DANIEL CALMELS

DEL SOSTN A LA TRASGRESIN

Anlisis de la relacin corporal de encuentro y distanciamiento que
mantiene el adulto y el nio a lo largo de la crianza.
El cuerpo ES en sus manifestaciones: la mirada, la escucha,
el contacto, la gestualidad expresiva, el rostro y sus semblantes, la
voz, las praxias, la actitud postural, los sabores, los aromas, la
conciencia de dolor y de placer, etc. stas no son algo dado sino a
construir.
estos hechos ocurren primariamente en un espacio de proximidad y
contacto con el cuerpo del adulto, en una relacin de SOSTN.
En mbito material y corpreo es la base de SUSTENTACIN
PROVISORIA que le permite al nio explorar sus capacidades
funcionales en pos de un funcionamiento autnomo.
Nuestro cuerpo no es nada sin el cuerpo del otro cmplice de su
existencia. Es con el otro que se ve y se construye en la actividad de
los sistemas que ofrece la naturaleza, en la intimidad de ese espejo
reflector que es el otro.
Sostn (winnicott) extender su significado a todo lo que la madre es
y hace.
CAPTULO 1
SOSTN DE APOYO
Funcin de crianza temprana que se caracteriza por el
mantenimiento de un contacto corporal con el nio.
Sostn significa tener debajo tener una base de sustentacin, un
lugar y un alimento al mismo tiempo. Remite a la funcin materna:
quien sostiene, contiene y alimenta.
La madre no solo da su pecho a quien esta sujeto a caerse sino que
ofrece su leche para la alimentacin.
Sostn supera el tener en brazos: se sostiene sustentando.
Apoyo: apoyar: raudal de leche que acude a los pechos de las
hembras cuando dan de mamar banco de piedra: hacer que una
cosa descanse en otra.
Sostener + apoyar: alimento y espacio para descansar.
Sostn de apoyo: 2 fenmenos distintos pero concomitantes: el
termino sostn referido a la postura humana, capacidades para
mantener una postura y generar una actitud, cuyo logro est
vinculada a la calidad y cantidad de los apoyos necesarios.

El nio no puede sostenerse, o sea variar y mantener una postura

por sus propios medios. En este sentido sostener es mantener firme,
dar respaldo y continencia (a quien no puede).
Apoyar en cambio sera brindar espacios de contacto para que el
sostn pueda desarrollarse.
En la medida en que el nio puede sostenerse por sus propios
medios, sus apoyos varan.
No hay sostn sin apoyo, pero si puede haber apoyo sin sostn.
La crianza transcurre en un pasaje de la horizontalidad a la
verticalidad, de la necesidad de mximos apoyos y sostn, a la
independencia del sostn y la reduccin de los apoyos.
FUNCION DE SOSTN (contencin)
Sostn de pecho o de alimentacin: primera contencin corporal
que el adulto le ofrece al nio. Mas all del acto de dar de mamar, la
zona de contacto que predomina en este sostn es el pecho del
adulto. Tendencia a llevar al bebe al pecho, darle apego en el
cuerpo que sostiene. nio de pecho jerga q muestra dependencia
con adulto tb sostn de apoyo que brinda.
Sostn de brazo o de ayuda: (un poco menos de contacto) se ayuda
con los brazos a quien algo de por s puede. El nio pasados unos
meses de vida comienza a vivenciar la posicin de sentado sobre los
brazos del adulto que lo sostiene. nio de brazo.
Sostn de mano o de acompaamiento: momento fundamental
aparicin de la marcha que comienza en parte en brazos del adulto
antes que el nio logre su propio sostn, en diversas situaciones el
nio es mantenido por los adultos en posicin vertical,
permitindole tener sus pies apoyados en el piso.
El auto-sostn no es total ya que parte de su peso es sostenido por
el adulto. Aqu el adulto ejerce un sostn con las manos, brindando
su cuerpo como apoyo. Este es un apoyo ms localizado y
discriminado. La palabra mano hace referencia a mantener,
mantenerdor que significan alimento y sustento que estn
relacionados con el sostn de pecho.
si el sustento est en el sostn , la manutencin esta en la mano.
Las manos del adulto acompaan los primeros pasos de su marcha
dndole una mano en lo que est empezando a poder, lo
acompaa. Acompaar viene de compaero: compaa (panis, pan)
accin de comer de un mismo pan
La mano del adulto funciona como un sostn y apoyo
complementario y ambos se asocian en un plano semejante de
verticalidad. El suelo esta ah para que se apoyen pero el adulto
sigue sustentando desde su propio sostn. El suelo sirve de apoyo
para el nio, pero no suplanta al sostn del adulto.

Funcin de provocacin: nio ahora manteniendo equilibrio (todava

instable) pero sostenindose por sus propios medios con ayuda de
los objetos que lo rodean, es frecuente incentivarlo a desplazarse:
provocacin por parte del adulto para que el nio desarrolle la
marcha (de distintas maneras).
Provocacin: accin de incitar una cosa, pro: delante y volcare:
llamar (llamar para que salga afuera) llamar hacia delante
El ejercicio de esta funcin se caracteriza por la inclusin progresiva
de un distanciamiento del cuerpo y del sostn del adulto.
Oposicin-transgresin: acciones del nio con relacin al adulto.
Oposicin: negativa, desacuerdo, enfrentamiento. Lograda cierta
independencia, el nio puede oponerse con todas estas
significaciones. poner enfrente nio que ha dejado de necesitar
ser sostenido para trasladarse, puede separarse del cuerpo del
adulto y del piso por sus propios medios y se puede colocar enfrente
de los mayores. La oposicin implica un cambio de lugar.
Transgredir: En muchos momentos el nio necesita ir mas all q
estar en frente, mas de lo permitido. Transgredir es desobedecer. No
obstante, previo al acto de desobedecer el nio suele transitar por
situaciones en las cuales se opone a lo q se le pide o se le propone
por eso se llama este momento de la crianza oposicintransgresin.(manifestacin del nio hacia el adulto)
CAPTULO 2
SOSTEN DE APOYO(FUNCIONES DE CRIANZA)
FUNCION DE SOSTN
Una necesidad bsica del recin nacido es el sostn materno, ya
que el nacimiento se caracteriza por un pasaje del organismo de la
madre al mundo externo, con la consecuente perdida del entorno
envolvente que lo sostena y que funcionaba como filtro trmico,
acstico y lumnico + un cambio en la fuerza de gravedad que junto
con los otros cambios conforma un conjunto de factores
amenazantes para la integridad del nio. Tal amenaza tiene que ser
compensada y atenuada con una vuelta si bien no a la vida orgnica
de la madre, a la vida corporal.
El nacimiento es una ruptura de la continuidad y de la contigidad,
variacin de 2 condiciones bsicas que deben ser recompuestas de
modo que estas carencias queden compensadas. Sin embargo, esta
situacin le otorga un nuevo sentido a la existencia, sentido que
requiere una nueva modalidad de vida, vnculo corporal que difiere
notablemente de la relacin que caracteriza la vida en el claustro
materno.
La funcin de sostn prioriza la relacin corporal a travs del eje del
cuerpo. El nio es alzado desde su tronco. Las extremidades sern

lugares de contacto y de sostn en otra instancia que llamamos

acompaamiento.
Durante la crianza, el sostn del adulto vara en una direccin que
coincide con el desarrollo del tono muscular.
1. DAR EL PECHO: el grado de indefensin en el cual se encuentra
el ser humano al nacer coloca al adulto en la situacin de
anticiparse a las necesidades del nio (relacin de sostn). El
nio no puede por sus propios medios desplazarse, acceder al
alimento, higienizarse o abrigarse. El adulto hace por el y esto
lo ubica en una relacin de max dependencia. Una forma de
satisfacer las necesidades del nio es anticiparse a ellas desde
una practica del dar. DAR anticipadamente nos remite a una
accin de pasaje (alimento, caricias, etc) de una persona a otra,
en la cual el pedido del otro ni fue expresado pero el dador
entiende que cubre de esta manera una necesidad del otro.
Si bien se puede dar el pecho estando el nio pasivo no ocurre as
con la leche pues para q esta fluya el bb debe ejercer una accin.
Al nio se lo sostiene pero no se lo alimenta sino que se alimenta,
el pecho alimenticio no se da, se ofrece.
2. OFRECER LA LECHE: En el caso del amamantamiento, el acto de
sostn ubica la madre y al nio en una situacin de contacto
corporal muy especial, que genera un vinculo alimenticio donde
algo fluye desde un cuerpo hacia otro.
Para que la leche salga el nio debe succionar no recibe
pasivamente.
En el acto de alimentacin, se realiza el sostn de pecho.
En el nio:
Gran parte de su cuerpo esta en contacto con el adulto
Es contenido por el cuerpo del adulto
Posicin tendiente a la horizontalidad, con elevacin de
cabeza y descenso de pies, su rostro est girado hacia el q
sostiene.
El nio no aparta la mirada del rosto de su mama
En el adulto:
Posicin sentado
Tendencia a ofrecer el costado izq pa apoyo de cabeza
Cabeza bb descansa en el ngulo del reverso del codo
Gran parte de su cuerpo no esta en contacto con el nio
Las satisfacciones que surgen de la relacin madre-bb son
mltiples y no derivan todas de la alimentacin: la tibieza del
abrazo, el sosiego del mecimiento, las caricias y los encuentros
de la voz y la mirada y todo ello erotiza una relacin q encuentra
en el alimento un momento al principio privilegiado.

 la lactancia no es solo un acto nutritivo es tambin un

intercambio de posturas.
3. TENER-SOSTENER: ms all de la alimentacin el bb suele
encontrarse en posiciones similares en otras situaciones: en los
espacios de tiempo que transcurren entre el sueo, la
alimentacin, el bao y la higiene.
Cuando el tener en brazos se transforma en un sostn adquiere
el valor de dar. La sola accin de tener en brazos no garantiza
que se est produciendo un acto de sostn. El sostn de apoyo
se compone de actos y acontecimientos mas que de simples
apoyos.
Tener vs sostener: tener no marca diferencia sobre lo q se tiene.
Se tiene
un objeto se sostiene una persona.
El sostn implica un acto de intercambio. Es consecuencia de un
aprendizaje. Ese saber por parte del adulto proviene de su
propia experiencia en brazos de otro, es un saber icc distinto al
conocimiento.
Si bien cada nio se expresa de forma diferente ante el llano, el
adulto recurre a una misma accin concreta lo sostiene lo
tiene a upa. 2 cuerpos que se conectan conforma una relacin
de mxima cercana e indiscriminacin. No solo se presenta
cuando el bb llora sino que el abrazo constituye tb una de las
formas de estar con l. Esta conducta quedar impresa de tal
forma que en cuanto el llanto irrumpa, buscar los brazos del
adulto.
4. SOSTN DE PECHO-SOSTN DE BRAZO: en el pasaje del sostn
de pecho al sostn de brazo se produce un cambio en el apoyo
de la cabeza. Si en el sostn horizontal de pecho la cabeza se
apoya en el hueco angular que produce la articulacin del codo,
en el sostn verticalizado de brazo la cabeza se apoya en el
hombro del adulto. El hueco del codo lo acerca al pecho y por
tanto al sonido del corazn, el hueco del hombro lo ubica
cercano a la mejilla, al aliento y a la voz. Ambas zonas son
espacios para la cabeza del nio, almohadas anatmicas de alta
receptividad.
El sostn de brazo es una forma menos envolvente, el peso del
nio cae en
gran pate sobre el brazo del adulto, el bb est
en una postura casi sentado.
La mayora de las veces el cuerpo del adulto funciona como un
interprete de las necesidades posturales y kinticas del nio.
5. DILOGO TNICO: proceso de asimilacin y sobre todo de
acomodacin entre el cuerpo de la madre y el cuerpo del nio, el
nio sostenido por la madre se interesa precozmente por un
intercambio de posturas maternales: con su movilidad busca su
confort en los brazos que le mantienen. (no de forma fija sino
acomodacin reciproca. Adulto max capacidad de acomodacin.

Cuando esto no sucede se produce una falla en el sostn que

debe ser compensada por el nio con cambios posturales y
modificaciones del tono.
La postura y la actitud tnica de los msculos constituirn una
va de comunicacin casi sin discontinuidad entre la madre y el
hijo. (dialogo por medio del tono muscular)
6. MECER: desde las posturas de sostn de brazo o de pecho, el
adulto realiza movimientos acompasados, espontaneo y cada
adulto tiene un ritmo especial que suele provocar el sueo o el
cese del llanto.
Vara de generacin en generacin: padres actuales mecen mas
lento que las abuelas (rpido y vigoroso acompaado de
palmadas en la espalda.)
El movimiento reproduce las suaves oscilaciones sentidas por el
nio en su vida intrauterina. El ritmo de frecuencia mas rpido
seria el producido por la marcha de la madre y el mas lento
estara marcado por el ritmo respiratorio y cardiaco.
Los ritmos son extremadamente importantes en la constitucin
del sentimiento de seguridad.
El mecimiento introduce al nio en una gama de acciones que
alteran las caractersticas del sostn desdibujan la continuidad
de contactos y posturas y alteran la quietud.
El mecimiento en su carcter rtmico, a partir de una
discontinuidad nos introduce en una nueva continuidad.
El ritmo del mecimiento asegura una presencia del cuerpo adulto
por sobre el cuerpo del nio, da cuenta de que hay alguien fuera
de el que se incorpora materialmente modificando el estado del
cuerpo.
El mecimiento planta una primera relacin corporal, una primera
diferencia, una discontinuidad.
7. SOSTN DE TRASLACION: bb generalmente no muestra
molestias al ser trasportado caminando o en un vehculo, salvo
que se encuentre enfermo.
Acto de llevar al nio consigo en las tareas cotidianas. A veces
se lo lleva en las espaldas, las caderas o el pecho, sujeto de una
tela, etc. Esta modalidad del sostn ha sido motivada por la
necesidad de liberar los brazos para los movimientos del
traslado y el trabajo, provocando formas de sostn diferentes.
Sea el pecho o la espalda la zona de contacto en los traslados,
los ritmos del adulto estn presentes en el nio, principalmente
los de la madre.
8. GESTAR: destacar el tipo de contacto mas o menos envolvente,
mas o menos discriminado, que el adulto mantiene con el nio
mas all de las formas empleadas para el traslado y la
peculiaridad del ritmo pa aliviar el llanto.

El cambio de posicin permite mirar otros rostros, no solo el

rostro de quien sostiene, no obstante, las primeras miradas se
ensayan en el rostro de la persona que no contiene, lo cual
permitir hacer un pasaje del cuerpo tnico a la mirada
tonificada junto con las expresiones de ternura y alegra.
Embarazo y gestacin son 2 procesos desarrollados dentro y
fuera de la madre, entendiendo gestacin como complementario
a embarazo.
Gestacin: tiempo durante el cual las hembras llevan a sus
pequeos. No es sinnimo de embarazo.
Este pasaje de la vida orgnica a la vida corporal, posibilita una
continuidad en la gestacin, en la cual el organismo de la madre
deja de alimentar por dentro para pasar a alimentar por fuera,
siendo otros los fluidos que circulan entre los cuerpos. El bb nace
pero la gestacin continua.
La restitucin temprana del contacto con el sostn del cuerpo
disminuye las consecuencias de la discontinuidad producida por
los grandes cambios que acontecen al nacer, permitindole al
nio la continuidad de contactos, con el efecto contenedor que
esto implica.
FUNCION DE ACOMPAAMIENTO
Pasados los primeros meses de vida del bb, se produce un
acomodamiento entre los cuerpos del adulto y del nio. En los
momentos de vigilia, el tiempo de la verticalidad supera al de la
horizontalidad. El adulto lo sostiene con una ligera separacin de su
cuerpo. El padre y los mayores participan mas activamente en la
crianza, el nio busca nuevas formas de estar y de hacer, el nio
accede al gateo como principio de marcha autnoma, comienza a
vivenciar sus apoyos en cuadrupedia al mismo tiempo que ejercita
su propio sostn y la base de sustentacin se ampla. Pero los
adultos esperan algo mas del nio, esperan la marcha en vertical y
sin una intencionalidad cc, comienzan a sostenerlo desde el tronco.
En posicin erecta el nio puede sostener su cabeza, piernas
liberadas y puede moverlas sin mayor resistencia, el pataleo del
nio encuentra los muslos del adulto o una superficie donde apoyar
sus pies y hacer como si caminara.
La primer superficie de apoyo activo de intercambio de posturas es
el cuerpo del adulto. Paulatinamente el apoyo de los pies se hace
mas efectivo y el nio comienza a extender y flexionar sus dos
piernas, junto a las reacciones de enderezamiento que se
contraponen a la fuerza de gravedad. El adulto acompaa estos
mov poniendo parte de su fuerza en sostenerlo. Despus de cierto
tiempo el nio es apoyado en el piso y se lo acompaa tomndolo
del tronco o con las manos.
El acomodamiento de los cuerpos y las nuevas posibilidades del
nio posicionan al adulto en una situacin de ofrecer formas
distintas de esta juntos. Difiere del dar anticipado. El nio accede a
un pedir mas claro. Las zonas del cuerpo del adulto mas implicadas

en estas acciones son las manos. La capacidad del adulto para

complementar lo que al nio le falta es lo que en parte garantiza el
placer y la eficacia de estas acciones.
El contacto de la mano es una prolongacin del sostn. Un nuevo
apoyo en el cuerpo del adulto que seguir presente a lo largo de la
vida. La mano representa a todo el cuerpo dar la mando es
brindarse por entero.
FUNCION DE PROVOCACION
El adulto se retira del contacto corporal que sostiene al nio. Estos
momentos de separacin momentnea, de ausencia del sostn del
adulto no surgen solos, los mayores no solo sostienen y acompaan
sino que tb provocan la autonoma del nio (la aparicin de la
marcha, el gateo, la sonrisa, la posicin de sentado, el control de
esfnteres, etc.)
El crecimiento normal no solo el adulto espera la autonoma del nio
sino que este ltimo comienza a mostrarse cada vez mas interesado
por otros objetos que rodean el mbito familiar junto con la
maduracin de su sistema nervioso abre nuevas posibilidades.
Este llamado hacia delante (provocacin) esta dirigido a quien
esta yendo. La necesidad de un acuerdo mnimo en la provocacin
es indispensable para que se produzca un nuevo aprendizaje. Si se
fuerza la aparicin de una situacin nueva esta fracasa o produce
un acatamiento pasivo que no es mas que una forma encubierta del
fracaso: dominacin de uno sobre otro. Nada que no este pudiendo
ir hacia delante debe provocarse, la violencia del llamado
empobrece el desarrollo de la contradiccin dependenciaautonoma.
La provocacin es una marcacin de una diferencia. Por medio de la
provocacin el adulto pide y el nio rechaza.
El adulto provoca, acompaa y sostiene, todo lo nuevo que se
provoca debe ser acompaado y sostenido.
Los tiempos de aprendizajes no son los mismos para todos y el
adulto se encuentra, en muchos momentos, pidiendo lo que el nio
no puede dar. En vez de provocar, exige; en vez de pedir, obliga; y
el nio se escurre contra la pared en la cual fue puesto, hasta
quedar sentado o ve que el adulto se aleja tanto de el que no vale la
pena intento de llegar. En estas acciones, el adulto desmiente la
posibilidad del nio. En su lugar seria conveniente un accionar
tendiente a ratificar sus posibilidades.
En un sentido general podemos decir que la provocacin introduce y
favorece el pasaje de lo conocido a lo nuevo y en algunos casos crea
cierta incomodidad. El malestar de la provocacin instaura un
desafo a tolerar las diferencias. Por otra parte, de mantenerse el
sostn y el acompaamiento como formas puras, se creara una
situacin de no aprendizaje, de repeticin de estereotipo. A travs
de un pedido, la provocacin plantea una diferencia con el otro, y la
ruptura de la ilusin.

Si bien la provocacin es iniciada por el adulto, el nio aprende de

estas formas de pedir y las usa frecuentemente para llamar la
atencin del adulto o para afirmarse como persona distinta a l,
para esto se opone a los pedidos, a las normas y las leyes
familiares.
La provocacin inaugura un principio de distanciamiento y
discriminacin. Aceptar la provocacin es asumir un desafo,
transitar por un interrogante. Es errneo pensar que el nio se lanza
a caminar cuando esta totalmente seguro de su xito. La seguridad
es siempre posterior.
LA MIRADA EN LA ESPALDA
Con la marcha el nio deja el contacto de la piel para sostenerse en
el contacto visual, implica la conformacin de una confianza bsica
constituida en la posibilidad de auto sostenerse en el desequilibrio.
El que mira acciona sin tocar la piel, la mirada ordena, predispone,
marca rumbos y desvos.
En los comienzos de la marcha con rumbo propio alejndose del
adulto, la mirada que sostiene queda atrs, a la expectativa.
Cuando el nio comienza a dar sus primeros pasos se aleja del
cuerpo protector y referente. Despus de recorrer una distancia de
marcha prudencial, el nio mira hacia atrs, y en esa proyeccin de
la mirada el rostro del otro es el puerto que reasegura la constancia
de un limite.
CAMINAR-MIRAR
Podemos considerar la marcha como un ir saliendo por 2da vez
del cuerpo del adulto, como un 2do nacimiento. El sostn de manos
del acompaamiento se reduce hasta desligarse del contacto,
provocando la separacin de ambos cuerpos.
La mirada del adulto ejerce distintas funciones. En la medida en que
el nio se separa de l, queda un espacio entre ambos para ser
cubierto por la mirada. A diferencia de caminar, gatear no facilita el
encuentro de miradas ya que no son tan necesaria por la cercana
del piso que le da al nio y al adulto cierta seguridad.
La mirada nace del espacio que el contacto deja liberado.
Este nacimiento es un riesgo real o fantaseado tanto para el chico
como para el adulto. Es un paso importante para la autonoma del
nio.
CAPTULO 3
OPOSICION- TRANSGRESION
El periodo oposicionista es previo a la posibilidad de transgredir. De
acuerdo con las situaciones que se vivan en este probar fuerzas
con el adulto, el nio podr afirmarse, no sin cierta frustracin, y
accionar en el futuro.

Oposicin y transgresin son 2 acciones relacionadas y

temporalmente diferentes. La oposicin es una provocacin del nio
hacia el adulto y tiene finalidad con el adulto presente.
La trasgresin es un acto de anticipacin del nio a lo que el adulto
todava prohbe., pero que le nio esta pudiendo afrontar sin
mayores riesgos. Es ir mas all de lo que los padres esperan.
Acciones de alejamiento, de incursin en espacios nuevos, que se
desarrollan sin la presencia fsica del adulto.
Si en la funcin de sostn esta en juego la capacidad de anticipacin
de los padres, en la oposicin-transgresin esta en juego la
capacidad anticipativa del nio. Para eso es necesario que el adulto
deje de anticiparse, deje de dar indiscriminadamente, deje de hacer
por el nio y al mismo tiempo que pueda plantear lmites y
prohibiciones. No hay trasgresin ni oposicin si no hay una
prohibicin, una norma o una regla familiar mas o menos clara. En
este periodo la PALABRA del adulto es un sostn necesario. Hay 2
palabras que cobran significacin para ambos: SI y NO.
Al haber afirmado su marcha, en la trasgresin el nio se aleja por
sus propios medios del adulto, lo cual genera que este ltimo deba
apelar al lenguaje verbal para llegar a l, palabras que se instalan
mas all de la presencia fsica.
El nio ha adquirido un sostn vertical interiorizado, lleva dentro de
los lmites del cuerpo de sus padres y segn como haya vivido las
etapas anteriores podr ir mas all de los adultos, q es ir mas all
de lo que estaba pudiendo. Comienza a trepar, correr y saltar se
aleja del suelo por sus propios medios esto le confirman un dominio
del cuerpo que redunda en cierta seguridad interior. Comienza a
estar solo por tiempos mas prolongados.
Se presentan situaciones en las cuales se requiere tenerlo en brazos
para que no haga cosas q no debe y el nio se resiste, rechaza los
limites de sostn. En otros momentos, en cambio, el nio pide upa y
es el adulto quien se niega el nene pesa demasiado. Si la crianza
est bien encaminada se produce un cambio cualitativo en los
requerimientos de sostn y contacto corporal.
La transgresin es distinto a una violacin ya que la violacin
implica un dao, en cambio, la trasgresin es una lucha contra las
prohibiciones innecesarias necesariamente impuestas en
situaciones pasadas.
En esta etapa se construye un principio de autonoma relativa.
Seguir dependiendo del adulto aunque las acciones transgresivas
implican una diferenciacin que servir como matriz de aprendizaje
para sus experiencias futuras.

CAPITULO 4
EL CUERPO EN LOS LIMITES
INICIOS
1eros limites son corporales. Es el cuerpo del adulto el que acciona
sobre el cuerpo del nio para impedir que ste haga algo no
deseado.
La imposibilidad de autonoma del nio, la falta de dominio de la
marcha, ubican al adulto en un lugar de sostn y apoyo de sus
movimientos.
El adulto gobierna los movimientos del pequeo desde el mbito de
sostn que ocupa.
Primero siempre esta el gesto inhibitorio, luego la pablara que
explica: esto no podes tocar, se cae y se rompe. Siempre el
cuerpo intercede como lmite.
Nio tiene marcha, el ejercicio del control de sus actos se comanda
desde la mano, situaciones de riesgo es llevado de la mano. El
adulto hace gestos que funcionan como fondo del lenguaje
verbalizado.
Si la maduracin y desarrollo se dan normales la palabra del adulto
va a tomar un lugar hegemnico y los lmites se van a poner
verbalmente a la distancia.
Sin embargo el cuerpo del adulto nunca pierde la importancia la
vehemencia, el tono de voz, la actitud postural, la mirada, etc.
(transmisin de consignas)
CRISIS
Las crisis de llanto son muestra de la necesidad q tiene el nio de
restituir su vivencia de unidad, amenazada por la negativa a
satisfacer su demanda, por la demora o ruptura en la comunicacin
Frente a la exaltacin y clera del nio el adulto lo toma en brazos lo
alza desde el tronco y lo lleva contra su pecho: ejercicio de sostn
de continencia
CAPITULO 5
JUEGOS DE CRIANZA (nio y adulto en un mismo juego)
Son especialmente juegos corporales: estimulan y actualizan los
miedos bsicos y al mismo tiempo las herramientas para
elaborarlos.
Son juegos de crianza: se trasmiten generacionalmente y fueron
creados a partir de un encuentro, una necesidad.
Para que sea juego se requiere un acuerdo. Esto se expresa a travs
de : gestos actitudes, posturas, semblantes, interjuego de tensiones
y distenciones: ACUERDO TNCIO EMOCIONAL.
Generalmente no son programados con anterioridad, ni cuentan con
explicacin verbal.
Son vitales en la organizacin de un estilo psicomotor.
Matriz desde la cual se organizan los juegos de la niez,
adolescencia y de la vida adulta.

a lo largo del crecimiento, manteniendo el contenido primario pero

transformndose a travs de la mediacin con objetos o situaciones
del cuerpo propio y del otro por objetos y espacios. Al desarrollarse
se practican en grupos y se organizan a partir de reglas aprendidas
y aceptadas colectivamente.
Son juegos generadores (la mayora) por ser fundantes de mltiples
modalidades del juego corporal.
1. Juegos de sostn
2. Juegos de ocultamiento
3. Juegos de persecucin
CAPITULO 6
FORMAS DE INTERVECION CORPORAL
Acciones intencionadas, desarrolladas dentro o fuera del espacio de
juego que se estructuran mas all de sus contenidos, formas en
tanto modos de proceder, disposicin del cuerpo y las acciones con
relacin a otro cuerpo.
A las intervenciones corporales del psicomotrisista(acciones
intencionadas, hipotticas, direccionales y contextuales,
desarrolladas dentro o fuera del espacio de juego) las llamamos
formas de intervencin corporal.
Muchas de estas acciones corporales (de sostn, acompaamiento y
provocacin) eran similares al accionar de los adultos frente al nio
en situaciones de la vida cotidiana.
Acciones de sostn:
Sostn
Apoyo
Sostn de continencia
Acciones al acompaamiento:
Ofrecimiento
Accin complementaria
Acciones de la provocacin
Oposicin
Imitacin
Desafo
Ausencia
Indiferencia
Persecucin
Seguimiento.
CAPITULO 7
LINEAMIENTOS GENERALES ACERCA DE LAS FUNCIONES DE
CRIANZA Y EL ROL DEL PSICOMOTRCISTA

Sostn de apoyo: conjunto de funciones corporales ejercidas por

el adulto en la crianza.
Se desarrollan a partir de necesidades reciprocas entre el adulto y
el nio.
sostn: necesidad bsica, restituir formas de contencin para
atenuar el impacto del cambio.
Ejercicio de estas funciones lleva a la configuracin de una
relacin particular: vinculo corporal
Carcter asimtrico de la relacin
Nombre asignado a cada funcin de crianza dado por la
predominancia de contacto corporal
3 formas diferentes de sostn: de pecho (posicin horizontal), de
brazo (posicin sentado), sostn de acompaamiento (posicin
vertical y sostn de mano)
para q estas funciones sean facilitadoras del aprendizaje debe
haber un acuerdo