ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA EL DESARROLLO DE

LA COMPETENCIA LECTORA (PISA).

Mtra. Nayeli Beln Hernndez Tern

Agosto 2014

Primera sesin presencial

Agenda del da
Presentacin del curso:
Propsitos.
Competencias genricas a desarrollar.
Metodologa.
Polticas del curso.
Dinmica grupal: conocindonos.

Unidad I: Revisin del proceso de comprensin de lectura e introduccin de una

estrategia para analizar la informacin de un texto.
Estrategia general para analizar la informacin de un texto.
1.1 Presentacin de un ejemplo de anlisis de informacin.
1.2 Modelo de comprensin de lectura para el anlisis de informacin.
1.3 Niveles de lectura.

Presentacin de un ejemplo de anlisis de la informacin

Instrucciones: Lee la siguiente historia:

El zar y la camisa

Un zar, hallndose enfermo, dijo:

-Dar la mitad de mi reino a quien me cure!
Entonces todos los sabios celebraron una junta para buscar una manera de curar al zar, mas no
encontraron medio alguno.
-Uno de ellos, sin embargo, declaro que era posible curar al zar.

S sobre la tierra se encuentran un hombre feliz, dijo, qutese la camisa y que se la ponga el zar,
con lo que ste se curar.

El zar hizo buscar en su reino a un hombre feliz. Los enviados del soberano se esparcieron por
todo el reino, mas no pudieron descubrir a un hombre feliz. No encontraron un hombre
contento con su suerte.

El uno era rico, pero estaba enfermo; el otro gozaba de salud, pero era pobre; aqul, rico y
sano, quejbase de su mujer; sta de sus hijos; todos deseaban algo.
Cierta noche, muy tarde, el hijo del zar, al pasar frente a na pobre choza, oy que alguien
exclamaba:

-Gracias a Dios he trabajado y comido bien. Qu me falta?

El hijo de zar sintise lleno de alegra; inmediatamente mand que le llevaran la camisa de
aquel hombre, a quien en cambio haba de darse cuanto dinero exigiera.

Los enviados presentronse a toda prisa en la casa de aquel hombre para quitarle la camisa;
pero el hombre feliz era tan pobre que no tena camisa.
Tolstoi, L. (1992). Para leerte mejor. Mxico: Limusa. Pg. 64.

Instrucciones: Analiza cuidadosamente la historia El zar y la camisa. Para ello, revisa las
preguntas que se plantean a continuacin y, si es necesario, lee el texto nuevamente fijando tu
atencin en las preguntas que no puedes contestar sin releer el texto.
1. Quines son los personajes de la historia?
2. En qu lugar suceden los hechos de la historia?
3. En qu situacin encontramos al zar al principio de la historia?
4. Qu propone el zar?

5. Qu hacen los sabios?

6. Qu dice uno de los sabios?
7. Qu mand hacer el zar?
8. Qu hicieron los emisarios?
9. A quin encontraron los enviados?
10. A quin escuch el hijo del zar? A qu hora del da lo escuch?
11. Qu sinti el hijo del zar?
12. Qu mand hacer el hijo del zar?
13. Cmo era el hombre que se menciona al final?

Ejercicio 2
Analiza el patrn de organizacin presente en el escrito. Para ello:
a) Elabora diagrama de variables y caractersticas de los personajes de la historia.
b) Elabora un diagrama de la secuencia de los sucesos de la historia.
Los diagramas son herramientas de anlisis que permiten visualizar las relaciones entre los
diferentes personajes, conceptos e ideas que se manejan en un texto. Ayudan a lograr
imgenes o representaciones mentales acerca de lo ledo y facilitan la comprensin de los
textos.
Para qu se utilizan?
Los diagramas permiten:
Organizar la informacin.
Identificar detalles.
Identificar ideas principales.
Desarrollar la capacidad de anlisis.

Diagrama radial
Cmo se realiza?
Se parte de un concepto o ttulo, el cual se coloca en la parte central; lo rodean frases o
palabras clave que tengan relacin con l. A la vez, tales frases pueden rodearse de otros
componentes particulares. Su orden no es jerrquico. Los conceptos se unen al ttulo mediante
lneas.

Ejercicio 3
Concluida la lectura y el anlisis de la estructura de la historia, responde las preguntas
siguientes:
Qu precio quera pagar el zar para ser feliz?
Qu piensas acerca del estado en que se encuentran las diferentes personas que van
encontrando los emisarios?
Cmo se relacionan los sucesos presentados en la historia con lo que ocurre en la vida
cotidiana?
Qu objeto tienen para ti historias como sta? Por qu?

Nota: Las preguntas son activadores del pensamiento, en este caso nos han servido para
estimular la generacin de ideas y facilitar la profundizacin de la lectura.

Ejercicio 4
Con base en el anlisis de la historia que acabas de realizar, elabora una sntesis de sta.

Estrategias para facilitar el anlisis de la informacin

Una estrategia es un plan que permite guiar las acciones para lograr un objetivo. Hacer
preguntas y diagramar son ejemplos de estrategias.

Toda estrategia persigue un objetivo y est conformada por una secuencia de pasos
que conducen al logro de ese objetivo.

Toda estrategia es un proceso y est formada por un conjunto de pasos sucesivos, es

decir, ordenados de acuerdo con un cierto criterio.

Para elaborar preguntas que faciliten la comprensin se requiere no slo pensar en el

tipo de pregunta sino tambin en los procesos de pensamiento que se estimulan en cada una.
Por ejemplo las preguntas pueden estimular la observacin, la comparacin, la inferencia, el
anlisis, etctera.

Efectivamente, tanto las preguntas como los diagramas se apoyan en los procesos de
pensamiento. Dichos procesos son estrategias y reciben el nombre de estrategias cognitivas, ya
que se basan en la aplicacin de los procesos de pensamiento y sirven para adquirir
conocimiento.

Estrategia general para analizar la informacin de un texto

1. Realiza una lectura general del texto.
2. Lee de nuevo el texto, parte por parte, y formula preguntas que te ayuden a
comprenderlo.
3. Elabora diagramas o patrones de organizacin que te permitan visualizar las relaciones
transformaciones, etc. Que se presentan en el texto.
4. Elabora preguntas para extraer ms informacin acerca de lo ledo.
5. Elabora una sntesis de lo ledo.
6. Revisa el proceso y el resultado logrado.

Modelo de comprensin de lectura para el anlisis de informacin

Instrucciones: Reflexiona sobre las preguntas planteadas acerca de la historia El zar y la camisa,
y enseguida completa el cuadro de clasificacin. Para ello, anota en cada espacio los nmeros
de las preguntas que correspondan a cada categora.
Cuadro de clasificacin

Clases de preguntas

Nmero de cada pregunta

Preguntas que se responden a partir de informacin textual.

Preguntas que requieren suponer algn dato o completar la informacin

dada en el texto.

Preguntas que requieren conectar lo que se dice en el texto con la

experiencia previa, con el pasado o con otro texto.

Preguntas que requieren emitir y fundamentar juicios de valor acerca de

lo ledo.

Primer tipo de pregunta: observacin directa y anlisis de la informacin dada en el contenido

del texto.
Segundo tipo de pregunta: emplea la inferencia a partir de la informacin dada en el
texto.

Tercer tipo de pregunta: pensamiento analgico, gracias al cual establecemos relaciones

entre lo dado en el texto y el contenido de otro texto o algn suceso o dato del pasado,
presente o futuro, conocido por el lector.
Lo anterior nos permite identificar tres niveles de lectura denominados: literal, inferencial
y analgico.
Cuarto tipo de pregunta: supone una lectura crtica del texto.

Niveles de Lectura
Lectura de nivel literal: consiste en obtener la informacin dada explcitamente en el texto.
Lectura de nivel inferencial-crtico: consiste en establecer relaciones entre lo que se est
leyendo para suponer o inferir datos que no se dan directamente en el texto.

Lectura de nivel analgico-crtico: consiste en relacionar lo que se decodifica directamente

en el texto o lo que se infiere, con otra informacin extrada de otro texto o tomada de la
realidad o de algn otro contexto del pasado, presente o futuro. La lectura analgica permite
comparar la informacin y extender el conocimiento ms all de lo dado en el texto.

Estrategias cognitivas para cada nivel de lectura

Primer nivel. Comprensin literal del texto.

1. Aplicacin de los

nueve procesos bsicos del pensamiento: observacin,

comparacin, relacin, clasificacin simple, ordenamiento, clasificacin jerrquica,

anlisis, sntesis y evaluacin.
2. Aplicacin de los procesos de razonamiento inductivo, deductivo e hipottico. (primer
nivel).
3. Aplicacin de la decodificacin, combinacin y comparacin selectiva de la
informacin (primer nivel)
4. Identificacin de seales contextuales.
5. Aplicacin del pensamiento crtico (primer nivel).

Segundo nivel: comprensin inferencial-crtico del texto.

1. Aplicacin de los pasos del procesamiento de la informacin para el razonamiento

inductivo y deductivo (segundo nivel).
2. Aplicacin de la decodificacin, combinacin y comparacin selectiva (segundo nivel).
3. Aplicacin del proceso de discernimiento.
4. Aplicacin del pensamiento crtico (segundo nivel).

Tercer nivel: comprensin analgico-crtico del texto.

1. Aplicacin del pensamiento analgico.

2. Transferencia de las relaciones presentes en la temtica de la obra a otros contextos o
ambientes.

Ejercicio de lectura:
Instrucciones: Lee en voz alta el fragmento y despus responde las preguntas de comprensin.
Plot ro yo pedr en el catn. Socr un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. No lo
drini. Una Para jocia y un Pari joci estaban plinando a mi endidor. Estaban gribblando
atamente. Yo grot al Pari y a la Para fotnamente. No groffieron un platin. Na el hini yo no
putre licrerlo. Yo lindr vala. Possr fobanamente.
1. Dnde pedri el escritor Plot ro?
2. Drini al graso?
3. Quin estaba plinando a su endidor?
4. Estaban gribblando atamente o sapamente?
5. Lindri o no?
Cassany, Daniel, et. al. (2002). Ensear lengua. Espaa: GRA. Pg. 196.

Estrategias de enseanza
En cada sesin se trabajar con las siguientes estrategias:
Sesin 1 Presencial: Fecha: 4 de Agosto de 2014.

Estrategia general para analizar la informacin de un texto

El docente:
1. Realiza una lectura general del texto.
2. Lee de nuevo el texto, parte por parte, y formula preguntas que te ayuden a
comprenderlo.
3. Elabora diagramas o patrones de organizacin que te permitan visualizar las
relaciones transformaciones, etc. Que se presentan en el texto.
4. Elabora preguntas para extraer ms informacin acerca de lo ledo.
5. Elabora una sntesis de lo ledo.
6. Revisa el proceso y el resultado logrado.

Diagramas
Los diagramas permiten:

Organizar la informacin.

Identificar detalles.

Identificar ideas principales.

Desarrollar la capacidad de anlisis.

Sesin 2 Presencial: Fecha 6 de Agosto de 2014

Estrategia para observar
El docente:
Define el propsito de la observacin.
Selecciona las variables de acuerdo con el propsito.
Identifica las caractersticas del objeto o situacin, de acuerdo con las variables
seleccionadas.
Verifica la informacin que generaste.

Estrategia para comparar

El docente:
1. Define el propsito.
2. Identifica las variables que definen la comparacin.
3. Especifica pares de caractersticas semejantes y diferentes, correspondientes a cada
variable.
4. Verifica la informacin que generaste.

Estrategia para relacionar

El docente:
1. Define el propsito.
2. Identifica las variables que definen la relacin.
3. Especifica las caractersticas semejantes y diferentes, correspondientes de cada variable.
4. Establece nexos entre los pares de caractersticas correspondientes a cada variable.
5. Formula las relaciones.
6. Verifica la informacin que generaste.

Tcnica SQA
Es el nombre de una estrategia (Ogle, 1986) que permite motivar al estudio, primero,
indagando en los conocimientos previos que posee el estudiante, para despus, cuestionarse
acerca de lo que desea aprender y, finalmente, para verificar lo que ha aprendido.

Producto o evidencia final

Para la elaboracin y presentacin del producto final o evidencia, se considerarn los siguientes
aspectos:
Elegir un texto.
Emplear las estrategias de observacin y comparacin. Para la clasificacin y anlisis de
las ideas principales del texto.
Utilizar la tcnica SQA.
Establecer el nivel de complejidad del texto y el grupo al que ser aplicado dicha
prueba.
Elaborar 10 reactivos tipo PISA. Donde el estudiante; lea, analice, seleccione, compare y
elija la respuesta correcta de acuerdo a su nivel de comprensin del texto.
Realizar una rbrica para cada reactivo. (Apoyndose en la tabla de niveles de
complejidad de un texto).

Valor asignado a la evidencia final: 50 %

El trabajo se enviar por medio de correo electrnico al facilitador(a) del curso en la fecha
siguiente: Mircoles 13 de Agosto de 2014.

Ejemplo de entrega final de la evidencia:

1. Elegir un texto.
Ttulo: La campana encantada
Fuente: www.guiaqueretaro.com/Arroyo-Seco-Queretaro/atractivos-turisticos-arroyo-seco.html
(Adaptacin).

La campana encantada
Se cuenta que en la ltima dcada del siglo XVII, en una provincia de Espaa, con oro y plata
provenientes de Mxico, se elabor una campana que, por sus hermosos sonidos, el rey mand
colocar en las torres de la catedral de Madrid, donde permaneci por muchos aos. Un da de
Septiembre de 1810, la campana toc por s sola, con los sonidos ms bellos que jams se
haban escuchado, para tocar, despus de esto, unas veces alegre, otras veces ms triste que
nunca.
Nadie se explicaba aquel fenmeno hasta que lleg un barco de Mxico, cuyos tripulantes
narraron la lucha de independencia que en nuestro pas tuvo lugar. Al comparar las fechas
narradas por los marineros y las veces que la campana tocaba, se dieron cuenta de que su
alegra corresponda a las batallas perdidas por los espaoles, y las tristes a las que stos
ganaban.

1)

Estrategia de observacin y comparacin.

Se puede utilizar un cuadro comparativo para llevarlo a cabo.

Caractersticas de la campana

Fechas de los acontecimientos

Su origen se remonta a la ltima dcada del

Un da de 1810.

siglo XVII, en una provincia de Espaa.

Lucha de Independencia en Mxico.
Elaborada con oro y plata proveniente de
Mxico.
Produca sonidos hermosos.
Colocada en las torres de la catedral de
Madrid.
Unas veces tocaba alegre, otras ms triste
que nunca.
Se deca que estaba encantada.

2) Tcnica SQA.
Lo que s

Lo que quiero saber

Lo que aprend

El texto es una leyenda del

La

campaa

Estado de Quertaro.

Mxico?

fue

trada

Que cada pueblo conserva sus

tradiciones y costumbres.

An permanece en Espaa?
Las leyendas son Narraciones
populares

que

cuentan

Dnde se origin la Leyenda?

un

Que la tradicin oral mantiene

viva la cultura de los pueblos.

hecho real o fabuloso adornado

con elementos fantsticos o
maravillosos del folclore, que en
su origen se transmite de forma
oral.

El sentido de pertenencia a un
pueblo.

En 1810 en Mxico se libraba la

Guerra de Independencia.

3)
4)
1.

Nivel de complejidad del texto: Medio

Elaboracin de reactivos:

Qu valor est representado en el hecho de que la campana se alegrara por la independencia

de Mxico?
a) Amor a los smbolos patrios
b) Amor a la Independencia.
c) Identidad Nacional.
d) Respeto a los smbolos patrios.

2.

Cunto tiempo pas desde que la campana fue colocada en las torres hasta que toc por s
sola?
a) Ms o menos una dcada.
b) Ms o menos un siglo.
c) Aproximadamente dos dcadas.
d) Aproximadamente dos siglos.
3.
a)
b)
c)
d)
4.
a)
b)
c)
d)

A qu hecho histrico se hace referencia en esta leyenda?

A la consumacin de la guerra de independencia.
Al grito de Dolores por Miguel Hidalgo.
A la firma del Acta de Independencia.
A la guerra de Independencia.
Personaje principal de la Leyenda:
Los marineros.
Los espaoles.
La campana.
El rey.

Primera parte: Al comparar las fechas narradas por los marineros y las veces que la campana tocaba
Segunda parte: se dieron cuenta de que su alegra corresponda a las batallas perdidas por los
espaoles, y a las tristes a las que stos ganaban.

5.
a)
b)
c)
d)

Qu relacin hay entre la primera y la segunda parte del fragmento?

La primera parte se compara con la segunda parte.
La segunda parte resume la primera parte con otras palabras.
La segunda parte contradice la primera.
La segunda parte es la consecuencia de la primera parte.
Rbrica para cada reactivo utilizando la siguiente lista de complejidad de la lectura.

BAJO

MEDIO

IDENTIFICAR: la estructura de un texto: INTERPRETAR:

ttulos,

prrafos,

introduccin, correspondencia

desarrollo, desenlace, informacin y

marcas

discursivas

puntuacin, tipografa).

(signos

de

ALTO
la INFERIR: el mensaje y/o propsito

entre

contenido y propsito.

ttulo, central

de

la

lectura

para

comprender el sentido global del

texto.

BAJO
RECONOCER: acciones,

MEDIO

ALTO

interacciones, RELACIONAR: la informacin de EVALUAR: el tipo de informacin

palabras clave y desconocidas.

la lectura con los conocimientos que debe anotarse textualmente

y

previos.

aquella

que

debe

ser

parafraseada; argumentos dados

a una decisin o accin tomada.

RESUMIR: informacin medular.

DIFERENCIAR: entre informacin ANALIZAR: una opinin o punto

y

opinin;

la

informacin de vista a partir de las pistas que

principal y secundaria.

SELECCIONAR: los materiales tiles para APLICAR:

la consulta de una investigacin.

los

el texto ofrece.

recursos

para CONSTRUIR:

una

desarrollar las ideas de un texto: personal fundamentada.

ejemplificacin,

repeticin

explicacin o parfrasis.

opinin