La secundaria comunitaria ofrece educación secundaria a jóvenes en comunidades rurales a través de instructores con educación secundaria mínima y con el apoyo de los padres de familia, utilizando materiales de telesecundaria y enfocándose en el desarrollo de competencias para la vida.
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La secundaria comunitaria ofrece educación secundaria a jóvenes en comunidades rurales a través de instructores con educación secundaria mínima y con el apoyo de los padres de familia, utilizando materiales de telesecundaria y enfocándose en el desarrollo de competencias para la vida.
La secundaria comunitaria ofrece educación secundaria a jóvenes en comunidades rurales a través de instructores con educación secundaria mínima y con el apoyo de los padres de familia, utilizando materiales de telesecundaria y enfocándose en el desarrollo de competencias para la vida.
La secundaria comunitaria ofrece educación secundaria a jóvenes en comunidades rurales a través de instructores con educación secundaria mínima y con el apoyo de los padres de familia, utilizando materiales de telesecundaria y enfocándose en el desarrollo de competencias para la vida.
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Ensear en la secundaria comunitaria
NOMBRE: Miguel ngel Lpez Martnez
Aspirante a SECOM
E-MAIL: [email protected] Desde la creacin del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) que fue en 1971 se han desarrollado diferentes programas en distintos niveles de la educacin bsica. En la cual participan jvenes con escolaridad mnima de secundaria para impartir clases en una comunidad. Tambin participan los padres de los nios y jvenes para que la labor del docente pueda ser llevada a cabo tanto en preescolar, primaria y secundaria comunitaria. El comienzo de la secundaria comunitaria se llam Posprimaria Comunitaria para dar a los estudiantes egresados de los cursos comunitarios de primaria la igualdad, para que pudieran completar su educacin bsica El propsito principal de la Posprimaria comunitaria fue el de impulsar un aprendizaje autnomo, el instructor apoyaba a los alumnos para hacerlos competentes y as de esta manera desarrollaran un mayor conocimiento de los temas vistos en su horario escolar. La Posprimaria comunitaria se compendi en tres ejes que son: El inters de la comunidad, La adquisicin de competencias y destrezas bsicas para la vida y El inters social y las competencias bsicas. Estos propsitos se cumplieron dando beneficios a muchas comunidades. En el ciclo escolar 2002-2003 se cre la secundaria comunitaria (SECOM) atendiendo a jvenes de 15 aos como mximo, y en el ao 2004-2005 se cre el manual del instructor de secundaria comunitaria, en el cual contiene diversas orientaciones para el desarrollo de competencias. En la SECOM se utilizan materiales didcticos de la telesecundaria para abordar contenidos que correspondan a los programas de estudio de 1993. Esto se plante desde la Reforma de la Educacin Secundaria (RES). Los aprendizajes de los alumnos en la SECOM estn asociados con estas competencias: Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la informacin. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia y competencias para la vida en sociedad. Secundaria Comunitaria trabaja con el plan de estudios 2011, ya que diferentes asignaturas tales como Educacin Artstica y Educacin Fsica son vistas como disciplinas del conocimiento y parte de los campos formativos de la educacin bsica. En SECOM se atienden diferentes campos formativos como: 1) Lenguaje y Comunicacin. 2) Pensamiento Matemtico, 3) Exploracin y Comprensin del Mundo natural y Social. 4) Desarrollo Personal y para la Convivencia. Cada programa de estudios de cada asignatura toma los temas fundamentales y los organiza en diferentes conocimientos, los cuales pueden definir en aprendizajes esperados por cada bimestre, con base en estos contenidos se logra el perfil de egreso de la educacin bsica. El perfil de egreso a lograr por la Secundaria Comunitaria es: Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse Argumenta y razona situaciones, identifica problemas y propone soluciones. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza informacin proveniente de diferentes fuentes. Interpreta y explica procesos sociales y toma decisiones que favorezcan a todos. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores. Asume y practica la interculturalidad. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano. Promueve y asume el cuidado de la salud y de ambiente. Aprovecha recursos tecnolgicos a su alcance como medios de comunicacin. Reconoce diversas manifestaciones del arte.
Este perfil de egreso est sustentado en los planteamientos de la Reforma Educativa de 2011, en la cual hay una propuesta educativa y con otros materiales que estn plasmados en los enfoques. Un modelo educativo se va desarrollando principalmente por los aprendizajes esperados, los cuales se toman de los contenidos de los planes y programas de estudio, estos aprendizajes son puntos clave y el punto de partida para una evaluacin de todos los grados, niveles y modalidades. Para lograr que el alumno logre llevar a cabo cada aprendizaje esperado se requiere utilizar diferentes estrategias didcticas, por ende en SECOM se enfatiza en los siguientes aspectos: 1) el alumno conoce y tiene siempre presente lo que va a aprender, 2) las estrategias didcticas exigen momentos especficos para revisar el proceso de aprendizaje. 3) la autoevaluacin del estudiante en los aprendizajes es tan importante como identificar el proceso mismo por el que se construyen. 4) alumno e instructor identifican logros y dificultades 5) por ltimo se valoran los productos de las actividades. La comunidad y los padres de familia contribuyen en gran manera al aprendizaje de los alumnos ya que las estrategias tambin los incluyen a ellos, los padres y la comunidad, se sealan como su acompaamiento del proceso educativo. CONAFE trabaja con escuelas multigrado lo cal es una ventaja para llevar a cabo un mayor aprendizaje y un mejo proceso de enseanza, claro articulando los contenidos de las diferentes asignaturas y se favorezca una colaboracin ente ellos. Para que el trabajo multigrado tenga un buen efecto es tomar en cuenta que los alumnos con el centro del proceso educativo mientras los instructores se convierten en facilitadores cuyo labor es propiciar que los estudiantes construyan sus propio aprendizaje. Para la Secundaria Comunitaria la escuela multigrado es fundamental ya que ofrece a los alumnos recursos y medios para que su aprendizaje sea autnomo y que as pueda favorecer la habilidad de aprender de manera autnoma y colaborativa, tambin una de las estrategias es la bsqueda, la organizacin y la sistematizacin de la informacin. En la SECOM la diversidad es el punto de partida para ofrecer una educacin de calidad y pertinencia para los jvenes a impulsar una educacin para la interculturalidad. La diversidad toma una gran influencia para lograr un mejor aprendizaje y una estrategia para el instructor comunitario, ya que conoce a los alumnos en sus formas de aprender e interpretar informacin esto nos ayuda a plantear mejores estrategias y as su aprendizaje pueda mejorar. Nosotros como instructores debemos ser sensibles para reconocer las diferentes maneras en que los alumnos aprenden e interactan y as mejorar el aprendizaje de ellos por lo tanto las planeaciones e intervenciones didcticas deben ser acordes a los tiempos, ritmos y necesidades de los aprendizajes. En la escuela es conveniente propiciar la pluralidad de formas de pensar, es natural y deseable y que sea un lugar donde la diversidad se aprecie y valore como aspecto cotidiano de la vida.
La interculturalidad permite el desarrollo de diferentes habilidades para relacionase con los dems, para generar la comunicacin y convivencia. Nosotros como instructores comunitarios no solo educamos si no formamos plenamente lo que implica propiciar el desarrollo de un cierto ideal humano. El modelo de diseo didctico persigue lograr dos propsitos fundamentales: 1) Desarrollar habilidades para aprender a aprender. 2) Desarrollo de la autonoma tanto en el mbito moral como en el intelectual de una persona. Este modelo permite que los alumnos construyan sus propios aprendizajes, a partir del desarrollo de habilidades para investigar, explorar, recuperar informacin, preguntar, tomar decisiones, observar, corregir errores y reconstruir la experiencia y aprender de ella. Otra de las estrategias es que los alumnos los acomodemos en pares para que interacten entre experto y novato, ya que esto propicia el aprendizaje y la reflexin sobre lo aprendido, para ello el instructor tendr que ofrecer al grupo la orientacin para el desarrollo de las actividades grupales. Tambin se prepara al alumno para resolver un reto cognitivo, para ello se les guiar para que puedan comprender el problema y que ellos mismos traten de resolver el problema por medio de diferentes recursos y que busquen diferentes alternativas. En los alumnos es importante la valoracin de los conocimientos comunitarios y las contrastacin con los contenidos ya que esto provoca el aprendizaje significativo, es importante hacer que los alumnos discutan y argumenten a que as se logra el anlisis que permite nuevos aprendizajes. Nosotros como instructores comunitarios somos mediadores ya que guiamos a los alumnos un conocimiento o cierto aprendizaje, esto se logra mediante la interaccin con los alumnos ya que se les ayuda a obtener mayores logros y a reflexionar sobre lo aprendido. Los alumnos que entran en la secundaria comunitaria son jvenes que en su mayora toman la secundaria como la ltima etapa de sus estudios, por ello se les debe guiar en la toma de decisiones para que de esta manera puedan elegir aquello que se proponen en su proyecto de vida. Cada alumno tiene diferentes formas de aprender y sus aprendizajes estn asociados en factores emotivos, fisiolgicos y a experiencias de su historia de vida, para ello tenemos que conocer bien a nuestros alumnos para crear situaciones en las que se les facilite aprender mejor. Los alumnos son el centro del proceso educativo y entre ellos mismos interactan permanentemente y esto permite un mayor aprendizaje entre los alumnos de los diferentes grados de esta manera aprenden a organizarse y a tomar diferentes decisiones ya sea para hacer tareas o para resolver conflictos. El aprendizaje colaborativo se obtiene cuando los alumnos participan en grupo con sus compaeros, tambin son los que se aprenden en su casa, la naturaleza, su comunidad, etctera. Estos aprendizajes son valiosos porque involucran a todos en los procesos educativos. Nosotros como instructores tenemos que tratar que la comunidad participe y as de esta forma los alumnos puedan ser beneficiados, tambin nosotros debemos propiciar una buena colaboracin y as se pueda alentar el intercambio de conocimientos y de experiencias durante los procesos de trabajo grupal. Las estrategias en la secundaria comunitaria estn diseadas para un grupo multigrado ya que cada aprendizaje de las distintas asignaturas estarn articuladas en cuatro estrategias didcticas: proyectos educativos, talleres de servicio, clubes culturales y unidades de aprendizaje independiente, por eso los alumnos tienen que dedicarle mucho tiempo para lograr obtener un aprendizaje significativo. En los proyectos educativos se motiva a los alumnos a observar las condiciones particulares de la comunidad y as ellos puedan tratar de buscar una posible solucin, tambin se pretende que los alumnos reconozcan su realidad y los aprendizajes tomados en su historia de vida. El taller de servicio se lleva a cabo para poner en prctica los aprendizajes obtenidos durante el horario escolar, el propsito principal es ensear a participar, a conducir discusiones y a dialogar para solucionar problemas. Los clubes culturales son espacios para reflexionar y aprender sobre los aspectos culturales, el propsito para que esto se lleve a cabo es alentar la participacin de los alumnos en las actividades de fomento a la cultura y as de esta manera puedan desarrollar habilidades para la expresin oral, artstica y de lenguaje corporal. Las unidades de aprendizaje independiente son una estrategia que constituye un espacio de trabajo individual, tambin permiten el desarrollo de la capacidad de abstraccin que requiere el pensamiento lgico, cientfico y crtico.
Las estrategias didcticas se disean a partir del proceso de aprendizaje, a continuacin estn las siguientes estrategias: Identificacin de saberes previos, Generar un conflicto cognitivo al plantear una situacin o problema, puesta en prctica, formalizacin y socializacin. La organizacin de estos depende de la estrategia o situacin didctica. La organizacin del trabajo por proyectos educativos, talleres d servicio y clubes culturales estn basadas en una estructura como: fase de inicio donde se presenta la problemtica, fase de desarrollo donde se articula la informacin y actividades para la resolucin de tareas y la fase de cierre es donde se comparten los productos de aprendizaje. Para apoyar esta organizacin se describe un bloque tpico con la carga horaria semanal que permite la planeacin de trabajo. Proyectos educativos (13 horas), unidades de aprendizaje independientes (horas), Talleres de servicio (10 horas) Club cultural (2 horas). La Secundaria Comunitaria se centra principalmente en la formacin integran de los alumnos y propicia el desarrollo de habilidades, por lo que una evaluacin est acorde a ese objetivo, al evaluarse toman en cuenta los aprendizajes abordados y los que enuncian en cada estrategia para cada bimestre, asignatura y grado. La evaluacin es permanente ya que los criterios de evaluacin y los productos esperados se toman en cuenta desde el inicio y se revisan a lo largo de la construccin del trabajo, esta se hace por medio de una autoevaluacin de los escolares y de la retroalimentacin del instructor. Lo ms importante de una evaluacin es que la informacin sacada de ella sea tomada en cuenta para ver los aspectos en los que el alumno tenga que reforzar y tambin plantear una forma de hacerlo para as tratar de hacer un plan y de esta manera hacer que el alumno mejore en lo que sali un poco mal. Al evaluar se toma criterios que se obtienen durante el horario escolar como los productos parciales y finales, se consideran productos los siguientes: 1) cuadros sinpticos, 2) mapa de localizacin, 3) mapas mentales, 4)tablas, 5)grficas, 6)estadsticas, 7)reportes de investigacin e 8)instrumentos de difusin. La evaluacin ser aplicada por asignaturas y grado la cual se poyar con los siguientes instrumentos: 1) unidades de aprendizaje: independiente en el cual estn organizados por materia y grado. 2) producto; en este instrumento se puede evaluar con diferentes criterios abarcados durante las asignaturas, sin embargo puede haber ms criterios para valorarlos. Estos criterios tienen un propsito que es contar con elementos para asignar una calificacin los cuales son: 3) El registro de aprendizajes 4) Examen parcial el cual permitir valorar la formalizacin de los aprendizajes esperados. El examen de la parcial ayuda para tomar decisiones para determinar cules son las dificultades de los alumnos y as tratar de reforzar los conocimientos de los alumnos y as al mismo tiempo plantear nuevas estrategias para que ese reforzamiento d resultados. Esta evaluacin se acompaar de una hoja de respuestas ara que sea revisada y tiene algunas instrucciones para aplicarlo. Al finalizar esto, se realizar la integracin de calificaciones por asignatura junto con todos los criterios de evaluacin descritos con anterioridad. Como conclusin del tema la enseanza en Secundaria Comunitaria es muy buena, desde sus inicios hasta ahora ya que da muchas oportunidades a los alumnos de comunidades alejadas. Para evaluar a los alumnos se necesita tomar en cuenta muchos criterios, la cual facilita dar una calificacin a cada uno de ellos. Se tiene que ser muy observador para poder llevar a cabo dicho proceso, tambin alentar a los alumnos a realiza sus trabajos y participar junto con ellos en sus actividades sobre todo dejar que ellos solos fabriquen su propio conocimiento