Lectura 6 Castillo y Cabrerizo

Lectura 6
Evaluacin
Educativa
y
Promocin
mbitos y compromisos de la evaluacin educativa
Escolar
Autores: Santiago Castillo y Jess Cabrerizo

Apuntes:
Las decisiones que se adoptan al que, como y cuando evaluar, son
complementarias a las decisiones del qu, cmo y cundo ensear, y
sirven para determinar todos los aspectos que tienen que ver con la
evaluacin en el desarrollo curricular.
Para llevar a cabo el proceso evaluador dentro del proceso de
enseanza- aprendizaje es necesario evaluar:
El proceso de enseanza.
El proceso de aprendizaje.
La prctica docente.
La accin evaluadora en las etapas de escolarizacin obligatoria debe
tener presente que los objetivos que estn explicitados en trminos de
capacidades a conseguir por parte del alumnado, y que los contenidos
contribuyen al logro de esas capacidades.
La evaluacin en relacin con el proceso de enseanza-aprendizaje

La evaluacin, punto de encuentro didctico
En el encuentro didctico el profesor comunica al alumno los objetivos

que pretende conseguir con su enseanza y le informa e instruye sobre
los contenidos de la misma; a su vez, el alumno, se preocupa de cmo
va a lograr aprender dichos contenidos para alcanzar los objetivos
propuestos.
El profesor debe utilizar la evaluacin, no como una accin unilateral y

terminal, sino como un instrumento que va a guiar su enseanza en
funcin de los datos que la evaluacin permanente le proporcione sobre
los aprendizajes que posee el alumno y los que puede seguir
adquiriendo.
Es muy importante que el alumno intercambie sus puntos de vista con

sus profesores respecto a sus posibilidades, y que el profesor ayude al
alumno a tener una visin lo ms ponderada posible de sus
potencialidades, sin eludir la reflexin sobre sus propias limitaciones.
(MEC,1989)
Alumno
Evaluacin Punto de
encuentro
Profesor
Contenido
Acto didctico
Didctica de la evaluacin
La evaluacin, como elemento significativo de la accin didctica, afecta

al resto de los elementos con el objeto, no slo de constatar su
aplicacin, desarrollo y resultados, sino, sobre todo, con finalidad de
mejorarlos, ya que los procesos de enseanza y aprendizaje, son, en
principio, perfectibles.
En el mbito de la enseanza, se interesa por la actuacin del profesor;

en el mbito del aprendizaje, de una integralidad del alumno; y en el
desarrollo del currculum, incide sobre los elementos nucleares que lo
integran.
Diseo de la evaluacin
Es ms preciso hablar del proceso de enseanza aprendizaje, que, de

evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.
La concepcin constructivista del aprendizaje exige una estrecha

relacin entre las actividades de evaluacin con las del aprendizaje.
Proceso de evaluacin
Proceso de
Proceso de
enseanza
RESULTADOS
La evaluacin del proceso de enseanza:

La comunidad educativa debe enmarcarse en una cultura evaluadora
Proyecto educativo de centro
Procedimientos a utilizar para la evaluacin:

1. Mediante la constitucin de una comisin en la que estn
representados todos los estamentos del centro.
2. Mediante la aplicacin de cuestionarios a todos los estamentos que
conforman la comunidad educativa,
Evaluacin del Proyecto Curricular de Etapa:
1. Permite conocer la calidad de los procesos y los logros alcanzados en el
desarrollo del proyecto.
2. Cada etapa tiene su propio proyecto curricular. Por lo que se requiere
analizar:
-
Las decisiones generales
Programacin General Anual
Evaluacin de las decisiones generales:

Objetivo: adecuar las decisiones pedaggicas adoptadas a cada realidad
educativa, propiciar la cooperacin entre profesores, y promover el
perfeccionamiento y desarrollo profesional.
Mediante:
Fases de la evaluacin de las Decisiones Generales:
Para esta evaluacin es necesario constatar las necesidades educativas del

alumnado de la etapa, con el fin de disear la respuesta educativa acorde a sus
necesidades.
La evaluacin debe comprobar:
1. La calidad intrnseca del proyecto
2. El nivel de aceptacin e identificacin con los miembros de la comunidad
educativa
3. La interrelacin de los componentes
4. El logro real al disear, aplicar y estimar los cometidos del proyecto
Evaluacin
de la Programacin General Anual
La evaluacin del proceso de enseanza debe:
Suponer un ejercicio de autorreflexin

Debe ser colectiva
La evaluacin en equipo garantiza una mayor objetividad
Facilita la revisin y escrutinio constante
Hace posible los principio de intervencin educativa: globalizacin,
funcionalidad y autonoma
Contribuye a crear un clima de trabajo y de cooperacin
Permite ampliar perspectivas personales
La evaluacin del proceso de Aprendizaje
Proceso de aprendizaje adecuado es la finalidad de todo proceso de
enseanza.
Supone conocer nivel de logro conseguido, aprendizajes y progresos
Para poder evaluar es necesario establecer criterios
Diferencias de contenidos en diseo curricular
Contenidos Conceptuales (CONOCIMIENTOS)

Constante durante el proceso de aprendizaje
Para una correcta evaluacin hay que hacer evaluacin inicial para
determinar los conocimientos previos
Dos formas extremas de evaluar conocimientos
o Preguntas de desarrollo
o Preguntas de alternativas
Contenidos Procedimentales
Designan conjunto de acciones, de formas de actuar y de llegar a
resolver tareas.
OBJETIVOS
Que cada alumno sea capaz de determinar y definir su propio estilo de
aprendizaje
Descubrir los posibles errores y subsanarlos
Contenidos Actitudinales
Se evala junto a contenidos procedimentales y conceptuales, se reconocen:
Actitudes globales: buena disposicin, inters, esfuerzo, curiosidad

intelectual, responsabilidad, constancia, creatividad, actitud general.
Valores: tolerancia, convivencia, participacin, comunicacin, respeto,

etc.
- Se transmiten en todas las reas del currculum con estrategias y conceptos

- El sistema educativo es el reflejo de las actitudes y de los valores imperantes
en un determinado contexto social
- La evaluacin de actitudes y valores debe ser formativo
Evaluacin del proceso de aprendizaje de alumnos con NEE
Pueden abarcar enorme gama de necesidades; sensoriales, fsicas,
mentales, conductuales
Va en funcin de caractersticas personales

Requiere de un adecuado desarrollo curricular personalizado temporal o
permanente
cinco modelos bsicos de evaluacin: psicomtrico, Evolutivo,
conductista, ecolgico, del procesamiento de la informacin

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La evaluacin en relacin con el proceso de enseanza-aprendizaje

En el encuentro didctico el profesor comunica al alumno los objetivos

El profesor debe utilizar la evaluacin, no como una accin unilateral y

Es muy importante que el alumno intercambie sus puntos de vista con

La evaluacin, como elemento significativo de la accin didctica, afecta

En el mbito de la enseanza, se interesa por la actuacin del profesor;

Es ms preciso hablar del proceso de enseanza aprendizaje, que, de

La concepcin constructivista del aprendizaje exige una estrecha

La evaluacin del proceso de enseanza:

Proyecto educativo de centro

Procedimientos a utilizar para la evaluacin:

Las decisiones generales

Programacin General Anual

Evaluacin de las decisiones generales:

Fases de la evaluacin de las Decisiones Generales:

Para esta evaluacin es necesario constatar las necesidades educativas del

La evaluacin del proceso de enseanza debe:

Suponer un ejercicio de autorreflexin

Diferencias de contenidos en diseo curricular

Contenidos Conceptuales (CONOCIMIENTOS)

Actitudes globales: buena disposicin, inters, esfuerzo, curiosidad

Valores: tolerancia, convivencia, participacin, comunicacin, respeto,

- Se transmiten en todas las reas del currculum con estrategias y conceptos

Va en funcin de caractersticas personales

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