Orientación Temporal en Los Tres Primeros Grados de Primaria

ORIENTACIN
TEMPORAL EN LOS
TRES PRIMEROS
GRADOS DE PRIMARIA
DOCENTE: HELEN LUCANO QUISPE
LA ORIENTACIN TEMPORAL EN LOS TRES PRIMEROS GRADOS DE PRIMARIA

QU ES EL TIEMPO?
El tiempo es una categora mental compleja que permite tener memoria del pasado.
Abarca varias categoras.
Se construye de manera gradual ejercitndose en la representacin grfica del tiempo de
manera constante y progresiva.
Hay tres clases de tiempos:
*Cronolgico, es fsico, astronmico, medible
*Histrico, es social y humano, explicador.
*Civil, es el que regula las actividades cotidianas coordina los tiempos fsico y humano. medido
y organizado por el reloj y el calendario.
QU ES EL TIEMPO CRONOLGICO?
Es el que mide el transcurrir de las existencias personales y colectivas, no explica nada sobre
lo que mide.
Es previo y soporte necesario para la construccin del tiempo social o humano.
No se puede ignorar la cronologa e Intentar hacer historia sin fechas, periodizaciones y
sucesiones en los cuales se sitan los hechos.
QU INDICADORES UTILIZA EL TIEMPO CRONOLGICO?
UNIDADES DE MEDIDA
1. Da, noche, maana, tarde
2. Semana, da; hora, minuto, segundo.
3. Mes, ao, lustro, dcada, siglo, milenio
CONVENCIONES CULTURALES
1. Cronologa absoluta y relativa
2. poca, periodo, Edad, Era
QU ES EL TIEMPO HISTRICO?
Es una categora mental compleja que permite tener memoria del pasado y explicarlo.
Es el tiempo social y humano.
Por ser una categora compleja, abarca varias categoras temporales, las cuales se van
construyendo de manera gradual.
CULES SON LAS CATEGORAS DEL TIEMPO HISTRICO?
1.
2.
3.
4.
La orientacin temporal
La posicin temporal
La duracin
Los ritmos
1.- LA ORIENTACIN TEMPORAL

PRESENTE: Hoy, ahora, en este momento
PASADO: Ayer, hace tiempo, antes, anteriormente, en otros tiempos.
FUTURO: Maana, ms tarde, despus, posteriormente.
2.- POSICIN TEMPORAL
SECUENCIA:
Ordenamiento de hechos dentro de las convenciones culturales (antes y despus de
Cristo) y cronolgicas (calendario, siglos, milenios, fechas)
SIMULTANEIDAD:
Correlacin de hechos o estructuras en una misma sociedad o en sociedades diferentes.
3.-DURACIN
COMPRENDE ACONTECIMIENTOS, COYUNTURAS Y ESTRUCTURAS ..
TIEMPO CORTO: Del acontecimiento o tiempo del periodista, presente en la memoria
consciente de los habitantes
TIEMPO MEDIO: De la coyuntura o cclico que explica ms los movimientos
histricos, no est tan presente en la memoria consciente de las personas.
TIEMPO LARGO: De estructuras o secular, que cambia poco. Es el que explica mejor
los acontecimientos humanos
CAMBIOS y PERMANENCIAS
4.- RITMO
FRECUENCIAS: A menudo, a veces, raramente

REGULARIDADES: Irregularmente, regularmente, siempre
LENTITUD
RAPIDEZ
TEORIA SOBRE LA EVOLUCIN DEL CONCEPTO DEL TIEMPO

Teora clsica de Jean Piaget
Segn el psiclogo suizo, los nios y las nias perciben el tiempo progresivamente en tres
grandes etapas: el estadio del TIEMPO VIVIDO, el estadio del TIEMPO PERCIBIDO Y el
estadio del TIEMPO CONCEBIDO.
TIEMPO VIVIDO : Experiencias personales y directas de carcter vivencia!.
TIEMPO PERCIBIDO : Experiencias situadas externamente, duraciones
representadas en espacios.
TIEMPO CONCEBIDO : Experiencias mentales que no necesitan referencias

concretas (tiempo de las matemticas).
Segn las teoras clsicas la conciencia del nio, por lo que respecta al tiempo, es inicialmente
un mundo confuso y mal organizado que no discierne con nitidez ni el orden temporal (antes,
ahora, despus) ni las relatividades de las posiciones (simultaneidad, alternancia o sucesin) ni
tampoco las duraciones.
El nio, parte en su aprendizaje de esta confusin inicial para ir construyendo poco a poco la
idea de tiempo en contacto con la experiencia de cambios concretos (ritmos biolgicos de su
cuerpo, desplazamiento de lugar, sufrimientos o bienestar ligados a la satisfaccin de los
impulsos o de la alimentacin, etc.)
EL APRENDIZAJE DEL TIEMPO EN LA ESCUELA
De acuerdo pues, con las teoras clsicas, el aprendizaje del tiempo en la escuela consiste en
proporcionar una serie de actividades que permitan a los nios y nias ser capaces
progresivamente de:
Tomar conciencia de su tiempo personal (los ritmos: categoras de frecuencia y
regularidad).
Construir la orientacin temporal (categoras de presente, pasado y futuro).
finalmente, edificar la posicin (sucesin- simultaneidad) y duracin; esta
ltima subdividida, a su vez, en variabilidades o cambios y permanencias).
ORIENTACIN TEMPORAL EN PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO- DCN: DISEO
CURRICULAR NACIONAL
GRADOS
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CAPACIDADES
Identifica y utiliza nociones
temporales bsicas
Ubica en el tiempo personas,
lugares, objetos y sucesos,
utilizando nociones temporales.
Relata en secuencia, hechos
relevantes de la historia del
Per.
CONOCIMIENTOS
Nociones temporales: da, mes, ao;
maana, tarde y noche.
- Nociones temporales: antes-despus;
Secuencia, duracin; comienzo y final.
- Tcnica de representacin bsica de
acontecimientos de la vida cotidiana:
Lnea de tiempo.
Tcnicas de representacin de hechos
y acontecimientos: lneas de tiempo.
IDENTIFICA Y UTILIZA NOCIONES TEMPORALES BSICAS

Percibir de forma correcta cmo se desarrolla el tiempo es una tarea compleja para los ms
pequeos. Padres y docentes pueden ayudarles en el proceso de adquisicin de las nociones
temporales con distintos ejercicios, juegos y estrategias que trabajan la reconstruccin secuencial y
cronolgica del tiempo.
Las investigaciones apuntan a que en el proceso de adquisicin de la percepcin de temporalidad

participan dos componentes: el orden, que es la forma de entender la distribucin y sucesin de los
hechos y cambios que ocurren, y la duracin, que constituye el aprendizaje del tiempo fsico con
sus medidas (das, semanas, meses, aos, horas, etc.).
Saber cundo es hoy, maana o ayer no es una tarea muy sencilla, y entender conceptos ms
abstractos como la hora puede ser an ms complejo.
Cmo ensear a los nios los conceptos temporales
Para ayudar a los nios en este proceso, se proponen una serie de juegos y ejercicios que ayudan a
entender los conceptos de antes y despus; demaana, tarde, noche; de ayer, hoy, maana; los das
de la semana, los meses, el ao y las horas.
Los que saben, dicen que es mejor respetar este orden en que pusimos los tiempos para que el
nio comprenda mejor cmo se suceden los cambios y su duracin.
Para ensearle al nio a diferenciar las partes del da, hay que mostrarle un elemento
indispensable que indique cada etapa: el sol de da, la luna y las estrellas de noche, entonces
saldrn a ver una puesta de sol o estarn atentos para encontrar la luna.
Tambin puedes explicarle que de maana se levanta, se viste y va a la escuela, al medio da es la
hora de almorzar, por la tarde es el lonche y jugar, por la noche la cena y a dormir.
Para aprender ayer, hoy y maana, te propongo que dividas una cartulina en tres columnas: Ayer,
Hoy y Maana, y le pidas al nio que dibuje o escriba algo que hizo hoy.
Al da siguiente, ver que lo que est en la columna de HOY debe moverse al da de AYER. Para
agregar algo que haga HOY, entonces se puede ver algn evento interesante que suceder
MAANA, por ejemplo, comer torta. De esta manera, puede dibujar en el casillero de MAANA
una torta. Cuando llegue maana y coma torta, entonces tendr que ponerlo en el casillero de HOY,
y al da siguiente pasarlo al casillero de AYER.
Cuando terminen las clases del da, pregntale qu hizo hoy, a qu jug ayer con sus amigos y a
que jugaron hoy, si le interesar jugar a algo en especial maana.
En el aula de infantil tenemos un gran recurso para iniciar a los nios en la asimilacin de los
conceptos temporales de ayer/hoy/maana, y es nuestro calendario de clasecon unos pollitos que
nos dicen cuando fue ayer, cuando es hoy, y cuando ser maana. La nica diferencia con los
dems es que an les queda un trocito de cscara de huevo en la cabeza con la etiqueta
correspondiente.
Al trabajar la rutina del da de la semana, el alumno deber poner al pollito correspondiente el
trocito de cscara cubriendo su cabeza. Al principio la maestra ha de ayudar mucho a los pequeos,
ya que es una tarea no sencilla para ellos, pero poco a poco, con el trabajo diario, irn asimilando el
concepto, y no tendrn problemas en sealar que da fue ayer, que da es hoy, y que da ser maana
Unidades de tiempo
Una vez asimilado el sentido de orden del tiempo, el nio puede empezar a aprender las unidades
temporales: das de la semana, meses, aos, estaciones y horas.Excepto estas ltimas, el resto de
conceptos son fciles de trabajar con recursos didcticos sencillos, como canciones, dibujos o
representaciones visuales, que ayudan a memorizar y ordenar estas unidades de tiempo en la mente
de los ms pequeos.Trabajar con un calendario y anotar fechas significativas (cumpleaos,
vacaciones, etc.), clasificar las actividades que se hacen cada da de la semana o estudiar los
fenmenos atmosfricos de cada estacin, son algunas de las propuestas ms utilizadas.
El aprendizaje de las horas y los conceptos adyacentes (minutos, segundos, cuartos, medias) es, sin
embargo, un proceso que requiere mayor atencin y trabajo, tanto por parte de los aprendices, como
de quienes les ensean.
GRADOS
SEGUNDO
CAPACIDADES
Ubica en el tiempo personas,
lugares, objetos y sucesos,
utilizando nociones temporales.
CONOCIMIENTOS
- Nociones temporales: antes-despus;
Secuencia, duracin; comienzo y final.
- Tcnica de representacin bsica de
acontecimientos de la vida cotidiana:
Lnea de tiempo.
Para que comprenda el concepto de antes, ahora y despus se pueden usar los lbumes de
fotografas, en los que podr ver cmo era antes y cmo es ahora. Tambin se puede jugar a que
cuente lo que hace antes de almorzar, mientras almuerza y despus. Si est muy interesado,
tambin se puede jugar contndole una historia haciendo trampa, es decir, alterando el orden
de los acontecimientos para que se d cuenta.
Para educar el sentido de secuencia o sucesin temporal, es muy recomendable pedir a los alumnos
que recorten dibujos como los que aparecen en la siguiente pgina, los ordenen y peguen en el
orden correcto en una hoja en blanco.
RECORTA LAS
IMGENES,
SECUNCIALAS EN
ORDEN Y PGALAS
EN UNA HOJA EN
BLANCO
Una manera de construir el sentido de la secuencia o sucesin temporal es mediante la realizacin

de un rbol genealgico con dibujos o fotografas como el de la figura que est a continuacin.
Tcnica de representacin bsica de acontecimientos de la vida cotidiana: Lnea de tiempo.
Se trata de tener un papel con una lnea separada en ocho segmentos iguales. Se pide al alumnado
que lleve una fotografa (o fotocopia de la fotografa)de cada ao de su vida y la pegue en donde
corresponda.
Esta actividad se puede explotar en un dilogo a base de preguntas similares a las siguientes:
1.- Cuntos aos tenas cuando?:
empezaste a hablar
Empezaste a caminar
2.- A qu edad fuiste por primera vez a una institucin educativa inicial?
El nombre de tu colegio inicial es
Tu primera maestra se llama....
3.- A qu edad ingresaste a este colegio?.
CMO ERA YO CUANDO ERA PEQUEO(A)
Cuando yo
nac
GRADOS
TERCERO
Cuando yo
tena 2 aos tena 3 aos tena 4 aos
tena 5 aos
tena 6 aos
Ahora
tena 1 ao
CAPACIDADES
Relata en secuencia, hechos
relevantes de la historia del
Per.
CONOCIMIENTOS
Tcnicas de representacin de hechos
y acontecimientos: lneas de tiempo.
EL
PER AYER Y HOY

Hace muchsimo tiempo llegaron los primeros pobladores al Per, ellos para alimentarse se
dedicaron a cazar los animales de esa poca, a recolectar los frutos, hojas y semillas que daban los
vegetales de entonces, para refugiarse del fro habitaron cuevas, que pintaron con dibujos de
animales y hombres, pinturas rupestres. Cuando el clima cambi y se hizo ms clido, ya llevaban
viviendo en el Per varios miles de aos, conocan el territorio y con mejores condiciones
climticas, inventaron la agricultura y la ganadera, cultivaron frejol, pallar, papa, yuca, frutas
como lcumas, chirimoyas, pacaes, pepinos y posteriormente tambin cultivaron algodn y maz,
criaron cuyes, llamas y alpacas, abandonaron las cuevas y construyeron sus viviendas, formaron
aldeas y comenzaron a adorar dioses en templos que ellos construyeron, inventaron el tejido de
sus vestidos y la cermica para ollas, cntaros y huacos ceremoniales.
Pasaron otros miles de aos y con muchos otros conocimientos fueron creando diversas culturas.
La primera que se extendi por gran parte de la costa y la sierra fue Chavn que nos ha dejado un
templo construido con piedras talladas y adornado con esculturas de piedra como el lanzn
monoltico y las cabezas clavas. Chavn influy en Paracas cuando estaba en formacin.
Despus de Chavn se desarrollaron culturas locales cada una con caractersticas propias y ellas
fueron Mochica, Lima, Nazca, Paracas, en la costa, Tiahuanaco, en la sierra sur y el actual territorio
de Bolivia. Todas estas culturas han destacado por su cermica, tejidos, orfebrera.
Una cultura serrana volvi a dominar a todas las culturas y ocup mediante conquistas militares y
culturales casi todo el territorio peruano, fue el Imperio Wari,.
Al decaer Wari, nuevas culturas se desarrollaron en diversos lugares del Per, fueron los reinos de
Chim, Chancay, Chincha, Cajamarca, Chachapoyas, los reinos Aymaras, etc.
Aos despus aparecieron los Incas, conquistaron a todos los pueblos y formaron un gran imperio:
El Tahuantinsuyo o Imperio de los Incas. Entonces el antiguo Per era muy grande y muy rico.
Los espaoles que ya haban conquistado Amrica Central y Mxico, se informaron de la existencia
del Tahuantinsuyo y ambicionaron conquistarlo. Dirigidos por Francisco Pizarro llegaron al Imperio
Inca montados a caballo y usando armas de fuego, vencieron la resistencia de los Incas y los
conquistaron, estableciendo el Virreinato dependiente de la corona espaola, que durante trecientos
aos explot al indio y extrajo mucho oro y mucha plata de nuestro Per.
Fue entonces que aparecieron muchos hombres y mujeres con grandes deseos de libertad y fueron
muchos aos de lucha, hasta que con la ayuda de don Jos de San Martn, se proclam la
Independencia el 28 de julio de 1821 y con la ayuda del Libertador Simn Bolvar se termin de
arrojar a los espaoles del Per despus de vencerlos en las batallas de Junn y Ayacucho.
Una vez libre el Per se organiz como una Repblica con el gobierno de Presidentes peruanos, y
ya faltan solo ocho aos para celebrar 200 aos de Independencia.
Todo lo relatado se representa en una lnea de tiempo graficada.

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ORIENTACIN

LA ORIENTACIN TEMPORAL EN LOS TRES PRIMEROS GRADOS DE PRIMARIA

1.- LA ORIENTACIN TEMPORAL

FRECUENCIAS: A menudo, a veces, raramente

TEORIA SOBRE LA EVOLUCIN DEL CONCEPTO DEL TIEMPO

TIEMPO CONCEBIDO : Experiencias mentales que no necesitan referencias

IDENTIFICA Y UTILIZA NOCIONES TEMPORALES BSICAS

Las investigaciones apuntan a que en el proceso de adquisicin de la percepcin de temporalidad

Una manera de construir el sentido de la secuencia o sucesin temporal es mediante la realizacin

Tcnica de representacin bsica de acontecimientos de la vida cotidiana: Lnea de tiempo.

tena 2 aos tena 3 aos tena 4 aos

PER AYER Y HOY

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