Neuroeducación de Francisco Mora: Reseña.

259
Vol. 3 (2), Agosto 2014, 259-262

ISSN: 2255-0666
N e u ro e d u c a c i n
Ttulo: Neuroeducacin
Autoras/es: Francisco Mora

Fecha de la edicin: 2013
ISBN: 978-84-206-7533-6
Nmero de pginas: 222
Formato: 15 x 20, con cuadros
Encuadernacin: Rstica
Cubierta: Color, plastificada
Editorial: Alianza Editorial
Lugar: Madrid
Idioma: Espaol
RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educacin Infantil, agosto 2014, 3 (2), 259-262
Neuroeducacin 260
Lprometedoras.
a relaciones entre la neurociencia y la educacin son cada vez ms productivas y mas
Desde que Katheleen Madigan dijo en el ao 2001 que no podemos
ir de la Neurociencia a la clase, porque no sabemos bastante sobre Neurociencia
(Kathleen Madigan. Buyer beware: too early to use brain-based strategies. Basis
Education Online. Edition 45, 2001 Oregon) hasta el da de hoy mltiples estudios
e investigaciones han hecho que la Neurociencia aporte conocimientos importantes
sobre el funcionamiento del cerebro en etapas escolares y la mejora del aprendizaje
escolar.

Un buen ejemplo de lo que he dicho viene avalado por el libro Neuroeducacin
del profesor Francisco Mora Teruel, donde recoge muchos trabajos de investigacin
llevados a cabo, en este campo, por la Neurociencia. No cabe la menor duda que
los conocimientos y habilidades del profesor Mora en el campo de la Neurociencia
son tan amplios, cualificados y profundos que cualquier aproximacin de l es muy
prometedora. Este es el ejemplo del libro que presentamos en el que podemos
apreciar la importancia de la Neurociencia en el campo escolar, donde el prof. Mora
trata de demostrar como la Neurociencia puede mejorar el aprendizaje, la docencia,
la informacin y la enseanza de las funciones cerebrales a nivel escolar.

El libro se centra principalmente en la importancia de la Neuroeducacin,
como nueva disciplina educativa, que aportar muchos conocimientos cerebrales
en el desarrollo de programas y enseanzas escolares, de hecho, la participacin de
los neurocientficos en la enseanza incorporar en el curriculum escolar programas
especficos de estimulacin cerebral cognitiva y permitir aumentar el conocimiento
y la informacin a los maestros de los nuevos avances en el conocimiento de las
funciones del cerebro asi como el seguimiento cientfico de los resultados.

La Neuroeducacin, como muy bien define el prof. Mora en su libro, es una
nueva visin de la enseanza basada en el funcionamiento cerebral, que debera
contribuir a desarrollar conjuntamente (neurocientficos y maestros) un programa de
actividades, conocimientos, experiencias que nos lleven a desarrollar investigaciones,
conocimientos y estrategias de aprendizaje escolar que permitan una mejora
importante en un futuro del aprendizaje escolar en otras palabras, desarrollar una
nueva disciplina capaz de acercar los conocimientos actuales y futuros sobre nuestro
cerebro a la enseanza y conseguir la mentalizacin de los profesores en cuanto a
conocer como funciona el cerebro, la neuroeducacin debera, en palabras del prof.
Mora, proveer herramientas para ensear de forma mas eficiente, para detectar los
problemas neurolgicos que interfieran en el aprendizaje escolar y por ltimo para
lograr un equilibrio entre la emocin y la cognicin.

El libro Neuroeducacin aporta conocimientos neurocientficos importantes
sobre la importancia de la imitacin, la atencin compartida y la comprensin
emptica en la educacin y sobre todo en el proceso de aprendizaje temprano
escolar. Uno de los nudos gordianos de la neuroeducacin es el conocimiento del
desarrollo cerebral, sus tiempos crticos y sensibles al aprendizaje escolar y el mtodo
de entrenamiento o enseanza para conseguir buenos resultados. Es necesario que
los maestros conozcan la importancia del desarrollo cerebral de los primeros aos
de la vida en los que se da una gran maduracin de las estructuras subcorticales,
ORTIZ,T. 261
lmbicas y vestibulares, vias somatosensoriales, reas cerebelosas y reas primarias

corticales que permiten una gran posibilidad de comunicacin e interaccin con el
medio ambiente asi como una especie de impulso natural constante a hacer cosas
que va a permitir al nio una motivacin y curiosidad suficiente para interaccionar
constantemente con el ambiente, una gran capacidad de percepcin y observacin y
una gran comunicacin no verbal y emocional propias de estos primeros aos de vida,
donde la imitacin , atencin compartida, compresin emptica, curiosidad, juego
y experiencia prctica, que expone el prof. Mora en su libro, son procesos bsicos a
desarrollar en esta etapa de la vida y que los nios no deben comenzar a aprender con
ideas y con abstractos, sino con percepciones, emociones, sensaciones, movimiento,
obtenidos del mundo sensorial y como reaccin al mundo real.

Excelente el capitulo dedicado a la emocin como proceso de inicio a la
accin, movimiento e interaccin con el medio ambiente y como elemento bsico
para la elaboracin de cualquier funcin cognitiva, incluidas las mas complejas como
capacidad de decisin o el razonamiento. Debemos dejar constancia de la importancia,
que el autor da a la curiosidad, verdadero motor del aprendizaje infantil y proceso
importante en el desarrollo y maduracin del sistema lmbico.

Otro de los aspectos mas resaltables del libro es la importancia de la atencin
(analizada en varios captulos), como mecanismo importante de la conciencia
(consciencia) y de la conectividad neuronal de diferentes partes del cerebro, base
para el rendimiento mental y funciones ejecutivas. El aprendizaje implcito, mediante
el juego, o el aprendizaje explcito, o la memoria, que tan magistralmente estn
desarrollados en el libro, son aspectos importantes en los que la neurociencia puede
aportar muchos datos, conocimientos y forma de enseanza para su mejor desarrollo
cerebral.

Es de destacar el captulo dedicado a la neuroartquitectura en el que el
autor insiste en la importancia de las caractersticas ambientales, estructurales y
arquitectnicas en el desarrollo cerebral del nio. Especial importancia dedica en el
libro a los espacios libres, amplios y con mucha luz, sin ruidos y con temperatura y
humedad ambiental adecuada para la mejora del desarrollo cerebral.

Es importante el captulo dedicado a Internet en el que el autor utiliza la
expresin de revolucin cultural que puede facilitar en gran medida los procesos
de aprendizaje memoria y de adquisicin de nuevos conocimientos pero que por
otro lado si no existe una buena enseanza y pedagoga en el manejo de Internet,
esta herramienta puede ir en detrimento de un buen aprendizaje escolar como
consecuencia de las dificultades que puede crear al alumno en el desarrollo de una
atencin sostenida, ejecutiva, pensamiento profundo, y creativo.

Finalmente, acaba el libro con la necesidad de crear y formar nuevos
profesionales en el campo de la neurociencia y la educacin, cuyos conocimientos
les permitan por un lado ser capaces de entender el cerebro y sus funciones, por
otro que puedan detectar a tiempo las disfunciones neurolgicas en relacin con
el aprendizaje escolar y por ltimo que les sirvan en la mejora de la enseanza y
aprendizaje escolar. No cabe la menor duda que el libro de Neuroeducacin marca un
hito en los conocimientos de la Neurociencia aplicados al campo escolar que permitir
enfrentarnos con seguridad y confianza a los desafos que conlleva la enseanza y el
aprendizaje escolar de este siglo.
Neuroeducacin 262

La neuroeducacin tiene el reto de ensear a conocer mejor el funcionamiento
del cerebro, de estudiar e investigar dnde, cundo y cmo generar ms neuronas y
conexiones cerebrales durante la etapa escolar y de contribuir a un desarrollo integral
del cerebro de los nios (Ortiz T. Neurociencia y Educacin, Alianza Editorial, 2009,
Madrid).
Tomas Ortiz Alonso
Universidad Complutense de Madrid (Espaa)

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lmbicas y vestibulares, vias somatosensoriales, reas cerebelosas y reas primarias

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