REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

SISTEMA BOLIVARIANO DE COMUNICACIN E INFORMACIN

(SIBCI)




















REPORTERA, REPORTERO COMUNITARIO


Ing. Larry Carrillo







Barquisimeto, agosto 2013
REPORTERA, REPORTERO COMUNITARIO

INTRODUCCIN
Adentrarse en el mundo del reportero comunitario, reportera comunitaria es fascinante
mgico, es un mundo lleno de voces, msica, sonidos, silencios, es un mundo para
vivirlo con alegra y pasin. La experiencia vivida en el reportaje comunitario te llena
de aprendizajes, aprendizajes estos que hacen que la radio comunitaria se convierta en
una gran escuela. Algo as plantea Mario Kaplun cuando establece que los medios
pueden ponerse al servicio de la educacin, pueden ser aprovechados para compensar
las desigualdades sociales y promover una comunicacin participativa, activa y crtica.

Por las razones antes descritas y muchas ms, es que me enamore de la radio desde
hace muchos aos (espero que t puedas tambin enamorarte de ella) y uno de los
formatos radiofnico que mas me llama la atencin es el reportaje que se hace desde la
calle. De aqu quizs el inters de desarrollar este material que forma parte de una
recopilacin de trabajos de hombres y mujeres que tienen una vasta experiencia en
radio. En este material se incluye parte del aprendizaje vivido en la radio comunitaria
Participativa 101.1 FM
Las propuestas y sugerencias descritas en este material estn pensadas para el desarrollo
del trabajo desde la radio comunitaria Participativa 101.1 FM.
En esta propuesta encontraras temas como el liderazgo y protagonismo desde la
comunicacin comunitaria, pasendose por la noticia, entrevista, reportaje de calle,
reportero/a comunitario/a y sugerencias al hacer uso del lenguaje radiofnico. Se espera
que sea de provecho para el grupo de estudio y que pueda ser mejorado en el camino.
Ahora ms que nunca la artillera del pensamiento pasa a primera lnea y es
competencia de todas y todos. Esclarecer lo que ocurre, darle el justo lugar que le
corresponde a la informacin, a la realidad cotidiana.
Ms an cuando el asedio total y permanente de la plataforma meditica
transnacional contina con su sostenido proceso de distorsin y deformacin
Comandante Eterno HUGO CHAVEZ 20 de junio 2009.

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LIDERAZGOS Y PROTAGONISMOS
Dentro de los grupos de los que formamos parte,
todos cumplimos roles. No son siempre los mismos
ni duran toda la vida. Podemos asumir diferentes
papeles segn las necesidades del grupo, de la tarea
que nos proponemos, y segn nuestra propia
personalidad.
Cuando se habla de lderes de grupo, se est
haciendo referencia a esas personas que por sus cualidades y por el rol que asumen
conscientemente o no guan u orientan el accionar del grupo. Los lderes son muy
importantes, y sera bueno identificar en nuestros grupos quines los lideran, y si ese
liderazgo nos hace bien como colectivo.
Se habla de lderes autoritarios cuando los que conducen lo hacen de una manera que no
deja participar, opinar y expresarse a todos los integrantes. Y de lderes democrticos
cuando el "empuje" de los lderes ayuda a que todos seamos protagonistas. Para que en
el grupo se ejerzan liderazgos democrticos, todos debemos poner nuestra parte: no
esperar todo de los lderes, relajarse y dejar que nos conduzcan siempre.
Hay que construir el protagonismo de cada uno y cada una, segn nuestras inquietudes,
gustos y forma de ser. A veces nos da vergenza, temor ser protagonistas. Tenemos que
vencer ambas sensaciones, porque los dems tambin necesitan de nuestra palabra,
nuestra opinin y nuestra energa.
NO SOMOS PERFECTOS NI PERFECTAS

La mayora de estas cosas no son espontneas, no nos "salen de adentro". Hay que
trabajarlas. Pensar en ellas, desarrollarlas, mejorarlas da a da. No somos perfectos ni
perfectas. Pero podemos mejorar nuestras propias actitudes.
No estamos solos. Al mismo tiempo que nosotros, ya hay muchos otros/as haciendo
cosas interesantes por la comunidad. No somos los primeros ni los mejores. Tenemos
que conocer y dialogar con los que hacen otros proyectos Y sumar energa, no dividir,
aunque cada uno aporte desde otra propuesta. Hay que considerar que muchos han

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escrito sobre los problemas que nos aquejan. Tenemos que leer todo lo que podamos
para no cometer errores que otros ya han detectado, para no perder tiempo.

COMUNICACIN COMUNITARIA
La Comunicacin Comunitaria piensa en las relaciones humanas en funcin de un
contexto, es decir un momento y un lugar, y en relacin con la necesidades de una
comunidad, un barrio, un pueblo; por eso valora mucho la organizacin colectiva, o sea
el hacer conjunto de sujetos que conviven en un territorio.
La calle es un lugar donde se producen muchos contenidos de comunicacin. La gente
espera el colectivo, compra carne o verdura, lleva su mascota a la veterinaria, acude al
mdico, se rene en organizaciones sociales, va a la iglesia, a reuniones de padres en la
escuela, se encuentra con vecinos y familiares
En primera instancia, para un trabajo desde la
comunicacin comunitaria, es necesario pensar los
espacios donde la gente circula, se rene, etc. como
espacios comunicacionales, es decir, lugares donde se
intercambian mensajes y gestos, que tienen sentido
para las personas. Mensajes que por alguna razn son
importantes para la vida de alguien. Por ejemplo, si un
vecino que tiene un hijo al que le gusta pintar est en
la parada de la ruta y escucha que estn por instalar un
taller de arte en la comunidad, en ese lugar, en la
parada de la ruta, est ocurriendo una situacin comunicacional; pero tambin si cuando
esta persona llega a la parada los dems estn mirando el reloj con cara de
desesperacin, se dar cuenta que hace mucho que la ruta que espera no pasa. En ese
caso ser una situacin de comunicacin "gestual", o sea el gesto de ver el reloj y la cara
de desesperacin no necesitan palabras para comunicar
Cuando nos proponemos desarrollar un trabajo comunitario nos encontramos con gente
que vive en determinadas condiciones, en ciertos lugares y conviviendo con personas
que comparten algunos de sus problemas. Como ya hemos visto, toda la gente tiene
prejuicios, valoraciones, ideas, prioridades, y asigna un sentido a su propia experiencia,
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a los lugares que habita, a las relaciones que establece. A continuacin se plantean
algunos elementos que creemos necesario conocer, para fortalecer el trabajo del
reportero comunitario, reportera comunitaria
y definir una estrategia de comunicacin.
LA NOTICIA
Lo que vamos a presentarles es un conjunto,
nada definitivo y siempre subjetivo, de ideas
que a nuestro entender debemos tener en
cuenta a la hora de pensar un material
periodstico que podamos realizar con compaeros y amigos en nuestra comunidad. Si
bien estas ideas son propias del periodismo "comercial" o "profesional", nosotros
podemos agregarles los condimentos de un periodismo comunitario, que en parte asume
las reglas del comercial y en parte crea las suyas propias.
Comencemos diciendo que lo que entendemos por noticia tiene algunas
particularidades. No es noticia un rumor, un chisme, cuando esto no afecta en nada la
vida pblica de una comunidad, y cuando la informacin se refiere a algo que slo atae
a la vida privada de una persona. Los inventos y las creaciones de la imaginacin, por
ms fantsticas que sean, no son noticias; las cosas que nunca ocurrieron y todo aquello
que no pueda constatarse buscando informacin genuina en la realidad, tampoco lo es.
Las noticias portan siempre una informacin que es interesante, por algn motivo, para
mucha gente de la comunidad donde vivimos. En qu sentido? Interesante es todo
aquello que afecta de manera explcita y palpable la vida de un pueblo o comunidad, por
ejemplo una catstrofe natural, una medida econmica, una nueva obra infraestructural,
o el anuncio de una fiesta prxima. Las noticias tienen un aspecto novedoso, siempre
aportan informacin sobre un hecho que para el comn de la gente no es conocido
todava, algo que pas recin ayer o en los ltimos tiempos, o algo que por informacin
precisa que tenemos, pensamos que va a ocurrir en breve.
ESTRUCTURA DE LA NOTICIA
La noticia tiene que ser interesante, novedosa y aportar nuevos puntos de vista, pero
adems tiene que presentarse de una manera adecuada y contar con una estructura

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previsible. Siempre que leemos una noticia, nos encontramos con la respuesta a seis
preguntas bsicas sobre un acontecimiento o fenmeno:

Qu pas?
Quin lo hizo?
Dnde pas?

Cundo pas?
Cmo pas?
Por qu paso?








FUENTES DE INFORMACIN. SABER A QUIN PREGUNTAR PARA
SABER QU DECIR.
Entendemos por fuente todo aquello que proporciona material
para la reconstruccin informativa. Es la materia prima con la que
se "cocinan" las noticias. En este sentido, se puede tratar de
personas, testigos, documentos, libros, archivos, otros medios,
etc.
SOCIALIZANDO
Formar grupo de
3 personas.
Listar personas,
instituciones u
organizaciones
que hacen trabajo comunitario en tu
barrio, localidad o ciudad.
Puntualizar en qu hacen?, dnde
lo hacen?, para quin lo hacen?


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LA ENTREVISTA
Es un dilogo con una persona que por alguna razn se
considera vlida para aportar datos interesantes para la
investigacin que hacemos. O tambin para la nota si la
entrevista es slo eso. Esas razones pueden ser, que sea
un especialista en el tema, que tenga una profesin afn
al tema, que haya sido protagonista del tema, que haya
sido testigo del tema, que sea parte de una institucin relacionada, o que ese tema
conviva con l de alguna manera.
CONSEJOS PARA REALIZAR ENTREVISTA
1. Prepare una batera de preguntas
(Investigue a su personaje).
2. Anote las preguntas siguiendo un
orden especfico.
3. Tenga clara sus ideas.
4. Haga una pregunta a la vez.
5. Escuche al entrevistado.
6. No se sienta tan importante.
7. Repregunte si la respuesta no ha sido
clara o si ha sido tan interesante como
para ampliar, y luego retome el orden
desarrollado.
8. Grabar.
9. Tome notas durante la entrevista.
10. Observe a los entrevistadores que
admira y analice cmo lo hacen (sea
muy crtico).
11. Usar redes sociales para pedir el
aporte de sus seguidores. Un Qu le
preguntara al seor X? puede ser muy
til. De hecho, muchos Periodistas ya lo
hacen.
12. Recuerde que hacer una entrevista
no es ingresar a un ring de box.
13. Tenga en cuenta que usted no es un
juez sino un entrevistador.
14. Las preguntas cortas son mejores
que las largas. No confunda a su
entrevistado y a su pblico.
SOCIALIZANDO
Formar grupo de 3 personas.
Recortar noticias de peridico que sean de su inters.
A qu personaje le gustara entrevistar?


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EL REPORTAJE EN RADIO
El reportaje es un modelo de representacin
de la realidad que a partir del monlogo
radiofnico persigue narrar y describir
hechos y acciones de inters para el oyente,
proporcionndole un contexto de
interpretacin amplio en los contenidos y el
uso de fuentes rico y variado en los
recursos de produccin, y cuidado y creativo en la construccin esttica del relato
(Martnez- Costa y Dez Unzueta, 2005: 114). En este sentido, el reportaje constituye un
gnero autnomo que comparte ciertas semejanzas con otros pero que, al mismo tiempo,
tiene unas particularidades que lo hacen diferente.
EXTENSIN DEL REPORTAJE
La extensin del reportaje es muy variable y est condicionada al tema, enfoque, tipo y
destino del texto. As, por ejemplo, los reportajes elementales, que se suelen emitir
dentro de los servicios principales de noticias, no suelen durar ms de 2 o 3 minutos.
Como su nombre indica, se trata de reportajes muy sencillos que parten de una noticia e
incorporan en su elaboracin algunos de los rasgos que caracterizan al reportaje. El
volumen de documentacin que se revisa es menor, y su tratamiento tcnico y formal
resulta relativamente simple (Rodero, 2001: 140-141).
ESCASA PRESENCIA EN LA PROGRAMACIN
A pesar de su alta versatilidad temtica y esttica, el reportaje es un gnero que se
encuentra poco presente en la radio (Merayo, 2000: 197). El hecho de que necesiten ms
tiempo y dinero para su realizacin, as como una posible eclipsacin del gnero por
parte de la televisin parecen ser las causas que explican esta realidad (Cebrin
Herreros, 1992: 178 y Rodero, 2001: 126-127). Adems, cuando aparecen, su
periodicidad es irregular. En ocasiones, se reservan para el fin de semana o para
periodos de vacaciones cuando el menor volumen de trabajo permite dedicar recursos
humanos a elaborarlos.


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ORIGINALIDAD
Todo reportaje quiere ser original, nuevo, novedoso, distinto, nico y diferente. De
alguna forma, todo reportaje quiere ser recordado porque, antes de l, nunca se haba
escuchado algo as (Cebrin Herreros, 1992: 149). En la prctica, esta originalidad se
extiende desde el fondo hasta sobre todo la forma que adopte el reportaje. En cuanto
al fondo, en ocasiones los reportajes quieren ser originales por el tema que abordan,
porque es un tema que se considera s cumple con los criterios noticiosos antes
expuestos pero que, sin embargo, no ha tenido un tratamiento ms profundo por parte de
los medios. En otras ocasiones, la originalidad afecta ms bien al enfoque o punto de
vista que se adopte. Por lo que respecta a la forma, la originalidad vendr sobre todo por
el tipo de narrador que se emplee, el uso del lenguaje radiofnico y por los tratamientos
de tiempo y espacio.
ACTITUD INFORMATIVA
El reportaje persigue, sobre todo, informar. Puede hacerlo de un hecho, de una accin, o
de una declaracin. No obstante, esa intencin informativa se encuentra siempre en el
ncleo del gnero. An as, tambin es verdad que, por las mismas caractersticas del
gnero, esa intencin informativa no se limita a dar cuenta de un hecho de manera
escueta, estricta o asptica, tal como ocurre en la noticia. Dado que es misin del
reportero indagar, investigar y profundizar en un tema, ste completar los datos ms
noticiosos de su texto con informacin relativa al contexto, a los antecedentes, a las
causas, a las consecuencias, a los casos similares, a los testimonios y al ambiente
(Muoz y Gil, 1994: 135).
CARCTER NARRATIVO-DESCRIPTIVO
Dada la actitud informativa del reportero, la descripcin en el reportaje tiende a ser
denotativa y el autor adopta una actitud que -pese a todas las limitaciones- pretende ser
imparcial y limitarse a detallar con precisin las caractersticas que mejor definen a la
persona, objeto o lugar sobre el que versa el reportaje. As, el autor intentar tomar
distancia y, una vez escogidos los objetos o acontecimientos que se van a describir,
procurar que hablen por s solos (Merayo y Prez lvarez, 2001:147).


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ESTILO PERSONAL
Se entiende aqu por estilo el uso particular del lenguaje que hace cada reportero en su
texto. En este sentido, el reportaje es un gnero que permite a su autor una mayor
participacin que lo que se observa en otros gneros. As, el autor participa en el texto
de diversas maneras: escoge el tema, selecciona los gneros que ms convengan, elige
las diversas fuentes a las que entrevistar, estructura el texto de la manera que estime
ms conveniente, elige con mayor libertad verbos, adverbios, adjetivos, imgenes,
metforas o s que le ayuden a contextualizar mejor la informacin y combina de la
mejor manera posible cuantos quiera elementos del lenguaje radiofnico. Las decisiones
que vaya tomando cada reportero en relacin a todas estas cuestiones irn configurando
su propio estilo.
En el reportaje, la presencia de este estilo est legitimada por dos razones. Por un lado,
el hecho de que el reportero haya investigado el tema le convierte, de algn modo, en
voz autorizada para configurar su texto, estructurarlo y adornarlo como quiera. Por otro,
el mismo gnero, por sus caractersticas, es libre y abierto, en trminos estilsticos.
El reportaje es un gnero de autor en el sentido de que ofrece al reportero un amplio
margen de libertad.
LOS REPORTAJES DESDE LA CALLE
Son los reportajes difundidos desde el lugar de los hechos, donde el papel del
reportero/a tiene ms que ver con el del cronista: es testigo de los hechos. Este reportaje
es ms urgente, est ligado a la noticia de ltima hora, su narracin es ms lineal y
pretende difundir los hechos de la manera ms rpida posible. Dado que se hace
segundo a segundo (Faus, 1981: 268) requiere del reportero/a una habilidad explcita
para improvisar.

SOCIALIZANDO
Formar grupo de 3 personas.
Listar temas sobre los cuales les gustara hacer reportajes.


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REPORTERA, REPORTERO COMUNITARIO
El Reportero Reportera comunitaria radiofnico es un
comunicador social que forma parte de la comunidad,
no necesariamente es licenciado o licenciada en
comunicacin social, pero si es alguien que maneja la
herramienta comunicacional radiofnica, que le permite
entre otras cosas reunir informacin y construir
explicaciones ms elaboradas sobre noticias cotidianas.
El reportero/a comunitario mantiene informada a su
comunidad sobre temas de su inters que no aparecen
reflejados en los tradicionales medios de comunicacin.
Por ejemplo: las reuniones permanentes de voceras de consejos comunales, eventos
deportivos, culturales, educativos, construccin de viviendas, un nuevo liceo, escuela,
Simoncito, CDI, personajes destacados, principales problemticas etc. As, cientos de
miles de eventos que se realizan en nuestra comunidad, pueblo, ciudad, parroquia, que
jams sern dados a conocer a travs del periodismo tradicional.
El reportero/a comunitario realiza mayormente su trabajo desde la calle, es el rostro
visible, el embajador de la radio, es un enlace fundamental entre las instituciones-radio
comunidades-radio, personajes-radio, organizaciones-radio, etc.
El trabajo de reportera, reportero comunitario es especial, difcil, apasionante,
aventurero, creativo, humano, sensible, soador, etc.
Para ser reportera, reportero comunitario no es necesario ser genio ni seres
extraordinarios, basta con formarse, ser inquieto, no quedarse con versiones cmodas
sobre la realidad que se alejen de la bsqueda del bien comn, ser sensible, solidario,
cordial, amigo, amiga, riguroso y honesto.
No hay periodismo comunitario sin personas sensibles que se sientan afectadas con los
sufrimientos y las alegras que hablan de la comunidad que l o ella relata.



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TAREAS DEL REPORTERO COMUNITARIO, REPORTERA
COMUNITARIA.

Investigar lo sucedido en el
lugar de los hechos o ser testigo
de lo que sucede.
Observar el hecho con
curiosidad
Recoger o consignar la
informacin y tomar opiniones
de los protagonistas o testigos
del hecho noticiable.
Organizar la informacin,
ordenndola de tal manera que
permita contar una historia,
respondiendo a las preguntas
bsicas de la noticia.
Redactar, darle forma y
presentacin a la historia que
contamos con el formato de
noticia.

SUGERENCIAS AL REPORTAR DESDE LA CALLE
Participar en la radio en que
lugar va a estar generando el
reportaje (en caso de querer
hacer contacto va telefnica).
Trasladarse al sitio donde se
genera el hecho noticioso.
Llevar telfono CANTV fijo y/o
grabadora.
Asegurarse que el telfono que
lleva tiene carga y saldo
suficiente.
Llamar a la radio para avisar que
llego al sitio (en caso de querer
hacer contacto va telefnica).
Observar (Hacer recorrido) con
detalle el escenario donde se
genera el hecho noticioso.
Determinar vas de escape en
caso de emergencia.
Ubicar a personas que coordinen
el evento y/o personas claves
para entrevistas.
Llamar a la radio para hacer
primer contacto va telefnica y
realizar una introduccin sobre
la noticia (lugar, descripcin del
lugar, direccin, descripcin del
ambiente, hecho noticioso,
protagonistas, hora de comienzo
hora de culminacin, etc.). Este

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primer contacto debe tener una
duracin mxima de 3 minutos,
que no es un tiempo rgido,
porque puede ser mayor o
menor, en todo caso va a
depender del momento
noticioso.
Antes de hacer entrevista va
telefnica, primero llamar a la
radio para organizar contacto
(no es estrictamente necesario).
Para la entrevista ubicarse en un
lugar donde no exista ruido que
interfiera con la comunicacin.
En la entrevista realizar saludos
y recordar a la audiencia en qu
lugar se est y porqu, presentar
al entrevistado/a, hacer
preguntas abiertas.
Hacer dos o tres contactos va
telefnica (Esto no debe ser
rgido, pueden ser mayor o
menor los contactos, va a
depender del momento
noticioso).
Para el cierre del hecho
noticioso hacer resumen,
despedida y agradecimientos
para que el oyente este
consciente que no habr ms
contactos desde ese lugar.
Si fuera posible grabar algunos
audios para ser retransmitidos
luego.

PREPARANDONOS PARA REALIZAR NUESTRO PRIMER REPORTAJE
DESDE LA CALLE
La reportera comunitaria, el reportero comunitario se desarrolla en la calle, como dice
Walter Martnez Los Acontecimientos en Pleno Desarrollo es en la calle donde se
adquiere la experiencia necesaria para ser excelente reportero, reportera. En ningn
libro, taller o curso se encontrara el colorido de cada reportaje, porque cada momento en
la calle es nico. Es extraordinario estar en una cabina de radio y desde all informar al
mundo entero, pero nada se compara con estar en el lugar de los acontecimientos, el
contacto con las personas, el ruido de una moto o carro que pasa, el nio o nia que por
curiosidad interrumpe el reportaje, el grito de alguien que pasa por el lugar y no estaba
previsto que saliera a aire, las miradas inquietantes de las personas presentes en fin es
inigualable esa experiencia
El mundo del reportaje en la calle es apasionante y por estar lleno de pasin hay que
estar enamorado, enamorada de la radio, pero no basta con estar enamorada, enamorado

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hay que enamorar a la radio y para eso debo conocerle saber cmo hablarle de tal
manera de convertirme con mi leguaje en el prncipe azul soado de la radio. Claro no
se trata de un lenguaje rebuscado en el diccionario de la real academia, no no de
eso no se trata que tal si conocemos algo de ese lenguaje. Lo que a continuacin se
presenta son recomendaciones, porque como decamos con anterioridad cada quien es
libre de sazonar su plato preferido conozcamos algo del lenguaje radiofnico.
LENGUAJE RADIOFNICO
Las palabras simbolizan al mundo, lo ordenan, lo significan. A falta de imgenes, la
descripcin oral es fundamental en la comunicacin radiofnica, y para ello la palabra
se sita en un lugar privilegiado. As, en una marcha se intentar relatar y transmitir el
"sentir" popular presente en esa marcha, o el latir de la pasin futbolera en esa final para
el infarto de nuestra Vinotinto.
El mundo no es, el mundo est siendo (Paulo Freire).

Conozcamos algunas consideraciones a tomar en cuenta al hablar por micrfono
o por va telefnica.
No es leer, es conversar, contar: no gritar, no decir discursos, no declamar.
Tome una posicin cmoda: Sentados o parados siempre derechos.
Intimo, se habla a una persona, a un amigo o amiga, no a una multitud.
No se trague la voz: esta debe salir con presencia, cuerpo, calor, plenitud.
Juegue con la voz (Modulacin), suba, baje el tono, cambie la velocidad con
que se habla. Resalten lo ms importante y hacer pausas para tomar aire y
respirar.
Respire por la nariz, suave y silenciosamente.
No aguante la respiracin antes de empezar hablar, porque se escuchar
una explosin desagradable.
Hable al micrfono y con el micrfono. gesticule si es necesario.
Coloque bien su voz para que salga fcil, libre, natural, sin engolamiento,
sin fingirla.
Pronuncie muy bien cada sonido. abra bien la boca para que se escuche
bien.

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Improvisar: Es hablar de algn tema de forma natural, sin leer ni inventar
sobre lo que no saben. Para eso es necesario conocer muy bien lo que se va a
decir y preparar todo para estar seguros y tranquilos cuando sea hora de
hablar.
Escribir todas las palabras que le cueste ms trabajo aprenderse. Como
nombres, fechas importantes, ciudades, nmeros y sobre todo cuando son
palabras en otro idioma. Deben preparar muy bien su pronunciacin para
que no se equivoquen cuando la vayan a nombrar.
Mantenga una sonrisa en los labios. desde luego esto depende de la lectura.
Nadie acepta que se lea una nota luctuosa con una sonrisa.
Ahora, entraremos en el fascinante mundo de realizar el primer reportaje. Nervioso/a si
un poco, emocionado/a si hasta el cielo, pero entrare en este mundo fascinante
Como deca Paulo Freire en una de sus maravillosas obras, aprender tiene que ver
con una manera de leer y de escribir el mundo.

EJEMPLO DE REPORTAJE RADIAL DESDE LA CALLE
El ejemplo que se muestra a continuacin, se sugiere como una gua que cada uno, cada
una le agregara el condimento de acuerdo a su originalidad y creatividad. Es
importante ser natural y no tratar de imitar a alguien en particular o fingir la voz.
GUIN
Inicio:
Saludos
Presentacin de la emisora
Presentacin de quien habla.
Lugar, Ubicacin.
Desarrollo:
Es aqu donde se hace una descripcin
de lo que se quiere reportar. La
versatilidad de cada quien har la
diferencia en el reportaje. En este punto
se pueden dar respuestas a las preguntas
bsicas de la noticia estudiadas
anteriormente. Es vlido hacer una
descripcin de los movimientos, gestos
de las personas, cmo es el ambiente en
el lugar,una tarde soleada, lluviosa,
fra, clida Hac er las entrevistas de
las personas involucradas en fin la
creatividad es toda tuya chala a volar y
divirtete!
Cierre:
Despedida. Nombre de reportero/a.
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EJEMPO

REPORTERO/A: Hola! Amigas y
amigos! de Participativa 101.1fm les
habla Larry Carrillo desde el museo de
Barquisimeto ubicado en la carrera 17
entre calles 25 y 26. En estos momentos
se desarrolla una actividad bien bonita,
apasionante, alegre con nios y nias
relacionada con el plan vacacional
realizado por voceras del consejo
comunal El Despertar de la
Comunidad de Loma de Len.
Esta actividad del plan vacacional se
inicio hoy lunes 5 de julio y culminar
el da jueves 08 de julio. Durante estos
das estarn ac en el museo desde las 9
de la maana hasta las tres de la tarde
realizando distintas actividades
recreativas para el esparcimiento de los
nios y nias ahora que comienzan sus
vacaciones.
En estos momentos los nios y nias
estn formados en circulo y segn las
indicaciones que les va dando la
recreadora ellos y ellas saltan, corren,
ren aplauden, se abrazan estn
disfrutando un mundo! Un mundo
Que est lleno de colorido representado
en la vestimenta de cada nio y cada
nia, por ejemplo: las nias tienen
franela rosada pantaln Azul y zapatos
deportivos. Por su lado los nios tienen


franela azul, Jean y zapatos deportivos.
Algunos implementos que se ven
alrededor son globos, aros, pelotas de
goma, piatas, balones de futbolito,
volibol y cotillones.
Todo esto y ms forma parte del plan
vacacional que se realiza en el museo de
Barquisimeto por parte de vocera del
consejo comunal El Despertar de la
Comunidad de Loma De Len.
Por lo pronto vamos a regresar a los
estudios de Participativa 101.1 Fm
ubicados en la comunidad Loma de
Len y dentro de poco regresaremos
para hablar con las organizadoras del
plan vacacional y las voces presentes de
nios y nias desde el museo de
Barquisimeto les hablo Larry carrillo











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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


Susana Herrera Damas (2007) El reportaje En Radio: Anatoma de un
Gnero. (Universidad de Piura, Per).
Dra. Susana Herrera Damas El Reportaje En Radio. Radio Informativa Universidad
Carlos III de Madrid. Curso 2010/2011.

Carlos Prado (2008). La Entrevista Periodstica

Enmanuel Gall,Eva, Fontdevila, Rodrigo Campos. ABROJOS. Manual de
Periodismo y Comunicacin para el trabajo Comunitario. 1ra. Edicin.Tucumn.
Argentina 2008.

David Welna: El Sonido Hecho Reportaje.www.nuevoperiodismo.org.

Ulrike Werner. Entr evista qu hay que tener en cuenta . ilustraciones y layout:
Sandruschka. www. interaudio.org.




























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Mario Kapln naci en Argentina en
1923. De antepasados judos rusos, pas
su niez y juventud en Buenos Aires, y
su vida adulta, con algunos intervalos,
en Uruguay. Ha sido uno de los
"prctico-tericos" ms importantes que
haya dado Latinoamrica.
Su obra es la de un verdadero Maestro
(el nico titulo oficial que lo acredit
fue el de maestro), ms preocupado de
transmitir su testimonio oral que de
dejar una amplsima obra bibliogrfica.
No obstante, su accin ha inspirado la
accin de miles de comunicadores
populares y ha guiado los procesos de
trabajo de muchos profesores.
Entre sus textos, "El Comunicador
Popular" es un ttulo
clave, editado en Ecuador por CIESPAL
en 1985. Adems
de conocer desde dentro la radio, la
televisin y la publicidad.
Mario Kapln fue conocido en Amrica
Latina gracias a su programa educativo
"Jurado 13", que se emiti desde
comienzos de los '70 en ms de 600
emisoras de radio de toda la regin,
programndose tambin en algunas
emisiones para hispanos en Estados
Unidos.
Mario Kapln ha sido pionero de
muchas cosas: entre
otras, del diseo de una radio educativa
inteligente,
interesante, creativa y participativa y de
la creacin de
metodologas didcticas de lectura
crtica de los medios; adems fue el
primero en incorporar en el curriculum
de una universidad latinoamericana la
asignatura de Educacin para los
Medios, que busca la formacin de
ciudadanos libres, solidarios y
tolerantes y persigue la utopa de
construir nuevas vas de acceso a la
comunicacin.
La figura de Mario Kapln ha resultado
tan imprescindible en la Educacin para
los Medios como lo han sido, en otros
campos, las figuras de Paulo Freire o
Celestine Freinet.
Kapln descubri hace ya muchos aos
que los medios podan ponerse al
servicio de la educacin, podan ser
aprovechados para compensar las
desigualdades sociales y promover una
comunicacin participativa, activa y
crtica.
REPORTERA, REPORTERO COMUNITARIO
19


Paulo Freire

Paulo Freire naci en la
ciudad de Recife, en el
Estado de Pernambuco, al
nordeste de Brasil, el 19 de
septiembre de 1921. En su
infancia experiment el
hambre y el sufrimiento
que, lejos de sumergirlo
en la desesperacin, lo
animaron en la esperanza
y en la lucha. Graduado en
Derecho, haba estudiado
tambin Filosofa, Gramtica
y Psicologa del Lenguaje.
Catlico como su madre, en
sus primeros pensamientos
influyeron los personalistas
cristianos:Maritain,
Bernanos, Mounier, Marcel y
Tristn de Atayde, y tambin
el jesuita hegeliano Henrique
Vaz.
En 1944 se cas con Elza,
que era maestra, y comenz
a interesarse con fervor por
la problemtica educativa.
Tuvieron cinco hijos; y
cuando de ella enviud se
cas con Nita, Ana Mara
Araujo.
En los 60 se consagr el
"mtodo Freire" que logr
(como experiencia)
alfabetizar 300 trabajadores
en slo 45 das; el mtodo se
extendi rpidamente. En esa
poca, Freire era un prctico,
no un terico de la
educacin, y participaba en
la gestin de Joo Goulart
dirigiendo el Programa
Nacional de Alfabetizacin
de Adultos. Poco tiempo
despus, en 1964, fue
derrocado el gobierno y
Freire tomado preso y luego
se exili en
Bolivia, Chile y Suiza. El
exilio y su prctica como
educador popular (vinculado
sobre todo a experiencias
revolucionarias) lo llev a ir
construyendo una teora de la
educacin en permanente
dinamismo, conocida en
general como educacin
liberadora, en la que el
educando se hace sujeto de
su propio destino, y en la que
la alfabetizacin tiene como
propsito la concientizacin
y la participacin poltica
(para que el pueblo salga de
la condicin de dominado
y explotado para transformar
el mundo).
En 1967 public La
educacin como prctica de
la libertad, uno de cuyos
temas centrales es la
"concientizacin".
En 1969, Pedagoga del
oprimido su obra cumbre
donde presenta sus ideas
acerca del "dilogo" y el
rol de la educacin para la
liberacin de los oprimidos.
Sus pensamientos adquieren
relevancia mundial,
valindole el reconocimiento
de universidades europeas y
americanas y el Premio de
Educacin de la UNESCO.

Su prctica como pedagogo
y pensador lo lleva a recorrer
el mundo y a participar
activamente en proyectos
culturales y educativos.
Sus libros: Educacin y
actualidad brasilea (1959);
A propsito de una
administracin (1961); La
educacin como prctica de
la libertad (1967); Educacin
y concientizacin (1968);
Pedagoga del Oprimido
(1969); Accin cultural para
la libertad (1970);
Extensin o
comunicacin? (1973);
Cartas a Guinea-Bissau
(1977), Concentizacin:
teora y prctica de una
educacin liberadora
(1980); La importancia de
leer y el proceso de
liberacin (1984); Hacia una
pedagoga de la pregunta
(1986); La educacin en la
ciudad (1991); Pedagoga de
la esperanza (1993), Poltica
y educacin (1993); Cartas a
Cristina (1994); Cartas a
quien pretende ensear
(1995); A la sombra de este
rbol (1995) y Pedagoga de
la Autonoma (1997).


Este texto es un resumen de
otro, escrito en el ao 1997,
poco tiempo despus de la
muerte de Paulo Freire. Jorge
Huergo, su autor, es Director
del Centro de Comunicacin/
educacin de la Facultad de
periodismo de la Universidad
Nacional de La Plata.