mis maestros y padres musicales Benjamn Cardona Osuna y Mara

A mis amigos y hermanos de la universidad, el Cuarteto Instrumental

A la universidad y en especial a la planta docente que siempre estuvieron

A los jvenes y vida del proyecto juvenil de cuerdas tpicas de la

Las personas que participarn en este proyecto sern las siguientes:

Pereira, 3 de Julio de 2012

2.1. OBJETIVO GENERAL

2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

4.1. TRABAJO EN GRUPO

4.3.1. COMPETENCIA COGNITIVA

4.3.2. COMPETENCIA ACTITUDINAL

4.3.3. COMPETENCIA PROCEDIMENTAL

5.1.1. DESCRIPCIN DE LA POBLACIN

5.1.2. DESCRIPCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO

5.1.3. DESCRIPCIN DE LA UNIDAD DE ANLISIS

6.1. DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS ESPERADOS

6.1.1. DISEAR EL CONTENIDO TEMTICO PARA LA APLICACIN EN

DESCRIPCINES DEL CONTENIDO TEMTICO

6.1.2. APLICAR EL CONTENIDO TEMTICO AL SEMILLERO JUVENIL

PRIMER SEMESTRE ACADMICO 2010

SEGUNDO SEMESTRE ACADMICO 2010

PRIMER SEMESTRE ACADMICO 2011

SEGUNDO SEMESTRE ACADMICO 2011

6.1.3. GENERAR MECANISMOS PARA RECOLECTAR EVIDENCIAS

7.1. ANLISIS DEL PRIMER OBJETIVO ESPECFICO

7.2. ANLISIS DEL SEGUNDO OBJETIVO ESPECFICO

7.3. ANLISIS DEL TERCER OBJETIVO ESPECFICO

Tabla 1.Cantidad de estudiantes que participaron del proyecto he

Tabla 2. Repertorio trabajado durante los cuatro semestres

Tabla 3. Temticas trabajadas en cada semestre acadmico y las

ANEXO A.Lista de estudiantes del semillero cuerdas tpicas primer semestre.

Ensamble: Ensamble es un grupo de instrumentos tocando simultneamente una

DANIEL LAMBERTI: ensamble musical www.daniellamberti.com.ar/diciembre.htm

El semillero juvenil de cuerdas tpicas es un proyecto que surgi de la propuesta

PALABRAS CLAVES:Semillero juvenil de cuerdas tpicas, Diseo, Aplicacin,

El semillero juvenil escolar cuerdas tpicas de la Universidad Tecnolgica de

El semillero juvenil cuerdas tpicas de la Universidad Tecnolgica de Pereira est

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

2.2.1 Disear el contenido temtico semestral para la aplicacin en el semillero.

2.2.3 Generar mecanismos para recolectar evidencias sobre el trabajo de

Proporcionar un conocimiento tcnico e interpretativo en un ensamble de

El semillero juvenil cuerdas tpicas U.T.P se enfoca a trabajar en el fortalecimiento

de la msica andina colombiana,

capacitndolos y orientndolos sobre su futura formacin acadmica en sus

Los participantes directos en este proyecto son estudiantes de educacin bsica

Este proyecto se encuentra respaldado y orientado por los docentes de cuerdas

El programa de Licenciatura en Msica de la Universidad Tecnolgica de Pereira

1. <ASPECTO 1>Trabajo en grupo

4.1.2 Ensamble Musical

El trabajo de ensamble musical desde un punto de vista pedaggico

2. <ASPECTO 2> APRENDIZAJE