CAPTULO I

EL PROBLEMA

1- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los albores de un nuevo siglo, se gesta una transicin sin

precedentes en el mundo y ste se dirige hacia nuevos escenarios y
profundas transformaciones en los aspectos polticos, sociales, econmicos,
tecnolgicos, culturales y educativos. Por otra parte, la cultura globalizada
con una ostensible preeminencia de las informaciones y las comunicaciones,
genera constantemente nuevos paradigmas de gran significatividad social;
donde los procesos educati vos adquieren una dimensin crtica y un sentido
de trascendencia e implicacin hacia el futuro.
Existe un consenso en reconocer la importancia de la educacin
universitaria en un mundo de necesidades cambiantes, signado por nuevos
paradigmas econmicos, polticos y sociales, donde dicho contexto debe
representar en s mismo, un valor estratgico para enfrentar las profundas
transformaciones que demandan las particularidades de cada pas o regin,
sin obviar los retos derivados de la globalizacin de los mercados y las
crecientes rupturas paradigmticas que suceden, de manera continua, en

diversas reas del conocimiento, generando un efecto de onda expansiva

hacia la ciencia, la tecnologa, la economa y la sociedad.
El mejoramiento de la calidad de la Universidad Latinoamericana resulta
ahora una tarea crucial y urgente, dada la importancia estratgica de la
Educacin Superior, como reconocido instrumento de transformacin para
sociedades en transicin, que necesitan dar el paso hacia mejores
condiciones de vida y capacidades para actuar eficazmente en un mundo
globalizante.
De esta manera, la educacin universitaria debe ocupar un papel
relevante al liderar los urgentes procesos de cambio para desempear un
papel protagnico en la funcin de preservar, acrecentar, transmitir los
valores culturales, pero tambin de promover la innovacin, la vanguardia
para las transformaciones culturales que traen aparejados la globalizacin y
la regionalizacin.
En tal sentido, una universidad que no logra alcanzar un alto nivel de
calidad y pertinencia en su propio pas, resulta una institucin marginal e
innecesaria, y esto es especialmente significativo para cualquier sociedad de
escaso desarrollo.La preocupacin por la calidad de la Educacin Superior
(llamada educacin universitaria en Venezuela) aparece vinculada a una
problemtica actual de extrema complejidad. Para Cresalc / UNESCO (1997)
entre los factores que justifican una reflexin especfica pueden destacarse:
La expansin aluvional que ha experimentado en el continente,
fenmeno expresado en el crecimiento y masificacin de la matrcula

estudiantil y la correlativa ampliacin de los cuerpos docentes. La dificultad

estructural de los sistemas educativos, expresada en la muy escasa conexin
entre sus distintos niveles. La alarmante disminucin de las dotaciones
presupuestarias destinadas a esas crecientes necesidades.
La difcil situacin del personal docente que, en porcentajes muy
elevados, recibe escasa remuneraciones y enfrenta situaciones de
desprofesionalizacin. La necesidad de abordar procesos de innovacin
curricular y de mejoramiento de los mtodos de enseanza -aprendizaje. El
vertiginoso avance del conocimiento y del acceso a la informacin.
En relacin a estos planteamientos, la UNESCO (1997), seala como
objetivo global de la Educacin Superior, el desarrollo de una nueva visin de
la universidad, entendindola como: Universidad pro-activa firmemente
anclada pero, plenamente comprometida en la bsqueda universal de la
verdad y el progreso del conocimiento (p. 66). Dentro de este contexto, la
universidad est obligada a transformarse en una organizacin global,
democrtica, dinmica, flexible, innovadora y de calidad; para lo cual, debe
instrumentar estrategias reaccin.
De los planteamientos antes expuestos, se pueden resaltar como
acciones esenciales a emprender para una gestin universitaria de calidad,
la concrecin de una gerencia autnoma, estratgica y creativa, basndose
en la transdisciplinariedad y en la Programacin Neurolingstica (PNL), como
un modelo coherente, formal, dinmico de cmo funciona la mente humana,
procesa la informacin; la experiencia y las diversas implicaciones que sta

tiene para el xito personal. Se fundamenta en el estudio de tres aspectos

del ser humano: la neurologa del sistema nervioso, su forma de operar a
travs de los sentidos; el aspecto lingstico de la comunicacin, pues con el
lenguaje se construye la realidad.
Cabe destacar, que desde la transdiciplinareidad, los avances de la
PNL actualmente han beneficiado al mbito educativo para contribuir al
desarrollo de la eficacia humana de los estudiantes y de los docentes como
participantes activos del proceso de aprendizaje. Es as como, saber que se
dispone de medios diferentes y complementarios para procesar informacin,
denominados hemisferios cerebrales. Estos han generado un impacto que
induce a crear estrategias educativas significativas dentro del proceso
gerencial en las organizaciones, permitiendo definir claramente el rumbo de
las transformaciones que se esperan en el sistema de Educacin Superior.
Existe un consenso en torno a que todo escenario educativo del futuro
exigir la construccin de un nuevo pensamiento, de nuevas ideas, tcnicas,
herramientas y modelos.Para Torres y Andrade (2007), este rumbo debe
partir de una clara visin de los valores, de conocer nuestro entorno, las
fortalezas y debilidades organizacionales, que permitan determinar nichos de
accin que promuevan la competencia creativa. (p.76)
A partir de lo anterior, es posible afirmar que se requiere de modelos
puntuales donde se perfilen las lneas de accin gerencial estratgica con
visin transdisciplinaria, por su parte la transdisciplinariedad, planteada por
Morn (2003), como mtodo de la complejidad, implica una idea que es ms

amplia en perspectiva e, incluso, trascendente. Denota disolucin de fronteras

e integracin de campos de conocimientos, introduce la reflexibilidad.
La investigacin transdisciplinaria es, entonces, un proceso bioafectivo
cognitivo, pero tambin socio-cultural-institucional-poltico de produccin de
conocimientos como un producto complejo que se genera de la interaccin
del hombre con la realidad de la cual forma parte. Este enfoque supera las
disyunciones sujeto-objeto, y abre camino a lo interaccionar y a lo reticular,
como fuentes constitutivas de la realidad compleja.
Se enfatiza el momento relacional, articulacin, de coproduccin
conjunta de la realidad. En tal sentido, se asume al hombre como un ser
complejo, dotado de capacidad de razonamiento, pero tambin de motivacin
afectiva. De acuerdo a Vilar (1998) es una cosmovisin antropofsicobiolgico constituida por una redimensa de complejidades neuronales,
sensoriales, psquicas y sociales, que se multiplican con el transcurrir del
tiempo.
Se debe context ualizar la posicin de la universidad en un marco donde
se enlaza la triloga ciencia poltica ciudadana, para contribuir a la
generacin de un desarrollo humano sustentable, de all la impostergable
responsabilidad del dilogo con todos los actores del sistema: ciudadanos y
polticos. Se solicita un debate creativo, insistimos de ideas, muchas ideas,
para que en la dimensin autonmica no volvamos a los modelos
hegemnicos sino a los emancipadores, basadas en corrientes de
pensamiento

que

delineen

nue vos

paradigmas

para

comprender

transformar este estado de cosas, recuperando las formulaciones ticas que

han impregnado el espritu de los viejos conos de la revolucin educativa y
universitaria en Amrica Latina.
Hoy, ya no es posible mantener los mitos que ilusionaron el paisaje del
desarrollo en dcadas pasadas, concibiendo tendencias lineales del
progreso humano, o apostando con euforia a la capacidad de la revolucin
tecnolgica para abandonar el crecimiento econmico y su equidad. De esta
forma, junto con la revolucin del conocimiento y la tecnologa y su uso, se
ha instalado un segundo componente: el conocimiento. Quizs como nunca
antes se impone un imperativo tico y estratgico en el campo del
conocimiento.
Al respecto Morin (2003, p. 108) afirma, la reforma del pensamiento es
una necesidad democrtica clave: formar ciudadanos capaces de enfrentar
los problemas de su tiempo es frenar el deterioro democrtico que provoca,
en todos los campos de la poltica, la expansin de la autoridad de los
expertos, especialistas de todos los rdenes, restringe progresivamente la
competencia de los ciudadanos. Estos estn condenados a la aceptacin
ignorante de las decisiones por los cuales estn obligados a saber, tienen
una inteligencia miope, porque no abarca la totalidad y es abstracta.
El desarrollo de una democracia cognitiva no es posible dentro de una
reorganizacin del saber, que demanda una reforma del pensamiento que
permitira no slo separar para conocer, sino a la vez vincular lo que est
separado, y resucitaran de una nueva manera las nociones trituradas por la

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fragmentacin disciplinar: el ser humano, la naturaleza, el cosmos, la

realidad.
La transdisciplinariedad, de esta manera, ha sufrido una evolucin
conceptual y prctica crecientemente integrativa. La evolucin del discurso
transdisciplinario ha tenido influencia no slo en la forma como se piensa la
produccin de conocimiento, sino en la forma como se conciben las
estrategias para la elaboracin de las agendas cientfica y poltica y los
modo de su implementacin y evaluacin. En este sentido, la perspectiva
transdisciplinaria

tiene

mucho

que

decir

acerca

de

la

relacin

entreproduccin de conocimiento, participacin y polticas.

Estas nuevas concepciones integrativas y participativas que surgen
como respuesta al desafo de la creciente complejidad de los problemas
actuales demanda cambios profundos en distintos mbitos. Sin embargo, es
de decisiva importancia considerar las transformaciones sociales que se debe
procesar en su forma de concebir el trabajo y de concebirse as mismo. La
transdisciplinariedad no es una abstraccin idealista, sino se encuentra en el
sujeto que la construye como reflexin y la actualiza como prctica.
Es claro, entonces, la necesidad de asociar fuertemente la produccin
de conocimientos con los problemas del mundo real, desde una perspectiva
de conocimiento aplicado, siendo ste un desafo mayor. En este sentido,
hay autores que enfatizan la pertinencia de la investigacin transdisciplinaria
para enfrentar problemas concretos de la sociedad y trabajar en soluciones,
desde una perspectiva participativa. (Haberli, Klein y Gibbons 2000).

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En la Conferencia Internacional sobre Transdisciplinariedad (en Zurich),

la transdisciplinariedad es definida como una nueva forma de aprendizaje y
resolucin de problemas involucrando la cooperacin entre diferentes partes
de la sociedad y la academia para enfrentar los complejos desafos de
nuestras sociedades. Este tipo de investigacin surge desde los problemas
tangibles del mundo real y sus soluciones son concebidas de manera
colaborativa entre distintos actores. Siendo una aproximacin orientada a la
prctica, la transdisciplinariedad no est confinada a un crculo cerradode
expertos

cientficos,

publicaciones

especializadas

departamentos

acadmicos universitarios.
Es innegable que estas profundas transformaciones en el campo del
conocimiento afectan de manera radical la concepcin clsica de la
educacin superior, los retos y desafos presentes a la hora de concebir la
Universidad transdisciplinaria. Sin embargo, es necesario abundar en
algunos tems que son claves a la hora de considerar de qu manera las
instituciones de la educacin superior se posicionan frente a la realidad del
nuevo siglo. El modo de pensamiento parcelado, compartimentado,
monodisciplinario y reduccionista se ha demostrado altamente insuficiente
para dar cuenta de los fenmenos complejos del mundo real.
Persisten, de todas formas, concepciones y prcticas educativas que no
han sabido de evoluciones eficaces en un mundo de cambios. El
pensamiento complejo, en este escenario, se manifiesta como una
alternativa estratgica para concebir una reforma en las estructuras y

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culturas universitarias, apoyada en una verdadera reforma del pensamiento.

En este marco, la Universidad se encuentra, entonces, frente al enorme
desafo de pensarse a ella misma, y darse a la tarea de elucidar su sentido
institucional e histrico.
Como bien seala Morn (2003), en realidad la Universidad tiene por
misin el ofrecer las bases del conocimiento de la cultura, siendo ante todo el
enlace de transmisin y de transformacin del conjunto de saberes, ideas y
valores de la cultura. A partir del momento en que se piensa a la Universidad
principalmente en este rol, ella aparece en toda su dimensin transecular,
como portadora de una herencia cultural, colectiva, que no es solamente la
de una nacin, sino la de toda la humanidad.
En este sentido Morn (2003), plantea que sus apreciaciones sobre el
papel de la educacin, en particular el de la educacin superior, animan
un debate tan radical como escenario en esta poca. La idea de
integracin, ligado al conocimiento, saberes, promoviendo una nueva
organizacin del pensamiento, es decisiva para concebir la educacin y sus
principios.
Es por ello, que la gerencia universitaria se encuentra hoy en el marco
de un proceso, de cambio de paradigmas que afecta a todos los mbitos del
conocimiento y las impulsa a transformarse, renovarse constantemente, por
exigencias internas y externas, en verdaderos saberes en los cuales
coinciden el poder analtico-explicativo y la responsabilidad tanto tica como
social, con relacin a las personas, la sociedad y el ambiente. Tales saberes,

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se integran aceleradamente a una dinmica que est conformando nuevos

campos, a medida que la experiencia humana y la capacidad reflexiva van
descubriendo las mltiples perspectivas desde las que se accede a la
complejidad.
La intencin de esta propuesta investigativa; para lo cual se
diagnosticar la situacin especfica de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador, extensin Falcn, organizacin universitaria que
debe enfrentarse decididamente a los retos del III milenio y responder con
altos niveles de calidad a las exigencias cada vez ms cambiantes y
perentorias de la sociedad venezolana.
Se propone generar lineamientos tericos gerenciales fundamentados
en nuevas formas de accin y de gestin que permita realizar cambios
estructurales para mejorar el cumplimiento de las funciones sustantivas de la
Universidad, al servicio del desarrollo integral del pas. Es all donde se nota
claramente la importancia de la transdisciplinariedad desde una visin Neuro
lingstica en el contexto de la productividad y calidad de las organizaciones
gerenciales, que buscan ser agentes de cambio, gestor del desarrollo social,
cuya accin genera satisfaccin en los empleados, docentes, estudiantes y
sociedad en general. Toda organizacin gerencial debe estar preparada para
el constante crecimiento personal y profesional con el objeto de enriquecer el
proceso de liderazgo desarrollando la direccin del equipo de trabajo.
Le corresponde ser un profesional con visin holstica, pensamiento
sistmico que integre la comprensin de la filosofa gerencial moderna su

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aplicacin prctica, orientada de un modo prospectivo al mejoramiento de la

calidad humana, laboral, comunicacional, espiritual y productiva de las
organizaciones universitarias, hacindolas ms competitivas, dentro de un
contexto de desarrollo sostenible.
Para el logro de este cometido, es condicin indispensable establecer
estrategias de accin, administrar adecuadamente recursos humanos y
financieros, desarrollar procesos de informacin pero sobre todo mejorar las
relaciones humanas e impulsar a los integrantes de las organizaciones
educativas universitarias, de una forma creativa para que participen
decididamente en la bsqueda de la excelencia y eficacia organizacional. En
tal sentido, la universidad del futuro debe sustentarse en un modelo
educativo diferente al tradicional que se condicione a las exigencias del
mundo contemporneo acorde con los avances cientficos, tecnolgicos,
culturales y polticos del mundo actual.
Es por ello, que la gerencia en las instituciones universitarias se concibe
como el desarrollo organizacional con dominio tcnico cientfico que puede
dar soluciones efectivas a problemas institucionales como: la expansin y
productividad de la investigacin, uso de las nuevas tecnologas educativas,
desarrollo de modernos sistemas de informacin cientfico y tecnolgico,
atencin eficiente a las demandas del mercado laboral, revisin curricular y
mejoramiento del persona docente. Las consideraciones anteriores sentaron
las bases para la realizacin de este estudio el cual se orient a dar
respuestas a las siguientes interrogantes:

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Qu ejes articulantes permiten derivar un modelo de gerencia con

base a la transdisciplinariedad desde una visin Neurolingstica?
Cules rasgos delinean los saberes y haceres de la gerencia en las
instituciones universitarias?
Cules son los constructos tericos que fundamentan la gerencia
universitaria

con

base

la

transdisciplinariedad

desde

una

visin

neurolingstica?

2.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

2.1.- Objetivo General

Evaluar la gerencia en las instituciones universitarias con base a la

transdisciplinariedad desde una visin Neurolingstica.

2.2.- Objetivos Especficos

1.-Describir los ejes articulantes entre la gerencia en las instituciones

universitarias y la transdisciplinariedad.
2.-Identificar la visin de los sujetos sociales sobre los saberes y
haceres de la gerencia universitaria.
3.-Categorizar

los

rasgos

de

la

gerencia

universitarias con base a la Transdisciplinariedad.

en

las

Instituciones

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4.-Describir el pensamiento estratgico de la transdisciplinariedad desde

la neurolingstica.
5.- Identificar la valoracin de la condicin humana en la transdisciplinariedad desde la neurolingstica.
6.-Describir la integracin de los campos de conocimiento en la
transdisciplinariedad desde la neurolingstica.
7.-Generar lineamientos tericos en las instituciones universitarias con
base a la transdisciplinariedad desde un enfoque neurolingstica.

3.- JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

La universidad del futuro debe sustentarse en un modelo gerencial

educativo diferente al tradicional, que se condicione a las exigencias del
mundo contemporneo acorde con los avances cientficos, tecnolgicos,
culturales y polticos que se susciten en su entorno. Para la consecucin de
este planteamiento, debe generar transformaciones que se traduzcan en
asumir una posicin proactiva en la promocin de calidad, donde la gestin
institucional exige un paradigma que sirva de base a la toma de decisiones, a
la organizacin de recursos y a la reforma administrativa indispensable en las
polticas de gestin universitaria.
Al efecto el presente estudio, apunta hacia evaluar la gerencia en las
instituciones universitarias con base a la transdiciplinariedad desde una
visin neurolingstica, como aspectos an poco explorados por las teoras

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universitarias que permita apuntalar las acciones gerenciales universitarias

hacia paradigmas de calidad, haciendo posible que dichas instituciones
cumplan su funcin social impactando sinrgicamente sobre su entorno
social, cultural y empresarial.
Por tanto, la razn ontolgica que justifica la investigacin, deriva de la
identificacin de los saberes y haceres en la gerencia de las instituciones de
educacin universitaria como sector an no estudiado en profundidad; de all
que todo aporte realizado en funcin del papel que sta cumple y lo que en la
gerencia se suscita, tiende a dinamizar el significado de la misma en las
instituciones que generan o producen conocimiento para un bien social.
Cabe destacar que desde las razones terica y epistemolgica, el
estudio se justifica al profundizar analticamente en los fundamentos tericos
y epistmicos que subyacen en la gerencia institucional universitaria, la
transdisciplinariedad, la visin neurolingstica en un entorno gerencial
educativo y en las estrategias para el accionar de la gestin institucional.
Desde una razn prctica, la investigacin que se reporta se justifica en
funcin de generar una produccin til, construida social y cientficamente,
constituyndose en un aporte conceptual socialmente vlido para la
comprensin y reflexin sobre la gerencia en las instituciones de educacin
universitaria con base en la transdisciplinariedad y desde una visin
neurolingstica.
Esto motivado a la necesidad de transformar paradigmticamente el
quehacer gerencial en la educacin universitaria a fin de que responda a las

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demandas actuales del pas, en un entorno con unas tradiciones

universitarias muy arraigadas y en un contexto en que la educacin
universitaria se considera un bien pblico y, por tanto, responsabilidad
pblica.
En tal sentido, esta investigacin constituye un significativo aporte para
la concrecin de estrategias de cambio en el mundo acadmico y en el
conglomerado de actores vinculados a la educacin universitaria en los
prximos tiempos, mediante el impulso de procesos endgenos de
transformacin como solucin para adaptarse al futuro. En consecuencia,
constituira un aporte al saber colectivo sobre el enfoque gerencial desde la
transdiciplinariedad, en funcin del nivel de sistematizacin y organizacin
del conocimiento a generar.