CUADRO COMPARATIVO SOBRE TEORAS DE DESARROLLO Y ADQUISICIN DEL LENGUAJE

PUNTOS SKINNER CHOMSKY PIAGET HALLIDAY VIGOTSKY LENNEBERG

PROPSITO
DEL AUTOR
Condujo un
trabajo pionero en
psicologa
experimental y
defendi el
conductismo, que
considera al
comportamiento
como una funcin
de las historias
ambientales de
refuerzo.
Los nios nacen
con una habilidad
innata para asimilar
estructuras de
lenguaje, de
acuerdo con el
influyente lingista
!oam Choms"y. #n
su $eora de la
%ram&tica
'ni(ersal, Choms"y
postula que todos
los lenguajes
humanos est&n
construidos sobre
una base estructural
com)n. *or lo tanto,
Choms"y
argumenta que la
adquisicin del
lenguaje ocurre por
la capacidad del
nio de reconocer la
estructura basal que
es la raz de
cualquier lenguaje.
+e acuerdo con la
teora de *iaget,
los nios nacen
con ,esquemas de
accin, b&sicos,
como chupar y asir.
*iaget describe a
este perodo
-desde el
nacimiento hasta
los dos aos. como
el momento en que
los nios usan los
esquemas de
accin para
,asimilar,
informacin sobre
el mundo. #n su
libro ,#l Lenguaje y
pensamiento
infantil, *iaget
describe dos
funciones del
lenguaje infantil/ La
,egoc0ntrica, y la
,social,. +urante el
perodo sensiti(o1
motor, el lenguaje
de los nios es
,egoc0ntrico,/
hablan sobre s
mismos o ,por el
placer de asociar a
cualquiera que est0
all con la acti(idad
del momento,.
,#l lenguaje
depende del
contexto social en
que se usa y su
e(olucin
depende de las
demandas
sociales,.
2eg)n Le(
3ygots"y,
psiclogo so(i0tico
del siglo 44, la
adquisicin del
lenguaje implica no
solo la exposicin
del nio a las
palabras, sino
tambi0n un
proceso
interdependiente
de crecimiento
entre el
pensamiento y el
lenguaje. La
influyente teora de
3ygots"y sobre la
,zona de desarrollo
prximo, afirma
que los profesores
deberan tomar en
consideracin el
potencial de
aprendizaje futuro
del nio antes de
intentar ampliar
sus conocimientos.
Lenneberg propuso
que existe un periodo
crtico donde se
desarrollan las
funciones cogniti(as
humanas, pasado el
mismo es m&s difcil
o casi imposible
realizarse en las
mismas condiciones
que dentro del
mismo.
+urante este periodo
las lesiones
neurolgicas locales
son f&cilmente
reemplazadas por
otras &reas, logrando
mejores resultados
cuanto m&s temprana
sea la lesin
neuronal. 2u
duracin actualmente
se calcula en general
hasta el desarrollo de
la pubertad, aunque
para el lenguaje
parece ser mucho
menor.
RELACIN
HOMBRE-
MEDIO
AMBIENTE
2"inner adopta
una posicin
empirista, es
decir, considera
que el desarrollo
del lenguaje
depende
exclusi(amente de
los estmulos
externos. #l
lenguaje son
respuestas que el
nio aprende por
condicionamientos
aparentes,
respuestas que
son (erbales e
intra(erbales, de
manera
secundaria.
5 base de escuchar
las con(ersaciones
de los adultos, el
beb0 ir&
completando su lista
de par&metros para
deducir cu&l es la
gram&tica de su
lengua materna a
partir de la
gram&tica uni(ersal
que tena
preinstalada
-innata.. Lo cual es
mucho m&s r&pido y
sencillo que deducir
la gram&tica desde
cero, y no requiere
instruccin explcita.
2e puede afirmar
por tanto que,
propiamente, no
,aprendemos, el
lenguaje -igual que
aprendemos a
hacer otras mil
cosas., sino que lo
,adquirimos,.
*iaget concluye
que a tra(0s de sus
interacciones con
su ambiente, los
nios construyen
acti(amente su
propia
comprensin del
mundo. La teora
de *iaget pretende
que el lenguaje de
un nio refleje el
desarrollo de su
pensamiento lgico
y sus habilidades
de razonamiento
en ,perodos, o
etapas, y cada
perodo tiene un
nombre y una
duracin
especficos.
2eg)n 6alliday la
cultura se basa
en sistemas de
signos, uno de
estos es el
lenguaje, que
depende del
contexto social en
que se desarrolle,
puesto que naci
como producto
de la relacin
entre los
indi(iduos, as
pues, el lenguaje
refleja las
situaciones
sociales. *or lo
tanto, el lenguaje
est& sujeto a
(ariaciones tales
como la
creati(idad, la
forma de
expresarse del
usuario y el
cambio de
significado que
emplea el
hablante seg)n el
momento
particular de la
acti(idad
comunicati(a.
5 tra(0s de las
interacciones
sociales y
lingsticas, los
miembros de la
comunidad con
m&s edad y
experiencia
ensean a los m&s
j(enes e
inexpertos los
mecanismos,
(alores y
conocimientos que
precisan para
con(ertirse en
miembros
producti(os de esa
comunidad
Lenneberg encuentra
una uniformidad
transcultural en la
adquisicin del
lenguaje7 esto le lle(a
a relati(isar la
importancia del
entorno en el
desarrollo temprano.
2ola tras la primera
aparicin del
lenguaje trendra
importancia el
estmulo externo,
cuya ausencia o
pobreza de 0ste
puede pro(ocar de
d0ficits linguisticos.
CONCEPTO
DE
LENGUAJE
#l lenguaje es una
conducta
adquirida en un
proceso gradual
de
relacionamiento.
#l lenguaje es un
uni(ersal humano.
8ndependientemente
de la cultura que
hayan recibido -es
decir,
independientemente
de lo diferentes que
hayan sido sus
#l lenguaje est&
subordinado al
pensamiento, y se
encuadra dentro de
las teoras de tipo
innatista/ la
adquisicin del
lenguajese debe a
factores biolgicos
Las funciones
principales del
lenguaje son/
9uncin
pragm&tica/ la
lengua como
forma de accin
#l lenguaje es un
hecho social que,
como tal, se
desarrolla a tra(0s
de las
interacciones
dentro de una
comunidad.
#l lenguaje es un
elemento cogniti(o
caracterstico por
cada especie.
experiencias
pre(ias., todos los
seres humanos en
plenas capacidades
tienen un lenguaje
completamente
desarrollado.
y no culturales. #l
ser humano llega
al mundo con una
herencia biolgica,
de la cual depende
la inteligencia. *or
una parte, las
estructuras
biolgicas limitan
aquello que
podemos percibir, y
por otra hacen
posible el
progresointelectual.
9uncin m&gica/
la lengua como
medio de control
del medio
9uncin
narrati(a/ La
lengua como un
depsito o
almac0n que
dispone de
informacin )til y
necesaria que
preser(a la
memoria histrica
de una sociedad.
CMO
EXPLICA
EL PROCESO
+#
DESARROLLO
O
ADQUISICIN
DEL
LENGUAJE
2e trata de un
modelo de
aprendizaje
operante, con tres
componentes
b&sicos/
#stmulo
discriminati(o,
respuesta y
reforzador. *ara
los conductistas el
lenguaje se
adquiere como
cualquier otra
conducta,
siguiendo dos
principios/ a.
Control de las
condiciones del
ambiente y la
crianza -papel de
los padres como
modelos del
lenguaje. y b.
:efuerzo de las
conductas de
aproximacin al
La teora del
desarrollo del
lenguaje en los
nios de Choms"y
se basa en el
principio de que
,nuestro lenguaje es
el resultado de
descifrar un
programa
gen0ticamente
determinado,.
Choms"y ase(era
que los nios tienen
inicialmente, y luego
desarrollan
consecuentemente,
una comprensin
innata de la
gram&tica, sin
importar dnde han
sido criados. #l
t0rmino que
Choms"y asigna a
este sistema innato
gramatical, que
#tapa
preoperacional/ de
los ; a los < aos.
#l desarrollo m&s
importante durante
esta etapa es el
uso del lenguaje.
Los nios
desarrollan
sistemas de
representacin
interna -esquemas.
que les permiten
describir personas,
sucesos,
sentimientos, etc.,
incluso pueden
llegar a usar
smbolos durante el
juego, por ejemplo,
6alliday
considera que el
proceso de
adquisicin de
una lengua, el
indi(iduo cumple
tres fases/
=. *rimera 9ase
-= a => meses./
+omina las
funciones b&sicas
extra1lingsticas.
9unciones que
corresponden
con usos de la
lengua simple, no
integrados y
necesarios para
la transicin al
sistema adulto,
por considerarse
uni(ersales
culturales. Las
funciones en esta
fase son
discretas y su
aparicin ocurre
#l proceso de
aprendizaje de la
lengua se produce
como resultado de
dar y recibir. Los
padres y los
profesores
conducen al nio a
tra(0s de un
proceso de
descubrimiento
guiado, dirigiendo
su potencial de
aprendizaje.
9inalmente, los
pequeos
interiorizan los
conocimientos
lingsticos.
Cuando los
j(enes alumnos
experimentan
progresos en el
lenguaje, ,son
capaces de
reflexionar mejor
sobre su propio
#l lenguaje in(olucra
un proceso cogniti(o
constante de
categorizacin y
extraccin de
semejanzas. La
funcin cerebral es
un elemento
determinante de la
conducta linguistica.
#l lenguaje puede
desarrollarse por
medio de un proceso
de actualizacin
-compentencia
linguistica
especfica..
6ipresis del perodo
crtico/ -#ntre los ;
aos a la pubertad.
*lantea la
adquisicin del
lenguaje se atrofia en
la pubertad. 5cepta
que despu0s de la
puede adquirirse otra
lengua pero con
lenguaje adulto.
? Componentes/
a. @andos
-peticiones. como
formas primiti(as
del lenguaje
AaguaB, AquieroB7
b. $actos
-contacto. como
formas (erbales
desencadenadas
por el contacto
con los estmulos
del medio A@useo
del *radoB,
A@anzana rojaB,
se refuerzan a
medida que los
oyentes emiten
las respuestas
adecuadas, c.
Comportamiento
intra(erbal, o
cadenas de
palabras con
sentido.
sustenta todos los
sistemas de
lenguaje humano,
es ,%ram&tica
'ni(ersal,.
cuando pretenden
que un libro que
deslizan sobre el
suele es un carro.
rigurosamente en
el orden
sealado.
+esarrolla una
estructura
articulada en
expresin y
contenido. Los
sonidos
producidos no
coinciden y los
significados no
son identificables.
;. 2egunda 9ase
-=C D ;; meses./
$ransicin del
lenguaje del nio
al primer lenguaje
del adulto. 2e
di(ide en dos
etapas/
o La @ac0tica o
de ,aprender,/
conjuncin de las
funciones
personal y
heurstica, que se
refiere al proceso
de categorizacin
y conocimiento
del entorno.
o La pragm&tica
o de ,hacer,/ en
la que se
conjugan la
instrumental y la
reguladora. #l
nio por medio
del lenguaje
satisface las
necesidades
b&sicas de
comunicacin y le
pensamiento y
comportamiento y
alcanzan mayores
ni(eles de control y
domino sobre su
propia conducta,.
mayor dificultad que
en edades
tempranas.
#l lenguaje no es una
decisin consciente.
!o aparece por
e(entos externos
-aunque s se
necesita un ambiente
enriquecedor.. La
enseanza directa y
la pr&ctica intensi(a
tienen poco efecto en
la adquisicin del
lenguaje, sin
embargo la edad,
entre otros factores,
determina su
desarrollo.
sir(e para
conectarse con el
medio ambiente.
2ignifica el primer
paso hacia el uso
,informati(o, de
lengua. #l
di&logo, factor de
importancia
capital para la
teora de 6alliday,
implica formas
puramente
lingsticas de
interaccin social
y al mismo
tiempo
ejemplifica el
principio general
por el que las
personas
adoptan papeles,
los asignan o
rechazan los que
se asignan.
=. $ercera 9ase
-;; meses en
adelante./#l nio
entra en una fase
que supone la
adecuacin del
lenguaje infantil a
la lengua del
adulto. Ea no se
dar& una
correspondencia
un(oca entre
funcin y uso, se
caracteriza por
una pluralidad
funcional.
5parecen tres
nue(as
funciones/
o 8deati(a/ para
expresar
contenidos,
producto de la
experiencia del
hablante y su
(isin del mundo
real -utilizacin
del lenguaje para
aprender..
o 8nterpersonal/
opera para
establecer y
mantener las
relaciones
sociales.
o $extura/ es el
mensaje
lingstico en s
mismo.
*roporciona al
hablante la
posibilidad de
utilizar
adecuadamente
los potenciales
de significado y
de organizarlos
de modo
coherente.
+omina un
sistema multi1
funcional, ya que
sabe como
asignar los
significados.
ESTRATEGIA
PARA QUE SE
PRODUZCA
8mitacin. Los
nios empiezan a
decir palabras ,sin
sentido,, o
balbucean.
!inguna de ellas
Choms"y enfatiza
que los nios pasan
por una etapa de
alerta lingstica,
durante la cual su
comprensin del
#l desarrollo de las
etapas lo abordo
desde un punto de
(ista
interaccionista,
planteando que el
#sta teora se
basa en que el
significado es un
factor
determinante de
los inicios del
Los nios
construyen su
conocimiento
sobre el lenguaje a
tra(0s de un
proceso complejo
5borda el proceso de
la referencia, es
decir, las formas a
tra(0s de las cuales
las palabras llegan al
alcanzar esa
est&n dotadas de
una recompensa.
$an pronto como
el nio empieza a
imitar el lenguaje
de sus padres, el
inter0s de los
padres se
despierta. #l
resultado es que
los nios, cuando
hablan una
palabra
reconocible, son
recompensados
por sus padres.
Como resultado,
esas palabras y
frases son
recordadas y las
palabras sin
sentido -que no
consiguen
atencin. se
ol(idan.
lenguaje es m&s
flexible que en
perodos posteriores
de su (ida. ,#xiste
un perodo
particular en la
maduracin en el
cual, con un
estmulo externo
adecuado, la
capacidad se
desarrollar& y
madurar& de
manera bastante
abrupta,, explica
Choms"y. 2i los
nios son expuestos
frecuentemente a
(arios lenguajes
durante su perodo
de formacin,
normalmente son
capaces de
demostrar
habilidades
multilinges.
mo(imiento de una
etapa a la siguiente
ocurre cuando el
nio alcanza un
ni(el apropiado de
maduracin y est&
expuesto a tipos de
experiencias
pertinentes, sin
tales experiencias
los nios no
pueden alcanzar
un ni(el m&s
ele(ado de
desarrollo
cognosciti(o.
lenguaje infantil,
en que los
procesos
interacti(os son
quienes explican
este lenguaje. #l
significado y el
proceso
netamente
interacti(o
constituyen los
dos pilares en
que se sustenta
esta teora, por lo
que 6alliday
concluye que las
condiciones en
que aprendemos
la lengua, en
gran medida
est&n
determinados
culturalmente.
de asimilacin.
3ygots"y remarca
la naturaleza social
del aprendizaje de
la lengua,
subrayando la
importancia que
tiene el entorno
donde se
desarrolla el nio.
Los in(estigadores
actuales estudian
la relacin entre la
zona de desarrollo
prximo, el
andamiaje
-scaffolding., y el
diseo instructi(o y
el desarrollo de
entornos
adecuados para el
aprendizaje a
tra(0s de 8nternet.
+unlap i %rabinger
-=FFC/;G;.
resumen el
concepto de
andamiaje
-scaffolding.,
cmo/ Ael
andamiaje
-scaffolding.
implica ofrecer un
apoyo adecuado y
guiar a los nios
en funcin de su
edad y el ni(el de
experiencia. #l
entornos
aut0nticos buscan
el equilibre entre el
realismo y las
habilidades, las
capacidad de
nombrar o identificar
objetos o m&s bien
categoras de objetos
o situaciones7 este
proceso que es de
orden biolgico no
puede explicarse
como un simple
mecanismo de
condicionamiento de
e(entos y auditi(os,
sino m&s bien como
la superacin de
esos esquemas
asociati(os primarios
por actos m&s
complejos de
categorizacin,
clasificacin o
formacin de
conceptos a partir de
ciertas
particularidades
comunes a los
hechos o situaciones
clasificadas o
categorizadas y de
las capacidades del
indi(iduo para
identificar similitudes
de hechos y
situaciones
ambientales.
experiencias, el
grado de madurez,
la edad y los
conocimiento de lo
aprendiendo. #l
andamiaje
-scaffolding.,
implica guiar a
tra(0s de
consejos,
preguntas y
material que
dirigen al nio
mientras resuel(e
problemas.