5291 Patricio Bedon Salazar
5291 Patricio Bedon Salazar
5291 Patricio Bedon Salazar
Docentes y Formadores
Mdulo 5291
Diseo: Planificacin y preparacin
Plantilla de tarea para el perodo de evaluacin
2014
Al rellenar este plantilla y entregar la tarea para su evaluacin por parte de CIE, confirmo que
la tarea ha sido realizada por m. He incluido las referencias e indicado los trabajos extrados de
otras fuentes.
Fecha de entrega
1
1
0
5
Ao
Nmero de candidato
Dgito de
control
Su contexto
(aproximadamente 360 palabras)
Aporte informacin resumida sobre su contexto:
Su formacin profesional incluyendo su experiencia como docente
Soy Ingeniero en Sistemas e Informtica graduado en la Escuela Politcnica del Ejrcito (2002),
adems soy Magister en Educacin mencin Planeacin Educativa en la Universidad Tcnica de
Cotopaxi (2007), me inicie como profesor del Instituto Tecnolgico Vicente Len (2003), luego
como profesor en la Universidad Tcnica de Cotopaxi (2004 en adelante), donde me desempeo
como profesor titular agregado tiempo completo.
En el ao 2008 ingresa a la ESPE Matriz Sangolqu, y desde el ao 2010 laboro en la ESPE
extensin Latacunga como docente hora clase.
Durante estos 11 aos he sido profesor de Informtica I, Informtica Aplicada I, II, Tics y
Educacin, Metodologa de la Investigacin, Diseo de Proyectos, Contabilidad Computarizada,
Matemtica Financiera I, Arquitectura de Computadoras, Fundamentos de Programacin,
Programacin I, II, Base de Datos I, II, Sistemas Operativos I, Redes I, II, Ingeniera de Software I,
II, Optativa II.
En la Universidad Indo Amrica he dictado cursos de Programacin y Base de Datos.
En la actualidad soy egresado de la Maestra en Gestin de Base de Datos en la Universidad
Tcnica de Ambato, trato de estar actualizado, cada ao realizo cursos de pedagoga, didctica,
tics o relacionadas con mi rea tcnica. Entre los cursos realizados recientemente estn:
Administracin Moodle, Didctica de la Educacin Superior, Linux Administration, y el presente
Diplomado.
He participado en proyectos de Investigacin con instituciones pblicas de la localidad, as como
tambin en proyectos de vinculacin con la colectividad
Su papel y responsabilidades actuales incluyendo la asignatura que ensea
En la actualidad me desempeo en la ESPE como docente hora clase con una carga horaria de
12 horas semanales, mis actividades son estrictamente de docencia
Su institucin
Mi institucin es la recin reformada Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, antigua Escuela
Politcnica del Ejrcito con 88 aos de existencia
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evaluacin 2014
El grupo de aprendizaje que est enseando en los cuatro mdulos indicar su edad y sexo, el
tamao del grupo, el nivel de capacidad, los alumnos con dificultades de aprendizaje, etc.
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014
Me gustara mejorar mi prctica docente para que mis estudiantes aprendan mucho, se
entusiasmen, estn atentos y sean muy cumplidos y responsables. S que no se fcil porque
cada grupo, cada persona y cada situacin son diferentes. A la vez que cada materia tiene sus
particularidades; no es lo mismo ensear matemticas que ensear programacin o base de
datos. Sin embargo, pienso que ciertos aspectos comunes que pueden ayudar a que nuestras
clases sean ms eficaces y eficientes.
Planeacin:
- No existe una carga horaria para esta actividad.
- Los modelos para planear son complicados y muy engorrosos y tediosos
- No existen los suficientes elementos para elaborar las matrices
- Falta de capacitacin al ser nuestra profesin tcnica es ms difcil conocer ciertos conceptos y
criterios
Evaluacin: - Debera ser un proceso sistemtico y continuo
- Se debera considerar como insumo para el proceso de retroalimentacin
- Es insumo importante para la elaboracin de un plan de mejoras
Elaboracin de instrumentos: es muy importante para la calidad de la evaluacin
- La elaboracin de las preguntas debera ser elaborado en base a reactivos
- Se debera a travs de ellos buscar desarrollar el pensamiento crtico de loa alumnos
- Debe permitir elaborar y buscar soluciones prcticas tendientes al desarrollo de la colectividad
- Alcanzar el desarrollo de las competencias
- Alcanzar los logros del aprendizaje
Relaciones interpersonales:
- Mejorar la forma en la relacin profesor estudiante
- Tener confianza en los alumnos
- Mejorar la confianza en sus logros y capacidades
- Mecanismos para mejorar las potencialidades de mis estudiantes
- Conocer sus problemas inquietudes y aspiraciones
Cules son los factores que considera ms importantes en el diseo del programa de
aprendizaje y por qu?
Planificar: Antes de cada clase es importante planearlo, esta actividad es una gran
responsabilidad porque implica poner los medios para que los estudiantes aprendan no slo lo
relativo a la materia sino tambin porque significa formar personas ntegras y responsables.
Evaluacin: El proceso de evaluacin debe ser considerado como un aspecto importante dentro
del proceso educativo, porque a travs de el pedimos que argumenten sus opiniones, que tengan
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evaluacin 2014
autodisciplina y que se valoren a s mismos porque nosotros los valoramos y confiamos en ellos,
en sus capacidades y en sus posibilidades de crecimiento y desarrollo.
Competencias a desarrollar en los alumnos es un aspecto muy importante a considerar porque de
aqu se obtendrn las materias y los contenidos de la misma, donde todos ellos deben coadyuvar
a formar el profesional acorde a las necesidades y exigencias de la sociedad y del mercado
laboral
Bibliografa, porque esta da el sustento filosfico y permite fundamentar los contenidos tericos de
la materia, ya que la prctica sin teora es ciega, al igual que la teora sin practica es nula por
ende las dos deben ir de la mano.
Cmo van a estar relacionados las metas y los objetivos del programa de aprendizaje con
estos factores?
Las metas y los objetivos del programa deben ser coherentes entre s y susceptibles de alcanzar
en el corto, mediano y largo plazo, a travs de la consecucin de etapas y cumplimiento de
cronogramas.
Adems que dichos aprendizajes deben evidenciarse en la planificacin a travs de factores
como: el sistema de evaluacin, los logros del aprendizaje, competencias y bibliografa, pues
todas coadyuvan a alcanzar que los contenidos de una determinada materia contribuyan al logro
de aprendizajes y a desarrollar y adquirir las competencias especficas y genricas y estas a su
vez contribuirn en la misin y visin de la Carrera, Unidad, Institucin y por ende en la formacin
de los alumnos y por ultimo a cumplir con el perfil profesional del futuro egresado.
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014
Existen diversas estrategias que permiten identificar las diferentes necesidades, aspiraciones, y
otras de los estudiantes, de entre las cuales yo en mi praxis docente he utilizado:
1. La evaluacin diagnostica, la cual me permite determinar:
-
3. Elaboracin de proyectos
-
Cules son las necesidades de sus estudiantes, como individuos y como miembros de un
grupo?
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evaluacin 2014
Las actividades de enseanza y aprendizaje, cmo van ayudar a satisfacer las necesidades
identificadas en sus estudiantes, y las metas y los objetivos del programa?
Es muy importante que las actividades de enseanza aprendizaje estn ligadas a las necesidades
de la de la carrera y relacionarla con el perfil de egreso de la misma. Es tambin necesario
buscar, revisar y estudiar materiales y recursos de actualidad y, de ser posible, discutirlos con
otros profesores que imparten la misma asignatura. Para poder adaptar la materia a las
necesidades de los estudiantes, es esencial que el profesor domine los contenidos y se actualice
con regularidad, de manera que pueda seleccionar el nivel y la extensin en la que se va a
trabajar.
De ah la importancia de conocer los conocimientos previos que posee el estudiante, para lo cual
hay que saber qu materias ha estudiado antes de la nuestra. Este aspecto es fundamental, pues
aprendemos relacionando lo nuevo con lo que ya sabemos; de lo contrario quedaran vacos en la
formacin del estudiante: para ellos ser como si les hablramos en otra lengua y no podrn
comprender lo que les decimos o lo que leen.
Una vez establecido el punto de partida, determinamos el punto de llegada, mismo que debe ser
formulado en trminos de objetivos. Un objetivo de aprendizaje generalmente tiene un contenido
conceptual y alguna habilidad a desarrollar.
Despus debemos pensar cmo se relacionan los objetivos con los temas del curso, lo mismo que
los distintos conocimientos entre s. Hacer un mapa o esquema en el que se representen estas
relaciones puede ser muy til porque nos ayudar a decidir la secuencia en que se han de
presentar los temas a largo del curso para que el alumno pueda ver mejor cmo se vinculan entre
ellos.
Una vez que estn claros los objetivos es decir el por qu, para qu, entonces podemos pensar
en la evaluacin
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014
Su plan de programa (debe incluir como mnimo 10 horas de contacto con los estudiantes entre ambas sesiones)
Ttulo del programa
Plan
Sesi
n
Fecha/
Hora
31-mar14
Tema y Contenido
Presentacin,
indicaciones
generales
Actividades de
aprendizaje
Evaluacin
Syllabus
Recursos
Pizarra, computador
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014
Valoracin
Sesi
n
Fecha/
Hora
01-abr-14
03-abr-14
Tema y Contenido
Actividades de
aprendizaje
Caractersticas de un
algoritmo
e
implementacin
Metodologa
para
solucin
de
problemas, ejemplos
varios
07-abr-14
Diagramas de flujo
08-abr-14
Pseudocdigos,
pruebas de escritorio
10-abr-14
Constantes, variables
14-abr-14
Tipos de datos
15-abr-14
Operadores
clasificacin
17-abr-14
Precedencia
operados,
expresiones
Evaluacin
Pizarra, computador
Pizarra, computador
Resolucin de la Gua
de Laboratorio No. 1
Revisin de las notas de
aula
y
fuentes
disponibles.
Revisin de las notas de
aula
y
fuentes
disponibles.
Resolucin de la Gua
de Laboratorio No. 2
Prueba de Conceptos
Gua de Laboratorio
No. 1
Pizarra, computador
Pizarra, computador
Prueba de Conceptos
Gua de Laboratorio
No. 2
Pizarra, computador
Pizarra, computador
y
su
de
Resolucin de la Gua
de Laboratorio No. 3
Pizarra, computador
Prueba de Conceptos
Elaboracin de un
documento con
ejercicios de operadores
matemticos.Guia
Laborat No. 3
Use tantas filas en la tabla como sea necesario y aada ms si las necesita
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014
Recursos
Pizarra, computador
Valoracin
3
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Desde mi perspectiva considero que el modelo actual de planificar y desarrollar las actividades de
enseanza aprendizaje en las actuales circunstancias es muy difcil y poco probable que se pueda
determinar oportunidades para el aprendizaje activo y para la atencin a la diferenciacin de las
potencialidades que debera ser lo ptimo pero que en las actuales circunstancias no se puede
lograr ni determinar
Cmo integrar la evaluacin en el plan del programa para garantizar que el aprendizaje se
produce realmente?
Antes de pensar cmo voy a dar las clases y qu actividades se podrn hacer, es conveniente
planear la evaluacin, de lo contrario, es como si furamos a emprender un viaje y no tuviramos
seales que nos indicaran si vamos por el camino correcto y si ya hemos llegado o no. En la
medida en que nuestros objetivos sean claros, ser ms sencillo detectar esas seales o
indicadores.
En primer lugar se debe tener claros los objetivos, los aspectos a evaluar y sus indicadores antes
de decidir el medio de evaluacin que se ha de utilizar: un examen, un proyecto, un conjunto de
ejercicios u otra cosa
Posteriormente hay que distribuir los objetivos a lo largo dela formacin, calculando
cuidadosamente el tiempo que se dedicar a cada uno de ellos, de acuerdo con su grado de
importancia o dificultad.
Conviene admitir que, muchas veces, los alumnos dedican tiempo y esfuerzo a aquello que saben
que ser evaluado y prcticamente ignoran lo que no se calificar. sta es otra razn por la que
conviene planear cuidadosamente qu, cmo y cundo evaluar pues, a fin de cuentas, ser lo que
los alumnos aprendern.
Cmo tiene planeado valorar la eficacia del programa de aprendizaje y usar la informacin
obtenida para mejorar su futura prctica docente?
Diversos estudios realizados en torno al aprovechamiento escolar, han revelado que el bajo nivel
de aprendizaje alcanzado por los alumnos es, en gran parte, resultante de los mtodos
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evaluacin 2014
equivocados que empleamos los maestros en la prctica diaria. Propiciar la reflexin y anlisis
sobre este ejercicio, es causa obligada para todos los docentes, quienes al transformar nuestra
praxis estaremos marcando pautas para mejorar el desempeo escolar de los estudiantes.
Si bien es cierto que el concepto de calidad engloba la evaluacin de todos los elementos que
conforman el sistema educativo en su conjunto, significando entonces, que todo aquello que el
alumno aprende en el aula de clases, deber serle de utilidad a lo largo de su existencia.
He podido determinar que los alumnos aprenden ms cuando:
1. Cuanto ms participan en clase por lo que el maestro deber:
a. Generar dudas
b. Solicitar propuestas
c. Fomentar la participacin de todos en tareas conjuntas
2. Sienten inters por lo que hacen por lo que el maestro deber:
a. procurar experiencias de aprendizaje atractivas y variadas
3. Se les da la oportunidad de descubrir por s mismos:
a. Resolviendo problemas
b. Investigando sobre algn tema
4. Mientras ms hagan los alumnos por su cuenta, ms oportunidad tendrn de aprender
5. Tienen oportunidad de pensar sobre lo que han aprendido al:
a. Autoevaluarse
b. Comentar lo aprendido
6. Acceden al conocimiento por diversas vas:
7. Entre ms se diversifiquen las formas de ensear, ms oportunidad habr de aprender:
b. Experimentando
d. Discutiendo
g. Investigando
8. Los alumnos aprenden ms cuando logran la confianza en ellos mismos, por lo que hay
que:
a. Reforzar sus habilidades y virtudes
Finalmente sera conveniente recordar las palabras de Jacques Florence: "El profesor eficaz
es aquel que por la diversidad de sus capacidades, tratndose de estmulos pedaggicos,
llega a amar y hacer vivir intensamente la educacin fsica".
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014
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Fecha
03 abr 2014
Lugar
Laboratorio
Grupo
Uno
Duraci
n
2 horas
Tamao del
grupo
20
Metas de aprendizaje
Determina los diferentes mecanismos y alternativas para dar solucin a los problemas
Objetivos de aprendizaje
Plan
Hora
Aplicar DF
Variables y constantes
Ejercicios de diferencia
Lectura de variables y
constantes
Resolucin de Ejercicios
12
Actividades de los
estudiantes
Evaluacin Formativa
Laboratorio 1
Recursos y materiales de
aprendizaje
Laboratorio 2
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014
Hora
Actividades de los
estudiantes
Resolucin de ejercicios
Evaluacin Formativa
Laboratorio 3
Use tantas filas en la tabla como sea necesario y aada ms si las necesita
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014
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Recursos y materiales de
aprendizaje
Haciendo una autocrtica debo decir que no es muy aplicado por m el propiciar oportunidades para facilitar el aprendizaje colaborativo,
especialmente debido que al ser profesor hora clase no tengo dentro de mi distributivo para otras actividades que no sean exclusivamente de
docencia.
Notas
Una copia de este plan para la sesin de aprendizaje deber ser incluida en el Mdulo 5292.
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Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014
Resolucin de ejercicios
Es muy importante que las actividades de enseanza aprendizaje estn ligadas a las necesidades
de la de la carrera y relacionarla con el perfil de egreso de la misma. Es tambin necesario
buscar, revisar y estudiar materiales y recursos de actualidad y, de ser posible, discutirlos con
otros profesores que imparten la misma asignatura. Para poder adaptar la materia a las
necesidades de los estudiantes, es esencial que el profesor domine los contenidos y se actualice
con regularidad, de manera que pueda seleccionar el nivel y la extensin en la que se va a
trabajar.
De ah la importancia de conocer los conocimientos previos que posee el estudiante, para lo cual
hay que saber qu materias ha estudiado antes de la nuestra. Este aspecto es fundamental, pues
aprendemos relacionando lo nuevo con lo que ya sabemos; de lo contrario quedaran vacos en la
formacin del estudiante: para ellos ser como si les hablramos en otra lengua y no podrn
comprender lo que les decimos o lo que leen.
Una vez establecido el punto de partida, determinamos el punto de llegada, mismo que debe ser
formulado en trminos de objetivos. Un objetivo de aprendizaje generalmente tiene un contenido
conceptual y alguna habilidad a desarrollar.
Despus debemos pensar cmo se relacionan los objetivos con los temas del curso, lo mismo que
los distintos conocimientos entre s. Hacer un mapa o esquema en el que se representen estas
relaciones puede ser muy til porque nos ayudar a decidir la secuencia en que se han de
presentar los temas a largo del curso para que el alumno pueda ver mejor cmo se vinculan entre
ellos.
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014.
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evaluacin 2014
Fecha
03 abr 2014
Lugar
Laboratorio
Grupo
Uno
Duraci
n
2 horas
Tamao del
grupo
20
Metas de aprendizaje
Determina los diferentes mecanismos y alternativas para dar solucin a los problemas
Objetivos de aprendizaje
Plan
Hora
Actividades de los
estudiantes
Evaluacin Formativa
Aplicar DF
Variables y constantes
Ejercicios de diferencia
Lectura de variables y
constantes
Resolucin de Ejercicios
Laboratorio 2
Resolucin de ejercicios
Laboratorio 3
Laboratorio 1
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014.
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Recursos y materiales de
aprendizaje
Use tantas filas en la tabla como sea necesario y aada ms si las necesita
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Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014
Haciendo una autocrtica debo decir que no es muy aplicado por m el propiciar oportunidades para facilitar el aprendizaje colaborativo,
especialmente debido que al ser profesor hora clase no tengo dentro de mi distributivo para otras actividades que no sean exclusivamente de
docencia.
Notas
Una copia de este plan para la sesin de aprendizaje deber ser incluida en el Mdulo 5292.
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014.
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Es muy importante que las actividades de enseanza aprendizaje estn ligadas a las necesidades
de la de la carrera y relacionarla con el perfil de egreso de la misma. Es tambin necesario
buscar, revisar y estudiar materiales y recursos de actualidad y, de ser posible, discutirlos con
otros profesores que imparten la misma asignatura. Para poder adaptar la materia a las
necesidades de los estudiantes, es esencial que el profesor domine los contenidos y se actualice
con regularidad, de manera que pueda seleccionar el nivel y la extensin en la que se va a
trabajar.
Es muy importante que las actividades de enseanza aprendizaje estn ligadas a las necesidades
de la de la carrera y relacionarla con el perfil de egreso de la misma. Es tambin necesario
buscar, revisar y estudiar materiales y recursos de actualidad y, de ser posible, discutirlos con
otros profesores que imparten la misma asignatura. Para poder adaptar la materia a las
necesidades de los estudiantes, es esencial que el profesor domine los contenidos y se actualice
con regularidad, de manera que pueda seleccionar el nivel y la extensin en la que se va a
trabajar.
De ah la importancia de conocer los conocimientos previos que posee el estudiante, para lo cual
hay que saber qu materias ha estudiado antes de la nuestra. Este aspecto es fundamental, pues
aprendemos relacionando lo nuevo con lo que ya sabemos; de lo contrario quedaran vacos en la
formacin del estudiante: para ellos ser como si les hablramos en otra lengua y no podrn
comprender lo que les decimos o lo que leen.
Una vez establecido el punto de partida, determinamos el punto de llegada, mismo que debe ser
formulado en trminos de objetivos. Un objetivo de aprendizaje generalmente tiene un contenido
conceptual y alguna habilidad a desarrollar.
Despus debemos pensar cmo se relacionan los objetivos con los temas del curso, lo mismo que
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evaluacin 2014
los distintos conocimientos entre s. Hacer un mapa o esquema en el que se representen estas
relaciones puede ser muy til porque nos ayudar a decidir la secuencia en que se han de
presentar los temas a largo del curso para que el alumno pueda ver mejor cmo se vinculan entre
ellos.
Una vez que estn claros los objetivos es decir el por qu, para qu, entonces podemos pensar
en la evaluacin
De ah la importancia de conocer los conocimientos previos que posee el estudiante, para lo cual
hay que saber qu materias ha estudiado antes de la nuestra. Este aspecto es fundamental, pues
aprendemos relacionando lo nuevo con lo que ya sabemos; de lo contrario quedaran vacos en la
formacin del estudiante: para ellos ser como si les hablramos en otra lengua y no podrn
comprender lo que les decimos o lo que leen.
Una vez establecido el punto de partida, determinamos el punto de llegada, mismo que debe ser
formulado en trminos de objetivos. Un objetivo de aprendizaje generalmente tiene un contenido
conceptual y alguna habilidad a desarrollar.
Despus debemos pensar cmo se relacionan los objetivos con los temas del curso, lo mismo que
los distintos conocimientos entre s. Hacer un mapa o esquema en el que se representen estas
relaciones puede ser muy til porque nos ayudar a decidir la secuencia en que se han de
presentar los temas a largo del curso para que el alumno pueda ver mejor cmo se vinculan entre
ellos.
Una vez que estn claros los objetivos es decir el por qu, para qu, entonces podemos pensar
en la evaluacin
Desde mi perspectiva considero que el modelo actual de planificar y desarrollar las actividades de
enseanza aprendizaje en las actuales circunstancias es muy difcil y poco probable que se pueda
determinar oportunidades para el aprendizaje activo y para la atencin a la diferenciacin de las
potencialidades que debera ser lo ptimo pero que en las actuales circunstancias no se puede
lograr ni determinar
Antes de pensar cmo voy a dar las clases y qu actividades se podrn hacer, es conveniente
planear la evaluacin, de lo contrario, es como si furamos a emprender un viaje y no tuviramos
seales que nos indicaran si vamos por el camino correcto y si ya hemos llegado o no. En la
medida en que nuestros objetivos sean claros, ser ms sencillo detectar esas seales o
indicadores.
En primer lugar se debe tener claros los objetivos, los aspectos a evaluar y sus indicadores antes
de decidir el medio de evaluacin que se ha de utilizar: un examen, un proyecto, un conjunto de
ejercicios u otra cosa
Posteriormente hay que distribuir los objetivos a lo largo dela formacin, calculando
cuidadosamente el tiempo que se dedicar a cada uno de ellos, de acuerdo con su grado de
importancia o dificultad.
Conviene admitir que, muchas veces, los alumnos dedican tiempo y esfuerzo a aquello que saben
Plantilla de tarea para el diseo de 5291: planificacin y preparacin. Para el periodo de evaluacin 2014.
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que ser evaluado y prcticamente ignoran lo que no se calificar. sta es otra razn por la que
conviene planear cuidadosamente qu, cmo y cundo evaluar pues, a fin de cuentas, ser lo que
los alumnos aprendern
Diversos estudios realizados en torno al aprovechamiento escolar, han revelado que el bajo nivel
de aprendizaje alcanzado por los alumnos es, en gran parte, resultante de los mtodos
equivocados que empleamos los maestros en la prctica diaria. Propiciar la reflexin y anlisis
sobre este ejercicio, es causa obligada para todos los docentes, quienes al transformar nuestra
praxis estaremos marcando pautas para mejorar el desempeo escolar de los estudiantes.
Si bien es cierto que el concepto de calidad engloba la evaluacin de todos los elementos que
conforman el sistema educativo en su conjunto, significando entonces, que todo aquello que el
alumno aprende en el aula de clases, deber serle de utilidad a lo largo de su existencia.
He podido determinar que los alumnos aprenden ms cuando:
1. Cuanto ms participan en clase por lo que el maestro deber:
a. Generar dudas
b. Solicitar propuestas
c. Fomentar la participacin de todos en tareas conjuntas
2. Sienten inters por lo que hacen por lo que el maestro deber:
a. procurar experiencias de aprendizaje atractivas y variadas
3. Se les da la oportunidad de descubrir por s mismos:
a. Resolviendo problemas
b. Investigando sobre algn tema
4. Mientras ms hagan los alumnos por su cuenta, ms oportunidad tendrn de aprender
5. Tienen oportunidad de pensar sobre lo que han aprendido al:
a. Autoevaluarse
b. Comentar lo aprendido
6. Acceden al conocimiento por diversas vas:
7. Entre ms se diversifiquen las formas de ensear, ms oportunidad habr de aprender:
b. Experimentando
d. Discutiendo
g. Investigando
8. Los alumnos aprenden ms cuando logran la confianza en ellos mismos, por lo que hay
que:
a. Reforzar sus habilidades y virtudes
Finalmente sera conveniente recordar las palabras de Jacques Florence: "El profesor eficaz es
aquel que por la diversidad de sus capacidades, tratndose de estmulos pedaggicos, llega a
amar y hacer vivir intensamente la educacin fsica".
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