MUNICIPIO:

SEDE:
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
DOCENTE QUINTO GRADO
QUINCE SEDES
ESP. DANIEL GARCIA ARCHILA DOCENTE TERCER GRADO
DOCENTE CUARTO GRADO ESP. MARTHA LILIANA CENTENO PEA
DOCENTE PREESCOLAR ESP. CLAUDIA PATRICIA REYES TORO
ESP. SULAY CAROLINA CARVAJAL VILLAMIZAR
ESP. LINA MARIA ARDILA CORTES
DOCENTE PRIMER GRADO
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA
"TODOS A APRENDER"
1. LOCALIZACIN
2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA:
DESCRIPCIN DE LA POBLACIN
ESP. MARIELA ORTIZ CAMARGO
La comunidad educativa del Colegio Portugal de Lebrija, Santander, est conformada 15 Sedes y un
promedio de 1.100 estudiantes, de los cuales aproximadamente el treinta y cinco por ciento son atendidos en
la sede principal de la Institucin. La poblacin escolar pertenece en su mayora a un nivel socioeconmico
uno y dos, contando con servicios bsicos de agua, electricidad y gas propano, la mayora de las viviendas
son de ambientes rurales y asentamientos a lo largo de la va nacional que conduce desde Bucaramanga a
Barrancabermeja. Las actividades ms comunes son de tipo comercial y del sector agrario, relacionadas con
la ganadera y la avicultura. Slo las familias propietarias de los predios en que habitan diversifican las
actividades incluyendo la agricultura. La gran mayora de la poblacin estudiantil proviene de las familias
dedicadas al sector avcola y asalariado, lo que repercute en inestabilidad del personal a causa del
desplazamiento constante de sus ncleos familiares.
La conformacin familiar es de tipo nuclear, caracterizndose por problemticas relacionadas con padres
separados, madresolterismo e integracin de nuevos ncleos familiares, el trabajo de la mujer hace que la
crianza y educacin de los hijos quede en manos de terceras personas, en la mayora de los casos,
familiares cercanos o abuelos.
El rea rural presenta como principal inconveniente el desplazamiento de la poblacin por los costos que
implica y las distancias desde las distintas veredas e incluso desde el casco urbano de Lebrija, desde donde
se desplazan cada vez ms estudiantes motivados por circunstancias como el nfasis acadmico
agropecuario, la carencia de cupos en zonas ms cercanas o situaciones disciplinarias que requieren un
cambio de ambiente para reorientar procesos.
Siendo un colegio rural no se cuenta con espacios fsicos adecuados ni para el nfasis, ni para la creciente
poblacin en la sede principal, se requieren zonas verdes, recreativas y espacios para el fomento de la
cultura y la realizacin de proyectos complementarios.
El ambiente poltico es polifactico en cuanto a ideologas y existen lderes tradicionales, manifestndose un
fenmeno de liderazgo juvenil que viene en aumento, propiciado por la cualificacin acadmica que ha sido
posible gracias a la alternativa de acceso a programas tcnicos e incluso universitarios centrados desde la
misma proyeccin institucional del Colegio Portugal.
DOCENTE SEGUNDO GRADO
ENTIDAD TERRITORIAL:
ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO
SANTANDER
COLEGIO PORTUGAL
LEBRIJA
FORMATO PARA LA SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
CON SECUENCIAS DIDACTICAS. QUE BUENA EXPERIENCIA!
NOMBRE(S) COMPLETO(S) ROL EN LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
AUTOR/AUTORES
3. DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA
Esta experiencia pedaggica surge a partir del anlisis de los resultados arrojados por las pruebas Saber del
ao 2009 en las reas de lengua castellana y matemticas.
Debido a esto se generaron espacios de reflexin en donde se identificaron factores crticos en la planeacin
curricular, pues esta no se encontraba contextualizada con el modelo pedaggico de la institucin.
Con la llegada del programa Todos a Aprender se analiza la importancia crucial de la preparacin de clase
en la consecucin de los objetivos institucionales planteados en el plan de mejoramiento institucional. En
primer lugar se ajustaron los planes de rea de acuerdo a los referentes de calidad; luego se institucionaliz
el instrumento de planeacin, concertado por la comunidad educativa del colegio Portugal.
La implementacin de las secuencias didcticas en las prcticas de aula se inici en las reas de lengua
castellana y matemticas. Debido a los resultados obtenidos se abarcaron otras reas como sociales,
naturales, ingls y preescolar. Esto ha generado una reflexin docente sobre nuestro quehacer pedaggico
con el nico propsito de mejorar la calidad educativa de la institucin.
OBJETIVOS ESPECFICOS OBJETIVO GENERAL
Optimizar las prcticas de aula a travs de la
elaboracin de secuencias didcticas para mejorar el
grado de desarrollo de las competencias en los
estudiantes del Colegio Portugal
Ajustar el plan de rea de acuerdo a los referentes de
calidad propuestos por el Ministerio de Educacin
Nacional (MEN).
Institucionalizar el instrumento de planeacin.
Implementar las secuencias didcticas en las
prcticas de aula, integrando el uso significativo de
recursos pedaggicos.
Promover entre los docentes reflexiones sobre su
quehacer pedaggico, que conlleven al mejoramiento
de sus prcticas de aula.
DESCRIPCIN GENERAL DE LA EXPERIENCIA Y ESTRATEGIAS PEDAGGICAS O ACCIONES
DESARROLLADAS EN LA MISMA.
FUNDAMENTACIN TERICA
El Colegio Portugal desde el ao 2010 ha trazado metas muy importantes en cuanto al mejoramiento de los
resultados en las pruebas saber en los grados tercero y quinto en las reas de Lengua Castellana y
Matemticas. A partir del inicio de programa todos a aprender en nuestra institucin se fortaleci ms esta
meta y junto con el Rector, coordinadora, y docentes de preescolar y la Bsica primaria de las 15 sedes que
hacen parte del Colegio se plante como meta prioritaria la disminucin del 25% sobre el porcentaje de
estudiantes que obtuvieron niveles insuficiente y mnimo en las pruebas SABER 2009.
Nuestra experiencia se fundamenta en el fortalecimiento de la planeacin curricular a travs de las
secuencias didcticas. Una planeacin curricular contextualizada se convirti en la estrategia para
responder a las dificultades encontradas en los nios
Las secuencia didcticas fueron pensadas y creadas a partir de situaciones y contextos reales y vivenciales
de los estudiantes propios de contextos rurales en donde se encuentran ubicadas las 15 sedes del Colegio
Portugal. Tienen fundamentacin pedaggica constructivista la cual plantea el diseo de currculos como
experiencias prcticas, por procesos y desarrollo de habilidades del pensamiento. Se tuvo en cuenta los
aportes de la Doctora Melina Furman donde nos indica que las prcticas cientficas o tecnolgicas que los
alumnos llevan a cabo fuera de la escuela, como criar una mascota, armar una huerta o construir un robot
pueden (y deben) ser utilizadas como un recurso valioso en la clase de ciencias, dado que permiten conectar
los contenidos cientficos con los intereses de los alumnos y utilizar sus saberes previos como capital para la
clases. Es importante indicar que este pensamiento se relaciona directamente con la metodologa Escuela
Nueva.
SI X NO
1,500,000
4. COSTOS
5. TIEMPO ( PERIODO DE IMPLEMENTACIN DE LA EXPERIENCIA)
EN EJECUCIN (MARQUE CON UNA X)
FECHA DE INICIO Feb-10
PREGUNTAS ORIENTADORAS QUE PERMITAN IDENTIFICAR BUENAS PRCTICAS
Qu importancia tiene la planeacin de la clase en la consecucin de las metas institucionales?
Por qu la planeacin de clase puede ser la herramienta ms eficaz para mejorar el rendimiento acadmico
de los estudiantes?
Por qu se deben utilizar las secuencias didcticas en la planeacin de clase?
Se deben tener en cuenta los referentes de calidad para la planeacin de clases?
RAZONES POR LAS CUALES CONSIDERA ESTA PROPUESTA INSPIRADORA
Planificar es una tarea fundamental en la prctica docente porque de esta depende el xito o no de esta
labor, adems de que permite conjugar la teora con la prctica pedaggica. Cuando el docente no trabaja
con esta idea, la planificacin se transforma en una actividad ms bien mecnica, que no coincide del todo
con el desarrollo de las clases en la prctica.
Apropindonos desde este punto de vista la comunidad de aprendizaje del Colegio Portugal junto con la
tutora del PTA, despus de procesos de reflexin llegamos a la conclusin de que , planificar es una tarea
fundamental en la prctica docente, pues permite unir una teora pedaggica determinada con la prctica. Es
lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los
estudiantes.
Al inicio fue difcil la elaboracin de las secuencias, pero en conjunto con los docentes de primaria del
Colegio Portugal se estudiaron los lineamientos y estndares de calidad, por lo cual se ajustaron planes de
estudio, y se se modificaron planes de rea , teniendo en cuenta temas afines para la elaboracin de las
secuencias,
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr
con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la prctica sobre qu es lo que se
aprender, para qu se har y cmo se puede lograr de la mejor manera.
Tambin hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas
resulta fundamental reconocer algn tipo de motivacin o estmulo frente al nuevo aprendizaje.
Finalmente, se debe considerar tambin la forma ms adecuada para trabajar con los estudiantes, pensando
en actividades que podran convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de
un determinado contexto.
Por eso se recomienda modificar las planificaciones cada ao, de acuerdo a los grupos con que se trabajar
y su entorno, dando relevancia a las posibilidades ecolgicas del centro educativo, a los recursos digitales
que posibiliten la integracin de todos/as en el diseo de las actividades, a los valores y ejes transversales
relacionados y a los diversos actores relacionados, que pueden ayudar a la profundidad en la calidad del
aprendizaje, basados en la innovacin educativa y en una visin global de la realidad educativa local, que a
diario vive cada aula, y con ella los alumnos de cada una de nuestras escuelas.
INSTITUCIONALES, GUBERNAMENTALES
DOCENTES Y TUTORES RECURSO HUMANO
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
COSTO ESTIMADO DE LA EXPERIENCIA
FECHA DE
FINALIZACIN
PLANIFICACIN: Bitcoras , actas, secuencias
REGISTROS DE SEGUIMIENTO: Anexos, fotografas, filmaciones, etc
ACOPIO DE TESTIMONIOS Y ENTREVISTAS.
Hacer extensiva la elaboracin de secuencias
didcticas a otras comunidades educativas
. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=78296
www.escuelanueva.org/portal/es/modelo-escuela-nueva.html
http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml
https://www.udesa.edu.ar/Sobre-San-Andres/cuerpo-docente/Detalle-de-profesor?pid=579235
9. ANEXOS:
6. ANLISIS DEL PROCESO
7. PROYECCIN
8. BIBLIOGRAFIA
FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
La proyeccin institucional es seguir fortaleciendo el
trabajo realizado en primaria e implementarlas en
bachillerato, logrando de esta manera una identidad
institucional
Al inicio fue difcil la elaboracin de las secuencias, pero en conjunto con los docentes de primaria del
Colegio Portugal se estudiaron los lineamientos y estndares de calidad, por lo cual se ajustaron planes de
estudio, y se se modificaron planes de rea , teniendo en cuenta temas afines para la elaboracin de las
secuencias,
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
OBSERVACIONES GENERALES
Mejoramiento en los resultados de las pruebas
saber 3 y 5 rea de matemtica.
Mayor motivacin de los estudiantes y docentes por
experiencias innovadoras.
Diseo curricular estratgico y ajustado al contexto.
Planeacin curricular estratgica para reas como
Ciencias naturales, ciencia social, ingls y preescolar
atendiendo los referentes de calidad.
Interiorizacin por parte de los docentes de la
importancia de planear a travs de secuencias
didcticas.
Uso pedaggico de las TIC en las secuencias.
Transversalizacin con el rea de profundizacin del
Colegio.
Reflexin sobre quehacer pedaggico
Elaboracin de material virtual llamativo para los
estudiantes
Adaptaciones curriculares en todas las reas
Trabajar las secuencias didcticas en bachillerato
Hacer extensiva nuestra propuesta a otras
comunidades educativas