IGF

Inteligencia General y Factorial

Manual (5 Edicin)
Carlos Yuste Hernanz
TEA Ediciones 2001

MANOLO RUIZ
OSCAR JUAREZ

1. FICHA TCNICA
2. JUSTIFICACIN ESPECFICA IGF
3. NORMAS DE APLICACIN
4. NORMAS DE CORRECCIN
5. DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS
6. CONCLUSIONES

1. FICHA TCNICA
Autor: Carlos Yuste Hernanz
Editorial y ao: TEA Ediciones, 2001
Aplicacin: Individual y
Edades de aplicacin: 7 aos hasta edad
colectiva
universitaria

Correccin:
Manual
Evalua:
Inteligencia general (IG)
CI
Inteligencia no-verbal (INV)
Inteligencia verbal (IV)
Razonamiento abstracto (RA)
Aptitud Espacial (ApE)
Razonamiento Verbal (RV)
Aptitud numrica (ApN)
Rapidez (RAP)
Eficacia (EFI)

2. JUSTIFICACIN
1. Obtiene factores globales de inteligencia (IG, INV, IV) as
como los especficos ms importantes (RA, ApE, RV,
ApN).
2. Obtiene informacin complementaria: estimaciones de
Rapidez (RAP) y Eficacia (EFI).
3. Discrimina muy bien en los niveles extremos de las
distribuciones.
4. La Hoja de respuestas permite usarla como borrador en los
niveles Elemental, Medio y Superior sin necesidad de
tener una hoja aparte. Al corregirla las puntuaciones
diferenciadas se obtienen con una sola plantilla.

3. NORMAS DE APLICACIN
3.1. NIVELES, SUJETOS Y TIEMPOS DE APLICACIN

3. NORMAS DE APLICACIN
3.2. NORMAS GENERALES DE APLICACIN

Evitar cansancio y tensin

Motivar
Aclaraciones antes de empezar la prueba
Cumplir los tiempos estipulados con exactitud
Realizacin independiente de la prueba
No dar explicaciones una vez empezado el test
No utilizar calculadora en los ejercicios numricos
Controlar con atencin a los sujetos
Si valoramos rapidez i eficacia, anotar minutos
utilizados

3. NORMAS DE APLICACIN
3.3. NORMAS ESPECFICAS DE APLICACIN

El manual detalla exactamente los ejemplos a dar y

los pasos a seguir para la realizacin de la prueba:
IGF
BSICO
PROCURAR RESPONDER POR ORDEN TODAS LAS PREGUNTAS

SI UNA PREGUNTA RESULTA DIFCIL, NO OS ENTRETENGIS DEMASIADO,

PODIS SALTARLA

x
x
x
x
x
x

IGF
ELEMENTAL

x
x
x
x
x
x
x

IGF
MEDIO

x
x
x
x
x
x
x
x
x

LOS EJERCICIOS NUMERICOS ES ACONSEJABLE HACERLOS MENTALMENTE,

PUES IRIS A UN RITMO MS ADECUADO

x
x
x
x
x
x
x

NO DEBERIS USAR NINGN TIPO DE CALCULADORA

TRABAJAD LO MS DEPRISA QUE PODIS, PROCURANDO NO EQUIVOCAROS

RECORDAD: TODAS LAS PREGUNTAS TIENEN UNA SOLA RESPUESTA
RECORDAR EL TIEMPO DE QUE DISPONEN
SI ALGUNO TERMINA ANTES DE TIEMPO QUE LEVANTE LA MANO
SI NO TERMINIS, NO OS PREOCUPIS, QUE SUELE OCURRIR A MENUDO

IGF
SUPERIOR

3. NORMAS DE APLICACIN
- IGF BSICO:
Se realiza en dos partes con un cuadernillo y sobre una hoja de
respuestas.
Si se desea obtener una puntuacin de rapidez se debern anotar los
minutos empleados por los nios que entregan el ejercicio antes de
finalizar el tiempo lmite.
Observar que no entreguen el ejercicio si les faltan elementos por
hacer, pedirles que piensen un poco ms.
Si insisten, se les recoge el cuadernillo.
Lo ms importante no es entregar pronto el cuadernillo sino hacerlo lo
mejor posible.

3. NORMAS DE APLICACIN
- IGF: ELEMENTAL, MEDIO Y SUPERIOR

Se realiza en una parte con un cuadernillo y sobre una hoja de

respuestas.
Si se desea obtener una puntuacin de rapidez se debern anotar los
minutos empleados por los nios que entregan el ejercicio antes de
finalizar el tiempo lmite.
Al transcurrir la mitad del tiempo se deber indicar al grupo.
Al finalizar se les pedir que cierren el cuaderno de preguntas y se
recoge este cuaderno y la hoja de respuestas.
Se puede pedir que contesten a las preguntas de la encuesta que hay
detrs de la hoja de respuestas si se desean los datos que pueda aportar
para una orientacin individualizada.

4. NORMAS DE CORRECCIN
4.1. PUNTUACIONES DE FACTORES ESPECFICOS
Un punto por cada respuesta acertada.
La doble marca en un elemento se considera error.
Con ms de 6 dobles marcas no se valora la prueba.
MXIMO DE PUNTOS POSIBLE
IGF-B
= 72
IGF-E-M-S = 70

4. NORMAS DE CORRECCIN
4.2. PUNTUACIONES DE RAPIDEZ Y EFICACIA
RAPIDEZ
Se tiene en cuenta el ltimo elemento contestado aunque algunos
elementos anteriores estn en blanco.
Se bonifica con 2 puntos por cada minuto de menos que hayan empleado.
Si un alumno entrega el test antes del tiempo permitido, desistiendo de
intentar la solucin de un cierto nmero de ejercicios, no se le conceder
bonificacin. En este caso lo ms prudente sera no valorar la prueba.
Mximo de puntos posibles:
70+50 si el tiempo lmite mximo es de 45 minutos
70+40 si el tiempo lmite mximo es de 40 minutos
70+30 si el tiempo lmite mximo es de 45 minutos
70+20 si el tiempo lmite mximo es de 30 minutos
70+10 si el tiempo lmite mximo es de 10 minutos

4. NORMAS DE CORRECCIN
4.3. PUNTUACIONES DE RAPIDEZ Y EFICACIA
EFICACIA
Es un cociente entre la cantidad de respuestas acertadas y la
cantidad de respuestas intentadas (emitidas + omitidas)
Determinar el nmero de respuestas dadas por el sujeto que
equivaldr al nmero del ltimo elemento contestado
No existe bonificacin.
El mximo posible de respuestas intentadas es 72 para el bsico y
70 para el resto y el mnimo 0.
Eficacia =Aciertos (PD en IG)/respuestas intentadas X 100
Mximo puntos posibles : 100 si coinciden el n de respuestas
acertadas con el de intentadas
Mnimo de puntos posible: 0 en el caso de un mnimo de cero
aciertos en 70 o 72 respuestas emitidas.

4. NORMAS DE CORRECCIN
4.4 OBTENCIN DE LAS PUNTUACIONES GLOBALES

Inteligencia no verbal: INV = RA+ApE

Inteligencia Verbal: IV = RV+ApN
Inteligencia General: IG = INV+IV

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS
5.1. INTELIGENCIA GENERAL (IG)

Una puntuacin alta puede indicar:

a)
b)
c)
d)
e)

Habilidad para resolver problemas

Buena inteligencia natural y adquirida
Gran flexibilidad intelectual
Buena capacidad para la deduccin
Rapidez y agilidad mental para captar relaciones y descubrir leyes.

Una puntuacin baja puede indicar:

a)
b)
c)
d)
e)

Escasa habilidad para resolver problemas

Mala base intelectual
Escasa flexibilidad para trabajar con contenidos mentales
Escasa dotacin para la deduccin e induccin lgica
Lentitud y falta de agilidad mental

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS
5.2. INTELIGENCIA NO VERBAL (INV)

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Una puntuacin alta puede indicar:

Buena inteligencia fluida
Factor g de inteligencia alto
Buena aptitud para razonar con contenidos no-verbales
Agilidad mental y flexibilidad para resolver cuestiones de tipo lgico-abstracto
Buen desarrollo de la inteligencia no-verbal
Buena base intelectual no adquirida
Buena capacidad para combinar figuras en el espacio y descubrir relaciones de distancia,
forma y tamao
Una puntuacin baja puede indicar:
Baja inteligencia fluida
Factor g bajo
Dificultad para comprender ideas o planteamientos que no estn formulados con palabras
Poca capacidad en el razonamiento lgico
Dificultad para razonar con contenidos simblicos espaciales
Dificultad para manejar figuras en el espacio descubriendo sus relaciones de tamao, forma
y distancia.

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS
5.3. INTELIGENCIA VERBAL (IV)

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Una puntuacin alta puede indicar:

Buena inteligencia cristalizada, cultural.
Buena comprensin verbal
Amplio conocimiento de conceptos verbales
Buena memoria semntica a largo plazo.
Habilidad para captar relaciones entre conceptos
Capacidad de manejar conceptos, clasificarlos, secuenciarlos.
Habilidad para el clculo con smbolos numricos
Una puntuacin baja puede indicar:
Mala inteligencia cristalizada y cultural
Mala comprensin verbal
Pobreza de vocabulario
Mala memoria a largo plazo de significacin de conceptos
Dificultad de educir relaciones y correlatos entre conceptos verbales
Dificultad para manejar conceptos, encontrar principios de clasificacin entre
ellos

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS
5.4. RAZONAMIENTO ABSTRACTO (RA)

a)
b)
c)
d)

a)
b)
c)
d)

Una puntuacin alta puede indicar:

Buena capacidad para el razonamiento lgico
Buena aptitud para razonar a base de contenidos verbales
Agilidad mental y flexibilidad para resolver cuestiones de tipo
lgico/abstracto
Facilidad para encontrar secuencias lgicas en figuras geomtricas
Una puntuacin baja puede indicar:
Dificultad para comprender ideas o planteamientos que no estn
formulados con palabras
Poca capacidad para el razonamiento lgico/abstracto
Dificultades para percibir secuencias lgicas en series de dibujos
Dificultad para encontrar principios de ordenacin de figuras que
cambian en relacin a una serie de variables: forma, fondo, posicin,
cantidad.

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS
5.5. APTITUD ESPACIAL (ApE)

a)
b)
c)
d)
e)

a)
b)
c)
d)

Una puntuacin alta puede indicar:

Facilidad para percibir diferencias en figuras en un espacio bidimensional.
Facilidad en el manejo simblico de figuras en el espacio
Habilidad para combinar figuras en el espacio
Capacidad de girar imaginariamente figuras en el espacio
Capacidad de combinar figuras para completar un conjunto significativo en
un espacio de dos dimensiones.
Una puntuacin baja puede indicar:
Dificultad para percibir semejanzas y diferencias entre figuras en un
espacio de dos dimensiones.
Dificultad para el manejo simblico de figuras en el espacio.
Escasa habilidad para realizar imaginariamente giros con figuras en el
espacio.
Dificultad para completar un conjunto significativo en un espacio de dos
dimensiones.

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS
5.6. RAZONAMIENTO VERBAL (RV)

a)
b)
c)
d)
e)

a)
b)
c)
d)
e)

Una puntuacin alta puede indicar:

Buena comprensin verbal, capacidad de razonar con contenidos verbales
Capacidad para manejar smbolos verbales.
Capacidad para encontrar relaciones entre palabras
Buena memoria semntica a largo plazo.
Riqueza de vocabulario.
Una puntuacin baja puede indicar:
Mala comprensin verbal, incapacidad para razonar con contenidos verbales
Escasa capacidad para manejar smbolos verbales
Dificultad para relacionar conceptos verbales
Mala memoria semntica a largo plazo
Pobreza de vocabulario

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS
5.7. APTITUD NUMRICA (ApN)

a)
b)
c)
d)

a)
b)
c)
d)
e)

Una puntuacin alta puede indicar:

Rapidez y seguridad en el clculo mental
Buen reconocimiento de las fundamentales smbolos aritmticos
Facilidad para resolver sencillos problemas numricos
Comprensin de conceptos matemticos fundamentales
Una puntuacin baja puede indicar:
Errneo procesamiento de numerales.
Lentitud en el clculo mental
Desconocimiento de los fundamentales smbolos aritmticos
Dificultad para resolver problemas numricos
Escasa comprensin de los conceptos matemticos fundamentales.

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS
5.8. INTERPRETACIN DE LA RAPIDEZ Y EFICACIA

Rpido eficaz, puede indicar: muy buena inteligencia abstracta, acceso

rpido y adecuado a los cdigos informativos y procesamiento rpido y
adecuado de esa informacin, rapidez y flexibilidad intelectual
Rpido ineficaz, puede indicar: desinters en la realizacin de la prueba,
baja capacidad de razonamiento abstracto, no aprovechamiento del tiempo
estipulado para trabajar, costumbre de responder sin entender suficientemente
el planteamiento de los problemas, escasa concentracin para resolver
problemas abstractos, ausencia de entendimiento de una tarea, modo
excesivamente impulsivo de actuar ante una tarea.
Lento eficaz, puede indicar: excesiva autocomprobacin de respuestas,
escasa autoconfianza en las propias aptitudes, exceso de perfeccionismo,
tenacidad ante las dificultades intelectuales, perseverancia en la bsqueda de
soluciones aceptables, escasa flexibilidad intelectual,..
Lento ineficaz puede indicar: dificultades para el razonamiento abstracto,
muy baja capacidad intelectual abstracta, excesiva falta de concentracin,
notorio desinters en el trabajo realizado.

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS

RESULTADOS
5.9. INTERPRETACIN DE LOS DATOS DEL CUESTIONARIO
FINAL
Autoconfiado con buen rendimiento, puede indicar: realismo
inteligente y optimismo.
Autoconfiado con mal rendimiento puede indicar: exceso de
optimismo en propias capacidades, escasa capacidad de autocrtica,
excesivo conformismo, extraversin de carcter, poca responsabilidad
sobre su propia actuacin.
Autocrtico con buen rendimiento puede indicar: pesimismo
inteligente, carcter muy exigente consigo mismo, exceso de anlisis
introversin, deseo de no parecer demasiado confiado, autodefensa
ante un hipottico aunque improbable mal rendimiento.
Autocrtico con mal rendimiento puede indicar: realismo torpe,
pesimismo, introversin, poca voluntad para la realizacin del test,
para concentrarse lo requerido.

MODELO JERRQUICO REFLEJADO EN EL

IGF
IG
INV
RA

IV
ApE

RV

ApN

6. CONCLUSIONES
Fcil administracin tanto individual como colectiva.
Se obtiene mucha informacin y adems concreta.
Cubre la mayor parte del perodo escolar.
Cubre las necesidades de una orientacin escolar.
No resulta largo de aplicar.