TEMA 2 ESQUEMA CORPORAL

Conocimiento,
control del

propio cuerpo

Es la suma

de varias

partes en

las que no se

puede

entender las

unas sin las

otras
Coordinacin

motriz

Mundo

Yo
EL ESQUEMA CORPORAL

Es indivisible y en l todo est relacionado (unas partes con otras)

Entendemos por Esquema Corporal al conocimiento de nuestro propio cuerpo, a la imagen que
cada uno tiene de s mismo y que es el resultado de las relaciones entre el individuo y el medio.

(IMPORTANTE).
Por su parte Le Boulch (1984), identifica el concepto de Esquema Corporal con el de Imagen
Corporal, definindolo como una intuicin de conjunto o un conocimiento inmediato que
tenemos de nuestro cuerpo en estado esttico o en movimiento, en relacin de sus diferentes
partes entre ellas y en sus relaciones con el espacio circundante de los objetos y de las
personas.
Un esquema corporal mal estructurado es un dficit en la relacin sujeto-mundo externo y
significar:

(Pedir a Miriam)

En el plano de la percepcin, dficit de la estructuracin espacio-temporal.

En el plano de la motricidad, torpeza e incoordinacin, mala postura, lentitud.
En el plano de las relaciones con los dems, inseguridad, perturbaciones afectivas.

Aunque el Esquema Corporal hay que considerarlo como un todo nico e indivisible, a efectos
didcticos podemos decir que los elementos que integran la idea del propio cuerpo son los
siguientes:

Percepcin (mirar), conocimiento y control del propio cuerpo

La lateralidad
La respiracin

La relajacin
El desarrollo sensorial
La actitud corporal
Equilibrio postural

Afectiva: como eres el torpe no quieren jugar contigo.

Esquema corporal, suma de todas las partes, ninguna funciona sin la otra.
Yo

Mundo que me rodea

A) PERCEPCIN, CONOCIMIENTO Y CONTROL DEL PROPIO CUERPO

Percepcin: interpretacin de lo que ves

El concepto corporal se refiere al conocimiento fctico del cuerpo: saber que el cuerpo humano
tiene dos ojos, dos hombros que unen los brazos al cuerpo, dos piernas, y as sucesivamente.

Es ms fcil identificar las partes externas de los dems que el suyo propio
A travs de actividades ldicas, motrices
Evolucin del conocimiento corporal
El desarrollo evolutivo del conocimiento del cuerpo pasa por las siguientes fases:

3 aos: nombra e indica sus manos, pies, boca, nariz, cabellos, ojos, brazos, piernas,
cabeza..., sindole ms fcil sealar estas partes sobre un mueco que sobre su propio

cuerpo.
4 aos: el nio seala sus hombros, rodillas, frente, dientes, labios, mejillas, barbilla,

cuello, pulgar, uas, talones

5 aos: localiza las cejas, pestaas, orificios de la nariz, muecas, codos

Objetivos educativos

(Localizar en ellos mismos. No tienen conciencia hasta los 5 aos. Ej. botar la pelota, nosotros
tenemos experiencias anteriores, pero el nio no. Ensayo-error. Se educa motrizmente)

Localizar partes del cuerpo.

Mostrar partes del cuerpo.
Nombrar partes del cuerpo.

Representacin y toma de conciencia del propio cuerpo

Hasta los cinco aos existe una prevalencia de los elementos motores sobre los perceptivos. No
obstante, durante este mismo perodo, la motricidad global se va transformando de impulsiva a
mejor controlada.
De los 5 a los 7 aos el nio est en disposicin de desarrollar las estructuras ms finas que
dependen de los centros analizadores.
B) LA AFIRMACIN DE LA LATERALIDAD

(Hay que fomentarlo. Desde el punto de vista espacial es super importante. Aparece de forma
hereditaria. Algunos dicen que aparece a los 4 meses: dedo en la boca, succin buscando el
pecho, etc.)
La lateralidad se puede definir como el predominio funcional de uno de los lados cuerpo humano,
que a su vez viene dado por la supremaca que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.
Una falta de predominio lateral va a originar dificultades para resolver problemas de
orientacin espacio-temporal, comunes a reas escolares tan especficas como la aritmtica, el
lenguaje, la escritura y la lectura.
El predominio lateral exige el uso constante de un lado del cuerpo fortaleciendo los msculos
correspondientes, y posiblemente causa un tono muscular diferente.
Tipos de lateralidad

Predominio homogneo del lado diestro o zurdo (Un solo lado: mano, ojo, pie (por igual))
Ambidiestrismo. (con las dos manos, pies, etc.)
Lateralidad cruzada. (pie derecho, mano izquierda)
Lateralidad invertida. (Ej. debido a un accidente o algo, un lado que no le corresponde)

(Lateralidad estructural circunstancial: cuando te amputan tu brazo derecho, o con el que

trabajas y tienes que utilizar el otro)
Evolucin de la lateralidad

0-3 aos. Indiferenciacin de la dominancia lateral.

4-5 aos. Localizacin de la preferencia.
6-7 aos. Fijacin de la preferencia.
8-10/12 aos. Consolidacin de la dominacin lateral.

Test de lateralidad
Entre las pruebas de evaluacin de la actitud motriz figura el Harris Tests of Lateral
Dominance referido a detectar la preferencia de mano, de ojo y de pie.
Preferencia de mano
Tirar una pelota con la mano
Dar cuerda al despertador

Clavar un clavo.
Cepillarse los dientes.
Peinarse.
Sonarse.
Utilizar las tijeras.
Cortar con un cuchillo.
Escribir.
Girar el pomo de la puerta.

Consignas:
El nio est de pie, sin ningn objeto al alcance de su mano. Ahora vamos a jugar algo muy
interesante, me vas a demostrar cmo haces para
Anotacin:
Anotar la mano utilizada:

D. para la derecha.
I. para la izquierda.
2. para las dos manos.

Dominancia de los ojos

Sighting: Con un cartn de 15 x 25 y un agujero en el centro de 0,5 cm. de

dimetro.
Telescopio: Con un tubo largo de cartn (a modo de telescopio), se le pide que mire

por l y que localice un objeto lejano.

Caleidoscopio: Tubo que al mirar por l y girarlo se irn formando figuras distintas.
Se pide al alumno que mire por l y diga lo que ve.

Dominancia de los pies

Se coloca un baln en un rincn de la sala y se le pide que lo traiga utilizando solo las piernas.
Lo vas a sacar con el pie y me lo traes rodando tambin con el pie, y finalmente chutas.
Anotacin: Anotar sucesivamente el pie utilizado para sacarlo, hacerlo rodar y chutar.
Frmula de lateralidad
Preferencia de mano:

D.: cuando efecta las 10 pruebas con la mano derecha.

d.: 7, 8 9 pruebas con la derecha.
I.: cuando las 10 pruebas son ejecutadas con la mano izquierda.
i.: 7, 8 9 pruebas con la mano izquierda.
M.: todos los dems casos.

Dominancia de los ojos:

D.: si utiliza el derecho en las tres pruebas.

d.: si lo utiliza en dos de las tres.

I.: si utiliza el izquierdo en las tres pruebas.
i.: si utiliza el izquierdo en dos de las tres.
M.: en los casos en que el nio utilice indistintamente los dos.

Dominancia de los pies:

La misma anotacin que para la dominancia de los ojos.

Se puede encontrar que: mano D pie y ojo D

IDI: cruzada
DDD-III: ambidiestro
ddI: lateralidad invertida
C) LA EDUCACIN DE LA RESPIRACIN
Podemos definir la respiracin como el proceso de entrada y salida del aire de los pulmones,
que a su vez est permitido por la elevacin y depresin de la caja torcica y por el ascenso y
descenso de la base del trax.
La respiracin est ntimamente relacionada con la tonicidad (relajacin) y el psiquismo.
Es frecuente encontrar problemas de ansiedad, fatiga y de atencin, debido a una mala
respiracin.
Los movimientos de la respiracin pulmonar se llaman inspiracin y espiracin, y la parada apnea.

Detecta que el nio tenga problemas de respiracin.

Ensear a respirar por el gasto energtico. Estado de relajacin algo: respiracin baja
Respiracin de tres tipos: Inspiracin, expiracin y Apnea (dejar de respirar)
Ejercicios de respiracin: fomentan uno de los tres tipo de respiracin: expiracin.
1 ensearle a expulsar despus inspiracin. Si controla inspiracin controla la parte abdominal,
ej.: soplando globos, vela, etc.
Tipos de respiracin

Respiracin alta o clavicular. (emplea muchos msculos, la menos eficaz)

Respiracin media o intercostal. (un poco ms eficaz que la otra, pero el diafragma sigue

subiendo)
Respiracin baja, abdominal o diafragmtica. (La mejor. Diafragma y abdomen relajado.

El oxgeno llega a la zona media y baja del pulmn)

Respiracin completa. (Llena al mximo los pulmones relajado, boca arriba o boca abajo)

D) LA EDUCACIN DE LA RELAJACIN

En sentido genrico la relajacin es una situacin transitoria que puede alcanzar toda persona,
y que se caracteriza por una eliminacin de tensiones tanto en el aspecto fsico como en el
psquico. (Actitud emocional no activa. Tono y psiquismo bajo)
Los objetivos que se proponen son los siguientes, segn indica Le Boulch:
1. Ensear al alumno a disponer de sus msculos a voluntad. (ensear a relajar

determinados msculo. Identificar c/uno de sus partes)

2. Por medio de la repeticin, ensearle a liberar tensiones musculares intiles que
producen fatiga, deformaciones y torpeza en los movimientos. (ensearles a relajarse)
3. Lograr la distensin psquica. (relajacin mental)
4. Facilitar una buena educacin de la actitud.
Formas de trabajo:
Las condiciones para hacer relajacin con los nios deben ser adecuadas (suelo clido, luz
tenue, msica opcional) con tiempos no superiores a los 15 minutos, en ambiente tranquilo y con
voz clara, lenta y suave del maestro que tendr una presencia discreta. Se distinguen dos
partes en este trabajo:
1. Mejora de las capacidades de percepcin.
1. Tcnicas de relajacin prctica

Mejora de las capacidades de percepcin (percepcin de respiracin, del cuerpo, etc.) :

Mediante el trabajo global y segmentario:
Esttico:
Sensaciones de peso. (te pesa el brazo y luego lo relajas)
Orientacin a estmulos. (imagina que eres un rbol, sientes tu corazn,

c
n
i
c
a
s

etc.)
Interiorizacin de posturas relajantes. (flor de loto, yoga, tumbado,

boca arriba, etc.)

Dinmico:
Control en la velocidad de desplazamiento. (caminando)
Tareas con movimientos pasivos: manipulaciones entre compaeros,
soltura. (que el compi me mueva el brazo)

 Movimientos pendulares y cadas. (brazos cados)

Contraccin-descontraccin.
Actividades asociadas a la respiracin.

Tcnicas de relajacin prctica:

Entrenamiento autgeno de Schultz. (como hipnosis)
Relajacin diferencial de Jacobson. (20 minutos relajacin: cada una de las partes

del cuerpo)
Eutona de Gerda Alexander (armona del tono muscular)

E) EL DESARROLLO SENSORIAL
La percepcin del cuerpo es el conocimiento que obtenemos a travs de la informacin que
recibimos de nuestro propio cuerpo, mediante los receptores nerviosos.
IMPORTANTE!!
La sensibilidad exteroceptiva (lo que percibes) informa de los cambios producidos en el medio
exterior e integra los cinco sentidos clsicos: vista, odo, tacto, olfato y gusto.
La sensibilidad propioceptiva informa de la estructura somtica del organismo (estado actual
y situacin en el espacio), y se subdivide en sensibilidad cinestsica y sensibilidad laberntica.

(laberntico

equilibrio: mantengo mi centro de gravedad. Cinestsico: sin necesidad de ver

mi brazo s que est haciendo ese brazo)

La sensibilidad interoceptiva (hambre, ansiedad, fatiga, etc.) informa del estado funcional del
organismo.

La sensacin, la percepcin y la representacin mental.

(ensayo-error)

La sensacin es una reaccin biolgica, un proceso estrictamente receptivo por el cual

anticipamos impresiones sensoriales del mundo exterior.

La percepcin es, por tanto, la organizacin e interpretacin casi inmediata, de las
experiencias que siguen a los estmulos sensoriales, siempre que stos no sean

totalmente nuevos. (vivenciar)

La representacin es un proceso mental por el cual el nio es capaz de operar con las
imgenes mentales de los objetos sin necesidad de que stos estn presentes. (muchas

vivencias y voy a lo especfico, ms abstracta de lo que se pide)

Siguiendo estos tres conceptos, Garca y Martnez (1988) diferencian tres etapas en el
desarrollo infantil:

(a los 7 aos domina el juego simblico)

Etapa de la sensacin (0-3 aos). El nio acta mediante ensayo-error, al objetivo

que se le pide, a no ser que sea algo totalmente nuevo. De forma globalizada. Absorbe.
Etapa de la percepcin (3-5 aos). Analiza lo absorbido. Etapa del anlisis, ms

segmentario. Analiza los objetivos.

Etapa de la representacin (mental) (5-12 aos). Ya tiene codificada todas la
representaciones, se forma los patrones de los esquemas motores. Ya tiene sus
esquemas motores.

F) LA ACTITUD

(Tonicidad: estado de reposo de un msculo. Es la forma o estructura que conforma el msculo.

Influenciado por tu estado emocional)
La tonicidad
Podemos hablar del tono como un fenmeno nervioso complejo que constituye la trama de todos
los movimientos y participa en todas las funciones motrices (equilibrio, coordinacin,...). Es el
vehculo de expresin de las emociones y el soporte del lenguaje del cuerpo. (tres tipos):

Tono de reposo (sentado, relajado, tumbado)

Tono de actitud (esttico, pero preparado para algo)
Tono de sostn (mantenimiento de una posicin prolongada en el tiempo. Ej.: cmo ha

terminado, por ejemplo, al dar el golpe con la raqueta ?)

G) EQUILIBRIO POTURAL
Lo que permite estar de pie, no mantiene en actitud de no fatiga.
Depende de actitudes (?) motrices, de si tenemos algn dficit que produzca ciertas
desviaciones.
Potenciar la musculatura. Va cambiando el tono y la postura corporal.
Relacionado con la actitud (?) corporal.

ETAPAS EN LA ELABORACIN DEL ESQUEMA CORPORAL

La elaboracin del esquema corporal sigue las mismas leyes de la maduracin nerviosa:

Ley cfalo-caudal (cabeza a los pies)

Ley prximo-distal (tronco a las extremidades)

Siguiendo estas leyes y teniendo en cuenta que su elaboracin se realiza a travs de un dilogo
constante Yo-Mundo, Vayer (1977), diferencia las siguientes etapas:

Perodo maternal (0-2 aos). Este primer esbozo de esquema corporal es de carcter
fragmentario y analtico. El cuerpo se va delimitando segmento a segmento y, por tanto,
la imagen corporal est parcelada.

Perodo global de aprendizaje y uso de s (2-5 aos). En esta etapa la accin motriz
se organiza a un nivel infraconsciente. El aprendizaje es de ndole global y se basa en el
tanteo experimental, en el cual slo es consciente el objetivo a alcanzar, mientras que la
programacin de las diferentes partes del movimiento tiene lugar por debajo del nivel
de vigilancia consciente (ensayo-error).

Perodo de transicin (5-7 aos). El nio pasa del estado global anterior a la
diferenciacin y el anlisis. Permite pasar progresivamente de la accin a la
representacin y concienciacin del propio cuerpo con la posibilidad de una transposicin
de s mismo a los dems y de los dems a s mismo

Perodo de elaboracin definitiva del esquema corporal (7-12 aos). (determina el

dominio del esquema corporal a los 12 aos). Gracias a la toma de conciencia de los
diferentes elementos corporales y el control de su movilizacin con vistas a la accin, se
desarrollan e instalan:
Las posibilidades de relajamiento global y segmentario.
La independencia de los brazos y piernas con respecto al tronco.
La independencia de la derecha con respecto a la izquierda.
La independencia funcional de los diversos segmentos corporales.
La transposicin del conocimiento de s al conocimiento de los dems.

Segn Le Boulch, las etapas en la elaboracin del Esquema Corporal son:

1. Etapa del cuerpo vivido (0-3 aos):
Se produce el descubrimiento del propio cuerpo.
Va delimitando su propio cuerpo del mundo de los objetos y de las personas. Esta

limitacin se hace por partes, segn la ley cfalo-caudal y prximo-distal.

Tiene un comportamiento motor global, de manera marcadamente afectiva, como

consecuencia de la satisfaccin o no de sus necesidades.

Al final de la etapa se puede decir que el nio adquiere una toma de conciencia
propio cuerpo y se aaden como dos importantes aspectos la marcha y el
lenguaje, que abrirn las puertas de un mayor campo de experiencias.

2. Etapa de la discriminacin perceptiva o cuerpo percibido (3-7 aos):

(Centros analizadores que puede reaccionar ante un movimiento determinado)

Notable predominio en el desarrollo de las estructuras sensoriales y una

maduracin ms fina de los centros analizadores.

Mayor campo de exploracin y de experiencias.
Diferencia con ms profundidad su cuerpo del entorno y consigue bastante

dominio del espacio y de su orientacin en l y en el tiempo.

Progresivo desarrollo de la orientacin del esquema corporal y la afirmacin de la
lateralidad.

3. Etapa del cuerpo representado en movimiento (7-12 aos)

Se corresponde con el estadio de las operaciones concretas de Piaget. Juega un

papel decisivo el esquema de accin, aspecto dinmico del esquema corporal.

El nio domina su cuerpo y dispone de una gran independencia en sus acciones

Toma mayor conciencia de su motricidad.

Es la etapa de la unidad somtica, tanto afectiva como intelectual.

*Esquemas de accin: entramos en las habilidades motrices.

*Somtica: lo realizo como deseo.