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    Instrumentos de Evaluación Lomce

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    Samuel Sanchez Manjavacas
    El documento describe diferentes instrumentos de evaluación para conocer el nivel de logro de los estudiantes en relación con los estándares de aprendizaje. Incluye técnicas de observación como registros anecdóticos y listas de control para evaluar procedimientos y actitudes. También incluye la revisión de tareas, producciones y cuadernos de los estudiantes. Describe pruebas específicas como exámenes orales y escritos, pruebas de composición y pruebas objetivas. Además, propone entrevistas, autoevalu

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    Samuel Sanchez Manjavacas
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    El documento describe diferentes instrumentos de evaluación para conocer el nivel de logro de los estudiantes en relación con los estándares de aprendizaje. Incluye técnicas de observación como registros anecdóticos y listas de control para evaluar procedimientos y actitudes. También incluye la revisión de tareas, producciones y cuadernos de los estudiantes. Describe pruebas específicas como exámenes orales y escritos, pruebas de composición y pruebas objetivas. Además, propone entrevistas, autoevalu

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    INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LOMCE

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    El documento describe diferentes instrumentos de evaluación para conocer el nivel de logro de los estudiantes en relación con los estándares de aprendizaje. Incluye técnicas de observación como registros anecdóticos y listas de control para evaluar procedimientos y actitudes. También incluye la revisión de tareas, producciones y cuadernos de los estudiantes. Describe pruebas específicas como exámenes orales y escritos, pruebas de composición y pruebas objetivas. Además, propone entrevistas, autoevalu

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    INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

    (Se planificarn instrumentos adecuados para conocer de una manera real lo que el alumno sabe y lo que no sabe respecto a cada uno de los ESTNDARES DE APRENDIZAJE y poder
    valorar el nivel de logro alcanzado por el elumno.)
    A. TCNICAS DE OBSERVACIN:
    Su objetivo es conocer el comportamiento natural de los alumnos en situaciones espontneas, que pueden ser controladas o no. Se utiliza sobre todo para evaluar
    procedimientos y actitudes, fcilmente observables. Dentro de la metodologa basada en la observacin se agrupan diferentes tcnicas.
    REGISTRO ANECDTICO
    LISTAS DE CONTROL
    ESCALAS DE OBSERVACIN
    DIARIOS DE CLASE
    Se utilizan fichas para observar acontecimientos no previsibles, se
    Contienen una serie de rasgos a
    Listado de rasgos en los que se anota
    Recoge el trabajo de un alumno
    recogen los hechos ms sobresalientes del desarrollo de una accin.
    observar, ante los que el profesor
    la presencia /ausencia, y se grada el
    cada da, tanto de la clase como el
    Se describen acciones, sininterpretaciones.
    seala su
    nivel de
    desarrollado en
    presencia/ausencia en el desarrollo
    consecucin del aspecto observado.
    casa.
    de una actividad o tarea.
    B . REVISIN DE TAREAS DEL ALUMNO
    Se utilizan para evaluar procedimientos
    ANLISIS DEL CUADERNO DE CLASE
    ANLISIS DE PRODUCCIONES
    Comprobar si toma apuntes, si hace las tareas, si comprende las cosas, si se equivoca con frecuencia, si corrige Para valorar el grado de madurez y las capacidades empleadas.
    los errores, caligrafa, ortografa,.... Deber informarse al alumno de los aspectos adecuados y de aquellos
    que deber mejorar.
    C. PRUEBAS ESPECFICAS
    Se le presenta al alumno tareas representativas a la conducta a evaluar, para tratar de medir los resultados mximos. Son apropiadas para evaluar conceptos y procedimientos.
    Los exmenes (orales o escritos) presentan unas condiciones estndares para todos los alumnos, y se dan cuenta que estn siendo evaluados.Se deben tener presentes qu estndares de
    aprendizaje se "tocan" en cada prueba para asignarles un nivel de logro.
    PRUEBAS DE COMPOSICIN
    PRUEBAS OBJETIVAS
    Piden a los alumnos que organicen, seleccionen y expresen ideas esenciales de los
    temas tratados. Permiten evaluar la lgica de las reflexiones, capacidad comprensiva y
    expresiva, grado de conocimiento....

    Son breves en su enunciado y en la respuesta que se demanda por medio de distintos tipos de
    preguntas:
    - Preguntas de respuesta corta: se pide una informacin muy concreta.
    - Preguntas de texto incompleto: para valorar el recuerdo de hechos, terminologa....
    - Preguntas de emparejamiento: se presentan dos listas de palabras o enunciados
    en disposicin vertical para que los alumnos relacionen entre s.
    - Preguntas de opcin mltiple: para valorara la comprensin, aplicacin y
    discriminacin de significados.
    - Preguntas de verdadero o falso: tiles para medir la capacidad de distincin entre hechos
    y opiniones o para mejorar la exactitud en las observaciones.

    D . ENTREVISTAS

    A travs de ella podemos recoger mucha informacin sobre aspectos que son difcilmente evaluables por otros mtodos. Debe usarse de forma complementaria, nunca
    como instrumento nico de evaluacin.
    E . AUTOEVALUACIN
    Permite conocer las referencias y valoraciones que, sobre el proceso, pueden proporcionar los alumnos, a la vez que les permite reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
    Requiere a elaboracin de cuestionarios mediante los cuales se pueda averiguar la opinin de los alumnos sobre distintos aspectos.

    F . COEVALUACIN
    La coevaluacin consiste en evaluar el desempeo de un estudiante a travs de sus propios compaeros. . El uso de la coevaluacin anima a que los estudiantes se sientan parte de una
    comunidad de aprendizaje e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo, haciendo juicios crticos acerca del trabajo de sus compaeros

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