Esta es la pauta de cmo deben elaborar el informe de la asignatura

INFORME PSICLOGICO
I . D a t o s d e I d e n t i fi
Nombre
:
Edad
:
Escolaridad
:
II.

cacin
Matas.
9 aos 11 meses
4 bsico.

Motivo de Consulta

Matas es trado a consulta por su madre, quien refiere que el nio est muy
desobediente y contestador, presentando conductas agresivas y voluntariosas tanto
en el colegio como en el hogar; segn seala, el nio se muestra especialmente
rebelde e irritable con ella, transgrediendo abiertamente las reglas impuestas por sta,
presentando adems negativas a comer, estudiar, acostarse por las noches o
levantarse para ir al colegio.
Segn refiere, estas conductas se vienen presentando desde siempre, aunque
se vieron acentuadas a finales del ao pasado, razn por la cual decidi cambiarlo de
colegio y llevarlo a evaluacin por neurlogo, quien realiz diagnstico de Trastorno por
Dficit Atencional y prescribi tratamiento farmacolgico, que fue finalmente
interrumpido. La madre no atribuye dichas conductas a causa alguna, y espera se le
ayude a manejarlas de manera efectiva, ya que se siente muy sobrepasada. Matas por
su parte, atribuye la responsabilidad de los hechos a eventos externos puntuales.
III.

Conducta observada durante la prueba

Durante la aplicacin de la prueba, Matas se mostr desganado y poco

colaborador, presentando frecuentemente actitudes de fatiga y aburrimiento y
preguntando reiteradamente por el trmino de la tarea. Se distraa con facilidad,
solicitaba realizar otra actividad, o se apresuraba en elaborar los relatos. Despus de
negociar con la examinadora, accedi a realizar la tarea con mayor prolijidad,
mejorando significativamente su actitud y de igual manera el desempeo presentado.
I V.

Resultados

A travs de los relatos elaborados por Matas durante la aplicacin de la prueba del
CAT-A, es posible evidenciar una adecuada utilizacin del lenguaje en trminos de
fluidez y precisin conceptual, acorde con el estadio evolutivo que se encuentra
cursando. De igual manera, se aprecia un pensamiento coherente, con una
productividad ideoasociativa expresada en relatos fluidos, creativos y originales.
En relacin al s mismo, se aprecian dificultades en la integracin de la identidad,
sobretodo al momento de enfrentarse a las exigencias ambientales de regulacin y
control (Lm 7, tigre que come crustceos). Se evidencian en este sentido dificultades
en el control de los impulsos, tanto en relacin a la postergacin de las necesidades
(Lm 6, osito que sale de la cueva), como de la regulacin de la agresividad (desenlace
en Lm 7, del tigre que mata al mono). En relacin a esta dimensin, se observa altos
montos de agresividad en el nio, que se manifiestan en un continuo de regulacin que
va desde la agresin solapada e indirecta (Lm 5, ositos que hacen broma a padres)
hasta la agresin directa y expresa (Lm 7, tigre se come al monito).
Los principales mecanismos defensivos utilizados por el nio son de tipo manaco,
tales como omnipotencia (personaje infantil
que convence, gana), devaluacin
(personajes lisiados, enfermos, tristes), formacin reactiva (bromas), identificacin
proyectiva y proyeccin (burlas, bromas, ataques).

Por otra parte, es posible apreciar el predominio de necesidades de dependencia

respecto de la figura materna (Lm 4, identificacin con beb; Lm 1, nios con
hambre a la espera de la madre), cuya satisfaccin es registrada por el nio como
parcial o mediata, lo que experimenta con displacer. Por otra parte, dicha figura es
visualizada con escasa autoridad y poder para lograr el cumplimiento de normas y para
el establecimiento de sanciones. La dependencia del nio en relacin a la figura
materna, aparece representada en la dinmica de regulacin que sta hace de los
impulsos del nio, que dista de ser efectiva, ya que el nio termina desregulndose o
trasgrediendo las normas adultas.
En relacin a la figura paterna, esta es representada con mayor autoridad, ya que
se le atribuyen intenciones de agresin. Ante las angustias que le genera esta figura, el
nio reacciona movilizando mecnicos defensivos de omnipotencia y devaluacin.
Se aprecian representaciones de las figuras parentales como poco responsivas, y
frustradoras de las necesidades del nio. El nio se siente excluido y agredido (lmina
6, los adultos se burlan y lo separaban), lo que le genera sentimientos de pena
(sucesivas alusiones a dicho estado anmica en el relato). Sin embargo se observa una
alianza materno-filial de cooperacin para enfrentar la figura del padre. Es en dicha
alianza donde el nio percibe mayor comunin con la figura materna, siendo por tanto
funcional para el mantenimiento de interacciones gratificantes con ella.
V.

Sntesis y Conclusiones

Matas presenta al momento de la evaluacin un adecuado manejo gramatical y

conceptual del lenguaje, evidenciando un buen potencial cognitivo; sin embargo
muestra dificultades en la integracin de los aspectos del entorno cuando se ve
enfrentado a temticas de conflictos, tendiendo a la fantasa y subjetividad en la
apreciacin de la realidad por un lado, y a la desregulacin de sus impulsos de tipo
agresivo por otro, activada ante las experiencias de interaccin con las figuras
parentales. Se observa igualmente un s msmo empobrecido, an dependiente e
indiferenciado de la figura materna, conflictuado en torno a la gratificacin de sus
necesidades orales primarias.
Es todo cuanto puedo informar,

Pr o t o c o l o y A n l i s i s d e l a s R e s p u e s t a s
Lmina 1
Hay una mam gallina y tres de sus pollitos, con un plato; hay una poronga y ellos
estn esperando a que le sirvan la comida para comer; ella debe estar buscando ms
comida porque se ve como borrosa. Deben estar sintiendo hambre y estn impacientes
por comer. Despus lleg la mam y se pusieron a comer, y despus quedaron
satisfechos y se fueron a dormir. Despus despertaron y se comieron un postre y la
mam los felicit por comerse todo el postre y la comida.
P1: mam gallina y tres pollitos.
P2: plato vaco.
P3: se adapta a la consigna; existe secuenciacin temporal, pero la historia se elabora
a partir del momento presente. Omite el pasado.
P4: pensamiento coherente, sin embargo se aprecia una pobre elaboracin de la
historia;
P5: Utiliza lenguaje muy fluido, utiliza trminos con adecuada precisin conceptual.
Utiliza igualmente construcciones gramaticales acordes con su estadio evolutivo.
P6: historia con escasa riqueza productiva; no incorpora elementos creativos, su
produccin se ajusta de manera concreta y rgida a la imagen de la lmina.
P7: Relacin de dependencia respecto de la figura materna, en torno a temtica de
satisfaccin de necesidades orales, las que son experimentadas con displacer.
P8: hambre; necesidad oral experimentada primeramente como insatisfecha, que
posteriormente es satisfecha por la madre, no de forma inmediata.
P9: el personaje permanece pasivo en relacin a la satisfaccin de sus necesidades
orales; la figura materna posterga por momentos la satisfaccin de sus necesidades,
sin embargo luego aparece una sobrecompensancin (comer, dormir, volver a comer,
felicitar).
Lmina 2
Haba una vez unos lob osos que estaban jugando a tirar la cuerda, dos contra uno. El
ms chico con el ms grande del lado derecho y el oso solo del lado izquierdo. El oso
izquierdo le iba ganando a los del lado derecho. Despus el ms chico se enoj y fue
tirando ms y ms, y al oso de la izquierda le fue costando ms y ms, y ah los otros
dos se alegraron pero todava no ganaban y el oso izquierdo quedo viendo, y estaba
asombrado y se le fue la cuerda y le qued en un pie, y ellos fueron y le arreglaron y
despus jugaron con ms cuidado. Despus se cansaron y fueron a descansar y
despus se juntaron en la misma parte a jugar de nuevo a lo mismo y entonces ahora
gan el de la izquierda y el de la derecha con el chico se sorprendieron que ahora l iba
ganando y el de la izquierda tambin se sorprendi porque recuper la fuerza.
P1: tres osos: una dada y uno solo.
P2: no hay.
P3: existe adecuada secuenciacin temporal, se incorporan al relato los tres tiempos
gramaticales.
P4: la historia presenta una adecuada hilacin lgica.
P5: Mayor fluidez en el lenguaje, que se relaciona con el aumento de asociaciones.
P6: Existe una mayor productividad asociativa, sin embargo el relato no presenta
elementos de originalidad. El relato se enmarca concretamente en la situacin que
evoca la lmina.
P7: interaccin basada en la competencia, en relacin a temtica de poder (demostrar
quin gana).
P8: El oso chico integrado en la dada es representado con poder suficiente para
competir con el otro, ubicandose en un plano de poder igualitario.
P9: la diada aparece en una lucha de poder en contra del otro; aparece representado
sin embargo la potencial posibilidad del otro para ganar la lucha.
Lmina 3

Un len estaba sentado en una silla, y estaba muy pensativo, entonces para atrapar al
ratoncito del agujero y pens y pens y el ratoncito lo miraba; el ratn entr y sali y el
len lo vi y casi atrapa al ratn, y despus se hizo el dormido y lo atrap y el ratn le
dijo que no se lo comiera y todo eso, y el len no se lo comi, y lo dej tranquilo, y
despus fueron dos buenos amigos y siempre se juntaban para hablar y nunca ms se
pelearon.
P1: len, ratoncito.
P2: silla, agujero.
P3: adecuada secuenciacin temporal.
P4: pensamiento coherente.
P5: idem.
P6: shock (disminuye productividad ideoasociativa).
P7: Figura paterna con intencin de agresin; personaje infantil que trasgrede espacio
paterno, con poder y control sobre figura paterna para evitar sancin. Figura paterna
cede en el establecimiento de las sanciones tras las trasgresiones.
P8: relacin jerrquica, donde la figura paterna se posiciona como superior respecto
del nio, y se le atribuyen intenciones de agresin.
P9: El personaje infantil es quien genera el conflicto y quien finalmente lo resuelve. La
figura paterna es despojada de su poder (lo devala en la fantasa), y el nio a travs
de la omnipotencia resuelve el temor a la agresin por parte del padre. Solucin
basada en la fantasa, de tipo conciliativa.
Lamina 4
Son canguros? Haba una vez un cangurito, tenan que ir a la escuela e iban
atrasados, y otro que no tena mam tena que ir en su triciclo porque no saba caminar
y el mas chico se rea de el, y su mam no se daba cuenta que se estaba burlando del
otro, y se sinti, el otro se sinti mal y se cay y la mam par, y el hijo le dijo: por
qu paraste? Y la mam le dijo: - Porque se cay el niito. Y el hijo le dijo: - No importa,
y la mam le dijo; - Si importa, anda a ver cmo est, y fue y se hicieron buenos
amigos y no llegaron atrasados y a lo lejos se vea la escuelita que estaba echando
humito.
P1: canguros; dada materno-filial y otro (par) sin madre y desvalido.
P2: escuelita echando humito.
P3: adecuada integracin de tiempos gramaticales.
P4: pensamiento coherente.
P5: lenguaje fluido.
P6: historia con mayor creatividad; se aprecia mejor elaboracin de angustias en
relacin a lmina anterior (aparece especie de FK, en escuela echando humito)
P7: Interaccin con menor carga agresiva que la anterior, sin embargo el personaje
infantil se muestra poco emptico con su igual, quien aparece devaluado a travs de
su representacin lisiada y hurfana.
P8: Figura materna representada como reguladora de los impulsos sdicos del
personaje infantil; (lo insta a prestar ayuda).
P9: solucin de tipo constructiva; el personaje deja de lado la agresin, logra prestar
ayuda. Soluciona el problema activamente pero slo a travs de lo exigido por la figura
materna. Defensas utilizadas: formacin reactiva (repara al otro) identificacin
proyectiva (otro devaluado).
Lmina 5
Son unos ositos que estaban en una cunita, y estaban despiertos y estaban esperando
a sus paps, y estaban impacientes, y uno se qued dormido y el otro no y se qued
hasta tarde. Despus lleg alguien, y fueron a ver y eran los paps, y se entraron, se
fueron corriendo a la cama de ellos y se la calentaron, le pusieron un guaterito, y
despus se fueron a su cama y se hicieron los dormidos, y los paps los vieron, y ellos
se rieron y los paps tambin porque cayeron en su broma.
P1: ositos, paps.
P2: guaterito.
P3: adecuada secuenciacin temporo-espacial.

P4: adecuada hilacin del pensamiento.

P5: lenguaje fluido.
P6: historia creativa.
P7: Interaccin de colaboracin con otro, quienes se alan para realizar broma. Sin
embargo trasgreden regla adulta de permanecer en cama.
P8: conflicto por la exclusin de los padres; agresin indirecta que toma la forma de
broma.
P9: Solucin basada en la fantasa, que tiende a la conciliacin de todos los persnajes.
Lmina 6
Haban tres ositos grandes y uno pequeo. Siempre los tres mas grandes dorman
juntos y el otro separado, y siempre estaban tristes y los otros se burlaban y un da se
perdi, y lo buscaron, y estaba paseando porque no poda dormir y los grandes le
dijeron que volviera a la cuna porque le podan hacer dao. Entonces se fueron los
cuatro a la cueva, y el chico no poda dormir, y uno grande se qued despierto para
cuidarlo pero se qued dormido, y el chico se puso a jugar, se cans y se qued
dormido.
P1: tres osos adultos, y oso chico. Adicin de figura adulta en la lmina.
P2: no.
P3: adecuada temporalidad del relato.
P4: pensamiento coherente.
P5: lenguaje fluido.
P6: productividad adecuada.
P7: Interaccin despectiva desde los adultos al nio (burlas); percepcin de que los
adultos estn tristes. Alianza adulta en contra del nio.
P8: personaje infantil aparece trasgrediendo reglas bsicas (dormir en la noche, no
salir de la casa). A pesar de indicaciones adultas, el osito no cumple con normas
impuestas. Cumplimiento asociado a permanencia del adulto.
P9: el nio no logra supeditar sus propias necesidades a las de los adultos. De manera
omnipotente termina trasgrediendo las normas impuestas. Defensas utilizadas:
omnipotencia,
Lmina 7
Haba un tigre que era feroz, y siempre cazaba animalitos, sobretodo los monos y un
da cas uno chiquitito, y le dijo que no se lo comiera porque l tena familia, y el tigre
lo dejo y se fue a cazar a otra parte, y no sigui cazando, slo coma crustceos del
mar, y los monos lo iban a ver como estaba, cmo se senta, y un da un monito lo fue
a ver y el tigre se senta mal, y le dio una agita y se recuper y sigui bien, y un da se
cabre de hacer amistades con los monos, y no quiso ms amistades y el monito se
enoj y el tigre se lo comi y todos quedaron tristes por hacer una amistad con el tigre.
P1: tigre feroz, mono chiquitito; monos.
P2: alimento (crustceos del mar), agita (remedio)
P3: adecuada integracin de tiempos gramaticales.
P4: shock (aumenta la productividad en relacin a las otras lminas). Incongruencia en
la identidad del personaje del tigre, quien incluso cambia su naturaleza (come
crustceos).
P5: lenguaje fluido.
P6: historia creativa.
P7: interaccin de cooperacin, para tornarse de tipo agresiva. Personaje del tigre que
sufre cambios y logra postergar sus necesidades de tipo oral (especie de
metamorfosis).
P8: tigre que controla sus impulsos de agresin por momentos, sin embargo dicho
control cede por no lograr postergar gratificacin de necesidades (en este caso orales).
P9: identificacin con el agresor; solucin destructiva, que termina con alusin a
estado de nimo disfrico nuevamente de los dems.
Lmina 8

Haba una familia primate, y la mam estaba con unas amigas y mand al mono, y el
monito no quera, y le dijo por ltima vez que hiciera lo que le mandaba, y entonces el
mono se fue, y sigui muy triste e hizo lo que la mam le mand y le dijo que lo haba
hecho, y la mam le dijo que hiciera su camita, y la hizo, y despus se puso a dormir, y
la mam lo fue a ver y lo despert porque lleg el pap, y l fue a buscar al pap y se
alegr, y lo salud y se fue a dormir y se durmi profundamente.
P1: mam, monito, amigas, pap.
P2: cama.
P3: adecuada integracin de los tiempos gramaticales.
P4: pensamiento coherente.
P5: lenguaje fluido.
P6: historia original y creativa.
P7: discordancia entre las necesidades maternas y las del nio. Rebelda ante mandato
materno, ante el cual termina finalmente por ceder. Se excluye a los terceros en la
elaboracin del relato.
P8: necesidad de proximidad de la madre, reaccin disfrica ante separacin.
P9: solucin constructiva, donde el personaje infantil resuelve el conflicto
supeditndose a la figura materna.

Lmina 9
Parece una abuela coneja, que estaba bien enferma, y estaba con la puerta abierta
para cuando tuviera ganas de tomar un vaso de agua; un da se qued dormido, y se le
olvido cerrar la puerta del dormitorio y pas fro y no se poda mover mucho entonces
hizo un experimento, y puso unos tubos grandes con un alambre y cerr la puerta y no
se despert ms, hasta que sali el sol. Despus en la maana pill la puerta abierta y
por el aire se abri la puerta y entonces cerr la ventana y la puerta y sigui durmiendo
la abuelita.
P1: abuela enferma.
P2: tubos, alambre,
P3: adecuada integracin temporal.
P4: pensamiento original, construccin de relato sin ajuste al clich. Pobre integracin
de la identidad del personaje.
P5: lenguaje fluido.
P6: historia creativa.
P7: personaje solitario, con necesidades carentes (hambre y fro) que debe de
satisfacer por s solo.
P8: Necesidad orales bsicas insatisfechas.
P9: El personaje resuelve activamente el problema, a travs de satisfacer sus propias
necesidades de manera omnipotente. Solucin basada en la fantasa.
Lmina 10
Una mam perrita con su perrito chico hacindolo dormir y se salio de los brazos y
comenz a jugar y a la mam no le gust y sigui con sus deberes, y jug y se cans y
le dijo a la mam que tena sueo, y la mam le dijo: ahora no porque tengo que hacer
mis deberes, porque no dormiste cuando te dije, y el perrito le dijo es que no tena
sueo, y la mam le dijo bueno ya, y se qued dormida con el perrito, y se despertaron
al mismo tiempo, y el niito la ayud porque tenan todo atrasado, y lleg el pap y no
se dio cuenta;
P1: mam e hijo.
P2: no.
P3: adecuada integracin de tiempos gramaticales.
P4: pensamiento coherente, conservacin de la identidad de los personajes.
P5: lenguaje fluido.
P6: historia creativa, que guarda aspectos originales.
P7: interaccin hostil, lucha de poder entre el personaje y la figura materna.

P8: figura materna inconsistente en el establecimiento de sanciones; personaje

trasgresor, que nuevamente no acata reglas adultas.
P9: El personaje no cede ante mandato materno; sin embargo ante la presencia de
figura paterna, madre e hijo establecen relacin de cooperacin.