Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Sistema de Informacin Cientfica

Diego Alonso Castrilln Moreno, Pablo Emilio Borrero Copete

Validacin del inventario de ansiedad estado - rasgo (staic) en nios escolarizados entre los 8 y 15 aos
Acta Colombiana de Psicologa, nm. 13, marzo, 2005, pp. 79-90,
Universidad Catlica de Colombia
Colombia
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79880105

Acta Colombiana de Psicologa,

ISSN (Versin impresa): 0123-9155
[email protected]
Universidad Catlica de Colombia
Colombia

Cmo citar?

Fascculo completo

Ms informacin del artculo

Pgina de la revista

www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

ACTA COLOMBIANA
PROCESOS DE
DEPSICOLOGA
CAMBIO EN ESTUDIANTES
13, 79-90, 05 CONSUMIDORES DE ALCOHOL

79

VALIDACIN DEL INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO RASGO (STAIC) EN NIOS ESCOLARIZADOS

ENTRE LOS 8 Y 15 AOS
DIEGO ALONSO CASTRILLN MORENO*
PABLO EMILIO BORRERO COPETE
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

Abstract
The purpose of this investigation was to standarize State - Trait Anxiety Inventory for
Children (STAIC) in children and adolescents between the ages of 8 and 15. The
standarization of the STAIC questionnaire is the result of the evaluation of 670 children of
both genders, in 35 public and private educational institutions in the city of Medelln,
Colombia. The data base had an analysis through the program SPSS version 10.0. The
analysis consisted in evaluating the structural properties of the test through the construct
validity found in the factorial analysis with varimax rotation by the principal components
method and the reliability by the Cronbach alpha with the intraclass correlation coefficient.
The analysis of the above conditions brought up a result of six factors in its factorial
analysis. A Cronbach alpha of 0.70 was established.
Key words: anxiety state, anxiety trait, structural validity, reliability.

Resumen
Esta investigacin tuvo como propsito estandarizar el Inventario de Ansiedad Estado Rasgo (STAIC) en nios y adolescentes entre 8 y 15 aos de edad. La estandarizacin del
cuestionario STAIC, es el resultado de la evaluacin de 670 nios de ambos gneros, en 35
instituciones educativas pblicas y privadas de la ciudad de Medelln, Colombia, La base
de datos tuvo un anlisis a travs del programa SPSS versin 10.0. El anlisis consisti en
evaluar las propiedades estructurales de la prueba a travs de la validez de constructo
hallada bajo el anlisis factorial con rotacin varimax por el mtodo de componentes principales y la confiabilidad por alpha de Cronbach con coeficiente de correlacin intraclase.
El anlisis de dichas condiciones arroj como resultado seis factores en su anlisis factorial.
Se estableci un alpha de Cronbach de 0.70.
Palabras clave: ansiedad estado, ansiedad rasgo, validez estructural, confiabilidad.

Correspondencia: Programa de Maestra en Psicologa, Universidad Catlica de Colombia.

Av. Caracas No. 46-72, Piso 7. Bogot, Colombia. [email protected]

79

80

DIEGO ALONSO CASTRILLN MORENO Y PABLO EMILIO BORRERO COPETE

INTRODUCCIN
El Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo
(STAIC), creado por Spielberger y cols.
(1973, 1982) en California, es antecedido
por el test STAI, del mismo autor. El STAIC
fue adaptado a poblacin Espaola. Spielberger (1971) inici la construccin del
STAIC retomando otros cuestionarios diseados para medir ansiedad en nios y contando con la experiencia de la construccin
y desarrollo del STAI (para adolescentes y
adultos), inicialmente se elabor un conjunto de 33 elementos de Ansiedad Estado (AE) y otro de 40 preguntas para evaluar Ansiedad Rasgo (A-R), con un modelo parecido al ya existente del STAI, pero exclusivamente para nios escolares. Posteriormente
fue adaptado para poblacin espaola por
Seisdedos, N. (1989), y qued compuesto
por dos escalas independientes, una para
evaluar la Ansiedad Estado (A-E) y la otra
para evaluar la Ansiedad Rasgo (A-R). La
primera contiene 20 elementos con los cuales se pretende evaluar el nivel de ansiedad
del nio en un momento determinado, y la
segunda pretende identificar a travs de
otros 20 elementos como el sujeto se siente
en general.
Esos elementos fueron sometidos a
prueba individual con nios de grados 4 y
5 de primaria y continuaron con entrevista
inmediatamente a la aplicacin de la prueba, a partir de estos resultados ajustaron la
prueba en su contenido, y continuaron con
una aplicacin ms colectiva con nios de
grados 4 y 6 de bajo estrato socioeconmico pensando en que seran estos los que
probablemente tendran mayores dificultades de comprensin. La eleccin final de
los elementos A-E se bas en un criterio
combinado, en trminos de consistencia

interna y validez concurrente (con otra prueba de ansiedad), mientras que en los elementos A-R se utiliz su consistencia interna y
su validez de constructo, realizndose en
ambos casos los anlisis de manera independiente en cada sexo.
Otras validaciones se han hecho del Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAIC)
a travs de los aos en diversas poblaciones. Por ejemplo, se hizo una estandarizacin Tailandesa (Chaiyawat, W. & Brown,
J.K., 2000) con una consistencia interna
moderada. Igualmente se realiz otra en
diferentes grupos tnicos con poblacin remitida y no remitida encontrndose diferencias del contenido de la ansiedad por raza
segn la validez discriminante (Ruggiero,
K.J., Morris, T.L., Beidel, D.C., Scotti, J.R.
& McLeer, S.V., 1999). Tambin se buscaron las caractersticas psicomtricas en nios de raza negra con dificultades de aprendizaje, observndose as mismo diferencias
con la prueba original (Papay, J.P. & Hedl,
J.J. Jr. (1978). Se realiz una versin canadiense con resultados de estandarizacin
adecuados (Turgeon, L. & Chartrand, E.,
2003).
El STAIC ha sido usado como Gold
Standard de pruebas como el Screen for
Child Anxiety-Related Emotional Disorders
(SCARED), el Child Health and Illness
Profile-Adolescent Edition (CHIP-AE), el
Child Behaviour Checklist (CBCL), el
Child Medical Fear Scale (CMFS), el Yale
Preoperative Anxiety Scale (YPAS), el
Childs Dental Anxiety Scale, (Muris, P.,
Merckelbach, H., Ollendick, T., King, N.,
Bogie, N., 2003, Muris y cols., 2003, Muris,
P., Mayer, B., Bartelds, E., Tierney, S. &
Bogie, N., 2001, Monga, S., Birmaher, B.,
Chiappetta, L., Brent, D., Kaufman, J., Bridge, J. & Cully, M., 2000, Kain, Z.N., Mayes,

VALIDACIN DEL INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO (STAIC)

L.C., Cicchetti, D.V., Bagnall, A.L., Finley,

J.D. & Hofstadter, M.B., 1997, Parkin, S.F.,
1989.) con resultados adecuados para las
medidas de comparacin utilizadas. Esta
prueba se afianz como una de las ms discriminativas segn los criterios utilizados
en estas investigaciones.
El STAIC ha sido usado para evaluar caractersticas de ansiedad en correlacin con
varios factores debido a sus valores psicomtricos de especificidad conceptual y consistencia interna. Por ejemplo, se puede observar un estudio que mide el nivel de correlacin entre la ira, el punto de control y la
ansiedad (Zeman, J., Shipman, K. & Suveg,
C., 2002). Otro estudio evala la correlacin
entre el estrs, el comportamiento abusivo
de los maestros y las estrategias de afrontamiento de los nios (Piekarska, A., 2000).
En otro, se evalan los factores de riesgo para
la ansiedad post operatoria en nios (Caumo,
W., Broenstrub, J.C., Fialho, L., Petry, S.M.,
Brathwait, O., Bandeira, D., Loguercio, A.
& Ferreira, M.B., 2000). Existe, asimismo,
un estudio longitudinal de ao y medio para
evaluar el estrs postraumtico en nios secuestrados en su escuela (Vila, G., Porche,
L.M. & Mouren-Simeoni, M.C., 1999). Existe otra investigacin de optimizacin de resultados en atletas entre los 9 y los 12 aos
(Wilson, G.S. & Raglin, J.S., 1997). Como
puede observarse, la prueba ha tenido diversas aplicaciones clnicas con resultados slidos que permiten su uso diversificado.
Del STAIC se desprendi una prueba
para evaluar ansiedad en los nios desde el
reporte que los padres hacan de la sintomatologa observada (Strauss, C., 1987). Sin
embargo, en una evaluacin posterior se encontraron dificultades de discriminacin de
la prueba (Southam-Gerow, M.A., Flannery-Schroeder, E.C. & Kendall, P.C., 2003).

81

El STAIC es considerado hoy una prueba diagnstica adecuada para evaluar ansiedad estado y ansiedad rasgo en la comunidad clnica internacional.
Objetivo
Describir la validez estructural y calcular la confiabilidad del instrumento para
evaluar la ansiedad estado rasgo en nios
STAIC.

MTODO
Tipo de investigacin
Este estudio alcanza un nivel descriptivo-explicativo sobre las propiedades psicomtricas y la validacin estructural de la
prueba.
Participantes
La poblacin de estudio fue un grupo
de 670 nios y nias escolarizados, en edades comprendidas entre los 8 y 15 aos, elegidos de forma aleatoria entre las instituciones pblicas y privadas de la ciudad de
Medelln Antioquia.
Procedimiento
Inicialmente se extrae el nivel de confianza muestral de la prueba, para ms adelante encontrar la varianza y la distribucin
factorial de la prueba. All se encuentran los
factores en la distribucin que se encontr
en esta poblacin, lo mismo que el ndice
de confiabilidad por Alpha de Cronbach.
Ms adelante se realiza el mismo procedimiento, previa bsqueda de la distribucin
y correccin de asimetra para luego hallar
los factores ms sensibles de la prueba en
esta poblacin. Ms adelante se hallaron las
puntuaciones de referencia en percentiles.

82

DIEGO ALONSO CASTRILLN MORENO Y PABLO EMILIO BORRERO COPETE

Para todos los anlisis se utiliz el programa SPSS versin 10.0 para Windows.

RESULTADOS
Validez estructural del Inventario de Ansiedad Estado - Rasgo (STAIC)
En un principio se presentarn los resultados factoriales iniciales con el nivel de varianza calculado antes de cualquier modificacin. Posteriormente se evidencia el
clculo de la asimetra y de correccin de
la misma. Ms adelante la prueba de normalidad de Kaiser, Meyer, Olkin, la matriz rotada final y el ndice de varianza arrojado.

Tabla 1
Matriz de componentes rotados.
Preguntas
PR._18
PR._9
PR._11
PR._16
PR._13
PR._8
PR._6
PR._10
PR._20
PR._12
PR._1
PR._17
PR._4
PR._5
PR._7
PR._14
PR._32
PR._37
PR._26
PR._33

Factor
1
,651
,627
,615
,592
,558
,530
,519
,514
-,510
-,479
,462
-,455
,450
-,428
-,389
-,375

,317

,388
,316
,544
,534
,516
,478

(Continuacin tabla 1)
Preguntas
PR._25
PR._22
PR._39
PR._35
PR._28
PR._30
PR._31
PR._24
PR._21
PR._36
PR._27
PR._29
PR._34
PR._19
PR._15
PR._3
PR._38
PR._40

Factor
1

-,326
-,309
-,311

2
,475
,467
,447
,433
,407
,405
,373
,372
,363
,356
,353
,339
,337
,330
,320
,318
,314
,311

Mtodo de extraccin: Anlisis de componentes

principales. Mtodo de rotacin: Normalizacin
Varimax con Kaiser.

Como se puede observar, la matriz factorial se corresponde a los dos factores de

ansiedad estado - ansiedad rasgo que propone Spielberger (1971, 1982), excepto por
las preguntas 2 y 23 que no tuvieron carga
factorial. No obstante, algunos de los tems
tienen carga factorial negativa, lo que se
puede interpretar como una medida contraria a lo que pretende medir el factor. Tambin se puede interpretar como una caracterstica intrnseca de la pregunta que no coincide con el factor debido a que sus postulados estn referidos a otros constructos,
segn el anlisis del contenido terico de
las preguntas. Estos constructos son miedo,
tristeza y molestia, excepto por uno de ellos
(pr. 5: Tengo miedo, pr. 7: Estoy preocupa-

VALIDACIN DEL INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO (STAIC)

do, pr. 12: Me siento molesto, pr. 14: Me

encuentro atemorizado, pr. 17: Me siento
angustiado, pr. 20: Me siento triste). Aunque su ndice de confiabilidad es adecuado
(0,70), su ndice de varianza es inaceptable, pues slo llega a 0,24.
Estos resultados obligaron a realizar
anlisis exploratorios con modificacin de
la estructura factorial dependiendo de sus
niveles de asimetra, varianza total, carga
factorial y alpha de Cronbach los cuales se
pueden observar a continuacin.

Tabla 2
Grado de asimetra de cada tem
Preguntas
PR._1
PR._2
PR._3
PR._4
PR._5
PR._6
PR._7
PR._8
PR._9
PR._10
PR._11
PR._12
PR._13
PR._14
PR._15
PR._16
PR._17
PR._18
PR._19
PR._20
PR._21
PR._22
PR._23
PR._24
PR._25

Asimetra
-0,614
0,568
0,528
-0,524
0,877
-0,635
0,575
-0,843
-1,343
-0,835
-1,261
0,856
-0,572
1,148
0,667
-0,814
0,843
-1,136
1,003
1,171
-0,165
0,393
1,245
0,019
0,118

83

(Continuacin tabla 2)
Preguntas
PR._26
PR._27
PR._28
PR._29
PR._30
PR._31
PR._32
PR._33
PR._34
PR._35
PR._36
PR._37
PR._38
PR._39
PR._40

Asimetra
0,018
0,473
0,177
-0,526
0,193
0,104
0,171
-0,335
0,119
0,428
0,227
0,048
-0,068
0,260
0,748

Se evalu el nivel de asimetra de cada

uno de los tems contemplados en el instrumento objeto del presente anlisis y se tomaron todos aquellos que presentaron una
asimetra igual o superior a 0.7 para realizarles una correccin logartmica con Logaritmo natural de 10 (Ln 10), buscando potencializar la muestra para simular lo que sucedera con cada tem si la muestra fuera mas
extensa. Este clculo arroj que los tems
simtricos son todos los que miden ansiedad
y los asimtricos son los que median tristeza, depresin y miedo. Segn esto, la prueba
queda distribuida de la siguiente manera.
Simtricos
Ansiedad
26 me preocupo demasiado.
29 me preocupan las cosas del colegio.
30 me cuesta decidirme en lo que tengo
que hacer.
31 noto que mi corazn late ms rpido.
33 me preocupo por cosas que pueden
ocurrir.

DIEGO ALONSO CASTRILLN MORENO Y PABLO EMILIO BORRERO COPETE

84

Tristeza y otros tems

5 tengo miedo.
12 me siento molesto.
15 me siento confuso.
17 me siento angustiado.
26 me preocupo demasiado.

34 me cuesta quedarme dormido por la

noche.
35 tengo sensaciones extraas en el
estmago.
Asimtricos
Positivos
1 me siento calmado.
4 me encuentro descansado.
6 estoy relajado.

Miedo
22 me encuentro inquieto.
27 me encuentro molesto.

Tabla 3
Prueba de normalidad Kaiser, Meyer, Olkin.
Medida de adecuacin muestral
de Kaiser-Meyer-Olkin
Prueba de esfericidad de Bartlett

,769
1252,244

Chi-cuadrado aproximado

El ndice de normalidad se considera adecuado para calcular la matriz factorial.

Tabla 4
Anlisis factorial con rotacin varimax por el mtodo de componentes principales (matriz de componentes
rotados con correccin de asimetra).
tems
LNP17
PR._15
LNP12
LNP5
PR._4
PR._6
PR._1
PR._29
PR._33
PR._26
PR._30
PR._25
PR._24
PR._31
PR._35
PR._34
PR._27
PR._22

Factor
1
0,728
0,688
0,639
0,516

0,746
0,734
0,616
0,787
0,617
0,607

Mtodo de extraccin: anlisis de componentes principales.

Mtodo de rotacin: normalizacin Varimax con Kiser.
La rotacin ha convergido en 6 iteraciones.

0,710
0,636
0,635
0,747
0,646
0,452
0,786
0,639

VALIDACIN DEL INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO (STAIC)

Descripcin en la revisin de los factores

Factor 1. Las preguntas agrupadas en
este Factor hacen referencia a Temor.
17 me siento angustiado.
15 me siento confuso.
12 me siento moles.
5 tengo miedo.
Temor: da cuenta de un estado emocional de inestabilidad donde el grado de confusin y percepcin de amenaza es significativo, generando altos niveles de ansiedad
del tipo Ansiedad Estado.
Factor 2. Las preguntas agrupadas en este
Factor hacen referencia a Tranquilidad.
4 me encuentro descansado.
6 estoy relajado.
1 me siento calmado.
Tranquilidad: este factor esta orientado
al estado emocional de jovialidad en un
medio con pocas seales de alerta que satisface las necesidades de confort y seguridad.
Es del tipo ansiedad-estado.
Factor 3. Las preguntas agrupadas en
este Factor hacen referencia a Preocupacin.
29 me preocupan las cosas del colegio.
33 me preocupo por cosas que pueden
ocurrir.
26 me preocupo demasiado.
Preocupacin: corresponde a estados
emocionales de alteracin sin la percepcin
de una seal de amenaza identificable, la
anticipacin hace parte de uno de sus principales elementos. Es del tipo ansiedad-rasgo.

85

Factor 4. Las preguntas agrupadas en

este Factor hacen referencia a Evitacin.
30 me cuesta decidirme en lo que tengo
que hacer.
35 tengo sensaciones extraas en el estmago.
34 me cuesta quedarme dormido por la
noche.
Evitacin: da cuenta de una estrategia
de afrontamiento orientada a no enfrentar
la situacin porque el sujeto se concibe a s
mismo en una condicin de minusvala e
inseguridad. Es del tipo ansiedad-rasgo.
Factor 5. Las preguntas agrupadas en
este Factor hacen referencia a Somatizacin.
31 noto que mi corazn late ms rpido.
35 tengo sensaciones extraas en el
estmago.
34 me cuesta quedarme dormido por las
noches.
Somatizacin: corresponde a manifestaciones orgnicas que generan preocupacin, por su inexplicabilidad sintomatolgica. Es del tipo ansiedad-rasgo.
Factor 6. Las preguntas agrupadas
en este Factor hacen referencia a Ira y
Tristeza.
27 me encuentro molesto.
22 me encuentro inquieto.
Ira y Tristeza: est orientado a sentimientos encontrados que van desde el deseo de cambio de una situacin hasta orientarse a estados emocionales depresivos. Es
del tipo ansiedad-rasgo.

86

DIEGO ALONSO CASTRILLN MORENO Y PABLO EMILIO BORRERO COPETE

Tabla 5
Anlisis de varianza total explicada
Factor
1
2
3
4
5
6

Porcentaje de la varianza
17,214
9,430
6,960
6,559
5,907
5,666

Porcentaje total acumulado

17,214
26,644
33,604
40,163
46,070
51,736

La varianza tiene un nivel de dispersin adecuado para un test diagnstico pues el ndice de 52%, se considera
normal para ste tipo de prueba.

ndices de confiabilidad a travs

del mtodo alpha de cronbach
Alpha de Cronbach fue de 0.60 para todo
el inventario. Segn Aiken (1996) un Alpha
de este nivel para una escala de actitud corresponde a una ubicacin Media baja entre
los parmetros de: Baja, Medio, Alta.
CONCLUSIONES
En los resultados encontrados finalmente se puede observar que los tems quedan
agrupados en seis factores tericamente distinguibles entre s con una confiabilidad moderada. Estos factores son: Factor 1: Temor
(ansiedad Estado), Factor 2: Tranquilidad
(ansiedad-estado), Factor 3: Preocupacin
(ansiedad-rasgo), Factor 4: Evitacin
(ansiedad-rasgo), Factor 5: Somatizacin
(ansiedad-rasgo), Factor 6: Ira y Tristeza
(ansiedad-rasgo).
Infortunadamente, se tuvo que permitir
bajar el nivel del alpha para poder tener
mayor discriminacin terica en la prueba,
lo mismo que para conservar el nivel de
varianza. Aunque el nivel de confiabilidad
no es bajo, s son distinguibles y suficiente-

mente slidos los dems ndices de asimetra, validez y confiabilidad.

De otra parte se destaca que el Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAIC),
ajustado con poblacin de la ciudad de Medelln (Antioquia), tiene condiciones para
ser aplicada en otras regiones de Colombia
con mayor capacidad discriminativa que la
prueba que tiene estandarizacin y adaptacin espaola.
REFERENCIAS
Aiken, L. R. (1996). Tests psicolgicos y evaluacin. Mxico. Ed. Prentice Hall.
Chaiyawat, W. & Brown, J.K. (2000). Psychometric properties of the Thai versions of
State-Trait Anxiety Inventory for Children
and Child Medical Fear Scale. Res Nurs
Health. Oct;23(5):406-14.
Caumo, W., Broenstrub, J.C., Fialho, L., Petry,
S.M., Brathwait, O., Bandeira, D., Loguercio.
A. & Ferreira, M.B. (2000). Risk factors for
postoperative anxiety in children. Acta
Anaesthesiol Scand. Aug;44(7):782-9.
Kain, Z.N., Mayes, L.C., Cicchetti, D.V.,
Bagnall, A.L., Finley, J.D. & Hofstadter,
M.B. (1997). The Yale Preoperative Anxiety
Scale: how does it compare with a gold
standard? Anesth Analg. Oct;85(4):783-8.

VALIDACIN DEL INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO (STAIC)

Monga S, Birmaher B, Chiappetta L, Brent D,

Kaufman J, Bridge J, Cully M. (2000).
Screen for Child Anxiety-Related Emotional
Disorders (SCARED): convergent and
divergent validity. Depression and Anxiety.
12(2):85-91.
Muris, P., Mayer, B., Bartelds, E., Tierney, S. &
Bogie, N. (2001). The revised version of the
Screen for Child Anxiety Related Emotional
Disorders (SCARED-R): treatment sensitivity in an early intervention trial for childhood anxiety disorders. Br J Clin Psychol.
Sep;40(Pt 3):323-36.
Muris P, Merckelbach H, Ollendick T, King N,
Bogie N. (2003). Three traditional and three
new childhood anxiety questionnaires: their
reliability and validity in a normal adolescent sample. Evidence Based in Mental
Health. Feb;6(1):21.
Papay, J.P. & Hedl, J.J. Jr. (1978). Psychometric
characteristics and norms for disadvantaged
third and fourth grade children on the statetrait anxiety inventory for children. J
Abnorm Child Psychol. Mar;6(1):115-20.
Parkin, S.F., (1989). Assessment of the clinical
validity of a simple scale for rating childrens
dental anxiety. ASDC J Dent Child. JanFeb;56(1):40-3.
Piekarska, A. (2000). School stress, teachers
abusive behaviors, and childrens coping
strategies. Child Abuse Negl. Nov; 24(11):
1443-9.
Rajmil, L., Serra-Sutton, V., Alonso, J.,
Herdman, M., Riley, A. & Starfield, B.
(2003). Validity of the Spanish version of
the Child Health and Illness ProfileAdolescent Edition (CHIP-AE). Medical
Care. Oct;41(10):1153-63.
Ruggiero, K.J., Morris, T.L., Beidel, D.C.,
Scotti, J.R. & McLeer, S.V. (1999).
Discriminant validity of self-reported
anxiety and depression in children:
generalizability to clinic-referred and

87

ethnically diverse populations. Assessment.

Sep;6(3):259-68.
Southam-Gerow, M.A., Flannery-Schroeder,
E.C. & Kendall, P.C. (2003). A psychometric
evaluation of the parent report form of the
State-Trait Anxiety Inventory for Children
Trait Version. Journal Anxiety Disorder.
17(4):427-46.
Seisdedos, N. (1990). STAIC, Cuestionario de
Autoevaluacin. Madrid. TEA Ediciones S.A.
Spielberger, C. D., Lushene, R. E. & Mcadoo, W.
G. (1971). Theory and measurement of anxiety
states. En: CATTELL, R. B. Handbook of
Modern Personality. Chicago, ed. Aldine.
Spielberger, C. D. (1973). Inventario de Ansiedad Estado - Rasgo para nios, STAIC. Palo
Alto, CA. Consulting Psychologists Press.
Spielberger, C. D., Goursch, R. L. & Lushene,
R. E. (1982). Cuestionario de Ansiedad Estado - Rasgo, STAI. Madrid. TEA Ediciones.
Strauss, C. (1987). Modification of trait portion
of State-Trait Anxiety Inventory for
Children-Parent Form. Gainesville, FL:
University of Florida.
Turgeon, L. & Chartrand, E. (2003). Psychometric properties of the french canadian
version of the state-trait anxiety inventory
for children. Educational & Psychological
Measurement; Feb, 63 (1), p174-186.
Wilson, G.S. & Raglin, J.S. (1997). Optimal and
predicted anxiety in 9-12-year-old track and
field athletes. Scand J Med Sci Sports.
Aug;7(4):253-8.
Vila, G., Porche, L.M. & Mouren-Simeoni, M.C.
(1999). An 18-month longitudinal study of
posttraumatic disorders in children who
were taken hostage in their school.
Psychosom Med. Nov-Dec;61(6):746-54.
Zeman, J., Shipman, K. & Suveg, C. (2002).
Anger and sadness regulation: predictions
to internalizing and externalizing symptoms
in children. Journal Clincial Child and
Adolescent Psychology. Sep;31(3):393-8.
Recibido, febrero 4/2005
Revisin recibida, febrero 23/2005
Aceptado, febrero 28/2005

88

DIEGO ALONSO CASTRILLN MORENO Y PABLO EMILIO BORRERO COPETE

ANEXOS
ANEXO 1.
Inventario de Ansiedad Estado - Rasgo (STAIC) (adaptacin Espaola) (Seisdedos, 1990).
Nombres y Apellidos

Edad
PRIMERA PARTE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Me siento calmado
Me encuentro inquieto
Me siento nervioso
Me encuentro descansado
Tengo miedo
Estoy relajado
Estoy preocupado
Me encuentro satisfecho
Me siento feliz
Me siento seguro
Me encuentro bien
Me siento molesto
Me siento agradable
Me encuentro atemorizado
Me encuentro confuso
Me siento animoso
Me siento angustiado
Me encuentro alegre
Me encuentro contrariado
Me siento triste

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

SEGUNDA PARTE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Me preocupa cometer errores

Siento ganas de llorar
Me siento desgraciado
Me cuesta tomar una decisin
Me cuesta enfrentarme a mis problemas
Me preocupo demasiado
Me encuentro molesto
Pensamientos sin importancia me vienen a la cabeza y me molestan
Me preocupan las cosas del colegio
Me cuesta decidirme en lo que tengo que hacer

VALIDACIN DEL INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO (STAIC)

11
12
13
14
15
16
17

Noto que mi corazn late ms rpido

Aunque no lo digo, tengo miedo
Me preocupo por cosas que puedan ocurrir
Me cuesta quedarme dormido por las noches
Tengo sensaciones extraas en el estmago
Me preocupa lo que los otros piensen de mi
Me influyen tanto los problemas, que no puedo olvidarlos durante
un tiempo
18 Tomo las cosas demasiado en serio
19 Encuentro muchas dificultades en mi vida
20 Me siento menos feliz que los dems chicos

89

1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3

1
1
1
1

2
2
2
2

3
3
3
3

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

ANEXO 2.
Inventario de Ansiedad Estado - Rasgo (STAIC) (adaptacin colombiana).
Nombres y Apellidos

Edad

Fecha

PARTE NICA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Me siento angustiado
Me encuentro confuso
Me siento molesto
Tengo miedo
Me encuentro descansado
Estoy relajado
Me siento calmado
Me preocupan las cosas del colegio
Me preocupan cosas que puedan ocurrir
Me preocupo demasiado
Me cuesta decidirme en lo que tengo que hacer
Me cuesta enfrentarme a mis problemas
Me cuesta tomar una decisin
Noto que mi corazn late ms rpido
Tengo sensaciones extraas en el estmago
Me cuesta quedarme dormido por las noches
Me encuentro molesto
Siento ganas de llorar

Calificacin: se suman los resultados de cada factor de manera independiente y esta puntuacin bruta se convierte en centiles en la tabla percentilar. Los factores son reconocibles porque las preguntas que los componen
estn juntas y tienen o no negrilla.

DIEGO ALONSO CASTRILLN MORENO Y PABLO EMILIO BORRERO COPETE

90

ANEXO 3.
Tabla percentilar para el Inventario de Ansiedad Estado - Rasgo
(Spielberger, 1973) con poblacin colombiana.
Percentil
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100

Factor 1:
temor
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
8
8
9
9
9
10
10
10
10
10
11
11
12
12

Factor 2:
Factor 3:
tranquilidad preocupacin
3
3
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
5
4
5
4
5
4
5
5
5
5
6
5
6
5
6
6
6
6
7
6
7
6
7
7
7
7
8
7
8
7
8
7
8
8
9
8
9
8
9
8
9
8,61
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9

Factor 4:
evitacin
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
6,7
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
9
9
9
9

Factor 5:
somatizacin
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
6
7
7
7
8
8
8
8
8
8
8
8
9
9
9

Factor 6:
ira -tristeza
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5,16
6
6
6
6

Para la conversin de puntuaciones brutas en percentiles, se tendr en cuenta que de 1 a 15 y de 85 a 100, son
considerados clnicamente significativos.