Desarrollo-Sustentable Una Oportunidad para La Vida

DESARROLLO SUSTENTABLE
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DESARROLLO SUSTENTABLE
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Reynol Diaz Coutio
Instituto Tecnolgico de Culiacn, Sinaloa
Susana Escrcega Castellanos
Instituto Tecnolgico de Parral, Chihuahua
MXICO BOGOT BUENOS AIRES CARACAS GUATEMALA LISBOA MADRID
NUEVA YORK SAN JUAN SANTIAGO AUCKLAND LONDRES MILN
MONTREAL NUEVA DELHI SAN FRANCISCO SINGAPUR SAN LUIS SIDNEY TORONTO
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Supervisor de produccin: Zeferino Garca Garca
DESARROLLO SUSTENTABLE. OPORTUNIDAD PARA LA VIDA
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra,
por cualquier medio, sin la autorizacin escrita del editor.
Contenido
PRESENTACIN ............................................................................... XI
INTRODUCCIN .............................................................................. XV
CAPTULO I IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS
SOBRE EL MEDIO AMBIENTE .................................. 1
INTRODUCCIN .................................................................................... 1
1.1 Conceptos bsicos de ecologa y medio ambiente .............................. 2
1.1.1 La ecologia y ciencias anes ..................................................... 5
1.1.2 Ecosistemas .............................................................................. 8
El bosque como ecosistema.............................................................. 9
Por qu es importante comprender el concepto ecosistema? ..... 9
1.1.3 Factores limitantes ................................................................... 10
1.1.4 Diversidad biolgica ................................................................. 11
1.1.5 Recursos naturales ................................................................... 14
Recursos naturales ............................................................................ 14
1.2 Conceptos bsicos de impacto ambiental .......................................... 16
1.2.1 Denicin y clasicacin ......................................................... 17
Contaminacin .................................................................................. 17
Impacto ambiental (IA) ................................................................... 17
Evaluacin de Impacto Ambiental (EIA) ...................................... 19
1.2.2 Impactos sobre la fauna y ora ................................................ 21
La fauna ............................................................................................. 21
La ora ............................................................................................... 22
1.2.3 Impactos sobre el aire, agua y suelo ......................................... 23
vi CONTENIDO
Aire ..................................................................................................... 23
Agua ................................................................................................... 24
El suelo ............................................................................................... 25
1.2.4 Impactos sociales y culturales .................................................. 26
1.3 Actividades antropognicas: historia y sus consecuencias ................. 28
1.3.1 El medio ambiente como proveedor
de alimentos, salud y energticos ........................................ 30
Medio ambiente como proveedor de alimentos ............................ 30
El medio ambiente y la salud ........................................................... 31
El medio ambiente y los energticos ............................................... 32
1.3.2 Impacto de la agricultura ......................................................... 34
1.3.3 Impacto de la industrializacin ................................................ 35
1.3.4 La poblacin humana ............................................................... 37
1.3.5 Impacto de la urbanizacin ...................................................... 39
1.3.6 El crecimiento econmico ........................................................ 41
CAPTULO II VALORES Y TICA AMBIENTAL .............................. 49
INTRODUCCIN .................................................................................... 49
2.1 Sistema de valores ............................................................................. 50
2.1.1 Denicin de valores y sus caracteristicas ............................... 51
Denicin de valores ........................................................................ 51
Caractersticas de los valores ........................................................... 52
2.1.2 Valores y principios .................................................................. 54
Valores ............................................................................................... 54
Principios ........................................................................................... 54
2.1.3 La educacin en valores ............................................................ 57
2.2 El profesional integral ....................................................................... 59
2.2.1 La formacin de valores del profesional .................................. 59
2.2.2 Actitudes y componentes actitudinales: cognoscitivo,
afectivo y conativo ............................................................... 62
Actitudes ............................................................................................ 62
Componentes actitudinales ............................................................. 62
2.3 Valores y actitudes hacia el medio ambiente ..................................... 64
2.3.1 Relacin valores, actitudes y creencias con
el comportamiento y su inuencia en la preservacin
del medio ambiente ............................................................. 65
La relacin entre valores, creencias y normas
y el medio ambiente .................................................................... 67
2.3.2 Efectos colaterales, valor esttico y tecnologia ........................ 68
2.3.3 Los valores y el uso racional de los recursos naturales ............ 71
Valores y recursos naturales ............................................................ 71
Uso de los recursos naturales .......................................................... 74
2.3.4 Los valores y el control de la contaminacin ambiental .......... 76
vii Contenido
CAPTULO III DESARROLLO SUSTENTABLE Y EVOLUCIN
DE LA LEGISLACIN AMBIENTAL .......................... 85
INTRODUCCIN .................................................................................... 85
3.1 La planicacin para el desarrollo..................................................... 86
3.1.1 La planicacin ........................................................................ 86
3.1.2 El desarrollo ............................................................................. 88
3.1.3 La planicacin del desarrollo ................................................. 89
3.2 Estilos de desarrollo.......................................................................... 91
3.2.1 El desarrollo sustentable. Concepto ........................................ 94
3.2.2 Indicadores de sustentabilidad ................................................ 98
Qu es un indicador? ...................................................................... 99
Qu es un indicador de sustentabilidad? ...................................... 100
El Modelo PER (Presin-Estado-Respuesta) ................................ 102
Modelo FPEIR (Fuerzas Motrices-Presin-
Estado-Impacto-Respuesta) ....................................................... 102
3.3 Las dimensiones del desarrollo sustentable....................................... 105
3.3.1 Dimensin econmica .............................................................. 109
3.3.2 Dimensin social ...................................................................... 110
3.3.3 Dimensin ambiental ............................................................... 110
3.3.4 Inventarios del ciclo de vida (ICV) .......................................... 111
3.3.5 Anlisis del ciclo de vida (ACV) .............................................. 115
3.3.6 Educacin ambiental, redes de educacin ambiental
y desarrollo sustentable ...................................................... 119
Educacin ambiental ........................................................................ 119
La red ................................................................................................. 121
Redes de educacin ambiental ........................................................ 122
Redes de educacin ambiental y desarrollo sustentable ............... 124
3.3.7 Ecoturismo y desarrollo sustentable ........................................ 125
Ecoturismo ........................................................................................ 125
3.4 Enfoque tecnolgico del desarrollo sustentable ................................ 129
3.4.1 De la nocin de crecimiento a la nocin de desarrollo ............ 132
3.4.2 Desmaterializacin .................................................................. 134
3.4.3 Tecnologia y produccin limpia ............................................... 139
Tecnologa limpia .............................................................................. 139
Produccin ms limpia (P+L) ......................................................... 140
3.4.4 Ecodiseo ................................................................................. 144
3.5 Enfoque econmico y normativo del desarrollo sustentable .............. 150
3.5.1 Enfoque econmico del desarrollo sustentable ........................ 150
Instrumentos econmicos ................................................................ 152
3.5.2 Enfoque Normativo del desarrollo sustentable ....................... 154
3.5.3 Normatividad ambiental .......................................................... 157
viii
CAPTULO IV CALIDAD DE VIDA Y DESARROLLO
SUSTENTABLE ........................................................ 169
INTRODUCCIN .................................................................................... 169
4.1 Calidad de vida ................................................................................. 171
4.1.1 Calidad de vida ......................................................................... 171
4.1.2 Estilos de vida y calidad de vida ............................................... 174
4.1.3 Indicadores de calidad de vida ................................................. 176
Qu es un indicador? ...................................................................... 176
Indicadores de la calidad de vida..................................................... 178
4.2 ndices de calidad .............................................................................. 180
4.2.1 ndices de calidad ambiental .................................................... 183
ndice ambiental del medio: calidad del aire ................................. 184
ndice ambiental del medio: calidad del agua (WQI) .................. 184
ndice ambiental del medio: ruido .................................................. 185
ndice ambiental del medio: sensibilidad y diversidad ecolgica 185
ndice ambiental del medio: recursos arqueolgicos .................... 185
ndice ambiental del medio: calidad visual .................................... 185
ndice ambiental del medio: calidad de vida .................................. 185
4.2.2 ndices de calidad de vida (ICV) ............................................. 187
ndice de Capacidades Bsicas (ICB) ............................................. 187
ndice de pobreza humana (IPH) ................................................... 189
4.3 Los valores y la participacin ciudadana
en el desarrollo sustentable ........................................................ 190
4.3.1 La participacin ciudadana en el desarrollo sustentable ......... 191
4.4 Las tendencias mundiales para el desarrollo sustentable .................. 194
4.4.1 Las cumbres mundiales sobre el desarrollo sustentable ......... 197
4.4.2 Sistemas de Gestin Medioambiental (SGMA),
Normas ISO 14000 y otras ................................................ 211
Qu es la gestin ambiental? .......................................................... 211
Sistema de gestin ambiental .......................................................... 211
Normas ISO 14000 ......................................................................... 212
Qu es la ISO 14000? ..................................................................... 214
Sistema de Gestin Ambiental ISO 14001 ................................... 215
Otras normas .................................................................................... 216
CAPTULO V FOMENTO DEL DESARROLLO SUSTENTABLE
A PARTIR DE LAS CARRERAS DEL SNIT ................. 223
INTRODUCCIN .................................................................................... 223
5.1 Aportacin del perl del egresado para el desarrollo sustentable ..... 224
5.2 Vinculacin de la carrera especca al desarrollo urbano
y al desarrollo rural .................................................................... 227
5.3 Anlisis FODA en el caso regional o local ........................................ 230
5.3.1 Lo local y lo regional ................................................................ 230
CONTENIDO
ix
5.3.2 El medio ambiente externo: amenazas y oportunidades ......... 233
5.3.3 El medio ambiente interno: fortalezas y debilidades ............... 234
La matriz FODA .............................................................................. 235
5.4 Vinculacin del FODA regional con el potencial
de las carreras del SNIT ........................................................... 239
5.5 Vinculacin de la carrera con el pago por servicios
ambientales y otros aspectos ambientales ................................. 241
5.5.1 Qu es el pago por servicios ambientales: .............................. 242
5.5.2 El manejo integral de residuos slidos ..................................... 243
5.5.3 El manejo integral de residuos peligrosos ................................ 246
5.5.4 El tratamiento de aguas ........................................................... 249
5.5.5 La calidad del aire .................................................................... 250
PROBLEMAS ............................................................................................ 258
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ...................................................... 269
NDICE ...................................................................................................... 281
Contenido
CAPTULO V Fomento del desarrollo sustentable a partir de las carreras del SNIT xi
Con base en la Resolucin 57/254 de la Asamblea General de las Na-
ciones Unidas, que declara el periodo 2005-2014 como una dcada de-
dicada a fortalecer la educacin y reorientarla hacia los objetivos del
desarrollo sustentable, as como en la Declaracin Conjunta rmada
por los Directores de UNESCO y el PNUMA, se ha dado inicio a diversas acti-
vidades en todos los pases de Amrica Latina y el Caribe. En Mxico se rm un
Compromiso Nacional por la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sustentable
al ms alto nivel gubernamental. Este compromiso ha puesto en marcha un amplio
proceso de cooperacin interinstitucional entre los Ministerios de Medio Ambiente
y de Educacin de la UNESCO y del PNUMA, as como de un conjunto de univer-
sidades, instituciones gubernamentales y organizaciones de la sociedad civil compro-
metidas con el desarrollo sustentable y la educacin ambiental.
Este gran acuerdo se suma a los ideales contenidos en la Carta de la Tierra, que
es una declaracin de principios fundamentales para la construccin de una sociedad
global en el siglo , que sea justa, sustentable y amante de la paz, y que busca ins-
pirar en todos los pueblos un nuevo sentido de interdependencia y responsabilidad
compartida para el bienestar de la familia humana y del mundo en general. Asimis-
mo, una expresin de esperanza y un llamado a contribuir a la creacin de una socie-
dad global en el marco de una coyuntura histrica crtica.
La visin tica inclusiva del documento reconoce que la proteccin ambiental, los
derechos humanos, el desarrollo humano equitativo y la paz, son interdependientes
e indivisibles, lo cual brinda un nuevo marco con relacin a la forma de pensar acerca
de estos temas y de cmo abordarlos. El resultado tambin incluye un concepto ms
amplio sobre qu es lo que constituye el desarrollo sustentable. Con base en estos
principios se despliega el Modelo Educativo para el Siglo , el cual reconceptualiza y
Presentacin
xii
redimensiona el proceso educativo, con el propsito de cultivar la educacin cientca
y tecnolgica para el desarrollo humano capaz de afrontar con inteligencia instru-
mental, racional y tica los retos del desarrollo sustentable.
La primera aportacin acadmica dirigida hacia dichos objetivos se presenta
en el ao 2004, cuando el Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica
(SNEST) y el Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos (SNIT) incorporan la
asignatura Desarrollo sustentable en todos los planes de estudio de todas las carre-
ras que ofertan. El objetivo de sta consiste en que el nuevo profesional promueva
el desarrollo sustentable a partir de su mbito de aplicacin profesional, laboral y
social, al comprender la importancia que tiene la interaccin hombre-naturaleza y
los efectos de esta relacin en el medio ambiente y el desarrollo socioeconmico de
su regin.
Las unidades de aprendizaje de esta materia son la gua para la elaboracin de este
libro de texto. Su contenido tiene la intencin de que sirva de estmulo para promover
discusiones que permitan un intercambio de ideas para avanzar en el desarrollo de
modelos de recuperacin ambiental para las actividades agrcolas, pecuarias, forestal,
industrial, la urbanizacin, la minera, etc., ms all de la simple accin de trazar
carreteras o construir presas y diques. Este material va dirigido, en primer lugar, a
profesores y estudiantes del SNIT y, en segundo, a otras instituciones de enseanza
universitaria y preuniversitaria. Asimismo a organismos pblicos que estn relacio-
nados con la administracin y cuidado del medio ambiente, a instituciones privadas
y de extensin.
Este libro de texto se compone de cinco captulos. El captulo I Impacto de las
actividades humanas sobre el medio ambiente, describe y explica el papel que juegan
los recursos naturales para el bienestar humano e identica el impacto que han tenido
sobre el medio ambiente las actividades productivas desarrolladas a lo largo de la exis-
tencia de la humanidad. Para tal efecto, con la explicacin de los conceptos bsicos de
ecologa, en cuyo trnsito propone algunas deniciones bsicas del medio ambiente,
la ora y la fauna, y termina con una descripcin de las actividades antropognicas,
su historia y sus consecuencias.
El captulo II Valores y tica ambiental es, sobre todo, una plataforma donde al
estudiante se le da la oportunidad, en tanto sujeto social, de autoidenticarse a efecto
de que descubra sus valores y sus actitudes frente a los problemas ambientales que
ataen a su comunidad, as como la inuencia de stos en la toma de decisiones y la
aplicacin de las polticas ambientales. Este acercamiento va desde la denicin de un
sistema de valores y principios hasta la identicacin del profesional integral a quien
se coloca como portador de valores y actitudes, frente a la disyuntiva de cmo hacer
un uso racional de los recursos naturales: ecosistemas, agua, suelo, energa fsil, ora,
fauna, etctera.
El captulo III Desarrollo sustentable y evolucin de la legislacin ambiental, es
una suerte de esperanza en la que se desea que el nuevo ingeniero tenga una amplia
comprensin de qu trata el desarrollo sustentable y cules son sus posibles mbitos
de aplicacin. De acuerdo con el contexto y las eventuales circunstancias que la de-
nen, cuatro son los enfoques que contribuyen a explicarlo, a saber: ecolgico, tecnol-
gico, econmico y normativo. La explicacin del desarrollo productivo por alguno de
estos enfoques conduce a la necesidad de valorar, a su vez, la proteccin ambiental. La
PRESENTACIN
xiii
legislacin ambiental implica su inmersin en diferentes cuerpos legales sectoriales,
especialmente la normativa que regula el ciclo de vida de los productos.
El captulo IV Calidad de vida y desarrollo sustentable reitera la idea de que
crecimiento no signica desarrollo, y que el inters primordial es propiciar un proceso
de satisfaccin de necesidades sustentables en el tiempo y, por lo tanto, que sea con-
gruente desde el punto de vista ecolgico, tal como ha sido planteada desde nales de
la dcada de los sesenta y rearmada en la Conferencia de Estocolmo en el ao 1972.
En este captulo, el nuevo profesional tendr la oportunidad de probar su grado de
responsabilidad cuando llegue el momento de elegir cules son los indicadores que
deber de utilizar para determinar el ndice de calidad de vida de una regin. Con
base en ello, seleccionar los elementos bsicos para disear estrategias ambientales
para fortalecer la salud ambiental y la calidad de vida de los individuos y la sociedad;
asimismo, contribuir en la transicin hacia la sustentabilidad local, para sumarse a las
tendencias mundiales para el desarrollo sustentable.
Por ltimo, el captulo V Fomento del desarrollo sustentable a partir de las carreras
del Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica, insiste en que el Instituto
Tecnolgico tiene la valiosa oportunidad para hacer suyo el objetivo esencial de afrontar
los asuntos torales que requieren ser explorados con profundidad para desarrollar una
nueva ingeniera que sea ms equitativa y sustentable desde el punto de vista de los re-
cursos naturales, la biodiversidad y el medio ambiente; es decir, la democracia ecolgica
y la justicia ambiental. Con base en aquellas preocupaciones mundiales, nacionales y
regionales, es importante poner atencin en lo que ocurre en nuestro entorno, sobre
todo en la comunidad local, que es, esencialmente, el municipio.
Para tal efecto, en un ejercicio de su percepcin de lo local, al estudiante se le
sugieren las pautas para que analice su entorno y ensaye una propuesta de desarrollo
sustentable para su municipio (ejido, colonia, barrio). El anlisis se realiza conside-
rando actitudes y valores de los individuos y la comunidad en su relacin con los
recursos naturales, pobreza, riqueza y contaminacin, para proponer acciones que
contrarresten las externalidades negativas. Para ayudar en la tarea de exploracin,
este libro se acompaa de un software en el que el estudiante y el profesor, de acuerdo
con sus respectivas responsabilidades encontrarn, por un lado, la versin electrnica
del mismo texto y, por el otro, una serie de autoevaluaciones especcas y globales de
acuerdo con el avance en la lectura del material; asimismo brindan la posibilidad
de accesar a los diversos sitios de la Internet citados en el texto para ampliar sus pa-
noramas conceptuales.
Este trabajo es fruto de nuestro ao sabtico (2007) y ha sido elaborado con la
rme conviccin de contribuir al quehacer docente de quienes imparten la asignatura
Desarrollo sustentable, cuya gua que lo inspira es el aprendizaje signicativo, segn se
subraya en los principios loscos del Nuevo Modelo Educativo para el Siglo ,
por ello deseamos expresar nuestro particular agradecimiento a las autoridades de la
DGIT, por permitirnos aprovechar este tiempo acadmico para elaborar un tejido
de ideas que se sume a otros sistemas de pensamiento, cuya esencia sea el desarrollo
sustentable.
Este libro de texto deende la necesidad de que la direccin de la nueva docencia
en las carreras profesionales actuales y del progreso tcnico, cientco y tecnolgico
vaya encaminada a la satisfaccin de las necesidades de las presentes y futuras genera-
Presentacin
xiv
ciones. Es una propuesta para que los nuevos profesionales, los profesores y todos los
hombres y mujeres de buena voluntad, juntos, valoremos la oportunidad que nos da la
historia y su momento y que el nuestro sea un tiempo que se recuerde por el despertar de
una nueva reverencia ante la vida; por la rme resolucin de alcanzar la sostenibilidad; por
el aceleramiento en la lucha por la justicia y la paz y por la alegre celebracin de la vida.
1
Reynol Daz Coutio
Susana Escrcega Castellanos
1
La Carta de la Tierra.
PRESENTACIN
CAPTULO V Fomento del desarrollo sustentable a partir de las carreras del SNIT xv
La situacin de degradacin del medio ambiente en la que se encuentra
el planeta ha hecho que un nmero considerable de naciones tome con-
ciencia de la necesidad de replantear los conceptos que hasta ahora han
servido para denir crecimiento y desarrollo. En todo el mundo, a nivel
de las instancias pblicas, se han creado entidades para enfrentar esta problemtica
y desde la sociedad civil tambin han surgido un sinnmero de organizaciones que
trabajan en las distintas aristas que conciernen al ambiente. El Sistema Nacional de
Educacin Superior Tecnolgica y el Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos no
podan quedar fuera de esta preocupacin.
El desarrollo sustentable es un concepto que comenz a congurarse a nes de la
dcada de los sesenta cuando el Club de Roma convoc, en el ao de 1968, a cient-
cos, acadmicos y polticos de treinta pases para que analizaran las grandes modi-
caciones que le estaba ocurriendo al medio ambiente. Transformaciones que, a su vez,
causaban signicativos impactos a la sociedad mundial. El objetivo de aquella convo-
catoria consisti no slo en descubrir mtodos para estudiar las distintas expresiones
de los cambios ambientales, sino tambin en sensibilizar a los polticos de los pases
predominantes de la magnitud de la crisis ambiental global.
Tres aos despus (1971) se rene, en Founex, Suiza, un grupo de expertos sobre
desarrollo y el medio ambiente, quienes redactaron un documento marco que ser-
vira de base para la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano
que se celebr en Estocolmo en 1972. El tema especial fue la pobreza y alrededor de
ste se discutieron seis ejes muy sensibles: vivienda, agua, salud, higiene, nutricin y
catstrofes naturales. En ese mismo ao coincide la publicacin de Los lmites del
crecimiento donde se explican cinco grandes tendencias: la industrializacin acele-
Introduccin
xvi
rada, el rpido crecimiento de la poblacin, el agotamiento de los recursos naturales,
la expansin de la desnutricin y el deterioro del medio ambiente.
Las dos obras fueron el sustento de la Declaracin de Estocolmo, la cual tiene
7 proclamas y 24 principios. El principio nmero 1 expresa la conviccin de que el
hombre tiene el derecho fundamental a la libertad, la igualdad y el disfrute de con-
diciones de vida adecuadas en un medio de calidad tal que le permita llevar una vida
digna y gozar de bienestar, y tiene la solemne obligacin de proteger y mejorar el me-
dio para las generaciones presentes y futuras. Sin la menor duda, tales fundamentos
fueron incuestionables e inobjetables.
En 1983 la ONU estableci la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y
el Desarrollo. Esta Comisin qued a cargo de la seora Gro Harlem Brundtland,
quien para ese momento funga como Primera Ministra Ambiental de Suecia. El gru-
po de trabajo, conocido como Comisin Brundtland, inici diversos estudios, debates
y audiencias pblicas en los cinco continentes durante casi tres aos. Las tareas cul-
minaron en abril de 1987, con la publicacin del documento llamado Nuestro Futuro
Comn, tambin conocido como Reporte Brundtland, en el cual se reconoce que la
pobreza es la mayor causa y efecto de los problemas ambientales.
El documento adverta que la humanidad deba cambiar los modos de vivir y de inter-
accin comercial, si no deseaba el advenimiento de una era con niveles de sufrimiento
humano y degradacin ecolgica inaceptables. En contrapunto propone el concepto
desarrollo sustentable que dice: el desarrollo sustentable es el desarrollo que satisface
las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad para que las futuras gene-
raciones puedan satisfacer sus propias necesidades (UNWCED, 1987). Denicin
que entra en vigencia y se consolida en la Conferencia de Naciones Unidas sobre el
Medio Ambiente y el Desarrollo, tambin conocida como la Cumbre de la Tierra, que
se realiz del 3 al 14 de junio de 1992.
El Reporte Brundtland sugiere que el desarrollo econmico y social deben des-
cansar en la sustentabilidad, y como conceptos claves en las polticas de desarrollo
sustentable identica los siguientes puntos: la satisfaccin de las necesidades bsi-
cas de la humanidad: alimentacin, vestido, vivienda, salud; la necesaria limitacin del
desarrollo impuesta por el estado actual de la organizacin tecnolgica y social, su
impacto sobre los recursos naturales y por la capacidad de la biosfera para absorber
dicho impacto. De la misma forma, se centra en estrategias prcticas para un creci-
miento renovado, al igual que enfatiza la necesidad para reorientar las tecnologas y
manejar los riesgos asociados a ellas.
Es importante destacar que el desarrollo sustentable no se reere a un estado
inalterable de la naturaleza y de los recursos naturales, pero s incorpora una pers-
pectiva de largo plazo en el manejo de los mismos. Es decir, ya no se apunta a una
explotacin de los recursos naturales sino a un manejo de stos. Asimismo, destaca
la necesidad de la solidaridad hacia las actuales y futuras generaciones y deende la
equidad intergeneracional. Si bien es cierto que algunos sectores han abusado del con-
cepto usndolo para sus nes muy particulares, es importante destacar que muchos
organismos nacionales e internacionales hacen esfuerzos por avanzar dentro de este
nuevo estilo de desarrollo. Los esfuerzos por lograr el consenso y operacionalizacin
del desarrollo sustentable involucran a muchos sectores de una manera dinmica,
entre los se puede destacar el sector educativo.
INTRODUCCIN
xvii
Quince aos despus (1987-2002) de la publicacin del citado reporte, en el quin-
cuagsimo sptimo periodo de sesiones de la Asamblea de las Naciones Unidas, ce-
lebrado en diciembre de 2002, se aprob el proyecto de resolucin A/C.2/57/L.45
que proclama al periodo decenal que comienza el 1 de enero de 2005 Decenio de
las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sustentable. Se designa a
la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), organismo rector de la promocin del Decenio, con el mandato de pre-
parar un proyecto de plan de aplicacin internacional. La resolucin tambin invita a
los gobiernos a que consideren incluir medidas para aplicar el Decenio de las Nacio-
nes Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sustentable en sus respectivos planes y
estrategias a ms tardar para el ao 2005 (Gonzlez Gaudiano, 2003).
Hoy nos encontramos frente a una gama bastante amplia de entidades pblicas y
privadas, grupos y movimientos preocupados por el tema de la sustentabilidad. Son
entidades que tienen algn nivel de incidencia en la concientizacin de la ciudadana
y en las deniciones de las polticas pblicas y privadas. El Instituto Tecnolgico, con-
secuente con su escala de valores, su visin y su misin, hace suya la tarea de concien-
tizar a sus estudiantes con el afn de lograr un compromiso profundo y generalizado
con una nueva tica: la tica de vivir de manera sustentable y de materializar sus prin-
cipios en la prctica, para que todas las personas del mundo, sin distingo de razas y
credos, puedan disfrutar de una vida prolongada, saludable y plena de satisfacciones.
Introduccin
CAPTULO I Impacto de las actividades humanas sobre el medio ambiente 1
INTRODUCCIN
El desarrollo de las actividades humanas (actividades antropognicas) sean simples o
complejas ocasionan, sin duda alguna, algn tipo de degradacin de los recursos de
la tierra del mundo, los cuales constituyen la base de los procesos productivos, pero
especialmente de la seguridad alimentaria. Desde la dimensin econmica que clasi-
ca los pases, las naciones industrializadas son las que consumen la mayor parte de los
recursos naturales del planeta en benecio de una pequea fraccin de la poblacin.
Estos pases marchan hacia niveles de consumo material y deterioro fsico de la natu-
raleza, que a la larga no podr sostenerse (Meadows et al., 1972).
El consumo de los recursos crece todos los aos y con ello aquellas naciones se
distancian cada vez ms de los pases de menor desarrollo, en los que viven poco ms
de dos tercios de los habitantes del globo, cuyo punto de partida es de grave deterio-
ro ambiental, baja productividad y escasa capacidad para alcanzar niveles medios de
bienestar que garanticen normas de convivencia humana internacionalmente acorda-
das. El Informe del Club de Roma, en 1972, identic cinco gneros de variables que
ponan en riesgo tanto el sistema de produccin global como a la poblacin humana.
Estas variables fueron: monto y tasa de crecimiento de la poblacin mundial, disponibili-
dad y tasa de utilizacin de los recursos naturales, crecimiento del capital y la produccin
industrial, produccin de alimentos y extensin de la contaminacin ambiental.
Treinta y cuatro aos despus de aquel informe (1972-2006) la evaluacin mun-
dial de la degradacin antropgena de los suelos ha demostrado que el 15% de la
supercie total de las tierras en todo el mundo ha sufrido daos (en un 13% de los
Captulo I
Impacto de las actividades humanas
sobre el medio ambiente
casos los daos han sido ligeros y moderados, y en un 2 % graves y muy graves) de-
bidos sobre todo a la erosin, la disminucin de los nutrientes, la salinizacin y la
compactacin fsica.
Estos efectos suelen traducirse en una reduccin del rendimiento. La conserva-
cin y rehabilitacin de tierras constituyen una parte esencial del desarrollo agrco-
la sostenible. Aunque existen suelos gravemente degradados en casi todas las regio-
nes del mundo, los efectos negativos de un suelo degradado sobre la economa son
ms severos en los pases que ms dependen de la agricultura para obtener ingresos
(FAO, 2006).
Por otra parte, un tercio de la supercie terrestre, es decir, ms de 4 000 millo-
nes de hectreas, est amenazada por la deserticacin. Este desastre natural afecta
directamente a ms de 250 millones de personas y amenaza la vida de unos 1 200
millones de personas en 110 pases que guran entre los ms pobres del mundo y
cuya poblacin depende de la tierra para la mayora de sus necesidades. Se estima
que unos 135 millones de personas pueden correr el riesgo de tener que desplazarse
como consecuencia de la grave deserticacin. En consecuencia, la proteccin de los
recursos naturales y del medio ambiente resulta, pues, uno de los retos principales al
que se enfrenta la humanidad.
1.1 | Conceptos bsicos de ecologa
y medio ambiente
En este apartado se describen los conceptos de ecologa bsicos y los elementos con-
ceptuales del medio ambiente que son necesarios para comprender y ejecutar acciones
de gestin ambiental desde el punto de vista del profesional de cualquier disciplina.
Esta descripcin se entiende como una aproximacin a la naturaleza multidiscipli-
naria de la gestin ambiental y del papel del ingeniero industrial en funcin de la in-
tegracin de equipos profesionales y de la proteccin y conservacin ambiental. Esto
mismo, con el afn de constituir con ellos el conjunto de personas que toma decisio-
nes e inuye denitivamente en las conductas colectivas.
Por qu hay que estudiar ecologa? La respuesta es bastante sencilla: porque los
profesionales de cualquier disciplina trabajan, directa o indirectamente, modicando
el ambiente. Lo menos que puede pasar es que sin un conocimiento de ese medio que
se modica, difcilmente esto se har con propiedad y responsabilidad. Para ello ha-
bra que partir del principio de que es la cultura como un todo la que modica el medio
natural adecuada o inadecuadamente. Por lo tanto, es necesario rescatar o rearmar
identidad y singularidad de la cultura para alcanzar los niveles ms signicativos de
sensibilizacin sobre los problemas ambientales (ngel y ngel, 2002).
Qu es la ecologa? El trmino ecologa comenz a utilizarse durante la segunda
mitad del siglo . Sin embargo, un siglo antes, en el siglo , varios lsofos y
naturalistas, en funcin de sus observaciones de la naturaleza, formularon algunas
deniciones generales que serviran de base para la fundamentacin moderna del
concepto:
3
George-Louis Leclerc de Buon en su obra, publicada en treinta y seis tomos du-
rante los aos 1749 y 1788, la Histoire Naturelle, Gnralle et Particulaire, argu-
ment que la especie no es un conjunto de individuos similares, sino el conjunto de
animales capaces de reproducirse entre s.
Alexander von Humboldt (1769-1859) se interes, de manera especial, en la dis-
tribucin geogrca y altitudinal de las plantas (togeografa). En esta tarea levan-
t perles de mapas sobre la distribucin de diversas asociaciones vegetales. En
sus viajes descubri un principio ecolgico importante, que es el de la relacin que
hay entre la latitud y la altitud, al describir que subir una montaa en el trpico es
anlogo a viajar desde el Ecuador hacia el norte o hacia el sur, en trminos de clima
y vegetacin.
Charles Robert Darwin (1809-1882) sent las bases de la teora moderna de la
evolucin con su concepto del desarrollo de todas las formas de vida a travs del
proceso lento de la seleccin natural. De acuerdo con esta teora, cada generacin
mejorar su adaptabilidad con respecto a las generaciones precedentes, y este
proceso gradual y continuo es la causa de la evolucin de las especies. Despus
incorpor otro concepto en el que sostiene que todos los organismos relacionados
son descendientes de ancestros comunes.
Ernst Haeckel, bilogo alemn, inspirndose en las palabras griegas oikos que
signica casa y logos que signica la ciencia o estudio de, (Oekologie), expuso
en 1869, desde su forma de entender el campo, que la ecologa es el total de rela-
ciones del animal con sus medios ambientes orgnico e inorgnico, incluyendo,
sobre todo, su relacin amistosa y hostil con aquellos animales y plantas con los
que se relaciona directa o indirectamente.
Charles Elton (1927) en su obra Animal ecology deni a la ecologa como la
historia natural cientca, cuya funcin es estudiar la sociologa y economa de los
animales (Krebs, 2001).
Eugene Odum (1963) concepta, en su obra Ecology: Te link between the na-
tural and social sciences, a la ecologa como el estudio de la estructura y funcin de
la naturaleza entendiendo que la humanidad es parte de esta ltima (Odum,
1998). Asimismo, se reere a ella como al estudio de los pobladores de la tierra,
incluyendo plantas, animales, microorganismos, y al gnero humano, quienes
conviven como componentes dependientes entre s.
Charles J. Krebs (1972), modicando la denicin de ecologa que propone An-
drewartha (1961), dene ecologa como el estudio cientco de las interacciones que
regulan la distribucin y la abundancia de los organismos.
Otros cientcos, no menos importantes, han contribuido con conceptos como el
de cadena alimentaria, o el de pirmide de especies, en la que el nmero de individuos
disminuye progresivamente desde la base hasta la cspide, desde las plantas hasta los
animales herbvoros y carnvoros, cuyas deniciones han servido no slo para enri-
1.1 | Conceptos bsicos de ecologa y medio ambiente
quecer la denicin de ecologa, sino tambin para crear otras como lo es la de ecologa
de comunidades.
Independientemente de coincidir con cualquiera de estas deniciones, es importan-
te hacer notar, como as lo seala E. Odum, que la palabra ecologa procede de la misma
raz que la palabra economa, cuyo sentido es la administracin del trabajo del hombre.
La extensin del concepto permite abordar los principios de la contabilidad econmica
de costos e incluir al medio ambiente, as como a los sistemas y progresos creados por
el hombre. Esta apertura es un paso importante para remediar los graves desequilibrios
entre estos dos componentes necesarios del medio ambiente total del hombre.
La esfera de accin de la ecologa agrega Odum se ha ampliado considerable-
mente a medida que el hombre ha tomado conciencia poco a poco de estos desequili-
brios, una actitud de cambio conocida como movimiento para concientizar acerca del
medio ambiente. Desafortunadamente el trmino ecologa ha quedado identicado
en la mente del pblico con los problemas mucho ms amplios del medio ambiente
humano, y se ha llegado a identicar con l todo lo que se reere al medio ambiente.
La ciencia de la ecologa trata acerca de los ambientes de todas las plantas y ani-
males, y no nicamente de los humanos, por lo que es mucho lo que puede aportar
a la solucin de algunas interrogantes generales acerca de los humanos y su medio
ambiente. La ecologa debe ser entendida como una ciencia de la realidad ambiental,
como la fsica lo es respecto de la ingeniera. As, al igual que estamos limitados por
las leyes de la fsica al construir aeronaves y puentes, tambin lo debemos estar por los
principios de la ecologa al modicar el medio.
Cuando E. Odum hace referencia a la palabra ecologa, la cual, como ya se ha
mencionado, procede de la misma raz que la palabra economa, en la ampliacin de su
argumento introduce la idea de medio ambiente. Con el n de no perder de vista esta
nocin resulta de inters formular la siguiente pregunta: qu es el medio ambiente?
Para ser congruentes con la denicin de Odum y la de Krebs, el trmino medio am-
biente incluye todos los factores inorgnicos (abiticos)
y orgnicos (biticos) de los cuales depende el desarrollo
de un ser vivo. Los factores abiticos pueden ser mate-
riales (suelo, agua) o energticos (radiacin solar). Los
factores biticos comprenden otros organismos.
Asimismo, con el propsito de ir preparando el cami-
no para llegar a la comprensin y denicin de desarrollo
sustentable, se sugiere considerar la denicin de la Con-
ferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambien-
te Humano emitida en Estocolmo, el da 16 de junio de
1972, que dice:
1
El medio ambiente es el conjunto de compo-
nentes fsicos, qumicos, biolgicos y sociales capaces de causar
efectos directos o indirectos, en un plazo corto o largo, sobre los
seres vivos y las actividades humanas.
2
1
En la 4a. Reunin plenaria efectuada el da 13 de junio de 1972, la Asamblea General de las Naciones Unidas
design el da 5 de junio como el Da Mundial del Ambiente y decidi que cada ao en esa fecha, los gobiernos
del mundo lleven a cabo actividades mediante las cuales se rearme el compromiso de preservar y cuidar el
medio ambiente humano.
2
Ver en: http://www.tecnun.es
Zona arqueolgica de Palenque, Chiapas, Mxico
5
Este razonamiento coloca al individuo frente a una ventana por la que puede ver a
los seres vivos no slo como individuos, sino por sus interacciones con el entorno y el
resto de las especies. En sntesis, el medio ambiente se sita entre el funcionamiento
de los sistemas naturales y los sistemas sociales; se sita en el escenario mismo de
la vida natural y social. No existe el desarrollo, ni la vida humana, sin el sustento
de la naturaleza. Se trata, especialmente, de comprender que las personas son parte
del medio ambiente y que cualquier cosa que puedan hacer transforma el entorno de
forma perjudicial o benca.
3
EVALUACIN CONCEPTOS BSICOS DE ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
1. Cada enunciado es una razn de por qu hay que estudiar ecologa, EXCEPTO:
A. La decisin de un profesional modica el medio ambiente.
B. La decisin debe hacerse con responsabilidad.
C. Las relaciones entre reas de conocimiento no son evidentes.
D. La cultura como un todo modica el medio ambiente.
2. La relacin de cientcos que aqu se describen hicieron importantes aportaciones
para llegar a la denicin del concepto ecologa, EXCEPTO:
A. George-Louis Leclerc de Buffon.
B. David Ricardo.
C. Charles Robert Darwin.
D. Ernst Haeckel.
3. Cientco que argumenta que la palabra ecologa procede de la misma raz que la
palabra economa:
A. Eugene Odum.
B. Charles J. Krebs.
C. Andrewartha.
D. Charles Elton.
4. Incluye todos los factores inorgnicos (abiticos) y orgnicos (biticos), de los cuales
depende el desarrollo de un ser vivo:
A. Ecologa.
B. Economa.
C. Bionoma.
D. Medio ambiente.
1.1.1 La ecologa y ciencias anes
Las disciplinas biolgicas vinculadas estrechamente con la ecologa son cuatro: gen-
tica, evolucin, siologa y conducta, por lo que se podra representar grcamente a
la denicin de ecologa en la forma siguiente (ver gura 1.1):
3
Ver en: http://www.gva.es y http://www.unex.es
FIGURA 1.1
De acuerdo con los estudiosos de la ecologa (Krebs, 2001; Odum, 1998; Rachel
Carson, 1962), muchos de los primeros logros de la ecologa provinieron de los campos
de la agricultura, la pesca y la medicina aplicadas. Las experiencias y los trabajos rela-
tivos a las plagas de insectos que atacan los cultivos han sido la fuente importante de
ideas, y la regulacin de su poblacin es un problema fundamental que se ha estudiado
desde hace tiempo. Tambin, las investigaciones mdicas acerca de enfermedades infec-
ciosas como el paludismo, alrededor de la ltima dcada del siglo , dieron origen a la
epidemiologa y al inters en la diseminacin de enfermedades en las poblaciones.
Los amplios campos del conocimiento sobre las que se sostienen las races de la
ecologa residen en la historia natural, la demografa humana, la biometra (enfoque
matemtico) y los problemas aplicados de la agricultura y la medicina. Sin embargo,
fue hasta la dcada de 1960 cuando a la ecologa se le consider como una ciencia
importante. El continuo incremento de la poblacin humana y la destruccin con-
comitante del medio natural con pesticidas y contaminantes ha llamado la atencin
pblica respecto al mundo de la ecologa.
4
Existe un traslape considerable entre la ecologa y las disciplinas anes. Por un
lado, la ecologa se traslapa con la siologa ambiental y las ciencias de la conducta en
el estudio de los organismos individuales, mientras que por el otro lado se vincula con
la meteorologa, la geologa y la geoqumica al considerar la bisfera, que es el ecosis-
tema integrado por el planeta. Las fronteras de las ciencias no son claras sino difusas, y
la naturaleza no viene en paquetes separados (Krebs, 2001).
Durante la dcada de los aos sesenta la ecologa fue considerada, en crculos
acadmicos, como una rama de la biologa, que junto con la biologa molecular, la
gentica, la biologa del desarrollo y la evolucin, se incluy a menudo en un paque-
te curricular para biologa avanzada. En este contexto, se consider a la ecologa
como una biologa del medio ambiente. As, la ecologa ha avanzado de una visin
de las ciencias biolgicas hasta ser una ciencia principal interdisciplinaria que agru-
pa a las ciencias biolgicas, fsicas y sociales (Odum, 1998).
4
Se sugiere al profesor llevar a cabo una lectura obligatoria de la obra Silent Spring, de Rachel Carson.
| Representacin grca de la denicin de ecologa.
Tomado de Krebs, Charles J. (2001). Ecologa. Estudio de la distribucin y abundancia. Oxford University Press, p. 3.
Ecologa Gentica
Fisiologa
Conducta animal
Evolucin
7
Con base en el hecho de que las fronteras de las ciencias son, sobre todo, difusas,
en el estudio de los problemas ambientales es muy amplia la posibilidad de que con-
curran muchas ciencias distintas. Biologa, geologa, fsica y qumica y otras ciencias
positivas que son imprescindibles para su estudio, pero tambin lo son la economa,
el derecho, la religin, la tica, la poltica y otras ciencias sociales. En la problemtica
ambiental va a ser muy frecuente no encontrar soluciones nicas a las dicultades. A
veces habr un abanico de soluciones y en otras ocasiones no habr ni tan slo una
pequea pista; como consecuencia, ser necesario elegir la que mejor se adapte a las
circunstancias en las que el caso se encuentre.
Sera un grave error estudiar las irregularidades ambientales como si se trataran
de un conjunto de mosaicos discrecionales en el que cada uno se entendiera como un
problema nico y para el cual hubiera, tambin, una receta nica. Son, ms bien, una
oportunidad de discutir y probar diferentes soluciones y formas de enfrentarse con el
conicto ambiental, despus de llevar a cabo las primeras aproximaciones y de haber
obtenido una buena cantidad de datos de los hechos que se desprenden del problema
que se est analizando. El marco de anlisis es el ecosistema.
EVALUACIN LA ECOLOGA Y CIENCIAS AFINES
1. Las siguientes disciplinas biolgicas estn estrechamente vinculadas con la ecologa,
EXCEPTO:
A. Gentica.
B. Fisiologa.
C. Contabilidad.
D. Conducta animal.
2. Los amplios campos del conocimiento sobre los que se sostienen las races de la eco-
loga residen en la historia natural, la demografa humana, la biometra y los proble-
mas aplicados de:
A. la geografa y la economa.
B. la agricultura y la medicina.
C. las matemticas y la astronoma.
D. la losofa y el derecho.
3. La ecologa ha avanzado de una visin de las ciencias biolgicas hasta ser una ciencia
principal interdisciplinaria que agrupa a las ciencias biolgicas, fsicas y sociales:
A. Charles J. Krebs.
B. Charles Robert Darwin.
C. Charles Elton.
D. Eugene Odum.
4. El marco de anlisis para estudiar las irregularidades ambientales es el:
A. Medio ambiente.
B. Ecosistema.
C. Inters humano.
D. Problema ambiental.
1.1.2 Ecosistemas
El ecosistema es la unidad de trabajo, estudio e investigacin de la ecologa. Es un
sistema complejo en el que interactan los seres vivos entre s y con el conjunto de factores
no vivos que forman el ambiente: temperatura, sustancias qumicas presentes, clima, carac-
tersticas geolgicas, etc. (Echarr, 1998). Dicho de otra manera, los ecosistemas son
sistemas complejos, como el bosque, el ro o el lago, formados por una trama de ele-
mentos fsicos (el biotopo)
5
y biolgicos (la biocenosis o comunidad de organismos).
6

Es decir, el ecosistema estudia las relaciones que mantienen entre s los seres vivos que
componen la comunidad, pero tambin las relaciones con los factores no vivos.
El ecosistema magno es la ecsfera. sta abarca todo el planeta y rene a todos los se-
res vivos en sus relaciones con el ambiente no vivo de toda la Tierra. Pero dentro de este
gran sistema hay subsistemas, que son ecosistemas ms delimitados. As, por ejemplo,
el ocano, un lago, un bosque, o incluso, un rbol, o una manzana que se est pudriendo
son ecosistemas que poseen patrones de funcionamiento en los que se puede encontrar
paralelismos fundamentales que permiten agruparlos en el concepto de ecosistema.
Para que funcionen, todos los ecosistemas necesitan una fuente de energa que,
uyendo a travs de los distintos componentes del mismo, mantiene la vida y moviliza
el agua, los minerales y otros componentes fsicos del ecosistema. Dos son las fuentes
sustantivas de energa de las que depende el funcionamiento del ecosistema: 1) la
energa solar y 2) la energa producida por combustibles qumicos, de tal modo que
es posible distinguir entre sistemas impulsados por el sol e impulsados por combusti-
bles. Con base en esta diferenciacin energtica, el ecosistema se clasica en:
1. Ecosistemas naturales no subsidiados impulsados por energa solar. Ejem-
plos: el pilago, bosques de zonas altas.
2. Subsidiados impulsados por ecosistemas naturales por energa solar. Ejem-
plos: estuario de marea, algunas selvas tropicales.
3. Ecosistemas humanos subsidiados, impulsados por energa solar. Ejemplos:
agricultura, acuicultura.
4. Sistemas urbanos-industriales, impulsados por combustible. Ejemplos: ciu-
dades, ciudades satlites, parques industriales.
Intrnseco a este funcionamiento existe, adems, un movimiento continuo de los
materiales. Desde el punto de vista del ecosistema, se distinguen dos componentes
biticos: aquel que es capaz de captar energa luminosa y utilizarla para elaborar ali-
mento, mediante sntesis, a partir de sustancias inorgnicas denominado componente
autotrco, y el que degrada, asimila y desintegra las sustancias orgnicas requeridas
en los procesos vitales, llamado componente heterotrco, que emplea las sustancias
elaboradas por los auttrofos.
5
Biotopo es el sustrato no vivo del ecosistema, es decir, el conjunto de todos los elementos abiticos (no vivos).
6
Biocenosis es el conjunto de seres vivos de un ecosistema.
9
De una u otra manera los diferentes elementos qumicos pasan del suelo, el agua
o el aire a los organismos, y de unos seres vivos a otros, hasta que vuelven, cerrndose
el ciclo, al suelo, al agua o al aire. En este mismo sentido la materia se recicla en un
ciclo cerrado y la energa pasa uye generando organizacin en el sistema.
7
La identicacin de un ecosistema se hace con el objeto de descubrir, sobre todo,
las relaciones entre los elementos, ms que el inters por explorar el cmo son estos
elementos. Para el estudio del ecosistema es indiferente, en cierta forma, que el de-
predador sea un len o un tiburn. La funcin que cumplen en el ujo de energa y en
el ciclo de los materiales es similar, y es lo que interesa en ecologa. Ahora bien, como
sistema complejo que es, cualquier variacin en un componente del sistema repercutir en
todos los dems componentes. Por eso es tan importante identicar las relaciones que
se establecen, las cuales son: alimentarias, los ciclos de la materia y los ujos de energa.
| El bosque como ecosistema
El bosque es un ejemplo de ecosistema, pues se compone de aire, suelo, agua, nutrien-
tes y especies particulares de animales, pjaros, insectos, microorganismos, rboles y
otras plantas. Si se cortan algunos rboles, el resto de los elementos se afectar. Los
animales y los pjaros pueden perder su hbitat, el suelo erosionarse, los nutrientes
ser desplazados y el curso de las vas uviales cambiar, entre otras consecuencias.
| Por qu es importante comprender el concepto ecosistema?
El concepto de ecosistema ofrece una de las claves de la ciencia de la ecologa: todo se
relaciona con todo. La percepcin diaria muestra que el mundo se compone de distintas
unidades: rboles, rocas, animales, edicios, etc. Sin embargo, todos estos fragmen-
tos aparentemente desconectados son, de hecho, parte de un sistema; todos los com-
ponentes estn interrelacionados y esa interrelacin es esencial para la vida. Debido
a que no existe una pieza independientemente de otra, ninguna puede ser modicada
sin afectar a las otras. Es esta idea la que subyace en el trmino ecosistema.
8
EVALUACIN ECOSISTEMAS
1. El ecosistema es un sistema complejo en el que interactan los seres vivos entre s y
con el conjunto de factores no vivos que forman el ambiente, EXCEPTO:
A. Temperatura.
B. Sustancias qumicas presentes.
C. Poltica.
D. Caractersticas geolgicas.
2. El ecosistema magno es la:
A. Tierra.
B. Ecsfera.
7
8
Ver en: http://www.tierramerica.net/2000/1119
C. Masa de agua.
D. Atmsfera.
3. Todos los ecosistemas para que funcionen necesitan una:
A. Fuente de energa.
B. Fuente de agua.
C. Fuente de minerales.
D. Fuente de combustibles.
4. Desde el punto de vista del ecosistema, es el componente que degrada, asimila y
desintegra las sustancias orgnicas requeridas en los procesos vitales:
A. Componente autotrco.
B. Componente ambiental.
C. Componente heterotrco.
D. Componente bioqumico.
1.1.3 Factores limitantes
Cualquier factor que tiende a disminuir la tasa metablica o el potencial de crecimien-
to en un ecosistema es un factor limitante (ley de los factores limitantes), donde el tope,
por decirlo de algn modo, tiene valor de supervivencia. La idea es que los organismos
pueden controlarse por el eslabn ms dbil en la cadena ecolgica de requerimientos.
Expresado de modo ms amplio, el concepto de factores limitantes seala que el xito
de una poblacin o una comunidad depende de un conjunto de condiciones; se puede
decir que cualquier condicin que se aproxime o sobrepase el lmite de tolerancia de un
organismo o del grupo en cuestin es un factor limitante.
Por ejemplo, el oxgeno es siolgicamente necesario para todos los animales,
pero desde el punto de vista ecolgico llega a ser un factor limitante slo en determi-
nados ambientes. Sea el caso de los peces que estn muriendo en un cuerpo de agua
supercial (un riachuelo) contaminado; la concentracin de oxgeno en el agua podra
ser uno de los primeros aspectos que se han de investigar, en virtud de que en el agua
el oxgeno es variable, fcilmente agotable y con frecuencia, escasa.
El concepto de factores limitantes resulta ms accesible si se explica desde las con-
diciones ambientales donde se desarrollan las plantas. La idea de que un organismo
no es ms fuerte que el eslabn ms dbil en su cadena ecolgica de requerimientos
fue expresada claramente por Justus Liebig en 1843. Liebig fue uno de los pioneros en
el estudio del efecto de diversos factores sobre el crecimiento de las plantas. Descu-
bri, como saben los agricultores en la actualidad, que el rendimiento de las plantas
suele ser limitado no slo por los nutrientes necesarios en grandes cantidades, como
el dixido de carbono y el agua, que suelen abundar en el medio, sino por algunas
materias primas como el zinc, por ejemplo, que se necesitan en cantidades mnimas
pero escasean en el suelo. La armacin de Liebig de que el porcentaje de crecimiento
depende del nutriente suministrado o reciclado en cantidad mnima, en trminos de
su necesidad se conoce como la ley del mnimo de Liebig.
9
9
Ver en: http://www.jmarcano.com
11
Esta idea se puede ampliar para incluir otros factores que no sean nutrientes, para
abarcar el efecto limitante del mximo (es decir, tambin demasiado puede limitar) y
reconocer que los factores accionan mutuamente (esto es, el suministro deciente de
una cosa afecta los requerimientos para otra cosa no en su propia limitacin), de lo
cual se concluye con un principio fundamental que es muy til en el estudio de cual-
quier ecosistema especco o cualquier parte de ste (Odum, 1998). La modicacin
de la ley del mnimo se conoce como la ley de los factores limitantes; mientras que el
factor que est limitando el crecimiento (o cualquier otra respuesta) de un organismo
se conoce como el factor limitante.
EVALUACIN FACTORES LIMITANTES
1. Cualquier factor que tiende a disminuir la tasa metablica o el potencial de crecimien-
to en un ecosistema es un:
A. Factor de reemplazo.
B. Factor negativo.
C. Factor de rechazo.
D. Factor limitante.
2. En el caso de los peces que estn muriendo en un cuerpo de agua supercial conta-
minado. El factor limitante sera:
A. El nitrgeno.
B. El oxgeno.
C. El bixido de carbono.
D. El fsforo.
3. Son factores abiticos por los cuales una especie de un ecosistema no penetra inde-
nidamente en un ecosistema adyacente:
A. Depredacin.
B. Enfermedad.
C. Parsitos.
D. Todos los mencionados.
1.1.4 Diversidad biolgica
En tanto no se demuestre lo contrario, el planeta Tierra es el nico lugar del universo
donde existe la vida, aunque habra que considerar la existencia de muy pocos lugares
que no seran propicios para albergar alguna clase de organismos. Desde los desiertos
ms secos hasta los bosques ms lluviosos, desde el pico ms alto de una montaa
hasta lo ms profundo de los ocanos, la vida transcurre en un maravilloso espectro
de tamaos, colores, formas, ciclos de vida e interrelaciones. Piense por un momento
qu tan extraordinarias, variadas, abundantes e importantes son las otras criaturas
vivientes con quienes compartimos este planeta. Considere cmo nuestras vidas se
empobreceran si esta diversidad biolgica se redujera y, en el peor de los casos, se
extinguiera.
Qu es la diversidad biolgica? Existen varias deniciones para este concepto:
Es una variedad de organismos y de relaciones ecolgicas complejas que le
dan a la bisfera sus caractersticas productivas nicas (Cunningham y Sai-
go, 2001).
La biodiversidad es la totalidad de los genes, las especies y los ecosistemas de
una regin.
La biodiversidad es la variedad de elementos vivos que existen en la biosfera
(Ludevid, 1998).
La diversidad biolgica es la variedad de formas de vida y de adaptaciones de
los organismos al ambiente que encontramos en la bisfera. Se suele llamar
tambin biodiversidad y constituye la gran riqueza de la vida del planeta.
10
La biodiversidad se divide, para una mejor compresin de sta y para la preserva-
cin de los sistemas ecolgicos, en tres categoras:
1. Diversidad gentica. Es una medida de la variedad de las versiones diferentes
de los mismos genes dentro de la misma especie individual. Esta medida
abarca poblaciones determinadas de la misma especie (como las variedades
tradicionales de maz en Mxico) o la variacin gentica de una poblacin
(que es muy elevada entre los rinocerontes de la India, por ejemplo, y muy
escasa entre los chitas). Hasta hace poco, las medidas de la diversidad gen-
tica se aplicaban principalmente a las especies y poblaciones domesticadas
que se conservan en zoolgicos o jardines botnicos, pero las tcnicas se
aplican cada vez ms a las especies silvestres.
2. Diversidad de especies. Describe el nmero de diferentes clases de organismos
dentro de las comunidades individuales o ecosistemas. Se calcula que actual-
mente existen entre 5 y 30 millones de especies en nuestro planeta. De stas,
aproximadamente 750 000 son insectos, 41 000 son vertebrados y 250 000 son
plantas (esto es, plantas vasculares y briotas). El resto consiste de un complejo
arreglo de invertebrados, hongos, algas y microorganismos (Wilson, 1998).
3. Diversidad de ecosistemas. Evala la riqueza y la complejidad de una comu-
nidad biolgica, incluyendo el nmero de nichos, niveles trcos y procesos
ecolgicos que capturan energa, sostienen una red alimenticia y reciclan
materiales dentro de ese sistema.
10
13
En sntesis, la biodiversidad es la medida de un nmero, variedad y variabilidad
de los organismos vivos. Incluye la diversidad dentro de las especies, entre las especies
y entre los ecosistemas. El concepto abarca cmo esta diversidad cambia de un lugar
a otro y a travs del tiempo. Los indicadores, tales como el nmero de especies en de-
terminada rea, pueden ayudar a monitorear ciertos aspectos de la biodiversidad.
La biodiversidad biolgica debe tratase ms seriamente como un recurso global,
a efecto de ser clasicada, usada y, sobre todo, preservada. Tres circunstancias con-
curren para dar a este tema una urgencia sin precedentes: primero, la explosin de
las poblaciones humanas est degradando, en una tasa acelerada, el medio ambiente;
segundo, la ciencia est descubriendo nuevos usos de la diversidad biolgica del tal
modo que pueda mitigar tanto el sufrimiento humano, como la destruccin ambien-
tal; tercero, mucho de la diversidad se est perdiendo irreversiblemente, debido a la ex-
tincin causada por la destruccin de los hbitats naturales, de manera especial en los
trpicos.
11
Aunque el proceso de extincin puede ser visto como algo natural, los cambios
que los humanos estn provocando en el ambiente en los ltimos siglos estn acele-
rando muy peligrosamente el ritmo de extincin de las especies. Est disminuyendo
alarmantemente la biodiversidad! No se puede estimar con precisin cunto es el
nmero de especies que se estn extinguiendo en los bosques o en otros grandes hbi-
tats, por la simple razn de que no se conocen los nmeros de especies que se tenan
originalmente. Sin embargo, no hay duda de que la extincin est ocurriendo ms
rpido de como suceda en 1800.
La diversidad biolgica ms amenazada es tambin la ltima en ser explorada, y
por el momento no hay la perspectiva de que la tarea cientca se logre antes de que
la fraccin ms grande de la especies desaparezca. Probablemente no ms de 1 500
profesionales sistematistas en el mundo sean competentes para tratar con millones de
especies que se encuentran en los bosques del trpico hmedo. Su nmero pudiera
reducirse debido a la disminucin de oportunidades profesionales, escasos fondos
para la investigacin y a la asignacin de mayor prioridad a otras disciplinas.
EVALUACIN DIVERSIDAD BIOLGICA
1. Todos los enunciados denen diversidad biolgica, EXCEPTO:
A. Es una variedad organismos y de relaciones ecolgicas complejas que le dan a la
bisfera sus caractersticas productivas nicas.
B. La biodiversidad es la totalidad de los genes, las especies y los ecosistemas de una
regin.
C. La diversidad biolgica es la variedad de formas de vida y de desadaptaciones de
los organismos al ambiente que no encontramos en la bisfera.
D. La biodiversidad es la variedad de elementos vivos que existen en la bisfera.
11
Ver en: http://www.ciesin.org
2. Es una medida de la variedad de las versiones diferentes de los mismos genes dentro
de la misma especie individual:
A. Diversidad de especies.
B. Diversidad gentica.
C. Diversidad de ecosistemas.
D. Diversidad de ambientes.
3. Evala la riqueza y la complejidad de una comunidad biolgica, incluyendo el nmero
de nichos, niveles trcos y procesos ecolgicos que capturan energa, sostienen una
red alimenticia y reciclan materiales dentro de ese sistema:
A. Diversidad de especies.
B. Diversidad gentica.
C. Diversidad de ecosistemas.
D. Diversidad de ambientes.
4. Es una circunstancia extrema que obliga a que la biodiversidad biolgica se trate ms
seriamente como un recurso global.
A. La explosin de las poblaciones humanas.
B. La demanda de recursos.
C. La escasa conciencia ambiental.
D. Ninguna de las enunciadas.
1.1.5 Recursos naturales
Recursos naturales
En economa se le llama recursos al conjunto de capacidades humanas, elementos
naturales y bienes de capital, escasos en relacin a su demanda, que se utilizan casi
siempre conjuntamente para producir bienes y servicios.
Los recursos naturales son aqullos que provienen directamente de la tierra y de
sus caractersticas especcas en un lugar o una zona determinada: puertos natura-
les, saltos de agua, minerales, ora y fauna, etc. Los recursos naturales se dividen en:
renovables se entienden por tales a la fauna y la ora cuya caracterstica es que
se pueden renovar y no se extinguen, y no renovables, que se agotan paulatinamente
con su explotacin, como ocurre con el petrleo y los yacimientos de toda clase de
minerales.
Asimismo, recursos naturales son aquellos diversos medios de subsistencia de
la gente, que obtienen directamente de la naturaleza. Esta denicin indica, por
un lado, que dichos recursos son muchos y muy variados; que su valor reside en
ser medios de subsistencia de los hombres que habitan el planeta y, por otro lado,
se hace hincapi en el hecho de utilizar esas riquezas en forma directa, ya sea para
usarlos conservando el mismo carcter en que la naturaleza los ofrece o bien, trans-
formndolos parcial o completamente en su calidad original y convirtindolos en
nuevas fuentes de energa o en subproductos y mercancas manufacturadas (Bas-
sols, 1982).
15
Dentro del cuadro de factores que integran la naturaleza deben de individuali-
zarse aquellos que realmente se consideran recursos naturales, o sea las riquezas o
fenmenos de orden fsico que se usan o pueden utilizarse para satisfacer las necesi-
dades de la sociedad, incluyendo en stas ltimas no slo las de carcter econmico,
sino tambin las que ayudan a mejorar la salud, a practicar el deporte o a fomentar el
conocimiento de la propia naturaleza. Con estas consideraciones especcas se tienen
los elementos necesarios para hacer una clasicacin ms acertada acerca de los recur-
sos, los cuales se dividen de la siguiente forma:
1. No renovables: esto es, los minerales (excepto la sal que se deposita en la-
gunas marinas y lagos). Con el uso de estos recursos, sus existencias reales
(conocidas o no) disminuyen inevitablemente, por lo que deben buscarse
siempre nuevas reservas o sustitutos.
2. Renovables: a) suelos frtiles, b) vegetacin natural y c) fauna til al hombre.
Aunque estos recursos se renuevan por ley natural, su utilizacin puede, en
muchos casos, adquirir un ritmo ms acelerado que su reproduccin y, por
lo tanto, tambin agotarse.
3. Recursos no agotables: a) agua y b) climticos. Queda claro que el mal uso del
agua puede llevar a su disminucin en regiones aisladas, pero no conduce
a cambiar el balance de reservas en toda la tierra. Los recursos climticos
comprenden, sobre todo, la radiacin solar (como fuente de calor, luz y ener-
ga) y la energa del viento (Bassols, 1982).
Los recursos naturales pueden ser factores determinantes de la posicin econ-
mica de un pas (regin, estado, municipio). Aunque hay algunas naciones, como es
el caso de Japn y Holanda, que son relativamente independientes de la magnitud de
la dotacin de recursos naturales debido al tamao y complejidad de su infraestruc-
tura de capital. Sin embargo, la mayora de los pases cuya economa se basa en la
importacin de recursos naturales son vulnerables a las uctuaciones de los precios
internacionales de los productos.
Durante la evolucin de las economas comerciales, el hombre ha descubierto los
recursos y las leyes de la naturaleza, y con gran ventaja para l, ha ajustado sus acti-
vidades a ellas. No solamente cambian las actividades del hombre, sino que su medio
ambiente natural tambin vara. As, las actividades de un pueblo estn muy inuidas
por su medio ambiente fsico local y por las condiciones polticas y econmicas mun-
diales (Jones y Darkenwald, 1983).
En el marco del anlisis econmico de los recursos naturales la teora econmica
ortodoxa y en la discusin actual en economa, no se observa una discusin satisfacto-
ria en relacin con la conservacin de los citados recursos. El modo de produccin ac-
tual (modo capitalista globalizado) representa, en muchos pases, una amenaza para
los recursos naturales. En la sociedad actual, el problema de decidir qu es lo que se
produce, cmo se produce y cmo se distribuye lo producido, se ha dejado en manos
de eso que se llama mercado (Azqueta, 1994). Por ello, la disminucin de la biodiver-
sidad y de grandes reas de selvas y bosques demuestra que la sociedad humana no es
responsable en la conservacin de los recursos naturales.
EVALUACIN RECURSOS NATURALES
1. Es el conjunto de capacidades humanas, elementos naturales y bienes de capital,
escasos en relacin a su demanda, que se utilizan casi siempre conjuntamente para
producir bienes y servicios:
A. Recursos naturales.
B. Recursos.
C. Infraestructura.
D. Bienes.
2. Provienen directamente de la tierra y de sus caractersticas especcas en un lugar o
una zona determinada: puertos naturales, saltos de agua, minerales, ora y fauna,
etctera:
A. Infraestructura.
B. Recursos.
C. Recursos naturales.
D. Bienes.
3. De acuerdo con sus caractersticas especcas, los recursos naturales se clasican en:
A. No renovables, renovables y especiales.
B. No renovables, renovables y escasos.
C. No renovables, renovables y transitorios.
D. No renovables, renovables y no agotables.
4. De las cuatro premisas solo una es consistente:
A. La disminucin de la biodiversidad y de grandes reas de selvas y bosques de-
muestra que la sociedad humana no es responsable en la conservacin de los
recursos naturales.
B. La disminucin de la biodiversidad y de grandes reas de selvas y bosques
demuestra que la sociedad humana s es responsable en la conservacin de los
recursos naturales.
C. La disminucin de la biodiversidad y de grandes reas de selvas y bosques no
demuestra que la sociedad humana no es responsable en la conservacin de los
recursos naturales.
D. La disminucin de la biodiversidad y de grandes reas de selvas y bosques poco
demuestra que la sociedad humana es poco responsable en la conservacin de
los recursos naturales.
1.2 | Conceptos bsicos de impacto ambiental
El impacto creciente de las actividades humanas en la naturaleza est provocando una
acelerada prdida de biodiversidad. La causa principal es la destruccin de ecosistemas
de gran inters, cuando se emplean tierras para la agricultura, desecando pantanos o
talando bosques; cuando se cambian las condiciones de las aguas o la atmsfera por
la contaminacin, o cuando se destruyen hbitats durante la extraccin de recursos.
17
Visto de otra manera, cuando un ecosistema es rebasado en su capacidad natural por
reducir o absorber el impacto del exceso de energa, calor, residuos slidos o lquidos,
explotacin de los recursos naturales o transformacin del medio para crear una obra
(represa, planta industrial, connamiento, desarrollo urbano), entonces aparece un
factor de dao al que se le denomina contaminacin o deterioro ambiental.
1.2.1 Denicin y clasicacin
Con el propsito de alcanzar una mayor compresin del deterioro ambiental que re-
sulta de las actividades humanas es de inters presentar las deniciones de algunos
trminos tales como: contaminacin, impacto ambiental y evaluacin de impacto am-
biental.
| Contaminacin
Con frecuencia, la contaminacin se entiende como la liberacin en las aguas, aire o
suelo, de toda y cualquier forma de materia o energa, con intensidad, en cantidad,
en concentracin, o con caractersticas tales que puedan causar daos a la biota, in-
cluyendo los seres humanos. Aunque se encuentren muchas variaciones de esa deni-
cin, acostumbran coincidir en dos aspectos:
i) La contaminacin es una situacin de carcter negativo que provoca daos.
ii) La contaminacin es causada por la presencia o liberacin de formas de ma-
teria o energa. Por lo tanto, se puede representar en unidades fsicas men-
surables; en consecuencia, se pueden establecer lmites o patrones.
| Impacto ambiental (IA)
Debe quedar explcito, sin embargo, que el trmino impacto no implica negatividad,
ya que ste puede ser tanto positivo como negativo. De acuerdo con la percepcin de
los profesionales, se acostumbra tener una denicin ms amplia, tal como:
Cualquier alteracin al medio ambiente, en uno o ms de sus componentes,
provocada por una accin humana (Moreira, 1992).
Alteracin de la calidad ambiental que resulta de la modicacin de los
procesos naturales o sociales provocada por la accin humana (Snchez,
1999).
El cambio en un parmetro ambiental, en un determinado periodo y en
una determinada rea, que resulta de una actividad dada, comparado con la
situacin que ocurrira si esa actividad no hubiera sido iniciada (Wathern,
1988).
Es la alteracin que se produce en el ambiente cuando se lleva a cabo un
proyecto o una actividad. Las obras pblicas, como la construccin de una
carretera, un pantano o un puerto deportivo; las ciudades, las industrias,
una zona de recreo para pasear por el campo o hacer escalada, una granja o
un campo de cultivo, cualquier actividad de estas tiene un impacto sobre el
medio (Echarr, 1998).
La alteracin, como se mencion antes, no siempre es negativa. Puede ser favo-
rable o desfavorable para el medio. En la medicin e interpretacin de los impactos
ambientales hay que tener en cuenta, para su clasicacin, los siguientes datos y
seales:
Signo. Si es positivo y sirve para mejorar el medio ambiente o si es negativo y
degrada la zona.
Intensidad. Segn la destruccin del ambiente, sea total, alta, media o
baja.
Extensin. Segn afecte a un lugar muy concreto y se llama puntual, o a una
zona algo mayor parcial, o a una gran parte del medio impacto extre-
mo o a todo total. Hay impactos de ubicacin crtica, como puede ser
el vertido en un ro poco antes de una toma de agua para consumo humano:
ser un impacto puntual, pero en un lugar crtico.
El momento en que se maniesta, y as distinguimos impacto latente, que se
maniesta al cabo del tiempo, como puede ser el caso de la contaminacin
de un suelo como consecuencia de que se vayan acumulando pesticidas u
otros productos qumicos, poco a poco, en ese lugar. Otros impactos son in-
mediatos o a corto plazo y algunos son crticos, como puede ser el ruido por
la noche cerca de un hospital.
Persistencia. Se dice que es fugaz si dura menos de 1 ao; si dura de 1 a 3
aos es temporal y pertinaz si dura de 4 a diez aos. Si es para siempre es
permanente.
Recuperacin. Segn sea ms o menos fcil de reparar, distinguimos im-
pactos irrecuperables, reversibles, mitigables, recuperables, etctera.
Suma de efectos. A veces la alteracin nal causada por un conjunto de
impactos es mayor que la suma de todos los individuales y se habla de efecto
sinrgico. As, por ejemplo, dos carreteras de montaa pueden tener cada
una su impacto, pero si luego se hace un tercer tramo que, aunque sea corto,
une las dos y sirve para enlazar dos zonas antes alejadas, el efecto conjunto
puede ser que aumente mucho el trco por el conjunto de las tres. Eso sera
un efecto sinrgico.
19
Periodicidad. Esto es, si el impacto es continuo como una cantera, por
ejemplo; o discontinuo como una industria que, de vez en cuando, despren-
de sustancias contaminantes, o peridico o irregular como los incendios fo-
restales (Echarr, 1998).
| Evaluacin de Impacto Ambiental (EIA)
Procedimiento para alentar a las personas encargadas de la toma de decisiones, a
tener en cuenta los posibles efectos de los proyectos de inversin sobre la calidad am-
biental y la productividad de los recursos naturales, e instrumento para la recoleccin
y la organizacin de los datos que los planicadores necesitan para lograr que los pro-
yectos se hagan compatibles con los principios del desarrollo sustentable (Horberry,
1984).
Instrumento de poltica ambiental formado por un conjunto de procedimientos,
capaz de asegurar, desde el inicio del proceso, que se haga un examen sistemtico de
los impactos ambientales de una accin propuesta (proyecto, programa, plan o pol-
tica) y de sus alternativas y que los resultados sean presentados de forma adecuada al
pblico y a los representantes por la toma de decisiones, y sean por stos considera-
dos (Moreira, 1992).
Un proceso sistemtico que examina con anticipacin las consecuencias ambien-
tales de acciones humanas (Glasson, Terivel y Chadwick, 1994).
El proceso de identicar, prever, evaluar y mitigar los efectos relevantes de orden
biofsico, social u otro de proyectos o actividades, antes de tomar decisiones impor-
tantes (IAIA, 1996).
La nalidad de la EIA es identicar, predecir e interpretar los impactos que esa
actividad producir si es ejecutada. Los pasos a seguir para hacer una EIA son:
Paso 1. Estudio de Impacto Ambiental (EIA). Para hacer una EIA primero hace
falta un Estudio de Impacto Ambiental, que es el documento que hacen los tcnicos
identicando los impactos, la posibilidad de corregirlos, los efectos que producirn,
etc. Debe ser lo ms objetivo posible, sin interpretaciones ni valoraciones, sino reco-
giendo datos. Es un estudio multidisciplinario, por lo que tiene que jarse en cmo
afectar al clima, suelo, agua; conocer la naturaleza que se va a ver afectada: plantas,
animales, ecosistemas; tambin, conocer los valores culturales o histricos, etc.; ana-
lizar la legislacin que afecta al proyecto; ver cmo afectar a las actividades huma-
nas: agricultura, vistas, empleo, calidad de vida, etctera.
Paso 2. Declaracin de Impacto Ambiental (DIA). La Declaracin de Impacto
Ambiental la hacen los organismos o autoridades medioambientales a las que corres-
ponde el tema despus de analizar el Estudio de Impacto Ambiental y las objeciones
o comentarios que el pblico en general o las instituciones consultadas hayan hecho.
La base para la DIA es el estudio tcnico, pero ese estudio debe estar disponible du-
rante un tiempo de consulta pblica para que toda persona o institucin interesada
lo conozca y presente al organismo correspondiente sus objeciones o comentarios,
si lo desea. Despus, con todo este material decide la conveniencia o no de hacer la
actividad estudiada y determina las condiciones y medidas que se deben tomar para
proteger adecuadamente el ambiente y los recursos naturales.
Tipos de evaluaciones de impacto ambiental
La legislacin pide estudios ms o menos detallados segn sea la actividad que se va a
realizar. No es lo mismo la instalacin de un bar, que una pequea empresa o un gran
embalse o una central nuclear. Por eso existen:
Informes medioambientales que se unen a los proyectos y son simplemente indica-
dores de la incidencia ambiental con las medidas correctoras que se podran tomar.
Evaluacin preliminar que incorpora una primera valoracin de impactos que
sirve para decidir si es necesaria una valoracin ms detallada de los impactos de
esa actividad o es suciente con este estudio supercial.
Evaluacin simplicada, que es un estudio de profundidad media sobre los im-
pactos ambientales.
Evaluacin detallada en la que se profundiza dado que la actividad que se est
estudiando es de gran envergadura (Echarri, 1998).
EVALUACIN DEFINICIN Y CLASIFICACIN
1. Todas las actividades humanas provocan un impacto negativo sobre la biodiversidad,
EXCEPTO:
A. Usar tierras para la agricultura.
B. Desecar humedales.
C. Recuperar bosques.
D. Cambiar las condiciones del agua.
2. Son formas de denir contaminacin, EXCEPTO:
A. Cualquier alteracin al medio ambiente, en uno o ms de sus componentes,
provocada por una accin humana.
B. Alteracin preferentemente positiva de la condicin ambiental que resulta de la
modicacin de los procesos naturales o sociales provocada por la accin humana.
C. Alteracin de la calidad ambiental que resulta de la modicacin de los procesos
naturales o sociales provocada por la accin humana.
D. Es la alteracin que se produce en el ambiente cuando se lleva a cabo un proyec-
to o una actividad.
3. En la medicin e interpretacin de los impactos ambientales hay que tener en cuenta,
para su clasicacin, los siguientes datos y seales, EXCEPTO:
A. El signo.
B. La intensidad.
C. La extensin.
D. La indenicin.
4. Son dos caractersticas que debe tener el Estudio de Impacto Ambiental:
A. Objetivo/subjetivo.
B. Objetivo/multidisciplinario.
C. Objetivo/activo.
D. Subjetivo/esttico.
21
1.2.2 Impactos sobre la fauna y ora
| La fauna
El Convenio sobre Diversidad Biolgica, rmado en junio de 1992, como producto
tambin de la Cumbre de la Tierra de Ro, comienza diciendo Conscientes del valor
intrnseco de la diversidad biolgica y de los valores ecolgicos, genticos, sociales, econmi-
cos, cientcos, educativos, culturales, recreativos, y estticos de la diversidad biolgica
ello hace suponer que la preservacin de sta ltima es un objetivo social global (Az-
queta, 2002). Asimismo, se expresa la preocupacin por la considerable reduccin de la
diversidad biolgica como consecuencia de determinadas actividades humanas. Esta ma-
nifestacin de temor es una forma especial de aceptar que, hoy por hoy, el mal manejo
de los recursos naturales ha llegado a los extremos mximos de los hbitats.
La prdida del hbitat es la razn ms importante por la que muchos animales se
encuentran en peligro de extincin. Y muchas de las actividades que hacen los huma-
nos pueden causar la prdida del hbitat. Las casas y carreteras nuevas, as como los
centros comerciales nuevos, a menudo fuerzan a los animales a abandonar los lugares
donde viven. El construir una presa en un ro para proporcionar energa o agua para
las zonas de riego y para las ciudades es una amenaza para el hbitat de los peces y
de toda la fauna y ora que depende de ese ro. Las operaciones que conciernen a la
industria de la madera (tala y aserraderos) y minas tambin pueden destruir los hbi-
tats de la fauna y la ora. De igual manera, la propagacin de plantas invasoras puede
poner en peligro el suministro de alimentos y el cobijo de los animales nativos.
La Unin Mundial para la Naturaleza (World Conservation Union) tambin co-
nocida como International Union for the Conservation of Nature and Natural Resources
(IUCN) advierte en el libro Lista Roja de Especies Amenazadas 2004, que en el pla-
neta Tierra hay 15 589 especies de animales vertebrados e invertebrados, y vegetales
y hongos que estn en peligro de extincin (IUCN, 2004). Sin embargo, subraya
que estos datos estn subestimados respecto de las especies amenazadas dado que
apenas representan menos del 3% del 1.9 millones de especies descritas que hay en el
mundo.
Entre los mayores grupos de especies, el porcentaje de amenazadas se encuentra
en un rango de que va del 12 al 52%. La Lista roja de la IUCN identica que el 12%
de las especies de pjaros est amenazado, el 23% de mamferos y el 32% de anbios.
Le siguen algunos reptiles, tortugas, tortugas carey, tiburones y rayas. El citado do-
cumento subraya que la prdida de la diversidad biolgica es una de las crisis ms
apremiantes del mundo y la preocupacin sobre el estado de los recursos biolgicos de
los cuales depende signicativamente la vida humana est aumentando.
Las especies contenidas en la Lista roja estn clasicadas segn su nivel de ries-
go: en peligro crtico, en peligro o vulnerable. La UICN considera que el peligro de
extincin actual es de 1 000 a 10 000 veces superior a la que ocurrira naturalmente
sin la intervencin de la civilizacin humana. En este momento, uno de cada ocho
pjaros, uno de cada cuatro mamferos y uno de cada tres anbios y gimnospermas
estn enfrentando un riesgo de extincin extremadamente alto en el futuro cercano
(IUCN, 2004).
| La ora
Durante muchos siglos, cerca de la mitad de los bosques del mundo casi tres mil
millones de hectreas fueron quemados, desmontados o talados. Hoy tan solo se
conserva una quinta parte de la cubierta forestal original en grandes extensiones de
tierra con grados relativamente bajos de perturbacin, pero el corte sigue su marcha
acelerada. Cada ao se cortan o queman 16 millones de hectreas de bosque. En el
curso de esta destruccin, se estn perdiendo especies y un valioso y amplio abanico
de recursos, al tiempo que se altera la composicin de la atmsfera y se degradan los
ecosistemas en forma brutal (Bryant, et al., 1997).
Es posible que muchas de las fronteras forestales que han sobrevivido hasta el
presente siglo no logren llegar al prximo. Los resultados de este estudio indican
que el 39% de los bosques restantes del mundo estn amenazados moderada o
gravemente debido a la tala indiscriminada, al desmonte para la agricultura y a
otras actividades que por lo general tienen lugar en los lmites mismos del bosque.
Muchas fronteras forestales que an no estn amenazadas particularmente en los
trpicos son de todas maneras vulnerables porque contienen especies valiosas de
madera, petrleo o minerales. Las amenazas ms importantes a las que se enfrenten
las fronteras forestales son:
Tala indiscriminada. Afecta ms del 70 % de las fronteras forestales.
Desarrollo energtico, minera e infraestructura. La minera en gran escala y la
exploracin de petrleo y gas natural conllevan a la apertura de carreteras y
asentamientos que dejan la selva antes inaccesible a merced de otra serie de
actividades humanas. El represamiento de los ros para obtener energa elc-
trica produce la inundacin de millones de hectreas de bosque y perturba
los ecosistemas de agua dulce. Estas operaciones se realizan a expensas de
reas de bosque y adems contaminan el ambiente.
Desmonte para la agricultura. Una quinta parte de las fronteras amenazadas
del mundo, lo estn por causa de los agricultores (campesinos) y ganaderos
que acaban con el bosque para convertirlo en tierras de labranza y pastizales.
Eliminacin excesiva de vegetacin. Cerca del 14% de las fronteras amenaza-
das estn siendo degradadas por el pastoreo o por la recoleccin excesiva de
lea, materiales de construccin y otra vegetacin. Adems de arruinar los
hbitats terrestres, la eliminacin excesiva de vegetacin causa la sedimenta-
cin de los ros y arroyos que cruzan estos bosques.
Caza excesiva. La extincin local de especies de animales puede afectar la
integridad del bosque en su totalidad. Muchas especies entre ellos los
elefantes en frica y los castores en Amrica del Norte esparcen semillas
de rboles y contribuyen a dar forma al bosque de otras maneras.
Otras amenazas. En una escala menor, las fronteras forestales peligran debi-
do a otras actividades. Estas van desde las obvias la conversin de bosques
23
en plantaciones o centros de vacaciones para esquiar hasta las que no lo
son. Entre estas ltimas guran las amenazas creadas por los responsables del
manejo de los bosques, por quienes apagan los incendios naturales que ayudan
a congurar muchos ecosistemas forestales de frontera, por fbricas lejanas
que emiten contaminantes que, transportados por el viento, causan daos a
los rboles, y por especies de animales exticos introducidas en forma acciden-
tal o deliberada por gente que no sabe o no le importa que los recin llegados
compiten con las plantas y animales nativos por los escasos recursos.
EVALUACIN IMPACTOS SOBRE LA FAUNA Y FLORA
1. El libro Lista Roja de Especies Amenazadas 2004 advierte que en el planeta Tierra hay:
A. 5 589 especies de animales vertebrados e invertebrados, y vegetales y hongos
que estn en peligro de extincin.
B. 10 589 especies de animales vertebrados e invertebrados, y vegetales y hongos
C. 15 589 especies de animales vertebrados e invertebrados, y vegetales y hongos
D. El nmero de especies de animales vertebrados e invertebrados, y vegetales y
hongos que estn en peligro de extincin es desconocido.
2. De las siguientes premisas slo una es consistente:
A. Hoy tan slo se conserva la mitad de la cubierta forestal original en grandes ex-
tensiones de tierra con grados bajos de perturbacin.
B. Hoy tan slo se conserva una quinta parte de la cubierta forestal original en gran-
des extensiones de tierra con grados relativamente bajos de perturbacin.
C. Hoy no se conserva ni la quinta parte de la cubierta forestal original en grandes
extensiones de tierra con grados relativamente altos de perturbacin.
D. Hoy tan slo se conserva una quinta parte de la cubierta forestal de segunda
generacin en grandes extensiones de tierra con grados relativamente medios de
perturbacin.
3. El represamiento de los ros para obtener energa elctrica produce la inundacin de
millones de hectreas de bosque y perturba los ecosistemas de agua dulce:
A. Es una amenaza.
B. No es una amenaza.
C. Se exagera.
D. Favorece a los ecosistemas.
1.2.3 Impactos sobre el aire, agua y suelo
| Aire
Durante los tres ltimos decenios del siglo , las emisiones antropognicas de com-
puestos qumicos a la atmsfera han causado muchos problemas ambientales y de
salud. Algunas sustancias qumicas, como los clorouorocarbonos (CFC), se produ-
cen de manera voluntaria, pero se escapan de los equipos o mercancas por accidente
y terminan en la atmsfera. Otras, como el dixido de azufre (SO
2
) y el monxido
de carbono (CO), son subproductos inevitables de la quema de combustibles fsiles.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) ha dado una lista de seis contami-
nantes atmosfricos clsicos: CO; plomo; dixido de nitrgeno (NO
2
); partculas
en suspensin (SPM), con inclusin de polvo, gases, neblinas y humos; SO
2
y ozono
troposfrico (O
3
) (WHO, 1999).
La emisin de sustancias nocivas a la atmsfera afecta tanto la salud humana como
los ecosistemas. Se considera que la contaminacin al aire libre y de locales cerrados
es responsable de casi el 5% de la carga mundial de enfermedades. La contaminacin
atmosfrica agrava, y posiblemente causa, el asma y otros padecimientos alrgicos
respiratorios. Los resultados negativos de los embarazos, como el alumbramiento de
bebs muertos o el bajo peso del recin nacido, tambin han sido relacionados con la
contaminacin atmosfrica (Holdren y Smith, 2000).
Se ha calculado que aproximadamente 1.9 millones de personas mueren anual-
mente en los pases en desarrollo como consecuencia de haber estado expuestas a
altas concentraciones de partculas en suspensin (SPM) en el aire de locales cerrados
de zonas rurales, mientras que la mortalidad causada por los niveles de concentracin
de SPM y de SO
2
al aire libre asciende a 500 000 personas por ao. Cada vez hay ms
pruebas de que las partculas de un dimetro aerodinmico medio menor de 2.5 m
(PM
2.5
) afectan la salud humana de manera signicativa (WHO, 1999).
Las deposiciones cidas son una de las causas de la acidicacin del suelo y del
agua, lo que a su vez lleva a la disminucin de las poblaciones de peces, a una menor
diversidad en los lagos sensibles al cido, y a la degradacin de bosques y suelos. El ex-
ceso de nitrgeno (bajo la forma de nitrato o de amoniaco) promueve la eutrozacin,
especialmente en las zonas costeras. La lluvia cida daa los ecosistemas, provoca
defoliacin, corrosin de monumentos y edicios histricos y reduce los rendimientos
agrcolas.
Es importante apuntar que toda actividad humana, incluso la ms normal y co-
tidiana, origina contaminacin. Sin embargo, de acuerdo con la informacin dispo-
nible, en un pas industrializado la contaminacin del aire procede, ms o menos a
partes iguales, de los sistemas de transporte, los grandes focos de emisiones indus-
triales y los pequeos focos de emisiones de las ciudades o el campo; pero no se debe
olvidar que siempre, al nal, estas fuentes de contaminacin dependen de la demanda
de productos, energa y servicios que hace el conjunto de la sociedad, ms all de su
nivel de desarrollo (Echarr, 1998)
| Agua
Todos los organismos que habitan en el planeta necesitan agua para vivir. Sin agua,
los microorganismos que descomponen la materia orgnica no podran existir, se inte-
rrumpira el ciclo ecolgico de la materia y la energa y todos los ecosistemas se derrum-
baran. Los ros, lagos y humedales contienen aproximadamente el 0.01% de agua dulce
del planeta y abarca menos del 1% de la supercie terrestre. La infraestructura que el
hombre ha creado para controlar este recurso tiene efectos de distinta ndole.
25
Las presas generan un impacto signicativo sobre los sistemas de agua dulce. Des-
de la dcada de los aos cincuenta a la fecha, la construccin de estas grandes obras
hidrulicas se ha incrementado siete veces y en la actualidad embalsa el 14% del agua
del mundo. El 60% de los 227 ros ms grandes del planeta est fuerte o moderada-
mente fragmentado por las presas, desviaciones y canales. En los pases en desarrollo,
las grandes presas todava se estn construyendo a pasos acelerados, lo cual es una
amenaza a la integridad para aquellos ros que an uyen libres. Las cuencas sobre las
que se hallan enormes presas en construccin son la de los ros Yangtze, el Tigris y el
ufrates, y el Danubio.
Vrsmarty et al. (1997a y 1997b) estiman que el tiempo promedio de perma-
nencia del agua de ro en las cuencas reguladas en el mundo se ha triplicado sobre
la base de un mes; mientras que en los grandes reservorios se retiene el 30% de los
sedimentos suspendidos. Se considera, tambin, que la mitad de los humedales en el
mundo se han perdido durante el siglo para convertirlos en tierras para la agricul-
tura y para uso urbano o los han rellenado para combatir enfermedades, tales como
la malaria. Cuando menos mil quinientos millones de personas dependen del agua
subterrnea como nica fuente de agua para tomar. En muchas regiones del mundo,
la sobreexplotacin y la contaminacin son la principal amenaza de estas fuentes de
abastecimiento.
Calidad del agua
Las enfermedades debido a la contaminacin de los cuerpos de agua superciales
con materia fecal continan siendo la principal causa de mortalidad y morbilidad en
los pases en desarrollo. Las condiciones de la calidad del agua aparecen degradadas
en casi todas las regiones del mundo debido a la agricultura intensiva y a las grandes
reas urbanas e industriales. Durante el periodo de los aos 1976-1990, 82 de las
cuencas hidrogrcas ms grandes del mundo (Norteamrica, Europa y frica) mos-
traban las ms altas concentraciones de materia orgnica.
Las evidencias muestran que debido al uso de fertilizantes los acuferos estn conta-
minados con nitratos. Los peores niveles de contaminacin se encuentran en el noreste
de China, la India y Europa. El aumento de la poblacin en estas regiones obliga a elevar
la produccin agrcola, la que a su vez requiere elevar el uso de fertilizantes, lo cual, sin
duda, empeorar el problema de la contaminacin de los mantos freticos.
| El suelo
La intensicacin de la produccin agrcola, la deforestacin y el aumento de los ni-
veles de contaminacin de origen industrial han supuesto la prdida de la funcin y
estructura de los suelos en un gran nmero de reas del planeta. La prdida de masas
boscosas, junto con prcticas agrcolas equivocadas, el sobrepastoreo y la urbaniza-
cin agrava los fenmenos de la erosin y deserticacin que amenazan a las tierras
secas, ridas y semiridas del mundo. Cada ao se pierden 25 mil millones de tone-
ladas de capa supercial de materia orgnica, con el consiguiente empobrecimiento del
suelo, fenmeno que, afectando a unos 3 mil millones de hectreas anuales, se calcula
que genera una prdidas de ms de 360 mil millones de euros en el mismo lapso de
tiempo (Azqueta, 2002).
El proceso de deterioro de estas tierras abarca el 40% de la supercie terrestre, y
su degradacin amenaza directamente la supervivencia de 250 millones de personas,
e, indirectamente, la de ms de mil millones, que encuentran en ellas el sustento.
Las zonas ms amenazadas: las sabanas de frica, las grandes llanuras y pampas de
Amrica, las estepas de Europa Sudoriental y Asia, los territorios despoblados de
Australia, y los mrgenes del Mediterrneo, en total 110 pases, son particularmente
susceptibles a la erosin hdrica. Finalmente, a los fenmenos anteriores se suma la
degradacin de las tierras debida a una deciente gestin agrcola y de los recursos
hdricos, al uso excesivo de fertilizantes y plaguicidas, el vertido incontrolado de de-
sechos y a la propia contaminacin atmosfrica (Azqueta, 2002).
EVALUACIN IMPACTOS SOBRE EL AIRE, AGUA Y SUELO
1. Es una de las seis sustancias qumicas que la Organizacin Mundial de la Salud (OMS)
considera como contaminante atmosfrico clsico:
A. Oxgeno.
B. Cloro.
C. Aluminio.
D. Plomo.
2. Los resultados negativos de los embarazos, como el alumbramiento de bebs muertos o
el bajo peso del recin nacido, tambin han sido relacionados con la contaminacin:
A. Del agua.
B. De la atmsfera.
C. Del suelo.
D. De los alimentos.
3. Las deposiciones cidas son una de las causas de la acidicacin del suelo y del agua,
lo que a su vez lleva a la disminucin de las poblaciones:
A. Humanas.
B. De bosques.
C. De peces.
D. De microorganismos.
4. El 60% de los 227 ros ms grandes del planeta est fuerte o moderadamente frag-
mentado por:
A. Slo las presas.
B. Slo las desviaciones.
C. Slo los canales.
D. Todas las anteriores.
1.2.4 Impactos sociales y culturales
La sociedad humana est condicionada de modo signicativo, aunque no siempre de-
cisivo, por la naturaleza. A su vez, el hombre va modicando en parte y en forma
creciente a la naturaleza, a travs de la produccin. En rigor, la relacin entre sociedad
y naturaleza est mediada por la produccin. Desde la aparicin del hombre, hay una
27
naturaleza socialmente mediada por la produccin de bienes materiales, distinta a la
naturaleza preexistente a la humanidad. Esta segunda naturaleza sigue teniendo su
dinmica propia, pero cada vez ms modicada por la accin de la sociedad. En esta
accin se gesta, parafraseando a Indira Ghandi, la pobreza social, econmica y cultu-
ral como la peor forma de contaminacin.
Hay dos tendencias fundamentales que caracterizan el comienzo del tercer mi-
lenio: una de ellas seala que el ecosistema mundial se ve amenazado por graves dese-
quilibrios en la productividad y en la distribucin de bienes y servicios. Una gran parte
de la humanidad todava vive en pobreza extrema y, segn las proyecciones, habr
una divergencia an mayor entre los que se benecian con los adelantos econmicos y
tecnolgicos y los que no. Esta brecha cada vez mayor e insostenible entre la riqueza y
la pobreza amenaza la estabilidad de la sociedad en su conjunto y, en consecuencia,
el medio ambiente mundial. La otra dice que el mundo se est transformando a un
ritmo cada vez ms acelerado, pero en ese proceso la gestin ambiental est retrasada
con respecto al desarrollo econmico y social.
Casi la mitad de la poblacin mundial vive actualmente en ciudades; un nmero
cada vez mayor de personas recorre distancias enormes todos los aos en automviles
privados y en avin. En el mundo desarrollado, la tecnologa ha transformado los
hbitos laborales y de la vida familiar, las comunicaciones, las actividades de esparci-
miento, las dietas alimenticias y la salud. Este tipo de transformaciones tambin se
estn viendo en las partes ms prsperas del mundo en desarrollo.
En otras regiones, especialmente en diversas partes del mundo en desarrollo, la
pobreza, sumada al rpido crecimiento demogrco, est causando una degradacin
generalizada de los recursos renovables, principalmente los bosques, los suelos y el
agua. Muchas de las personas que viven en economas de subsistencia casi no tienen
alternativas que no contribuyan al agotamiento de sus recursos naturales. Los recursos
renovables todava son la fuente de supervivencia de casi una tercera parte de la pobla-
cin; por esa razn, el deterioro del medio ambiente reduce directamente el nivel de
vida y las perspectivas de mejoramiento econmico de las poblaciones rurales.
Al mismo tiempo, la rpida urbanizacin e industrializacin de muchos pases
en desarrollo estn generando una gran contaminacin del aire y del agua que, con
frecuencia, perjudica en su mayor parte a la poblacin pobre. En todo el mundo la
poblacin pobre de las zonas urbanas suele vivir en barrios desatendidos, donde la con-
taminacin, la eliminacin de desechos y las enfermedades son moneda corrien-
te y los residentes carecen de la inf luencia poltica para poder efectuar mejoras
(PNUMA, 2000).
EVALUACIN IMPACTOS SOCIALES Y CULTURALES
1. En el mundo desarrollado, ha transformado los hbitos laborales
y de la vida familiar, las comunicaciones, las actividades de esparcimiento, las dietas
alimenticias y la salud.
A. La gente.
B. La tecnologa.
C. El progreso.
D. El trabajo.
2. Los recursos renovables todava son la fuente de supervivencia de casi una
de la poblacin.
A. Quinta parte.
B. Sexta parte.
C. Tercera parte.
D. Octava parte.
3. La rpida urbanizacin e industrializacin de muchos pases en desarrollo estn gene-
rando una gran contaminacin del aire y del agua que, con frecuencia, perjudica en
su mayor parte a la .
A. Poblacin rural.
B. Poblacin urbana.
C. Poblacin pobre.
D. Poblacin rica.
1.3 | Actividades antropognicas: historia
y sus consecuencias
La especie humana ha experimentado hasta ahora dos grandes olas de cambio
[] La primera de ellas la revolucin agrcola tard miles de aos en des-
plegarse. La segunda ola el nacimiento de la civilizacin industrial necesit slo
trescientos aos (To er, 1980). La aparicin de cultivos de cereales hace aproxima-
damente 10 000 aos en el norte de frica, Oriente Medio, China e India marc un
punto de inexin para la sociedad humana. Se ha dicho que los cereales han sido el
gran motor de la civilizacin. Los excedentes alimentarios constituan una reserva
energtica que permitira mantener a una poblacin ms grande y fundar primero
reinos y ms tarde imperios (Rifkin, 2002).
Las grandes civilizaciones de Egipto y Mesopotamia se alzaron poco despus de
que se iniciara el cultivo de cereales. Se emprendieron grandes proyectos de ingenie-
ra, entre ellos la construccin de complejos sistemas hidrulicos para la irrigacin de
los campos. Las mujeres inventaron la cermica y proporcionaron con ello recipientes
para colocar los excedentes de cereal para su almacenamiento y/o comercializacin.
Las artes metalrgicas contribuyeron al desarrollo de un armamento ms sosticado
para la conquista y la captura de nuevas tierras y esclavos (Rifkin, 2002).
En aquellos lejanos tiempos nuestros antepasados subsistieron a partir de la caza,
la pesca y la recoleccin de frutos silvestres, comenzaron a domesticar animales y
a cultivar algunos cereales; eran los principios de la agricultura. Con el tiempo se
ampli el nmero de especies cultivadas, se seleccionaron variedades adaptadas a las
condiciones locales y a los usos y costumbres de la zona, se mejoraron las tcnicas de
cultivo y se desarrollaron herramientas y productos. El trnsito de la sociedad reco-
lectora a la sociedad agrcola registrado en Europa y Asia en el ao 10000 a.C. y
en Amrica hacia el ao 4000 a.C., aproximadamente signic el comienzo de la
alteracin de los ecosistemas. La evolucin neoltica o la revolucin en la produc-
cin de alimentos como dice Gordon Childe tuvo una incidencia importante en
la produccin y consumo de energa (Vitale, 1983).
29
Por primera vez en la historia, el hombre introdujo cambios signicativos en los
ujos energticos. El inicio de la produccin agrcola permiti cierto control de la
transferencia de energa. El hombre comenz a ejercer un dominio aunque rela-
tivo de las cadenas trcas, aumentando, mediante la domesticacin de animales,
los consumidores secundarios. El gasto de energa metabolizable, en aquella poca, era
escaso. Pero el desarrollo de las comunidades agroalfareras signic un aumento en
la demanda de productos alimenticios. La agricultura fue, pues, una de las primeras in-
tervenciones signicativas del hombre en los ecosistemas. Los procesos de siembra y cosecha
introdujeron cambios sensibles en el ambiente.
El hombre descubri que a travs del proceso agrcola y la domesticacin de ani-
males poda almacenar energa metablica. En este inicio del proceso de control de
la energa, las culturas aborgenes agrarias utilizaban como principales fuentes ener-
gticas la quema de lea, los instrumentos para aprovechar el viento, la energa animal
y humana y, fundamentalmente, el regado articial, que fue uno de los primeros ma-
nejos de una fuente energtica no metablica. Todas estas fuentes de energa estaban
en funcin del subsistema agrcola (Vitale, 1983).
En esta misma espiral se agregan los abonos a los que, a su vez, pronto se suma
el motor de explosin que facilitan la mecanizacin y, con ella, la intensicacin y un
exceso de especializacin que conducen a la generalizacin de los monocultivos. En
1938 se inicia con el DDT la creacin de tosanitarios de sntesis, seguida despus
con la amplia gama de insecticidas, herbicidas, fungicidas y dems biocidas (Hardin,
1972) puestos hoy a disposicin de la agricultura (Lomel y Tamayo, s/f).
El siguiente cambio, que constituy el modelo de vida basado en la agricultura por
otro basado en la industria, volvi a incrementar la cantidad de energa que poda ser
capturada, almacenada y utilizada, esta vez en forma de combustibles fsiles procesa-
dos y puestos al servicio de mquinas. La nueva energa de las mquinas sirvi como
sustituto mecnico de los esclavos. Con el consiguiente aumento en la cantidad de
energa y potencia per cpita disponible en el conjunto de la sociedad (Rifkin, 2002).
El ferrocarril se convirti, sin lugar a dudas, en la imagen ms evocadora de una nueva
poca. Las nuevas fuentes de energa redujeron los costos de forma radical y aumen-
taron la capacidad productiva y de movimiento. Tanto en la industria como en el
transporte se poda aumentar la productividad sin lmites, si se aumentaba la energa
por trabajador en forma proporcional (Wrigley, 1993).
En este sentido, con las tecnologas desarrolladas desde el siglo y hasta a
mediados del siglo , los sistemas productivos de las naciones industrializadas desa-
rrollaron sus nuevos potenciales basndose en el uso intenso de la energa de origen
fsil, en la explotacin de recursos naturales sin que mediaran estrategias, ni proce-
sos adecuados de mantenimiento, recuperacin, o en su caso, reposicin de aquellos
recursos perturbados; mientras que, simultneamente, las aglomeraciones urbanas
industriales emitan sus desechos sin importar esencialmente la repercusin sobre la
naturaleza ni los efectos en la salud humana (Urquidi, 1996).
1.3 | Actividades antropognicas: historia y sus consecuencias
EVALUACIN ACTIVIDADES ANTROPOGNICAS: HISTORIA
Y SUS CONSECUENCIAS
1. Cultivo que marc un punto de inexin para la sociedad humana.
A. Cultivo de cereales.
B. Cultivo de hortalizas.
C. Cultivo de races.
D. Cultivo de peces.
2. Los excedentes alimentarios constituan una reserva que per-
mitira mantener a una poblacin ms grande y fundar primero reinos y ms tarde
imperios.
A. Alimentaria.
B. Semillas.
C. Energtica.
D. Productos.
3. La agricultura fue, pues, una de las primeras intervenciones signicativas del hombre
en
A. Los bosques.
B. Los ecosistemas.
C. Los suelos.
D. Las planicies.
4. Con las tecnologas desarrolladas desde el siglo XVIII y hasta a mediados del siglo XX,
los sistemas productivos de las naciones industrializadas desarrollaron sus nuevos
potenciales basndose en el uso intenso
A. De la energa de origen fsil.
B. De la mano de obra.
C. De las nuevas tecnologas.
D. De las fuerzas naturales.
1.3.1 El medio ambiente como proveedor de alimentos,
salud y energticos
| Medio ambiente como proveedor de alimentos
Puede la Tierra producir alimentos sucientes para 8 000 millones de personas? Para
10 000 millones? Al iniciarse el siglo , los informes que publican las Naciones Uni-
das respecto al panorama mundial del medio ambiente y la FAO respecto a la disponi-
bilidad de recursos para producir alimentos, subrayan que los recursos naturales estn
sometidos a presiones cada vez mayores, con lo cual se amenazan la salud pblica y el
desarrollo. La escasez de agua, el agotamiento de los suelos, la prdida de bosques, la
contaminacin del aire y del agua y la degradacin de las costas afectan adversamente a
numerosas zonas y, como consecuencia, a la produccin de alimentos.
Actualmente, la mayora de las economas desarrolladas consumen recursos natu-
rales sin darles tiempo para regenerarse. Al mismo tiempo, los pases en desarrollo con
rpido crecimiento de la poblacin enfrentan la urgente necesidad de mejorar los niveles
31
de vida. Cabe preguntarse, pues, si mientras se explota la
naturaleza para satisfacer las necesidades del momento,
no se est destruyendo los recursos necesarios para el
futuro?
Las estadsticas mundiales sobre la pobreza y el
hambre son de sobra conocidas. Se calcula que 1 200
millones de personas viven con menos de un dlar nor-
teamericano al da, y las estimaciones ms recientes de
la FAO indican que 852 millones de personas carecen
de alimentos sucientes para llevar una vida activa y
sana. Tambin existe actualmente una mayor concien-
cia de que la pobreza extrema y el hambre son, en gran
medida, fenmenos rurales (FAO, 2005). El acceso in-
suciente a la comida, las prcticas de atencin inapro-
piadas, un ambiente pobre, los servicios de salud inade-
cuados, el bajo estatus de las mujeres y la pobreza juegan un papel primordial como
catalizadores de todo el proceso (Pinstrup-Andersen y Pandya-Lorch, 2001).
Habr alimentos sucientes para todos? En 64 de los 105 pases en desarrollo
estudiados por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Ali-
mentacin, la poblacin ha estado creciendo ms rpidamente que los suministros
de alimentos. A causa de las presiones de la poblacin se han degradado unos 2 mil
millones de hectreas de tierra arable, un rea del tamao de Canad y Estados Uni-
dos (Hinrichsen y Robey, 2000). Estas cuestiones se complican an ms si se tienen
en cuenta el crecimiento demogrco, el envejecimiento de la poblacin agrcola, el
mayor tiempo que consume a la mujer en sus obligaciones domsticas y las tareas
agrcolas, el menor costo del capital en relacin con la mano de obra y el agotamiento
de la base de recursos resultante de desastres naturales o causados por el hombre, que
cada vez afectan a ms personas (IFPRI, 2005).
| El medio ambiente y la salud
Las condiciones del medio ambiente contribuyen a determinar si las personas gozan
o no de buena salud y qu tan larga ser su vida. Dichas condiciones pueden afectar
la salud reproductiva y las opciones reproductivas y pueden contribuir a determinar
las perspectivas de cohesin social y crecimiento econmico, las cuales tendrn otros
efectos sobre la salud. Los cambios en el medio ambiente contaminacin, degrada-
cin, cambio climtico, condiciones meteorolgicas extremas tambin cambian las
perspectivas en cuanto a la salud y el desarrollo.
Las condiciones del medio ambiente contribuyen, en gran medida, a la prolife-
racin de enfermedades contagiosas, que cada ao causan entre el 20 y 25% de las
defunciones en todo el mundo. Las enfermedades ms estrechamente relacionadas
con las condiciones del medio ambiente enfermedades infecciosas y parasitarias,
e infecciones y otras enfermedades de las vas respiratoriasponen en peligro las
perspectivas de desarrollo, particularmente en pases pobres y entre los pobres de
cualquier pas. El agua contaminada y el concomitante saneamiento deciente co-
bran cada ao la vida de ms de 12 millones de personas. La contaminacin del aire
causa cada ao casi tres millones ms de defunciones (FNUAP, 2001).
Sierra Tarahumara, Chihuahua, Mxico
La contaminacin creciente plantea cada vez ms problemas en materia de salud
pblica. En prcticamente todos los estudios de los pases se identican problemas
de salud vinculados a los contaminantes ambientales; esos estudios tienen una larga
historia. En 1855 John Snow public los resultados del estudio innovador que llev
a cabo sobre las causas del clera en Londres, atribuyndolas al hecho de beber agua
contaminada con aguas servidas sin tratar, sealando as el inicio del campo de la
epidemiologa. En los pases en desarrollo, hoy da estn rondando antiguas en-
fermedades capaces de causar la muerte como la tuberculosis, el paludismo y las
enfermedades diarreicas y ahora el VIH/sida. Pero a estas importantes causas
de mortalidad y mala salud se estn uniendo otras, como el cncer y las enfermeda-
des crnicas causadas por las sustancias qumicas de uso industrial y agrcola y otros
contaminantes de la atmsfera, el suelo y el agua (Hinrichsen y Robey, 2000).
| El medio ambiente y los energticos
El siglo trajo consigo un crecimiento econmico sin precedentes en la historia de la
humanidad, pero tambin produjo un aumento de la contaminacin, el hacinamiento
y la sobreexplotacin de los recursos naturales. El actual modelo energtico depende
en un 80% de los combustibles fsiles, que ocasionan daos geopolticos, generan
contaminacin e, inevitablemente, propician el cambio climtico. Con las actuales
pautas de consumo, los combustibles fsiles, de los que depende casi en un 80% a
nivel mundial, solo durarn entre 30 o 40 aos ms. Sostenibilidad y eciencia ener-
gtica son conceptos que el actual modelo no presenta (Ormazbal, 2004).
Un problema de gran importancia es el de la desigualdad en el consumo de ener-
gticos. En el 2050, el consumo de combustibles fsiles se habr duplicado en los pa-
ses desarrollados, mientras que ms de 1 800 millones de personas, principalmente
de zonas rurales de pases en desarrollo, an no tendrn acceso a servicios comercia-
les de energa. El uso excesivo de energticos en otras zonas del mundo afectan en el
cambio del clima mundial y local, as como en la contaminacin del aire por:
El uso de combustibles fsiles.
La acidicacin de las tierras.
La contaminacin marina y acutica por derrames de petrleo.
La destruccin del hbitat por operaciones de obtencin de combustibles
fsiles.
La deforestacin para aprovechar los combustibles provenientes de la madera.
El ruido de mquinas y plantas productoras de electricidad.
Hoy en da, la energa nuclear, la energa de procedencia de combustibles fsiles,
la energa procedente de la biomasa (principalmente combustin directa de madera)
y la energa hidrulica, satisfacen la demanda energtica mundial en un porcentaje
superior al 98%, siendo el petrleo y el carbn las de mayor uso.
33
La utilizacin de estos recursos naturales implica, adems de su cercano y progre-
sivo agotamiento, un constante deterioro para el medio ambiente, que se maniesta en
emisiones de CO
2
, NO
x
, y SO
x
, con el agravamiento del efecto invernadero, contami-
nacin radiactiva y su riesgo potencial incalculable, un aumento progresivo de la deser-
tizacin y la erosin y una modicacin de los mayores ecosistemas mundiales con la
consecuente desaparicin de biodiversidad y pueblos indgenas, la inmigracin forzada
y la generacin de ncleos poblacionales aislados que tienden a la desaparicin.
Estas agresiones van acompaadas de grandes obras de considerable impacto am-
biental (difcilmente cuanticable) como las centrales hidroelctricas, el sobrecalenta-
miento de agua en costas y ros generado por las centrales nucleares, la creacin de
depsitos de elementos radiactivos, y de una gran emisin de pequeas partculas vo-
ltiles que provocan la lluvia cida, agravando an ms la situacin del entorno: parajes
naturales defoliados, ciudades con altos ndices de contaminacin, afecciones de salud
en personas y animales, desaparicin de especies animales y vegetales que no pueden
seguir la aceleracin de la nueva exigencia de adaptacin (Martnez y Ruiz, s/f).
EVALUACIN EL MEDIO AMBIENTE COMO PROVEEDOR
DE ALIMENTOS, SALUD Y ENERGTICOS
1. La produccin de alimentos se encuentra amenazada por las siguientes restricciones,
EXCEPTO:
A. La escasez de agua.
B. El agotamiento de los suelos.
C. La prdida de bosques.
D. La abundante fuerza de trabajo.
2. Las estimaciones ms recientes de la FAO indican que carecen de
alimentos sucientes para llevar una vida activa y sana.
A. 8.5 millones de personas.
B. 85 millones de personas.
C. 852 millones de personas.
D. Ninguna de las personas.
3. A causa de las presiones de la poblacin se han degradado unas
de tierra arable.
A. 2 mil hectreas.
B. 2 mil millones de hectreas.
C. 2 millones de hectreas.
D. 200 hectreas.
4. Las condiciones del medio ambiente contribuyen, en gran medida, con las enferme-
dades contagiosas, que cada ao causan de las defunciones en
todo el mundo.
A. Entre el 20 y 25%.
B. Entre el 10 y el 15%.
C. Entre el 5 y el 10%.
D. Entre 0.5 y el 1%.
1.3.2 Impacto de la agricultura
La agricultura siempre ha supuesto un impacto ambiental fuerte. Hay que talar bos-
ques para tener suelo apto para el cultivo, hacer embalses de agua para regar, canali-
zar ros, etc. La agricultura moderna ha multiplicado los impactos negativos sobre el
ambiente. La destruccin y salinizacin del suelo, la contaminacin por plaguicidas
y fertilizantes, la deforestacin o la prdida de biodiversidad gentica, son problemas
muy importantes a los que hay que hacer frente para poder seguir disfrutando las
ventajas que la revolucin verde ha trado (Echarri, 1998).
La degradacin entre moderada y grave de los suelos afecta a casi 2 000 millones
de hectreas de tierras de cultivo y de pastoreo; esa supercie es mayor que las de
Estados Unidos y Mxico combinadas. Cuando se explotan excesivamente los suelos
y stos quedan expuestos a la intemperie, el viento y el agua, que son los principa-
les agentes de degradacin de los suelos, los erosionan con facilidad. Los sistemas
defectuosos de riego y anegamiento pueden inutilizar las tierras debido a las aguas
estancadas y la salinizacin. El uso errneo de fertilizantes, herbicidas y plaguicidas
tambin contribuye a la degradacin de los suelos.
Cada ao la erosin de los suelos y otras formas de degradacin de las tierras
afectan entre cinco y siete millones de hectreas de tierras cultivables. A escala mun-
dial, la degradacin de los suelos amenaza los medios de vida de al menos 1 000 mi-
llones de agricultores, campesinos y ganaderos, la mayora de ellos ubicados en pases
pobres (FNUAP, 2001). Hoy abundan los alimentos en el mundo, pero cada da 800
millones de personas no tienen suciente comida porque no pueden comprar alimen-
tos. Los sistemas agrcolas actuales se estn volviendo insostenibles a medida que se
degradan la tierra y el agua de las cuales dependen. Adems, para el 2020 habr otros
1 500 millones de personas que alimentar en el mundo, para lo cual ser preciso que
los agricultores aumenten sus rendimientos (IFPRI, 2000).
Esta expectativa est siendo frenada debido a la reduccin en el ritmo de expan-
sin de la frontera agropecuaria, lo cual coincide, histricamente, con las elevadas
tasas de crecimiento de la poblacin, que resulta en una decreciente relacin tierra
agrcola-hombre. En el rea dedicada al cultivo de cereales se ha reducido esa rela-
cin de 0.24 hectreas por persona en 1950 a 0.18 hectreas por persona en 1975, y
a 0.13 en 1990, reducciones que son signicativas, ya que los cereales ocupan el 70%
del rea total mundial destinada al cultivo de granos. Obviamente, se dan diferencias
importantes entre pases. Para frica, la FAO seala que la tierra utilizada para la
produccin de alimentos es inferior a 0.10 hectreas per cpita en Rwanda, de 0.20 a
0.29 hectreas en Etiopa, y es superior a 0.50 en Chad (Bifani, 1999).
Sin duda, la agricultura desempea una funcin central en la vida de las perso-
nas pobres, como fuente primaria de sus medios de vida y su principal gasto para el
consumo. Sin embargo, la decreciente relacin tierra agrcola-hombre pone en vilo las
capacidades para producir alimentos bsicos. En consecuencia, la poblacin rural po-
bre se enfrenta con un conjunto de problemas diferentes y un conjunto de soluciones
igualmente diferentes. Muchas de las soluciones, sin embargo, estn vinculadas a la
expansin del sector agrcola, en que la poblacin pobre pueda encontrar empleo re-
lacionado con la produccin, suministro, almacenamiento, transporte, elaboracin y
venta de insumos, servicios y productos (FAO, 2005).
35
EVALUACIN IMPACTO DE LA AGRICULTURA
1. La agricultura es responsable de un impacto ambiental fuerte sobre los ecosistemas.
Esto no ocurrira, a menos que no se quiera
A. Talar bosques para tener suelo apto para el cultivo.
B. Hacer embalses de agua para regar.
C. Canalizar ros, etctera.
D. Producir alimentos.
2. Los sistemas defectuosos de riego y el anegamiento pueden inutilizar las tierras debi-
do a las aguas estancadas y a
A. La salinizacin.
B. La fertilizacin.
C. La canalizacin.
D. La compactacin.
3. A escala mundial, la degradacin de los suelos amenaza los medios de vida de al
menos , la mayora de ellos ubicados en pases pobres.
A. 10 millones de agricultores, campesinos y ganaderos.
B. 100 millones de agricultores, campesinos y ganaderos.
C. 1 000 millones de agricultores, campesinos y ganaderos.
D. Ninguna de las anteriores.
4. La decreciente relacin tierra agrcola-hombre pone en vilo las capacidades para pro-
ducir
A. Energa.
B. Alimentos bsicos.
C. Hortalizas.
D. Nutrientes.
1.3.3 Impacto de la industrializacin
La Revolucin Industrial es, sin duda, el inicio y punto de partida del crecimiento eco-
nmico basado en los procesos tecnicados de produccin. Asimismo, desat no slo
el auge econmico, cientco y tcnico, sino que, con el inicio de sta, se promulg el
uso intensivo, extensivo e irracional de los recursos naturales en busca de modelos
de acelerado crecimiento econmico. Una vez llegada la Revolucin Industrial, los
nuevos mecanismos y formas de produccin, aunado a la explotacin intensiva y sis-
temtica de los recursos naturales, se fue generalizando y extendiendo de manera in-
controlada, sin prever las consecuencias irreparables de la indiferencia ambiental. Los
procesos de industrializacin no slo fueron en aumento, sino que fueron concebidos
de forma irracional, dando como resultado la grave problemtica ambiental que hoy
da enfrentamos.
Cuando el proceso de industrializacin irrumpe en todas las expresiones del sis-
tema social, desequilibra el medio ambiente tanto a travs de su impacto directo como
indirecto, al provocar alteraciones en la dinmica de la estructura social. El impacto
directo de la industria sobre la naturaleza se produce bsicamente por la ocupacin
del espacio, la utilizacin de los recursos naturales y la generacin de residuos: de-
sechos y contaminantes. De estos impactos, la contaminacin es el tema que ha sido
examinado ms detalladamente, y no es raro encontrar opiniones en el sentido de que
sera la nica forma de impacto de la industria sobre el medio (Bifani, 1999).
Este enfoque lineal es el que prevalece en los pases industrializados, cuyos habi-
tantes sufren los efectos de la contaminacin directamente, efecto en muchos casos
inmediato. El hombre comn lo percibe en sus lugares de trabajo o en sus zonas de
residencia. Sin embargo, hay otro vnculo estrecho entre la naturaleza y la actividad
fabril, y es el que est constituido por la utilizacin de los recursos naturales. El im-
pacto sobre el medio que provoca la extraccin de los recursos naturales generalmente
no es perceptible por el hombre comn y, a veces, no lo es ni siquiera para aquel que
lleva a cabo la explotacin de la naturaleza.
Sin embargo, es obvio que tal extraccin altera al ecosistema natural, producien-
do cambios en su estructura y modicando su dinmica. As pues, su utilizacin no
puede llevar a cabo ad innitum. El agotamiento de un recurso natural tiene un im-
pacto negativo sobre el medio ambiente, pudiendo causar su colapso denitivo que
arrastrara con l, irremediablemente, al sistema social que depende de l para su
subsistencia. Pero adems, tiene efectos graves sobre el proceso de desarrollo al com-
prometerlo en el largo plazo (Bifani, 1999).
Visto de otra manera, la estructura industrial es la estructura productiva local
que sustenta los nuevos estilos de vida. Depende estrechamente de la importacin de
bienes de capital, materias primas, energa (petrleo), productos semiterminados,
tecnologa, conocimientos, diseos marcas y tcnicas de comercializacin. Esta de-
pendencia se renueva permanentemente en la medida en que se introducen continua y
sucesivamente nuevos productos, procesos e innovaciones. De esta manera, el proceso
de industrializacin y modernizacin se apoya crecientemente en bienes y servicios
importados, con la consiguiente incidencia sobre la balanza de pagos. sta, a su vez,
debe nanciarse mediante un aumento de las exportaciones de productos primarios,
basadas en la explotacin de los recursos naturales (Sunkel y Gligo, 1980).
Las industrias ms dinmicas del sector manufacturero se caracterizan por su
alto grado de toxicidad. Entre sus residuos y desechos se cuentan, por ejemplo: el
mercurio, los materiales radiactivos, el plomo, el manganeso, el cromo, el cadmio, etc.,
que son todos elementos que destruyen directamente los componentes orgnicos del
medio hdrico. Los tratamientos para eliminar o neutralizar estos efectos son, por su
parte, ms caros que para la contaminacin orgnica. Como es evidente, este alto gra-
do de concentracin inuye en la contaminacin de los ros y bahas en cuyas riberas
se localizan centros urbanos.
EVALUACIN IMPACTO DE LA INDUSTRIALIZACIN
1. Son evidencias del impacto directo de la industria sobre la naturaleza:
A. Consumo de diversas materias primas.
B. Nuevos diseos y nuevos productos.
37
C. La ocupacin del espacio y la generacin de residuos.
D. Mayor especializacin y aumento de la productividad.
2. El impacto que provoca la extraccin de los recursos naturales sobre el medio general-
mente no es perceptible
A. Para la sociedad.
B. Por el hombre comn.
C. Por los pobres.
D. Por los grupos sociales.
3. La estructura industrial es la estructura productiva local que sustenta
A. La demanda de nuevos diseos.
B. La especializacin de la produccin.
C. La especializacin de la mano de obra.
D. Los nuevos estilos de vida.
4. Las industrias ms dinmicas del sector manufacturero se caracterizan por su alto
grado
A. De toxicidad.
B. De calidad.
C. De precisin.
D. De consumo.
1.3.4 La poblacin humana
El crecimiento de la poblacin, y la presin que supone sobre la produccin de ali-
mentos y recursos naturales en general, constituye uno de los aspectos ms visibles de
la relacin medio ambiente-desarrollo. Como en cualquier ecosistema natural, el au-
mento de la poblacin que lo habita signica una presin creciente sobre el mismo. En
el caso de la poblacin humana, tal presin es mayor todava, pues no se trata slo de
un aumento numrico, sino asociado adems a la creacin y diversicacin de nuevas
necesidades. Este aspecto cualitativo se traduce en exigencias sobre los recursos, que
en trminos cuantitativos son un mltiplo del crecimiento de la poblacin. Nueva-
mente en este caso, la relacin poblacin-recursos ha sido vista ms en su dimensin
cuantitativa que en los aspectos cualitativos que la acompaan y que, en trminos de
recursos, son muchas veces ms onerosos que el mero crecimiento de la poblacin
(Bifani, 1999).
Al comenzar el siglo , el nmero creciente de habitantes y los niveles de con-
sumo per cpita en ascenso estn agotando los recursos naturales y degradando el
medio ambiente. En muchos lugares la escasez crnica de agua, la prdida de tierra
arable, la destruccin de hbitats naturales y la contaminacin generalizada quebran-
tan la salud pblica y amenazan el progreso econmico y social. Numerosos expertos
piensan que las tendencias actuales no pueden continuar por mucho ms tiempo sin
consecuencias negativas.
En la mayora de los pases desarrollados la poblacin est creciendo lentamente o
ya no est creciendo en absoluto, pero los niveles de consumo per cpita son tan altos
que el medio ambiente est bajo presin. Muchos pases en desarrollo, por otra parte,
enfrentan presiones an mayores. La poblacin est creciendo rpidamente, mientras
el consumo est aumentando al mejorar los niveles de vida. Todas las personas tie-
nen el mismo derecho de alcanzar un alto nivel de vida, pero si todos los habitantes
del mundo consumieran como el norteamericano o el europeo occidental promedio,
la demanda de recursos naturales sera superior a los suministros de la naturaleza
(Hinrichsen y Robey, 2000).
Casi todo el crecimiento de la poblacin tiene lugar en el mundo en desarrollo.
Como resultado de las diferencias existentes en el crecimiento de la poblacin, en Eu-
ropa la poblacin declinar del 13 al 7% de la poblacin mundial en la prxima cuarta
parte del siglo, mientras que la del frica subsahariana se elevar del 10 al 17%. Se-
gn las proyecciones, los porcentajes de las otras regiones sern ms o menos como
los actuales. Al continuar aumentando la poblacin y la demanda de recursos naturales,
los lmites ambientales se pondrn cada vez ms de maniesto. Se prev que la escasez de
agua afectar a casi 3 000 millones de personas en 2025, y que el frica subsahariana
ser la zona en peores condiciones (Gardner-Outlaw y Engelman).
La actividad humana ha afectado todos los lugares del planeta, por remotos que
sean, y todos los ecosistemas, desde los ms simples hasta los ms complejos. Nues-
tras opciones y nuestras acciones han transformado el mundo natural, creando a la
vez enormes posibilidades y peligros extremos para la calidad y la sustentabilidad
de nuestras civilizaciones y para los intrincados equilibrios de la naturaleza. Desde
1960, se han duplicado las cantidades de seres humanos para llegar a 6 100 millones
de personas y el crecimiento ha ocurrido mayormente en los pases ms pobres. Los gastos
de consumo se han duplicado con creces a partir de 1970 y esos aumentos han ocurri-
do principalmente en los pases ms ricos. En ese periodo, hemos creado riquezas en
escala inimaginable; no obstante, la mitad de la humanidad sigue subsistiendo con
menos de dos dlares diarios (FNUAP, 2001).
Los Informes de Avance de la FAO publicados en junio de 1997 prevean que desde
esta fecha hasta el ao 2050 la poblacin mundial aumentara casi en un 75%, hasta
llegar a ms de 9 800 millones de habitantes. En algunos pases en desarrollo, el cre-
cimiento demogrco y econmico ser tan rpido que, segn los clculos, las necesi-
dades de alimentos seran cuatro o cinco veces superiores a los niveles actuales. Ahora
bien, es posible lograr, con los actuales mtodos de aprovechamiento y de ordenacin
de los recursos de tierra, los aumentos necesarios en la produccin de alimentos?
Las tendencias actuales no son muy favorables. La mayor parte de las tierras ade-
cuadas para el cultivo ya estn siendo utilizadas y, segn las proyecciones, la disponi-
bilidad per cpita de tierras de cultivo en los pases en desarrollo disminuir de 0.65
hectreas a unas 0.4 hectreas entre nales del decenio de 1990 y el ao 2010. Mien-
tras tanto, el pastoreo excesivo, la erosin, la salinidad del suelo y el anegamiento
estn daando o destruyendo millones de hectreas de tierras agrcolas productivas.
Las opiniones de Gro Harlem Brundtland
12
acerca del crecimiento de la poblacin
sostienen que el crecimiento poblacional es uno de los principales obstculos para la
12
Gro Harlem Brundtland, en 1983, organiz y dirigi la Comisin Mundial sobre Desarrollo y Medio Ambiente.
Bajo su gestin se elabor el informe llamado Nuestro Futuro Comn, mejor conocido como El Informe
Brundtland. En este documento se estableci el concepto de desarrollo sustentable que ha sido, desde enton-
ces, incorporado a todos los programas poltico-econmicos de las naciones. Las actividades y experiencias de la
Comisin Brundtland inspiraron a la convocatoria de la Cumbre de la Tierra, en Ro de Janeiro, en 1992.
39
prosperidad y el desarrollo sustentable del mundo. Tambin advierte que pronto se
sufrirn las hambrunas, migracin masiva, inestabilidad y hasta conictos armados,
cuando los pueblos compitan por tierra y recursos hdricos cada vez ms escasos. En
las naciones ms desarrolladas es posible que las generaciones actuales tiendan a re-
tardar la inminente crisis ambiental, pero sus hijos debern enfrentar el colapso nal
de los recursos bsicos vitales (Brundtland, 1994).
EVALUACIN LA POBLACIN HUMANA
1. Al comenzar el siglo XXI, el nmero creciente de habitantes y los niveles de consumo
per cpita en ascenso estn agotando los recursos naturales y degradando el medio
ambiente.
A. No coincide con los hechos.
B. Falso.
C. Cierto.
D. Faltan datos.
2. Casi todo el crecimiento de la poblacin tiene lugar :
A. En el mundo desarrollado.
B. En el mundo en desarrollo.
C. Solo en determinados pases.
D. Solo en Amrica Latina.
3. Se prev que en el ao 2025 la escasez de agua afectar :
A. La industria especializada.
B. La agricultura de exportacin.
C. A casi 300 millones de personas.
D. A casi 3 000 millones de personas.
4. Las opiniones de Gro Harlem Brundtland acerca del crecimiento de la poblacin
sostienen que el crecimiento poblacional es uno de los principales obstculos para la
prosperidad y
A. El desarrollo sustentable del mundo.
B. El desarrollo econmico.
C. Crecimiento econmico.
D. El bienestar de la poblacin.
1.3.5 Impacto de la urbanizacin
Las ciudades han existido desde el tercer milenio antes de Cristo, y desde el inicio de
la existencia de las personas, stas se han sentido atradas por lo que aqullas ofrecen.
Sin embargo, en una poca tan reciente, como el ao 1800, slo el 2% de la poblacin
del mundo viva en las zonas urbanas. En la actualidad (2007), un poco menos de la
mitad de los 6 000 millones de personas que habitan en la Tierra vive en ciudades y
pueblos. Para el ao 2007 ser la mitad de esa cifra. En el siglo que se ha iniciado, se
prev que los centros urbanos se extiendan hasta alcanzar un tamao sin precedentes
(Estambul + 5, 2001).
A la Revolucin Industrial se le reconoce como la poderosa fuerza que foment
el proceso de urbanizacin. Esto es porque en las nuevas fbricas se necesitaba mu-
cha mano de obra y muchos obreros especializados. Inmigrantes de distritos rurales
pobres invadieron los orecientes pueblos y ciudades; con frecuencia abandonaban
cinturones de miseria en el campo para vivir en barrios pobres y superpoblados in-
vadidos de basura, enfermedades, roedores y otras condiciones insalubres (Gilpin,
2003). Para mucha gente, la urbanizacin se convirti en una especial tragedia; la
movilidad social fue una espiral descendente.
No lejos de aquellos episodios, la gente sin historia de la sociedad contempornea
vive el drama de la exclusin social. Fenmeno que tiene en las colonias y los asenta-
mientos precarios su escenario ms dramtico. En el trnsito hacia la pauperizacin
millones de gentes viven condenados en barrios inseguros, metidos en el corazn de
las ciudades o en la periferia, sobre terrenos propios o usurpados, pero siempre su-
bordinados a la lgica de la desconanza, la segregacin, la vinculacin con el delito,
el temor a la pandilla o al asalto.
La urbanizacin representa una problemtica ambiental muy especca. Tradi-
cionalmente se tiende a aceptar que el fenmeno urbano de los pases en desarrollo
responde a los mismos patrones que en el pasado siguieron los pases desarrollados.
Mecnicamente, se concluye que la urbanizacin y la marginacin son consecuencia
del proceso de desarrollo y en forma ms precisa del de industrializacin. Pero el
anlisis histrico del fenmeno en los pases perifricos revela que el proceso de urba-
nizacin tiene aqu otras races que guardan relacin con los procesos de desarrollo y
el papel desempeado por la periferia en el sistema econmico mundial. El desarrollo
urbano de los pases en desarrollo en especial en Amrica Latina y frica responde
al papel de la ciudad en la articulacin de la periferia con el sistema mundial y es una clara
expresin de las caractersticas de dependencia de estos pases (Bifani, 1999).
En lo que concierne a Amrica Latina, durante los ltimos 30 aos los niveles de
pobreza existentes han evolucionado a la par de un proceso de urbanizacin acelera-
do. En el ao 2000, la poblacin urbana alcanz el 73.7% del total regional. La pobla-
cin con acceso a lneas telefnicas ha crecido (pasando de 41 por cada mil habitantes
en 1980 a 130 en 1999), agua potable (33% de la poblacin en 1960 a 85% en 2001).
La tasa de natalidad se ha reducido, de 5.3 nios por mujer en 1970 hasta 2.6 en el
ao 2000.
Estos nmeros son mayores para Mesoamrica (alcanzando cerca del 1.7%) y me-
nores para el Caribe (que llega a 1%). En Sudamrica, la tasa alcanza el 1.4%. Los ma-
yores niveles de urbanizacin, de ingreso y, en ciertos casos, de programas de control
natal, han contribuido a esta reduccin. Sin embargo, tambin cabe sealar que la
mezcla de urbanizacin con desigualdad en el ingreso y pobreza, ha producido proce-
sos de migracin urbana, creando cinturones de poblaciones en situacin de pobreza
y marginalidad en torno a las ciudades (PNUMA, 2006).
La mundializacin (globalizacin), la urbanizacin, la modernizacin, la migra-
cin, las guerras, los desastres naturales y la dinmica de la poblacin han transfor-
mado la vida de la familia. El nmero de familias ampliadas que viven bajo un mismo
techo es menor. La pobreza ha obligado a un gran nmero de padres, madres y jvenes a
41
buscar trabajo lejos de sus familias. En algunos lugares, la rpida propagacin del sida
ha redenido lo que signica ser una familia: hay grupos de hermanitos hurfanos
que viven juntos, bajo el cuidado de un hermano o hermana mayor o de un abuelo o
abuela.
Esas cambiantes estructuras de la familia tienen importantes implicaciones en
materia de polticas. El nmero de hogares cuyo jefe es una mujer va en aumento en
las regiones tanto desarrolladas como en desarrollo, y en muchos pases constituyen
entre una quinta parte y una tercera parte de todos los hogares. Tambin va en au-
mento la proporcin de hogares cuyo jefe es una madre que tambin proporciona la
mayor parte del apoyo econmico, o todo el apoyo disponible (UNFPA, 2005).
EVALUACIN IMPACTO DE LA URBANIZACIN
1. En la actualidad, un de los 6 000 millones de personas que
habitan en la Tierra vive en ciudades y pueblos.
A. Poco menos de la tercera parte.
B. Poco ms de la mitad.
C. Poco menos de la mitad.
D. Poco ms de dos tercios.
2. La urbanizacin, para mucha gente, se convirti en una especial
A. Forma de xito.
B. Manera de ascenso social.
C. Forma de cambiar de vida.
D. Tragedia.
3. El impulso urbano de los pases en desarrollo se debe
A. Al papel de la industrializacin.
B. Al papel de la ciudad.
C. Al desarrollo de la agricultura.
D. A la tasa demogrca.
4. En el ao 2000, la poblacin urbana en Amrica Latina alcanz el
A. 7.37% del total regional.
B. 3.7% del total regional.
C. 73.7% del total regional.
D. 737% del total regional.
1.3.6 El crecimiento econmico
Las tasas de crecimiento del PIB (Producto Interno Bruto) es la expresin cruda del
crecimiento econmico. Este fetichismo monetario se impone mediante la frmula:
ahorrar-invertir-crecer (Georgescu-Roegen, 1978). Desafortunadamente, las conven-
ciones actuales para registrar el PIB renen crecimiento (crecimiento de consumo de
recursos) y desarrollo (mejoramiento de la eciencia) bajo el trmino crecimiento
econmico. En la medida en que el subsistema econmico va creciendo en relacin al
ecosistema mundial del cual depende, y las capacidades de regeneracin y asimilacin
de sus fuentes y vertederos estn siendo sobrepasadas, el crecimiento va a acentuar
peligrosamente la superacin de los lmites ambientales (Goodland, 1994).
La degradacin ambiental es una consecuencia de la produccin y del crecimien-
to de sta. La carga sobre el medio ambiente est determinada por la cantidad de
personas, de actividad por persona y por la naturaleza de esa actividad. Todos estos
factores se reejan en el ingreso nacional. La produccin de bienes manufacturados y de
servicios ha aumentado sin precedentes, pero acompaada por una destruccin sin par del
ms fundamental, escaso y, en consecuencia, econmico bien a disposicin del hombre, es
decir, el medio ambiente. Este proceso ya le ha causado mucho sufrimiento al hombre.
La degradacin ambiental es una consecuencia de la produccin y del crecimiento de
sta. La carga sobre el medio ambiente est determinada por la cantidad de personas
y por la naturaleza de esa actividad (Tinbergen y Hueting, 1994).
El crecimiento econmico de los pases en desarrollo ha estado basado funda-
mentalmente en la explotacin y exportacin de los recursos naturales. La medi-
cin del Producto Interno Bruto (PIB) por el sistema de cuentas nacionales (SCN),
no toma en cuenta la depreciacin de aquellos recursos y el medio ambiente en el
clculo de los costos. De esta manera, al desconocer la prdida de riqueza natural
producida anualmente, las medidas tradicionales de las cuentas nacionales sobres-
timan el ingreso nacional de cada ao y su crecimiento a lo largo del tiempo (Fi-
gueroa B. y Calfucura T., 2002). En varios casos, el crecimiento econmico desen-
cadena daos ambientales progresivos, y con ello, en realidad, estara limitando el
desarrollo.
Visto desde otra perspectiva, las consecuencias del crecimiento pueden ser nega-
tivas en la dimensin ambiental si no se toman las medidas econmicas, normativas
e institucionales de prevencin. Esto es, la contaminacin ambiental entraa un cos-
to sanitario considerable, que se agrava cuando se pospone la lucha contra ella. En
general, el costo de la inversin en la lucha contra la contaminacin es inferior a los
benecios que produce. Ms vale entonces prevenir que curar. Suele ser ms barato
controlar la contaminacin en la fuente mediante reformas normativas, en especial la
eliminacin de subsidios, que invertir ms tarde en la lucha contra la contaminacin
(Tomas y Belt, 1997).
Crecimiento econmico indenido y la explotacin intensa de los recursos natu-
rales derivan en una senda donde a medida que aumenta el producto per cpita, se
incrementan algunos impactos ambientales, como los desechos slidos en el mbito
de los municipios, el CO
2
emitido a la atmsfera, o la acumulacin de sustancias muy
txicas, como el cadmio o nquel (Gudynas, 1997). A pesar de tales consecuencias,
la obsesin por el crecimiento no cesa, como as lo expresa H. Daly en su ensayo
La mana por el crecimiento. Algunos economistas argumentan que el fomento
de las inversiones aumentara la demanda agregada y proporcionara pleno empleo.
Las inversiones signican crecimiento y mayor capacidad productiva a futuro. Eso
es benco porque el crecimiento nos hace ms ricos, mitiga nuestras angustias e
incertidumbres acerca del porvenir, nos alienta a consumir e invertir ms, fomenta la
conanza, la demanda total y el empleo.
43
EVALUACIN EL CRECIMIENTO ECONMICO
1. Las tasas de crecimiento del PIB (Producto Interno Bruto) es un fetichismo monetario
porque impone la frmula:
A. Ahorrar-invertir-crecer.
B. Conservar-invertir-crecer.
C. Ahorrar-invertir-desarrollar.
D. Ahorrar-capitalizar-desarrollar.
2. La carga sobre el medio ambiente est determinada por la cantidad de personas, de
actividad por persona y por la
A. Especialidad de la actividad.
B. Frecuencia de la actividad.
C. Naturaleza de esa actividad.
D. Complejidad de la actividad.
3. El crecimiento econmico de los pases en desarrollo ha estado basado fundamental-
mente en la explotacin y
A. Transformacin de los recursos naturales.
B. Exportacin de los recursos naturales.
C. Optimizacin de los recursos naturales.
D. Preservacin de los recursos naturales.
4. Crecimiento econmico indenido y la explotacin intensa de los recursos naturales
derivan en una senda donde a medida que aumenta el producto per cpita, se incre-
mentan algunos impactos ambientales, como:
A. El aumento de las divisas.
B. El aumento del empleo.
C. El consumo de agua.
D. Los desechos slidos en el mbito de los municipios.
EVALUACIN IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS
GENERAL SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
CAPTULO I
1. Es una de las variables que identic el Informe del Club de Roma, en 1972, que
ponan en riesgo el sistema de produccin global:
A. El recorrido de los recursos naturales.
B. Monto y tasa de crecimiento de la poblacin mundial.
C. Competencia por los recursos.
D. La variabilidad de los precios de las materias primas.
2. Un tercio de la supercie terrestre, es decir, ms de 4 000 millones de hectreas, est
amenazada por:
A. La privatizacin.
B. La comercializacin.
C. La deserticacin.
D. La erosin.
3. Solo los lsofos han contribuido en la construccin del concepto ecologa.
A. Cierto.
B. Relativamente cierto.
C. Relativamente falso.
D. Falso.
4. Ecologa es el total de relaciones del animal con sus medios ambientes orgnico e inor-
gnico, incluyendo, sobre todo, su relacin amistosa y hostil con aquellos animales y
plantas con los que se relaciona directa o indirectamente. Esta denicin fue dada por:
A. Ernst Haeckel.
B. Charles Elton.
C. Eugene Odum.
D. Charles J. Krebs.
5. La ecologa debe ser entendida como una ciencia de la realidad ambiental, como la
fsica lo es respecto de la ingeniera.
A. Relativamente cierto.
B. Cierto.
C. Relativamente falso.
D. Falso.
6. En sntesis, el medio ambiente se sita entre el funcionamiento de los sistemas natu-
rales y los sistemas sociales, se sita en el escenario mismo:
A. De lo humano y lo fsico.
B. De lo esttico y lo dinmico.
C. De la vida natural y social.
D. De lo rural y lo urbano
7. Disciplinas con las que se traslapa la ecologa.
A. Las matemticas y la estadstica.
B. La siologa ambiental y las ciencias de la conducta.
C. La sociologa y losofa.
D. La economa y medicina.
45
8. Es una fuente sustantiva de energa de la que depende el funcionamiento del ecosis-
tema:
A. Energa natural.
B. Energa almacenada.
C. Energa producida por combustibles qumicos.
D. Energa fsica.
9. El porcentaje de crecimiento depende del nutriente suministrado o reciclado en canti-
dad mnima en trminos de su necesidad.
A. Ley de los rendimientos decrecientes.
B. Ley del mnimo de Liebig.
C. Tercera ley de la entropa.
D. Ley de los rendimientos constantes.
10. Aunque estos recursos se renuevan por ley natural, su utilizacin puede, en muchos
casos, adquirir un ritmo ms acelerado que su reproduccin y, por lo tanto, tambin
agotarse.
A. Recurso no renovable.
B. Recursos no agotables.
C. Recursos materiales.
D. Recursos renovables.
11. En el marco del anlisis econmico de los recursos naturales, la teora econmica
ortodoxa y en la discusin actual en economa:
A. No se observa una discusin satisfactoria en relacin con la conservacin de la
naturaleza.
B. Se observa un inters especial por discutir la relacin naturaleza y actividades
econmicas.
C. Se observa una apata en la discusin sobre la relacin con la conservacin de la
naturaleza.
D. No se observa algn tema especco que sea tratado con profundidad.
12. Un factor de dao o deterioro ambiental ocurre cuando:
A. Un ecosistema es rebasado en su capacidad natural por reducir los residuos
slidos.
B. Un ecosistema es rebasado en su capacidad natural para absorber el impacto de
altas dosis de residuos lquidos.
C. Un ecosistema es rebasado en su capacidad natural por reducir o absorber el
impacto del exceso de energa, calor, residuos slidos o lquidos, etctera.
D. Un ecosistema no tiene capacidad natural por reducir el exceso de energa.
13. Es un tipo de evaluacin de impacto ambiental.
A. Tipos de signos.
B. Condicin experimental.
C. Identicacin de riesgos.
D. Informes medioambientales.
14. El construir una presa en un ro para proporcionar energa o agua para las zonas de
riego y para las ciudades es una amenaza para que depende
de ese ro.
A. El hbitat de los peces.
B. La ora.
Evaluacin general captulo I
C. La fauna.
D. Todo lo anterior.
15. Es el intervalo dentro del cual se encuentra el porcentaje de especies amenazadas:
A. Del 1.2 al 5.2%.
B. Del 12 al 52%.
C. Del 120 al 520%.
D. Ninguno de los anteriores.
16. Nmero aproximado de personas que mueren anualmente en los pases en desarrollo
como consecuencia de haber estado expuestas a altas concentraciones de partculas
en suspensin (SPM):
A. 1.9 millones.
B. 19 millones.
C. 0.19 millones.
D. 190 millones.
17. Las enfermedades debido a la contaminacin de los cuerpos de agua superciales
continan siendo la principal causa de mortalidad y morbilidad
en los pases en desarrollo.
A. Con materia industrial.
B. Con materia agrcola.
C. Con materia fecal.
D. Con materia inorgnica.
18. Cada ao se pierden de capa supercial de materia orgnica,
con el consiguiente empobrecimiento del suelo.
A. 0.25 mil millones de toneladas.
B. 25 mil millones de toneladas.
C. 250 mil millones de toneladas.
D. 2 500 millones de toneladas.
19. En 1938 se inicia con el DDT la creacin de tosanitarios de sntesis, seguida despus
con la amplia gama de insecticidas, herbicidas, fungicidas y:
A. Dems sustancias qumicas.
B. Dems sustancias agrcolas.
C. Dems frmulas.
D. Dems biocidas.
20. El actual modelo energtico depende de un 80% de los combustibles fsiles, que
ocasionan daos geopolticos, generan contaminacin e, inevitablemente, propician:
A. El cambio tecnolgico.
B. El cambio climtico.
C. El cambio en el nivel de precios.
D. El cambio de actitud.
47
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Impacto de las actividades humanas sobre el medio ambiente
Despus de resolver los ejercicios descritos anteriormente, se sugiere que los
alumnos lleven a cabo las siguientes actividades de aprendizaje:
1.1. Redactar un ensayo sobre las tendencias actuales de la ciencia ecolgica
y sus implicaciones sobre la conservacin de los recursos naturales.
1.2. Redactar el ensayo: Cmo quiero ver a mi ciudad o a mi comunidad
en 20 aos? Cmo no quiero ver a mi ciudad o a mi comunidad en 20
aos?
1.3. Con la gua del profesor, realizar un anlisis grupal en el que se reexio-
ne sobre los diversos componentes de los problemas ambientales del
mundo, del pas, del estado y del municipio.
1.4. Realizar una investigacin documental sobre las consecuencias histricas
que han tenido las actividades productivas de la sociedad sobre el medio
ambiente. Esta investigacin se complementa con un foro de anlisis.
Actividades de aprendizaje
CAPTULO II Valores y tica ambiental 49
INTRODUCCIN
La tica ambiental, en el mbito de sus reexiones sobre los valores y la moral en su
relacin con la naturaleza, intenta dar respuesta a un conjunto de preguntas entre las
que destacan las siguientes: la naturaleza, en cuanto a hbitat del hombre, debe ser
materia moral al igual que lo son las propiedades privadas o la salud? Los paradigmas
ticos tradicionales estn capacitados para responder a los problemas derivados de la
crisis ecolgica? Existen obligaciones y deberes a los que los hombres deban adecuar
sus conductas cuando se relacionan con espacios naturales, animales o plantas? La
tica debe ser un objeto privativo del ser humano en cuanto a persona dotada de ra-
zn, libertad y lenguaje o debe atribuirse a seres no humanos, por ejemplo, los simios?
La naturaleza genera deberes? El origen de la obligacin debe estar en la naturaleza,
como propugnan pensadores ecologistas, en el propio hombre, como armara Kant,
o en Dios, como propone la Iglesia? Los animales, plantas y espacios naturales deben
ser sujetos de derecho? (Martnez de Anguita, et al., 2003).
El hombre es el punto de partida y de llegada de las acciones humanas. En la
sociedad antigua el ser humano aprendi progresivamente el lugar que le estaba re-
servado en el universo y la prudencia lo llev a aceptarlo; el habitante de la sociedad
contempornea no rechaza todo lo que la tradicin le ha transmitido, pero quiere
conocer el mundo por sus propios medios y exige que ciertos principios que l mismo
escoge rijan etapas completas de su existencia. Los elementos de su vida ya no son
todos dados por anticipado; algunos de ellos son queridos (Todorov, 1999). Aunque
para tal propsito, el mundo deba ser desencantado y los valores que se le quitan a uno
se le otorguen al otro.
Captulo II
Valores y tica ambiental
2.1 | Sistema de valores
Todo sistema econmico y social est construido sobre presupuestos ticos, ya sea
que stos estn incorporados al aparato instintivo de la raza o la especie, que proven-
gan del desarrollo de la cultura y del proceso de asimilacin-adaptacin-transforma-
cin del medio a travs de las prcticas productivas, o que se conciban como principios
morales intrnsecos del ser humano. El progreso econmico plantea para los pases
industrializados una nueva tica frente a la abundancia, el desperdicio y el uso del
tiempo libre. En tanto, para los pases subdesarrollados se traduce en un problema
de sobrevivencia, pobreza crtica, satisfaccin de necesidades bsicas y dignidad hu-
mana (Le, 2002). Se trata, pues, de entender que el individuo es objeto y sujeto de
un sistema de valores que, en funcin de su tiempo y de su espacio, le resulta dual.
Asimismo, antepone primero el tener y despus el ser.
El estilo de desarrollo y el tipo de economa se basa en un sistema de valores, en
principios que orientan las formas de apropiacin y transformacin de la naturaleza.
Desde los sostas griegos, los valores se visualizaban como una disyuntiva: su origen
se funda con la naturaleza o provenan de la ley humana (Todorov, 1999). El sistema
de valores es la bisagra entre la naturaleza y el hombre, entre la naturaleza y la eco-
noma, y entre la economa y el hombre. Un elemento sustantivo que fortalece estos
binomios es la cultura adaptativa, entendiendo que la cultura no puede construirse en
un espacio sin lmites, como si se tratase de una plataforma autnoma. Toda cultura
se construye sobre la naturaleza y la naturaleza tiene lmites (ngel y ngel, 2002).
Dentro del marco del sistema de valores, pensar en la naturaleza es pensar en una
tica de la conservacin; es necesitar, en opinin de Aldo Leopold, de una tica de la
tierra y con ese n escribi: Hasta hoy, todas las ticas se basan en una sola premisa:
que el individuo es miembro de una comunidad de partes interdependientes [] la
tica de la tierra simplemente ensancha las fronteras de la comunidad para incluir los
suelos, aguas, plantas, animales o, de manera colectiva, la tierra y agrega: Una cosa
es justa cuando tiende a conservar la integridad, estabilidad y belleza de la comunidad
bitica; es injusta cuando procede de otra manera (McCloskey, 1988). De este modo,
el sistema de valores es la conciencia de la ecologa.
EVALUACIN SISTEMA DE VALORES
1. El progreso econmico plantea para los pases industrializados frente a
la abundancia, el desperdicio y el uso de tiempo libre.
A. Una nueva estructura social.
B. Un nuevo modelo econmico.
C. Una nueva tica.
D. Una nueva distribucin de la riqueza.
2. El estilo de desarrollo y tipo de economa estn fundados en un:
A. Sistema nanciero.
B. Sistema de valores.
C. Sistema cultural.
D. Sistema de intereses.
51
3. El sistema de valores, la naturaleza y el hombre son consecuentes con la tica de la
conservacin, EXCEPTO:
A. El sistema de valores es la bisagra entre la naturaleza y el hombre.
B. Pensar en la naturaleza es pensar en oportunidades de inversin y ganancias.
C. Un elemento sustantivo que fortalece el sistema de valores es la cultura adaptativa.
D. Pensar en la naturaleza es pensar en la tica de la conservacin.
2.1.1 Denicin de valores y sus caractersticas
| Denicin de valores
Los valores tienen que ver con la tica con el actuar humano. Es decir, los valores son
criterios para la accin. Se puede valorar de acuerdo con criterios estticos, esquemas
sociales, costumbres, principios ticos o, en otros trminos, por el costo, la utilidad, el
bienestar, el placer, el prestigio. Desde un punto de vista social y educativo, los valores se
consideran como referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento hu-
mano hacia la transformacin social y la realizacin de la persona. Son guas que dan de-
terminada orientacin a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social.
El camino de los valores inicia su registro en la losofa griega. Los primeros
cimientos conceptuales sobre los valores, que devienen de aquella losofa, se con-
guran como una teora durante el primer tercio del siglo . La obra losca de
Max Scheler (2001) es, sin lugar a dudas, la que sustenta con mayor amplitud la pro-
blemtica concerniente a los valores desde aquella poca. Desde este punto de vista,
los valores han sido producto de cambios y transformaciones a lo largo de la historia.
Esto muestra, como consecuencia, que a la par, el hombre se va destruyendo y cons-
truyendo a s mismo en el instante de su tiempo.
La forma de vida es el espejo de los valores. En l se reeja uno de los ms graves
sntomas del sistema socioeconmico que amenaza con la destruccin fsica del pla-
neta. Este desequilibrio se debe, esencialmente, al hincapi unilateral que el hombre
hizo en la tcnica y en el consumo material, lo cual lo llev a perder el contacto con
l mismo y con la vida. Al perder la fe religiosa y los valores humanistas ligados a
ella, se concentr en los valores tcnicos y materiales y dej de tener la capacidad de
vivir experiencias emocionales profundas y de sentir la alegra o la tristeza que suele
acompaarlas (Fromm, 2005).
La situacin humana del presente, en la que la sociedad enajenada contribuye
a deshumanizar al hombre hace que de ste surja la necesidad de valores que guen
sus acciones y sentimientos (Fromm, 2005). Frente a esta urgencia cabe pregun-
tarse: qu son los valores? Los valores son principios morales que se traducen en
conductas o normas consideradas como deseables dentro de un grupo social. Lla-
mamos valores a aquellas cosas que se consideran como correctas o deseables, o
merecedoras de nuestra atencin y esfuerzo (Howe y Howe, 1977). Es decir, los
valores se entienden como cualidades del ser. Sin embargo, una cosa resulta cierta,
los valores no existen por s solos, sino que residen en algn depositario o sostn
que, por lo general, es de orden corporal (Frondizi, 2005). No son etreos, sino que
estn incorporados en alguien o en algo, por lo tanto, esos valores aparecen como
cualidades de ese depositario.
Es conveniente enfatizar que los valores estn en la vida cotidiana del ser humano
y son inaplazables. Esta premisa constituye la base para formular la siguiente pregunta:
qu es, por ejemplo, el ingeniero? Quizs por ahora no pueda darse ninguna explica-
cin que vaya ms all de lo funcional, pero lo que s es claro es la necesidad de que ste
debe trascender de ser visto como un homo faber para dar paso el homo esperans. Esta po-
sibilidad no podra ser si ese ingeniero estuviera vaco de valores, lo cual no le permitira
distinguir lo valioso o bueno que es todo aquello que contribuye al mayor despliegue de
las facultades especcas del hombre y fomenta la vida. Negativo o malo es todo lo que
ahoga la vida y paraliza la disposicin del hombre a actuar (Fromm, 2005).
| Caractersticas de los valores
Desde la esfera personal, los valores no tienen sustitu-
tos; en sta, la identidad personal es irreductible. Es de-
cir, los valores estn en la vida cotidiana del ser humano
y son inaplazables. Lo que importa, como dice Fromm,
es reconocer que los valores son estructuras y que no es
posible escoger las partes preferidas de una estructura y
combinarlas con las partes preferidas de la otra. Los va-
lores son, pues, cualidades que nos permiten adaptarnos
a la realidad; son como adjetivos calicativos que reejan
nuestra capacidad de valorar, no tienen capacidad fsica,
pero son posibles (Rodrguez, s/f).
La humanidad ha adoptado criterios a partir de los
cuales se establece la categora o la jerarqua de los valo-
res. Algunos de esos criterios son:
Durabilidad: los valores se reejan en el curso de la vida. Hay valores que son
ms permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es
ms fugaz que el de la verdad.
Integralidad: cada valor es una abstraccin ntegra en s mismo, no es divisible.
Flexibilidad: los valores cambian con las necesidades y experiencias de las
personas.
Satisfaccin: los valores generan satisfaccin en las personas que los practican.
Polaridad: todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; todo valor
conlleva un contravalor.
Jerarqua: hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad)
y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades bsicas o vi-
tales). Las jerarquas de valores no son rgidas ni predeterminadas; se van
construyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona.
Trascendencia: los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y signi-
cado a la vida humana y a la sociedad.
Dinamismo: los valores se transforman con las pocas.
Es responsabilidad de los seres humanos mantener el equilibrio ecolgico
53 2.1 | Sistema de valores
Aplicabilidad: los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida; entra-
an acciones prcticas que reejan los principios valorativos de la persona.
Complejidad: los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados
juicios y decisiones.
La jerarqua de los valores depende de tres factores: sujeto, objeto y situacin. As,
la determinacin de la altura de un valor debe atender, en primer lugar, a las reaccio-
nes del sujeto, sus necesidades, intereses, aspiraciones, preferencias y dems condi-
ciones siolgicas, psicolgicas y socioculturales. En segundo lugar se consideran las
cualidades del objeto, pues no basta que alguien preera algo para que se convierta
en mejor, es necesario que sea preferible para l en esa situacin concreta. Dicha
cualidad depende, en buena parte, de las propiedades del objeto. El tercer factor para
determinar lo ms alto e inuenciable dentro de la jerarqua, es la situacin. Si varan
las condiciones en que se da la relacin del sujeto con el objeto, variar lo preferible,
esto es, la altura del valor. Hay circunstancias que inuyen muy poco; otras llegan a
establecer modicaciones fundamentales (Frondizi, 2005).
EVALUACIN DEFINICIN DE VALORES Y SUS CARACTERSTICAS
1. Desde un punto de vista social y educativo, los valores se consideran como referentes
que orientan:
A. El sistema econmico.
B. El nuevo perl humano.
C. Las nuevas generaciones.
D. El comportamiento humano.
2. La situacin humana del presente, en la que la sociedad enajenada contribuye a des-
humanizar al hombre hace que de l emerja:
A. La necesidad de valores que guen sus acciones y sentimientos.
B. La necesidad de invertir en educacin.
C. La necesidad de ms informacin.
D. La necesidad de nuevas religiones.
3. Al perder ligados a ella, se concentr (el hombre) en los valores
tcnicos y materiales y dej de tener la capacidad de vivir experiencias emocionales
profundas y de sentir la alegra o la tristeza que suele acompaarlas.
A. Fe religiosa y valores ticos.
B. Fe religiosa y losofa.
C. Fe religiosa y valores humanistas.
D. La conciencia humanista y la familia.
4. Autor que dice: Lo que importa es reconocer que los valores son estructuras y que
no es posible escoger las partes preferidas de una estructura y combinarlas con las
partes preferidas de la otra.
A. Fromm.
B. Franklin.
C. Peasor.
D. Morgan.
2.1.2 Valores y principios
| Valores
Denir el concepto de valor es una tarea complicada y difcil de afrontar, puesto que,
en el mundo axiolgico, los especialistas an discuten sobre su naturaleza. La palabra
valor proviene del latn vlor, que signica tener salud, estar bien. La forma romana
de despedida era vleas, lo cual quera decir: que ests bien. Luego el trmino adquiri
en sentido de tener vigor no solo fsico sino tambin de nimo, que ticamente es parte
de la virtud de la fortaleza. Posteriormente el trmino se introduce en el lenguaje los-
co, de tal forma que se emplea para designar aquello que hace a una persona digna de
aprecio. Tambin se emple en un sentido tcnico en la economa poltica para referirse
al grado de utilidad y cualidad de las cosas por las que adquieren un precio.
La diferencia consiste en que, en el caso de las cosas, los objetos ya estn dados y
acabados, por eso se les asigna un precio (valor econmico); mientras que en el mundo
de las personas los valores son parmetros de referencia a seguir, son factores de orientacin
para la existencia humana que es inacabada. Desde luego, existen discrepancias entre
lo que los individuos consideran qu son sus valores y los verdaderos valores que los
dirigen, de los cuales no se dan cuenta. En la sociedad industrial, los valores ociales,
conscientes, son los de la tradicin religiosa y humanista: la individualidad, el amor, la
compasin, la esperanza, etc. Los valores inconscientes que s motivan de manera directa
la conducta de la gente son los que han dado origen al sistema social de la sociedad
industrial y burocrtica: la propiedad, el consumo, la posicin social, la diversin, el
excitamiento, etc. Esta discrepancia entre valores conscientes e inefectivos y los valores
inconscientes pero efectivos, causa dao a la personalidad (Fromm, 2005).
| Principios
Qu es un principio? En un sentido tico o moral se le llama principio a aquel juicio
prctico que deriva inmediatamente de la aceptacin de un valor. Del valor ms bsico
(el valor de toda vida humana, de todo ser humano, es decir, su dignidad humana),
se deriva el principio primero y fundamental en el que se basan todos los dems: la
actitud de respeto que merece por el simple hecho de pertenecer a la especie humana,
es decir, por su dignidad humana (Vidal-Bota, s/f).
Los principios son una especie de resmenes de vivencias y crisis personales de
mucha gente, a lo largo de mucho tiempo y en muy variados ambientes. Su aplicacin
inteligente y mesurada puede resultar til para ahorrar mucho esfuerzo y tensin a
la hora de tomar decisiones. Sin embargo, es saludable distinguir entre la regla y el
principio. Existe una diferencia esencial entre una y otro: la regla es inmutable, se
aplica sin excepciones y no se enriquece con sus sucesivas aplicaciones. El principio,
en cambio, es fruto de la evolucin cultural, toma en cuenta los casos particulares y se
enriquece con cada aplicacin en situaciones nuevas (Gutirrez, 1997).
Con base en aquellas deniciones, resulta oportuno, al igual que Gutirrez (1997),
mencionar algunos de los principios ticos ms generales, a los cuales se les identica
con el nombre del autor:
55
| Principio de Moore: Pluralidad de los bienes
1
No existe un solo bien que el ser humano
persiga en el mundo sino muchos.
Parfrasis: G.E. Moore seala que los principales bienes que atraen a los
hombres son: la compaa humana, la actividad interesante y la contemplacin
de objetos bellos. Pero el principio es independiente de esa lista. Lo esencial es
que lo que constituye la felicidad es mltiple y no nico. Muchas decisiones mo-
rales pueden aclararse tratando de determinar cul es el inters predominante
de cada una de las personas que participan en la situacin, y por qu medios
puede asegurarle el disfrute de ese bien.
| Principio de Knight: Complejidad de los actos
2
En todo acto intervienen muchos valores en relaciones complejas; todo
acto contiene (produce) bien y mal; el valor de los componentes perma-
nece inclume en el valor de conjunto.
Parfrasis: F. Knight advierte que toda decisin moral crea conicto, por-
que lo que era bueno sigue siendo bueno, y lo que era malo sigue siendo malo
despus de la decisin. Dicho de otra manera: toda decisin moral implica sa-
cricio de algo (el bien que no se puede obtener, pero que sigue siendo bueno,
o el mal que se tiene que sufrir porque la accin tica no lo convierte en bien).
El conicto es esencial a la decisin moral, y las renuncias que se operan se
justican por el bien global que se obtiene pero no hacen menos sensible la
prdida de los bienes renunciados. Este principio de la complejidad de los actos
morales est muy relacionado con el anterior, de la pluralidad de los bienes: el
conicto ocurre porque deseamos muchos bienes y no siempre son compatibles
entre s.
| Los tres principios de Popper
3
Los principios que constituyen la base de toda discusin racional, es decir, de
toda discusin dirigida a la bsqueda de la verdad, constituyen los principios
ticos esenciales. Tres de estos principios son:
1
George Edward Moore (1873-1958), lsofo britnico, se le conoce por sus contribuciones en el desarrollo
de la losofa occidental contempornea. Su aportacin a la teora tica y su defensa del realismo losco se
explica en su obra ms famosa: Principia Ethica.
2
Frank Hyneman Knight (1885-1972). Ense economa y losofa en la Universidad de Chicago entre 1928 y
1952. Knight fue una gura intelectualmente singular. Era un economista-lsofo, no un economista-cientco.
La obra de Knight abunda en digresiones loscas anidadas en argumentos propiamente econmicos, lo cual
constituye todo un desafo para sus comentaristas e intrpretes, dada su condicin de especialista en ambas
disciplinas. A la par de sus estudios de economa, tambin se dedic a las relaciones entre los aspectos ticos y
econmicos de la sociedad, y a interpretar las tendencias sociales y econmicas en el mundo occidental.
3
Karl Raimund Popper naci el 28 de julio de 1902 en Viena, Austria. Falleci el 17 de septiembre de 1994 en
Londres. Desde muy joven, se interes y particip activamente tanto en el marxismo como en el movimiento
psicoanaltico de Alfred Adler. Conoci tambin la ortodoxia psicoanaltica de Freud y desde siempre fue un
estudioso de la losofa y la ciencia y fue, segn algunos, el lsofo de la ciencia ms importante del siglo XX.
1. El principio de falibilidad: quiz yo estoy equivocado y quiz t tienes ra-
zn. Pero es fcil que ambos estemos equivocados.
2. El principio de discusin racional: deseamos sopesar, de forma tan imperso-
nal como sea posible, las razones en favor y en contra de una teora []
3. El principio de aproximacin a la verdad: en una discusin que evite los
ataques personales, casi siempre podemos acercarnos a la verdad []
Parfrasis: Popper subraya que esos principios incluyen aspectos ticos
cuando dice: vale la pena sealar que estos tres principios son principios
tanto epistemolgicos como ticos, pues implican, entre otras cosas, la to-
lerancia: si yo espero aprender de ti, y si t deseas aprender en inters de la
verdad, yo tengo no slo que tolerarte, sino reconocerte como alguien poten-
cialmente igual; la unidad e igualdad potencial de todos constituye en cierto
modo un requisito previo de nuestra disposicin a discutir racionalmente las
cosas (Popper, 1994). Estos principios se hallan, de suyo, dentro del marco
de la losofa de la ciencia y expresan una dimensin tica bien evidente,
porque implican una norma de conducta que obliga a la duda, al dilogo y a
la tolerancia.
La ecuacin de Fromm: yo soy = lo que tengo y lo que consumo.
Parfrasis: la actitud inherente al consumismo es devorar todo el mundo. El
consumidor es eterno nio de pecho que llora reclamando su bibern. Con-
sumir es una forma de tener, y quizs la ms importante en las actuales so-
ciedades industriales ricas. Consumir tiene cualidades ambiguas: alivia la an-
gustia, porque lo que tiene el individuo no se lo pueden quitar; pero tambin
requiere consumir ms, porque el consumo previo pierde su carcter satisfac-
torio (Fromm, 2006). Vivir y consumir son dos estados complementarios del
hombre. Asimismo, este hombre no nace en el vaco, sino en el interior de una
sociedad ya existente, de la cual asume ciertas costumbres y tradiciones. Ins-
pirado en stas se asume beneciario de los bienes comunes que le aporta la
arquitectura natural local.
EVALUACIN VALORES Y PRINCIPIOS
1. Son parmetros de referencia a seguir, son factores de orientacin para la existencia
humana que es inacabada:
A. Los principios.
B. La moral.
C. Los valores.
D. La tica.
57
2. Los valores inconscientes que s motivan de manera directa la conducta de la gente
son los que han:
A. Engendrado la clase poltica.
B. Engendrado el sistema social de la sociedad industrial.
C. Engendrado la estructura econmica.
D. Engendrado las crisis socio-ambientales.
3. Fruto de evolucin cultural, toma en cuenta los casos particulares y se enriquece con
cada explicacin en situaciones nuevas:
A. Moral
B. Principio
C. Valor
D. Regla
4. Yo soy igual a lo que tengo y lo que consumo.
A. Knight
B. Popper
C. Moore
D. Fromm
2.1.3 La educacin en valores
La relacin del hombre con la naturaleza se entiende ms como ambicin que como
precaucin. Todo apunta a que el hombre moderno ha renunciado a su identidad y
pertenencia a la naturaleza de la naturaleza. Para ste la naturaleza ha muerto y los
dolos con los cuales intenta reemplazarla mueren cada vez con una mayor rapidez.
La prdida de valores comunes implica, a su vez, nuevos desastres y nuevos peligros.
Ha llegado el momento de examinar ms de cerca este vaco de humanismo, el cual
se maniesta mediante un individuo cuya metamorfosis lo muestra como un animal
o una mquina.
Hay voces que expresan cierta alarma y alguna forma de malestar ante un mundo
materialista, problemtico y sin principios. Las voces, con justicada razn, reclaman
una educacin en valores. Una educacin que oriente al ser humano hacia la bsqueda
de un arte de vivir que, por un lado, encauce sendas por donde se llegue a la felicidad
de todos y, por el otro, gue hacia el respeto y el amor a la naturaleza. La educacin en
valores deviene como una inexcusable tarea, porque la escuela, en este justo momento,
va por una direccin y las necesidades del mundo y de la vida van por otra. La escuela,
como depositaria y administradora de la cultura y de los valores, a travs de la educa-
cin, debe compensar o atenuar esas limitaciones (Hernndez, 2006).
La educacin se entiende como el proceso social que tiene como misin man-
tener, preservar y desarrollar la cultura humana, en su contexto histrico general y
especco, y conducir hacia el progreso, permitiendo el desarrollo individual de la
personalidad, de los grupos sociales y de la sociedad en su conjunto (Arana Ercilla,
2006). Por consiguiente, se puede resumir que la educacin es un proceso de concien-
tizacin social en constante evolucin que incide en los valores a travs de los procesos
educativos de manera explcita. Asimismo, busca la integracin de lo humano con la
formacin profesional.
La educacin en valores en la formacin profesional es tener en cuenta la relacin
entre lo cognitivo y afectivo del ser humano. Es pensar en el contenido como unidad
de conocimientos, habilidades y, especialmente, valores. Es decir, en el aspecto valo-
rativo del conocimiento (saber y saber hacer) y en el valor como signicado del cono-
cimiento de la realidad. As, el aprendizaje de un conocimiento matemtico, fsico
o profesional debe ser tratado en todas sus dimensiones: histrica, poltica, moral,
entre otras, es decir, subrayando la intencionalidad hacia la sociedad. Visto de esta
manera, el proceso de enseanza-aprendizaje adquiere un carcter integrador (Arana
Ercilla, 2006).
La educacin en valores es un trmino de reciente utilizacin (y preocupacin) y
se reere a la intencionalidad de los valores en el proceso de enseanza y aprendizaje
mediante estrategias pedaggicas.
4
El concepto est determinado, en un primer plano,
por la edad del capital humano que se desempea en la docencia y, en un segundo plano,
est condicionado por los avances de las concepciones sobre educacin, axiologa, epis-
temologa, losofa de las ciencias, entre otras, que permiten comprender al ser humano
y a su proceso de conocimiento, relaciones y praxis. En este sentido, el objetivo es, pues,
que el ser humano desarrolle una personalidad consciente y en su praxis mantenga la
armona con el orden natural en el cual se haya instalado (Todorov, 1999).
EVALUACIN LA EDUCACIN EN VALORES
1. La educacin en valores en la formacin profesional es tener en cuenta la relacin
entre:
A. tica y moral.
B. Lo cognitivo y afectivo del ser humano.
C. Saber y hacer.
D. Transformar y corregir.
2. La prdida de valores implica:
A. Nuevos avances.
B. Nuevos desastres y peligros.
C. Nuevas oportunidades.
D. Nuevos riesgos.
3. El ser humano debe desarrollar una personalidad consciente y que en su praxis man-
tenga la armona con el orden natural en el cual se haya instalado.
A. Todorov.
B. Cross.
C. Rosenberg.
D. Kant.
4
Desafortunadamente estas estrategias son recursos abandonados y olvidados en la mayor parte de las institu-
ciones educativas tecnolgicas.
59
2.2 | El profesional integral
La formacin profesional integral es un objetivo estratgico en el mundo de hoy. Un
humanista debe conocer los avances cientcos y tecnolgicos para comprender al ser
humano y a la vida. Un cientco o tecnlogo no est exento de conocer la realidad so-
cial para as saber conducir sus acciones en benecio del ser humano y de la naturaleza.
El futuro profesional requiere de conocimientos actualizados e integrados, de valores
de redimensionamiento humano para su adecuado ejercicio profesional, que deben ser
desarrollados desde el proceso de formacin de manera intencionada y consciente por
las instituciones que conforman el Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos.
Hasta ahora, la formacin profesional slo se asocia a la ciencia y a la tecnologa,
creencia que maniesta un aislamiento entre el conocimiento cientco-tecnolgico
y el socio-humanista, e impide la articulacin de stos en la formacin profesional
(Arana Ercilla, 2006). Esto pudiera explicar en parte, como lo seala Arana, que los
problemas econmicos, polticos y sociales (se agregara tambin ambientales) que
atraviesa la humanidad son provocados por sujetos educados. Frenar estas divergen-
cias no slo implica comprender la naturaleza de la vida y de los seres humanos, sino
adems tomar conciencia de que existe una necesidad de cambios en la educacin.
La educacin como proceso social debe responder a las exigencias de las nuevas
realidades, a travs de la formacin de un ser humano ms culto, donde la ciencia,
la tecnologa y las humanidades sean partes integradas e integrantes de la cultura
profesional. El Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos debe formar un ser humano
profesional o un profesional humano con capacidades para asumir los retos de la po-
ca contempornea, que adquiera conocimientos cientcos y tecnolgicos idneos y,
a la vez, sea portador de valores humanos para su ptimo desempeo como miembro
de la sociedad. Su formacin debe combinar habilidades laborales con cualidades
personales para el ejercicio responsable de la profesin.
La formacin profesional integral signica el desarrollo de una cultura que per-
mita interpretar el paradigma de desarrollo vigente y sus contextos regionales espe-
ccos. Asimismo, desplegar capacidades y actitudes que concedan prcticas profe-
sionales con sentido de respeto y progreso humano. Esta denicin corre el riesgo
de verse acotada si la educacin se enmarca dentro de los estrechos criterios de la
eciencia y la competitividad, dando pie a juicios que den por sentado la existencia de
diferentes calidades de enseanza en funcin de los estratos socioeconmicos. Inclu-
sive en la misma educacin municipal, dependiendo de si se trata de municipios ricos
o pobres.
2.2.1 La formacin de valores del profesional
En el momento histrico actual (principios del tercer milenio), la educacin tiene
una funcin propiamente utilitarista. Esto ha originado que se haya ido instalando
un nuevo concepto de calidad de educacin, el cual se restringe a una capacitacin
eciente para producir los diversos tipos de capital humano con capacidad para con-
sumir y competir en la actual sociedad de mercado. Esta desorientacin en materia
de enseanza, proviene de la adopcin poco crtica y abusiva, de concepciones y prin-
cipios de diversas teoras y corrientes que se asumen con ignorancia soslayando sus
alcances y limitaciones induce ms a la adopcin de modas que a la toma de posiciones
con responsabilidad intelectual (Agudo de Crsico, 2005).
La tendencia dominante en la formacin profesional es la propuesta de una for-
macin integral que comprenda las capacidades y competencias para entrar al mundo
del trabajo. Pero que tambin incluya los valores y las actitudes que moldean la perso-
nalidad del sujeto y que contribuyen al logro de un desempeo comprometido y ecaz
de su profesin, as como a un ejercicio responsable de la ciudadana. Los pilares de
la formacin integral son dos: la formacin en competencias profesionales y la for-
macin tica, que requieren complementarse como dos dimensiones que se articulan
para preparar al profesional del nuevo milenio (Ibarra Rosales, 2005).
Los profesionistas que egresan del Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos, al
adquirir un conjunto de conocimientos especializados y de competencias profesiona-
les, no slo logran obtener el estatus y poder de expertos especialistas en un rea del
conocimiento o campo de accin, sino tambin contraen la responsabilidad moral de
hacer un buen uso de esas competencias profesionales, porque la aplicacin de esos
conocimientos especializados inciden de manera directa o indirecta en las condicio-
nes de vida, en el bienestar de la poblacin y el estado de la naturaleza.
La educacin en valores en la educacin superior tecnolgica debe encaminarse
fundamentalmente a la formacin y al desarrollo de valores profesionales, entendin-
dose como los valores humanos contextualizados y orientados hacia la profesin. Sus
signicados se relacionan con los requerimientos universales y los particulares de la
profesin. Constituyen rasgos de la personalidad profesional y contribuyen a denir
una concepcin integral del ejercicio de la profesin. En la formacin profesional, la
educacin en valores es el proceso de humanizar e integrar lo social de la profesin
en las competencias profesionales. Signica desarrollar la personalidad profesional
integral mediante la modelacin del ejercicio profesional en el proceso docente y en
toda la vida universitaria para el desarrollo de los futuros modos de actuacin profe-
sionales (Arana, et al., 2003).
La formacin de valores del profesional debe tener un carcter pluridimensional,
que abarque las siguientes dimensiones que necesariamente habrn de desarrollarse:
intelectual, tcnica, tica, esttica, poltica y otras segn la profesin, y de otros facto-
res que, de acuerdo con las circunstancias, debern tomarse en cuenta. Algunas de las
razones que justican la educacin en valores en la formacin profesional son:
La imagen que de la ciencia y la tecnologa existe en los futuros profesiona-
les, que vara segn las concepciones y paradigmas con que se interpreten
y comprendan dichos procesos, lo cual es producto de los contenidos de la
carrera: conocimientos, enfoques, habilidades, relaciones, comportamientos
de los docentes, estilos y maneras de determinar y solucionar problemas de
la vida universitaria en general.
La adaptacin de los diseos curriculares de las carreras a los cambios cien-
tco-tecnolgicos y sociales, y su reejo en los objetos y en los modos de
actuacin de los futuros profesionales.
61 2.2 | El profesional integral
El contenido de la formacin profesional se reere a la cultura que debe adqui-
rir un profesional para ejercer adecuadamente su profesin, y que abarca no slo
los conocimientos cientcos y tecnolgicos necesarios que respondan a esa rama
y objeto del saber y saber hacer especcos, sino a una cultura profesional como
resultado de un tipo especco de educacin cientco-tecnolgica, entendida sta
como: el proceso continuo de adquisicin de conocimientos tericos y prcticos y
de formacin de valores en relacin con la prctica tecnocientca, que propicie una
actitud crtica de los aspectos contradictorios presentes en las relaciones entre la
actividad cientco-tecnolgica y las otras formas de actividad social (Arana, et al.,
2003).
El acceso al conocimiento conlleva responsabilidades y compromisos con la socie-
dad. En ese contexto, la formacin y desarrollo de los valores del profesional adquiere
una particular relevancia, ya que son stos los que permiten apoyar la reestructura-
cin permanente de la persona, de sus conocimientos y aptitudes, de su juicio y de su
accin. Tres palabras claves, sin que ello signique entrar en un diferencial semntico,
intervienen en esa praxis: los valores, la educacin y, como un abarcador de ambas, la
losofa. De stas aparece la virtud por la que el profesional transita sobre un camino
donde establece, de manera coherente y honrada, una axiologa propia, o escala de
valores, mediante la cual se rige.
EVALUACIN LA FORMACIN DE VALORES DEL PROFESIONAL
1. La formacin en competencias profesionales y la formacin tica son:
A. Pilares de formacin integral.
B. Temas de valores.
C. Actitudes positivas del profesionista.
D. Aptitudes competitivas.
2. La educacin en valores en la formacin profesional es el proceso de
de la profesin en competencias profesionales.
A. Humanizar e intencionar la tecnologa.
B. Humanizar e intencionar lo nanciero.
C. Humanizar e intencionar lo social.
D. Humanizacin de la enseanza.
3. Adquiere particular relevancia ya que stos permiten apoyar la reestructuracin per-
manente de la persona:
A. La formacin del profesional.
B. La formacin y desarrollo de valores del profesional.
C. La formacin de tica profesional.
D. La formacin acadmica.
2.2.2 Actitudes y componentes actitudinales: cognoscitivo,
afectivo y conativo
| Actitudes
Las actitudes inuyen en la percepcin; la percepcin y las actitudes sociales ejercen
un efecto recproco. Las actitudes son importantes porque de ellas depende lo que
se observa en el ambiente, la manera de codicar la informacin que se rene de las
observaciones y la manera de reaccionar. Qu son las actitudes? La actitud es una or-
ganizacin bastante estable de las opiniones, sentimientos y conductas de un individuo
ante los dems, ante las situaciones o los objetos. Dicho de otra manera, es una tenden-
cia general a emitir la misma respuesta ante una persona u objeto. Es decir, el mismo
patrn de pensamientos, sentimientos y tendencias conductuales (Smith et al., 1984).
Diversos autores que tienen como objeto de estudio la psicologa coinciden en
que el tema de las actitudes sigue fascinando a los investigadores y es, sin duda, una
parte clave, aunque controversial, de la psicologa social. Tal es la generalidad que con
frecuencia se habla de actitudes para referirse a diferentes cosas. De estas discusio-
nes, una de las polmicas que ms aportaciones ha motivado es la que se reere a la
conducta. Sin embargo, an no existe una sola denicin en la que todos los psic-
logos estn de acuerdo en lo que concierne a la denicin de actitudes. Gross (2004)
citando a Rosenberg y Hovland (1960) dice que las actitudes son las predisposiciones
a responder ante cierta clase de estmulos con ciertas clases de respuestas.
Se puede considerar, contina diciendo Gross, que una actitud es una mezcla o
integracin de creencias y valores. Las creencias representan el conocimiento o in-
formacin que se tiene acerca del mundo y, en s mismas, no brindan una evaluacin.
Ahora bien, para convertir una creencia en una actitud se necesita un ingrediente de
valor. Valor se reere con el sentido del individuo a lo que es deseable, bueno,
valioso, meritorio y dems. Mientras que la mayora de los adultos pueden tener miles
de creencias, nicamente tienen cientos de actitudes y unas cuantas docenas de valo-
res (Gross, 2004). Con base en estas proximidades conceptuales se ineren las clases
de respuestas que devienen de las actitudes.
| Componentes actitudinales
Las constantes de pensamiento, entendimiento y atencin, en un anlisis estructural,
descubren en las actitudes tres tipos de componentes:
1. Cognoscitivo o perceptivo.
2. Afectivo.
3. Conativo o de conducta.
Los tres componentes de la actitud interactan entre s y tienden a relacionar-
se y, si alguno de ellos vara, tambin los dems lo harn. En general, los compo-
63
nentes perceptivos, afectivos y de comportamiento son compatibles; de acuerdo con
esta compatibilidad se pueden, conociendo los estmulos (individuos, interacciones,
asuntos sociales o cualquier objeto de actitud), medir por las variables dependientes
o respuestas siolgicas, declaraciones verbales, de afecto, de creencia o respecto al
comportamiento (Gonzlez, 1981). Se agregan las respuestas perceptuales o acciones
abiertas que sugieren la existencia de una actitud y que caracterizan las actitudes so-
ciales como variables intencionales (Rosenberg y Hovland, 1960).
Componente cognoscitivo (respuesta cognitiva)
El componente cognoscitivo es lo que una persona cree acerca del objeto de la actitud,
cmo es ese objeto de modo objetivo (Gross, 2004). Est formado principalmente del
conjunto de opiniones, categoras, atributos y conceptos. Las creencias estn consti-
tuidas por la informacin que se acepta de un objeto, un concepto o un hecho, tanto
si la informacin es precisa como si no lo es. Muchas creencias estn compuestas
simplemente por una proposicin que se considera como verdadera, pero, sean verda-
deras o no, tienen una intensa inuencia en las personas que las mantienen. Son en s
mismas irrebatibles (Gonzlez, 1981).
Componente afectivo (respuesta afectiva)
El componente afectivo es lo que una persona siente acerca del objeto de la actitud,
qu tan favorable o desfavorablemente lo evala (Gross, 2004). El componente afec-
tivo sera la emotividad que impregna los juicios. La valoracin emocional, positiva o
negativa, que acompaa a las categoras asocindolas a lo agradable o a lo desagrada-
ble. Por ejemplo, cuando alguien dice: No me gustan las reuniones multitudinarias,
est expresando un rechazo. Es el componente ms caracterstico de las actitudes.
Una actitud estar, por lo tanto, en estrecha relacin con las vivencias afectivas y
sentimientos de nuestra vida. El sentimiento afectivo le da carcter de cierta perma-
nencia (Gonzlez, 1981). Este componente de tipo sentimental debe verse desde su
intensidad y su posicin en la predisposicin que tiene el sujeto de que le guste o no
en su valoracin del objeto de las actitudes. La intensidad depende del sujeto y de la
situacin: importa o no, mucho o poco, y hasta qu punto y grado es cuestin de
la valoracin afectivo-emocional.
Componente conativo (respuesta conductual)
El componente conativo se reere a cmo responde, de hecho, una persona ante el
objeto de la actitud (Gross, 2004). El componente conativo o de accin ocurre cuando
el individuo cree o piensa una determinada cosa, siente una vivencia positiva/nega-
tiva hacia la misma y acta de una manera determinada ante ese objeto. Las actitu-
des poseen este componente activo que, con la valoracin cognoscitiva, predispone
emocionalmente al acto, sea ste efectivamente realizado o admitido en el mbito
intrapersonal, dependiendo siempre de la facilitacin u obstaculizacin social. Es el
componente instigador de conductas coherentes con las condiciones y los afectos re-
lativos a los objetos actitudinales (Gonzlez, 1981).
Con base en estas deniciones en las que la actitud resalta como el elemento ac-
tivo del sujeto, se acopla la preocupacin para medir la actitud hacia la problemtica
y conservacin del medio ambiente. La importancia percibida de los problemas que
afectan la arquitectura natural, en relacin con otros temas de inters pblico, ofrece
evidencias diversas dependiendo del tipo de problema ambiental con el que se com-
pare. Aunque habr que hacer notar, como algunos estudios indican, que la preocu-
pacin ambiental no predice bien las conductas especcas. Esto se debe a que hay
inconsistencias en la relacin entre actitudes y comportamientos ambientales.
EVALUACIN ACTITUDES Y COMPONENTES ACTITUDINALES:
COGNOSCITIVO, AFECTIVO Y CONATIVO
1. Tendencia general a emitir la misma respuesta ante una persona u objeto:
A. El valor.
B. La suposicin.
C. La actitud.
D. La sospecha.
2. Es lo que la persona cree acerca del objeto de la actitud, cmo es ese objeto de modo
objetivo:
A. El componente afectivo.
B. El componente cognoscitivo.
C. El componente conativo.
D. El componente abstracto.
3. Ocurre cuando el individuo cree o piensa una determinada cosa, siente una vivencia
positiva/negativa hacia la misma y acta de una manera determinada ante ese objeto:
A. El componente conativo.
B. El componente afectivo.
C. El componente cognoscitivo.
D. El componente interactivo.
4. Es lo que una persona siente acerca del objeto de la actitud; qu tan favorable o des-
favorable se evala:
A. El componente conativo.
B. El componente cognoscitivo.
C. El componente afectivo.
D. El componente interactivo.
2.3 | Valores y actitudes hacia el medio ambiente
La psicologa, sin duda, ya ha sido cautivada por el ambiente. En este campo se ana-
liza cmo las condiciones ambientales afectan las capacidades cognitivas, movilizan
los comportamientos sociales e impactan la salud mental. Asimismo, el campo emer-
gente de la psicologa ambiental contribuye al anlisis de las percepciones e inter-
pretaciones de la gente sobre su medio ambiente (Le, 2002). Se trata de una visin
cuyo sentido est orientado hacia una tica normativa que reconozca cabalmente los
valores ambientales y los deberes hacia el medio.
65
La idea de una nueva tica ecolgica tiene el pro-
psito de explicar la valoracin no como dependien-
te del hombre, que seale plena y adecuadamente los
valores y cosas valiosas de la naturaleza, que haga ver
que los fenmenos naturales y no solamente el hombre
exigen respeto y que explique los deberes (morales) del
hombre consigo mismo y para con su medio. Es decir,
se necesita una tica de la tierra (McCloskey, 1988).
El problema moral se ha tornado especco para el
hombre por el imperativo de la sobrevivencia y de una
responsabilidad solidaria a n de preservar la bisfera
terrquea. La pregunta de la tica es, entonces, cmo
debemos vivir, al menos para sobrevivir, pero con dig-
nidad humana? (Zamudio, s/f).
2.3.1 Relacin valores, actitudes y creencias con el
comportamiento y su inuencia en la preservacin
del medio ambiente
La degradacin ambiental no es slo un problema que exige soluciones cient-
co-tcnicas. En realidad no es tanto un problema en el sentido objetivo de algo
exterior al hombre, sino un problema de conciencia o de actitudes y conducta hu-
manas (valores, actitudes y creencias). La crisis ecolgica deriva, a la postre, en el
planteamiento de un nuevo sistema tico: la biotica como puente entre los hechos
cientcos y los valores morales. Con ello se contribuira a comprender que los pro-
blemas ambientales son, ante todo, problemas de la humanidad y, por ende, del
comportamiento humano. Es el comportamiento de las personas lo que provoca un
incremento de la gravedad de un problema ambiental (Martnez-Soto, 2004).
La teora del Valor-Creencia-Norma (VCN) sugiere que existe una cadena
de elementos que se activan sucesivamente, de forma directa o indirecta, frente a
un problema ambiental. El primer activador son los valores, los valores personales
estn enraizados en los rasgos de personalidad y las actitudes, y activan creencias.
La creencia ms importante es la visin ecolgica del mundo, es decir, cmo se
cree que deben ser las relaciones entre los seres humanos y la naturaleza. Dicha
creencia activa la percepcin sobre el grado de amenaza hacia los objetos que se
valoran y la percepcin sobre la posibilidad personal de reducir dichas amenazas
(Aznar, et al., s/f ).
Dependiendo de cmo sean estas creencias, se activarn las normas personales, es
decir, el sentido de obligacin o no obligacin para llevar a cabo acciones al respecto.
Por ltimo, si hay un sentido de obligacin (la norma personal), se activa la conducta,
ya sea de consumo, de ciudadana proambiental o de sacricio. Una breve explicacin,
a modo de ejemplo, puede aclarar esta ecuacin:
Can del Sumidero, Chiapas, Mxico
1. Mi valor dice: Aprecio esto.
2. Mi visin ecolgica dice: Entonces, la relacin entre humanos y naturaleza
debera ser as .
3. Mi creencia sobre el objeto daado dice: Creo que el objeto X est en peligro.
4. Mi creencia sobre las posibilidades de actuar dice: Puedo hacer algo.
5. Mi norma personal entonces dice: Debo hacer algo.
6. Y entonces acto.
Un gran nmero de investigaciones que se ocupan de los valores demuestran que
la gente tiende a posicionarse respecto a tres grandes tipos (esto no signica que
un mismo individuo se posicione siempre respecto al mismo tipo de valores en
todas las situaciones):
Egostas: los que predisponen a la gente a proteger nicamente aquellos as-
pectos del medioambiente que pueden afectarles personalmente, y a opo-
nerse a acciones proambientales si suponen costos personales elevados.
Altruistas: los que predisponen a la gente a actuar cuando los problemas
medioambientales pueden daar a otras personas (ya sean de su comuni-
dad, su pas o toda la humanidad).
Biosfricos: los que predisponen a la gente a actuar cuando perciben que los
problemas medioambientales pueden daar a la naturaleza (a todos los se-
res vivos, incluyendo los seres humanos).
Segn algunos autores, estas diferentes formas de valorar se relacionan con la
autoconciencia del individuo, es decir, hasta qu punto el individuo se siente y dene
como interdependiente o no de otras personas y de otros organismos.
Merece la pena sealar que otras teoras reformulan esta clasicacin a tres ban-
das, y reconocen slo dos dimensiones en los valores; cada dimensin se desplegara
como un continuo. La primera dimensin se orienta hacia los objetivos vitales, en
donde existen dos extremos: trascendencia, la cual incluye objetivos que transcienden
al individuo y promueven el inters de los otros y de la naturaleza, como ser abierto,
altruista, honesto e indulgente; y egosmo, que incluye objetivos que promueven los
intereses propios independientemente de los otros. La segunda dimensin se orienta
hacia el cambio social o la tradicin, en donde existen dos extremos: apertura, la cual
incluye objetivos como la creatividad, curiosidad, excitacin y placer; y conservadu-
rismo, que incluye objetivos como el respeto a la tradicin, los padres, los ancestros,
etctera.
Por otra parte, las creencias tienen una funcin mediadora esencial entre los valo-
res y la conducta porque denen el tipo de personas o cosas que se piensa que estn
afectados por los problemas medioambientales, y hasta qu punto se puede hacer algo
por ellos. Las creencias dependen de cmo se percibe la informacin y el contexto.
Por ejemplo, para saber de la existencia de un problema se necesita informacin y pu-
67
blicidad; asimismo, para conocer sus consecuencias probables se puede percibir que
el problema es responsabilidad de uno, de todos o slo de la administracin; se puede
creer que no hay posibilidad de intervenir y marcar una diferencia debido a razones
polticas, religiosas, culturales, etc. La modicacin de creencias es clave para vincu-
lar el valor con la conducta y sta, a su vez, con el entorno natural local, al menos.
| La relacin entre valores, creencias y normas
y el medio ambiente
Suponga que se descubre que en Vitaruto, comunidad que pertenece al municipio de
Culiacn, Sinaloa, un rastro TIF est contaminando el ro Tamazula. La nica forma
de acabar con el problema es desmantelar la fbrica, pero mucha gente del pueblo tra-
baja en ella. Se puede imaginar cmo funcionaran los valores de la gente del pueblo
frente a este problema:
1. Las personas con un talante valorativo ms egosta podran pensar: Esto no va
conmigo, si el problema no le afecta directamente a ellas, ni a sus familiares o
amigos, claro.
2. Las de talante ms altruista podran pensar: Entiendo que se est daando al ro,
pero el desastre que supondra el cierre de la fbrica para las familias que viven de ella
sera tremendo, as es que creo que no deberan cerrarla.
3. Las de talante ms biosfrico podran pensar: Tengo un conicto: por un lado,
no quiero que la gente se quede sin trabajo, pero es intolerable que se est contami-
nando el ro; la fbrica debera cerrar. Alguien tendr que solucionar el problema de
los empleos.
Sin embargo, la forma como se concreta la norma personal (Tengo que hacer
algo, o no) estara mediada por las creencias que surgen de estos valores, que en parte
dependen del tipo de informacin que llega a los actores. Por ejemplo, el biosfrico
podra no actuar en absoluto si percibe que el gobierno no piensa solucionar el proble-
ma de la contaminacin, ni el de los empleos; el egosta podra protestar activamente
para que se cierre la fbrica si tiene indicios de que la contaminacin del ro puede
suponer un riesgo para la salud de sus hijos cuando vayan a jugar all; el altruista po-
dra rmar a favor de cerrar la fbrica si ha odo que hay otra empresa que va a admitir
a los trabajadores eventualmente despedidos, etctera.
Por tanto, el predictor ms importante de la conducta proambiental son las normas
personales (y esto se ha demostrado empricamente), ya que representan la concrecin
de intenciones del individuo una vez que los valores se han puesto en el contexto
mediante las creencias. Aclarando un poco ms, los tres tipos de valores pueden co-
existir probablemente en un mismo individuo; lo que dice la teora del VCN es que el
posicionamiento denitivo se conformar de acuerdo con alguno de los tres tipos de
valores. Desde un punto de vista pragmtico, los discursos que se deenden ante cual-
quier problema medioambiental, ya sean pro o anti, normalmente intentan activar
o desactivar las normas personales del pblico moldeando un cierto tipo de creencias.
En suma, es ms fcil moldear una creencia que cambiar un valor.
EVALUACIN RELACIN VALORES, ACTITUDES Y CREENCIAS
CON EL COMPORTAMIENTO Y SU INFLUENCIA EN
LA PRESERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
1. La crisis ecolgica deriva en el planteamiento de un nuevo sistema tico:
A. La biotica del comportamiento industrial.
B. La biotica como puente entre los hechos cientcos y los valores morales.
C. La biotica como conducta de las personas.
D. La biotica como regla universal.
2. Mi dice: entonces la relacin entre humanos y naturaleza debera ser
as.
A. Creencia sobre el objeto daado.
B. Norma personal.
C. Valor.
D. Visin ecolgica.
3. Valores que predisponen a la gente a actuar cuando perciben que los problemas
medioambientales pueden daar a la naturaleza:
A. Biosfricos.
B. Egostas.
C. Altruistas.
D. Altermundistas.
4. El predictor ms importante de la conducta proambiental son las , ya
que representan la concrecin de intenciones del individuo una vez que los valores se
han puesto en el contexto mediante las
A. Normas sociales/actitudes.
B. Normas religiosas/creencias.
C. Normas personales/creencias.
D. Normas pblicas/actitudes.
2.3.2 Efectos colaterales, valor esttico y tecnologa
En el reporte Nuestro futuro comn (Informe Brundtland), elaborado en 1987 por
la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo, se plantea que: El mvil
principal del crecimiento econmico es la nueva tecnologa, y si bien sta ofrece la po-
sibilidad de retardar el consumo peligrosamente rpido de recursos nitos, entraa
tambin grandes riesgos [efectos colaterales],
5
entre ellos nuevas formas de contamina-
cin y la introduccin en el planeta de nuevas variedades de vida que podran cambiar
el curso de la evolucin. Entre tanto, las industrias que ms dependen de los recursos
del medio ambiente y son las causas principales de contaminacin, estn creciendo
muy rpidamente en los pases en desarrollo, donde es ms urgente el crecimiento y
5
Las cursivas y las expresiones entre corchetes son nuestras.
69
menor la capacidad de reducir al mnimo los efectos secundarios perjudiciales [efectos
colaterales] (WCED, 1988).
Y agrega: El empobrecimiento de la base de recursos locales puede empobrecer
vastas regiones: la deforestacin causada por los agricultores de las tierras altas pro-
voca inundaciones en las granjas de las tierras bajas; la contaminacin de las fbricas
priva a los pescadores de realizar su labor. Estos sombros ciclos locales se maniestan
regional y nacionalmente. El deterioro de las tierras obliga a millones de personas a
cruzar las fronteras nacionales. La deforestacin en Amrica Latina y en Asia aumen-
ta el nmero de inundaciones destructoras en los pases que se hallan corriente abajo.
Las precipitaciones cida y nuclear han ignorado las fronteras europeas. Fenmenos
similares se estn manifestando a escala mundial: desaparicin de especies, recalen-
tamiento del planeta, prdida de ozono, productos qumicos peligrosos del comercio
internacional que se introducen en los alimentos, que a su vez son objeto del mismo
comercio internacional (WCED, 1988). Acaso pueden aparecer otros efectos co-
laterales tan complejos y profundos como los que se han descrito?
Sin duda los avances tecnolgicos han aportado enormes benecios a casi toda
la humanidad. Sin embargo, toda tecnologa tiene siempre efectos colaterales. Ade-
ms de los benecios esperados, es probable que la produccin y aplicacin de todo
diseo tenga efectos secundarios no intencionales. Por ejemplo, las condiciones de
trabajo pueden resultar ms seguras cuando los materiales se moldean que cuando se
estampan, y los materiales diseados para satlites espaciales pueden resultar tiles
en productos de consumo. Por otro lado, las sustancias o procesos que intervienen en
la produccin pueden daar a los trabajadores, a grupos sociales especcos, as como
a la sociedad en general. Tambin, operar una computadora puede afectar los ojos
del usuario y aislarlo de sus compaeros. De la misma forma, el trabajo puede verse
afectado al aumentar el empleo de personas que intervienen en la nueva tecnologa,
al disminuir el empleo para aquellos que se desarrollan en el marco de la tecnologa
antigua y cambiando la naturaleza del trabajo que los individuos deben desempear
en sus centros laborales (Rutherford y Ahlgren, 1999).
No slo las grandes tecnologas como los reactores nucleares o las de la agri-
cultura muestran proclividad a los efectos colaterales, sino tambin las pequeas y
cotidianas. Los efectos de las tecnologas comunes pueden ser pequeos individual-
mente, pero signicativos en conjunto. Los refrigeradores, por ejemplo, han tenido
una repercusin favorable predecible en la dieta y en los sistemas de distribucin de
alimentos. Sin embargo, debido a que hay muchos de estos aparatos, la discreta fuga
de un gas que se utiliza en sus sistemas de enfriamiento puede tener consecuencias
adversas sustanciales en la atmsfera de la Tierra. En este mismo marco se hallan los
aires acondicionados industriales, domsticos y de automviles, etctera.
Algunos efectos colaterales son inesperados y se producen debido a la falta de inters
o recursos para preverlos; pero muchos no son predecibles, incluso en principio, debido
a la complejidad de los sistemas tecnolgicos y a la inventiva humana para encontrar
nuevas aplicaciones. Algunos efectos secundarios inesperados pueden ser inaceptables
desde los puntos de vista tico, esttico o econmico para una gran parte de la poblacin,
dando como resultado un conicto entre grupos de la comunidad. Para minimizar di-
chas consecuencias, los planicadores estn volviendo al anlisis sistemtico de riesgos;
sin embargo, ste puede ser complicado (Rutherford y Ahlgren, 1999).
El riesgo, asociado con un curso de accin particular, nunca puede reducirse a
cero. Las reacciones psicolgicas de las personas ante las contingencias no necesa-
riamente encajan de manera estricta en un modelo matemtico de costo y benecio.
La gente tiende a percibir un riesgo ms elevado si no tiene ningn control sobre l
(humo contra fumar) o si los acontecimientos malos tienden a presentarse en n-
meros catastrcos (muchas muertes al mismo tiempo en un accidente areo contra
unas cuantas en un choque automovilstico). La interpretacin personal de los riesgos
puede estar inuida en gran parte por la forma en que se establecen las comparacio-
nes de la probabilidad de muerte contra la probabilidad de sobrevivencia, los riesgos
extremos contra los riesgos aceptables, los costos totales contra los costos diarios por
persona o el nmero real de personas afectadas contra la proporcin de individuos
afectados (Rutherford y Ahlgren, 1999).
Estas implicaciones muestran que la ingeniera afecta al sistema social y a la cultu-
ra de manera ms directa que la investigacin cientca, con implicaciones inmediatas
para el xito o fracaso de las empresas humanas y para el benecio o dao personal.
Las decisiones en el rea de ingeniera, ya sea para disear el cerrojo de un aeroplano o
un sistema de irrigacin, entraan de manera inevitable valores sociales y personales
(valor esttico), as como juicios cientcos. Esto signica que, en el arte del pensar,
los cientcos no pueden ofrecer respuestas a todas las preguntas; los matemticos
son incapaces de probar todas las conexiones posibles; en tanto que los ingenieros no
pueden plantear soluciones a todos los problemas.
EVALUACIN EFECTOS COLATERALES, VALOR TICO Y TECNOLOGA
1. Principal mvil de crecimiento econmico es:
A. Las nuevas tendencias de mercadotecnia.
B. Las nuevas tendencias de crecimiento poblacional.
C. La nueva tecnologa.
D. Las nuevas competencias.
2. No solo las grandes tecnologas como los reactores nucleares o las de la agricultura
muestran proclividad a los , sino tambin las pequeas y cotidianas.
Los efectos de las pueden ser pequeos individualmente, pero signi-
cativos en conjunto.
A. Efectos colaterales/tecnologas ordinarias.
B. Efectos colaterales/tecnologas especiales.
C. Efectos especcos/tecnologas tradicionales.
D. Efectos directos/tecnologas modernas.
3. Algunos efectos secundarios inesperados pueden ser inaceptables desde los puntos
de vista:
A. Moral y ecolgico.
B. tico, esttico o econmico.
C. Social y generacional.
D. Tecnolgico y competitivo.
71
4. Las implicaciones de riesgo muestra que quien afecta al sistema social y la cultura de
manera ms directa que la investigacin cientca es:
A. La ciencia.
B. La tecnologa.
C. La ingeniera.
D. La ignorancia.
2.3.3 Los valores y el uso racional de los recursos naturales
| Valores y recursos naturales
Si bien el medio ambiente y los recursos naturales carecen de precio, s tienen un valor.
Este valor radica en que los recursos naturales y el medio ambiente cumplen, al menos,
cuatro funciones que son percibidas positivamente por la sociedad: i) forman parte de la
funcin de produccin de gran cantidad de bienes y servicios econmicos; ii) proporcio-
nan bienes naturales cuyos servicios son demandados por la sociedad; iii) actan como
receptor de residuos y desechos de diverso tipo, y iv) constituyen un sistema integrado
que proporciona los medios elementales para sostener toda clase de vida.
El Diccionario Enciclopdico Grijalbo dice que valor es la cualidad de las cosas por la
que stas son deseables (bienes) o indeseables (males), pues los valores se dan en polari-
dad (bueno/malo, bello/feo, etc.) a ambos lados de lo indiferente; mientras que valores
se dene como un conjunto de normas loscas basadas en la preferibilidad (no mera
deseabilidad). Son propuestas que permiten ordenarlos en sistemas jerrquicos (axio-
loga). En este mismo sentido expresa que valorar es estimar la vala o cualidades de
alguien o algo. De estas tres deniciones la que ahora interesa es la de valor.
El valor de los recursos naturales presenta dos opciones: la primera es la que des-
cubre la capacidad de stos para satisfacer necesidades, y la segunda es la de propor-
cionar bienestar o deleite (Azqueta, 2002). Sin embargo, como especica Azqueta,
el problema que se plantea en este contexto es el de decidir para quin tiene valor los
recursos naturales (medio ambiente) y luego explica que el proceso de valoracin esta-
blece un entramado de derechos y obligaciones entre el sujeto que valora, el sujeto en
nombre de quien se lleva a cabo la valoracin, y el propio objeto valorado, que lleva a
la discusin al no siempre fcil campo de la discusin tica.
Valorar supone una operacin de la razn. Capacidad que, hoy por hoy, parece
que tienen y efectan nicamente los seres humanos, al menos por ahora. Pareciera
ser que son stos los nicos que analizan las implicaciones que su comportamiento
tiene sobre los dems y por ello, a veces, se frenan. En este plano, es decir, en el plano
de las consecuencias, y el uso de los recursos naturales es conveniente distinguir que
en el proceso de valoracin concurren tres tipos de valor:
Valor inmanente: pertenece a la esencia misma del ser de modo inseparable, y tie-
nen los seres u objetos por s mismos, con independencia de su reconocimiento por
parte de quien puede hacerlo. Por ejemplo, el agua, un bosque, el mar, etctera.
Valor intrnseco: siendo esencial e ntimo al sujeto que lo posee, es otorgado por
un ente ajeno al mismo, y es, pues, un valor derivado. Por ejemplo, piense en un
rea salina inadecuada para los cultivos. En tanto que rea salina tiene su propio
valor quizs casi nulo para los intereses del productor agrcola, no adquiere valor
hasta que un productor pesquero descubre que es til para desarrollar granjas
acucolas.
Valor extrnseco: es el que poseen determinados seres u objetos inanimados, sin
ser caracterstica esencial de los mismos, porque as tiene a bien otorgrselo
quien puede hacerlo. Por ejemplo, un diamante, el oro, el petrleo, un yacimien-
to de cobre, etctera.
Aunadas a estas capacidades de poder valorar, aparece la necesidad de reconocer
el derecho fundamental que atae a aquellos recursos que poseen un valor inmanente.
Esto exige una nueva clase de imperativos ticos en las que la moral tendr entonces
que invadir la esfera de la produccin econmica de la que anteriormente se mantuvo
alejada. Esta consideracin no excluyente es el marco sobre el que se puede disear el
uso racional de los recursos naturales y emprender acciones y soluciones especcas
que irrumpan en la diversidad compleja de la problemtica ambiental. Se trata, sobre
todo, de proponer soluciones que tomen en cuenta los intereses de las generaciones
futuras.
Protgoras de Abdera (411-481 d.C.) armaba que el ser humano es la medi-
da de todas las cosas. Esta proposicin es la base sobre la que se erige la posicin
antropocntrica sobre la tica, en la que slo los asuntos concernientes al hombre
tienen dimensin moral. Esto signica que el ser humano no tiene nicamente un
valor inmanente, sino que es el nico que tiene el derecho a decidir qu otros seres o
cosas tienen valor, y qu tipo de valor. El ser humano reconoce sus obligaciones, en
pie de igualdad, para con el resto de los miembros de su especie, pero no con respecto
al resto de las especies (Azqueta, 2002). Con ello se justica, no sin cierto dolo, que
los recursos naturales y la biodiversidad no se incluyan en el marco de las reexiones
morales.
Aquella postura la justican con la siguiente pregunta: si lo viviente se ha adap-
tado siempre, por qu inquietarse hoy? Sin embargo, los hechos cotidianos que con-
forman la realidad muestran con creces que la diversidad es consustancial a la vida.
De esta manera se sustenta otro paradigma cuya base es la tica biocntrica, la cual
parte del reconocimiento de un orden en la naturaleza y del funcionamiento de la
ecologa previo a la voluntad popular o individual. En este orden, la vida de los seres
no humanos es un valor en s (Naess, 1984).
Traducida a la visin moral, aquello signica no hagas a otro lo que no te gus-
tara que te hicieran a ti, que aplicada a la naturaleza se convierte en trata bien a la
naturaleza y la naturaleza te tratar bien, haz dao a la naturaleza y la naturaleza
pronto te destruir. La propuesta parte del valor absoluto de la vida y las relaciones
del hombre con los seres vivientes, y se articulan a partir del principio yo soy vida que
quiere vivir, y existo en medio de vida que quiere vivir (Schweitzer, 1960). Es decir,
73
se trata de una tica universal que se aplica a las relaciones con todo tipo de vida en
todas las partes del mundo (Martnez de Anguita, et al., 2003).
El medio ambiente adquiere, pues, toda una serie de valores porque cumple una
gama de funciones que afectan positivamente al bienestar, utilidad o deleite de las
personas que componen la sociedad, bien sea como productor de bienes y servicios,
espacio de placer, estmulo para la perfeccin personal, reducto de la civilizacin
o smbolo de cultura (Andersen, 1993). En este orden de ideas (valores), Azqueta
propone otra gama de valores que parte de un concepto envolvente de valor al que
le denomina valor econmico total, del cual se desprenden otras deniciones ms
especcas:
Valor de uso: es el ms elemental de todos. Hace referencia a ese carcter ins-
trumental que, en ocasiones, adquieren los atributos de la naturaleza, y que los
hacen ser cosas tiles: las personas utilizan los bienes ambientales y se ven afec-
tadas, por cualquier cambio que ocurra con respecto a la calidad, existencia o
accesibilidad de los mismos. Esta categora de valor comprende el uso consuntivo
y el uso no consuntivo del recurso. Asimismo, los valores de uso directo, indirecto y
de opcin. Este ltimo se reere a no cerrar la posibilidad de una futura utiliza-
cin del bien por parte de las personas.
Valores de no uso: es un valor ligado a la no utilizacin, consuntiva o no consun-
tiva, presente o futura del bien; el ms fundamental es el valor de existencia. ste
comprende la benevolencia, la simpata, la herencia, lo simblico y la creencia en el
derecho a la existencia de otras formas de vida tanto de otras especies como de
otros ecosistemas.
Valor intrnseco: es un tipo de valor ms esencial que deviene de la opinin del
sujeto o grupo social que as valoran el bien objeto de consideracin. Estas con-
sideraciones se relacionan con el valor simblico y con la creencia en el derecho a
la existencia de otras formas de vida, de otras especies o ecosistemas.
Valores de orden superior: abarcan los valores intrnsecos y un subconjunto de los
valores extrnsecos. Se maniestan mediante la relacin que se establece entre
el sujeto que valora y el bien; el servicio valorado trasciende el campo de los
simples valores de uso, y no permite que el objeto de valoracin sea considerado
como una simple mercanca.
6
Un resumen de las deniciones descritas arriba, as como sus relaciones se des-
pliegan, en la gura 2.1.
6
Para mayor detalle acerca de estas deniciones se sugiere consultar la obra citada de Azqueta (2002).

FIGURA 2.1
| Uso de los recursos naturales
Dentro del marco del binomio recursos naturales y economa se tienen dos casos: el
primero se relaciona con el uso irracional de recursos, con la transformacin irrever-
sible de vastas zonas y con la consiguiente desaparicin de especies animales y vege-
tales; el segundo, atae a la contaminacin de aguas, aire y suelos. Ambos motivados
por el descuido en el manejo y disposicin de desechos, tanto industriales como muni-
cipales (Escobar, 1999). Esta dualidad conlleva un problema complejo y difcil que se
maniesta como una particular desigualdad en el seno de la especie humana y esto,
a su vez, entre pases. Los problemas ambientales forman parte de esa problemtica
ambiental.
Las caractersticas especcas que adoptan las dicultades ambientales descubren
el alejamiento de toda posibilidad de hacer un uso racional de los recursos naturales
tanto en su escala local, como global. En este escenario, la abundancia y el gran desa-
rrollo de los pases ricos contrastan con las carencias y el subdesarrollo de los pases
Valor
de opcin
Consuntivo
Valores de uso
Valor de uso
indirecto
No consuntivo
Valor econmico
total
Valores de
no uso
Valor de
existencia
Valor de
benevolencia
Valor de simpata
Valor de herencia
Valor simblico
Valor de uso
directo
| Tipologa del valor ecnomico total.
Fuente: Azqueta, Diego (2002). Introduccin a la economa ambiental. Madrid: McGraw-Hill, p. 71. (Arreglo del autor.)
75
pobres. Los primeros han degradado gran parte de su medio; pero los segundos, por
el descuido generalizado en su sistema productivo y por las condiciones de miseria y
hacinamiento en que vive la mayora, tambin degradan su ambiente, sobre todo por
la escasez de agua, la falta de drenaje que origina la presencia de materia fecal humana
en el aire, el manejo sumamente inadecuado de desechos slidos, as como el uso de
transporte contaminante (Escobar, 1999).
El uso de los recursos naturales es afectado por mltiples aspectos, entre los
que destacan: la organizacin del sistema econmico, los factores de tipo cultural,
el sistema de valores, el sistema poltico, los tipos y prcticas de la democracia, los
tipos y niveles de las fuerzas de la economa internacional, las migraciones locales
7

e internacionales, etc. Visto desde otra perspectiva, la carga total de los sistemas
ecolgicos locales depende de tres factores: el tamao de la poblacin, el consumo
medio y el nivel de las tecnologas que utiliza la economa para proporcionar bienes
y servicios (Ludevid, 1998). Esto signica que el uso de los recursos naturales, por
un lado, implica cambios ecolgicos globales y, por el otro, no puede explicarse sin
la necesaria medicin de la capacidad de carga de tales recursos (Rees y Wackerna-
gel, 1994).
Los economistas han considerado la degradacin ambiental, como resultado de
las prcticas econmicas, un caso particular del fracaso del mercado. Esto signi-
ca que el ambiente tiende a ser usado en forma no ptima: no se hace el mejor uso
de sus funciones. Desde el punto de vista del hombre, estas funciones consisten en
la provisin de bienes materiales tales como un panorama hermoso, la provisin
de recursos naturales que se usan para crear bienes econmicos, y la provisin de un
resumidero en el que pueden echarse los subproductos inevitables de la actividad
econmica (Pearce, 1985). Este paradigma, segn otros pensadores, resulta limi-
tado porque no incluye una funcin vital del ambiente que consiste en que ste es,
sobre todo, un proveedor de los medios para el sostenimiento de todas las formas
de vida.
El uso de los recursos naturales es, de hecho, una apropiacin ampliada de los
ecosistemas. Los recursos naturales vistos como un stock de capital natural son,
por un lado, ampliados y, por el otro, destruidos. Mientras que el uso de los citados
recursos es consistente con la prdida de la diversidad bitica, el valor de ese capital,
en cambio, debe elevarse de manera continua (Perrings, 1994). El Reporte Brundt-
land dene, en el ms amplio sentido, la tica que gua este proceso de decisin,
pero a su vez reconoce la dependencia de los humanos del medio ambiente para
satisfacer sus necesidades y bienestar en su ms amplia acepcin, y va ms all de
explicar solamente la explotacin de los recursos (Hopwood, et al., 2005). Seala
adems que la ecologa y la economa se entrelazan cada vez ms en los planos
local, regional, nacional y global hasta formar una red inconstil de causas y
efectos (WCED, 1988).
7
Se entiende como migraciones locales el ujo de personas que ocurre dentro del pas, entre regiones de ste y
entre municipios.
EVALUACIN LOS VALORES Y EL USO RACIONAL
DE LOS RECURSOS NATURALES
1. Constituyen un sistema integrado que proporciona los medios elementales para sos-
tener toda clase de vida:
A. Valorar oportunidades de negocios.
B. Valor de recursos naturales y medio ambiente.
C. Estrategias industriales.
D. rbol de decisiones.
2. Pertenece a la esencia misma del ser de modo inseparable, y tienen los seres u obje-
tos por s mismos, con independencia de su reconocimiento por parte de quien pueda
hacerlo:
A. Valor intrnseco.
B. Valor extrnseco.
C. Valor inmanente.
D. Valor de intercambio.
3. Se reere a la parte del reconocimiento de un orden en la naturaleza y del funciona-
miento de la ecologa previo a la voluntad popular o individual:
A. tica biocntrica.
B. tica ambiental.
C. tica y moral.
D. Reglas y principios.
4. Vertiente del valor econmico total:
A. Valor fuerte.
B. Valor tico.
C. Valor de uso.
D. Valor de consumo.
5. Se maniesta mediante la relacin que se establece entre el sujeto que valora y el
bien, o el servicio valorado trasciende el campo de los simples valores de uso, y no
permite que el objeto de valoracin sea considerado como una simple mercanca:
A. Valor de uso.
B. Valor de orden superior.
C. Valor de no uso.
D. Valor intrnseco.
6. La desaparicin de especies animales y vegetales; contaminacin de agua, aire y suelo
se deben:
A. Al calentamiento global.
B. Al descuido en el manejo y disposicin de desechos industriales y municipales.
C. Al crecimiento poblacional.
D. A la carencia de polticas ambientales.
77
2.3.4 Los valores y el control de la contaminacin ambiental
Dentro de la sociedad interactan diversos agentes cuyas acciones tiene efectos sobre
el ambiente, pero en qu grado estos agentes incluyen consideraciones ticas (valores)
respecto del cuidado del medio ambiente y los recursos naturales? La generacin de
empleo o contribucin con el Producto Interno Bruto (PIB) compensa la contami-
nacin que se genera? La forma ms objetiva de confrontar la contribucin en el PIB
con la generacin de contaminacin en el plano tico (plano de los valores) consiste en
aplicar el principio del doble resultado. Este principio consiste en establecer la relacin
entre el resultado bueno y el resultado malo de mi acto.
Cuando del proceso de produccin se obtiene el producto, el efecto bueno que
se obtiene es el incremento en bienes y servicios que satisfacen las necesidades de la
sociedad. El efecto malo es la contaminacin y sus consecuencias en los ecosistemas
y las personas. Ambos efectos son susceptibles de ser medidos y, como consecuen-
cia, controlados. Sobre este particular cabe sealar que la tica para respaldar sus
distintos niveles de valoracin aplica diversos enfoques cientcos para obtener sus
conclusiones. En el caso del ambiente lo ms cercano sera la ecologa; pero cuando se
toca el tema de la salud, se recurrir a la medicina; si el tema es la tala de rboles, a las
ciencias forestales o a la biologa, y as sucesivamente.
Si se considera que son las actividades antropognicas las que generan las mlti-
ples formas de contaminacin, entonces se puede establecer el nivel de contaminacin
eciente de una industria y compararlo con el nivel de contaminacin corriente, se le
puede consultar a la medicina sobre los efectos de esa contaminacin en las personas
y cuanticar el gasto en el restablecimiento de su salud. Asimismo, se deben consi-
derar variables adicionales como la reversibilidad del dao que se genera o el grado
en que los agentes econmicos y contaminantes se encuentran involucrados. De esta
manera se puede determinar si es ticamente aceptable que una empresa produzca y
contamine al mismo tiempo.
Qu valores se necesitan para llevar cabo el control de la contaminacin ambien-
tal? El primero es el valor de la naturaleza en el sentido de su valor intrnseco que vaya
ms all de su utilidad para los seres humanos. El segundo es el valor de la diversidad
cultural, lo cual incluye el sustento, los grupos y lugares que constituyen lo distintivo
de las comunidades. Otros valores son la seguridad y el bienestar del pas, la regin,
las instituciones y el capital social de las relaciones que unen las comunidades (Lei-
serowitz, et al., 2004). En este sentido, para el control de la contaminacin ambien-
tal, existe un espectro de perspectivas que oscila entre principios ticos relativamente
aceptados y no discutidos y otros ms especulativos y controvertidos.
Frente al conicto entre el hombre y la comunidad bitica, se arma la necesidad de
la restauracin (control de la contaminacin ambiental) de la conexin perdida con la
naturaleza. Para ello, se hace necesaria y urgente una nueva tica (valores) orientada al
futuro: no se reere a una tica en el futuro, sino a una tica actual que cuida el futuro,
que proteja a nuestros descendientes de las consecuencias de nuestras acciones presen-
tes, dado que la tcnica moderna se ha convertido en una amenaza que pone en juego
la suerte de los hombres, su supervivencia fsica y la integridad de su esencia (Tancredi,
2005). El desafo es lograr la conciencia social de que la actividad humana en todas sus
dimensiones afecta el medio ambiente, y que a su vez esta modicacin nos afecta.
La concientizacin de la poblacin para una mayor comprensin de la necesidad
de controlar los efectos perniciosos de la contaminacin ambiental pudiera lograrse
mediante la consecucin de los siguientes niveles bsicos:
Conocimiento del problema del medio ambiente.
Toma de conciencia de su importancia para la sobrevivencia del planeta.
Educacin suciente y real sobre el problema.
Planicacin de soluciones a corto, mediano y largo plazo.
Decisin poltica de cumplir con los objetivos propuestos (Prez de Nucci,
1993).
Si por un lado se requiere denir los valores para una mejor comprensin del
estado actual de la naturaleza, por el otro es de suma urgencia tomar conciencia que
la contaminacin ambiental ha rebasado ya ciertos lmites y la actividad que ms ha
contribuido es la industria. La rpida industrializacin ha dado lugar a innumerables
accidentes que han contaminado los recursos terrestres, atmosfricos y acuticos con
materiales txicos y otros contaminantes, amenazando a las personas y los ecosiste-
mas con graves riesgos para la salud. El uso cada vez ms generalizado e intensivo de
materiales y energa ha originado una creciente presin en la calidad de los ecosiste-
mas locales, regionales y mundiales (Spiegel y Maestre, 2001).
La historia del control de la contaminacin ambiental remite, apenas, algunos
indicios sobre este respecto. Antes de que se emprendiera un esfuerzo concertado
para reducir el impacto de la contaminacin, el control ambiental apenas exista y
se orientaba principalmente al tratamiento de residuos para evitar daos locales,
aunque siempre con una perspectiva a muy corto plazo. Slo en aquellos casos ex-
cepcionales en los que se consider que el dao era inadmisible se tomaron medidas
al respecto. A medida que se intensic el ritmo de la actividad industrial y se fue-
ron conociendo los efectos acumulativos, se impuso el paradigma del control de la
contaminacin como principal estrategia para proteger al medio ambiente (Spiegel
y Maestre, 2001).
Dos conceptos sirvieron de base para este control:
El concepto de capacidad de asimilacin, que reconoce la existencia de un
cierto nivel de emisiones al medio ambiente sin efectos apreciables en la sa-
lud humana y ambiental.
El concepto del principio de control, que supone que el dao ambiental puede
evitarse controlando la forma, la duracin y la velocidad de la emisin de
contaminantes al medio ambiente.
79
Con base en estos dos conceptos se denen los mtodos para controlar la conta-
minacin, se eligen aquellos que han demostrado una gran ecacia, especialmente los
de mbito local. Para su aplicacin es preciso analizar de forma sistemtica la fuente
y la naturaleza de la emisin o el vertido en cuestin, su interaccin con el ecosistema
y el problema de contaminacin ambiental que debe solucionarse, para despus elegir
las tecnologas ms adecuadas que permitan reducir y vigilar estos impactos por con-
taminacin (Spiegel y Maestre, 2001).
EVALUACIN LOS VALORES Y EL CONTROL DE
LA CONTAMINACIN AMBIENTAL
1. Valor a la naturaleza y valor a la diversidad cultural, son:
A. Valores de tica ambiental.
B. Valores para llevar a cabo el control de la contaminacin ambiental.
C. Valores para controlar la industrializacin.
D. Condiciones sociales para entender la contaminacin.
2. Es necesario una nueva tica o valores orientados al futuro, lo cual quiere decir:
A. Una tica moral.
B. Una tica para elaborarse en el futuro.
C. Una tica actual que cuide el futuro.
D. Una tica poltica.
3. Actividad que ms contribuye a que se rebasen ciertos lmites de la contaminacin
ambiental:
A. Contaminacin de automviles en mal estado.
B. Industrializacin.
C. Residuos slidos generados por la poblacin.
D. Ninguno de los anteriores.
EVALUACIN VALORES Y TICA AMBIENTAL
GENERAL
CAPTULO II
1. El individuo es objeto y sujeto de:
A. Un sistema de valores.
B. Un pas subdesarrollado.
C. La sobrevivencia.
D. Estudios psicolgicos.
2. Una cosa es justa cuando tiende a conservar la integridad, estabilidad y belleza de la
comunidad bitica. Es injusta cuando procede de otra manera.
A. Robert Peasor.
B. Aldo Leopold.
C. Jesse Edgard.
D. Eugene Odum.
3. El camino de los valores se comienza a registrar en la losofa griega. Los primeros
cimientos conceptuales sobre los valores, que provienen de aquella losofa, se con-
guran como una teora durante:
A. Segundo tercio del siglo XX.
B. Primer tercio del siglo XIX.
C. Primer tercio del siglo XX.
D. Cuarto tercio del siglo XIX.
4. La jerarqua de los valores depende de tres factores:
A. Circunstancias de la vida.
B. Oportunidades y desafos.
C. Sujeto, objeto y situacin.
5. Juicio prctico que deriva inmediatamente de la aceptacin de un valor:
A. Valor.
B. Conciencia.
C. Principio.
D. Regla.
6. Seala que los principales bienes que atraen a los hombres son la compaa humana,
la actividad interesante y la contemplacin de objetos bellos:
A. G.E. Moore.
B. F. Knight.
C. Popper.
D. Fromm.
7. Se reere a la intencionalidad de los valores en el proceso de enseanza y aprendiza-
je, mediante estrategias pedaggicas:
A. La educacin tecnolgica.
B. La educacin en valores.
C. La educacin universal.
D. La pedagoga.
81
8. Proceso continuo de adquisicin de conocimientos tericos y prcticos y de formacin
de valores en relacin con la prctica tecnocientca, que propicia una actividad crtica
de los aspectos contradictorios presentes en las relaciones entre la actividad cientco-
tecnolgica y las otras formas de actividad social:
A. Formacin profesional.
B. Formacin de valores.
C. Formacin cientca.
D. Educacin cientco-tecnolgica.
9. Es la mezcla o integracin de creencias y valores:
A. Posicionamiento.
B. Actitud.
C. tica.
D. Creencia.
10. De ella depende lo que se observa en el medio ambiente, la manera de codicar la
informacin y la manera de reaccionar:
A. Valores.
B. Actitudes.
C. Sentimientos.
D. Creencias.
11. Investigaciones que se ocupan de los valores demuestran que la gente tiende a posi-
cionarse respecto a tres grandes tipos:
A. Propios, seguros, ticos.
B. Egostas, altruistas, biosfricos.
C. Bajos, medio, altos.
D. Tcnicos, economistas y naturalistas.
12. El predictor ms importante de la conducta proambiental son:
A. Las norma de institucionales.
B. Las norma personales.
C. Las tcnicas de la ecologa industrial.
D. Las normas polticas.
13. Las nuevas tecnologas nos ofrecen grandes riesgos, tales como:
A. El supervit de materia prima y produccin.
B. Nuevas formas de contaminacin e introduccin al planeta de nuevas variedades
de vida.
C. Deserticacin.
D. Agotamiento de los recursos naturales.
14. La desaparicin de especies, el recalentamiento del planeta, la prdida de ozono, los
productos qumicos peligrosos que se introducen en los alimentos son:
A. Consecuencias de la tecnologa avanzada.
B. Valores tecnolgicos.
C. Efectos colaterales al medio ambiente.
D. Repercusiones de las actividades antropognicas.
15. En el plano de las consecuencias y el uso de los recursos naturales, se tiene que en el
proceso de valoracin ocurren tres tipos de valor:
A. Inmanente, intrnseco y extrnseco.
B. Profesional, tico y cientco.
Evaluacin general captulo II
C. Altruista, egosta y profesional.
D. Econmico, cultural y progresista.
16. Es el valor ms elemental y hace referencia a ese carcter instrumental que, en oca-
siones, adquieren los atributos de la naturaleza y que los hacen ser cosas tiles:
A. Valor de no uso.
B. Valor intrnseco.
C. Valor de uso.
D. Valor de orden superior.
17. Implica cambios ecolgicos globales:
A. Recursos materiales.
B. Recursos humanos.
C. Recursos naturales.
D. Recursos econmicos.
18. El conocimiento del problema del medio ambiente, la toma de conciencia de su
importancia para la sobrevivencia del planeta, la educacin suciente y real sobre el
problema, la planicacin de soluciones a corto, mediano y largo plazo, y la decisin
poltica de cumplir con objetivos propuestos, se reeren a:
A. La concientizacin de la poblacin para la adquisicin de menos recursos.
B. La concientizacin de la poblacin para ms comprensin de la necesidad de con-
trolar efectos perniciosos de la contaminacin ambiental.
C. La concientizacin de la poblacin para no utilizar los recursos naturales del pla-
neta.
D. Ninguna de las anteriores.
19. El concepto de capacidad de asimilacin y el concepto del principio de control son:
A. Bases para el control de contaminacin.
B. Bases para aplicar en las industrias.
C. Bases para la disposicin de los residuos slidos urbanos.
D. Bases tecnolgicas.
20. Con base en el concepto de capacidad de asimilacin y el concepto de principio de
control, se denieron los:
A. Mtodos para evitar el calentamiento global.
B. Mtodos para controlar la contaminacin.
C. Mtodos para evitar la prdida de la biodiversidad.
D. Mtodos para medir los impactos ambientales.
83 Actividades de aprendizaje
Se sugiere que los alumnos lleven a cabo las siguientes
actividades de aprendizaje:
2.1. Redactar un ensayo, con extensin de una cuartilla, sobre los valores y
actitudes ambientales y su relacin con la poltica ambiental y la toma
de decisiones. Asimismo, realizarn una investigacin de campo para de-
terminar cules son los valores y actitudes ambientales que practican los
habitantes de su comunidad.
2.2. Llevar a cabo entrevistas con expertos en temas sobre el medio ambien-
te con base en la herramienta del anlisis multicriterio.
2.3. Organizar un foro de discusin sobre los resultados obtenidos en la in-
vestigacin acerca de los valores y actitudes ambientales que practican
los habitantes de su comunidad, con el n de identicar las posibles
barreras para un cambio de actitudes de los citados habitantes.
2.4. Redactar un ensayo con el tema: Inuencia de la permanencia y cambio
de los valores, actitudes y creencias sobre la preservacin del medio am-
biente.
2.5. Realizar actividades al aire libre para identicar y adquirir conocimien-
tos acerca del medio ambiente, poniendo atencin especial en la ora,
la fauna y el paisaje que se observa y los efectos de la actividad hu-
mana en el medio natural: rasgos culturales e impactos ambientales,
todo ello como consecuencia de las actitudes y valores existentes en la
comunidad.
2.6. Realizar visitas guiadas a diferentes comunidades (rurales y urbanas).
Si la comunidad es eminentemente urbana, se sugiere hacer un reco-
rrido desde aquellas zonas deprimidas hasta las zonas de evidentes
privilegios.
CAPTULO III Desarrollo sustentable y evolucin de la legislacin ambiental 85
INTRODUCCIN
El desarrollo sustentable es un concepto que comenz a denirse a nes de la dcada
de los sesenta cuando el Club de Roma convoc, en el ao de 1968, a diferentes perso-
nalidades entre cientcos, acadmicos, socilogos y polticos para que analizaran las
grandes modicaciones que estaba sufriendo el medio ambiente. Transformaciones
que, a su vez, causaban impactos signicativos a la sociedad mundial. El objetivo de
aquella convocatoria consisti no slo en descubrir mtodos para estudiar las distin-
tas expresiones de los cambios ambientales, sino tambin sensibilizar a los polticos
de los pases predominantes de aquella poca de la magnitud de la crisis ambiental
global.
Tres aos despus, en 1971, se rene, en Founex, Suiza, un grupo de expertos so-
bre desarrollo y el medio ambiente, quienes redactan un documento marco que servi-
ra de base para la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano que
se celebr en Estocolmo en junio de 1972. El tema especial fue la pobreza y alrededor
de ste se discutieron seis ejes muy sensibles: vivienda, agua, salud, higiene, nutricin
y catstrofes naturales. En este mismo ao coincide la publicacin de Los lmites del
crecimiento, en la que se explican cinco grandes tendencias: la industrializacin ace-
lerada, el rpido crecimiento de la poblacin, el agotamiento de los recursos naturales,
la expansin de la desnutricin y el deterioro del medio ambiente.
7 proclamas y 24 principios. El principio nmero 1 expresa la conviccin de que el
hombre tiene el derecho fundamental a la libertad, la igualdad y el disfrute de con-
Captulo III
Desarrollo sustentable y evolucin
de la legislacin ambiental
diciones de vida adecuadas en un medio de calidad tal que le permita llevar una vida
digna y gozar de bienestar, y tiene la solemne obligacin de proteger y mejorar el me-
dio para las generaciones presentes y futuras. Sin la menor duda, tales fundamentos
fueron incuestionables e inobjetables.
En 1983 la ONU estableci la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo. Esta comisin qued a cargo de la seora Gro Harlem Brundtland, quien
para ese momento funga como Primera Ministra Ambiental de Suecia. El grupo
de trabajo, conocido como Comisin Brundtland, inici diversos estudios, debates y
audiencias pblicas en los cinco continentes durante casi tres aos. Las tareas culmi-
naron en abril de 1987, con la publicacin del documento llamado Nuestro Futuro
Comn o Reporte Brundtland.
3.1 | La planicacin para el desarrollo
3.1.1 La planicacin
La accin consciente, racional y organizada (prevista de antemano) y el deseo de obte-
ner el mejor resultado de los recursos a nuestro alcance, es el rasgo ms caracterstico
de la planicacin. La planicacin debe ser concebida como un proceso, en cuanto al
conjunto de etapas sucesivas, y como un sistema, en cuanto a una organizacin que
posibilite atender los aspectos concernientes con la ubicacin y los plazos. La plani-
cacin es una condicin previa e indispensable para la formulacin de las polticas
y de las medidas de desarrollo pertinentes para que sean ecientes. En este sentido,
para que la planicacin sea efectiva es necesario que el gobierno en turno quiera ha-
cer y que el poder poltico decida hacer. Pero la idea no es que quiera o decida ha-
cer ms de lo mismo, sino elaborar un plan de desarrollo que responda a las siguientes
preguntas: qu tipo de sociedad se quiere?, cul es el modelo de sociedad a la que se
aspira ser? (De Dicco, 2004).
La planicacin tambin se comprende como el establecimiento de un resultado
deseado, as como la jacin del curso de accin para lograrlo, teniendo como base de
informacin los hechos y las realidades especcas. La planicacin es una actividad
especfica y privativa del ser humano, cuya prctica es la asignacin de recursos.
El pensamiento humano incluye la identicacin de los sucesos del maana. Si de
este pensamiento se generan acciones, se estar dando, entonces, el ms importante
de los pasos en la planicacin. Es decir, se estar preparado para acontecimientos
futuros. No hay ser humano que no planique. Sin embargo, si esta actividad se de-
sarrolla inconscientemente o si se realiza en forma poco estructurada y coordinada,
la asignacin de los recursos se efectuara con un alto nivel de improvisacin y redun-
dancia (Leontiades, 1982).
Cuando se piensa en la planicacin, inmediatamente se est pensando en una
tarea en relacin con el futuro, y no se le puede concebir de otro modo. Sin embargo,
el principal obstculo que enfrenta este proceso es la ignorancia (Lewis, 1981). A la
par de este inconveniente, en los actuales pases subdesarrollados interviene una serie
de factores que, en general, son ms desfavorables para el desarrollo que los factores
87
que actuaron en los pases desarrollados. Los pases subdesarrollados disponen en la
actualidad de menos recursos naturales que los que tuvieron los hoy pases desarrollados al
iniciar su moderno desarrollo (Myrdal, 1973).
Es muy importante advertir que la planicacin no es una simple tcnica. Tampo-
co es un proceso natural mediante el cual una persona determina en su mente las ac-
ciones que va a realizar en el futuro. La planicacin, en consecuencia, debe ser consi-
derada como una categora histrica que aparece con la propiedad social de los medios
de produccin, y est sujeta a una continua tecnicacin (Guilln, 1983). Tambin
se le puede considerar como un intento inteligentemente organizado para elegir las
mejores alternativas disponibles tendientes a realizar metas especcas (Waterston,
1979).
A pesar de la gran variedad de formas que pueda asumir, toda planicacin tiene
ciertos atributos comunes. stos incluyen prever, seleccionar y, donde es posible, ha-
cer los arreglos para que las acciones futuras dirigidas a alcanzar objetivos sigan rutas
jas o, donde esto es imposible, establecer lmites a las consecuencias que puedan surgir
de la accin.
1
Estos atributos puede ser descubiertos en clases tan diversas de plani-
cacin como la planicacin econmica, la planicacin en tiempo de guerra y la de
reconstruccin en la posguerra, la planicacin urbana y rural, la de ocupacin plena,
y la planicacin anticclica, as como la planicacin del desarrollo (Water stone,
1979). A esta ltima forma de planicacin se hacen esfuerzos para incorporarle la
dimensin ambiental, de tal manera que pueda denirse una planicacin de los re-
cursos naturales.
La planicacin puede usarse para varios propsitos, desde la preparacin y eje-
cucin de programas para poner hombres en la luna o en el espacio sideral, hasta la
administracin de una empresa, una ciudad, una regin o una nacin. De acuerdo con
los propsitos, estos enfoques de la planicacin se denen como:
Planicacin econmica. Es planicar de tal modo que los escasos medios a nues-
tra disposicin nos rindan la mxima satisfaccin.
Planicacin en tiempo de guerra. Durante al segunda guerra mundial, el Reino
Unido y Estados Unidos adoptaron la planicacin fsica centralizada y contro-
les sobre la actividad econmica. En los dos pases, la planicacin en tiempo
de guerra suplant al mercado hasta cierto grado, e impidi que las fuerzas del
mercado determinaran los precios y las cantidades de los bienes y servicios com-
prados y vendidos.
Planicacin urbana y rural. Esta planicacin se relaciona generalmente con la
planicacin fsica tocante al uso eciente y esttico de la tierra, a la rehabili-
tacin de los barrios bajos o al reacomodo de sus pobladores en otros sitios, a
la fundacin de nuevas poblaciones, a la construccin de centros industriales,
al desarrollo de zonas satlites, o a reorganizar los sistemas de transporte para
satisfacer necesidades nuevas.
1
Las cursivas son nuestras.
Planicacin anticclica. Este tipo de planicacin est generalmente limitada a
los pases industrialmente avanzados, que cuentan con fuertes sectores privados
y mercados bien desarrollados. El principal objetivo de la planicacin anticcli-
ca es lograr, dentro de la estructura econmica y social existente y de los lmites
prescritos por la necesidad de conservar la estabilidad econmica, un nivel de
demanda efectiva que permita la mxima utilizacin de las reservas de capital, la
mano de obra y otros recursos.
2
3.1.2 El desarrollo
De acuerdo con la teora del desarrollo y crecimiento econmicos se considera que fue
J. Schumpeter quien propuso por primera vez el trmino desarrollo. En su obra Teo-
ra del desarrollo econmico, Schumpeter dice que el desarrollo se dene por la puesta
en prctica de nuevas combinaciones. Este concepto abarca cinco aspectos que se en-
trelazan entre s: 1) La introduccin de un nuevo bien o de una nueva calidad de un
bien. 2) La introduccin de un nuevo mtodo de produccin [] 3) La introduccin
de un nuevo mercado [] 4) La conquista de una nueva fuente de aprovisionamiento
de materias primas o de bienes semi-manufacturados [] 5) La creacin de una nue-
va organizacin de cualquier industria y quien lleva estas combinaciones, seala, es
la empresa y los empresarios (Schumpeter, 1957).
En esta misma lnea del pensamiento, el desarrollo se concibe como una forma de
planicacin y de poltica. La planicacin se dene como la preparacin de una po-
ltica y, ms particularmente, de una poltica de desarrollo (Mennes, et al., 1980). Otra
apreciacin seala que el desarrollo exige transformaciones profundas y deliberadas,
cambios estructurales e institucionales, y se percibe como un proceso discontinuo
de desequilibrios ms que de equilibrios. Se concibe tambin como un proceso de
cambio social, como un proceso deliberado que persigue como nalidad ltima la
igualdad de oportunidades sociales, polticas y econmicas, tanto en el plano nacio-
nal como en relacin con sociedades que poseen patrones ms elevados de bienestar
material (Sunkel y Paz, 1978).
La problemtica del desarrollo se ha considerado, por lo general, de tipo econ-
mico y poltico, y la tarea de lograrlo ha sido responsabilidad de economistas y pol-
ticos. Aun cuando desde la dcada de los sesenta se enfatiza la dimensin social del
desarrollo se habla de desarrollo econmico y social es un hecho evidente que la
mayora de las interpretaciones, en especial al nivel decisional de denicin de polti-
cas, tiende a privilegiar la idea de crecimiento econmico medido por la expansin del
PIB. Sin embargo, el concepto se utiliza tambin en otras disciplinas y con un sentido
similar. As, en biologa se reere a un proceso mediante el cual los organismos vivos
realizan sus potencialidades genticas hasta llegar a la madurez. Con Darwin el desa-
rrollo se asimil a evolucin (Bifani, 1999).
2
Para mayor detalle, estas deniciones se pueden consultar en: Albert Waterston. (1979). Planicacin del desarro-
llo. Lecciones de la experiencia. Mxico. Fondo de Cultura Econmica, pp. 18-24. Las cursivas son de los autores.
89
La ONU dene el desarrollo como el mejoramiento sustancial de las condiciones
sociales y materiales de los pueblos, en el marco del respeto por sus valores culturales.
A lo largo de sucesivas dcadas de desarrollo, las Naciones Unidas han hecho esfuer-
zos para dejar en claro algo que parece tan obvio, como que crecimiento no equivale
a desarrollo. Pese a ello, en la prctica se sigui dando prioridad, tanto en niveles na-
cionales como internacionales de cooperacin o de programas especcos, tanto de
Naciones Unidas como de los organismos de Bretton Woods, a los aspectos de cre-
cimiento en el supuesto que de lograrse esto, por goteo iba a producir el desarrollo
(Bifani, 1999).
Otra explicacin del desarrollo, basada en procesos reales, lo detalla como un
proceso de transformacin de la sociedad caracterizado por una expansin de su ca-
pacidad productiva, la elevacin de los promedios de productividad por trabajador y
de ingresos por persona, cambios en la estructura de clases y grupos y en la organiza-
cin social, transformaciones culturales y de valores, y cambios en las estructuras po-
lticas y de poder, todo lo cual conduce a una elevacin de los medios de vida (Sunkel,
1980).
El desarrollo es, en s, un proceso que niega el determinismo, exigiendo la elec-
cin de metas, objetivos y la denicin de estrategias para su logro; la eleccin no es
ilusin, sino una posibilidad real que se da dentro de un sistema abierto y susceptible
de control. Entonces, qu tipo de desarrollo es el deseable?, cules son los objetivos
que se pretende alcanzar con el desarrollo, especialmente cuando el estado del am-
biente mundial se ve afectado por mltiples crisis? Dado que no existen frmulas e-
caces para predecir el futuro de la economa, ni mucho menos para presagiar el futuro
de la naturaleza, lo ms sensato es repensar la planicacin del desarrollo en busca de
pautas ms humanas para el futuro.
3.1.3 La planicacin del desarrollo
Puesto que los objetivos y las prcticas de planicacin en cada pas (regin y munici-
pio, se agregara) son en algunos aspectos diferentes de los de las dems naciones (re-
giones y municipios), es imposible formular una denicin de la planicacin del de-
sarrollo que satisfaga todas las necesidades, explica Waterston (1979). Sin embargo,
con bastante cautela sugiere que la planicacin del desarrollo se puede denir como
cualquier accin del Estado, cuyo propsito es aumentar la tasa de crecimiento sobre
aquella que tendra lugar sin un esfuerzo consciente. Sin duda, en la planicacin del
desarrollo, como accin pblica, no se excluyen las polticas que son parte tambin
de la compleja relacin que se establece entre la esfera de la poltica, la economa y la
sociedad. Asimismo, los recursos naturales que implica la gestin del territorio.
La planicacin del desarrollo es un instrumento que ayuda a prever la construc-
cin del futuro (Ander-Egg, 1978), y es una funcin de la que el Estado nacional no
puede estar alejado y mucho menos permanecer indiferente. Aunque es importante
advertir que, en muchos aspectos, aquella planicacin no est exenta de prueba y
error, especialmente si se le dene como poltica de desarrollo en la que, sin duda,
estarn participando las fuerzas poderosas de la iniciativa privada (Tinbergen, 1974).
En consecuencia, es necesario, entonces, que los derechos humanos, tanto los civiles y
polticos como los econmicos, sociales y culturales, constituyan el marco tico para
la formulacin de las polticas de desarrollo (Ocampo, 2004).
Esta perspectiva debe llevar a repensar la agenda de la planicacin del desarrollo
y, en particular, a dejar de lado la visin uniforme y lineal del desarrollo econmico,
ms evidente en las ltimas dcadas, que propugnaba una agenda nica, independiente
de las instituciones, de las realidades sociales y econmicas y de la historia de desarro-
llo de cada pas y que relegaba al Estado nacional a un papel secundario y subordinado
a las decisiones de los mercados, a los que adjudicaba la capacidad de resolver tanto la
asignacin de los recursos como las cuestiones distributivas (UN, 2005).
Sin demerito de la vigencia de las deniciones descritas ms arriba, ha llegado
el momento de incorporar un marco ecolgico en la toma de decisiones econmicas
y polticas, lo cual puede constituir, de hecho, una necesidad biolgica ms que una
aspiracin. Ha llegado el momento de reconocer que las consecuencias ecolgicas de
la forma en que la poblacin utiliza los recursos de la tierra estn asociadas con el
padrn de relaciones entre seres humanos. Se trata de evitar que tan slo se tomen de-
cisiones en soluciones parciales, tales como la incorporacin de la variable ambiental
en la planicacin, la contabilidad ambiental en la medicin del Producto Interno
Bruto, y los estudios de impacto ambiental en proyectos privados y pblicos, entre
otros (Guimares, 2003).
Por lo tanto, se necesita un estudio exhaustivo de la experiencia de desarrollo
durante los ltimos decenios, con tres objetivos bsicos. El primero es saber lo que ha
ido bien y lo que ha ido mal en el desarrollo. El segundo es descubrir lo que faltaba
en los enfoques y conceptos originales. En las dcadas de 1950 y 1960, el enfoque
era mucho ms macroeconmico, haciendo hincapi en aspectos como el crecimiento
econmico, la acumulacin de capital y el aumento de la productividad, pero no pres-
taba suciente atencin a la calidad del desarrollo, a la calidad de vida y a aspectos
sociales como la distribucin de la renta y la riqueza. Desde luego, otros aspectos que
fueron totalmente ignorados en la dcada de 1960 fueron los medioambientales, la
llamada calidad sostenible de desarrollo, la funcin de la mujer en la economa y la
funcin de las minoras y de las comunidades indgenas. El tercer objetivo del estudio
es identicar los retos futuros: qu retos afrontar el desarrollo en el prximo siglo y
en el prximo milenio? (Ricupero, 2000).
En suma, la inquietud ambiental que se manifest a nes de los aos sesenta
expresaba una violenta crtica del concepto de desarrollo dominante, en el cual pre-
valeca la idea de crecimiento: para muchos desarrollo era (y an es) sinnimo de
crecimiento econmico. El debate se polariz entre una posicin extrema que iden-
ticaba crecimiento econmico con desarrollo y vea, en el mismo, una de las causas
fundamentales de las crisis de aquella poca: energtica, de alimentos, ambiental. En
esa perspectiva, el crecimiento con desarrollo era negativo.
Esta estrategia de desarrollo tena un carcter cancergeno y la sobrevivencia de la
especie humana y del planeta requeran que el crecimiento, tanto poblacional como
econmico, tuviera como objetivo el crecimiento cero. Frente a este supuesto, otras
ideas propusieron revisar el concepto de desarrollo y explicitar sus mltiples dimen-
siones, entre ellas la ambiental. sta era la situacin del debate sobre el desarrollo al
iniciarse la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano en Estocol-
mo en junio de 1972 (Bifani, 1999).
91 3.2 | Estilos de desarrollo
EVALUACIN LA PLANIFICACIN PARA EL DESARROLLO
1. Es una condicin previa e indispensable para la formulacin de polticas y de las medi-
das de desarrollo pertinentes para que sean ecientes:
A. La planicacin.
B. Niveles adecuados de inversiones.
C. Amplio stock de tecnologas.
D. Abundancia de recursos naturales.
2. Exige transformaciones profundas y deliberadas, cambios estructurales e institucio-
nales y se percibe como un proceso discontinuo de desequilibrios ms que de equili-
brios:
A. La planicacin.
B. El desarrollo.
C. La poltica.
D. La economa.
3. Segn el desarrollo se concibe como una forma de planicacin
y de poltica. La planicacin se dene como la preparacin de una poltica y ms
particularmente de una poltica de desarrollo:
A. Sunkel.
B. Schumpeter.
C. Mennes et al.
D. Waterstone.
3.2 | Estilos de desarrollo
Para iniciar la descripcin de este tema sera conveniente establecer el signicado que
se le atribuye a la categora estilo. ste se dene como la modalidad concreta y din-
mica de desarrollo de una sociedad en un momento histrico determinado, dentro
del contexto establecido por el sistema y la estructura existentes y que corresponde a
los intereses y decisiones de las fuerzas sociales predominantes. Tambin, haciendo
hincapi en el aspecto econmico, se explica como el modo en que dentro de un
determinado sistema y estructura en un periodo dado y bajo la gida de los grupos
rectores se organizan y asignan los recursos humanos y materiales con el objeto de
resolver los interrogantes sobre qu, para quines y cmo producir (Pinto, 1991).
Lo anterior anticipa la incidencia de lo social en la modalidad del desarrollo. De esta
manera, desde una perspectiva dinmica e integradora un estilo de desarrollo es () un
proceso dialctico entre relaciones de poder, y conictos entre grupos y clases sociales,
que derivan de las formas dominantes de acumulacin de capital, de la estructura y
tendencias de la distribucin del ingreso, de la coyuntura histrica y la dependencia
externa, as como de los valores e ideologas (Gligo, 2006). Con base en estas ideas, sin
duda la clave del desarrollo reside en la satisfaccin de las necesidades individuales y
colectivas, materiales y no materiales, dentro del marco de polticas conectadas a con-
juntos especcos de circunstancias e instituciones participantes (Tinbergen, 1977).
El concepto de estilos de desarrollo surgi en la bibliogra-
fa a raz del descontento con la calidad de vida y con los logros
que hasta ese momento se haban obtenido con las polticas de
desarrollo (Pinto, 1976). Se pensaba que la utilizacin del con-
cepto de estilos de desarrollo permitira captar mejor las dife-
rencias entre pases y poder as llegar a recomendaciones ms
apropiadas para modicar los patrones vigentes de desarrollo
(Villamil, 1980). Despus de analizar distintas deniciones
propuestas por diversos autores, Villamil sugiere que es mejor
considerar la existencia o no de varios estilos de desarrollo den-
tro del capitalismo en Amrica Latina; con base en esta idea es
como aborda su propia propuesta.
En consideracin a un conjunto de caractersticas comu-
nes que distinguen al capitalismo de Amrica Latina, Villamil
considera que el estilo de desarrollo se puede caracterizar como
un estilo ascendente a nivel mundial y el estilo dominante
3
a nivel
nacional. Y luego agrega que en distintos periodos histricos
se puede denir un estilo ascendente o en expansin. El estilo
ascendente ha sido el capitalismo transnacional. Este estilo se
caracteriza por varios aspectos: la empresa transnacional como institucin dominan-
te, la creciente movilidad del capital globalmente, homogeneizacin de la tecnologa
y de los patrones de consumo, y la imposicin creciente de una particular lgica y
racionalidad (Villamil, 1980).
El estilo ascendente es, de suyo, el capitalismo transnacional (capitalismo global).
Las caractersticas principales las reproduce del capitalismo de Estados Unidos. Se
trata de un estilo de desarrollo que se caracteriza por la creciente importancia de pa-
trones de consumo que favorecen productos que son de un contenido sinttico relati-
vamente alto, que los desperdicios de los procesos de produccin de dichos productos
son menos asimilables por el medio natural, que utiliza tecnologa intensiva en capital
o, lo que sera lo mismo, en el consumo de energa y, por ltimo, que se dene por
procesos que funcionan a una gran escala (Villamil, 1980).
Otras deniciones de no menor importancia, que se explican desde distintos mar-
cos de referencia, pero que incluyen elementos comunes guran aquellos que se rela-
cionan con un nuevo orden internacional, la formulacin de otro desarrollo, el logro
de un desarrollo autocentrado, o la satisfaccin de las necesidades bsicas, y otros
ms que se relacionan con lo que Wolfe ha llamado un estilo orientado por valores
(Villamil, 1980).
Como una forma de referencia histrica que explicara los estilos de desarrollo no
resulta redundante recordar que a partir de la dcada de los cuarenta, en los pases
latino americanos comienza un proceso de cambio en las relaciones entre poltica y
economa, se adopta la industrializacin como estrategia del modelo de desarrollo
basado en la sustitucin de importaciones. El proceso de industrializacin represent
3
Las cursivas son de los autores.
el aspecto ms dinmico del fenmeno del desarrollo en aquella poca. Desde enton-
ces, la expansin industrial ha alterado profundamente los sistemas sociales, creando
nuevos bienes, diversicando los patrones de consumo, introduciendo nuevas nece-
sidades, alterando las estructuras econmicas, sociales, polticas y de la naturaleza
local.
El impacto directo de la industria sobre la naturaleza se produce bsicamente por
la ocupacin del espacio, la utilizacin de los recursos naturales y la generacin de
residuos: desechos y contaminantes. De estos impactos, la contaminacin es el aspecto
que ha sido examinado ms detalladamente, y no es raro encontrar opiniones en el
sentido de que sera la nica forma de impacto de la industria sobre el medio. Sin
embargo, hay otro vnculo estrecho entre la naturaleza y la actividad fabril, y es el que
est constituido por la utilizacin de los recursos naturales.
El agotamiento de un recurso natural tiene un impacto negativo sobre el me-
dio ambiente, pudiendo causar su colapso denitivo, que arrastrara con l al sistema
social que depende de este recurso para su subsistencia. Pero adems tiene efectos
graves sobre el proceso de desarrollo, al comprometerlo en el largo plazo. El impacto
de la utilizacin de los recursos naturales debido al desarrollo industrial se da fun-
damentalmente en los pases en desarrollo, que conforman la periferia del sistema
mundial. En consecuencia, sern estos pases los primeros afectados por el agotamiento o el
uso irracional de los recursos naturales (Bifani, 1999).
Los pases latinoamericanos tienen como objetivo lograr el nivel de desarrollo de
los pases desarrollados, aunque para conseguirlo se agoten y deterioren los recursos.
La causacin circular desarrollo-degradacin pareciera ser la nica va transitable.
En este contexto, el estilo de desarrollo, con relacin al medio ambiente, se deni
como una modalidad de articializacin creciente, de especializacin productiva, de
demanda adicional de recursos, en especial, energticos, y de alta produccin de des-
perdicios. As pues, el crecimiento econmico, la industrializacin, el incremento del
nivel de vida; en una palabra, el desarrollo, gura como causa de la degradacin del
medio humano. Como se ha planteado reiteradamente se hace ineludible romper este
crculo vicioso, a travs de un planteamiento: no detener el crecimiento sino reorien-
tarlo. Se necesita, segn estos postulados, utilizar la capacidad econmica, cientca y
tecnolgica para dominar los problemas planteados por la produccin (Gligo, 2006).
EVALUACIN ESTILOS DE DESARROLLO
1. Es el proceso dialctico entre relaciones de poder y conictos entre grupos y clases
sociales, que derivan de las formas dominantes de acumulacin de capital, de la
estructura y tendencias de la distribucin del ingreso, de la coyuntura histrica y la
dependencia externa, as como de los valores ideolgicos:
A. Estilo de economa.
B. Estilo de planeacin.
C. Estilo de desarrollo.
D. Estilo de crecimiento.
2. Son los primeros pases afectados por el agotamiento o el uso irracional de los recur-
sos naturales:
A. Los pases en desarrollo.
B. Los pases pobres.
C. Los pases capitalistas.
D. Ninguno.
3. Se produce bsicamente por la ocupacin del espacio, la utilizacin de los recursos
naturales y la generacin de residuos:
A. El impacto directo de la industria sobre la naturaleza.
B. Agotamiento del suelo.
C. Incapacidad de valores ambientales.
D. Presiones ecolgicas.
4. Las externalidades negativas del crecimiento se han convertido en un crculo vicioso.
En consecuencia se trata de:
A. Limitar las actividades ms depredatorias.
B. Distribuir las tecnologas contaminantes.
C. No detener el crecimiento, sino reorientarlo.
D. Cambiar el estilo de producir.
3.2.1 El desarrollo sustentable. Concepto
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Ambiente Humano celebrada en
Estocolmo en junio de 1972, proclam al ambiente el hbitat mundial del hom-
bre como una cuestin de inters constante para los pases del mundo y cre en el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la maqui-
naria embrionaria para afrontar esta dimensin recin descubierta del desarrollo y
de los asuntos internacionales. En la larga serie de conferencias de la ONU se lleg
a un consenso en el sentido de que los pases subdesarrollados entendieron que, lejos
de constituir un problema exclusivo del mundo industrializado, la degradacin am-
biental y el abuso de la naturaleza constituyen en gran medida su propio problema
(Sachs, 1977).
Asimismo, los pases industrializados abandonaron su posicin inicial claramente
tecnocrtica y utilitarista hacia el ambiente, y terminaron admitiendo que los patro-
nes del uso y la mala distribucin de los recursos constituyen un aspecto importante
de la problemtica ambiental. Ambas partes entendieron en realidad que viven en una
sola tierra y que la existencia de espacios internacionales ocanos, lecho marino y
clima y la nitud de la tierra como navo espacial las unen en un patrn de verda-
dera interdependencia. Al hacer hincapi en la problemtica del ambiente humano se
est obligando a los polticos, tomadores de decisiones, instituciones internacionales
y nacionales, a que afronten el reto del desarrollo socioeconmico sostenido a largo
plazo (Sachs, 1977).
El desarrollo sustentable es un concepto que comenz a tomar forma a nes de
la dcada de los sesenta cuando el Club de Roma convoc, para abril 7 y 8 de 1968, a
distintas personalidades entre economistas, hombres de ciencia, educadores, indus-
triales y polticos con el propsito de discutir los problemas globales que amenazaban
95
la especie humana y la necesidad de actuar en ese mismo nivel. El tema subyacente
fue la modicacin que le estaba ocurriendo al medio ambiente, la cual daba seales
de una inminente crisis ambiental. Transformaciones que, a su vez, causaban signi-
cativos impactos en la sociedad mundial. El objetivo de aquella convocatoria consisti
no slo en descubrir mtodos para estudiar las distintas expresiones de los cambios
ambientales, sino tambin sensibilizar a los polticos de los pases predominantes de
la magnitud de la crisis ambiental global.
Tres aos despus (1971) se rene, en Founex, Suiza, un grupo de expertos sobre
desarrollo y el medio ambiente, quienes redactan un documento marco que servira
de base para la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano que se
celebr en Estocolmo en 1972. El tema especial fue la pobreza y alrededor de ste se
discutieron seis ejes muy sensibles: vivienda, agua, salud, higiene, nutricin y cats-
trofes naturales. En este mismo ao coincide la publicacin de Los lmites del creci-
miento, en la que se explican cinco grandes tendencias: la industrializacin acelerada,
el rpido crecimiento de la poblacin, el agotamiento de los recursos naturales, la
expansin de la desnutricin y el deterioro del medio ambiente.
siete proclamas y 24 Principios.
4
El Principio nmero uno expresa la conviccin de
que el hombre tiene el derecho fundamental a la libertad, la igualdad y el disfrute de
condiciones de vida adecuadas en un medio de calidad tal, que le permita llevar una
vida digna y gozar de bienestar, y tiene la solemne obligacin de proteger y mejorar
el medio para las generaciones presentes y futuras. Sin la menor duda, tales funda-
mentos fueron incuestionables e inobjetables. Dos aos ms tarde (1975) se public
el segundo Informe del Club de Roma, bajo el ttulo de La Humanidad en la encru-
cijada (Mesarovic y Pestel, 1978). Este documento versa su anlisis considerando las
grandes regiones mundiales de la poca y va dirigido a las generaciones futuras. Los
autores de este Informe son los primeros en hablar del surgimiento de un sistema
global en el cual todas las naciones dependen de todas (Mesarovic y Pestel, 1978).
La UNESCO, en 1968, organiz la Conferencia Intergubernamental para el Uso
Racional y la Conservacin de la Bisfera, durante la cual tuvo lugar una discusin
temprana del concepto de desarrollo ecolgicamente sustentable. Esta reunin tuvo
como resultado la puesta en marcha del programa MAB (Programa sobre el Hombre
y la Bisfera) de la UNESCO. El concepto de Reservas de la Bisfera era un factor
clave para lograr el propsito de compatibilizar los objetivos aparentemente conic-
tivos de conservacin de la biodiversidad, fomento del desarrollo socioeconmico y
mantenimiento de los valores culturales asociados. Las Reservas de Bisfera fueron
concebidas como reas para experimentar, perfeccionar, demostrar e implementar di-
cho objetivo. El nombre Reserva de Biosfera fue elegido a comienzos de la dcada de los
aos setenta para identicar estos lugares de experimentacin con el Programa MAB.
5

En 1983 la ONU estableci la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el De-
sarrollo. Esta Comisin qued a cargo de la seora Gro Harlem Brundtland, quien
4
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente, se reuni en Estocolmo (Suecia) del 5 al 16 de
junio de 1972. Al trmino de sta se emite la Declaracin sobre el Medio Ambiente Humano que fue signada
por los 113 pases que asistieron.
5
Para mayor detalle se sugiere visitar el sitio: http://www.ambiente.gov.ar
para ese momento funga como Primera Ministra Ambiental de Suecia. El grupo
de trabajo, conocido como Comisin Brundtland, inici diversos estudios, debates y
audiencias pblicas en los cinco continentes durante casi tres aos. Las tareas culmi-
naron en abril de 1987 con la publicacin del documento llamado Nuestro Futuro
Comn o mejor conocido como Informe Brundtland.
El documento advierte que la humanidad debe cambiar los modos de vivir y de in-
teraccin comercial si no desea el advenimiento de una era con niveles de sufrimiento
humano y degradacin ecolgica inaceptables. Asimismo, indica que est en manos
de la sociedad hacer que el desarrollo sea sostenible, es decir, asegurar que satisfaga
las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones
para satisfacer las propias.
6
El reporte sugiere que el desarrollo econmico y social
deben descansar en la sustentabilidad, y como conceptos claves en las polticas de de-
sarrollo sustentable identica los siguientes puntos: la satisfaccin de las necesidades
bsicas de la humanidad: alimentacin, vestido, vivienda, salud; la necesaria limitacin
del desarrollo impuesta por el estado actual de la organizacin tecnolgica y social, su
impacto sobre los recursos naturales y por la capacidad de la biosfera para absorber
dicho impacto.
La Comisin, adems, propuso siete estrategias imperativas para emprender la
ruta hacia el desarrollo sustentable:
Reactivar el crecimiento.
Cambiar la calidad del crecimiento.
Satisfacer las necesidades esenciales de empleo, alimentacin, energa, agua
y sanidad.
Asegurar un nivel sustentable de la poblacin.
Conservar y mejorar la base de recursos.
Reorientar la tecnologa y manejar el riesgo.
Relacionar el medio ambiente con las decisiones econmicas.
El Informe no es la prediccin de una decadencia del medio ambiente. Es la po-
sibilidad de una nueva era de crecimiento econmico que tenga como fundamento po-
lticas que sostengan y amplen la base de recursos del medio ambiente. El Informe
expresa la esperanza de la Comisin en el futuro. Esperanza que est condicionada a
una decisiva accin poltica que debe comenzar ya, de modo que asegure un progreso y
una supervivencia humanos sostenibles. As tambin, el Informe no pronostica un futu-
ro, presenta una advertencia mediante la cual enfatiza que ha llegado la hora de tomar
6
Comisin Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo. (1988). Nuestro futuro comn. Madrid. Alianza
Editorial, p. 29. La denicin que la World Commission on Environment and Development (1987) presente dice:
development that meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to
meet their owns. (WCED, 1987, p. 43)
las decisiones necesarias para asegurar los recursos que permitan sustentar a la presente y
futuras generaciones.
Durante toda la dcada de los aos ochenta la frase desarrollo sustentable estu-
vo presente en diversas publicaciones, desde los desconocidos reportes publicados por
la International Union for the Conservation of Nature and Natural Resources y los
populares libros verdes hasta llegar a convertirse en el concepto central y ms atrac-
tivo del reporte de la Comisin Brundtland. La intencin de la Comisin de articular
la palabra sustentable con la palabra desarrollo fue con el propsito de reconciliar
las demandas del medio ambiente y las implicaciones de la pobreza global (Jamieson,
1998). Frente a este concepto, aquellos a quienes les preocupa la pobreza han hecho
nfasis sobre la palabra desarrollo, en tanto que los ambientalistas han jado su aten-
cin sobre la palabra sustentable.
Dentro de la denicin de desarrollo sustentable se advierte que es el individuo
el elemento central, pero a partir de ste se escala a lo global. Todos estn involucra-
dos, no importa dnde estn viviendo, qu hacen o qu hicieron para vivir. Ninguno
est exento, ninguno puede pasar la responsabilidad a otros; ni tampoco a la prxima
generacin. Es un enfoque multidisciplinario, multi-escala, multi-perspectiva porque
abarca la economa, la cultura, las estructuras sociales, el uso de los recursos, etc.
Dada esta naturaleza conceptual se puede asegurar que es quizs la culminacin de
la teoras del desarrollo (Bell y Morse, 2003). Una recapitulacin del concepto sugiere
el trmino sustentabilidad.
En el pensamiento de la mayora de la gente comn la sustentabilidad se reere
a la sobrevivencia de la gente y a tratar de evitar el desastre ecolgico. En cambio, el
discurso profesional es complejo y tcnico. Sin embargo, ambos enfoques comparten
la perspectiva antropocntrica. La sobrevivencia y el bienestar humano es el asunto
bsico, mientras que la naturaleza entra, en este panorama, tan slo como un medio.
Por otro lado, se han desarrollado otras concepciones que hace referencia a la susten-
tabilidad fuerte (strong sustainability), la cual arma que el capital natural es el que debe
ser sostenido; mientras que la sostenibilidad dbil (weak sustainability) se enfoca hacia el
bienestar (Jamieson, 1998). Independientemente de las limitaciones o aciertos de los
conceptos, en el fondo la sustentabilidad no es un ajuste tecnolgico, tampoco es un
asunto de nuevas inversiones nancieras, es un cambio de valores.
EVALUACIN EL DESARROLLO SUSTENTABLE. CONCEPTO
1. Admiten que los patrones del uso y la mala distribucin de los recursos constituyen
un aspecto importante de la problemtica ambiental:
A. Pases en desarrollo.
B. Pases industrializados.
C. Pases capitalistas.
D. Pases en estado de transicin.
2. Es el gran compromiso internacional que contiene siete proclamas y 24 principios:
A. Declaracin de Estocolmo.
B. Agenda 21.
C. Informe Brundtland.
D. Declaracin de Ro.
3. Organiz la conferencia intergubernamental para el uso racional y la conservacin de
la bisfera, durante la cual tuvo lugar una discusin temprana del concepto de desa-
rrollo ecolgicamente sustentable:
A. La UNESCO en 1966.
B. La UNESCO en 1968.
C. La UNESCO en 1970.
D. La UNESCO en 1972.
4. Es el Informe que no pronostica un futuro, sino que presenta una advertencia:
A. Informe Brundtland.
B. Los lmites del crecimiento.
C. Ms all de los lmites del crecimiento.
D. La Carta de la Tierra.
3.2.2 Indicadores de sustentabilidad
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo
(UNCED), que tuvo lugar en Ro de Janeiro, Brasil del 3 al 14 de junio de 1992,
culmin con la Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo y con un
documento marco que guiara a los gobiernos nacionales y locales en la formulacin
de estrategias para la conguracin de planes para el desarrollo sustentable. El docu-
mento en referencia es la Agenda 21 o Programa 21 que fue aprobado por ms de 178
pases. Se compone de cuatro secciones y 40 captulos a travs de los cuales se abarcan
aspectos econmicos, sociales y culturales, as como tpicos relativos a la proteccin
del medio ambiente.
El captulo 40 en su apartado 40.4 hace referencia a los indicadores del desarrollo
de la sustentabilidad sealando que: Los indicadores comnmente utilizados, como
el producto nacional bruto (PNB) o las mediciones de las corrientes individuales de
contaminacin o de recursos, no dan indicaciones precisas de sostenibilidad. Los m-
todos de evaluacin de la interaccin entre diversos parmetros sectoriales del medio
ambiente y el desarrollo son imperfectos o se aplican decientemente. Es preciso ela-
borar indicadores del desarrollo sostenible que sirvan de base slida para adoptar decisiones
en todos los niveles y que contribuyan a una sostenibilidad autorregulada de los sistemas
integrados del medio ambiente y el desarrollo.
7
Es decir, se trata de formular mediciones
circulares, en vez de lineales dado que la sustentabilidad no representa el punto nal
del proceso, sino que signica el proceso en s misma (Cornelissen et al., 2001).
Los indicadores no son nuevos, pero no por ello dejan de ser mediciones comple-
jas. La gente usa todos los das indicadores para la toma de decisiones. Por ejemplo,
un cielo nublado y vientos fros por la maana indica, si alguien va salir de casa, que
se deber de llevar un paraguas y un impermeable, o al menos un sombrero, porque
seguramente habr mal tiempo y llover. Todo lo que est alrededor de nosotros son
7
Las cursivas son de los autores.
99
indicadores que envan seales del estado del mundo. Los indicadores son vitales para
la vida de la gente, pero al mismo tiempo el indicador es un trmino tcnico y fro
para tal efecto. El indicador se asume como un conjunto de nmeros y estadsticas
que no signica nada para la gente comn y corriente y solo tiene signicado para los
especialistas tecncratas (Bell y Morse, 2003).
Despus de todo, qu es un indicador? Qu indicadores se usan para medir la
sustentabilidad? Cmo medirlos? Cmo usarlos? Cules son las caractersticas de
un indicador? Son preguntas bastante simples de las que solo se dar respuesta a la
primera, mientras que las otras se dejarn pendientes.
| Qu es un indicador?
Un indicador es ms que una estadstica, es una variable que, en funcin del valor
que asume en determinado momento, despliega signicados que no son aparentes
inmediatamente, y que los usuarios decodicarn ms all de lo que muestran direc-
tamente, porque existe un constructor cultural y de signicado social que se asocia
al mismo. De ah que no todas las estadsticas puedan ser consideradas indicadores,
pues para entrar en esta ltima categora, el dato que se est considerando debe decir
varias cosas de primera importancia a un grupo determinado de personas, sin lugar a
dudas o interpretaciones encontradas.
Gallopin (2006), despus de hacer una revisin bastante amplia de diversos au-
tores que han abordado el concepto indicador, concluye que el indicador es un signo.
Dado que ste, segn l, es todo lo que se reere a otra cosa (referente) y que sirve
para comunicar. Luego agrega que en trminos ms operativos los indicadores son
variables (y no valores como a veces se los dene). Una variable es una representa-
cin operativa de un atributo (calidad, caracterstica, propiedad) de un sistema. Cada
variable est asociada a un conjunto particular de entidades a travs de las cuales se
maniesta. Estas entidades usualmente son llamadas estados de la variable.
Como los indicadores pueden adoptar distintos valores o estados, se puede dar
a ciertos estados una signicancia especial a partir de ciertos juicios de valor: estos
estados especcos se convierten as en umbrales, estndares, normas, metas o valores
de referencia. Los indicadores deseables son variables que agregan o simplican in-
formacin relevante, hacen visible o perceptible fenmenos de inters, y cuantican,
miden y comunican informacin relevante (Gallopn, 2006). Un indicador sea cuan-
titativo o cualitativo es una seal y reejo de los juicios de valor de quien los calcula y
de quien los interpreta.
Un indicador proporciona una pista para un asunto de mayor signicancia o hace
perceptible una tendencia o fenmeno que no es detectable inmediatamente. Por tan-
to, el signicado de un indicador va ms all que lo que realmente mide, y se dirige
ms bien hacia un fenmeno de mayor inters. A pesar de que los indicadores se
presentan con frecuencia en forma estadstica o grca, son distintos de los datos
estadsticos o primarios. De hecho, los indicadores e ndices altamente agregados se
encuentran en la punta de una pirmide de informacin cuya base la constituyen da-
tos primarios derivados del monitoreo y anlisis de datos.
Los indicadores representan un modelo emprico de la realidad, no la realidad
misma, pero deben, sin embargo, tener la factibilidad de ser analizados y una me-
todologa de medicin ja. Los indicadores proveen informacin en una forma ms
cuantitativa que nicamente las palabras o los diagramas; implican una medida con-
tra la cual pueden medirse algunos temas de poltica pblica, como el desempeo de
la poltica. Los indicadores tambin proveen informacin en una forma ms simple y
entendible que estadsticas complejas u otra clase de datos cientcos o econmicos;
implican un modelo o conjunto de supuestos que relacionan al indicador con un fe-
nmeno ms complejo.
La eleccin de los indicadores queda a criterio del usuario, siempre y cuando se
tomen en cuenta bases tericas que sustenten y justiquen la importancia de los indi-
cadores como variables explicativas de cada dimensin (dimensin social, dimensin
poltico-institucional, dimensin econmica, dimensin ambiental). La estimacin
del grado de sostenibilidad del desarrollo podr sobreestimarse o subestimarse por una
seleccin apresurada o incorrecta de stos: el resultado podra ser que se abarquen
slo espacios aislados de la dimensin o que los indicadores estn particularmente
sesgados hacia un tema. Por ello, es de suma importancia tomarse el tiempo necesario
y consultar las fuentes adecuadas que fundamenten la incorporacin de indicadores
representativos de cada dimensin (Seplveda, et al., 1998).
Hart (1998) de manera ms afable dice que un indicador es algo que ayuda a
entender dnde t ests, en cul camino ests yendo y qu tan lejos te encuentras de
donde quieres estar. Un buen indicador alerta de los problemas antes de que stos
sean crticos y ayuda a reconocer qu necesidades se deben resolver para arreglar el
problema. Los indicadores deben tratar las causas tanto como los efectos. No solo se
trata de medir el estado de las necesidades que requieren cambiarse, o la respuesta
que es el medio para cambiar el estado o medir las presiones que estn causando el
estado. Se requiere, pues, de un punto de vista integrado del mundo.
| Qu es un indicador de sustentabilidad?
Los indicadores de sustentabilidad constituyen un sistema de seales que permiten a
los gobiernos nacionales, locales, comunidades, empresas pblicas y privadas, segn
sea el caso, evaluar su progreso en la gestin ambiental o respecto del desarrollo sus-
tentable. Los indicadores de sustentabilidad ambiental, al igual que los econmicos y
sociales, permiten que los distintos actores y usuarios puedan compartir una base co-
mn de informacin selecta y procesada, lo que facilita la objetivacin de los procesos
de decisin, as como su ordenamiento, jerarquizacin y enriquecimiento mediante el
fortalecimiento de la participacin ciudadana (Quiroga Martnez, 2002).
Los indicadores de sustentabilidad son diferentes de los indicadores tradicionales
que nicamente muestran el progreso econmico, social y ambiental. Los indicadores
tradicionales tales como las utilidades de los accionistas, tasas de gente con asma
y la calidad del agua miden los cambios de solo una parte de la comunidad, como
si stos fueran independientes de las otras partes. Los indicadores de sustentabilidad
reejan la realidad de tres segmentos diferentes que estn estrechamente interconec-
tados, como se muestra en la siguiente red (ver gura 3.1).
Como se ilustra en la gura, los recursos naturales proveen los materiales para
la produccin de los cuales depende el empleo y las utilidades de los accionistas. Los
empleos afectan la tasa de pobreza y sta, a su vez, se relaciona con el crimen. La ca-
101
FIGURA 3.1
lidad del aire, el agua y los materiales que se usan en la produccin tienen un efecto
sobre la salud. Todos ellos tambin tienen un efecto sobre las utilidades de los accio-
nistas, si un proceso de produccin requiere, como materia prima, agua potabilizada,
este tratamiento es un gasto extra que reduce las ganancias. De la misma manera, en
los problemas de salud, la mala calidad del aire o la exposicin con materiales txicos
tienen un efecto negativo sobre la productividad del trabajador, esto contribuye a ele-
var los costos del seguro para los servicios mdicos. En suma, los indicadores de sus-
tentabilidad son indicadores multidimensionales que muestran las relaciones entre la
economa de la comunidad, el medio ambiente y la sociedad (Hart, 1998).
En lo que toca a la Agenda 21 e indicadores para medir la sustentabilidad, Mxico
se comprometi a adoptar medidas nacionales y globales en esta materia, as como
tambin acciones orientadas a la generacin de indicadores a travs de los cuales se
puedan medir y evaluar las polticas y estrategias de desarrollo sustentable. En abril
de 1995, la Comisin de Desarrollo Sustentable (CDS) de Naciones Unidas aprob
el Programa de Trabajo sobre Indicadores de Desarrollo Sustentable 1995-2000, el
cual se desarrollara en diferentes etapas.
Si bien Mxico comenz su participacin de manera informal desde el comienzo
de la convocatoria, fue a partir de marzo de 1997, durante el tercer taller sobre el tema
efectuado en Costa Rica (el primero y segundo talleres se llevaron a cabo en los Es-
tados Unidos (1995) y Blgica (1996), respectivamente) cuando se sum ocialmente
a otros 21 pases que, de manera voluntaria, haban decidido participar en la prueba
piloto mundial para desarrollar dichos indicadores (INEGI, 2000).
| Las comunidades son una red de interacciones entre el medio ambiente,
la economa y la sociedad.
Tomado y adaptado de Maureen Hart.(1998). Sustainable Community Indicators.
Materiales para
la construccin
Educacin Calidad del agua
Salud Calidad del aire
Pobreza Recursos naturales
Crimen Empleo
Utilidades de los
accionistas
FIGURA 3.2
Por otra parte, de acuerdo con la disponibilidad de recursos y los objetivos que
se quieran lograr con la formulacin de indicadores para la sustentabilidad, existen
diversos marcos o estructuras de anlisis para la organizacin de un sistema de in-
dicadores. El ms utilizado es el marco causal, que su vez es el de mayor difusin in-
ternacional, ya que estudia con mayor detalle las relaciones causa-efecto. Son dos los
modelos ms utilizados y que estn basados en el principio de causalidad: el modelo
PER (Presin-Estado-Respuesta), desarrollado por la Organizacin para la Coope-
racin y el Desarrollo Econmico (OCDE), y el modelo FPEIR (Fuerzas Motrices-
Presin-Estado-Impacto-Respuesta). Este ltimo es una versin extendida del prime-
ro, y fue desarrollado por la Agencia Europea del Medio Ambiente (AEMA).
| El Modelo PER (Presin-Estado-Respuesta)
Este modelo supone que las actividades humanas ejercen una presin sobre el medio,
que ste, a su vez, registra cambios de estado en funcin de ellas, y que la sociedad
responde mediante la adopcin de medidas que trataran de mantener los equilibrios
ecolgicos que le parecen adecuados. Para cada una de las acciones contempladas se
desarrollan indicadores de presin, de estado y de respuesta. En la gura 3.2 se puede
observar una representacin grca de este modelo.
| Modelo FPEIR (Fuerzas Motrices-Presin-
Estado-Impacto-Respuesta)
Tal como se muestra en la gura 3.3, las actividades humanas (fuerzas motrices) ejer-
cen presin sobre el medio fsico, y como consecuencia su estado cambia, lo que pro-
duce impactos sobre la salud humana, los ecosistemas y los recursos. Esta situacin da
lugar a respuestas de las sociedades humanas, incidiendo en las fuerzas motrices, en
| Modelo Presin-Estado-Respuesta.
Presin Estado Respuesta
Presiones Informacin
Respuestas sociales (Decisiones-Acciones)
Informacin
Recursos
Actividades humanas
Energa
Transporte
Industria
Agricultura
Otros
Estado del medio
ambiente y los
recursos naturales
Agua
Aire
Suelo
Recursos vivos
Agentes econmicos
y medioambientales
Administraciones
Hogares
Empresas
Internacional
Respuestas sociales
(Decisiones-
Acciones)
103
FIGURA 3.3 | Modelo Fuerzas Motrices-Presin-Estado-Impacto-Respuesta.
Fuerzas motrices
Respuestas
Impacto
Estado
Presin
las presiones, o en el estado o los impactos directamente. Este modelo describe, pues,
una situacin dinmica, con nfasis en las diversas retroalimentaciones del sistema.
Los indicadores de Fuerzas Motrices describen los desarrollos sociales, demo-
grcos y econmicos y los correspondientes cambios en los estilos de vida, princi-
palmente niveles de consumo y modos de produccin. A travs de estos cambios en
la produccin y consumo, las fuerzas motrices ejercen presin en el medio.
Los indicadores de Presin describen procesos como la liberacin o emisin de
sustancias, agentes fsicos y biolgicos, el uso de los recursos o el uso del suelo por
las actividades humanas. Las presiones ejercidas por la sociedad se maniestan como
cambios en las condiciones ambientales.
Los indicadores de Estado describen, cuantitativa y cualitativamente, un fenme-
no fsico (como la temperatura), biolgico (como la reserva marina) y qumico (como
la concentracin de CO
2
en la atmsfera) en un cierto rea del medio.
Debido a la presin sobre el medio, el estado del mismo cambia. Estos cambios
provocan impactos sobre las funciones del medio, como la salud humana y de los
ecosistemas, la disponibilidad de los recursos y la biodiversidad. Los indicadores de
Impacto son usados para describir cambios en estas condiciones del medio.
Finalmente, los indicadores de Respuesta describen los esfuerzos sociales y pol-
ticos para prevenir, compensar, aminorar o adaptarse a los cambios en el estado del
medio (Cuaderno I, 2006).
En la gura 3.4 se muestra un ejemplo que ilustra en un nivel bsico el modelo
PER (PSR, por sus siglas en ingls) en el que se relaciona la cuenca hidrogrca, el ro
Culiacn y el uso de pesticidas.
Del ejemplo anterior se asume que los indicadores que se pudieran medir son:
Tasa de aplicacin del pesticida (ingrediente activo por rea de la cuenca).
Concentracin de pesticida en el agua del ro Culiacn.
FIGURA 3.4
Impuestos al precio del insecticida.
El marco legal/medidas para limitar el uso del pesticida.
Nmero de reuniones y porcentaje de xitos de las campaas para elevar la
conciencia de los productores para desalentarlos sobre el uso de pesticidas.
En suma, los indicadores no nacen, se hacen. Este modelo (PER) consiste en
plantear una pregunta general acerca del tema ambiental, e ir concretando hasta lle-
gar a un indicador y su denicin. As, el indicador ya est justicado antes de nacer,
ya que nace de una necesidad que es percibida por el conjunto de la sociedad. En este
sentido, es importante destacar que en la elaboracin de un sistema de indicadores
ambientales se da especial importancia a los aspectos participativos, ya que debe ser
un sistema creado bajo consenso el que debe representar las preocupaciones sociales
sobre el estado del medio ambiente (Cuaderno I, 2006).
| Modelo Presin-Estado-Respuesta: contaminacin del ro con el pesticida.
Presin o fuerza
de impulso
Respuesta
Reducir la
aplicacin de
pesticida
Cmo?
Aplicacin de pesticida
en la cuenca
Estado actual Nuevo estado
Alta
concentracin de
pesticida en el agua
del ro Culiacn
Baja
concentracin de
pesticida en el agua
del ro Culiacn
1. Aumentando el precio del pesticida
2. Aplicando la ley
3. Lmites voluntarios para el uso de pesticidas
4. Desalentar la siembra del cultivo
Modelo Lineal PSR
Ejemplo
La aplicacin de pesticidas en la cuenca del ro Culiacn y su relacin
con la contaminacin del ro con el pesticida
105 3.3 | Las dimensiones del desarrollo sustentable
EVALUACIN INDICADORES DE SUSTENTABILIDAD
1. La sustentabilidad no representa el punto nal del proceso, sino que signica:
A. Cambios de actitud.
B. El proceso en s misma.
C. La oportunidad para analizar la estructura productiva.
D. El comienzo de la gran transformacin.
2. Variable que en funcin del valor que asume en determinado momento, despliega
signicados que no son aparentes inmediatamente y que los usuarios decodicarn
ms all de lo que muestran directamente:
A. Diseo.
B. Indicador.
C. Estadstica.
D. Variabilidad.
3. Un indicador provee para un asunto de mayor signicancia o
hace perceptible una tendencia o fenmeno que no es detectable inmediatamente:
A. Una razn.
B. Una seal.
C. Una pista.
D. Una cantidad.
4. El signicado de un indicador va ms all que lo que realmente mide, y se dirige ms
bien hacia un fenmeno de mayor inters. A pesar de que los indicadores a menudo
son presentados en forma estadstica o grca, de los datos esta-
dsticos o primarios:
A. Son iguales.
B. Son distintos.
C. Son una expresin.
D. Son una forma especial.
3.3 Las dimensiones del desarrollo sustentable
Ecolgicamente, cada vez queda ms claro que muchas de las industrias, la agricul-
tura y el uso de los recursos naturales renovables y no renovables es no-sustentable.
La mayora de las pesqueras se han colapsado o estn en un rpida declinacin; los
bosques primarios estn desapareciendo; los suelos frtiles se estn perdiendo debido
a la erosin, la salinizacin y la deserticacin; la calidad del aire est alcanzando
niveles que amenazan la salud en muchas reas urbanas; la biodiversidad, la materia
prima del proceso evolutivo y de la biodiversidad, est siendo severamente agotada;
los impactos humanos sobre la atmsfera han comenzado, a travs del calentamiento
global y el dao a la capa de ozono, a alterar uno de los sistemas planetarios bsicos
que soportan la vida (Robinson y Tinker, 1996).
En la medida que el tiempo pasa, mayor es el nmero de voces que claman por
polticas y estrategias que promuevan el desarrollo de procesos industriales ecolgi-
cos, agrcolas y urbanos; as como de nuevos patrones de produccin y consumo que
reduzcan el ujo de materiales y de energa por unidad de la actividad econmica.
Estas manifestaciones son ingredientes que motivan a abordar el desarrollo susten-
table desde una perspectiva de enfoques mltiples con el propsito de entender las
condiciones sociales, econmicas, tcnicas, ambientales y legislativas bajo las cuales
opera un modelo econmico especco (Meppem y Gill, 1998).
Dado que el planeta Tierra es un sistema cerrado en materiales (es decir, que no
intercambia materia con su entorno) y abierto en energa (que recibe diariamente la
radiacin solar y emite calor hacia el espacio), hoy se sabe que el desarrollo sustenta-
ble de la bisfera puede construirse cerrando los ciclos de materiales y apoyndose,
para ello, en la energa solar: en la bisfera la energa solar mueve los ciclos de mate-
riales como el agua la rueda de un molino (Naredo, 2002). Estos ciclos hacen que los
residuos se reconviertan permanentemente en recursos, o tambin que todos los ma-
teriales sean objeto de reutilizaciones sucesivas, no existiendo en puridad ni recursos
ni residuos, ya que todo acaba siendo reutilizado.
El problema de la insostenibilidad de la sociedad industrial estriba en que, a dife-
rencia de la bisfera, no ha sido capaz de cerrar los ciclos de materiales reconvirtiendo,
con la ayuda del Sol y sus derivados, los residuos en recursos. Con ello el sistema se
topa con problemas de escasez de recursos y de exceso de residuos, a la vez que resulta
cada vez ms difcil y costoso mantener su propia calidad interna (Naredo, 2002). A
la luz de lo anterior, se puede armar que un sistema econmico se hace globalmente
ms insostenible a medida que utiliza (directa o indirectamente) y degrada cantida-
des crecientes de la energa y los materiales extrados de la corteza terrestre o de los
obtenidos de la sobreexplotacin de ecosistemas, especies o recursos considerados
renovables. Estos usos arrojan una huella de deterioro ecolgico observable sobre el
territorio por el espacio requerido para obtener los recursos o para depositar o digerir
los residuos. A la vez que el deterioro de la calidad interna de dicho sistema puede
acarrear su insostenibilidad, no solo global, sino tambin local (Naredo, 2002).
La sustentabilidad se relaciona con la calidad de vida de una comunidad, toda vez
que los sistemas econmicos, sociales y ambientales que constituyen la comunidad
tambin contribuyan a mantener un nivel signicativo de salud y capacidad producti-
va para los habitantes tanto presentes como futuros (Hart, 1998).
8
En este marco, se
plantean las siguientes preguntas:
Cmo ha cambiado la calidad de vida de la comunidad en los ltimos 20 o
40 aos?
Cmo ha cambiado econmicamente?
Hay menos o ms empleos mejor pagados? Un mayor nmero de personas
trabajan ms y ganan menos o ms personas viven mejor?
Hay ms o menos pobreza y gente de la calle?
Es ms fcil o ms difcil para la gente tener acceso a una vivienda?
Cmo ha cambiado socialmente?
8
Las preguntas que se despliegan son traducciones de los autores realizadas del documento en lnea:
Sustainable Community Indicators Trainers Workshop de Maureen Hart que se halla disponible en:
http://www.sustainablemeasures.com/Sustainability/index.html. Consultado en enero 8 de 2007.
107
FIGURA 3.5 | La comunidad separada en tres partes.
Economa
Medio
ambiente
Sociedad
3.3 | Las dimensiones del desarrollo sustentable
Hay menos o ms crmenes?
Hay menos o ms gente participando en servicios comunitarios?
Hay menos o ms gente que labora en ocinas del sector pblico o en pro-
yectos de la comunidad?
Cmo ha cambiado ambientalmente?
La calidad del aire de las reas urbanas es mejor o peor?
Hay ms o menos informacin acerca de la captura y consumo de mariscos
de los litorales, ros y arroyos locales?
La calidad del agua es mejor o peor?
Las respuestas de las preguntas son las medidas tradicionales de las comunidades.
Se usan nmeros para mostrar el progreso. Por ejemplo, El desempleo se elev 0.4%
en enero o La economa creci 2% en 2006. Sin embargo, los nmeros tradicionales
solamente muestran una parte de la comunidad y dejan de lado todos los nexos entre
la economa, la sociedad y el medio ambiente de esa comunidad. Esto es, como si sta
estuviera compuesta de tres parte separadas una parte econmica, una parte social
y otra ambiental y que no se imbrican, como se muestra en la gura 3.5.
Cuando a la sociedad, a la economa y al medio ambiente se les mira como entidades
separadas, como partes no relacionadas de la comunidad, los problemas tambin se ven
como tpicos aislados. Con base en este paradigma, cada entidad pblica va por su lado,
los consejos para el desarrollo econmico tratan de crear empleos. La seguridad social
se enfoca hacia los servicios del cuidado de la salud y la vivienda. Las ocinas del medio
ambiente tratan de prevenir y corregir los problemas de la contaminacin. Este enfoque,
poco sistemtico, puede generar un nmero importante de efectos colaterales negativos.
Las soluciones de un problema pueden generar otro peor. Por ejemplo el
caso de construir viviendas. Este hecho es un buen esfuerzo, pero cuando
las viviendas se construyen lejos de los lugares de trabajo, el resultado es el
aumento del trco y la contaminacin que ste genera.
FIGURA 3.6
Las soluciones poco sistemticas tienden a crear grupos de opuestos. A me-
nudo se escucha el siguiente argumento: Si los ambientalistas ganan, la eco-
noma sufrir. El punto de vista opuesto es: Si las empresas ganan, el medio
ambiente ser destruido.
Las soluciones no sistemticas tienden concentrarse en los benecios de
corto plazo, sin poner atencin en los resultados de largo plazo. El pesticida
DDT pareci ser una buena solucin para el control de las plagas, pero en el
largo plazo el efecto result ser devastador.
En vez de continuar con el enfoque no sistemtico, lo que se requiere es un punto
de vista en el que la comunidad tome en cuenta las relaciones entre la economa, el
medio ambiente y la sociedad, como se muestra en la gura 3.6.
Las acciones que se llevarn a cabo para mejorar las condiciones de una comuni-
dad que transita hacia la sustentabilidad debern de tomar muy en cuenta estas rela-
ciones. Como se muestra en la gura 3.7, estas mismas relaciones se pueden represen-
tar en forma circular en donde cada crculo, que representa una categora, comprende
a otro.
Como se ilustra en la gura 3.7, la economa se halla dentro de la sociedad, dado
que todas las partes de la economa humana requieren de la interaccin entre toda la
gente. Sin embargo, la sociedad es algo ms que economa; es tambin amigos, fami-
lias, msica, arte, religin y valores que son elementos importantes de la sociedad. La
sociedad actual existe totalmente dentro del medio ambiente. Nuestros requerimien-
tos bsicos aire, alimentos y aguavienen del medio ambiente, as como la energa
y las materias primas para los hogares, el transporte y los productos de los cuales
dependemos.
En sntesis, el medio ambiente envuelve a la sociedad. Desde los primeros tiempos
de la historia humana, el ambiente ha determinado el tipo de sociedad. Actualmente,
lo opuesto es cierto: la actividad humana est rediseando el medio ambiente en una
tasa siempre creciente. Las partes que no han sido afectadas son cada vez ms pe-
queas. Dado que la gente necesita alimentos, agua y aire para sobrevivir, la sociedad
nunca deber ser mayor que el medio ambiente.
| La comunidad relacionada en sus tres partes.
Economa
Medio
ambiente
Sociedad
109
FIGURA 3.8
FIGURA 3.7
Otra manera de representar estas dimensiones es mediante un tringulo, como se
muestra en la gura 3.8.
3.3.1 Dimensin econmica
La dimensin econmica del desarrollo sustentable se centra en mantener el proceso
de desarrollo econmico por vas ptimas hacia la maximizacin del bienestar huma-
no, teniendo en cuenta las restricciones impuestas por la disponibilidad del capital
natural (Priego, 2003). En esta perspectiva econmica se piensa en los factores como
aspectos complementarios, ms que como sustitutos. Apelar a la complementariedad
se hace en el sentido de un factor limitante. Un factor se vuelve limitante cuando un
incremento en el (los) otro(s) factor(es) no incrementa el producto, pero un incremen-
to en el factor en cuestin (el limitante) va incrementar el producto. La naturaleza
complementaria del capital natural y el capital hecho por el hombre se ve de manera
obvia al preguntar de qu sirve un buen aserradero sin un bosque, o una renera sin
petrleo o un barco pesquero sin peces (Daly, 1994).
| La economa existe dentro de la sociedad y antes dentro del medio ambiente.
Medio ambiente
Sociedad
Economa
| Dimensiones del concepto sustentabilidad.
Social Econmica
Ecolgica
Punto de equilibrio de
las tres dimensiones
3.3.2 Dimensin social
La dimensin social del desarrollo sustentable consiste en reconocer el derecho a un
acceso equitativo a los bienes comunes para todos los seres humanos, en trminos in-
trageneracionales e intergeneracionales, tanto entre gneros como entre culturas. La
dimensin social no solo se reere a la distribucin espacial y etaria de la poblacin,
sino que remite, de manera especial, al conjunto de relaciones sociales y econmicas
que se establecen en cualquier sociedad y que tienen como base la religin, la tica
y la propia cultura. Asimismo, esta dimensin tiene como referente obligatorio a la
poblacin, y presta especial atencin a sus formas de organizacin y de participacin
en la toma de decisiones. Tambin se reere a las interacciones entre la sociedad civil
y el sector pblico.
3.3.3 Dimensin ambiental
Esta dimensin surge del postulado que arma que el futuro del desarrollo depende
de la capacidad que tengan los actores institucionales y los agentes econmicos para
conocer y manejar, segn una perspectiva de largo plazo, su stock de recursos natu-
rales renovables y su medio ambiente. En esta dimensin se presta especial atencin a
la biodiversidad y, principalmente, a los recursos como el suelo, el agua y la cobertura
vegetal (bosque), que son los factores que en un plazo menor determinan la capacidad
productiva de determinados espacios (Seplveda, et al., 1998).
En trminos ecolgicos, el desarrollo sustentable supone que la economa sea circu-
lar, que se produzca un cierre de los ciclos, tratando de imitar a la naturaleza. Es decir, los
sistemas productivos son diseados para utilizar nicamente recursos y energas reno-
vables, para no producir residuos, ya que stos vuelven a la naturaleza o se convierten en
input de otro producto manufacturado. Este modelo opera considerando el ciclo vital
del producto completo, desde su extraccin hasta la disposicin nal del residuo cuando
su vida til termina. Este intervalo se divide en tres etapas: la primera consiste en aplicar
el principio de quien contamina paga a la hora de jar los precios. La segunda es la elec-
cin informada del consumidor mediante el etiquetado, y la tercera se reere al diseo
ecolgico del producto, para lo cual se aplican las herramientas Inventarios del Ciclo de
Vida (ICV) y el Anlisis del Ciclo de Vida (ACV) (Artaraz, 2002).
EVALUACIN LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO SUSTENTABLE
1. El problema de insostenibilidad de la sociedad industrial estriba en que, a diferencia
de la bisfera, no ha sido capaz de:
A. Expandir su escala de recursos.
B. Minimizar sus emisiones.
C. Cerrar los ciclos de materiales.
D. Abrir los ciclos de materiales.
111
2. Un sistema econmico se hace globalmente_____________________y degrada canti-
dades crecientes de energa y materiales extrados de la corteza terrestre:
A. Menos insostenible a medida que ms utiliza.
B. Ms insostenible a medida que menos utiliza.
C. Ms insostenible a medida que ms utiliza.
D. Ms insostenible a medida que utiliza.
3. Cuando la sociedad, la economa y el medio ambiente se consideran como entidades
separadas, como partes no relacionadas de la comunidad, los problemas tambin son
vistos como:
A. Problemas sin solucin.
B. Resultado de una ingobernabilidad.
C. Tpicos aislados.
D. Temas de poco inters.
4. La actividad humana est rediseando el medio ambiente en una tasa siempre cre-
ciente. Las partes que no han sido afectadas cada vez son:
A. Ms exploradas.
B. Ms pequeas.
C. Ms aisladas.
D. Ms complejas.
3.3.4 Inventarios del ciclo de vida (ICV)
Patrocinado por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA), y el Gobierno de Suecia como antrin, se llev cabo el Primer Foro
Global Ministerial de Medio Ambiente, del 29 al 31 de mayo de 2000, en Malm, Sue-
cia. Asistieron ms de cien ministros del medio ambiente de todo el mundo, incluyendo
a nueve ministros y viceministros de Amrica Latina y el Caribe. Estas personalidades
se reunieron para revisar importantes temas ambientales emergentes, y para contribuir
a denir la agenda global para el medio ambiente y desarrollo sostenible del siglo .
Al trmino de este foro se emiti la Declaracin de Malm, la cual contiene 25
desafos ambientales. El desafo nmero 11 hace referencia a la emergencia del sec-
tor privado, a quien se le atribuye un impacto signicativo sobre las tendencias am-
bientales por lo que se le pide un mayor compromiso para crear una nueva cultura
de responsabilidad ambiental mediante la aplicacin de normas de impuestos a los
contaminantes, indicadores e informes ambientales y el establecimiento de una va
preventiva en la inversin y las decisiones tecnolgicas. Este acceso debe estar ligado
al desarrollo de tecnologas ms limpias y de recursos ms ecientes para permitir
la economa del ciclo vital y facilitar la transferencia de tecnologas ambientalmente
estables.
9
ste es, pues, el marco que sustenta la estrategia de los inventarios del ciclo
de vida del producto.
El anlisis del inventario del ciclo de vida (Life Cycle Inventory, LCI) tiene como
fundamento el anlisis del ciclo de vida de un producto. Este anlisis es una serie de
procesos y sistemas conectados por su nalidad comn, la creacin del producto. El
9
La declaracin de Malm se puede ver en: http://www.pnuma.org

FIGURA 3.9
anlisis del inventario es una lista cuanticada de todos los ujos entrantes y salientes
del sistema durante toda su vida til, los cuales son extrados del ambiente natural o
bien emitidos en l, calculando los requerimientos energticos y materiales del siste-
ma y la eciencia energtica de sus componentes, as como las emisiones producidas
en cada uno de los procesos y sistemas (Iglesias, 2005).
Un inventario del ciclo de vida cuantica el uso de la energa y las emisiones am-
bientales que se generan en cada etapa de un producto especco (ver gura 3.9). El
concepto del ciclo de vida es un enfoque de la cuna a la tumba que permite pensar,
en trminos ecolgicos, acerca de los procesos, productos y servicios. Este enfoque
reconoce que todas las etapas del ciclo de vida de un producto (extraccin y proce-
samiento de la materia prima, manufactura, transporte, y distribucin, uso/reso,
reciclaje y el manejo de residuos) generan impactos ambientales y econmicos.
El gobierno, las empresas y las organizaciones no gubernamentales pueden aplicar
el concepto del ciclo de vida en los procesos de toma de decisiones que se relacionan
con el medio ambiente y la poltica del producto, el diseo y la mejora. El enfoque del
ciclo de vida se puede usar como una herramienta cientca para reunir datos cuanti-
tativos e inventariar el peso y el rango de la carga ambiental de los procesos, productos
y servicios. Distinto a los enfoques especcos al nal del tubo o dentro de la puerta
de la planta para el manejo del medio ambiente, los tomadores de decisiones pueden
aplicar el enfoque del ciclo de vida para todo lo que implique aguas arriba y aguas
abajo de las acciones que se realizan en un sitio especco. Un ejemplo podra ser las
variaciones en los niveles de emisin que resulta de cambiar una materia prima en el
proceso de produccin (Life Cycle Inventory).
Otra forma de expresar el signicado del inventario del ciclo de vida del producto
es la que presenta el Eco-Indicador 95, el cual es un mtodo para medir los efectos
ambientales que daan los ecosistemas o la salud humana (ver gura 3.10).
| Inventario del ciclo de vida.
Adaptado de Life Cycle Inventory, Environment Canada 2feb2001. http://www.mindfully.org
Energa
Entrada Salida
Manufactura, procesamiento
y formulacin
Transporte y distribucin
Uso/reso/mantenimiento
Reciclaje
Manejo de residuos
Productos para usarse
Efuentes de agua
Residuos slidos
Otras emisiones
Contaminacin del aire
Materia prima
Adquisicin de materia prima
113
FIGURA 3.11
FIGURA 3.10
El ciclo de vida de un producto, como marco para la elaboracin de un inventario,
se puede representar como un rbol de procesos, en el que cada caja simula un proce-
so. Como se muestra en la gura 3.11, cada uno de stas tiene denidas sus entradas
y salidas.
Inventario Dao Valoracin Resultado
Muertes
Efectos
Deterioro de
la salud
Deterioro de
los ecosistemas
Evaluacin
subjetiva del
dao
Valor del
ecoindicador
Consumo de energa
Recursos energticos
Recursos no energticos
Residuos
Emisiones a la
atmsfera
Vertidos en el agua
Contaminacin del
suelo
Metales pesados
Sustancias
cancergenas
Calentamiento
global
Agotamiento de
la capa de ozono
Pesticidas
Smog de invierno
Smog de verano
Acidifcacin
Eutrofcacin
| Base del Mtodo Ecoindicador95 Mark Goedkoop of PR Consultants.
| rbol de procesos.
Polietileno Vidrio Unidad
Emisin
CO
2
1.792 0.4904 kg
NO
x
1.091 1.586 g
SO
2
0.987 2.652 g
CO 670.0 57.00 mg
10
La unidad funcional es el elemento clave del ACV y debe denirse claramente. Es la medida de la funcin
del sistema estudiado y da una referencia de cules son las entradas y salidas relacionadas. Esto permite la
comparacin de dos sistemas diferentes.
La entrada (input) del proceso se divide en dos clases:
1. Input de materias primas y recursos energticos (input ambiental).
2. Input de productos, productos semiterminados o energa, los cuales son
outputs de otros procesos (input econmico).
De la misma forma, hay dos clases de salidas (outputs):
1. Output de emisiones (output ambiental).
2. Output de un producto, un producto semiterminados o energa (output
econmico).
Con un rbol de proceso del ciclo de vida y con informacin de cada proceso es
posible disear un inventario del ciclo de vida (ICV) de todas las entradas (inputs) y
salidas (outputs) que implica la manufactura de un producto. El resultado se le llama
tabla de impactos. Al impacto de cada sustancia o material empleado se expresa en
unidades (kg, g, mg) de acuerdo con la cantidad de sustancia o material especcos
que se est empleando. El cuadro 3.1 despliega un ejemplo de slo una parte de una
tabla de impactos de dos materiales que se emplean en la produccin. Una tabla com-
pleta puede abarcar cientos de las!
Cabe hacer notar que los resultados contenidos en la tabla de impacto no pro-
porcionan una respuesta inmediata a la pregunta de si un kilogramo de polietileno
es ms o menos amigable ambientalmente que un kilogramo de vidrio. Se trata de
formar una base de datos del uso de energa/materiales y de sus emisiones en relacin
con una unidad funcional.
10
Por ejemplo, interesa medir las emisiones de un deter-
gente por cada mil cargas de una lavadora; las emisiones de un automvil por cada mil
kilmetros-persona recorridos.
CUADRO 3.1 | Impactos de un kg de polietileno y un kg de vidrio empleados en la produccin.
Otras herramientas que se relacionan con el manejo del ciclo de vida incluyen: la
evaluacin del ciclo de vida, diseo para el medio ambiente, contabilidad de los costos
del ciclo de vida, ecoeciencia, auditora ambiental o eco-perl, benchmarking del
medio ambiente, evaluacin del desempeo ambiental, etc. En sntesis, el Inventario
del Ciclo de Vida (ICV) es una relacin cuanticada de todos los ujos elementales
considerados a lo largo de todas las fases del ciclo de vida del producto. Consiste en
una lista de todos los ujos entrantes (ujos que se extraen del ambiente), as como de
todos los ujos salientes (ujos que se regresan al ambiente).
EVALUACIN INVENTARIOS DE CICLO DE VIDA (ICV)
1. Es la Declaracin en la que se le atribuye al sector privado, en uno de sus desafos, un
impacto signicativo sobre las tendencias ambientales:
A. Declaracin de Estocolmo.
B. Declaracin de Ro.
C. Declaracin de Malm.
D. Declaracin de Beijin.
2. Un inventario del ciclo de vida cuantica _________________________ en cada etapa
de un producto especco:
A. El uso de la energa y las emisiones ambientales.
B. El no uso de la energa.
C. El nmero de personas afectadas en una zona contaminada.
D. La cantidad de hombres necesarios para limpiar el ambiente.
3. Es un mtodo para medir los efectos ambientales que daan los ecosistemas o la
salud humana:
A. Ecoindicador 90.
B. Ecoindicador 95.
C. Ecoindicador 99.
D. Ecoindicador.
4. Con un rbol de procesos del ciclo de vida y con informacin de cada proceso, se
puede disear un ICV de todas las entradas y salidas que implica la manufactura de
un producto. Al resultado se le llama
A. Impacto ambiental.
B. Tabla de impactos.
C. Matriz de efectos especiales.
D. Matriz MET.
3.3.5 Anlisis del ciclo de vida (ACV)
El Anlisis del Ciclo de Vida (ACV) es un proceso objetivo para evaluar las cargas
ambientales asociadas a un producto, proceso o actividad, identicando y cuanti-
cando tanto el uso de materia y energa como las emisiones al entorno, para deter-
minar el impacto de ese uso de recursos y esas emisiones y para evaluar y llevar a
la prctica estrategias de mejora ambiental. El estudio incluye el ciclo completo del
producto, proceso o actividad, teniendo en cuenta las etapas de: extraccin y proce-
sado de materias primas, produccin, transporte y distribucin, uso, reutilizacin y
mantenimiento, reciclado y disposicin nal (Rieradevall i Pons, s/f).
La Organizacin Internacional para la Estandarizacin (ISO) es el organismo
que ha desarrollado una serie de estndares enfocados a la gestin ambiental. Los
estndares ISO-14040 se reeren de manera particular al ACV. Esta norma establece
que: El ACV es una tcnica para determinar los aspectos ambientales e impactos poten-
ciales asociados a un producto: compilando un inventario de las entradas y salidas relevan-
tes del sistema; evaluando los impactos ambientales potenciales asociados a esas entradas y
salidas, e interpretando los resultados de las fases de inventario e impacto en relacin con
los objetivos del estudio.
La historia de la metodologa ACV es relativamente larga. Los estudios en esta
rea se iniciaron prcticamente en los comienzos de los aos setenta tanto en Estados
Unidos, como en Europa (Gran Bretaa). El sector energtico fue el nicho donde se
desarrollaron los primeros trabajos, como consecuencia de la reduccin de recursos
energticos disponibles en el mercado a causa del embargo del petrleo. La mayora
de las investigaciones realizadas durante este periodo de escasez de energa fsil esta-
ban enfocadas a los sectores econmicos agregados, ms que a algn tipo de producto
en particular.
Durante los aos ochenta, aun con la experiencia acumulada de los estudios que
ya se haban desarrollado, los balances de energa, materia y residuos, se aplicaban de
forma separada. En este periodo, las primeras mejoras metodolgicas fueron apor-
tadas por el Programa de Inventario de descargas de txicos aplicado en Estados
Unidos y por los trabajos de la Society of Environmental Toxicology and Che-
mistry (SETAC). Esta Sociedad es la principal organizacin que ha desarrollado y
encabezado las discusiones cientcas acerca del ACV. Asimismo, en 1993 formul el
primer cdigo internacional: Cdigo de prcticas para el ACV (Code of Practice for
Life Cicle Assessment), con el n de homogeneizar los diversos estudios realizados
para que siguieran una misma metodologa (Romero Rodrguez, 2003).
Despus de aproximadamente cuarenta aos (1969-2007) de que surgiera esta
metodologa, el ACV ha tenido un avance signicativo. Sin embargo, se reconoce que
la tcnica est en una etapa temprana de su desarrollo. Muchos ACV realizados han
sido parciales (slo se ha practicado la fase de inventario) y aplicados mayoritaria-
mente al sector de envases (aproximadamente un 50%), seguidos de los de la industria
qumica y del plstico, los materiales de construccin y sistemas energticos, y otros
menores como los de paales, residuos, etc. (Senz y Zufa, 1996).
En la primera dcada del siglo las acciones estn concentradas en la apli-
cacin generalizada de las tcnicas, mediante la gestin del ciclo de vida de los
productos. Un ejemplo de este esfuerzo es el programa Iniciativa del Ciclo de Vida
por un mundo sostenible (Life Cycle Iniciative), cuya meta es desarrollar y difundir
herramientas prcticas para evaluar las oportunidades, riesgos y compensaciones,
asociados a los productos y servicios durante todas las etapas del ciclo de vida.
(UNEP, SETAC).
Segn la SETAC y de acuerdo con la ISO-14040, el ACV se compone de cuatro
fases (ver gura 3.12):
117
FIGURA 3.12
1. Denicin de objetivos y lmites del sistema.
2. Anlisis de inventario (entradas y salidas de los sistemas).
3. Anlisis del impacto (clasicacin, caracterizacin y valoracin).
4. Anlisis de mejoras (interpretacin de los resultados para la mejora de los
productos y sus procesos).
Estas cuatro fases son, de suyo, un modelo de simulacin esttico en el que cada
unidad del proceso (produccin, transporte, etc.) tiene, por un lado, entradas: re-
cursos, emisiones y cambios medioambientales. Por el otro, tiene ujos de productos
intermedios-relacionados con las unidades de proceso. Se trata de ujos de referencia,
que son las cantidades especcas de ujos de producto para cada uno de los sistemas
comparados que se requieren para producir una unidad de la funcin. El ujo de re-
ferencia se convierte en el punto de partida para construir los modelos necesarios de
los sistemas de producto.
En la gura 3.13 se ilustra un esquema ms explcito que representa el ACV. Esta
representacin proporciona los elementos generales de anlisis para que las empresas
denan los lmites ambientales de sus procesos y tengan elementos que justiquen las
mejoras tecnolgicas (CNPML, 2001).
Adems, en la gura 3.13 se tiene la intencin de sugerir que el ACV se desarrolla
mediante un anlisis multicriterio y no de un anlisis basado en un nico punto de
vista que, evidentemente, sera escogido segn lo que ms le conviniera al que pidiera
la evaluacin. Efectivamente, no se consideran slo los diferentes impactos medio-
| Fases de un ACV, de acuerdo con la serie de normas ISO-14040.
Defnicin de
objetivos y lmites
del sistema
Aplicacin directa:
|e.+rre||e mejer+m|eate
ae jreaacte.
||+ae+c|ea e.tr+te|c+
|e.+rre||e ae je||t|c+.
sociales
Interpretacin
Anlisis de
|a.eat+r|e
Anlisis del
impacto
FIGURA 3.13 | Anlisis del ciclo de vida
Fuente: CNPML, 2001.
Combustible
Electricidad
Agua
Insumos
Recurso natural
Explotacin
minera
Emulsiones
Vertimientos
Residuos slidos
Residuo slido
Disposicin
fnal
Aire
Uso
Vertimientos
Insumos
Instalacin
Material
empaque
Empaque
Combustibles
Insumos
Transporte
Insumos
Residuos
Insumos
Residuos slidos
Materia prima
Emulsiones
Vertimientos
Residuos slidos
Producto
Transporte
Fabricacin
Empaque
Combustibles
Insumos
Combustible
Electricidad
Agua
Insumos
Medio
ambiente
ambientales, tambin se mide la entrada de materias primas y el consumo de energa.
La visin, pues, no se reduce a la cuestin de la contaminacin, sino que se extiende
a la gestin de recursos, sin perder la mira en el objetivo central, que es el desarrollo
sustentable.
EVALUACIN ANLISIS DE CICLO DE VIDA (ACV)
1. El ACV es un proceso objetivo para evaluar las cargas ambientales asociados a:
A. Slo un producto.
B. Slo a un proceso.
C. Slo a una actividad.
2. Es el sector donde se desarrollan los primeros trabajos del ACV:
A. Energticos.
B. Servicios.
C. Finanzas.
D. Manufactura.
119
3. La SETAC formul en 1993 el primer:
A. Cdigo de las buenas prcticas.
B. Cdigo de calidad ambiental.
C. Cdigo de prcticas para el ACV.
D. Cdigo el sistema ISO.
4. El ACV se desarrolla mediante un:
A. Anlisis lineal.
B. Anlisis multicriterio.
C. Anlisis de caso.
D. Anlisis bivariado.
3.3.6 Educacin ambiental, redes de educacin ambiental
y desarrollo sustentable
| Educacin ambiental
El Principio 19 de la Declaracin de Estocolmo seala que: Es indispensable una
educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes como a los
adultos, y que preste la debida atencin al sector de la poblacin menos privilegiada,
para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta
de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de
su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su
dimensin humana. Tambin es esencial que los medios de comunicacin de masas
eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, infor-
macin de carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a n de que
el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.
11
Este principio asume que la educacin es un proceso que involucra a las gene-
raciones de jvenes y adultos, la opinin pblica, los individuos, las empresas y las
colectividades en un afn de construir una nueva conciencia y responsabilidad frente
a los problemas ambientales. En este principio subyace la preocupacin por la crisis
ambiental que tambin es degradacin socioambiental. La educacin apela a la sen-
sibilizacin de la sociedad e incorpora el saber ambiental como una cuestin esen-
cial, y clama por la formacin de recursos humanos de alto nivel, y la elaboracin de
procesos fundamentales para orientar e instrumentar las polticas ambientales (Le,
2002). mbitos que tambin incluyen las repercusiones econmicas y sociales y, como
consecuencia, nuevas orientaciones al conocimiento, as como discusiones enfocadas
a los estilos de desarrollo.
La Declaracin de Tbilisi expresa los acuerdos de incorporar a la educacin am-
biental a los sistemas de educacin. Subraya que la educacin ambiental debe pre-
parar al individuo mediante la comprensin de los principales problemas del mundo
11
La Declaracin de Estocolmo es la Declaracin de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Am-
biente Humano que se llev a cabo en Estocolmo, Suecia, del 5 al 16 de junio de 1972.
contemporneo, proporcionndole conocimientos tcnicos y las cualidades necesa-
rias para desempear una funcin productiva con miras a mejorar la vida y proteger
el medio ambiente, prestando la debida atencin a los valores ticos. Al adoptar un
enfoque global, enraizado en una amplia base interdisciplinaria, la educacin ambien-
tal crea de nuevo una perspectiva general dentro de la cual se reconoce la existencia
de una profunda interdependencia entre el medio natural y el medio articial. Esa
educacin contribuye a poner de maniesto la continuidad permanente que vincula
los actos del presente a las consecuencias del futuro; demuestra, adems, la interde-
pendencia entre las comunidades nacionales y la necesaria solidaridad entre todo el
gnero humano.
12
A partir de los acuerdos de esta conferencia, Le (2002), citando a la UNESCO,
dice que la educacin y la formacin ambientales fueron concebidas como un proceso
de construccin de un saber interdisciplinario y de nuevos mtodos holsticos para
analizar los complejos procesos socioambientales que emergen del cambio global. Sin
embargo, agrega la complejidad y la profundidad de estos principios se estn
trivializando y simplicando, reduciendo la educacin ambiental a acciones de con-
cientizacin ciudadana y a la insercin de componentes de capacitacin dentro de
proyectos de gestin ambiental guiados por criterios de rentabilidad econmica.
Sin restar importancia a la historia de la evolucin del concepto educacin am-
biental, es importante advertir que sta no es una asignatura ms que hay que intro-
ducir en los currculos. Su mbito no se reduce a las instituciones educativas en sus
distintos niveles, ni a unas edades en concreto. Debe entenderse como un proyecto
tico para todos los ciudadanos, desde la educacin formal y no formal, en todos los
estamentos y dirigida a escolares, familias, tcnicos, polticos, administradores. Es
decir, a toda la sociedad, para que todos, y no solamente un grupo de profesionales,
puedan incidir en la mejora del medio ambiente.
El discurso de apertura del Congreso Internacional de Educacin Ambiental de-
sarrollado en Tbilisi adverta que la Educacin ambiental debera contribuir a adoptar,
en lo que respecta tanto a valores ticos y estticos como a la economa, actitudes que lleven
a las personas a imponerse una disciplina, ante todo para no menoscabar la calidad del
medio ambiente, y tambin para participar activamente en las tareas colectivas destinadas
a mejorarlo. El reto es, pues, elevar los niveles de educacin sin crear una demanda
cada vez mayor de recursos y bienes de consumo y la consecuente produccin de con-
taminantes. Cumplir con este reto depende de que se reorienten los planes de estudio
para abordar la necesidad de una produccin y patrones de consumo ms sustentables
(McKeown, 2002).
Qu es la educacin ambiental? El Congreso Internacional de Educacin y For-
macin sobre Medio Ambiente, realizado en Mosc en 1987, propuso la siguiente de-
nicin: La educacin ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos
y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos,
los valores, las destrezas, la experiencia y tambin la determinacin que les capacite
para actuar, individual y colectivamente, en la resolucin de los problemas ambienta-
12
La Declaracin de Tbilisi es la Declaracin de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacin
ambiental que se realiz en Tbilisi, Georgia, del 14 al 26 de octubre de 1977.
121
les presentes y futuros. Desde el punto de vista pedaggico, es claro que la educacin
ambiental no puede ser concebida como una nueva disciplina que segregue el cono-
cimiento y lo fraccione, sino ms bien es un eje que permite unir los conocimientos
de diversas disciplinas en el que el concepto desarrollo sustentable asume el espacio
fundamental (Guilln, 1996).
La educacin ambiental es una dimensin de la educacin que persigue una ma-
yor ecacia social y pretende ser un resorte del desarrollo comunitario, atendiendo
a la conservacin de la calidad del medio y, por tanto, de la calidad de vida. Es la
educacin en el respeto hacia la naturaleza y las culturas humanas, la conciencia de
interdependencia entre todos los seres vivos y su medio, y la necesidad de actuar des-
de la solidaridad. Se la considera un elemento fundamental en la educacin global y
permanente, orientada hacia la resolucin de problemas y que prepara para la par-
ticipacin social activa. La educacin ambiental persigue fomentar el respeto hacia
los valores naturales, sociales, culturales, ticos y estticos; es la educacin en, para y
desde la diversidad (Ayuntamiento de Corua, s/f).
La educacin ambiental es fundamentalmente un movimiento tico y no slo una
concepcin pedaggica, que requiere una renovacin conceptual y metodolgica, en la
que el ciudadano pueda comprenderse a s mismo como una parte integrante del medio,
teniendo una visin global de la realidad. En este sentido, cada pas necesitar examinar
sus programas acadmicos en todos los niveles (por ejemplo, desde preescolar hasta
educacin superior). Aunque es evidente que es difcil ensear sobre medio ambiente,
economa o civismo sin conocimientos bsicos, tambin es evidente que simplemente
aumentar los conocimientos bsicos, en la forma en que actualmente se ensea en la
mayora de los pases, no mantendr a una sociedad sustentable (McKeown, 2002).
| La red
Es un modelo de cooperacin entre otros individuos, grupos y organizaciones que com-
parten un inters comn. El trabajo en red es una nueva oportunidad para las organi-
zaciones polticas, econmicas, culturales, educativas, etc., frente a los interlocutores
tradicionales, estados, gobiernos regionales, corporaciones, grandes instituciones. En
el entorno empresarial son uniones estratgicas de fragmentos de las mismas. Son, in-
cluso, colaboraciones entre los fragmentos resultantes de una desconcentracin de una
antigua corporacin, en un proceso evidente de subdivisin que han vivido gran parte
de las mismas para adaptarse a esta situacin. Las redes se caracterizan por ser exibles,
por tener muy poca o ninguna burocratizacin o vinculacin a instituciones, con un
funcionamiento horizontal, cuya multiplicidad de actores se constituyen como nodos y
estn basadas en el principio de la ligereza (Brun, 2003).
Por otro lado, las caractersticas que distinguen a las redes son aquellas que per-
miten identicarlas como:
Un sistema dinmico.
Carecen de centro.
Estn formadas por individuos.
Son exibles.
Son horizontales.
Corresponsabilizadas.
Son un organismo facilitador.
Una parte de la sociedad civil que acta en el mbito pblico.
As pues, en una red se comparten las decisiones y, por denicin, es descentrada.
Adems, sea cual sea la denicin que se asuma como la ms idnea para representar
el objeto de inters, la red se construye analticamente sobre la base del trabajo con
individuos y para los individuos. Por lo tanto, importa no slo la estructura que sta
adquiere, sino la forma en que cada uno de sus elementos se dispone u organiza para
conformarla y el contenido de los vnculos.
| Redes de educacin ambiental
Una red de educacin ambiental es una asociacin pblica de personas en la que cada
participante es al mismo tiempo donante y receptor (beneciario). Los miembros go-
zan de iguales derechos, tienen iguales deberes y no estn colocados en una relacin
jerrquica uno de otro. Las redes generan, en general, ayuda y apoyo recprocos. Esta
forma de organizacin puede ofrecer, tambin, aprendizajes organizados. Las redes
de educacin ambiental que operan en los tiempos actuales se caracterizan porque
todos los miembros producen y utilizan los conocimientos y, adems, participan en
la organizacin de intercambios de experiencias y de transmisin de conocimientos
relacionados con el ambiente.
13
En los pases del tercer mundo, particularmente en Amrica Latina y en Asia, se
han desarrollado comunidades no-formales de aprendizaje, cuya prctica corresponde
al modelo de red de educacin mutua (por ejemplo, de artesanos o de autoconstruc-
cin) para lo cual el conocimiento transmitido asegura una calidad mnima de vida
y permite luchar contra la pobreza (Flechsig y Schiefelbein, 2003). En este sentido,
las redes de educacin ambiental tienen la potencialidad de establecer vnculos con
aquellos otros campos emergentes y perifricos de la educacin que son homlogos,
tales como: la educacin para los derechos humanos, para la democracia y la paz, para
el desarrollo sustentable, entre otros.
Los tres principios didcticos del modelo son:
13
Esta denicin se tom de Karl-Heinz Flechsig y Ernesto Schiefelbein (Edits.). (2003). Veinte Modelos Didcti-
cos para Amrica Latina. Agencia Interamericana para la Cooperacin y el Desarrollo, pp. 123-124. Enunciado
que, para nes de este texto, ha sido adaptado. Las palabras en cursivas son las que fueron adaptadas del
original.
123
Aprendizaje relacionado a experiencias. Esto signica que la adquisicin y
transmisin del conocimiento tienen una estrecha relacin con las tareas
centrales, cotidianas y concretas y con los problemas de los miembros.
Aprendizaje recproco. Esto signica que los miembros estn colocados en
una relacin social simtrica, donde cada uno obtiene algn conocimiento
de los dems y cada uno hace un aporte de conocimiento productivo que
queda disponible y es accesible para todos los dems.
Conocimiento dinmico. Quiere decir que nicamente los conocimientos que
pueden utilizarse de manera efectiva se almacenan en la red de educacin
y se valoriza el continuo desarrollo y transmisin del conocimiento (no el
poseerlo) (Flechsig y Schiefelbein, 2003).
La asociacin es sin restriccin y esto puede constatarse fcilmente en la compo-
sicin de redes ambientales en Mxico, que congregan educadores de las ms diversas
profesiones y ocupaciones, de variadas adscripciones institucionales, que trabajan con
audiencias muy dismiles y en condiciones muy distintas entre s. Estas redes, por
otro lado, han creado alianzas con otros grupos cuyos objetos, si bien relacionados,
no haban incorporado la temtica ambiental, tales como las organizaciones de con-
sumidores. Tambin han establecido puentes con otras reas educativas emergentes,
como la educacin en poblacin, educacin para la salud y educacin para los dere-
chos humanos, entre otras, y han incorporado otras luchas asociadas como el enfoque
de gnero, la paz, la transicin democrtica, los minusvlidos y, lo ms importante, el
combate a la pobreza (Gonzlez Gaudiano, 2002).
Con este mismo compromiso la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) puso en marcha en 1991 (26a. reu nin
de la Conferencia General de la UNESCO) el Programa UNITWIN y de Ctedras
UNESCO, con el objetivo de favorecer el establecimiento de redes de universidades y
otras formas de interrelacin entre instituciones de enseanza superior a nivel inter-
nacional, orientando dicha cooperacin interuniversitaria principalmente hacia las
necesidades de los pases en vas de desarrollo. Cooperacin que valora la educacin
como la herramienta vital para encarar la pobreza, la degradacin ambiental, el uso de
los recursos naturales, la generacin y la socializacin del conocimiento, el desarrollo
rural y los cambios en los modelos de produccin y consumo, etctera.
Las redes de educacin ambiental, en tanto asociacin pblica, son colectivos que
ensean a ver a la naturaleza como un elemento no externo al ser humano. Tienen la
misin de educar para la naturaleza, para afrontar correctamente los grandes proble-
mas de la relacin humana con el medio, de educar sobre el papel del ser humano en
la bisfera. Este tipo particular de educacin se distingue por trascender de objetivos
didcticos a objetivos con criterios ecolgicos. Pero es tambin, ahora mismo, una red
de educacin ambiental centrada en el desarrollo sustentable y en la transformacin
de los modelos econmicos. Es una educacin que no se sita particularmente en el
mundo escolar, sino que se reere tambin a la educacin de adultos, de gestores, de
polticos, de mujeres, quienes entienden el conocimiento como construccin social.
Y que, para contribuir a estos cambios, cuenta con un instrumental innovador que
abarca lo conceptual, pero tambin lo metodolgico y actitudinal (Gonzlez Muoz,
1996).
| Redes de educacin ambiental y desarrollo sustentable
Teniendo como punto de referencia los acuerdos a los que se llegaron en la Cumbre
de la Tierra que se realiz en Ro de Janeiro, en junio del ao 1992, la Comisin so-
bre Desarrollo Sostenible design a la UNESCO como responsable de llevar a cabo
las tareas del Captulo 36 de la Agenda 21, y para acelerar las reformas necesarias
en educacin, concienciacin y formacin. Esta ltima se asume como el medio para
dar a conocer o hacer comprender mejor los lazos existentes entre los problemas re-
lacionados con el desarrollo sustentable y para hacer progresar los conocimientos, las
capacidades, los modos de pensamiento y los valores de manera que se pueda dar a
cada quien, cualquiera que sea su edad, los medios para asumir la responsabilidad de
crear un futuro viable y de aprovecharlo (UNESCO, 2005).
Se establecen tres reas de programas: a) reorientacin de la educacin hacia el
desarrollo sostenible; b) aumento de la conciencia del pblico y c) fomento de la capa-
citacin. Esta visin de la educacin implica un enfoque holstico e interdisciplinario
que desarrolle el conocimiento de las habilidades necesarias para un futuro sosteni-
ble, as como para potenciar un cambio en los valores, en el comportamiento y en los
estilos de vida. En el anlisis sobre los resultados de los cambios en la educacin desde
la Cumbre de Ro a Johannesburgo (UNESCO, 2002), se concluye que la educacin
para el desarrollo sostenible es un concepto emergente pero dinmico que conlleva
una nueva visin de la educacin que busca formar a personas de todas las edades
para asumir responsabilidades en la creacin de un futuro sostenible, y se subraya el
papel crucial de la educacin superior en este proceso (Onaindia, 2004).
Las redes son el medio a travs del cual la educacin ambiental se transforma en
una herramienta vlida para promover el desarrollo sustentable, en la medida que,
para el desarrollo de los programas, se detecten aquellas actividades que transformen
o generen el crecimiento econmico de un determinado lugar o regin, con distribu-
cin del ingreso o mejoras de las condiciones sociales como, por ejemplo, el turismo,
la industria, la produccin primaria agrcola o ganadera, etc. Se trata de no seguir
aprendiendo por separado. La forma fraccionada de pensar ha tenido consecuencias
negativas para la preservacin y reproduccin sustentable de los recursos, as como
para el desarrollo de las sociedades. Se ha traducido en prdida de biodiversidad y de
diversidad cultural, ambas, base fundamental del sostenimiento de la vida natural y
humana (Rojas Hernndez, 2003).
Las redes de educacin ambiental y desarrollo sustentable pueden entenderse
como un proceso formativo del ser humano acerca del conocimiento de la naturaleza
y de su actual deterioro, de su ubicacin y relacin con la misma. Representan una
gran visin que contempla las implicaciones psicolgicas, histricas, sociales, eco-
nmicas, polticas y culturales presentes en esta compleja relacin (Viesca Arrache,
1995). Con el propsito de que este proceso propicie el cambio necesario de pautas
de conducta hacia el medio ambiente, las Naciones Unidas emitieron el proyecto de
resolucin A/C.2/57/L.45 en el que se declara el Decenio de las Naciones Unidas de
la Educacin para el Desarrollo Sustentable 2005-2014. El proyecto proporciona una
oportunidad de trabajar conjuntamente, y a todos los niveles, en la educacin ambien-
tal en los prximos aos. Tambin, refrenda el compromiso de establecer alianzas con
las comunidades y educadores de las naciones y sus diferentes culturas.
EVALUACIN LA EDUCACIN AMBIENTAL, REDES DE EDUCACIN
AMBIENTAL Y DESARROLLO SUSTENTABLE
1. Expresa los acuerdos de incorporar la educacin ambiental a los sistemas de educacin:
A. Declaracin de Tbilisi.
B. Declaracin de Estocolmo.
C. Declaracin de la UNESCO.
D. Declaracin de Ro.
2. Es una dimensin de la educacin que persigue una mayor ecacia social y pretende
ser un resorte del desarrollo comunitario, atendiendo a la conservacin de la calidad
del medio y de la calidad de vida:
A. Educacin global.
B. Educacin ambiental.
C. Educacin tecnolgica.
D. Educacin a distancia.
3. Es una asociacin pblica de personas, en la que cada participante es al mismo tiem-
po el donante y receptor:
A. Redes de educacin ambiental.
B. Redes de estudiantes.
C. Redes de comerciantes.
D. Redes digitales.
4. El proyecto de resolucin A/C.2/57/L.45 proporciona una oportunidad de trabajar
conjuntamente, y a todos los niveles, en la educacin ambiental en los prximos
aos, el cual declara:
A. El decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sustentable
2000-2020.
B. El decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sustentable
2005-2014.
C. El decenio de la Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sustentable
2007-2014.
D. El decenio de la Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sustentable
1980-2000.
3.3.7 Ecoturismo y desarrollo sustentable
| Ecoturismo
Desde el punto de vista del mercado, el ecoturismo es un segmento que ha crecido a
un ritmo considerable desde la ltima dcada del siglo . A pesar de la falta de esta-
dsticas ociales relativas a la dimensin de este mercado, se estima que el 10% de las
CUADRO 3.2
personas que viajan son ecoturistas. Los factores de la sustentabilidad que se relacio-
nan directamente con la actividad turstica son diversos. En este marco, el ecoturismo
visto desde la perspectiva de la sustentabilidad involucra los parmetros econmicos,
medioambientales, sociales y culturales. Al contrario de lo que comnmente se puede
interpretar de la palabra sustentable, el aspecto econmico es fundamental. Es de-
cir, si el turismo no genera benecios econmicos a los habitantes del pas antrin,
entonces no podra considerarse realmente sustentable.
El ecoturismo, una de las opciones de turismo emergente, es el resultado del cambio
en los valores y hbitos de la gente. En casi todos los continentes, los pases han imple-
mentado mltiples estrategias variadas de turismo para la promocin de las atracciones
naturales, la proteccin del medio ambiente y de la calidad de vida (Edwards et al., 1998).
La Sociedad Internacional de Ecoturismo (TIES, por sus siglas en ingls) de manera
muy sencilla dice que ecoturismo es: Viajar en forma responsable hacia reas naturales,
conservando el ambiente y mejorando el bienestar de las comunidades locales. En teora,
el ecoturismo constituye una de las actividades con mayor potencial para integrar las tres
dimensiones del desarrollo sostenible: econmica, social y ambiental (CEPAL, 2001).
En el turismo en general y en el ecoturismo en particular, ste ltimo con un
crecimiento rpido a nivel mundial, se han puesto muchas esperanzas. La realidad,
por supuesto, ha resultado con frecuencia por debajo de estas grandes expectativas.
Ms que considerarlo como la panacea, es de mayor utilidad preguntarse hasta qu
punto y bajo qu condiciones el ecoturismo puede ayudar a lograr el triple desafo de
conservar la biodiversidad, generar ingresos locales e impulsar el desarrollo susten-
table. Desde la perspectiva de los ingresos, qu caractersticas se desea de aquellos
que demandan servicios y actividades basadas en la naturaleza? Ecoturismo masivo:
cantidad o calidad?, cmo armonizar?
Brandon (1996) enfatiza que el ecoturismo debe realizarse a pequea escala con
impactos social y ecolgico limitados. De acuerdo con estas deniciones, el ecoturis-
ta ideal tendra tres caractersticas principales: a) nmero pequeo; b) impacto bajo, y
c) altos ingresos. Difcil es, dice este autor, cumplir con las tres condiciones al mismo
tiempo. Sin embargo, es posible ubicar, por sus comportamientos y actitudes, tres
tipos de ecoturistas, como se muestra en el cuadro 3.2.
Una consideracin adicional con respecto a los benecios generados por los eco-
turistas se reere a la proporcin que es mantenida dentro del pas receptor. Es im-
portante evitar el error comn de pensar que los gastos tursticos son equivalentes a
Tipo de ecoturista Cantidad Impacto Ingreso
Verdaderos verdes (homo verde verde) Baja Bajo Bajo alto
Amantes de la naturaleza (homo naturophilo) Mediana Bajo alto Medio alto
Naturalistas de saln (homo safariense comodo) Alta Medio alto Medio alto
Fuente: John Dixon y Stefano Pagiola. Costos locales, benecios globales: Valoracin de la biodiversidad en los pases
en desarrollo, p. 45.
| Tipos de ecoturistas y sus impactos.
127
los benecios del pas receptor. En primer lugar, los turistas consumen una gran can-
tidad de recursos durante su visita, tales como alimentos y alojamiento, que dejan de
estar disponibles para otros usos. Los costos de estos recursos deben ser sustrados.
En segundo lugar, una gran parte de estos benecios netos a menudo es captada por
agentes fuera del pas. Aqu nuevamente los benecios relativos del turismo masivo
versus el turismo de elite estn poco claros. A veces se piensa que el ecoturismo tiene
niveles ms bajos de ltracin que el turismo masivo debido a que depende en mayor
medida de suministros locales (Dixon y Pagiola, 2001).
Aun cuando el ecoturismo genere altos ingresos netos, ello no contribuir nece-
sariamente a la conservacin de la biodiversidad, a menos que una gran parte de estos
ingresos sea retenida localmente. En la mayora de los pases, sin embargo, los fondos
recolectados por los boletos de entrada, impuestos al turismo y otros mecanismos
son generalmente canalizados al gobierno central y slo una pequea proporcin,
si la hay, queda en el lugar. Asimismo, los benecios de las actividades econmicas
que apoyan el ecoturismo alojamiento, alimentacin, transporte a menudo son
captados por agentes econmicos externos a la zona inmediata. La participacin de
los actores locales es positiva tanto en trminos prcticos como de equidad. Ya que
un desafo importante es ampliar el crculo de benecios que la poblacin local est
dispuesta a ayudar a proveer, la planicacin activa de la conservacin de la biodiver-
sidad con las poblaciones locales es esencial, tanto para obtener su apoyo al esfuerzo
como para asegurarse de que tengan una participacin en la generacin, y en la capta-
cin, de los benecios econmicos (Dixon y Pagiola, 2001).
Ante la ausencia de controles, por una parte, los impactos negativos que podrn
devenir de las actividades vinculadas con el ecoturismo estn, en principio, relacio-
nadas con daos potenciales al medio ambiente y a la comunidad y, por otra, a los
benecios socioeconmicos y ambientales, esperados a niveles locales, regionales y
nacional. En efecto, la fragilidad de los ecosistemas naturales muchas veces no tolera
un nmero elevado de visitantes y, menos an, soporta el trco excesivo de vehculos
pesados. Asimismo, la infraestructura necesaria, si no se ajusta a normas preestable-
cidas, puede comprometer de manera acentuada el medio ambiente, con alteraciones
en el paisaje, en la topografa, en el sistema hdrico y en la conservacin de los recur-
sos naturales de ora y fauna. El alejamiento de las poblaciones locales se congura
tambin como otro riesgo, pues la presencia de operadores, casi siempre sin ninguna re-
lacin orgnica con la regin, puede generar nuevos valores incompatibles con los com-
portamientos locales, ocasionando conictos de orden cultural y de otros preceptos.
El riesgo inscrito de las prcticas del ecoturismo, especialmente en grandes gru-
pos, es el de sobrepasar la capacidad de carga. sta es un marco de referencia que
subraya la importancia de mantener un nivel e integracin de desarrollo que sea am-
biental y culturalmente sustentable. En este contexto, la capacidad de carga turstica
segn Carr (1982) est denida como el nivel ptimo de visitantes para el cual un rea
silvestre es diseada y desarrollada para lograr el citado nivel. Para ello, debe tomarse
en cuenta dos criterios bsicos: 1) preservar reas naturales representativas y 2) ofre-
cer oportunidades para experiencias especiales de recreacin al aire libre.
Perder de vista los datos que informan de la capacidad de carga turstica implica
no poner atencin sobre la fuerte presin que ejercen los turistas sobre las arquitec-
turas naturales locales. La presin de millones de turistas por el agua y los recursos
marinos, la tierra y el paisaje, la vida silvestre y el hbitat, es enorme y a menudo tiene
un impacto devastador en el medio ambiente y la poblacin local, quienes estn cada
vez ms privados del acceso al agua limpia y a otros recursos naturales. En algunas
regiones, particularmente en pases isleos pequeos, el turismo es una de las ma-
yores causas de contaminacin y de derroche del agua; como promedio, un turista
consume, al menos, seis veces ms agua que un residente local (por ejemplo, si los 15
millones de vacacionistas alemanes ahorrasen 100 litros de agua diarios, cada uno,
durante unas vacaciones de dos semanas se lograra una reduccin en el consumo de
63 mil millones de litros anuales).
El mantenimiento de los campos de golf, que son un atractivo del turismo de li-
te, es un proceso cuyas acciones son altamente derrochadoras y contaminadoras del
agua: en una isla pequea lejos de la costa occidental de la pennsula de Malaya, una
cancha de golf de 18 hoyos necesita 5 000 metros cbicos de agua al da. Cantidad
que abastecera a una ciudad de 20 000 habitantes durante un ao. En muchos pases,
el golf ha ocasionado grandes costos sociales y ecolgicos: deforestacin, destruccin
de la biodiversidad y erosin; prdida de los hogares y de huertos de los habitantes;
consumo abusivo y contaminacin del agua, y excesivo uso de pesticidas y fertilizan-
tes que amenazan a los residentes locales, a los trabajadores, a la vida silvestre y a los
mismos jugadores de golf (Groth, 2000).
El entorno en el cual interacta el turismo es de gran alcance, e incluye el suelo,
el agua, el aire, la ora y la fauna, y tambin los cambios que el hombre ha efectuado,
como la historia y el patrimonio cultural. El turista tambin debe prever las diferencias
sociales y adaptarse a ellas, sobre todo si viaja al extranjero. El medio ambiente, en su
denicin amplia, es lo que atrae a muchos turistas en primer lugar. A menudo, cuan-
to mayor sea la combinacin de elementos en un solo viaje desde selvas tropicales a
ruinas y canotaje ms profunda y memorable ser la experiencia. En otras palabras,
el atractivo puede ser el ecosistema, la vida silvestre, la riqueza de los descubrimientos
arqueolgicos, el clima o la cultura sobre los cuales el turista ha ledo o ha visto por tele-
visin. El mensaje ms importante es que cualquiera que sea el medio ambiente, deber
nutrirse, modicarse y protegerse pensando en las generaciones futuras.
En suma, resulta difcil denir una relacin satisfactoria entre el ecoturismo y el
desarrollo sustentable porque debe vincular las necesidades actuales del turismo con
la preocupacin del maana por el futuro de las nuevas generaciones. Es, de suyo, una
ardua tarea en un mundo de gran dinamismo turstico. El artculo Alternative Paths
to Sustainable Tourism enumera los siguientes elementos que pudieran ser claves
para la sustentabilidad del turismo:
Preservar la base actual de recursos para las generaciones futuras.
Mantener la productividad de la base de recursos.
Mantener la biodiversidad y evitar cambios ecolgicos irreversibles.
Asegurar la equidad dentro de las generaciones y entre ellas.
Mantener y proteger el patrimonio cultural (e histrico) de la zona, regin
o nacin.
129 3.4 | Enfoque tecnolgico del desarrollo sustentable
Muchas combinaciones se pueden obtener con estos cinco elementos. Encontrar
un equilibrio aceptable entre stos es, sobre todo, una labor de consensos. Los dife-
rentes intereses de las empresas y de los consumidores de turismo suelen pasar por
alto el aspecto de la sostenibilidad del turismo. Los antriones y los visitantes a me-
nudo miran por diferentes cristales (OEA, 1997).
EVALUACIN ECOTURISMO Y DESARROLLO SUSTENTABLE
1. Las siguientes premisas son ciertas, EXCEPTO:
A. Desde el punto de vista del mercado, el ecoturismo es un segmento que no tiene
posibilidades de crecer.
B. Si el ecoturismo no genera benecios econmicos a los habitantes del pas an-
trin, entonces no podr considerarse realmente sustentable.
C. El ecoturismo es resultado del cambio en los valores y hbitos de la gente.
D. En teora, el ecoturismo constituye una de las actividades con mayor potencial
para integrar las tres dimensiones del desarrollo sustentable.
2. Es una caracterstica que tendra el turista ideal:
A. Grupos masa.
B. Bajos ingresos.
C. Altos ingresos.
D. Jvenes.
3. En pases isleos pequeos, el turismo es una de las mayores causas de contamina-
cin y derroche del agua; como promedio un turista consume:
A. Cuatro veces ms agua que un residente local.
B. Ocho veces ms agua que un residente local.
C. Seis veces ms agua que un residente local.
D. Dos veces ms agua que un residente local.
4. Aun cuando el ecoturismo genere altos ingresos netos, ello no contribuir necesaria-
mente a la conservacin de la biodiversidad:
A. A menos que se eleven las inversiones privadas.
B. A menos que la mayor parte de estos ingresos sea retenidos localmente.
C. A menos que participe un grupo amplio de especialistas.
D. A menos que se minimicen los requisitos de entrada de los visitantes.
3.4 | Enfoque tecnolgico del desarrollo sustentable
La ciencia y la tecnologa estn intrnsecamente entrelazadas con los cambios am-
bientales, ya sea como causas, como soluciones potenciales, como calibradores o como
bases de valoracin. Las fuerzas esenciales que determinan el rumbo de la evolucin
de la ciencia y la tecnologa, y la naturaleza de las empresas cientcas y tecnolgi-
cas son las piezas fundamentales de todo el rompecabezas ambiental. La ciencia y la
tecnologa son, ambas, variables dependiente e independiente respectivamente. Son
producto de un sistema y, a su vez, son fuerzas del sistema. Alrededor del mundo este
sistema es nanciado con fondos privados y pblicos.
En otras palabras, la mayora de tecnologas nuevas que estn emergiendo son
resultado directo de los procesos polticos e industriales que denen qu tecnologas
son necesarias; estiman los costos, los benecios y la viabilidad. Despus se asignan
los recursos y luego se desarrollan las polticas especcas para la produccin indus-
trial de esas nuevas tecnologas (Skolniko, 1993). stos son los primeros requisitos
para disear el enfoque tecnolgico del desarrollo sustentable. Se observa, entonces,
que desde el punto de vista ambiental el enfoque se halla acotado por lmites polticos,
tecnolgicos y econmicos.
Todo hace ver que en una sociedad de ingenieros la naturaleza est al servicio de
sta y se le concibe como un mecanismo que existe nicamente para servir a la especie
humana. Para superar estas limitaciones y en un claro afn de preservar los recur-
sos naturales, el enfoque tecnolgico del desarrollo sustentable signica implantar y
promover una cuidadosa simbiosis entre ecosistemas y economa. Al mismo tiempo,
redenir los objetivos del desarrollo siguiendo los lineamientos del ecodesarrollo que
consisten en la reestructuracin del sistema tcnico-social de la produccin e intro-
ducir eco-tecnologas para lograr ventajas comparativas y conseguir que la economa
sea ms competitiva y prspera dentro de un horizonte temporal razonable (Sagasti
y Colby, 1993).
Los mecanismos del mercado no coexisten fcilmente con los imperativos am-
bientales. Tampoco la alta tecnologa es el nico camino para lograr las exportacio-
nes verdes. El enfoque tecnolgico para el desarrollo sustentable no signica transi-
tar por el optimismo tecnolgico que se basa en la creencia de que si el crecimiento
exponencial transciende los lmites, la tecnologa simultneamente expandir tam-
bin esos lmites (Ophuls, 1998). Reorientar la tecnologa y administrar el riesgo se
considera como el elemento clave que llevar a la solucin de una buena parte de los
problemas expuestos, adems de ser el eslabn que liga al hombre con la naturaleza.
La reorientacin debe ser en funcin de las exigencias del desarrollo sustentable, que
requiere mayor atencin a los factores ambientales.
En el caso de los pases en desarrollo, es preciso intensicar la capacidad de inno-
vacin, adecuacin e invencin tecnolgicas, a n de atender a los nuevos desafos. A
su vez, la tecnologa generada en los pases industrializados, las ms recientes relacio-
nadas con la conservacin de la energa, el uso de materiales, la informtica, la biotec-
nologa, no siempre son adecuadas o de fcil adaptacin a las condiciones ambientales
y socioeconmicas de los pases en desarrollo. Esta dualidad permite plantear la si-
guiente pregunta: cules son los principios, reglas y normas que marcan e inuyen
los procesos de innovacin, distribucin y uso de sistemas de tecnologas sustentables
para ambos tipos de pases?
La respuesta de esta pregunta depender del rgimen tecnolgico que predomine
en el pas que se trate. Se entiende como rgimen tecnolgico el conjunto de reglas
del juego que dene la direccin de la innovacin tecnolgica y el uso de la tecnologa
para solventar necesidades sociales y aprovechar las oportunidades econmicas (Nel-
son y Winter, 1983). Algunos ejemplos incluyen el rgimen de hidrocarburos que do-
mina la produccin de luz y energa, el rgimen de transportes dependiente de autos,
o la agricultura dependiente del uso intensivo de niveles altos de qumicos y mecani-
zacin. Un rgimen tecnolgico se desarrolla por la acumulacin de conocimientos,
valores e inversiones pasadas, y se articula por redes de actores e instituciones (Smith,
2003). Las transformaciones de los regmenes tecnolgicos que conlleven a las trans-
formaciones sustentables es mediante el descubrimiento de nichos novedosos y el
movimiento de tecnologas apropiadas (TA).
El desarrollo tecnolgico que es un progreso cualitativo y por lo tanto es funda-
mentalmente diferente de la sustitucin cuantitativa del capital hecho por el hombre
y por los recursos naturales podra tener lugar dentro de dos lneas relevantes. La
primera lnea es el mejoramiento de la habilidad para usar los recursos disponibles
en cualquier momento para producir ms y ms artculos. La otra lnea reduce los
efectos de la entropa en aumento (Haavelmo y Hansen, 1994). En sta se deposita la
conanza, donde la habilidad tecnolgica descansa en los mtodos de produccin de
determinados bienes y servicios que pudiera desarrollarse ms rpido que los efectos
negativos de la entropa.
EVALUACIN ENFOQUE TECNOLGICO DEL DESARROLLO SUSTENTABLE
1. La mayor cantidad de nuevas tecnologas que estn emergiendo es resultado directo
de:
A. La complejidad del capital humano.
B. Las nuevas condiciones tecnolgicas.
C. Los procesos polticos e industriales.
D. La apertura comercial.
2. Es el conjunto de reglas del juego que rige la direccin de innovacin tecnolgica y el
uso de la tecnologa para servir necesidades sociales y aprovechar las oportunidades
econmicas:
A. Rgimen de desarrollo sustentable.
B. Rgimen tecnolgico.
C. Estructura tecnolgica.
D. Impulso a la investigacin tecnolgica.
3. Se considera como el elemento clave que llevar a la solucin de una buena parte de
los problemas expuestos y por ser el eslabn que liga al hombre con la naturaleza:
A. Reorientar la tecnologa y administrar el riesgo.
B. Cambiar los procesos de produccin.
C. Analizar las estrategias de exportacin verde.
D. Denir un nuevo sistema econmico.
4. Las transformaciones sustentables que se hacen mediante el descubrimiento de ni-
chos novedosos y el movimiento de tecnologas apropiadas son:
A. Las transformaciones de sistemas productivos.
B. Las transformaciones de los regmenes tecnolgicos.
C. La transformacin en recursos disponibles.
D. La transformacin bsicamente humana.
3.4.1 De la nocin de crecimiento a la nocin de desarrollo
El crecimiento se define como un cambio en el Producto Nacional Bruto real
(PNB
real
)
14
per cpita, a lo largo del tiempo (comnmente se mide en periodos). Este
cambio es la tasa de crecimiento y se expresa mediante la tasa porcentual a la que
aument o disminuy la variable macroeconmica en cada periodo. Esta variacin
porcentual por periodo se obtiene mediante la siguiente ecuacin:
Tasa de crecimiento del PNB
real
=
PNB
real
t
PNB
real
t1

PNB
real
t1
Este cambio se traduce, algunas veces, como un aumento del nivel de consumo real
per cpita. Las condiciones previas asumidas, garantizan el inicio y la continuidad de
los procesos econmicos agregados durante el horizonte temporal; estas condiciones
son la mejora de la eciencia del aparato productivo, la disponibilidad de recursos
naturales, las condiciones geogrcas, la acumulacin de capital, la incorporacin de
contingentes crecientes de mano de obra, las polticas gubernamentales y la mejora
de los patrones tecnolgicos.
La tasa de crecimiento econmico es un instrumento que sirve para estimar el
nivel de producto futuro o tambin para calcular el tiempo durante el cual el PIB sera
el doble. Tambin se utiliza para realizar comparaciones entre distintas economas, o
entre una economa y el grupo de pases a la que pertenece el pas. Este tipo de com-
paraciones ha inspirado a algunos economistas para crear el concepto de convergencia,
mediante el cual se argumenta que si los pases de niveles ms bajos crecieran ms rpido
que los de nivel alto, al nal los alcanzaran.
Por otra parte, aunque la tasa de crecimiento tuviera signo positivo es muy im-
portante considerar que ese crecimiento no necesariamente est ligado al desarrollo.
Esta categora tiene la virtud de incluir aspectos no materiales, como son la libertad
de pensamiento, de religin, intelectual, cultural, acceso a la informacin y opinin
pblica. Asimismo, incluye atributos materiales de acceso a niveles mnimos de bienes
y servicios de calidad. El desarrollo requiere que el progreso econmico no alcance
solo a una minora. La pobreza, desnutricin, salud, esperanza de vida, analfabetis-
mo, corrupcin deben ser eliminadas para un adecuado desarrollo.
Especcamente, ya no se puede sostener que el crecimiento econmico sea el
objetivo incuestionable de las polticas de desarrollo econmico. El antiguo concepto
de crecimiento que se design como crecimiento de consumo de recursos (throughput
growth), con un consumo siempre creciente de energa y otros recursos naturales, no
se puede mantener, y debe dar paso a una bsqueda imaginativa de nes econmicos
que sean menos dependientes de los recursos. La manera como se subvaloran los ser-
vicios del capital natural y se deja de registrar la degradacin de los recursos natura-
14
PNB real es el valor monetario de todos los bienes y servicios producidos en la economa en un periodo dado,
calculado utilizando los precios de un ao base jo. El Producto Nacional Bruto nominal o PNB nominal es el valor
monetario de todos lo bienes y servicios producidos en la economa en un periodo dado, calculado mediante los
precios de ese periodo (Fischer et al., 1990).
100%
les casi siempre signica que nos estamos empobreciendo, mientras imaginamos que
nuestras economas crecen (Goodland et al., 1994).
La diferencia que establece el diccionario entre crecimiento y desarrollo es la si-
guiente: crecer signica aumentar en tamao como resultado de la asimilacin o
acumulacin de materiales; desarrollar signica expandir o realizar los potenciales
o llevar a un estado mejor, mayor o ms completo. Cuando algo crece, se agranda
cuantitativamente; cuando algo se desarrolla, mejora cualitativamente, o por lo me-
nos cambia. El crecimiento cuantitativo y el mejoramiento cualitativo siguen leyes
diferentes. Nuestro planeta evoluciona a travs del tiempo, sin crecer. Nuestra econo-
ma, un subsistema de la Tierra nita y no-creciente, debe adaptarse eventualmente
a un patrn similar de desarrollo sin que aumente el consumo de recursos. ste es el
momento para esa adaptacin (Goodland et al., 1994).
Sin embargo, el sistema establecido promueve un tipo de crecimiento que no favo-
rece el desarrollo, no distribuye igualmente sus frutos, acumula daos a la bisfera y
su capacidad de reproduccin impone limitaciones a su propia continuidad. Algunas
sociedades y sus economas se diferencian de otras por el mayor nivel de progreso,
expansin y crecimiento que logran en plazos relativamente breves. A pesar de sus
ndices positivos de crecimiento, industrializacin, modernizacin y construccin de
infraestructura, no pueden ocultar su dependencia externa y sus desigualdades eco-
nmica, social y cultural.
Otras asimetras tambin son parte de un panorama decitario tal como se ma-
niesta en la escasa participacin social de grupos cuantitativamente signicativos,
inseguridad y desigualdad de oportunidades, sistema educacional que forma mano
de obra con bajos estndares de calicacin, poltica scal y sistema tributario que
no distribuyen las rentas. Es decir, las condiciones de vida para la mayora de la po-
blacin continan siendo precarias, con acentuadas diferencias de nutricin, salud,
vivienda y educacin. En suma, la formulacin del desarrollo es mucho ms amplia
que la formulacin del crecimiento. El contrapunto sera, entonces, el desarrollo eco-
nmico sustentable.
15
EVALUACIN DE LA NOCIN DE CRECIMIENTO A LA NOCIN
DE DESARROLLO
1. Instrumento que sirve para estimar el nivel de producto futuro o tambin para calcu-
lar el tiempo durante el cual el PIB sera el doble:
A. Tasa de crecimiento poblacional.
B. Tasa de crecimiento tecnolgico.
15
...the concept of sustainable economic development as applied to the Third World... is therefore directly
concerned with increasing the material standard of living of the poor at the grassroots level, which can be
quantitatively measured in terms of increased food, real incole educational services, health-care, sanitation and
water supply, emergency stocks of food and cash, etc., and only indirectly concerned with economic growth at
the aggregate, commonly national, level. In general terms, the primary objective is reducing the absolute poverty
of the worlds poor through providing lasting and secure livelihoods that minimize resource depletion, environ-
mental degradation, cultural disruption and social instability. (Barbier, 1987).
C. Tasa de crecimiento econmico.
D. Tasa de crecimiento peridica.
2. Aunque la tasa de crecimiento tuviera signo positivo, es muy importante considerar
que ese crecimiento:
A. Lo aprovecha una minora.
B. Lo aprovecha una mayora.
C. Se distribuye equitativamente.
D. No necesariamente est ligado al crecimiento.
3. Algunos economistas han creado el concepto de , mediante el
cual se argumenta que, si los pases de niveles ms bajos crecieran ms rpido que los
de nivel alto, al nal los alcanzaran:
A. Emergencia.
B. Desarrollo.
C. Convergencia.
D. Divergencia.
4. La formulacin del desarrollo es mucho ms amplia que la formulacin de:
A. Desigualdad.
B. Oportunidades.
C. Crecimiento.
D. Estancamiento.
3.4.2 Desmaterializacin
La productividad es una medida relativa que mide la capacidad de un factor produc-
tivo para crear determinados bienes en una unidad de tiempo. El diccionario Grijalbo
dene productividad como el rendimiento de una actividad productiva, expresada en
cantidad de produccin obtenida por unidad de factor, generalmente, de trabajo. En
un sentido breve, se entiende como la razn entre la cantidad producida y los insumos
utilizados. Tomando como referencia la poca de la revolucin industrial, la produc-
tividad se ha elevado enormemente. En la actualidad, la productividad es el elemento
esencial al que no solo se le busca su mejoramiento, sino que se le considera el motor
de las ventajas competitivas y el progreso econmico.
La productividad implica la mejora del proceso productivo y aumenta cuando se
da alguno de los tres casos siguientes:
1. Existe una reduccin de los insumos mientras las salidas permanecen constantes.
2. Existe un incremento de las salidas, mientras los insumos permanecen constantes.
3. Existe una reduccin en los insumos mientras incrementan las salidas (Boada
Ortiz, 2002).
Los tres casos hacen alusin al uso y consumo de materiales y su necesaria res-
puesta que son las salidas. Estas salidas (bienes y servicios) son portadoras de cierto
valor agregado y representan el pasado y el futuro del consumo de energa. Pero sobre
todo, expresan el uso de la naturaleza.
135
La naturaleza sirve como un factor de produccin para las actividades econmicas,
ya que provee recursos (como materia prima, energa y soporte espacial) y una capaci-
dad de asimilacin que absorbe los residuos y desechos de la sociedad de consumo. Es-
tudios signicativos sobre el ambiente han evidenciado que la capacidad de asimilacin
de la naturaleza es uno de los factores ms limitantes del crecimiento. Sin dejar de lado
esta caracterstica, se observa que existe una relacin causal entre entradas y salidas
debido a la ley de conservacin de la materia. Cualquier entrada de materia, como las
materias primas que entran a la tecnsfera, tarde o temprano se convertirn en una sa-
lida, este material o desecho que regresa a la naturaleza, es el problema tradicional de
la contaminacin. Una reduccin cuantitativa en la entrada de materiales se constituye
en un medio estratgico para disminuir la salida de materiales y en trminos empre-
sariales se traduce en una disminucin de los costos de compra de materias primas, de
tratamiento y disposicin de desechos (Kuhndt, 2002).
La relacin de la desmaterializacin con la conservacin del medio ambiente es
innegable. Reducir la intensidad en el uso de materiales necesariamente reduce el
volumen de desechos generados, incluso se mejora la eciencia misma de los proce-
sos. A su vez se reduce la exposicin con materiales y desechos txicos y peligrosos,
se conservan paisajes y se ahorran inventarios planetarios de recursos naturales no
renovables como los combustibles fsiles y minerales; adems se reduce la demanda
sobre los recursos renovables. De hecho, una desmaterializacin a largo plazo puede
sostener la economa en un modelo de desarrollo sustentable (Boada Ortiz, 2002).
El enfoque de la desmaterializacin comenz a discutirse a nes de la dcada
de los aos ochenta y a principios de los noventa. Herman et al. (1989) en su ensayo
Dematerialization hacen una propuesta preliminar del concepto desmaterializa-
cin. En su forma ms simple se consider la desmaterializacin como el decreci-
miento, en el tiempo, de la cantidad usada de materiales en la industria y productos
terminados. Dicho ms ampliamente, la desmaterializacin hace referencia a la
absoluta o relativa reduccin en la cantidad de materiales requeridos para proveer
funciones econmicas (Wernick et al., 1996). Es decir, la desmaterializacin, como
concepto, se relaciona directamente con los tres casos donde se maniesta la pro-
ductividad (Boada Ortiz, 2002).
La desmaterializacin, segn la visin del Instituto Wuppertal, se hace mediante
la reduccin del ujo de materia en la economa para mantener la capacidad de asimi-
lacin del ecosistema (Planetario, regional y/o local) a niveles tolerables (Bartelemus,
2002). La estrategia de desmaterializacin se maniesta directamente en la reduccin
de entradas de materias primas a las cadenas productivas de bienes y servicios y la re-
duccin de salidas de desechos y sustancias txicas al medio ambiente. En un sentido
amplio, los bienes, a diferencia de los servicios, son desechos en potencia, simplemen-
te poseen una vida til luego de la cual sern liberados al medio ambiente presionan-
do la capacidad de asimilacin y generando costos a la economa para su disposicin
y tratamiento. Ahora bien, el nivel de tolerancia y la capacidad de asimilacin son
terrenos de los bilogos; mientras que el clculo de las externalidades por no respetar
estos lmites est a cargo de los economistas (Coase, 1960).
El principal signicado de la desmaterializacin es el de aumentar la produc-
tividad de los recursos, que se puede medir en un sentido macro como: Producto
Interno Bruto (PIB) sobre Total de Materia Requerida (TMR) para generarlo. Pero
la verdadera desmaterializacin es una estrategia de dos vas; se incrementa la ecien-
cia de los recursos o eco-eciencia, pero a su vez se busca un nivel de suciencia
en los patrones de consumo para evitar que los avances en tecnologa e innovacin se
vean contrarestados o materializados por el excesivo consumo. Resulta necesario
hacer notar que la desmaterializacin est en contraposicin con la mentalidad em-
presarial. De acuerdo con el modelo productivo, el empresario intentar maximizar
su produccin para obtener mayores utilidades, a esta ganancia por unidad adicional
producida se le llama benecio marginal neto (BMN) (Boada Ortiz, 2002).
A nivel empresarial, obtener mayores ganancias que es el objetivo de toda em-
presa dependen del nmero de unidades vendidas; es decir, el ingreso total de la
rma es igual a la multiplicacin del BMN por el nmero de unidades vendidas du-
rante un periodo. Elevar los ingresos lleva consigo elevar las ventas, con ello se obliga
incrementar la produccin. Ante un eventual incremento de los costos por un sus-
tancial aumento de los insumos, lo contrario se vuelve una necesidad. El dilema se
maniesta ya sea como la utilizacin cada vez menor de insumos o el aumento de la
productividad: esta es la estrategia de hacer ms con menos, cuya ecuacin es:

MI
=

Reducir materias primas

PS

Incrementar las unidades de servicio
Elevar la eciencia de los recursos es la meta y la estrategia. Esta eciencia se mide
como la intensidad de material (MI) por unidad de servicio (PS) con respecto a la
vida completa del producto. Dicho de otra manera, es el consumo de material desde
la cuna a la cuna por unidad de servicio o funcin (MIPS) (Schmidt-Bleek, 1993). La
MIPS mide directamente la entrada de materia (material input, MI) por unidad de
servicio (per service unit, PS) incluyendo los morrales ecolgicos (o los ujos ocultos
de materia), determinados por la masa total de materia que uye activada por un tem
en la cadena de su ciclo de vida, por ejemplo, una camiseta implica un volumen de
metros cbicos de agua para regar el algodn y comnmente la gestin ambiental slo
contabiliza el agua del proceso industrial (Kuhndt, 2002).
El material input (incluye materiales primarios para la produccin de energa, in-
fraestructura, transporte), por ejemplo, reeja todo el material que se desplaza de la
naturaleza durante el ciclo de vida del producto medido en toneladas y se puede relacio-
nar con el servicio que proporciona el producto en cuestin. Al total de material input
del producto analizado menos su peso actual se le llama morral ecolgico. El morral
ecolgico es parte del MI, el cual no entra directamente en el producto mismo.
A partir de que las diferentes fases de la produccin se analizan por separado
(produccin, uso, disposicin y reciclaje), es posible especicar las fases relacionadas
con el morral ecolgico. Este concepto establece las siguientes categoras de inputs
(material inputs):
1. Materia prima abitica (no renovable).
2. Materia prima bitica (renovable).
137
3. Cambio de suelo (agricultura y forestal).
4. Agua (cualquier volumen extrado de las fuentes naturales o de almacena-
miento).
5. Aire (si es qumica o fsicamente transformado).
Por consiguiente, la energa de los transportes de carga tambin se contabiliza
en toneladas, dado que en la comparacin de aquella energa con otros materiales es
posible sobre la base de unidades no energticas. En suma, la MIPS es un indicador
que se puede aplicar al anlisis amplio del ciclo de vida del producto, y tambin se
puede incluir en los sistemas de gestin de los recursos y esquemas de auditora en las
empresas (Kuhndt y Liedtke, s/f).
En resumen, la desmaterializacin es una estrategia importante para alcanzar la
sustentabilidad; emprendida por naciones industrializadas, no est exenta de cues-
tionamientos ideolgicos y polticos. Sin embargo, la sustentabilidad, entendida en
un sentido amplio, aborda de manera integral las variables econmicas, sociales y
ambientales. La desmaterializacin debe ser vista desde un sentido amplio donde se
analizan los ujos de materia y energa en la economa y las cadenas productivas, as
como en un sentido micro donde se analizan procesos, productos y servicios (Boada
Ortiz, 2002).
Los siguientes son ejemplos que pudieran ser tiles a los nuevos profesionales para
que reexionen sobre la necesidad de la desmaterializacin. El transporte, el empaque
y el almacenamiento son, tambin, factores que determinan si un producto es tica
y ecolgicamente apropiado para el consumo. En Alemania, el 20% del consumo de
energa y materiales se usa para poner un alimento sobre la mesa (esto incluye el disel
para los tractores, los cultivos, energa para la industria de alimentos, petrleo para
el recorrido de largas distancias de los camiones, electricidad para el enfriamiento
de los supermercados, energa para cocinar, ms otra infraestructura oleoductos,
autopistas, fbricas, otilla de camiones, etctera).
Un yogur alemn recorre, en promedio, ocho mil kilmetros antes de llegar a la
mesa. Un solo tomate usa suciente energa como para mantener encendido un foco
por cuatro das, antes de llegar de las Islas Canarias a una cocina inglesa. La opcin
es comprar alimentos locales tanto como sea posible. En el caso de los alimentos, es
mejor consumir productos orgnicos, dado que para su produccin se utiliza menos
del 50% de energa y de materiales en comparacin con los productos agrcolas con-
vencionales.
Otro ejemplo de no menor inters se reere a las computadoras. Con un pro-
medio de vida esperado de tres a cuatro aos, las computadoras personales (PC,
por sus siglas en ingls) consumen ms del 50% del total de energa durante su
produccin y no durante su uso. Dado que una PC se fabrica con 700 materiales
diferentes aproximadamente y por la manera en que son procesados, la mayora de
estos componentes no se puede reciclar y, como consecuencia, se arrojan a los re-
llenos sanitarios. El problema ms grande de las PC es despus de haber cumplido
con su vida til.
El morral ecolgico para producir un automvil comprende aproximadamente
15 toneladas, el catalizador, para producir un platino, suma de dos a tres toneladas.
Un anillo de bodas de 10 gramos produce 3.5 toneladas de desperdicios. Una tone-
lada de carbn produce tres toneladas de sobrecargas y agua. Un litro de jugo de na-
ranja produce un movimiento de tierra y agua por ms de 100 kilogramos. Comparar
el impacto de varios materiales a n de conocer cul tiene el impacto ms pequeo
resulta, pues, muy interesante (Jucker, s/f).
EVALUACIN DESMATERIALIZACIN
1. Las salidas (bienes y servicios) son portadoras de cierto valor agregado y representan
el pasado y el futuro del comn de energa, pero sobre todo expresan:
A. El criterio del hombre.
B. La capacidad de crecimiento.
C. El uso de la naturaleza.
D. El nivel de desarrollo tecnolgico.
2. La naturaleza sirve como para las actividades econmicas, proyec-
tos, recursos:
A. Un medio.
B. Un factor de produccin.
C. Un sistema.
D. Un inventario.
3. Estudios signicativos sobre el ambiente han evidenciado que la capacidad de asimila-
cin de la naturaleza es uno:
A. De los factores de escasa capacidad.
B. De los factores de mayor potencial.
C. De los factores con menos riesgos.
D. De los factores ms limitantes del crecimiento.
4. La desmaterializacin se hace mediante la reduccin del ujo de materia en la econo-
ma para mantener:
A. El stock de materias primas.
B. La capacidad de asimilacin del sistema.
C. La capacidad de carga.
D. El sistema econmico.
5. La estrategia hacer ms con menos se representa mediante la ecuacin:
A. MI + PS
B. (MI) (PS)
C.

MI
PS
D. MI PS
139
3.4.3 Tecnologa y produccin limpia
| Tecnologa limpia
Por denicin, una tecnologa limpia implica cambios de origen en la produccin y los
productos, a diferencia del uso de sistemas de nal de tubera para separar euentes
peligrosos tras la produccin. La diversidad de la industria supone una dicultad. Los
productos y servicios se clasican, a menudo, segn el medio de contaminacin: aire,
agua, residuo slido y ruido, junto con energa sostenible y otros recursos naturales.
Las diferencias y categoras que en un caso son casi siempre tiles, pueden no serlo en
otro. La recuperacin de contaminantes del aire rara vez permite reutilizarlos, algo
que se considera rutinario cuando se recuperan productos qumicos. De igual forma,
el riesgo microbiolgico muy pocas veces supone un tema serio en la contaminacin
del aire. As, la tecnologa dispersa es apropiada para algunos problemas (y algunas
reas), pero inadecuada para otros.
La industria tambin clasica las tecnologas segn su madurez y complejidad. Por
lo tanto, es difcil jar unos lmites claros alrededor de sta. En el caso de las tecnolo-
gas limpias, hay una motivacin dual que es intrnseca a muchos tipos de tecnologas
limpias, ya que la prevencin de la contaminacin se consigue principalmente con
un mejor control de procesos. Un ejemplo es la aplicacin ms cuidadosa de pinturas
para reducir las emisiones de compuestos orgnicos voltiles (COV). De la industria
qumica se pueden mencionar ejemplos como el uso de mezcladores para reducir la
formacin de lodos en tanques de almacenamiento, la deteccin de fugas, la limpieza
de los tubos de intercambiadores de calor o un mejor control de reacciones para eli-
minar puntos calientes y fros y acelerar las reacciones.
La prevencin de la contaminacin puede resultar ms econmica que las medi-
das de nal de tubera, y dado que se gestiona la contaminacin como si se tratase de
un tipo de uso de recursos, su costo (el de contaminar) se contempla junto con el de
otros recursos. En tal caso, es difcil distinguir los cambios con motivacin medioam-
biental de aquellos en los que pesa el ahorro econmico. Cuando se denen tecnolo-
gas limpias se tiende tambin a relativizar. La tecnologa que hoy ahorra recursos o
reduce la contaminacin puede pasar a convertirse en relativamente sucia en pocos
aos, cuando se disponga de otra ms avanzada.
Si las tecnologas ms limpias actuales se mantienen durante mucho tiempo en
una lista de bienes favorecidos (por ejemplo, mediante exenciones scales, preferen-
cias arancelarias, etc.), se producira un retraso en la innovacin o se elegira la inver-
sin en procesos menos limpios en lugar de aquellos que son el fruto de la innovacin
tecnolgica (OCDE, 2002). Desde la perspectiva de la innovacin tecnolgica y la
sustentabilidad, una tecnologa limpia es la tecnologa que al ser aplicada no produce
efectos colaterales irreversibles o trasformaciones radicales al equilibrio ambiental
local o a los sistemas naturales.
En trminos generales, las tecnologas limpias ayudan a prevenir el desperdicio
y la contaminacin, reducen el consumo de materia prima y el uso de energa y
emplean material reciclado en la produccin. Asimismo, demandan una modi-
cacin parcial o radical de los procesos para evitar la contaminacin de las fuentes
de recursos naturales, o al menos reducirla, gracias a la recuperacin y valorizacin de
los residuos (Cesaroni y Arduini, 2001). Desde luego, el acceso a esa tecnologa no
est exento de dicultades; entre las que suelen presentarse al adoptar trayectorias
tecnolgicas novedosas se encuentran las estructurales, que surgen de la necesidad
de amortizar las inversiones de capital, y las cclicas o contingentes, asociadas con
la situacin nanciera de la empresa o su respectiva participacin en los mercados
(Constantino, 1996).
| Produccin ms limpia (P+L)
La produccin ms limpia es un trmino general que describe
un enfoque de medidas preventivas para la actividad industrial.
ste se aplica de igual manera al sector de servicio, a los sistemas
de transporte y a la agricultura. No se trata de una denicin le-
gal ni cientca que pueda ser sometida a exmenes minuciosos,
anlisis o disputas sin sentido. Es un trmino muy amplio que
abarca lo que algunos pases llaman minimizacin de desechos,
elusin de desechos, prevencin de contaminacin y otros nom-
bres parecidos, pero tambin incluye algo ms.
La produccin ms limpia hace referencia a una mentalidad
enfocada a la produccin de los bienes y servicios con el mni-
mo impacto ambiental bajo la tecnologa y lmites econmicos
actuales. Reconoce que la produccin no puede ser absoluta-
mente limpia. La realidad prctica asegura que habr residuos
de algn tipo, de varios procesos y productos obsoletos. Sin
embargo, se puede y se debe hacer un esfuerzo para hacer
las cosas mejor que en el pasado, si es que se quiere que nuestro
planeta siga siendo habitable.
La produccin ms limpia no desconoce el progreso, solo insiste en que el cre-
cimiento es ecolgicamente sostenible en un periodo ms largo que aqul que han
estado utilizando los economistas. Tambin es importante tener una visin ms
clara de lo que no es la produccin ms limpia. Algunos conceptos errneos popu-
lares por ejemplo, que el reciclaje y el tratamiento de euentes constituyen en s
una produccin ms limpia deben refutarse constantemente, puesto que muchos
intereses establecidos tratan de reclasicar los programas existentes bajo un ttulo
nuevo ms popular.
El Programa Ambiental de las Naciones Unidas (PNUMA) adopt la siguiente
denicin: la produccin ms limpia es la aplicacin continua de una estrategia ambien-
tal preventiva, integrada para los procesos y los productos, con el n de reducir los riesgos al
ser humano y al medio ambiente. El nfasis principal es claro. Al igual que la preven-
cin durante el proceso de manufactura, tambin es importante tomar un enfoque del
ciclo de vida para los productos en s. La produccin ms limpia involucra la aplicacin
del conocimiento, el mejoramiento de las tecnologas y sobre todo el cambio de
actitudes en muchos lugares.
De acuerdo con la direccin que tome poner en prctica la estrategia de la produc-
cin ms limpia, sta se aplica de manera diferente:
Produccin limpia
141
Para los procesos de produccin, la produccin ms limpia incluye la conserva-
cin de la materia prima y la energa, la disposicin de materiales txicos o
peligrosos y la reduccin de las emisiones y los desechos en la fuente.
Para los productos, la estrategia se enfoca a reducir los impactos a lo largo de
todo el ciclo de vida de los artculos producidos, desde su creacin, pasando
por su utilizacin y hasta su disposicin nal (PNUMA, 1999).
Sin duda, la produccin ms limpia es una estrategia ambiental preventiva que se
incorpora a los procesos, los productos, a los servicios y a las organizaciones del tra-
bajo para aumentar la eco-eciencia en sus distintas dimensiones, evitar riesgos a los
seres humanos y al ambiente, y con ello mejorar, en un alto grado, la competitividad
de las empresas. Se puede aplicar a los procesos usados en cualquier industria, a los
productos y a los distintos servicios que proporciona la sociedad.
Las acciones bsicas para emprender las estrategias de la produccin ms limpia
son, entre otras, las siguientes:
Minimizar el consumo de insumos, agua y energa.
Eliminar el uso de insumos txicos y peligrosos.
Minimizar el volumen y toxicidad de todas las emisiones que genere el pro-
ceso productivo.
Reciclar la mxima proporcin de residuos en la planta y si no, fuera de
ella.
Reducir el impacto ambiental de los productos en su ciclo de vida (desde la
cuna hasta su disposicin nal).
Adems de lograr un nivel ms bajo de contaminacin y de riesgos ambientales,
la produccin ms limpia es, con frecuencia, una buena propuesta de negocios. El uso
ms eciente de los materiales y la optimizacin de los procesos dan como resultado
menos desechos y costos operativos ms bajos. Por lo general, existe un aumento en la
productividad de los trabajadores, con menos tiempo perdido por enfermedad y acci-
dentes. Para procesos nuevos, tales procedimientos se encuentran ya incluidos en los
equipos, pero aun para plantas viejas, con frecuencia existe un incentivo econmico
para modicar o cambiar el proceso existente.
Los campos en los se puede fomentar y aplicar, si hay voluntad, la estrategia de la
produccin ms limpia se muestran en el cuadro 3.3.
La implementacin de medidas de produccin ms limpia al interior de una
empresa, cualquiera que sea su tamao, signica bsicamente establecer prcticas
preventivas tendientes a reducir la generacin de residuos y emisiones, utilizar en
mejor forma los recursos disponibles y mejorar la calidad de la produccin. La pro-
CUADRO 3.3
duccin ms limpia no niega el crecimiento, insiste simplemente en que este creci-
miento sea ecolgicamente sustentable. No debe ser considerada solamente como
una estrategia ambiental, ya que tambin est relacionada con las consideraciones
econmicas.
La produccin ms limpia reduce el riesgo para:
los trabajadores
la comunidad
los consumidores de productos
las futuras generaciones.
La produccin ms limpia disminuye los costos de:
produccin
tratamiento al nal del tubo
Campos Tema
1 La compaa
empleadores
trabajadores
Anlisis del problema y solucin
responsabilidad y control interno
equipos de prevencin y organizacin
cambios en las rutinas de trabajo
participacin e infuencias
2 La red de trabajo de la
compaa
consultores
proveedores
instituciones educativas
sindicatos
Reduccin de la ceguera de aspectos
procedimientos de trabajo ms limpios
tecnologas de procesos ms limpios
cambios en el diseo y en la construccin
tecnologas limpias
aprendizaje de estrategias de prevencin
nuevos cursos y capacitacin adicional
condiciones de trabajo versus medio
ambiente
sistemas de negociacin de salarios
difusin del conocimiento sobre prevencin
3 Las autoridades
municipio
condado
estado
Regulacin dinmica
plan ecolgico de aguas residuales
salud y seguridad
certifcacin ambiental
acuerdos comerciales/planes de accin
iniciar la innovacin de las tecnologas limpias
4 El pblico
ciudadanos
medios de comunicacin
Esclarecimiento y debate democrtico
motivacin para la prevencin
informacin y debate
cambio del comportamiento del consumidor
Fuente: D. Huisingh. Tomado de PNUMA. (1999). Produccin ms limpia. Un paquete de recursos de capacitacin. Industria y Medio
Ambiente. Unidad de Capacitacin Ambiental, Mxico. PNUMA, p. 15.
| Diferentes campos para el fomento de la P+L.
servicios de salud
limpieza del ambiente.
La produccin ms limpia mejora:
la eciencia de los procesos
la calidad del producto.
En suma, la produccin ms limpia requiere modicar actitudes, desarrollar una
gestin ambiental responsable, crear las polticas nacionales, regionales, estatales y
municipales convenientes y evaluar las opciones tecnolgicas. Dentro del marco de
la gestin ambiental, el programa de produccin ms limpia tiene como propsito la
prevencin y la reduccin de los impactos ambientales, incentivando y facilitando el
aumento de la competitividad y el desempeo ambiental de las empresas, de forma tal
que los aspectos de la productividad y la rentabilidad econmica se relacionen estre-
chamente con la distribucin de los benecios (equidad) y con un manejo adecuado
del ambiente (sustentabilidad).
EVALUACIN TECNOLOGA Y PRODUCCIN LIMPIA
1. La industria clasica las tecnologas segn:
A. Su desarrollo y tecnicismos.
B. Su madurez y complejidad.
C. Su desarrollo y madurez.
D. Su ubicacin geogrca.
2. La prevencin de la contaminacin puede resultar ms econmica que:
A. Las medidas polticas.
B. Las medidas al nal de tubera.
C. Las medidas tecnolgicas.
D. Las medidas sociales.
3. Es la aplicacin continua de una estrategia ambiental preventiva, integrada para los
procesos y los productos, con el n de reducir los riesgos al ser humano y al medio
ambiente:
A. Produccin ms limpia.
B. Tecnologa limpia.
C. Diseos ecolgicos.
D. Diseo industrial.
4. El uso ms eciente de los materiales y la optimizacin de los procesos dan como
resultado:
A. Mejor produccin.
B. Menos desechos y costos operativos ms bajos.
C. Procedimientos ecientes.
D. Un producto limpio.
5. Dentro del marco _________________, el programa de produccin ms limpia tiene
como propsito la prevencin y reduccin de impactos ambientales:
A. Del desarrollo econmico.
B. De la tecnologa limpia.
C. De la gestin ambiental.
D. De la poltica industrial.
3.4.4 Ecodiseo
El diseo en general tiene mltiples aplicaciones en diferentes campos, y cada uno
de ellos tiene sus necesidades, sus limitaciones, sus alcances y sus reglas. Se puede
encontrar diseo en la decoracin, en la industria del vestido, en los juegos y jugue-
tes, en los museos y exposiciones, en los parques de atracciones, en los jardines, en el
cine y la televisin, en la concepcin y fabricacin de mquinas, en las artes grcas,
en la arquitectura, en los embalajes, en la iluminacin, en la actividad editorial, en
el desarrollo de experimentos, etc.; en general, cualquier objeto, producto o proceso
concebido por el hombre ha sido objeto de diseo.
Se puede decir, en consecuencia, que el diseo es aquella actividad que da origen
a los objetos, productos o procesos que responden, de alguna manera, a necesida-
des diversas planteadas por el hombre. El diseo es una de las manifestaciones de la
creatividad humana, mediante el cual el hombre crea los objetos, las mquinas o los
procesos que buscan mejorar su calidad de vida (Boccardo I. y Lloveras M.). El diseo
consiste en adecuar los productos a las circunstancias a que estn adscritos. Y esto signica,
sobre todo, adaptarlos a las circunstancias nuevas. En un mundo que cambia, tambin los
productos tienen que cambiar (Aicher, 2002).
Concretamente en el campo del diseo de productos, desde el punto de vista fun-
cional los problemas son abordados por los ingenieros especializados en el rea y des-
de el punto de vista formal, el diseo es realizado por los diseadores industriales que
mezclan el arte y la tecnologa buscando un equilibrio entre la apariencia (esttica), la ca-
lidad y el coste para crear productos competitivos en el mercado (Gomez-Senent, 1997).
Es por ello que el ingeniero de diseo y el diseador industrial son profesionales que
complementan sus conocimientos tcnicos y capacidades creativas.
Durante las tres ltimas dcadas, los investigadores del diseo en ingeniera han
desarrollado mtodos y herramientas de ayuda al trabajo de los profesionales de di-
cha rea. Se trata de procedimientos sistemticos que se utilizan de manera cons-
ciente para obtener ciertos resultados. En aos ms recientes los mtodos de diseo
se han combinado con mtodos de la ingeniera de sistemas, la gestin de calidad y
la gestin de proyectos. Sin embargo, la relativamente baja aplicacin real de muchos
de estos mtodos en la industria ha sido tambin un problema largamente discutido.
En este marco, surgen los mtodos de ecodiseos como respuesta de la comunidad
investigadora a la eclosin de esta nueva rea (Ferrer et al., s/f).
Qu es el ecodiseo? El ecodiseo es la aplicacin sistemtica de las conside-
raciones ambientales en cada etapa que comprende el ciclo de vida del diseo del
producto. La ayuda del ecodiseo consiste en evitar o minimizar los impactos am-
bientales de todas las etapas del ciclo de vida del producto, desde la fuente de las
145
FIGURA 3.14
materias primas y la compra de los componentes, diseo y manufactura, distribucin,
uso y disposicin nal (Charter, 2002). Se trata de un proceso multideterminado que
implica necesariamente el desarrollo y adopcin de nuevos procesos y herramientas,
teniendo en cuenta que stos son solo medios inacabados y que cumplen con ciertos
requisitos de los diferentes requerimientos.
Ecodiseo signica que a la hora de tomar decisiones durante el proceso de desa-
rrollo de productos, el medio ambiente es tomado en cuenta como factor adicional a
los que tradicionalmente se han considerando, tales como los costos, la calidad, etc.
(ver gura 3.14). Se pasa, por tanto, de una concepcin basada en el producto a un
nuevo enfoque en el que se tiene en cuenta el sistema de ste, considerando todo aque-
llo que se relaciona con el producto a lo largo de su vida (materias primas, procesos,
consumibles, consumos, embalajes, etctera).
El ecodiseo tiene como objetivo reducir el impacto ambiental del producto a
largo de todo su ciclo de vida. Por ciclo de vida se entiende todas las etapas de la vida
de un producto, desde la produccin de los componentes y materias primas necesa-
rias para su obtencin, hasta la eliminacin del producto una vez que es desechado
(IHOBE, 2000). El ciclo de vida del producto comprende, por tanto, diferentes fases
que siguen el orden lgico que se muestra en la gura 3.15.
El ciclo de vida de un producto comienza cuando se extraen las materias primas
de la tierra, le sigue el proceso de manufactura, el transporte y el uso, y termina con el
manejo de los residuos incluyendo el reciclaje y la disposicin nal. En cada etapa del
ciclo de vida se generan emisiones y se consumen recursos. Los impactos ambientales
del ciclo de vida completo de los productos y servicios son los que requieren dedicarle
especial atencin.
El ecodiseo, visto como una metodologa, tiene como fundamento el anlisis del
ciclo de vida (LCA: Life Cycle Analysis), esto es con el n de evitar que las acciones
de mejora ambiental sean parciales y se limiten a transferir hacia otro entorno los
impactos ambientales. Dependiendo de las caractersticas de la empresa y de sus re-
cursos humanos y econmicos, de la informacin ambiental disponible y del margen
Medio ambiente
Ergonoma
Diseo de producto
Calidad
Seguridad Funcionalidad
Costos
Esttica
| Factores del entorno del diseo.
FIGURA 3.15
de actuacin que se permita sobre el diseo, as como del objetivo con que se aplique
el anlisis (fase del proceso de ecodiseo), tambin se pueden emplear otras herra-
mientas como la valoracin de la estrategia ambiental del producto (VEA) o las lista de
comprobacin (LC). Las herramientas semicuantitativas pueden ser monovectoria-
les (es decir, que tienen en cuenta un solo vector ambiental), como la evaluacin del
cambio de diseo (ECD), que se aplica en la reduccin de la cantidad y toxicidad de
los residuos, o multivectoriales, como la matriz MET u otros tipos de herramientas
matriciales (Rieradevall Pons et al., s/f).
Sin minimizar la importancia de las herramientas mencionadas, vale la pena
apuntar que la valoracin de la estrategia ambiental del producto (VEA) es una he-
rramienta que sita en un diagrama tipo tela de araa (ver gura 3.16) los dis-
tintos grupos de estrategias importantes para el ecodiseo del producto: uso de
materiales limpios, menor consumo de materiales y energa, reducidas emisiones
durante el uso, etc. El producto recibe una puntuacin sobre cada uno de estos
grupos de estrategias para determinar el grado en que est introduciendo mejoras
ambientales.
En general, se aprovecha el mismo diagrama para introducir la nueva propuesta
de producto y ver as la evolucin que se plantea con las nuevas estrategias. De esta
manera se consigue posicionar el producto actual y el proyecto del ecoproducto res-
pecto a las estrategias de mejora ambiental. Para completar uno de estos diagramas
se requiere la participacin de todos los profesionales implicados en las diferentes
etapas del ciclo de vida de un producto, y el resultado es idneo para comunicar los
resultados del proceso de ecodiseo.
Como un paso ms explcito del diagrama de tela de araa se despliega la rueda
de estrategias para el diseo en el ciclo de vida, tal como lo indican sus siglas en ingls
| Ciclo de vida del producto.
Fuente: UNEP. Environmental Management Tools en: http: www.uneptie.org
Extraccin y
procesamiento de la
materia prima
Reciclaje o disposicin
fnal como residuo al
fnal de la vida til
Uso, reso y
mantenimiento de
un producto
Comercializacin
Embalaje
Manufactura
Anlisis del
ciclo de vida de
un producto
147
FIGURA 3.16
(LiDS: Lifecycle Design Strategies), la cual permite visualizar cules estrategias puede
seguir el rediseo en general, as como analizar cmo est el producto actualmente
con respecto a esas estrategias y en qu aspectos se tienen oportunidades para mejo-
rar el producto (ver gura 3.17).
Con base en el diagrama que representa la rueda de estrategias para el diseo en
el ciclo de vida de la gura 3.17, se tiene la posibilidad de elaborar la red de ecodiseo
(gura 3.18), la cual facilita la identicacin, de una manera rpida, de las reas de un
producto o procesos que deben ser mejorados en su desempeo ambiental. Esta he-
rramienta fue desarrollada por Vicky Lofthouse y Tracy Bhamra, de la Universidad
de Loughborough, a partir de la rueda LiDS (Lifecycle Design Strategies) creada por
Carolina Van Hemel. Movindose en el sentido de las agujas del reloj alrededor de
la rueda se describen las estrategias asociadas al ciclo de vida del producto, desde la
1 a la 7, desde la seleccin de materiales y procesamiento, produccin y uso, hasta el
sistema de n de vida.
El problema del diseo no se limita a su repercusin sobre los costos de fabrica-
cin. El objeto diseado (producto) debe satisfacer una serie de especicaciones y
requerimientos denidos por el mercado, los medios de produccin, la preparacin
de los trabajadores, el estado de la tecnologa, el respeto por el medio ambiente, y
en general por todos aquellos factores inuyentes relacionados con el producto a
lo largo de su ciclo de vida. Algunos de los factores ms importantes son la esttica
y la ergonoma del objeto, su costo de adquisicin, mantenimiento y consumo, su
1. Materiales de
bajo impacto
2. Reduccin en el
uso de materiales
3. Mejoras en
la produccin
Producto existente
Nuevo producto
4. Optimizacin del
sistema de
distribucin
7. Optimizacin del
sistema de fn
de vida
6. Optimizacin de
la duracin del
producto
5. Reduccin del
impacto
durante el uso
@
| Diagrama de tela de araa para una VEA.
FIGURA 3.17
rendimiento, la seguridad y abilidad del mismo, la facilidad de embalaje, alma-
cenaje y transporte, el cumplimiento de la normativa a la que est sometido, su
repercusin sobre el medio ambiente, etc. (Capuz R. y Gmez N., 2004).
Por lo tanto, para disear un buen producto ser necesario considerar el efecto
de los anteriores factores durante el proceso de diseo. Las tcnicas Design for son
las herramientas que permiten llevar a la prctica esta necesidad. La tcnicas De-
sign for (DfM-manufacturability, DfA-assembly, DfTe-testing, DfR-reliability, DfRc-
recycling, DfMa-maintenance, DfE-environment, etc.) tienen como caracterstica
fundamental orientar el diseo de forma que se facilite y simplique el proceso de
fabricacin y que se prevea el uso y retiro del objeto diseado (Capuz R. y Gmez
N., 2004).
El ecodiseo es una prueba de la fortaleza de los valores que guan las conduc-
tas de los ingenieros que en la actualidad ejercen su profesin y es, a su vez, un reto
para los nuevos. Es un reto a la conciencia de que es en la fase de diseo cuando ms
ecazmente pueden introducirse las mejoras medioambientales en los productos y
procesos industriales (Capuz R. y Gmez N., 2004). Para ello, el ecodiseo trata de
utilizar la innovacin en el producto considerando las especicaciones ambientales
en el proceso productivo al mismo nivel que las especicaciones primarias, es decir, a
nivel tcnico, comercial y econmico.
Mejores
materiales
menos costo
Rediseo = Nuevo producto
Optimizacin
de materias
primas
Mejores tcnicas
de produccin
Optimizacin en
distribucin
Producto actual
Prioridades para el
diseo competitivo
Mejoras en la
imagen del
producto
Posibilidad
de reciclaje
Optimizacin
de la vida til
@
1 7
3
4
5
6 2
Nivel de
componenetes
del producto
Nivel de
sistema del
producto
Nivel de
estructura del
producto
| La rueda de estrategias para el diseo en el ciclo de vida.
Fuente: http://www.io.tudelft.nl
149
FIGURA 3.18
Seleccin de
materiales
Tipo/cantidad de materiales
Renovable, reciclado
Reciclable, no renovable
Peligroso, no peligroso
Txico, no txico
Flamable, no famable
Distribucin
Tipo y cantidad de empaque
Tipo de transporte
Distancia a cubrir
Uso del producto
Tipo y cantidad de energa usada
Uso de repuestos y/o consumibles
(agua, papel, tner, cintas, vasos
de papel, etc.)
Uso de materias
primas
Cantidad apropiada para
producirlo
Nmero de piezas
Vida ptima
Confabilidad
Durabilidad
Fcil de reparar
Fcil de mantener
Mejorable
Diseo clsico
Fin de vida
del producto
Reso del producto/
componentes
Reparaciones
Reciclaje de materiales
y piezas
Nuevos mtodos
de produccin
Red de ecodiseo
Uso compartido, multifuncin, como servicio, renta
Usa la escala para evaluar los
deferentes impactos del producto,
proceso o servicio que ests
analizando
Psimo
Malo
Regular
Bien
Excelente
Producto A
| Red de ecodiseo.
EVALUACIN ECODISEO
1. En general, cualquier objeto, producto o proceso concebido por el hombre ha sido:
A. Objeto de transformacin.
B. Objeto de uso.
C. Objeto de estudio.
D. Objeto de diseo.
2. El ecodiseo es:
A. La aplicacin gradual de las consideraciones ambientales en ciertas etapas que
comprende el ciclo de vida del diseo del producto.
B. La aplicacin sistemtica de las consideraciones ambientales en cada etapa que
comprende el ciclo de vida del diseo del producto.
C. La aplicacin de mtodos especcos de anlisis del diseo.
D. La aplicacin de nuevos materiales en nuevos productos.
3. El ecodiseo visto como una metodologa tiene como fundamento:
A. El anlisis del ciclo de vida (LCA).
B. El inventario del ciclo de vida.
C. El enfoque tecnolgico.
D. Las nuevas preferencias del consumidor.
4. Las tcnicas tienen como caracterstica fundamental orientar el di-
seo, de forma que se facilite y simplique el proceso de fabricacin y que se prevea
el uso y retiro del objeto diseados:
A. De ecodiseo.
B. Design for.
C. De sustentabilidad.
D. De conteo.
5. Permite visualizar cules estrategias puede seguir el diseo en general, as como
analizar cmo est el producto actualmente con respecto a esas estrategias y en qu
aspectos se tienen oportunidades para mejorar:
A. Diagrama de tela de araa.
B. Rueda de estrategias para el diseo en el ciclo de vida.
C. Red de ecodiseo.
D. Red AMEBA.
3.5 | Enfoque econmico y normativo del
desarrollo sustentable
3.5.1 Enfoque econmico del desarrollo sustentable
La visin tradicional del desarrollo econmico siempre minimiz los componentes
ambientales. Al aceptar que la problemtica ambiental se puede describir como un
problema econmico y el ambiente puede entenderse como un bien econmico, im-
plcitamente, entonces, se reconoce que su capacidad de prestar servicios es limitada y,
al mismo tiempo, que esos servicios son deseados (tiles) y estn sujetos a una cierta
demanda. Esta escasez determina que se deban denir reglas para su uso, a n de no
sobreexplotarlo o degradarlo (Aguilera Vidal, 2003). Pero todo eso lo debe hacer una
administracin correcta, ya que para eso se necesita tomar conciencia de que vivimos
en un mundo de escasez.
La piedra angular del desarrollo sustentable es un sistema de mercados abiertos y
competitivos en el que los precios reejan tanto los costos del medio ambiente como
los de otros recursos (Schmidheiny, 1992). Esta armacin es el sustento del enfoque
econmico del desarrollo sustentable. Desde esta perspectiva, el Consejo Empresarial
Mundial para el Desarrollo Sostenible (WBCSD, por sus siglas en ingls) apunta que el
desarrollo sustentable se alcanza a travs de mercados abiertos, competitivos, correc-
tamente encuadrados en el marco internacional que cumplen con las ventajas compa-
rativas legtimas. Estos mercados fomentan la eciencia y la innovacin, condiciones
ambas necesarias para el progreso humano sustentable.
Es muy importante advertir que el mercado no acumula capital moral, sino que
lo consume. En consecuencia, el mercado depende de la comunidad para regenerar
el capital moral, as como depende de la bisfera para regenerar el capital natural.
151
Desafortunadamente, el mercado como una categora del pensamiento econmico
se abstrae de la comunidad y de la bisfera. Esto signica que el mercado no podr
afrontar efectivamente las exterioridades (externalidades) y los bienes pblicos. Una
exterioridad se presenta cuando la produccin o el consumo, por parte de una em-
presa o un consumidor, afecta directamente el bienestar de otra empresa u otro con-
sumidor. Esta afectacin se le conoce como exterioridad negativa y es una de las ms
comunes (Daly y Cobb, 1993).
Un externalidad negativa es, por ejemplo, una central elctrica que funciona con
base en energa fsil produce contaminacin y perjudica la salud humana, corroe
el entorno edicado, mata los bosques y acidica los cuerpos de agua superciales
cercanos. Los costos de estos daos no son de ningn modo tericos o abstractos,
pero se dispersan dentro de la sociedad entera y son externos a las operaciones
de la central de energa. Otro ejemplo de estos efectos externos se presenta si los
productores de hortalizas deciden aplicar a sus cultivos un nuevo pesticida, con lo
que conseguirn as una mayor produccin, pero de ello se pueden derivar varios
efectos externos.
Por una parte habr efectos pecuniarios si el producto hortcola est relacionado
con otras industrias. Otras rmas sufrirn efectos tecnolgicos, es decir, cambios en la
estructura de costos; los nuevos pesticidas sern arrastrados por la lluvia hacia los ca-
nales que circundan a las plantaciones, esta agua llegar a los esteros y provocar una
mortandad entre los peces; las piscifactoras instaladas en las bahas vern muy re-
ducida su produccin, por lo que aumentar su relacin costos/producto. La tarea de
internalizar los costos ambientales, no obstante, slo puede llevarse a cabo utilizando
los conocimientos existentes y los instrumentos disponibles, y ambos son imperfectos
(Schmidheiny, 1992).
Existen tres mecanismos bsicos que pueden utilizarse para alentar al sector em-
presarial a internalizar los costos ambientales, a saber:
1. Las normas y los controles. Se trata bsicamente de regulaciones guberna-
mentales que incluyen estndares de rendimiento para las tecnologas y pro-
ductos, tubos de desage y emisiones, etctera.
2. La autorregulacin. sta consiste en iniciativas de empresas o sectores de la
industria, a n de autorregularse mediante estndares, supervisin, metas
de reduccin de la contaminacin y otros.
3. Los instrumentos econmicos. Consisten en esfuerzos para alterar, a travs de
la accin gubernamental, los precios de los recursos y de los bienes y servi-
cios en el mercado, a n de afectar los costos de produccin y/o consumo
(Schmidheiny, 1992).
3.5 | Enfoque econmico y normativo del desarrollo sustentable
EVALUACIN ENFOQUE ECONMICO Y NORMATIVO
DEL DESARROLLO SUSTENTABLE
1. Dicta que el desarrollo sustentable se alcanza a travs de mercados abiertos, compe-
titivos, correctamente encuadrados en el marco internacional que cumplen con las
ventajas comparativas legtimas:
A. PNUMA.
B. El Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sustentable.
C. UNESCO.
D. La OCDE.
2. Ocurre cuando la produccin o el consumo por parte de una empresa o un consumi-
dor afecta directamente el bienestar de otra empresa u otro consumidor:
A. Exterioridad negativa.
B. Exterioridad positiva.
C. Exterioridad neutral.
D. Exterioridad territorial.
3. Las premisas que se enumeran abajo son correctas, EXCEPTO:
A. El mercado no acumula capital moral, sino que lo consume.
B. El mercado no depende de la comunidad para no regenerar el capital moral.
C. La bisfera es la base para regenerar el capital natural.
D. El mercado se abstrae tanto de la comunidad, como de la bisfera.
4. Mecanismo que trata bsicamente de regulaciones gubernamentales que incluyen
estndares de rendimiento para las tecnologas y productos.
A. Instrumentos econmicos.
B. Autorregulacin.
C. Conciencia empresarial.
D. Normas y controles.
| Instrumentos econmicos
Los instrumentos econmicos tienen la capacidad de controlar la contaminacin de
acuerdo con mecanismos de mercado y, de este modo, facilitar la desregulacin y la
reduccin del compromiso del gobierno (Negro Cavalcanti, 2002). Un instrumento
econmico que est orientado hacia el desarrollo sustentable tiene como objetivo un
cambio en el comportamiento del contaminador del ambiente a travs de mecanismos
indirectos enfocados sobre los factores que inuyan en los intereses econmicos del
agente econmico antes de apelar por la conciencia ambiental.
La aplicacin de un instrumento econmico premia los comportamientos am-
bientalistas limpios y desalienta toda conducta contaminante o de uso inadecuado de
recursos. Estos instrumentos fueron introducidos a nes de los aos ochenta por los
pases miembros de la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos
(OCDE) y fueron destinados inicialmente como sustitutos de los instrumentos para
la gestin ambiental de la primera generacin, denominados de comando y control
(Barrantes, 1997). El antecedente ms prximo es el principio de quien contamina
153
paga (Polluter Pays Principle, PPP) como medio para adjudicar los costos de control
de la contaminacin ante cualquier dao provocado por la produccin de bienes y
servicios (Gilpin, 2003).
En general, los instrumentos econmicos permiten al contaminador elegir su ni-
vel de contaminacin, pero el costo es de acuerdo con la contaminacin producida.
Algunos de los instrumentos ms conocidos son los siguientes:
Instrumentos econmicos no tributarios (non-tax instruments)
Seguros de responsabilidad (liability insurance) De acuerdo con este mecanismo,
los riesgos de penalidades por daos ambientales son transferidos de compaas in-
dividuales o pblicas para las compaas de seguro. Las primas reejan la magnitud
probable del dao y la probabilidad de ocurrencia.
Licencias comercializables (tradeable permits) Se trata de negociar licencias de
emisiones. No debe agravar el problema ambiental en ninguna parte del rea. La dis-
tribucin inicial de las licencias entre las fuentes contaminantes incluidas en el pro-
grama puede producirse de dos maneras:
b) Colocacin y distribucin de licencias, entre las fuentes, de acuerdo con registros
de emisiones en un periodo histrico.
c) Realizacin de remates, donde la distribucin de las licencias estara siendo dele-
gada al propio mercado.
Tasas a usuarios (user charges) Corresponde a los pagos efectuados por el uso de
bienes y servicios colectivos, que debe reejar el costo total de suministro de aquel
recurso. Ese valor debe estar directamente relacionado con la cantidad de servicio
consumido, con miras a desestimular el sobreuso de un recurso o servicio.
Sistemas de depsito y reembolso (deposit-refund systems) Es el sistema que
mejor se ajusta a los productos que pueden usarse nuevamente, reciclados y/o que
causan problemas ambientales, en caso que sean dispuestos de manera inadecuada.
Las autoridades deben imponer una tarifa sobre los productos en el lugar de venta.
Esta tarifa ser reembolsada, total o parcialmente, cuando el producto vuelva al lugar
de recoleccin.
Instrumentos econmicos tributarios (tax instruments)
La opcin de un impuesto tcnicamente viable requiere una evaluacin cuidadosa
acerca de sus implicaciones sobre la competitividad de los negocios del pas.
Impuestos ambientales Este tipo de instrumento altera los precios relativos pa-
gados por productores y consumidores, que debern, a partir de esas alteraciones,
prestar ms atencin a los costos ambientales y a los benecios que resultan de sus
elecciones:
A. Impuestos sobre emisiones, euentes lquidos y slidos Corresponden a pagos
impuestos por el gobierno, basados en la cantidad y/o calidad de contaminantes
vertidos en el ambiente por una instalacin industrial.
B. Impuestos sobre productos Son valores agregados a los precios de determinados
productos o insumos que provocan contaminacin en la fase de produccin y/o
de consumo, o aun, en el caso de productos para los cuales un sistema especial de
disposicin haya sido establecido.
Incentivos scales
Son tasas que subsidian o estimulan grupos de pagadores de impuestos o algunas
actividades especcas. Incluyen garantas, prstamos a bajos intereses a incentivos
scales o subsidios que estimulen a quien contamina a cambiar su comportamiento o
a disminuir sus costos de reduccin de la contaminacin.
En resumen, los instrumentos econmicos trabajan sobre la base de que la rmas,
ms que los reguladores, saben mejor cmo reducir la contaminacin. Los regulado-
res delegan a las rmas las estrategias para reducir la contaminacin, tales como el
cambio de producto, cambio de las materias primas, cambio de los procesos, cambio
de tratamientos de los residuos, que mediante la combinacin adecuada de stas se
obtiene los costos ms bajos para reducir la contaminacin (Clinch y Gooch, 2001).
Los instrumentos econmicos tratan de tender un puente entre los costos sociales y
privados mediante la internalizacin de todos los costos externos (Panayotou, 1994).
El precio que se deriva del costo total, al considerar el ambiente, se expresa mediante
la siguiente formula:
P = MPC + MUC + MEC
Donde P = precio
MPC = Costo marginal de la produccin (o incremental)
MUC = Costo del usuario marginal (o agotamiento)
MEC = Costo marginal del medio ambiente (o dao).
Por otro lado, estos instrumentos econmicos se pueden clasicar en siete cate-
goras generales: a) derechos de propiedad; b) creacin del mercado; c) instrumentos
scales; d) cargos al sistema; e) instrumentos nancieros; f ) instrumentos de respon-
sabilidad, y g) desempeo de los bonos y depsitos del fondo del sistema como se
muestra en la gura 3.19.
Es muy importante no perder de vista que los instrumentos econmicos son simple-
mente instrumentos, en el sentido que son tan solo una herramienta para cumplir una
meta ambiental, pero no determinan el nivel de esa meta (Gmez-Lobo, 2002).
3.5.2 Enfoque Normativo del desarrollo sustentable
Los gobiernos, tradicionalmente, han empleado regulaciones de normas y controles
para lograr objetivos ecolgicos. Los estndares de rendimientos a menudo jan una
meta en las emisiones y dan a las empresas la exibilidad de cumplirlas. Estndares
prescritos pueden determinar que se use la tecnologa actual, suponiendo que de esa
manera se lograr el resultado deseado. Las regulaciones son inexibles y muchas ve-
ces no constituyen, desde el punto de vista de los costos, la manera ms efectiva para
lograr los cambios.
155
FIGURA 3.19
Permisos negociables
de emisiones
|a|a|.|c|ea ae caet+.
negociables
taet+. aeec|+||e. ae
desarrollo
|cc|eae. aeec|+||e.
ae +a+
|cc|eae. aeec|+||e.
ae recar.e.
tre+c|ea ae merc+ae
Derechos de propiedad
I|ta|e. ae t|err+
|erec|e. ae +a+
|erec|e. ae m|a+
|erec|e. ae a.e
|am|a|.tr+c|ea
||ceac|+
Derechos de propiedad
t+re. + |+ ceat+m|a+c|ea
t+re + |e. a.a+r|e.
t+re. + |+ mejer+
taet+ + |e. |mj+cte.
taet+ ae +cce.e
taet+ + |+. c+rreter+.
t+re. ae +am|a|.tr+c|ea
t+re. +| .|.tem+
:a|.|a|e. la+ac|ere.
trea|te. ||+aae.
teace.|eae.
|aceat|.e. ae |ec+||t+c|ea/
re|ec+||t+c|ea
||.|.+. jer ae|+je ae| t|je ae
cambio
|eaae. re.e|.eate.
|eaae. .ecter|+|e.
|a.trameate. la+ac|ere.
Responsabilidad legal
|mjae.te + eaeate.
|mjae.te + |+. em|.|eae.
|mjae.te + |+. m+ter|+.
primas
|mjae.te + |+ e\jert+c|ea
|mjae.te + |+ |mjert+c|ea
|mjae.te + |+ a|lereac|+c|ea
:|.tem+. ae re.jea.+||||a+a
|a.trameate. l.c+|e.
|mjae.te. + |+ ceat+m|a+c|ea
|mjae.te + eaeate.
|mjae.te + |+. em|.|eae.
|mjae.te + |+. m+ter|+. jr|m+.
|mjae.te. + |+ e\jert+c|ea
|mjae.te. + |+ |mjert+c|ea
|mjae.te. + |+ a|lereac|+c|ea
|eae. ae ae.emjeae +m||eat+|
(ej. m+aeje ae |e.|ae.)
|eae ae rec|+m+c|ea ae t|err+.
(ej. m|aer|+)
|eae. ae eatre+ ae re.|aae.
|eae. ae +cc|aeate. +m||eat+|e.
:|.tem+ ae leaae. ae reem|e|.e
|eje.|te ae +cc|eae. ae
reembolso
:|.tem+ ae |eae. aeje.|te ae
reembolso
| Instrumento econmico para la proteccin ambiental y manejo de
los recursos naturales.
Fuente: Theodore Panayotou. (1994). Economic instruments for environmental management and sustainable development. UNEP.
Las regulaciones han servido a un propsito til y continuar siendo necesario
como contexto normativo bsico en todos los pases. En este sentido, ni el enfoque
normativo ni el de los instrumentos econmicos debera afectar la competitividad
de una nacin, a no ser por razones de eciencia ambiental. Como resultado de la
tradicin los gobiernos tienden a favorecer el enfoque normativo, ya que sienten que
la regulacin es ms segura. Adems, en muchas naciones las regulaciones se dictan
pero no se cumplen (Schmidheiny, 1992).
Por esta razn, la denicin de estructuras administrativas que sean ecientes
para llevar a cabo la formulacin y aplicacin de polticas ambientales, para mejorar los
niveles de proteccin ambiental, resulta tan relevante como la formulacin misma de
normas jurdicas adecuadas. El Estado debe tambin sentar las bases y promover el uso
de instrumentos idneos de gestin ambiental, ya sea de carcter tcnico, econmico
o de otra naturaleza, pero que permita intervenir los factores del ambiente en forma
controlada y compatible con la sustentabilidad de los ecosistemas. El enfoque normativo
del desarrollo sustentable tiene como premisa central el control de la contaminacin.
EVALUACIN INSTRUMENTOS ECONMICOS
1. Los instrumentos econmicos permiten al contaminador , pero el
costo est de acuerdo con la contaminacin producida:
A. Incorporar medidas correctivas.
B. Poner en prctica estrategias de produccin mas limpia.
C. Elegir su nivel de contaminacin.
D. Intercambiar bonos.
2. Es el sistema que mejor se ajusta a los productos que pueden usarse nuevamente,
reciclados y/o que causan problemas ambientales:
A. Licencias comercializables.
B. Sistemas de depsito y reembolso.
C. Seguros de responsabilidad.
D. Tasas a usuarios.
3. Trabajan sobre la base de que las rmas, ms que los reguladores, saben mejor cmo
reducir la contaminacin:
A. Impuestos sobre el producto.
B. Impuestos sobre emisiones.
C. Instrumentos econmicos.
D. Instrumentos regulatorios.
4. El enfoque normativo del desarrollo sustentable tiene como premisa central:
A. El control de la contaminacin.
B. El control de sistemas.
C. El control de produccin.
D. El control de la poltica ambiental.
157
3.5.3 Normatividad ambiental
La reglamentacin formal a travs de estatutos y normas subordinadas es el enfoque
usual para el control de la contaminacin y la proteccin ambiental a lo largo de la
historia. En Estados Unidos este enfoque se conoce como orden y control. Todas las
leyes, reglamentos y decretos en el mundo occidental son de este tipo. Tal concepto
incluye muchos aspectos de las polticas relacionadas con el manejo ambiental, entre
las que se encuentran el control de la contaminacin (control de la contaminacin
del agua, aire y reduccin del ruido); administracin del suelo y sitios contaminados,
planeacin y distribucin de las ciudades por zonas; control de pesticidas y sustancias
qumicas peligrosas; estndares de desempeo de productos; administracin de los
ros y su captacin (Gilpin, 2003).
Le siguen, los permisos de desarrollo; evaluacin del impacto ambiental; traduc-
cin de convenciones internacionales; administracin marina; salud y seguridad la-
borales; programas de conservacin y patrimonio; sustancias radiactivas; proteccin
de los hbitats; planeacin estructural local y regional; control de sustancias txicas;
descarga de desechos en los ocanos; tratamiento de aguas residuales; calidad del
agua potable y manejo de los humedales; manglares; selvas tropicales; arrecifes; zonas
pantanosas; reas de elevado valor de conservacin; dunas; especies en peligro de ex-
tincin; zonas costeras y valores recreativos (Gilpin, 2003).
El marco jurdico que ampara esta gran familia de temas relacionados es el derecho
ambiental, el cual puede denirse como el conjunto de normas jurdicas que regulan las
conductas humanas que pueden inuir de una manera relevante en los procesos de interac-
cin que tienen lugar entre los sistemas de los organismos vivos y sus sistemas de ambiente,
mediante la generacin de efectos de los que se espera una modicacin signicativa de las
condiciones de existencia de dichos organismos (Braes, 2000). Sin el nimo de reducir la
relevancia de esta denicin es de referirse especialmente en la que atae a la regula-
cin de ciertas conductas humanas, porque son stas donde radica el inters ambiental.
El hecho de que la problemtica ambiental se explique a travs de las relaciones
entre la sociedad, la naturaleza y la economa hace que el derecho ambiental se consi-
dere como un medio de regulacin del que se desprende una legislacin propiamente
ambiental, que en el caso de Mxico es, entre otras, la siguiente: la Constitucin Pol-
tica de los Estados Unidos Mexicanos es la Ley Suprema de la Unin, segn lo dispo-
ne el artculo 133 de esa Carta Fundamental. Braes (2000) explica que el principio
de la supremaca de la Constitucin hace aconsejable en este caso, como en otros,
iniciar un examen del sistema jurdico de la proteccin del ambiente en su conjunto,
con las disposiciones constitucionales que se reeren a esta materia, dado que a partir
de ellas se construye el sistema jurdico en cuestin.
Las primeras evidencias de cmo Mxico comenz su inters por las cuestiones
ambientales se muestra en la Ley Federal de Caza que se public el 5 de enero de
1953. Este documento se reform, por primera vez, el 31 de diciembre de 1981 y,
por segunda ocasin, el 13 de diciembre de 1996. El objetivo inherente, en materia
de vida silvestre y su hbitat, es la conservacin, proteccin y el requerimiento de la
optimizacin en su aprovechamiento con el n de lograr y promover la restauracin
biolgica. En esta tendencia, el 6 de enero de 1971 se promulg la Ley Federal para
Prevenir y Controlar la Contaminacin (Daz, 2002).
Esta ley fue el primer ordenamiento jurdico de naturaleza ambiental con dispo-
siciones especcas en materia de aire, agua y suelo. Adems, sent las bases para los
primeros reglamentos que tratan sobre: 1) la prevencin y control de la contamina-
cin atmosfrica originada por humos; 2) la prevencin y control de la contaminacin
de las aguas, y 3) la prevencin y control de la contaminacin del mar por vertimiento
de desechos y otras materias. Once aos ms tarde, en 1982, en el Plan Nacional de
Desarrollo del gobierno de Miguel de la Madrid se incluyen algunos elementos bsi-
cos que se reeren a la proteccin ecolgica. Ese mismo ao se cre la Secretara de
Desarrollo Urbano y Ecologa (SEDUE).
La accin institucional de crear aquella Secretara podra entenderse como el
momento en el que ya no era posible seguir ocultando los problemas ambientales y
ecolgicos, y que stos no podran entenderse, ni abordarse, si antes no se aceptaban
como un asunto en el que la mayor parte de la responsabilidad le corresponda al Es-
tado. Tambin se aprob (1982) la Ley Federal de Proteccin al Ambiente a la que se
sumaron artculos especcos para proteger a la fauna, ora, suelo y a los ecosistemas
marinos. El objetivo de esta ley se estableci en su Artculo 1 al referirse como una
prioridad la conservacin, proteccin, preservacin, mejoramiento y restauracin del
ambiente; as como de los recursos que lo integran (Daz, 2002).
En esta ley se hace nfasis en la necesidad de la prevencin y control de los
contaminantes y las causas que la originan. Sobre este particular incorpora dos
categoras importantes: 1) la evaluacin del impacto ambiental de los proyectos de
construccin de obras pblicas y privadas, y 2) la gura jurdica declaratoria cuyo
espritu es proteger, mejorar y restaurar las reas geogrcas daadas ambiental-
mente. El 3 de febrero de 1983 se reforma el artculo 25 de la Constitucin en el
que se decreta que es al Estado a quien le corresponde la rectora del desarrollo
econmico de la nacin.
Cuatro aos despus, en 1987, se modic el artculo 73 de la Constitucin Pol-
tica en el que se faculta al Congreso de la Unin a legislar sobre problemas ambienta-
les y actividades que pudieran tener efectos nocivos sobre los ecosistemas. Inclusive es
facultado para expedir leyes que establezcan la concurrencia del gobierno federal, los
gobiernos estatales y municipales, en el mbito de sus respectivas competencias, para
abordar los problemas relacionados con la proteccin del ambiente y la restauracin
del equilibrio ecolgico.
El 28 de enero de 1988 apareci publicada en el Diario Ocial de la Federacin
la Ley General de Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente (LGEEPA).
Esta ley determina los criterios para la descentralizacin de la gestin ambiental
mediante la denicin de los mecanismos de participacin de los tres niveles de
gobierno en dos grandes reas: proteccin ambiental y equilibrio ecolgico. Esta
rearmacin implic la obligacin de identicar no solo el mayor nmero de acti-
vidades econmicas nocivas al medio ambiente y a los seres vivos, sino adems la
relacin que guardan entre s.
En diciembre de 1994, el rgimen de gobierno de Ernesto Zedillo comenz con
un reordenamiento de la administracin pblica federal, mediante la cual se rea-
signaron las funciones de la SEDESOL, SARH, SEMIP y la Secretara de Pesca
para dar origen a la Secretara del Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pes-
ca (SEMARNAP). Las atribuciones de esta Secretara fueron, entre otras, las de
159
fomentar la proteccin, restauracin y conservacin de los ecosistemas y recursos
naturales, as como los bienes y servicios ambientales con el n de propiciar su apro-
vechamiento y el desarrollo sustentable. Este es el comienzo de la institucionaliza-
cin del citado concepto y su inclusin al discurso de la poltica ocial, incluyendo
los gobiernos estatales.
Un ao antes, el 14 de diciembre de 1993, los titulares de los gobiernos de Mxi-
co, Estados Unidos y Canad haban rmado los Acuerdos paralelos al Tratado de
Libre Comercio de Amrica del Norte (TLCAN). En estos acuerdos, en lo relativo a
la cooperacin ambiental, el artculo 1114 dej establecido que ninguna parte deber
reducir sus estndares ambientales con el n de atraer inversiones. Los dos primeros
objetivos de los citados acuerdos se reeren a: 1) promover el desarrollo sustentable,
y 2) conservar, proteger y mejorar el ambiente en los tres pases. Mientras que las
dos primeras obligaciones, de cinco, estipulan que cada pas mantiene su derecho
de establecer sus propias polticas, prioridades, leyes y procedimientos en materia
ambiental.
El 13 de diciembre de 1996 se reform la LGEEPA con el n de orientar la
nueva poltica ambiental sobre los principios del desarrollo sustentable. El 25 de
junio de 1999 nuevamente se reforma el artculo 25 Constitucional. En ste se de-
nen los tres sectores que conforma la comunidad econmica de Mxico, a saber:
pblico, social y privado. Tambin hace referencia al trmino medio ambiente que
se acota en el prrafo quinto en el que se seala que toda persona tiene derecho a
un medio ambiente adecuado para su desarrollo y bienestar. Esta adecuacin se
asume como una garanta individual que cualquier persona pueda ejercerla cuando
sus derechos, en materia ambiental, son violentados tanto por las entidades guber-
namentales como privadas.
El artculo 4 constitucional establece que el desarrollo es responsabilidad de to-
dos. Esta responsabilidad implica la obligacin que toda persona tendra de utilizar
los recursos naturales dentro de las premisas fundamentales del desarrollo sustenta-
ble. Se us el sentido humano de este enfoque al abrir la oportunidad para que los
individuos se asumieran como seres que participaban activamente en la conguracin
de su propio destino, en tanto que al Estado le correspondera la rectora del desarro-
llo econmico nacional para garantizar que ste fuera integral y sustentable.
Los principales episodios de la legislacin ambiental en Mxico ocurrieron du-
rante la dcada de los aos ochenta. Pareciera ser, incluso, que estos episodios hayan
sido por la inuencia de los distintos acontecimientos mundiales que trataban sobre
los problemas ambientales y del crecimiento que se suscitaron antes y despus que
se diera a conocer el concepto desarrollo sustentable, periodo durante el cual los pa-
radigmas heterodoxos rompan los viejos esquemas del desarrollo econmico de las
regiones y se suscitaba la desindustrializacin de las antiguas regiones industriales. La
dcada de los aos noventa se entiende como un reacomodo de algunos silencios que
haban quedado en las legislaciones ambientales previamente promulgadas. Lo que s
es evidente es que todas las leyes ambientales emitidas durante las dos dcadas que se
mencionan transcurrieron en los tiempos en los que Mxico enfrentaba el derrumbe
econmico de su economa (Daz, 2002). Un listado breve de los cambios en la Carta
Magna y de la legislacin que se reeren a las cuestiones ambientales se muestra a
continuacin (Mesta, s/f).
1. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de 1917, refor-
mada en 1987 y en 1992:
Artculo 4 reformado: derecho a un medio ambiente adecuado para su
desarrollo y bienestar.
Artculo 27 reformado: se hace alusin a la necesidad de cuidar el equi-
librio ecolgico.
2. Leyes:
Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al Ambiente
(1988) reformada en 1988 y 1996. La ltima reforma se public en el
Diario Ocial de la Federacin (DOF) con fecha mayo 23 de 2006.
Ley Federal de Sanidad Animal (1993).
Ley Federal de Sanidad Vegetal (1993).
Ley Federal de Variedades Vegetales (1996).
Ley Ambiental del Distrito Federal (1996).
Ley Agraria (1992).
Ley de Pesca (1992).
3. Leyes que tratan de la contaminacin:
Ley Federal para prevenir y controlar la contaminacin ambiental (1971).
Ley Federal de proteccin al Ambiente (1982).
4. Leyes sobre aguas:
Ley de Aguas Nacionales (1992).
Ley de Navegacin (1994).
Ley Federal de Derechos en Materia de Agua (1998).
Ley de Aguas Nacionales (2004).
Ley General de Proteccin Civil (2000).
5. Leyes que tratan de la cuestin forestal:
Revisin de la sexta Ley forestal (1997).
Ley General de Vida Silvestre (2000).
Ley General de Desarrollo Forestal Sustentable (2003).
6. Reglamentos:
Biodiversidad:
Especies y subespecies de ora y fauna silvestres terrestres y acuticas
en peligro de extincin, amenazadas, raras y las sujetas a proteccin
especial, y que establece especicaciones para su proteccin (1994).
Especicaciones para mitigar los efectos adversos ocasionados en la
ora y fauna por el aprovechamiento forestal (1994).
Especicaciones para mitigar los efectos adversos sobre biodiversidad
que se ocasionen por el cambio de uso del suelo de terrenos forestales
agropecuarios (1994).
161 3.5 | Enfoque econmico y normativo del desarrollo sustentable
Manual de procedimiento para autorizaciones, permisos, registros,
informes y avisos relacionados con la conservacin, manejo y aprove-
chamiento sustentable de la ora y fauna silvestres y otros recursos
biolgicos (1998).
Manual de procedimientos para la importacin y exportacin de espe-
cies de ora y fauna silvestre y acutica, sus productos y subproductos,
as como para la importacin de productos forestales, sujetos a regula-
cin por parte de la Secretaria de Medio Ambiente, Recursos Natura-
les y Pesca (1996).
Sacricio humanitario de los animales domsticos y silvestres (1996).
Reglas para el otorgamiento de subsidios del programa para el desarro-
llo forestal (2000).
Reglamento de la Ley General del Equilibrio Ecolgico y la Proteccin
al Ambiente en materia de auditoria ambiental (2000).
Reglas de operacin de la comisin intersecretarial de bioseguridad y
organismos genticamente modicados (2000).
Sin que esta lista pretenda ser plena de las leyes y reglamentos que tratan de la
problemtica ambiental, es slo una seal de que la aplicacin de stas no es fcil,
porque su manejo subvierte en buena medida algunos usos y costumbres. Asimismo,
perturba principios y criterios sobre los cuales se ha basado, hasta ahora, el ordena-
miento legal de la mayor parte de los pases del mundo, y Mxico no podra ser la
excepcin.
EVALUACIN NORMATIVIDAD AMBIENTAL
1. Primer evidencia de cmo Mxico comenz su inters por las cuestiones ambientales;
su aplicacin fue el 5 de enero de 1953:
A. Ley Federal de Proteccin al Ambiente.
B. Ley Federal de Caza.
C. Ley Federal para Prevenir y Controlar la Contaminacin.
D. Ley de Aguas.
2. Ao de creacin de la Secretara de Desarrollo Urbano y Ecologa:
A. 1970.
B. 1982.
C. 1993.
D. 2000.
3. Ley que determina los criterios para la descentralizacin de la gestin ambiental me-
diante la denicin de los mecanismos de participacin de tres niveles de gobierno,
en las reas de proteccin ambiental y equilibrio ecolgico:
A. Ley General de Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente.
B. Artculo 4 constitucional.
C. Ley de Aguas Nacionales.
D. Ley de Transparencia.
4. Artculo constitucional que implica la obligacin que toda persona tendra para
utilizar los recursos naturales dentro de las premisas fundamentales del desarrollo
sustentable:
A. Artculo 1 constitucional.
B. Articulo 73 constitucional.
C. Artculo 4 constitucional.
D. Ley de Transparencia.
163 Evaluacin general captulo III
EVALUACIN DESARROLLO SUSTENTABLE Y EVOLUCIN
GENERAL DE LA LEGISLACIN AMBIENTAL
CAPTULO III
1. Planicacin cuyo objetivo es que los escasos medios que estn a nuestra disposicin
nos rindan la mxima satisfaccin:
A. Planicacin de guerra.
B. Planicacin anticclica.
C. Planicacin econmica.
D. Planicacin urbana y rural.
2. Organismo internacional que ha hecho esfuerzos para dejar en claro que crecimiento
equivale a desarrollo:
A. La UNESCO.
B. Las Naciones Unidas.
C. La CEPAL.
D. El ILPES.
3. Se dene como la modalidad concreta y dinmica de desarrollo de una sociedad en
un momento histrico, determinado dentro del contexto establecido por el sistema y
la estructura existentes y que corresponde a los intereses y decisiones de las fuerzas
sociales predominantes:
A. Modelo de crecimiento.
B. Modelo de desarrollo.
C. Estilo de desarrollo.
D. Desarrollo y crecimiento.
4. Documento que advierte que la humanidad debe cambiar los modos de vivir y de
interaccin comercial:
A. Agenda 21.
C. Informe Brundtland.
D. Declaracin de Malm.
5. Provee una pista para un asunto de mayor signicancia o hace perceptible una ten-
dencia o fenmeno que no es detectable inmediatamente:
A. Indicador.
B. ndices de calidad.
C. Diseo.
D. Los promedios.
6. Constituyen un sistema de seales que permiten a los gobiernos, comunidad y empre-
sas, evaluar su progreso en la gestin ambiental respecto del desarrollo sustentable:
A. Indicador de sustentabilidad.
B. Indicador.
C. Indicador de calidad.
D. Instrumento de medicin.
7. Modelo que supone que las actividades humanas ejercen una presin sobre el medio,
que a su vez, registra cambios de estado en funcin de ellas y la sociedad responde
mediante la adopcin de medidas que tratan de mantener el equilibrio ecolgico:
A. Modelo de estado.
B. Modelo PER.
C. Modelo lineal.
D. Modelo de crecimiento.
8. Los indicadores de describen procesos como la liberacin o
emisin de sustancias, agentes fsicos y biolgicos, el uso de los recursos o el uso del
suelo por las actividades humanas:
A. Estado.
B. Presin.
C. Fuerzas motrices.
D. Respuesta.
9. Dado que la gente necesita alimentos, agua y aire para sobrevivir, entonces la socie-
dad nunca:
A. Se desprender del consumo de recursos naturales.
B. Deber ser mayor que el medio ambiente.
C. Agotar la disponibilidad de capital natural.
D. Recuperar los insumos consumidos antes.
10. El concepto del ciclo de vida es un enfoque que permite pensar
en trminos ecolgicos, acerca de los procesos, productos y servicios:
A. Eminentemente tecnolgico.
B. Naturalista.
C. De la cuna a la tumba.
D. Del proceso de produccin al consumidor.
11. Es un mtodo para medir los efectos ambientales que daan los ecosistemas o la
salud humana:
A. El ecoindicador 99.
B. Los ndices de calidad.
C. El ecoindicador 95.
D. Las medidas de tendencia central.
12. El ciclo de vida de un producto, como marco para la elaboracin de un inventario, se
puede representar como en el que cada caja
simula un proceso:
A. Un rbol de decisiones.
B. Un rbol de procesos.
C. Un sistema de indicadores.
D. Un rbol de manufacturas.
13. Es un proceso objetivo para evaluar las cargas ambientales asociadas a un producto,
proceso o actividad, identicando y cuanticando el uso de material y energa, como
son las emisiones al entorno, para determinar el impacto y evaluar y elaborar estrate-
gias de mejora ambiental:
A. Inventarios de ciclo de vida.
B. Anlisis de ciclo de vida.
C. ndices de sustentabilidad.
D. Manifestacin de impacto ambiental.
165
14. Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las gene-
raciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de la
poblacin menos privilegiada:
A. Principio 1 de la Declaracin de Malm.
B. Principio 17 de la Declaracin de Ro.
C. Principio 19 de la Declaracin de Estocolmo.
D. Principio 2 de la Declaracin de Impacto Ambiental.
15. Subraya que la educacin ambiental debe preparar al individuo mediante la com-
prensin de los principales problemas del mundo contemporneo, proporcionndoles
conocimientos tcnicos y las cualidades necesarias para desempear una funcin
productiva con miras a mejorar la vida y proteger el medio ambiente:
A. Agenda 21.
C. Declaracin de Tbilisi.
D. Declaracin de Malm.
16. El ecoturismo, una de las opciones de turismo emergente, es el resultado del:
A. Cambio en los valores y hbitos de la gente.
B. Cambio del sistema econmico.
C. Cambio en las relaciones comerciales entre pases.
D. Cambio en los sistemas de transporte.
17. Aun cuando el ecoturismo genere altos ingresos netos, ello no contribuir necesaria-
mente a la conservacin de la:
A. Demanda de empleo.
B. La balanza de pagos.
C. Tasa de inversiones.
D. De la biodiversidad.
18. La mayora de las nuevas tecnologas que estn emergiendo es resultado directo de
que denen que tecnologas son necesarias.
A. La tasa de capital intelectual.
B. Los procesos polticos e industriales.
C. Los cambio en el sistema educativo.
D. Los intercambios acadmicos.
19. Se utiliza para realizar comparaciones entre distintas economas, o entre una econo-
ma y el grupo de pases a la que pertenece el pas:
A. Tasa de crecimiento tecnolgica.
B. Tasa de crecimiento econmico.
C. Tasa de crecimiento de la pobreza.
D. Tasa de desempleo.
20. El requiere que el progreso econmico no alcance solo a una minora.
A. Desarrollo.
B. Sistema.
C. Nivel tecnolgico.
D. Nuevo modelo.
21. Es uno de los factores ms limitantes de crecimiento:
A. La falta de capacidad para desarrollo tecnologa.
B. La capacidad de asimilacin de la naturaleza.
Evaluacin general captulo III
C. La mala distribucin de la economa.
D. La limitacin de la democracia.
22. Se hace mediante la reduccin del ujo de material en la economa para mantener la
capacidad de asimilacin del ecosistema a niveles tolerables:
A. La desmaterializacin.
B. Los ecodiseos.
C. La tecnologa limpia.
D. La prevencin de la contaminacin.
23. El morral ecolgico es:
A. El total de material output del producto analizado menos su peso actual.
B. El total de material input del producto analizado menos su peso actual.
C. El total de material output del producto analizado.
D. El total de material input del producto analizado.
24. Es la tecnologa que al ser aplicada no produce efectos colaterales irreversibles o
transformaciones radicales al equilibrio ambiental local o a los sistemas naturales:
A. Ecodiseos.
B. Ecoindicadores.
C. Tecnologa limpia.
D. Prevencin de la contaminacin.
25. Hace referencia a una mentalidad que hace nfasis en la produccin de los bienes y
servicios con el mnimo impacto ambiental bajo la tecnologa actual y lmites econ-
micos.
A. Tecnologa limpia.
B. Produccin ms limpia.
C. Ecodiseos.
D. Ecoeciencia.
26. La estrategia se enfoca a reducir los impactos a lo largo de todo el ciclo de vida de los
artculos producidos, desde su creacin, pasando por su utilizacin y hasta su disposi-
cin nal; sta es una estrategia de la produccin ms limpia que se aplica a:
A. Los procesos de produccin.
B. Los productos.
C. Al total de material output del producto analizado servicios.
D. Las empresas nuevas.
27. Es la aplicacin sistemtica de las consideraciones ambientales en cada etapa que
comprende el ciclo de vida del diseo del producto:
A. Ecodiseo.
B. Ecoindicador.
C. Tecnologas ecolgicas.
D. Tecnologa de punta.
28. El ecodiseo trata de utilizar la innovacin en el producto considerando
en el proceso productivo al mismo nivel que las especicaciones
primarias.
A. Las especicaciones ambientales.
B. La disponibilidad de materiales.
C. La disponibilidad de mano de obra y tecnologas.
D. La disponibilidad de repuestos.
167
29. Si se ejemplica una central elctrica que funciona con base en energa fsil, produce
contaminacin y perjudica la salud humana, corroe el entorno edicado, mata los
bosques y acidica los cuerpos de agua superciales cercanos; entonces se habla de:
A. Una externalidad positiva.
B. Una externalidad negativa.
C. Una externalidad neutral.
D. Efectos colaterales.
30. Tienen la capacidad de controlar la contaminacin de acuerdo con mecanismos de
mercado y de ese modo, facilitar la desregulacin y la reduccin del compromiso de
gobierno:
A. Instrumentos econmicos.
B. Impactos ambientales.
C. Instrumentos disponibles.
D. Instrumentos nancieros.
31. En que ao se aprob la Ley Federal de Proteccin al Ambiente, a la que se sumaron
artculos especcos para proteger la ora, fauna, suelo y ecosistemas marinos:
A. 1978.
B. 1980.
C. 1982.
D. 1993.
Evaluacin general captulo III
Se sugiere que los alumnos lleven a cabo las siguientes activida-
des de aprendizaje.
3.1. Hacer una investigacin bibliogrca para observar la evolucin de los
estilos de desarrollo y las ventajas/desventajas de la planicacin ma-
croeconmica. De acuerdo con los hallazgos, organizar una discusin
colectiva de la que se elija un grupo cuya tarea consista en redactar y ex-
poner un ensayo sobre lo que es el desarrollo sustentable y la viabilidad
de su aplicacin en su medio circundante.
3.1.1. Con base en datos del INEGI y siguiendo la metodologa de Mau-
reen Hart y de las Naciones Unidas, bosquejar un indicador de
desarrollo sustentable para el municipio.
3.2. Disear un esquema del ciclo de vida de un bote lleno de pur de toma-
te, de una batera de automvil, de una jeringa, de un celular, de una
laptop, etc., y discutir en grupo. El objetivo es analizar la cultura del
consumo y las posibilidades de alcanzar una comunidad sustentable en
el siglo XXI.
3.2.1. En una sesin especial, llevar a cabo una lluvia de ideas para iden-
ticar los elementos ecolgicos que intervienen en:
a) Las prcticas de la agricultura tradicional.
b) Las prcticas de la agricultura protegida.
c) La industria bsica.
d) La ecologa industrial.
e) El turismo tradicional.
f) El ecoturismo.
g) Qu hacer primero: educacin ambiental o desarrollo
sustentable?
3.3. Explicar el entorno productivo local y de servicios desde el enfoque tec-
nolgico del desarrollo sustentable.
3.3.1. Redactar un ensayo en el que relacione indicadores de sustentabi-
lidad, legislacin ambiental y la participacin ciudadana.
3.4. Llevar a cabo una investigacin en las distintas dependencias federales y
estatales que estn encargadas del medio ambiente sobre la aplicacin
de los instrumentos econmicos y normatividad ambiental en el contex-
to mundial, nacional, estatal y municipal.
CAPTULO IV Calidad de vida y desarrollo sustentable 169
INTRODUCCIN
Millones de personas siguen viviendo muy por debajo de los niveles mnimos nece-
sarios para una existencia humana decorosa, privadas de alimentacin y de vestido,
de vivienda, de sanidad e higiene adecuadas. As qued escrito en el punto nmero 4
de la Declaracin de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano
(UN, 1972). Han pasado 35 aos desde aquel acontecimiento en el que se discutieron
las distintas formas que toma la pobreza, la cual dista mucho de haberse resuelto;
muchas naciones y millones de personas que en ellas viven padecen de magros servi-
cios de salud, bajos niveles de nutricin, escasez de agua y, si la tienen, no es segura,
analfabetismo, reducida esperanza de vida, etc., siguen sumando nuevas calamidades
a su estado de vida.
Por otro lado, la manera de conservar o maltratar el medio ambiente podra de-
terminar si los niveles de vida han de mejorar o deteriorarse. Tampoco habr que ol-
vidar que no somos los nicos seres sobre la Tierra y que nuestras decisiones adems
de afectarnos alteran directamente la vida de los animales, las plantas y las dems
formas de vida. Todo hace ver que el mundo est empeado en un proceso de trans-
formacin acelerado de mltiples facetas que afecta a todos los aspectos de la vida.
Los avances realizados en el campo de la sanidad y en la produccin de vveres y de
otros bienes y servicios han tenido un efecto directo sobre el crecimiento de la pobla-
cin. Las transiciones en curso pueden, tambin, facilitar o dicultar los esfuerzos
emprendidos para mejorar la calidad de vida.
Aquellos factores no son, en modo alguno, independientes unos de otros; su com-
binacin es lo que ha creado las tensiones inherentes al proceso de transicin global.
Captulo IV
Calidad de vida y
desarrollo sustentable
Inclusive, ponen en evidencia los modos de produccin y de consumo, que no pueden
mantenerse indenidamente y que durante demasiado tiempo han permanecido into-
cables. Subrayan tambin la necesidad de asignar a las cuestiones sociales una mayor
prioridad en la toma de decisiones y en la formulacin de las distintas polticas. Todo
ello requiere una transicin de otro tipo: la de la naturaleza de las polticas pblicas
tanto en la escala nacional como en la internacional.
La poblacin y la calidad de vida deben considerarse dentro del contexto del desa-
rrollo, es decir, de la mejora de las condiciones de vida en el plano individual y colecti-
vo. La actual situacin de pobreza e inequidad que enfrentan la mayora de los pases
de Amrica Latina pone en grave peligro el desarrollo de la presente generacin y,
sobre todo, las generaciones futuras. Es decir, el relevo generacional corre el riesgo de
transferir las cargas de pobreza a la prxima generacin. La mayora de las personas
pobres tienen menos de 30 aos de edad y afrontan graves dicultades en el acceso a
los servicios bsicos, sobre todo en salud y educacin.
En una parte del informe preparativo para la Conferencia Internacional sobre
Poblacin y Desarrollo de 1994, en la que se describan las condiciones en que se
encontraba la humanidad en ese entonces, el Secretariado de las Naciones Uni-
das apunt: A mediados de la dcada de 1980, cada ao murieron 17 millones de
personas (incluidos 10.5 millones de nios menores de cinco aos) en pases en
desarrollo, a causa de alguna enfermedad infecciosa o parasitaria, contra cerca de
medio milln en las naciones desarrolladas. En los primeros, el suministro poco
apropiado de agua y las malas condiciones de salud, las prcticas sanitarias inade-
cuadas y la sobrepoblacin contribuyeron a la incidencia de enfermedades diarrei-
cas e infecciosas.
En 1990, a pesar de las dramticas mejoras en los estndares y niveles de aten-
cin de abasto de agua potable y sanidad alcanzados en las dos dcadas anteriores,
especialmente en las zonas rurales de las naciones en desarrollo, 1.2 millones de in-
dividuos no tuvieron acceso a agua limpia y 1.7 millones no se vieron favorecidos por
servicios sanitarios adecuados. En realidad, la mayora de los pueblos y asentamien-
tos humanos en frica y Asia carecen de drenaje, incluidas muchas ciudades con un
milln de habitantes o ms; y 90% de las aguas residuales recolectadas se descargan
sin tratamiento alguno, con la consecuente contaminacin del suelo y el agua en el
rea; los servicios de recoleccin de basura distan de ser adecuados, o en la mayora
de las zonas urbanas precarias son inexistentes; se calcula que entre 30 y 50% de los
desechos slidos generados en centros urbanos no se recolectan en las ciudades con
drenaje y recoleccin de basura, llegan a una reducida proporcin de la poblacin, por
lo general la que habita en distritos residenciales ms favorecidos.
En muchas reas rurales, al aprovisionamiento hidrulico y de madera combus-
tible absorbe gran parte del tiempo de mujeres y nios; dicha agua muchas veces est
contaminada y la escasez de madera limita el nmero de comidas calientes que se
pueden consumir al da. Los nios no asisten a la escuela por ayudar en el hogar, lo
cual explica las altas tasas de natalidad. La contaminacin del aire tambin afecta las
salud (Gilpin, 2003). Este diagnstico internacional no ha variado de manera signi-
cativa desde entonces. Se comprende, de suyo, que a pesar de los grandes esfuerzos
desplegados por la comunidad internacional, aquellos factores an persisten, y siguen
siendo importantes inhibidores de la calidad de vida de millones de personas.
171
4.1 | Calidad de vida
La cuestin de la calidad de vida irrumpe en el momento en el que converge la ma-
sicacin del consumo con el deterioro del ambiente, la degradacin del valor de
uso de las mercancas, el empobrecimiento crtico de las mayoras y las limitaciones
del Estado para proveer los servicios bsicos a una creciente poblacin marginada
de los circuitos de la produccin y el consumo (Le, 2002). Desde esta perspectiva,
los principios de igualdad se ven interrumpidos y adems la igualdad deja de ser un
derecho; mientras que la equidad es tan slo una aspiracin cuyo mbito de aplica-
cin es el tico.
Es una necesidad generar nuevos estilos de vida que apunten a lograr condiciones
con igualdad de oportunidades y equidad en la toma de decisiones en las que la cali-
dad de vida es un valor asociado con la restriccin del consumo, con comportamien-
tos en armona con el ambiente, y con formas no depredadoras de aprovechamiento
de los recursos. En los que se cuestionen los benecios alcanzados por las economas
de escala y de aglomeracin, as como la degradacin socioambiental generada por la
racionalidad econmica, que tiende a maximizar el benecio presente y a descontar
el futuro (Le, 2002).
El estado de progreso que le da vigencia a las condiciones de un mejor bienestar se
halla entre los lmites de la responsabilidad pblica e iniciativa privada. All, la calidad
de vida es un proceso en el que diversas circunstancias inciden en un individuo (una
misma condicin externa no se conjuga de la misma manera y en el mismo tiempo con
otras en la satisfaccin y goce de un individuo). A su vez, implica la apertura del deseo
y las aspiraciones ms all de la satisfaccin de las necesidades bsicas (Le, 2002).
Es decir, se trata de dar un paso un poco ms all del estado de bienestar en el que se
toquen aspectos tales como la felicidad, bien, inters, virtud, satisfaccin o placer.
La calidad de vida como objetivo del desarrollo sustentable rompe con los pa-
rmetros homogneos del bienestar y abre la posibilidad de nuevos indicadores del
desarrollo humano que articulan los costos del crecimiento con los valores cultura-
les y los potenciales de la naturaleza; las mediciones objetivas con las percepciones
subjetivas. El concepto de la calidad de vida est movilizando a la sociedad civil para
promover nuevos derechos de los trabajadores y de la ciudadana en general, en torno
a la salud en el trabajo, la salud reproductiva, y a una vida sana y productiva de la
poblacin. La calidad de vida no es cantidad de vida (Le, 2002).
4.1.1 Calidad de vida
Desde mediados de los aos treinta y comienzos de la dcada de los cuarenta surge
el inters entre algunos gobiernos por medir el progreso social. La herramienta que
sirvi para llevar a cabo esta medicin fue, en primer lugar, el Producto Interno Bruto
(PIB), variable macroeconmica que mide en trminos monetarios el valor de toda
la produccin del pas, obtenida durante un periodo determinado. Implcitamente
se asuma que cuanto mayor fuera este valor, en esa misma direccin transitaba el
progreso social. El segundo indicador fue el ingreso per cpita que resulta de dividir
el PNB

real entre el total de la poblacin, ambos factores del mismo ao.
Se asume que si el PNB

real se est incrementando, la produccin total est cre-
ciendo ms rpido que la poblacin y, como consecuencia, el nivel medio de vida de
la sociedad est mejorando. Sin embargo, ambas variables resultan inconsistentes
porque no se basan en la paridad de poder adquisitivo de la moneda local, ajustada
segn los precios promedio nacionales, y no segn los precios pagados por las per-
sonas que viven en la pobreza. Esta medicin tampoco permite observar el nivel de
satisfactores a los que tuviera acceso la gente y mucho menos observar el bienestar
alcanzado.
En los aos cincuenta, la ONU cre un grupo de expertos
1
a quien encarg ela-
borar una propuesta mundial para determinar el nivel de vida, esto es, las condiciones
materiales de vida de una persona, clase social o comunidad para sustentarse y disfru-
tar de la existencia. En 1961, el grupo entreg el informe en el que se proponan nueve
componentes del nivel de vida: salud, alimentacin y nutricin, educacin, vivienda,
empleo y condiciones de trabajo, vestido, recreo y esparcimiento, seguridad social, y
libertades humanas (Palomino y Lpez, 2000). Otros autores sealan que se pueden
considerar conceptos anes a la calidad de vida el bienestar psicolgico, la calidad
ambiental, la promocin y la participacin social y la autorrealizacin; y como con-
travalores, la marginacin social, la desadaptacin psicosocial y la exclusin social (P.
Domnguez y P. Juste, 2003).
Aquellos componentes, como dice Le (2002), ponen el nfasis en los aspectos
cualitativos de las condiciones de existencia, ms all de su valor econmico, de la
normalizacin de las necesidades bsicas y su satisfaccin a travs de programas de
benecio social. Mientras que el ndice slo permita conocer la dimensin material
de la calidad de vida y nicamente expresaba las tendencias centrales en la satisfac-
cin de las necesidades humanas y no su dispersin (Palomino y Lpez, 2000). En
este mismo inters por encontrar mediciones conables, otros pases han valorado
como ndices de calidad de vida la cantidad de recursos econmicos empleados por el
Estado y la cuanta y la calidad de productos materiales y los servicios que consume
una poblacin entre los que se destaca la educacin, salud y vivienda.
De hecho, la OCDE, a nes de los aos setenta, hace ver que el crecimiento eco-
nmico no es un n, sino un instrumento que permite alcanzar mejores condiciones
de vida, por lo que se han de enfatizar sus aspectos de calidad. En este sentido, ela-
bor, para las 24 naciones que agrupa esta organizacin, un ndice para determinar el
grado de bienestar alcanzado. Este trabajo identic 8 reas de preocupacin prima-
ria y 15 reas de subinters. Se incluyeron salud, educacin y aprendizaje, empleo y
calidad de vida en el trabajo, tiempo dedicado al trabajo y tiempo libre, control sobre
los productos y servicios, entorno fsico, entorno social y seguridad personal. Le sigue
el ndice de la Calidad Fsica de Vida (ICFV) que es un modelo que slo contempla
tres indicadores: la tasa nacional de mortalidad infantil, la esperanza de vida al nacer
y la tasa de analfabetismo en adultos (Palomino y Lpez, 2000).
Otra propuesta para medir el bienestar alcanzado es el ndice de Progreso Social
(IPS), el cual est integrado por 44 indicadores agrupados en 11 variables: educacin,
salud, condicin de la mujer, esfuerzo de defensa, economa, demografa, geografa,
1
Este grupo se constituy con personas especializadas que pertenecan a la OMS, OIT y la UNESCO.
173 4.1 | Calidad de vida
estabilidad poltica, participacin poltica, diversidad cultural y esfuerzos de bienestar
social. En 1968 se dio a conocer un nuevo instrumento denominado Pirmide de Ca-
lidad de Vida, en cuya estructura se localizan ordenadamente, de la base a la cspide,
cinco tipos de necesidades que se van cubriendo por niveles o etapas, y a cada lado de las
necesidades se presentan sus respectivos satisfactores (Palomino y Lpez, 2000).
Quizs el esfuerzo ms completo para medir el grado de desarrollo, incorporando
los elementos materiales y subjetivos del ser humano, lo constituye la propuesta del
Desarrollo Humano elaborada por el Programa de la Naciones Unidas a partir de
1990. El informe de 1994 identica siete categoras esenciales: la seguridad, la econ-
mica, la alimentaria, de salud, la ambiental, la personal, de la comunidad y la poltica
(Palomino y Lpez, 2000). De aqu se establece el ndice de Desarrollo Humano, el
cual se reduce a tres variables: la longevidad, determinada por la esperanza de vida
al nacer (EVN); los conocimientos expresados en el analfabetismo en adultos, y los
niveles de vida a travs del poder adquisitivo (PPA) (Palomino y Lpez, 2000).
Por todo lo anterior, se cree que la calidad de vida implica la necesidad de mejorar
aquellas situaciones en las que viven las personas y que incluyen medidas o acciones
encaminadas hacia un orden de convivencia y de justicia social, hacia un estado de
salud ptimo y hacia una formacin que le permita realizarse como seres autnomos
(P. Domnguez y P. Juste, 2003). La calidad de vida es una aspiracin hacia el bien-
estar y la felicidad. En la actualidad, hablar de calidad de vida es hablar de calidad
personal en todas sus dimensiones, sin olvidar el medio ambiente en el que conviven
las personas.
EVALUACIN CALIDAD DE VIDA
1. El Producto Interno Bruto y el ingreso per cpita son:
A. Sistemas econmicos tiles para el crecimiento de la industria.
B. Herramientas para medir el progreso social.
C. Herramientas para controlar la bolsa de valores.
D. Variables macroeconmicas.
2. Cre un grupo de expertos a quien se encomend elaborar una propuesta mundial
para determinar el nivel de vida:
A. La SEMARNAT
B. La UNESCO
C. El PNUMA
D. La ONU
3. La OCDE hace ver que el crecimiento econmico es un instrumento que permite
alcanzar:
A. Mejores oportunidades para la industria.
B. Grandes aperturas de negocios.
C. Mejores condiciones de vida.
D. Elevados niveles de ingresos.
4. Se reere al modelo que contempla tres indicadores: tasa nacional de mortalidad
infantil, esperanza de vida al nacer y la tasa de analfabetismo en adultos:
A. ndice de calidad fsica de vida.
B. Estadstica poblacional.
C. ndice de crecimiento.
D. Esperanza de vida.
5. En 1968 se dio a conocer un instrumento en cuya estructura se localizan ordenada-
mente, de la base a la cspide, cinco tipos de necesidades que se van cubriendo por
niveles o etapas y a cada lado de las necesidades se presentan sus respectivos satis-
factores:
A. Pirmide nutricional.
B. Pirmide de bienestar social.
C. Pirmide de calidad de vida.
D. Pirmide poblacional.
4.1.2 Estilos de vida y calidad de vida
La calidad de vida supone un estilo de vida. Es decir, un todo coherente ideolgico,
actitudinal y comportamental que posibilite la implicacin personal continuada (Co-
lom et al., 2001). Esto equivale a crear situaciones que permitan un hbitat de calidad
facilitadora de una vida ms saludable y favorecedora de una existencia plena para
todos. Dicho hbitat depender de los adecuados recursos materiales, y del modo de
vida o estilo de vida que se adopte (Bliss, 1996), de ah que la calidad de vida no es algo
individual, sino colectivo, en el que inuye determinantemente el contexto y de ello se
deduce, a modo general, que en un pueblo o en un ayuntamiento existe un alto nivel
de calidad de vida (P. Domnguez y P. Juste, 2003).
La vida en la historia presente es cada vez ms incierta. La forma en que nos
obligan a vivirla es cada vez ms intensa. Lo viejo y lo nuevo se suceden con gran ce-
leridad, y las coyunturas, los momentos, las concreciones son cada vez ms efmeras.
Los estilos de vivir la vida tambin se trastocan. Por ello, estilo de vida y calidad de
vida son dos trminos complementarios que pertenecen a un universo ideolgico y no
tienen sentido si no es en relacin con un sistema de valores. Para analizarlos se debe
considerar imprescindible el establecimiento de un estndar colectivo, que nicamen-
te es vlido para el momento y contexto especco de su establecimiento.
El concepto de estilo de vida tiene una larga tradicin en la historia de las ciencias
sociales. Las primeras aportaciones al estudio de este concepto fueron realizadas a -
nales del siglo y principios del por lsofos como Marx (1867), Veblen (1899)
y Weber (1922). Estos autores ofrecieron una visin sociolgica del estilo de vida,
enfatizando los determinantes sociales (nivel de renta, posicin ocupacional, nivel
educativo, estatus social) de su adopcin y mantenimiento. Fue el psiquiatra austriaco
Alfred Adler (1929-1973) quien introdujo el trmino estilo de vida como un concepto
central en la psicologa del individuo.
Para l, el estilo de vida de una persona reeja el carcter propositivo del indivi-
duo, en otras palabras, la unidad de objetivos y la unidad de accin de esa persona.
As pues, las deniciones de estilo de vida formuladas desde los orgenes de su estudio,
175
a nales del siglo , hasta mediados del siglo tienen en comn el concepto de
integracin. A mediados del siglo el concepto de estilo de vida se incorpora al rea
de la salud, perdiendo ese signicado integrador que tena en sus orgenes (Moreno
Sigenza, 2004).
El concepto de estilo de vida apareci por primera vez en 1939; se present como
un tema de estudio que fue abordado por disciplinas como la sociologa y el psicoa-
nlisis. Posteriormente fue retomado por la antropologa, la medicina y la psicologa
de la salud. En general, desde todas estas orientaciones tericas el estilo de vida se
entiende como la manera en que vive una persona o un grupo de personas. Esto in-
cluye la forma de las relaciones personales, del consumo, de la hospitalidad y la forma
de vestir. Una forma de vida tpicamente tambin reeja las actitudes, los valores o la
visin del mundo de un individuo.
2
Desde una explicacin sociolgica se consideraba que las variables sociales eran
los principales determinantes de la adopcin y del mantenimiento de un estilo de
vida determinado, mientras que desde el psicoanlisis los determinantes se despla-
zaron desde la sociedad al individuo y a su personalidad. A mediados del siglo ,
la antropologa abord el estudio de los estilos de vida desde un enfoque cultural,
mientras que el campo de la salud adopt una perspectiva mdico-epidemiolgica.
Este enfoque reduce el concepto de estilo de vida a conductas aisladas que tienen al-
guna repercusin sobre la salud. Argumentaba que las personas tienen estilos de vida
sanos o insanos por su propia voluntad; por lo tanto, la responsabilidad recae sobre
las personas y no sobre las instituciones (Erben et al., 1992).
A principios de los aos ochenta empezaron a introducirse progresivamente los
modelos psicosociales en el estudio de los estilos de vida saludables. Desde este en-
foque psicosocial destacan los esfuerzos de la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS)
3
para impulsar el estudio de los estilos de vida saludables en la adolescencia,
as como para distinguir e integrar los trminos de estilo de vida y estilo de vida salu-
dable. La OMS dene el estilo de vida como una forma general de vida, basada en la
interaccin entre las condiciones de vida en un sentido amplio y los patrones indivi-
duales de conducta determinados por los factores socioculturales y las caractersticas
personales (WHO, 1986). En este marco se plantea que el estilo de vida saludable
forma parte del estilo de vida general (Moreno Sigenza, 2004).
Aunque no se introdujo una denicin concreta para el trmino de estilo de vida
saludable, en general esta conceptualizacin de estilo de vida ha servido de base a los
investigadores para claricar este trmino. A pesar de no existir una denicin unni-
me, la mayora de los autores denen los estilos de vida saludables como un conjunto
de patrones conductuales que poseen repercusiones para la salud de las personas. En lo
que ya no todos coinciden es en si estos patrones conductuales son elegidos voluntaria
o involuntariamente por los individuos. Mientras que el modelo mdico ha defendido
2
Estilo de vida. Consultado en febrero 4, 2007, en: http://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_vida.
3
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) fue establecida en 1948 con el n de lograr el nivel de salud ms
alto posible por medio de: i) la promocin de la cooperacin tcnica en materia de salud entre las naciones;
ii) la aplicacin de programas para combatir y erradicar las enfermedades; iii) la mejora de la calidad de la vida. Sus
objetivos son: i) reducir el exceso de mortalidad, morbilidad y discapacidad con especial nfasis en las poblaciones
pobres y marginadas; ii) promover estilos de vida saludables y reducir los riesgos para la salud; iii) desarrollar
sistemas de salud ms justos y ecaces que sean nancieramente ms equitativos.
el carcter exclusivamente voluntario de tal eleccin, los autores de orientacin psi-
cosocial entienden la eleccin como involuntaria en cierta medida, ya que reconocen
la inuencia de las variables psicosociales en la adquisicin y mantenimiento de los
estilos de vida (Pastor et al., 1998).
En resumen, desde los modelos psicosociales, el estilo de vida saludable se puede
denir como un conjunto de patrones conductuales o hbitos que guardan una es-
trecha relacin con la salud. Por patrones conductuales se entiende las formas recu-
rrentes de comportamiento que se ejecutan de forma estructurada y que se pueden
entender como hbito cuando constituyen el modo habitual de responder a diferentes
situaciones. Estos hbitos se aprenden a lo largo del proceso de socializacin del indi-
viduo, y una vez adquiridos son difciles de modicar (G. Puerto et al., 2005).
EVALUACIN ESTILOS DE VIDA Y CALIDAD DE VIDA
1. Estilo de vida y calidad de vida son dos trminos:
A. Complementarios que pertenecen a un universo ideolgico.
B. Contradictorios que pertenecen a un universo ideolgico.
C. Disasociados de un universo ideolgico.
D. Agregados que pertenecen a un universo ideolgico.
2. Psiquiatra austriaco que introdujo el trmino de estilo de vida como un concepto
central en la psicologa del individuo:
A. M. Weber.
B. Alfred Adler.
C. Marx.
D. Veblen.
3. Es el conjunto de patrones conductuales que poseen repercusiones para la salud de
las personas:
A. Estilo de vida estndar.
B. Estilo de vida comn.
C. Estilo de vida saludable.
D. Estilo de vida social.
4.1.3 Indicadores de calidad de vida
| Qu es un indicador?
Un indicador es una seal fsica o numrica. Si alguien, sin mayor conocimiento
que su sentido comn, ve durante un recorrido por carretera en el norte del pas una
tierra rida, quizs piense que en esa zona hay ausencia de lluvias y se padece de es-
tiaje. Otra persona que observe un termmetro que muestra un dato de 45 C a las
11 de la maana, en la ciudad de Culiacn, le sugerir que lo que resta del da ser
caluroso. Los indicadores son datos que representan las seales de la naturaleza o
expresan de manera cuantitativa los impactos de las actividades antropognicas.
177
Los indicadores son variables que intentan medir en
forma cuantitativa o cualitativa sucesos colectivos (es-
pecialmente sucesos biodemogrcos), para as poder
respaldar acciones polticas y evaluar logros y metas.
Los indicadores son, dice Mondragn Prez
(2002), citando a la ONU: Herramientas para clari-
car y denir, de forma ms precisa, objetivos e im-
pactos [] son medidas vericables de cambio o re-
sultado [] diseadas para contar con un estndar
contra el cual evaluar, estimar o demostrar el pro-
greso [] con respecto a metas establecidas, facilitan
el reparto de insumos, produciendo [] productos y
alcanzando objetivos. Luego, aludiendo a otro autor
seala: Los indicadores sociales [] son estadsticas,
serie estadstica o cualquier forma de indicacin que
nos facilita estudiar dnde estamos y hacia dnde nos
dirigimos con respecto a determinados objetivos y metas, as como evaluar programas
especcos y determinar su impacto.
De acuerdo con ambas deniciones, los indicadores se emplean para medir y
vericar las cuestiones sociales, por lo que son preferentemente cualitativos, pero
no por ello dejan de ser relevantes para la toma de decisiones. Son dinmicos porque
permiten recalcularse y revelar tendencias que muestran los tiempos de la economa,
los tiempos de la naturaleza y los tiempos sociales. En este sentido, la construccin
de indicadores requiere un marco legal, programtico y normativo (nacional y/o
internacional) que establece las necesidades de informacin para medir o analizar
la situacin de la economa, la sociedad, la poblacin o el medio ambiente respecto
a determinados valores o metas perseguidos (Mondragn Prez, 2002).
De acuerdo con los temas que se quieran analizar y de la forma de cmo obtener
los datos del tema en cuestin, los indicadores pueden ser ambientales, econmicos,
sociales o de otra ndole. Si bien el n ltimo de todos ellos es ser un insumo para
evaluar la cercana o lejana hacia las metas de bienestar econmico, social y de con-
servacin del medio ambiente, en lo que varan es en las unidades de medida que
utilizan; mientras que los indicadores econmicos lo hacen en unidades monetarias
y productos, los sociales lo hacen en personas, y los ambientales, principalmente, en
recursos naturales (Mondragn Prez, 2002).
Ahora bien, segn el sentido terico que inspira la obtencin de datos para elabo-
rar los indicadores, el mtodo se puede diferenciar en indicadores objetivos e indica-
dores subjetivos. Los primeros se basan en evidencias externas independientes del
informante (como podra ser el nivel educativo de la poblacin), suponiendo que los
mtodos de captacin, procesamiento y divulgacin de la informacin son objetivos.
Los segundos son juicios, casi siempre en modo y en concepto, y reejan percepciones
y opiniones de la poblacin con respecto a su situacin, a la de la sociedad o al pas;
un ejemplo es la opinin respecto al grado de educacin alcanzado por los mexicanos
(Mondragn Prez, 2002). Con base en esta dualidad y dependiendo del tipo de in-
dicador que se haya elegido cuyo resultado puede ser negativo o positivo se han
llevado a cabo intentos para medir la calidad de vida de las personas.
Parque Mxico, Ciudad de Mxico
| Indicadores de la calidad de vida
Hablar del indicador de calidad de vida dentro del desarrollo implica hablar de las
necesidades; cules son las necesidades sociales y cules son las formas que la socie-
dad tiene para ir encontrando los medios de satisfacer esas necesidades, pero en tr-
minos positivos, no negativos. La calidad de vida depende de muchos factores, y entre
ellos dos son fundamentales: la distribucin de la riqueza y los ingresos, y por otro
lado las oportunidades sociales. En la medida que una sociedad pueda llegar a tener
mejores niveles de distribucin y mayores oportunidades sociales, en esa dimensin
se van ampliando los mrgenes para tener una calidad de vida sustentable (Pichardo
Muiz, 1998).
Entre las ideas bsicas de esta nueva concepcin destaca el reconocimiento de que
no existe vnculo automtico entre crecimiento econmico y progreso humano. El
crecimiento es resultante de la ecacia; el progreso lo es de la equidad. La eciencia
nunca puede ser el nico valor ni siempre el dominante; la equidad, la seguridad, la
justicia, la libertad son valores de mayor peso (Jimnez Guzmn, 2000). En este sen-
tido, especicar algunas normas de consumo o una lnea de pobreza puede abrir
parte de la tarea: los pobres son aquellos cuyos niveles de consumo caen por debajo
de estas normas, o cuyos ingresos estn por debajo de esa lnea. Pero esto lleva a otra
pregunta: el concepto de pobreza debe relacionarse con los intereses de: 1) slo los
pobres; 2) slo los que no son pobres, o 3) tanto unos como otros? (Sen, 1992).
Tal vez vale la pena mencionar en este contexto, que en algunas discusiones el in-
ters no gira en torno a la prevalencia de la pobreza en un pas, expresada en el sufri-
miento de los pobres, sino en la opulencia relativa de la nacin como un todo. As, la
denominacin de una nacin como pobre se debe relacionar con este concepto ms
amplio. Tras identicar a los pobres y asentar que el concepto de pobreza se relaciona
con las condiciones en las que stos viven, est el problema de agregacin del conjunto
de caractersticas de los pobres, que entraa desplazar el inters de la descripcin de
los pobres hacia alguna medida global de la pobreza como tal.
Segn algunas corrientes de pensamiento, esto se realiza simplemente contando
el nmero de pobres; as, la pobreza se expresa como la relacin entre el nmero de
pobres y la poblacin total de la comunidad (Sen, 1992). Esta tasa, llamada tasa de
incidencia (H), aunque tiene sus limitaciones, especialmente porque es insensible so-
bre la distribucin del ingreso entre los pobres es, de suyo, un indicador que describe
el estado de la calidad de vida. Otros enfoques que pudieran ser tiles para una mejor
aproximacin a los indicadores de la calidad de vida son el enfoque biolgico, el enfoque
de la desigualdad, el de privacin relativa y la nocin de capacidad.
La capacidad, explica Sen (1996), es un enfoque que se basa en una visin de la
vida como una combinacin de varios quehaceres y seres, en los que la calidad de vida
debe evaluarse en trminos de la capacidad para lograr funcionamientos valiosos. Al-
gunos funcionamientos son muy elementales, como estar nutrido adecuadamente,
tener buena salud, etc., y a todos stos se les puede dar evaluaciones altas, por razones
obvias. Segn esta concepcin, el equivalente de medicin estara en las capacidades
para funcionar, pero no en la dimensin de los satisfactores a los cuales puede no te-
nerse acceso por razones del entorno social o personales (Salvia y Donza, 2001).
Por otro lado, si se consideran las necesidades de supervivencia (alimentacin,
cobijo y salud) y las necesidades de bienestar (identidad, proyeccin personal, afecto,
179 4.1 | Calidad de vida
seguridad, conocimiento, equilibrio de valores, poder, estimulacin y espectculo) y
se relacionan con un espacio limitado de recursos, puede observarse cmo las socie-
dades de los pases industrializados resuelven sus necesidades de bienestar, al mis-
mo tiempo que se reducen, de manera denitiva, las posibilidades de progreso de las
sociedades de las naciones menos desarrolladas y de las generaciones futuras para
resolver sus necesidades de supervivencia.
El estudio de la calidad de vida ha quedado denido como un concepto que im-
plica dos ejes: el objetivo y el subjetivo, siendo cada uno el agregado de siete dominios
que han sido operacionalizados en la escala de comprensin de calidad de vida cons-
truida, lo cual incluye siete dominios: bienestar material, salud, trabajo, productivi-
dad, intimidad, seguridad, comunidad y bienestar emocional. El eje objetivo incluye
medidas culturales relevantes del bienestar objetivo, proponindose para su anlisis
la utilizacin del trmino wellbeing.
4
El eje subjetivo incluye la satisfaccin medida de
acuerdo con la importancia que tiene para cada sujeto, proponindose para su anlisis
el concepto satisfaccin, la cual se entiende como la vivencia que se tiene de haber po-
dido dar respuesta a las necesidades (Tonon, 2005).
En suma, aunque los indicadores de la calidad de vida sean un ejercicio de valora-
cin, encontrar a una persona con mejores niveles de nutricin, con menor propensin
a la morbilidad, con ms autoestima, con ms satisfaccin creativa, con la posibilidad
de hacer presentaciones en pblico sin sentirse apenado, con la capacidad de vivir una
vida ms larga, puede representar entre otros aspectos, una verdadera mejora en las
condiciones de vida de los individuos (Gamboa y Casas, 2001.
EVALUACIN INDICADORES DE CALIDAD DE VIDA
1. Los indicadores se emplean para:
A. Indicar objetivos.
B. Medir y vericar cuestiones sociales.
C. Utilizar otras herramientas.
D. Tomar decisiones.
2. La construccin de indicadores requiere de un marco legal, programtico y normativo
que establece ________________ para medir o analizar la situacin de la economa, la
sociedad, la poblacin o el medio ambiente.
A. Las restricciones de informacin.
B. Las necesidades de informacin.
C. Las necesidades de los canales de comunicacin.
D. Las necesidades ms urgentes.
3. De acuerdo con el sentido que inspira la obtencin de datos para elaborar los indica-
dores, el mtodo se puede diferenciar tambin en:
A. Indicadores objetivos e indicadores subjetivos.
B. Indicadores abstractos e indicadores concretos.
4
El concepto puede ser traducido como sentirse bien, estar bien.
C. Indicadores subjetivos e indicadores concretos.
D. Indicadores abstractos e indicadores subjetivos.
4. La calidad de vida debe evaluarse en trminos de __________ para lograr funciona-
mientos valiosos.
A. Congruencia.
B. Capacidad.
C. Solvencia.
D. Educacin.
4.2 | ndices de calidad
Un ndice es una medida obtenida por la agrupacin adecuada de varios indicadores.
Es la suma ponderada de los indicadores que devienen de los hechos que se corres-
ponden con los conceptos tericos que interesan, con lo que se obtiene un valor total
o de sntesis y que posteriormente arrojar la informacin relevante sobre el problema
bajo observacin. Los indicadores, en cambio, dependen de los correlatos empricos
de las variables que se intentan medir, con los cuales se facilite la evaluacin del com-
portamiento de la variable en la prctica. El proceso de encontrar los indicadores que
permiten conocer el comportamiento de las variables es, entonces, lo que se llama
operacionalizacin. El proceso est signado por la precisin de la denicin terica de
la variable o concepto (Valds Veloz, s/f).
Sean ndices o sean indicadores, ambas mediciones se erigen como pequeos mo-
numentos a lo cuanticable. El nmero real, lo cuantitativo, es preferente al atributo,
lo cualitativo. La medicin es un ejercicio que consiste en asignar nmeros a ciertos
fenmenos u objetos de inters para alguien, obedeciendo ciertos criterios y frmulas.
En funcin de su caracterstica, el dato obtenido se puede representar mediante una
escala nominal, escala ordinal, escala de intervalos iguales o una escala de razn.
Para juzgar adecuadamente la calidad de los indicadores en que se ha operado
determinada variable, existen por lo menos seis criterios generales, a saber:
Validez interna. Consiste en la precisin matemtica del clculo involucrado en
los indicadores cuantitativos o en la precisin conceptual de los indicadores cua-
litativos.
Validez externa. Se reere a la capacidad del indicador para representar correc-
tamente la parte de la variable de que se trate.
Consistencia interna. Consiste en la coherencia de los indicadores entre s, evi-
tando contradicciones en la categora de informacin reportada. Esta cualidad
suele medirse mediante el llamado coeciente Alpha de Cronbach, cuyo rango
de variacin va de 0 (carencia absoluta de consistencia interna) a 1 (consistencia
interna perfecta).
Comprensibilidad. Consiste en la capacidad de los indicadores para considerar los
factores crticos que permiten describir o explicar el comportamiento de la variable.
181
Deben basarse en un modelo causal. Los indicadores deben tener como base los
factores estratgicos para que decisiones o acciones polticas puedan alterar en
forma dramtica el comportamiento de la variable.
Por su uso. En ltima instancia, ste es el criterio ms relevante para evaluar
los indicadores. Deben informar lo suciente como para elaborar un juicio con
fundamento sobre la condicin de la variable, que sirvan de base para disear,
implantar y evaluar polticas para su mejoramiento (Valds Veloz, s/f ).
En lo que al trmino calidad se reere, es un concepto en el que todo mundo tiene
la libertad de incursionar y dar sus muy respetables opiniones. Sus deniciones han
evolucionado desde los amplios campos de la ingeniera hasta los intrincados espacios
de la administracin, pasando por las distintas formas que presenta el sector servi-
cios, especialmente en lo que se reere al consumo. Sin embargo, cuando el concepto
calidad se relaciona con los componentes de la economa, la naturaleza y la sociedad,
adquiere ciertas connotaciones especiales. De all que algunas deniciones de con-
notados lsofos de la calidad pudieran resultar de gran ayuda para penetrar en los
atributos de aquellos componentes.
La calidad tiene un carcter comparativo, es dinmico y, sobre todo, es sistmico.
En una primera aproximacin se dene como un conjunto de cualidades que confor-
man la manera de ser de una persona o cosa. Esta cosa bien puede ser la naturaleza.
En este mbito es cuando el consumidor comienza a tomar conciencia de lo que con-
sume, de la inocuidad de sus productos y del tipo de procesos para decidir entre un
producto y otro. Por lo anterior, lo ms probable es que la empresa ponga atencin en
el ambiente, en la reduccin de desperdicios, mermas y en los procesos limpios, con lo
cual redimensione la calidad de los productos. En este sentido, los conceptos clsicos
de calidad retornan con un nuevo enfoque: la cuestin ambiental.
Walter Shewhart entiende la calidad como un problema de variacin, el cual
puede controlarse y prevenirse mediante la eliminacin, a tiempo, de las causas
que lo provocan.
Kaoru Ishikawa, dene este concepto como manufacturar a bajo costo. Den-
tro de su losofa de calidad dice que la calidad debe ser una revolucin de la
gerencia. El control de calidad es desarrollar, disear, manufacturar y mantener
un producto de calidad.
Genichi Taguchi dene la calidad como la prdida generada a la sociedad por
un producto desde el momento de su concepcin hasta el reciclado, por no haber
hecho lo correcto (funcin de prdida) (Daz, 2006). El objetivo de la empresa
es minimizar la no calidad, pues las prdidas que los productos originan a sus
usuarios a corto, mediano o largo plazo, sin duda, revierten en perjuicio para las
empresas que la fabrican, y otro tanto ocurre con los daos que puedan originar
a la sociedad (medio ambiente, etctera).
Estas deniciones contienen algunas anidades con los principios que plante el
doctor Karl-Henrik Robert en su teora Te Natural Step, cuyo sistema lo funda-
menta con cuatro grandes condiciones:
1. Las sustancias de la corteza terrestre no deben incrementarse sistemtica-
mente en la ecsfera.
2. Las sustancias producidas por la sociedad no deben incrementarse sistem-
ticamente en el ecsfera.
3. Las bases fsicas para la productividad y la diversidad de la naturaleza no
deben ser sistemticamente disminuidas ni deterioradas.
4. Correcto y eciente uso de la energa y otros recursos.
Desde 1988 este modelo ha inspirado el trabajo continuo hacia la sustentabilidad
global y ha guiado a las compaas, comunidades y gobiernos a construir juntos un
camino ecolgica, social y econmicamente sustentable. El redimensionamiento de la
calidad deviene como una necesidad porque el futuro es construccin; la naturaleza es
construccin y el futuro del hombre es parte del futuro de la naturaleza.
Considerando que los ndices son la suma ponderada de los indicadores y la ca-
lidad se asume como un problema de variacin, entonces los ndices de calidad son
parmetros concretos que combinan variables fsicas (medio ambiente), econmicas
y sociales, cuyos valores abstractos nicamente tienen sentido si son introducidos en
una tabla de rango de calidades. Es decir, estos ndices son de calidad ambiental, de
los servicios, saneamiento bsico, educacin, salud, etc., y se reeren a las condiciones
en que se encuentra un recurso, servicio o proceso.
EVALUACIN NDICES DE CALIDAD
1. Medida obtenida por la agrupacin adecuada de varios indicadores:
A. Variable.
B. ndice.
C. Medicin.
D. Promedio.
2. Es el proceso de encontrar los indicadores que permiten conocer el comportamiento
de las variables:
A. Sensibilizacin.
B. Variabilidad.
C. Operacionalizacin.
D. Sntesis.
3. Se reere a la capacidad del indicador para representar correctamente la parte de la
variable de que se trate:
A. Validez interna.
B. Consistencia interna.
183
C. Validez externa.
D. Comprensibilidad.
4. Es de carcter comparativo, dinmico y sistmico:
A. Calidad.
B. ndices.
C. Procesos.
D. Estructuras.
5. Los conceptos clsicos de calidad retornan con un nuevo enfoque, el cual es:
A. La cuestin productiva.
B. La cuestin nanciera.
C. La cuestin ambiental.
D. La cuestin social.
6. Son parmetros concretos que combinan variables fsicas, econmicas y sociales,
cuyos valores abstractos tienen sentido si se introducen en una tabla de rango de
calidades.
A. ndices medioambientales.
C. ndices econmicos.
D. ndices nancieros.
4.2.1 ndices de calidad ambiental
El medio ambiente se convirti en una cuestin de importancia internacional en
1972, cuando se celebr en Estocolmo la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
el Medio Humano. En los aos subsecuentes, las actividades encaminadas a integrar
el medio ambiente en los planes de desarrollo y los procesos de adopcin de decisiones
dentro del marco nacional no llegaron muy lejos. Aunque se avanz algo respecto a las
cuestiones cientcas y tcnicas, se sigui soslayando la cuestin del medio ambiente
en el plano poltico, y se fueron agravando, entre otros problemas ambientales, el
agotamiento de la capa de ozono, el calentamiento de la Tierra y la degradacin de
los bosques.
Cuando las Naciones Unidas establecieron la Comisin Mundial sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo en 1983, era evidente que la proteccin del medio ambiente
iba a convertirse en una cuestin de supervivencia para todos. La Comisin presidida
por Gro Harlem Brundtland (Noruega) lleg a la conclusin de que para satisfacer
las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras genera-
ciones para satisfacer las propias, la proteccin del medio ambiente y el crecimiento
econmico deberan abordarse como una sola cuestin.
La Conferencia, conocida como Cumbre para la Tierra y que se celebr en Ro
de Janeiro del 3 al 14 de junio de 1992, fue un momento decisivo en las negociaciones
internacionales sobre las cuestiones del medio ambiente y el desarrollo. Los objetivos
fundamentales de la Cumbre eran lograr un equilibrio justo entre las necesidades
econmicas, sociales y ambientales de las generaciones presentes y futuras, y sentar
las bases para una asociacin mundial entre los pases desarrollados y los pases en
desarrollo, as como entre los gobiernos y los sectores de la sociedad civil, sobre la base
de la comprensin de las necesidades y los intereses comunes (UN, 1997).
En la citada Cumbre se propuso una importante recomendacin relativa al uso de
criterios e indicadores como una necesaria herramienta para el monitoreo, seguimien-
to y evaluacin de la gestin, la planicacin ambiental para el desarrollo sustentable.
A partir de aquel momento los estudios de las ciencias ambientales han incursionado,
cada vez ms con mayor rigor, en la cuanticacin de las caractersticas ambientales
de una regin, con la seleccin de indicadores e ndices que representen aspectos de la
calidad ambiental del territorio y de una medida de la sustentabilidad.
Respecto al marco conceptual del desarrollo sustentable, el ndice de calidad am-
biental es un nmero o una clasicacin descriptiva de una gran cantidad de datos
o informacin ambiental cuyo propsito principal es simplicar la informacin para
que pueda ser til a quienes toman las decisiones y al pblico. Estos ndices ambien-
tales expresan su utilidad si cumplen con uno o ms de los siguientes objetivos:
1. Resumir los datos ambientales existentes.
2. Comunicar informacin sobre la calidad del medio afectado.
3. Evaluar la vulnerabilidad o susceptibilidad a la contaminacin de una deter-
minada categora ambiental.
4. Centrarse selectivamente en los factores ambientales claves.
5. Servir como base para la expresin del impacto al predecir las diferencias
entre el valor del ndice con proyecto y el valor del mismo ndice sin proyec-
to (Canter, 1998).
Con base en estos criterios, los ndices ambientales ms usuales del medio son:
| ndice ambiental del medio: calidad del aire
Se le conoce tambin como ndice estndar de contaminacin (PSI). Se denieron diez
criterios para su promulgacin: 1) que el pblico lo entienda con facilidad; 2) incluir
los principales contaminantes y ser capaz de incluir contaminantes nuevos; 3) estar
relacionados con estndares de calidad del ambiente atmosfrico; 4) comparar situa-
ciones que dieren en el tiempo y el espacio; 5) ser colectados de acuerdo con las tres
dimensiones: espacio, tiempo y tipo de contaminante; 6) estar basados en hiptesis
cientcas razonables; 7) ser consistente con los niveles perceptibles de contaminacin
del aire; 8) representar las variaciones espaciales; 9) mostrar las variaciones diarias, y
10) debe permitir predecir con anticipacin de un da (citado por Ott, 1978).
| ndice ambiental del medio: calidad del agua (WQI)
En 1970 la Fundacin de Sanidad Nacional (NSF) desarroll este ndice. Se conside-
raron 35 variables para formularlo. De estas variables se destacan: el oxgeno disuel-
185
to, coliformes fecales, pH, DBO
5
, DQO, coliformes totales, herbicidas, temperatura,
pesticidas, fosfatos, nitratos, slidos disueltos, radiactividad, fenoles, extracto de clo-
roformo de carbono, amoniaco, slidos totales, aceites y grasas, turbidez, cloruros,
alcalinidad, hierro, color, manganeso, uoruros, cobre, sulfato, calcio, dureza, sodio y
potasio, acidez, magnesio, alumnio, slice, etctera.
| ndice ambiental del medio: ruido
Adems de los medios sonoros audibles genricos, las directrices tratan separadamen-
te medios de ruido puntuales de gran energa, ruidos especiales como los ultrasonidos
y los infrasonidos, y el impacto ambiental de las vibraciones en las construcciones. Se
utiliza una caracterizacin del impacto de ruido mediante un nmero nico, que se
basa en el concepto de nivel de ponderacin segn poblacin; es decir, la suma para
toda la poblacin del producto de cada residente por un factor de ponderacin que
vara con la media anual del nivel sonoro da-noche (L
dn
) fuera de la residencia de la
persona.
| ndice ambiental del medio: sensibilidad y diversidad ecolgica
Este ndice valora la sensibilidad relativa de los ecosistemas de una regin a las posi-
bles alteraciones. La sensibilidad ecolgica a alteraciones de cada rea o ecosistema de
una regin se evala en trminos de: 1) la importancia del ecosistema tanto regional
como globalmente; 2) la rareza o abundancia del ecosistema relativa a otros en la
regin en cualquier otra parte, y 3) la recuperabilidad o resiliencia del ecosistema. La
sensibilidad del ecosistema est inversamente relacionada con la supercie, pero esta
relacin no es de carcter lineal. Son varios los ndices de esta caracterstica, especial-
mente para la diversidad acutica: el ndice de Simpson; el ndice de Margalef, ndice
de Shanon y Weaver, etctera.
| ndice ambiental del medio: recursos arqueolgicos
Este ndice no slo valora la herencia cultural de la sociedad y las comunidades, sino
tambin los riesgos a los que estn expuestos estos valores por la intensidad de las
acciones antropognicas.
| ndice ambiental del medio: calidad visual
Valora los posibles impactos ambientales sobre los recursos visuales de los proyectos
que se propongan. Est relacionado con las caractersticas tanto de los objetos obser-
vados como de los seres humanos que los perciben y cuya combinacin hace que el
objeto sea agradable o desagradable a los sentidos.
| ndice ambiental del medio: calidad de vida
El ndice de Calidad de Vida (ICV) es una aproximacin a la medicin de la po-
breza y el bienestar que se fundamenta totalmente en capacidades, ya que todos los
indicadores que lo componen expresan individualmente resultados en diferentes di-
mensiones de la condicin humana incluidas en las metas de desarrollo. El ICV pro-
porciona un acercamiento a la medicin de la calidad de vida y el bienestar humano a
travs de tres dimensiones: educacin, salud infantil y salud reproductiva. La ventaja
comparativa del uso del ICV radica en la sencillez de su clculo y el bajo costo de su
elaboracin, ya que es independiente de las costosas encuestas de hogares. Este ndice
es consistente con los sistemas estadsticos nacionales e internacionales y puede calcu-
larse fcilmente a partir de indicadores generados regularmente por los gobiernos y
las agencias (Socialwatch, 2004).
Al mismo tiempo que se van obteniendo los ndices de la calidad ambiental se
est realizando una comparacin con los estndares ambientales predeterminados.
stos se determinan para diversas caractersticas o contaminantes diferentes dentro
de un medio como el aire o el agua. Estos estndares tienen como propsito reducir
al mnimo los riesgos para la salud de los humanos, animales o el entorno general.
Los componentes para los cuales se jan estos estndares deben ser cuanticables y
mensurables por mtodos cientcos. En agua y aire se jan criterios de concentracin
permisibles de diversos contaminantes. Adems, los contaminantes para los cuales
se jan estndares ambientales se deben correlacionar con sus fuentes (Munn, et al.,
1999).
EVALUACIN NDICES DE CALIDAD AMBIENTAL
1. El medio ambiente se convirti en una cuestin de importancia internacional en
cuando se celebr en Estocolmo la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el medio humano.
A. 1992.
B. 1972.
C. 1989.
D. 1968.
2. Fue un momento decisivo en las negociaciones internacionales sobre las cuestiones
del medio ambiente y desarrollo que se realizaron en el ao de 1992.
A. Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo.
B. Conferencia Cumbre de la Tierra.
C. Tratado de Libre Comercio con Amrica del Norte.
D. Cumbre de Tokio.
3. Al mencionar los objetivos de resumir datos ambientales existentes, comunicar infor-
macin sobre la calidad del medio afectado, centrarse selectivamente en los factores
ambientales claves se est reriendo a los:
A. ndices ambientales.
C. ndices de desarrollo.
D. ndices econmicos.
4. Se identica como ndice estndar de contaminacin (PSI):
A. Calidad del agua.
B. Calidad del ruido.
187
C. Calidad del aire.
D. Calidad visual.
5. Se determinan para diversas caractersticas o contaminantes diferentes dentro de un
medio como el agua:
A. Estndares ambientales.
B. Estndares de calidad.
C. Estndares de pobreza.
D. Estndares de sustentabilidad.
4.2.2 ndices de calidad de vida (ICV)
El ICV es una aproximacin a la medicin de la pobreza y el bienestar con base
exclusivamente en capacidades (capability-based measure), ya que todos los indica-
dores que lo componen son resultados y no simplemente medios para medir estados
del desarrollo humano. Este ndice abarca tres dimensiones bsicas para un acerca-
miento a la medicin de la calidad de vida y el desarrollo humano. Las dimensiones
que integran el ICV son: salud infantil, salud reproductiva y educacin. Este ndice
tambin puede aplicarse a diferentes agregados de poblacin. En particular es til
para comparar las situaciones diferenciales en que se encuentran distintos grupos
humanos al interior de una sociedad nacional. Al ser una medida que no utiliza el
ingreso para medir el bienestar de una poblacin, es posible aplicarlo para observar
las diferencias en la situacin segn el quintil de ingreso de los hogares (Social
Watch, 2004).
El ndice que en la actualidad est tomando un carcter de uso comn es el
ndice de Desarrollo Humano (IDH). La evolucin de este ndice y sus distintas
caractersticas e indicadores que lo componen se muestra en el cuadro 4.1. El ndice
de Desarrollo Humano (IDH), introducido en el Informe sobre Desarrollo Hu-
mano de 1990 y empleado en los sucesivos informes, pretende medir el desarrollo
humano en forma integral, al contemplar las dimensiones de longevidad, conoci-
mientos e ingreso, y se considera como una medida de la capacidad de la gente para
lograr vidas sanas, comunicarse y participar en las actividades de la comunidad y
contar con recursos sucientes para conseguir un nivel de vida razonable (PNUD,
1993). De acuerdo con los valores que se obtengan, el desarrollo humano es bajo si
el IDH es menor o igual a 0.5; el desarrollo humano es medio si el IDH est entre
0.5 y 0.8; el desarrollo humano es alto si el IDH es mayor o igual a 0.8.
| ndice de capacidades bsicas (ICB)
El ICB se reere a un bienestar bsico que resulta de capacidades en diversos aspec-
tos de la condicin humana. Todos los indicadores que lo componen expresan por
separado resultados en esos aspectos. Este ndice permite establecer, con eciencia,
niveles bsicos del bienestar humano en funcin del estado sanitario (salud infantil y
salud reproductiva) y del desempeo de la poblacin en educacin primaria, ambas
dimensiones bsicas incorporadas a las metas de desarrollo.
CUADRO 4.1 | Caractersticas de los ndices de desarrollo humano.
ndice Qu pretende medir?
Cules indicadores
lo componen?
En cules
informes han
sido calculados?
ndice de
Desarrollo
Humano
(IDH)
El desarrollo humano en
forma integral, el cual
contempla las dimensio-
nes de longevidad, cono-
cimientos e ingresos.
Esperanza de vida al nacer.
Tasa de alfabetizacin en adultos (%).
Tasa de matrcula combinada en educacin primaria, media y
superior (%).
PIB real per cpita.
(Los componentes del ndice han sido modifcados en dife-
rentes ediciones del Informe sobre Desarrollo Humano; los
indicadores relacionados son los empleados en el Informe
de 1999).
1990-1999
ndice de
Desarrollo
de Gnero
(IDG)
El desarrollo humano de
forma integral, ajustado
en funcin de la desi-
gualdad entre gneros.
Para ambos sexos:
Participacin (%) en el Parlamento.
Participacin (%) en puestos administrativos y ejecutivos.
Participacin (%) en puestos profesionales y tcnicos.
Participacin proporcional de la poblacin total (%).
Participacin proporcional en la (PEA).
Globalmente:
PIB real ajustado per cpita.
Cociente entre salario medio femenino y masculino.
1995-1999
ndice de Po-
tenciacin
de Gnero
(IPG)
La desigualdad de gneros
en esferas claves de la
participacin econmica
y poltica, y en la adop-
cin de decisiones.
Para ambos sexos:
Esperanza de vida al nacer.
Tasa de alfabetizacin en adultos (%).
Tasa de matrcula combinada (%).
Participacin proporcional en la poblacin total (%).
Participacin en la poblacin econmicamente activa (PEA) de
15 y ms aos de edad (%).
Globalmente:
PIB real ajustado per cpita.
Cociente entre salario medio femenino y masculino.
1995-1999
ndice de
Pobreza de
Capacidad
(IPC)
La parte de la poblacin
que carece de capacidad
humana bsica o mnima
esencial.
Nios de cinco aos con peso insufciente (%).
Partos sin asistencia por personal capacitado (%).
Mujeres de 15 o ms aos analfabetas (%).
1996
ndice de
Pobreza
Humana
(IPH)
La privacin en cuanto
el desarrollo humano
bsico en las mismas
dimensiones que el IDH.
Personas que se estima no sobrevivirn 40 aos (%).
Adultos analfabetas (%).
Personas sin acceso a servicios de salud (%)
Menores de cinco aos con peso moderado y severamente
insufciente (%).
1997
ndice de
Pobreza
Humana de
los pases en
desarrollo
(IPH-1)
Las privaciones en cuanto
al desarrollo humano
en las tres dimensiones
esenciales de la vida
humana refejados en el
IDH.
Personas que se estima no sobrevivirn a los 40 aos (%).
Adultos analfabetos (%).
Personas sin acceso a agua potable (%).
Personas sin acceso a servicios de salud (%).
Menores de cinco aos con peso moderado y severamente
insufciente (%).
1998-1999
ndice de
Pobreza
Humana de
los pases en
desarrollo
(IPH-2)
La privacin en cuatro
dimensiones esenciales
de la vida humana: lon-
gevidad, conocimientos,
nivel de vida decente y
exclusin social.
Personas que se estima no sobrevivirn a los 60 aos (%).
Adultos funcionalmente analfabetos segn de defnicin de la
OCDE (%).
Personas que viven por debajo del lmite de la pobreza de
ingreso (%) fjado en el 50% de la media del ingreso personal
disponible.
Tasa de desempleo de largo plazo (12 meses o ms) de la
poblacin en edad educativa.
1998-1999
Fuente: CIEM. (2000). Investigacin sobre desarrollo humano y equidad en Cuba 1999. PNUD
189
La lectura consiste en que los valores menores indican que la satisfaccin de las
carencias bsicas est lejos de ser alcanzada; lo contrario es lo deseable. De esta ma-
nera, los primeros lugares son ocupados por aquellos pases donde las mejoras son
urgentes e ineludibles para lograr un mnimo nivel de bienestar. Los indicadores que
conforman el ICB son:
Porcentaje de inscritos en primer grado de enseanza primaria que alcanzan
quinto grado.
Tasa de mortalidad en menores de cinco aos.
Porcentaje de partos atendidos por personal especializado.
El clculo del ICB se realiza utilizando el promedio no ponderado de los valo-
res originales de los tres indicadores en cuestin (en el caso de mortalidad infantil
hay una transformacin lineal previa del indicador). Para simplicar el clculo, se
les asigna igual peso a los tres indicadores. La salud infantil se representa como l
1
=
(100 M), donde M es la tasa de mortalidad de menores de cinco aos (expresada
en porcentaje) o la probabilidad de muerte entre el nacimiento y los cinco aos de
edad, expresada cada 100 nacidos vivos. La educacin como l
2
, donde l
2
es la tasa de
supervivencia escolar o el porcentaje de nios matriculados en primer grado que lle-
gan a quinto grado. La salud reproductiva como l
3
, donde l
3
es el porcentaje de partos
atendidos por personal especializado (mdicos, enfermeras o parteras).
El ndice de Capacidades Bsicas para un pas o regin en particular se obtiene,
por lo tanto, del promedio simple de los tres componentes:
ICB =

l
1
+ l
2
+ l
3

3
ndice de pobreza humana (IPH)
Para medir la pobreza se usan dos mtodos:
i) Por el ingreso. Se conoce el nmero o porcentaje de individuos o familias cuyo
ingreso se encuentra por debajo de un nivel mnimo predenido como necesario
para llevar una vida adecuada.
ii) Por las necesidades bsicas insatisfechas. Se conoce el nmero o porcentaje de
individuos o familias que no tienen acceso a satisfacer determinadas necesidades
como son: a) hacinamiento; b) vivienda inadecuada; c) abastecimiento inadecua-
do de agua; d) carencia o inconveniencias de servicios sanitarios para el desecho
de excretas; e) inasistencia a escuelas primarias de los menores de edad escolar, y
f) un indicador indirecto de capacidad econmica.
Otros indicadores que pueden ser tiles para medir la desigualdad y la pobreza son:
1. La curva de Lorenz. Es una forma grca de mostrar la distribucin de la renta en
una poblacin. En ella se relacionan los porcentajes acumulados de poblacin con
porcentajes acumulados de la renta que esta poblacin recibe. En el eje de abscisas
se representa la poblacin ordenada de forma que los percentiles de renta ms
baja quedan a la izquierda y los de renta ms alta quedan a la derecha. El eje de
ordenadas representa las rentas.
2. El ndice de Gini. Es un ndice de concentracin de la riqueza y equivale al doble
del rea de concentracin de la curva de Lorenz. Su valor estar entre cero y uno.
Cuanto ms prximo a uno sea el ndice de Gini, mayor ser la concentracin
de la riqueza; cuanto ms prximo a cero, ms equitativa es la distribucin de la
renta en ese pas (Lora, 1994).
EVALUACIN NDICES DE CALIDAD DE VIDA (ICV)
1. La salud infantil, salud reproductiva y educacin son dimensiones que integran el:
A. ndice de desarrollo humano.
B. ndice de calidad de vida.
C. ndice de sustentabilidad.
D. ndice de analfabetismo.
2. Hablar del porcentaje de inscritos en primer grado de enseanza primaria que alcanza
el quinto grado, la tasa de mortalidad en menores de cinco aos, el porcentaje de
partos atendidos por personal especializado, se reere a:
A. Las estadsticas poblacionales.
B. ndice de desarrollo humano.
C. Los indicadores que conforma el ndice de capacidad bsica.
D. Nivel de escolaridad.
3. Los mtodos que se usan para medir la son por el ingreso y por
las necesidades bsicas insatisfechas.
A. Ignorancia.
B. Insalubridad.
C. Pobreza.
D. Riqueza.
4. La curva de Lorenz y el ndice de Gini son:
A. Indicadores tiles para medir la desigualdad y pobreza.
B. Grcas para poder controlar la calidad de vida.
C. Estadsticas de crecimiento poblacional.
D. Mtodos numricos.
4.3 | Los valores y la participacin ciudadana
en el desarrollo sustentable
En el captulo tres se seal que los valores no existen por ellos mismos, que necesitan
de un depositario en el que descansar y que aparecen como meras cualidades de esos
depositarios. Asimismo, un valor es la creencia estable de que algo es bueno o malo;
de que algo es preferible a su contrario. Como apunta Frondizi (2005), los valores no
son, por consiguiente, ni cosas, ni vivencias, ni esencias: son valores. Esta aseveracin
conrma que los valores son inseparables de la tica, a la que se suma la moral y la ley.
La participacin ciudadana es el proceso a travs del cual los actores sociales son
parte, inuyen y controlan el rumbo y la dinmica del desarrollo. Para alcanzar un
191
ambiente sano y libre de contaminacin, todos los actores de la sociedad deben ser pro-
tagonistas. El n de la gestin ambiental es mejorar la calidad de vida de la gente, por
lo tanto, la participacin ciudadana es un proceso para la sustentabilidad ambiental del
desarrollo. Sirve como un instrumento poderoso para la planicacin del desarrollo,
que aporta a la equidad, la democracia plena, y el fortalecimiento de la autogestin, la
solidaridad y la responsabilidad ciudadana. Contribuye a que las polticas pblicas y
las acciones privadas sean respetuosas de la diversidad, de la identidad cultural, de las
prioridades de la gente y del medio ambiente local, regional y nacional (CED, (s/f)).
4.3.1 La participacin ciudadana en el desarrollo sustentable
La Carta de la Tierra es un documento que consta de 4 captulos, 16 subcaptulos y
61 principios. El captulo IV que se titula Democracia, no-violencia y paz contie-
ne el subcaptulo 13, en el que se resalta la necesidad de: Fortalecer las instituciones
democrticas en todos los niveles y brindar transparencia y rendimiento de cuentas en la
gobernabilidad, participacin inclusiva en la toma de decisiones y acceso a la justicia. Ah
mismo (subcaptulo 13), el principio (f) insiste en la tarea de: Fortalecer las comuni-
dades locales, habilitndolas para que puedan cuidar sus propios ambientes y asignar la
responsabilidad ambiental en aquellos niveles de gobierno en donde puedan llevarse a cabo
de manera ms efectiva. En estos trminos, la participacin de la comunidad incita a
que el desarrollo sustentable sea una tarea prctica de todos y para todos, ms que un
ejercicio acadmico.
Sin embargo, para que la participacin ciudadana trascienda los anquilosados trau-
mas que ha dejado el engao de la entidad pblica, se necesita de una democracia real
donde aquella participacin sea una realidad. Se necesita de una democracia transpa-
rente donde la toma de decisiones se base en el consentimiento informado de toda la
ciudadana. Se trata que, mediante un comn de valores, la sociedad logre consensuar
una visin especca de s misma, de la naturaleza y sus recursos, y de las prcticas
antropognicas locales. El objetivo es comenzar una evolucin hacia una comunidad
con identidad, consciente, con espritu de pertenencia y de conanza, informada y res-
ponsable de sus actos. Es decir, signica transitar hacia la democracia ecolgica y la
justicia ambiental, ambas inspiradas en los valores de una nueva cultura. Se entiende
que esta cultura est basada en valores que necesitan ser internalizados culturalmente
e institucionalizados socialmente. Con una ciudadana consciente y bien constituida,
sus miembros respetan cotidianamente estos valores por conviccin interna, al mismo
tiempo que se transmiten los valores a travs de la educacin familiar y social. En con-
secuencia, el concepto de desarrollo sustentable es una articulacin evolutiva de varias
preocupaciones, tanto sociales, culturales y econmicas, como ambientales.
La idea de que el desarrollo debe ser sustentable implica reconocer que los recursos
naturales, por su naturaleza, son limitados y, por lo tanto, imponen un lmite en las ac-
tividades socioeconmicas. Por consiguiente, el concepto se extiende ideolgicamente a
las relaciones culturales y sociales en los procesos de desarrollo. Sin embargo, cuando se
habla de desarrollo sustentable, la discusin se reduce al necesario cuidado del medio
ambiente y de los recursos naturales sin asumir que la degradacin ambiental es un
fenmeno sociocultural, una consecuencia de una sociedad mal estructurada que, entre
otros fenmenos negativos, destruye la base fsica en la que se sustenta.
4.3 | Los valores y la participacin ciudadana en el desarrollo sustentable
Este desequilibrio tiene consecuencias como la degradacin humana, la violencia,
la delincuencia, la crueldad y el egosmo; la inequidad, la segregacin y la discrimina-
cin socioeconmica, racial, de gnero y religiosa; la carencia de identidad cultural,
la prdida del sentido y la alegra de vivir y de la espiritualidad, el desarraigo, etc., y la
degradacin ambiental son aspectos interrelacionados el anverso y el reverso de
un mismo sistema. As, pues, no puede existir armona social habitando ecosistemas
degradados (las grandes ciudades del mundo son un buen ejemplo de esto) y no se
puede lograr armona ecolgica tener un entorno ecolgico complejo, biodiverso,
sano y puro desde sistemas sociales desequilibrados. A mayor degradacin social,
mayor degradacin ecolgica y viceversa.
Algunos valores y sugerencias para incitar la participacin ciudadana cuyo obje-
tivo sea el desarrollo sustentable son:
1. Principio de comunidad. Retornar al principio de comunidad cuyo funda-
mento sea la reciprocidad, la solidaridad y el servicio, valores que todava
se practican, particularmente, en el seno de las comunidades indgenas (al
menos por ahora).
2. Autosuciencia. Es la ventaja comparativa suprema. Un pas autosuciente
en trminos de necesidades bsicas para su poblacin tiene mucho ms for-
talezas ante las uctuaciones del mercado global y las presiones polticas.
3. Descentralizacin. La descentralizacin real desconcentra el poder poltico,
as como los recursos, tanto materiales como culturales, lo cual contribuye a
una estructura social horizontal versus la estructura verticalizada y pirami-
dal presentes en la administracin pblica.
4. Tecnologas apropiadas y la economa sustentable. El desarrollo de la autosu-
ciencia conlleva a la incesante bsqueda de tecnologas apropiadas y de acti-
vidades econmicas igualmente apropiadas. Es decir, actividades que clara-
mente benecien a toda la comunidad sin degradar el entorno natural. Sin
duda, amplias regiones del pas y sus municipios se hallan atrapadas bajo el
peso de las actividades primarias. En el futuro prximo los nicos pases ri-
cos que puedan ofrecer calidad de vida a sus habitantes sern aquellos que
sean ricos en recursos naturales: agua, aire y alimentos naturalmente puros,
sin contaminacin, suelos frtiles, paisajes naturales y ricos en capital huma-
no e intelectual a la vez.
5. Calidad de vida como riqueza cultural. Se requiere iniciar una profunda
transformacin cultural para ayudar a liberarse de la angustiosa ansiedad
por lograr la auencia econmica, y de la incultura del consumismo. El pas,
el estado, el municipio, la comunidad, necesitan redescubrir que calidad de
vida para todos no es sinnimo de opulencia econmica para todos. El con-
sumismo es un indicador social negativo. Estrictamente hablando, lo que
urge no es cantidad de dinero, sino calidad en los servicios de salud, educa-
cionales, culturales, confort habitacional, seguridad.
193
6. Crculo virtuoso. La comunidad requiere de un profundo proceso de recono-
cimiento, de conocerse a s misma, de autoanlisis y autocrtica, de consulta,
y de participacin ciudadana, as como de diversas reparaciones que ende-
recen el rumbo de la sociedad (Orrego S., s/f ).
La participacin ciudadana para el desarrollo sustentable enfrenta la paradoja
esencial de una sociedad sustentable y el conicto de los ujos de produccin y el con-
sumo necesarios para lograr una buena calidad de vida para todos los seres humanos;
mientras que, simultneamente, habr de sostener el medio ambiente local y global
y la biodiversidad (Bell y Morse, 2003). Este conicto econmico-ecolgico es una
ecuacin que integra la necesidad de valorar los servicios que la naturaleza ofrece y
ponerlos en una balanza contra los benecios que aporta el crecimiento econmico
que atrae los recursos naturales locales.
La participacin ciudadana en el desarrollo sustentable es un proceso de concien-
tizacin por la denicin de un paradigma de sustentabilidad propio. Este paradigma
se erige en los siguientes fundamentos:
1. La prioridad del desarrollo es satisfacer las necesidades bsicas de todos lo
humanos. Estas necesidades se describen ms adecuadamente en referencia
a contextos especcos biofsicos, locales y culturales.
2. Un sistema que es sustentable provee mecanismos y controles efectivos para
la distribucin equitativa de los benecios e impactos de los procesos.
3. Las prcticas de desarrollo deben preservar el potencial productivo natural
a largo plazo. La conservacin y proteccin de los recursos vitales tiene que
ser una prioridad del programa de desarrollo.
4. Como regla general y a tono con el objetivo de mantener permanentemente
o a largo plazo el potencial productivo, se percibe que los sistemas autode-
pendientes son ms sustentables que los que dependen de fuentes externas
para la produccin.
La sustentabilidad del potencial productivo de la sociedad est, entonces, deter-
minada por las formas de uso de sus recursos naturales. La disponibilidad futura de
estos recursos estar en funcin de la intensidad del uso actual y las condiciones de
acceso e intercambio de esos recursos. El benecio social y econmico de esas acti-
vidades productivas debe pesarse, adems, contra los impactos de los desperdicios
generados y su disposicin y el impacto de stos en la calidad y cantidad de recursos
vitales y productivos disponibles (Ros Gonzlez, 2005).
4.3 | Los valores y la participacin ciudadana en el desarrollo sustentable
EVALUACIN LOS VALORES Y LA PARTICIPACIN CIUDADANA
EN EL DESARROLLO SUSTENTABLE
1. Proceso a travs del cual los actores sociales son parte, inuyen y controlan el rumbo
y la dinmica del desarrollo:
A. Cuidado de valores.
B. Aportacin de la tica.
C. Participacin ciudadana.
D. Participacin colectiva.
2. Es la articulacin evolutiva de varias preocupaciones tanto sociales, culturales y eco-
nmicas, como ambientales:
A. Democracia ecolgica.
B. Desarrollo sustentable.
C. Participacin de la comunidad.
D. Clases y grupos sociales.
3. Desconcentra el poder poltico, as como los recursos, tanto materiales como cultura-
les, lo cual contribuye a una estructura social horizontal contra la estructura jerrquica
y piramidal presentes en la administracin pblica:
A. La autosuciencia.
B. El principio de la comunidad.
C. La descentralizacin.
D. La calidad de vida como riqueza cultural.
4. La comunidad requiere de un profundo proceso de reconocimiento, de conocerse a ella
misma, de autoanlisis y autocrtica, de consulta y de participacin ciudadana, as como
de diversas reparaciones que enderecen el rumbo de la sociedad. Esto se reera a:
A. Las tecnologas apropiadas y economa sustentable.
B. El crculo virtuoso.
C. La descentralizacin.
D. El principio de comunidad.
5. La sustentabilidad del potencial productivo de la sociedad est determinada por las
formas de uso de:
A. Sus recursos naturales.
B. La participacin ciudadana.
C. La democracia ecolgica.
D. Las tecnologas verdes.
4.4 | Las tendencias mundiales para
el desarrollo sustentable
La preservacin del medio ambiente se ha convertido en uno de los ejes principales de
la problemtica del desarrollo socioeconmico. Desde la publicacin de los Lmites del
crecimiento, los trabajos y las crticas no slo se concentran en denunciar las degrada-
ciones ecolgicas ocurridas en el pasado como un modo de reforzar la difusin de la
195
conciencia ambiental, sino que estos estudios tambin se dedican a intentar compren-
der los mecanismos por medio de los cuales cada cultura ha construido socialmente
su ambiente y a explicar los roles que adquieren los distintos agentes que intervienen
con sus intereses en la concepcin y el manejo del ambiente, como el Estado, la socie-
dad civil y los empresarios.
Actualmente se puede armar, con un buen margen de seguridad, que las socie-
dades mundiales se caracterizan por dos elementos: la celeridad y la radicalidad. Las
transformaciones sociales, polticas, econmicas, ecolgicas y tecnolgicas ocurridas
en las ltimas dcadas no tienen precedentes en la historia de la humanidad. En este
contexto, el desarrollo sustentable se congura en el mbito nacional, regional e in-
ternacional como la nueva estrategia de desarrollo que supone una integracin de
esfuerzos que se condensen en importantes y comprometidos canales de participa-
cin y cooperacin entre el Estado, la comunidad cientca, la iniciativa privada, las
organizaciones no gubernamentales y la poblacin en general (Arias, 2003).
Dentro del conjunto de tareas que comprende el desarrollo sustentable, segn
las circunstancias, se halla la de estimular la investigacin y la capacitacin tcni-
ca para reducir la transferencia tecnolgica y el uso de energas tradicionales. Sobre
este particular, las tendencias indican que el mundo est inclinndose gradualmente
hacia formas de energa ms limpias, aunque las fuentes tradicionales siguen siendo
ampliamente utilizadas por las amas de casa en regiones en vas de desarrollo. Por
otra parte, hasta ahora, los pases desarrollados continan siendo los productores in-
dustriales ms grandes y consumidores de energa fsil. Sin embargo, los que se estn
desarrollando en el campo de la energa ms limpia representan ya un tercio de esta
produccin (en comparacin con el 18% en 1980). La idea es, entonces, que la balanza
de la produccin industrial se est inclinando hacia los pases en vas de desarrollo.
El rea del transporte est siendo objeto de transformacin, como se expresa me-
diante el Sistema de Transporte Inteligente (ITS) y el Sistema de Trnsito Rpido de
Autobuses (BRT). En trminos de las rmas, cada vez es mayor el nmero de empre-
sas que toman conciencia de la responsabilidad ambiental en los sistemas de produc-
cin globales, lo cual inuye sobre las polticas gubernamentales. En lo que se reere
a la atmsfera, aunque a nivel mundial se ha reducido la contaminacin del aire con
partculas, todava en las grandes ciudades de los pases en desarrollo se generan altos
niveles de contaminacin. En este mismo sentido est vigente la preocupacin por ejer-
cer mayor control sobre las emisiones de gases de efecto invernadero (UN, 2006).
La produccin forestal tambin est siendo objeto de mayor atencin en lo rela-
tivo a las transacciones internacionales. Todo apunta hacia un cambio de tendencia
en la evolucin reciente, indicando una desaceleracin en las tasas de crecimiento. En
esos ltimos aos se observa que las presiones ambientales relacionadas con la extrac-
cin de madera tropical y sus productos y subproductos derivados viene cobrando
signicado hacia una mayor conciencia de preservacin, haciendo nfasis en las preo-
cupaciones ambientales asociadas a una explotacin ms eciente de esos recursos
naturales (de Alburquerque D, et al., 2000).
Otra tendencia es la evolucin del derecho internacional del medio ambiente que
ha llegado a una tercera etapa. Despus de haber protegido los sectores ambientales
prioritarios y de haber controlado las sustancias perjudiciales para la naturaleza, sale
a la luz un nuevo mtodo cuyo objetivo es controlar las actividades humanas que
4.4 | Las tendencias mundiales para el desarrollo sustentable
pueden daar el medio ambiente. Las actividades que conciernen directamente con
la salvaguarda del medio ambiente natural incluyen, adems de la proteccin de la
naturaleza, los cuidados para los bosques, la agricultura de montaa y la conservacin
de paisajes.
El turismo, la urbanizacin, la industrializacin, los transportes y las industrias
energticas son otras tantas actividades que deben controlarse. Por ejemplo, existe
una tendencia, particularmente pronunciada en el seno del Consejo de Europa, ha-
cia un regreso a la poltica de acondicionamiento del territorio, que cay un poco en
desgracia despus de la conferencia de Estocolmo que, sin embargo, le haba sido
favorable con motivo de los fracasos y del desmoronamiento de la planicacin
centralizada en los antiguos pases comunistas. As, a pesar de estar integrada en el
conjunto un tanto vago del desarrollo sustentable, la accin internacional para la sal-
vaguarda del medio ambiente progresa (Kiss, s/f).
El movimiento mundial por la educacin para el desarrollo sustentable est muy a
la vista. Esta tarea es una propuesta educativa que pretende contribuir a los procesos
necesarios de cambio sociocultural para construir un futuro sostenible (UNESCO,
2002). Este movimiento surge en el mbito global y se ampara en una agenda que ha
sido promovida en conferencias y en foros internacionales por agencias multilaterales
tales como la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO) y la Unin Mundial para la Naturaleza (UICN). El compro-
miso fundamental de la educacin ante el desarrollo sustentable es el de impulsar un
nuevo proyecto de civilizacin fundamentado en un nuevo estilo de desarrollo y de
pensamiento.
Otra expresin del compromiso hacia el desarrollo sustentable, como una tenden-
cia, lo declararon los gobiernos locales latinoamericanos cuando suscribieron la Carta
de las Municipalidades Latinoamericanas para el Desarrollo Sustentable (Carta de
uoa). En esta Carta aquellos gobiernos se comprometieron a alentar y facilitar los
compromisos de la Declaracin de Johannesburgo y los procesos de la Agenda Local
21 como el instrumento estratgico de gestin que permita la necesaria evolucin
desde la administracin municipal al gobierno local. Asimismo, profundizar la aso-
ciacin y alianzas con los principales grupos de la sociedad, la comunidad organizada,
el sector empresarial, de la educacin y las instituciones cientcas y de investigacin,
los medios de informacin, las asociaciones de profesionales, las minoras tnicas, los
dems gobiernos locales, las entidades del gobierno nacional y tantos otros (Carta de
las Municipalidades Latinoamericanas para el Desarrollo Sustentable).
EVALUACIN LAS TENDENCIAS MUNDIALES PARA
EL DESARROLLO SUSTENTABLE
1. Las sociedades mundiales pueden caracterizarse por dos elementos:
A. Justicia y equidad.
B. Celeridad y radicalidad.
C. Demografa y sustento econmico.
D. Riqueza y pobreza.
197
2. El mundo est inclinndose hacia formas de:
A. Produccin ms limpia.
B. Respeto a la ecologa.
C. Energa ms limpia.
D. Catstrofes regionales.
3. La produccin forestal tambin est siendo objeto de mayor atencin en lo relativo a
las transacciones internacionales. Todo apunta hacia:
A. Un cambio de tecnologas.
B. Un cambio de polticas.
C. Un cambio de tendencias.
D. Un cambio de valores.
4. En este documento, algunos gobiernos se comprometieron a alentar y facilitar los
compromisos de la declaracin de Johannesburgo y procesos de la Agenda 21 como
el instrumento estratgico de gestin que permita la necesaria evolucin desde la
administracin municipal al gobierno local:
A. Nuestro Futuro Comn.
B. Agenda 21.
C. Carta a las municipalidades latinoamericanas para el desarrollo sustentable.
D. Carta de la Tierra.
4.4.1 Las cumbres mundiales sobre el desarrollo sustentable
El Parque Nacional Yellowstone podra considerarse como el principio del movimiento
conservacionista estadounidense cuya marca en el tiempo es el ao 1872. Le sigue
el Protocolo para la preservacin de la vida salvaje en frica, emitido el ao 1900. Sin
restarle importancia a otros eventos mundiales en los que se abordaron hechos am-
bientales que han afectado a la humanidad en ambos sentidos, tanto por el dao que
causan o por los benecios que se pueden obtener a partir de ellos, esta historia se
retoma a partir de la segunda mitad de la dcada de los aos sesenta hasta el tiempo
presente. A nuestro juicio, las efemrides que abajo
se enumeran son la evolucin del concepto desarrollo
sustentable, as como tambin los compromisos que de
este concepto se derivaron despus de su aceptacin
en la Cumbre de Ro.
1965-1970. La ecologa, como ciencia emergen-
te, recibi amplia difusin a travs de los medios de
comunicacin. Al mismo tiempo, las divulgaciones de
bilogos como Paul Ehrlich, Barry Commoner, Ga-
rrett Hardin, Rachel Carson, entre otros, ayudaron
al pblico a enterarse de las fuertes interrelaciones
entre el crecimiento de la poblacin, el uso de los re-
cursos naturales y la contaminacin.
1966-1972. Programa de la UNESCO El hom-
bre y la biosfera.
El aerogenerador elico es una fuente alterna de energa
1968 (Septiembre). Pars, Francia. Conferencia Intergubernamental de Expertos
sobre una Base Cientca para el uso Racional y Conservacin de la Biosfera. Confe-
rencia de la Biosfera. Uno de los frutos ms interesantes de la Conferencia de la Bios-
fera fue la propuesta de organizar un amplio programa ecolgico interdisciplinario,
aprobado por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1970 bajo
el ttulo de Hombre y Biosfera, conocido como Programa MAB, llamado as por las
siglas en ingls de Man and Biosphere.
Este programa, iniciado en 1971, incluye cuatro fases de estudio y trece proyectos
cientcos. Las fases de estudio son las siguientes: anlisis de los sistemas ecolgicos, in-
uencia del hombre sobre el medio ambiente y del medio ambiente sobre el hombre, nivel
de integracin en el espacio, previsin de las acciones a emprender. Esta conferencia puso
de relieve que las tasas aceleradas de desarrollo econmico y social estaban estrechamente
relacionadas con los problemas del uso racional de los recursos de la biosfera, que la con-
servacin de estos recursos se debera considerar un elemento del desarrollo y no un obs-
tculo, y que el mejoramiento cuantitativo y cualitativo de la prosperidad y el bienestar de
las sociedades estaba entremezclado con la calidad de las relaciones entre el hombre y su
medio ambiente. Comienza, pues, a gestarse el concepto de desarrollo sustentable.
1968. La Asamblea General de las Naciones unidas convoca a la Conferencia
Mundial sobre el Medio Ambiente.
1969 (16 de agosto). La Paz, Bolivia. Convenio para el Manejo y Conservacin
de la Vicua.
1970 (22 de abril). Tuvo lugar la primera festividad anual llamada Da de la
Tierra en Estados Unidos. Cerca de 20 millones de personas en ms de 2 mil comu-
nidades salieron a las calles para exigir mejor calidad ambiental, a partir de esta fecha
se conmemora cada ao el Da de la Tierra.
1970 (2 de diciembre). Washington, D.C. Se crea la EPA (Environmental Pro-
tection Agency).
1971. Programa MAB de UNESCO. Su campo de trabajo es el estudio de las
relaciones entre la humanidad y el medio ambiente en todas las situaciones bioclim-
ticas y geogrcas que se dan en la biosfera planetaria. Sus objetivos generales son
construir una base cientca destinada al conocimiento de los sistemas naturales y al
anlisis del efecto de la accin del ser humano sobre ellos, y capacitar para la gestin
de los recursos. El Proyecto 11 se dedic especcamente a los ecosistemas urbanos.
Se realizaron una serie de estudios sobre la ciudad de Hong Kong.
1971 (2 de marzo). Ramsar, Irn. Convencin sobre los Humedales de Impor-
tancia Internacional o Convencin Ramsar. Es el primer tratado intergubernamental
que busca conservar los recursos naturales a escala global. Es un tratado interguber-
namental que sirve de marco para la accin nacional y la cooperacin internacional en
pro de la conservacin y uso racional de los humedales y sus recursos. Actualmente
hay 154 partes contratantes en la Convencin y 1641 humedales, con una supercie
total de 146 millones de hectreas, designados para ser incluidos en la lista de hume-
dales de importancia internacional de Ramsar.
1971 (20 de marzo). Los estados miembros de la FAO, a instancias de sta, acep-
tan la celebracin del Da Forestal Mundial el da 21 de marzo de cada ao.
1972 (5 al 16 de junio) Estocolmo (Suecia). Conferencia de las Naciones Uni-
das sobre el Medio Ambiente Humano. Conocida como Conferencia de Estocolmo.
199
Adopt la Declaracin sobre el Medio Humano. Se cre el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Con sede en Gigiri, Kenia. Resolucin
2997-XXVII. Se instaur el 5 de junio como Da Mundial del Medio Ambiente, a
n de tener cada ao una jornada de reexin en todo el mundo.
A partir de este hito se multiplicaron los organismos pblicos de medio ambien-
te, pero tambin creci el movimiento de organizaciones ambientalistas no guber-
namentales. Una de las primeras coaliciones amplias de ONG naci poco tiempo
despus de la Conferencia de Estocolmo: el Environment Liaison Center Internatio-
nal (ELCI) que lig a organizaciones de base del norte y del sur. Desde Estocolmo, la
vertiente gubernamental y la no gubernamental iniciaron un camino cargado de en-
frentamientos, desencuentros y ocasionales conuencias que todava no encuentran
un punto de equilibrio.
El informe Crecimiento Cero o Los lmites al crecimiento, que naci de un
estudio realizado por el Club de Roma, dirigido por D. Meadows, mostraba un pa-
norama pesimista plagado de predicciones catastrcas para la humanidad, fue pre-
sentado como un aporte a la Conferencia de Estocolmo. Contribuy a la antinomia
entre la preocupacin ambiental y las necesidades del desarrollo. El informe de la
Fundacin Bariloche de la Argentina, respecto del modelo latinoamericano, se publi-
c poco despus de la Conferencia de Estocolmo. Partiendo de la situacin ambiental
de aquel momento propona una serie de soluciones para que se pudieran lograr las
condiciones de vida bsicas y un ambiente ms adecuado.
1972 (23 de noviembre). Pars, Francia. Se lleva a cabo la Convencin Internacio-
nal de la UNESCO para la proteccin del patrimonio cultural y natural del mundo.
1972 (29 de diciembre). Londres, Inglaterra. Se realiza la Convencin sobre la Pre-
vencin de la Contaminacin Marina por vertientes de desechos y otros elementos.
1973 (3 de marzo). Washington. Se efecta la convencin sobre el comercio inter-
nacional de especies amenazadas de fauna y ora silvestres; se le conoce como Conven-
cin CITES. En esta convencin se cre un mecanismo de accin internacional que
indirectamente est destinado a proteger a las especies en vas de extincin. El objetivo
fue crear un sistema de cooperacin mundial que permitiera controlar el trco de espe-
cies silvestres y sus productos. Actualmente forman parte de la misma 115 pases.
1973 (13 de junio). Londres, Inglaterra. Se rma el convenio relativo a la respon-
sabilidad civil en la esfera de transporte martimo de materiales nucleares.
1976 (Mayo-junio). Vancouver, Canad. Se lleva a cabo la Conferencia de las Na-
ciones Unidas sobre Asentamientos Humanos. Hbitat. Esta conferencia promovi
un amplio movimiento acerca de los temas urbanos. Los modelos de Hong Kong,
Frankfurt y Roma son clsicos de ese periodo.
1976 (2 al 6 de noviembre). Berna, Suiza. Primera reunin Conferencia de las
Partes, CITES.
1976 (26 al 30 de octubre). Nairobi, Kenya. Se emite la recomendacin relativa
a la salvaguardia de los conjuntos histricos y su funcin en la vida contempornea.
Naciones Unidas.
1977 (3 de diciembre). Se rma el Acuerdo de Berna sobre reglamentacin co-
mn de la ora y fauna, en la que se especica una diferenciacin entre fauna terrestre
y acutica y ora, con la nalidad de que las medidas protectoras se ajusten a las ne-
cesidades existentes para cada hbitat.
1977. Nairobi (Kenya). La deserticacin es la degradacin de las tierras secas cau-
sadas por la variabilidad climtica y las actividades humanas. En la Conferencia de las
Naciones Unidas se dene cmo la disminucin o destruccin del potencial biolgico
de la tierra puede desembocar en denitiva en condiciones de tipo desrtico.
1978. Guanajuato, Mxico. Carta del turismo cultural-ICOMOS noviembre
de 1976. Symposium interamericano de conservacin del patrimonio artstico. Instituto
Nacional de Bellas Artes. Quertaro-Guanajuato, Mxico. Las cartas del ICOMOS
advierten sobre el riesgo de subordinar el tratamiento del recurso turstico a los in-
tereses del mercado, siempre preocupados por la rentabilidad del corto plazo y poco
adecuados para implantar criterios sustentables.
1979 (19 al 30 de marzo). San Jos, Costa Rica. Segunda reunin Conferencia de
las Partes, CITES.
1979. Ginebra, Suiza. Se llev a cabo la Primera Conferencia Mundial del Clima
organizado por la Organizacin Meteorolgica Mundial (OMM). Por primera vez se
consider, a nivel internacional, el cambio climtico como una amenaza real a escala
planetaria. La Conferencia adopt una declaracin que exhortaba a los gobiernos a
prever y evitar los posibles cambios en el clima provocados por el hombre. Al ao
siguiente se estableci el Programa Mundial sobre el Clima (PMC).
1979 (23 de junio). Bonn, Alemania. Se adopt la Convencin sobre la Conser-
vacin de las Especies Migratorias de Animales Silvestres (CMS), la cual tiene por
nalidad conservar las especies migratorias terrestres, marinas y aviares en toda su
gama. Es, en esencia, un tratado intergubernamental concertado bajo la rbita del
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, (PNUMA) relativo a
la conservacin de la vida silvestre y su hbitat a escala mundial. Rige desde el 1 de
noviembre de 1983 y ofrece una plataforma mundial para la cooperacin en materia
de conservacin y uso racional de los recursos de los animales migratorios.
1979 (19 de septiembre). Se lleva a cabo la Convencin de Berna relacionada con
la conservacin de la vida silvestre y de los ambientes naturales de Europa.
1980. Se da conocer el Programa Mundial del Clima. Este documento fue crea-
do por el VII Congreso de la OMM. Este programa gener, a su vez, el Panel Inter-
gubernamental de Expertos para el Cambio Climtico (PICC).
1981 (25 de febrero al 8 de marzo). Nueva Delhi, India. Se lleva a cabo la Tercera
reunin Conferencia de las Partes CITES.
1981 (Noviembre). Montevideo, Uruguay. Se da conocer el Programa de Mon-
tevideo. Adoptado en la reunin de expertos impulsada por el Consejo de Adminis-
tracin del PNUMA. El PNUMA promovi fuertemente la codicacin del derecho
ambiental internacional. Se establecieron once reas de inters a nivel internacional. En
octubre de 1991 se inici en Ro de Janeiro una reevaluacin del programa y ese trabajo,
con nuevas recomendaciones, se concluy en Nairobi, en septiembre de 1992.
1982 (28 de octubre). Se publica la Carta Mundial de la Naturaleza, aprobada
por la resolucin 7/37 de la Asamblea General de las Naciones Unidas. Es el primer
programa de la ONU sobre el ambiente.
1982. Despus de una serie de reuniones diplomticas y cientcas, en 1980 se
estableci la Convencin sobre la Conservacin de los Recursos Vivos Marinos An-
trticos (Commission for the Conservation of Antarctic Marine Living Resources,
CCAMLR), fue suscrita por 15 naciones y entr en vigencia en 1982. Actualmente
201
hay 33 Estados Partes contratantes de la Convencin. Dicha Convencin tiene como
objetivo la conservacin de los recursos vivos marinos antrticos, salvaguardar el me-
dio ambiente y proteger la integridad del ecosistema de sus aguas.
1983 (18 de noviembre). Ginebra, Suiza. Se rma el acuerdo sobre maderas tro-
picales, ITTA.
1983 (19 al 30 de abril). Gaborone, Botswana. Se realiza la Cuarta Reunin Con-
ferencia de las Partes CITES.
1983 (Abril). Se da a conocer la Propuesta Nrdica presentada por Suecia, No-
ruega y Finlandia ante el Comit de Expertos del PNUMA. Propuso incluir en el fu-
turo convenio marco sobre proteccin del ozono, limitaciones concretas a la produc-
cin y utilizacin de CFC. Esta propuesta fue el origen del Protocolo de Montreal.
1984. Se realiza la Convencin sobre Patrimonio de la Humanidad. Se incluy a
las Cataratas del Iguaz en el listado de la UNESCO.
1984. La Asamblea General de las Naciones Unidas constituye la Comisin
Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo como un organismo indepen-
diente encargado de: a) reexaminar las cuestiones crticas relacionadas con el me-
dio ambiente y el desarrollo y formular unas propuestas de acciones innovado-
ras, concretas y realistas para afrontarlas; b) reforzar la cooperacin internacional
sobre el medio ambiente y el desarrollo, y evaluar y proponer nuevas formas de
cooperacin que puedan romper con las modalidades existentes e inuir as en las
polticas y acontecimientos en la direccin del cambio necesario; c) incrementar el
nivel de comprensin y compromiso respecto de la accin por parte de los indivi-
duos, las organizaciones voluntarias, el mundo de los negocios, las instituciones y
los gobiernos.
1985 (22 de abril al 3 de mayo 3). Buenos Aires, Argentina. Se efecta la Quinta
Reunin Conferencia de las Partes, CITES.
1985 (22 de marzo). Viena, Austria. Se lleva a cabo la Convencin sobre la pro-
teccin de la capa de ozono. El resultado de esta Convencin fue la rma del Conve-
nio de Viena.
1987 (12 al 24 de julio). Ottawa, Canad. Se lleva a cabo la Sexta Reunin Con-
1987 (16 de septiembre). Montreal, Canad. Se da a conocer el Protocolo de
Montreal sobre las sustancias que deterioran la capa de ozono. Este protocolo con-
certado por el PNUMA fue el primer acuerdo internacional que procur limitar la
emisin de contaminantes atmosfricos a partir del 1 de agosto de 1985 (cinco espe-
cies de CFC y tres de halgenos).
1987. Se crea el Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico (Interguber-
namental Panel on Climate Change, IPCC). Organismo integrado por cientcos y
diplomticos por decisin concurrente de la Organizacin Meteorolgica Mundial
(OMM) y el PNUMA. Hasta la fecha, el IPCC ha presentado tres informes, don-
de cientcos destacados provenientes de diversas regiones del mundo han concluido
que el fenmeno del calentamiento global, atribuido a la intensicacin del efecto
invernadero, no slo es real, sino que es plausible que interferencias de naturaleza
antropognica estn contribuyendo a agudizarlo.
1987 (Octubre) Budapest, Hungra. Un grupo de expertos tcnicos y legales pre-
par una convencin global en el control de movimientos transfronterizos de dese-
chos peligrosos, basado en las directrices de El Cairo y el trabajo de la Comunidad
Europea, la cual desde 1975 contaba con un vasto nmero de directrices, decisiones
y recomendaciones.
1987. La Comisin Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo Comisin Brundt-
land (creada en 1983), presidida por la Primera Ministra de Noruega Gro Harlem
Brundtland, present su informe Nuestro Futuro Comn a la 42a. Asamblea Ge-
neral de las Naciones Unidas. Este informe procur diluir la confrontacin entre
ambiente y desarrollo postulando el concepto desarrollo sustentable.
1987 (Primavera). Se realiza el experimento areo Antrtico del ozono en el que
se comprueba la evolucin del agujero de la capa ozono Antrtico debido al efecto de
los CFC, halgenos y Nox, las extremadamente bajas temperaturas de la alta tropos-
fera y la singular circulacin regional que determina el vrtice antrtico, favorecido en
su formacin por el relieve de ese continente.
1988 (27 al 30 de junio). Toronto, Canad. Se lleva a cabo la Conferencia de
Toronto: la atmsfera cambiante. Esta conferencia fue un llamado de atencin a la
comunidad internacional sobre el problema de la capa de ozono. En sus conclusiones
destacan la necesidad de encarar soluciones urgentes ante el problema de las emisio-
nes de gases contaminantes a la atmsfera.
1988. Se establece el Panel intergubernamental en cambio climtico (IPCC).
Este panel fue creado con la nalidad de evaluar los aspectos cientcos y socioeco-
nmicos para la comprensin del riesgo de cambio climtico inducido por los seres
humanos y de las opciones de mitigacin y adaptacin.
1989 (9 al 20 de octubre). Lausanne, Suiza. Se realiza la Sptima Reunin Con-
1989 (20 al 22 de febrero). Ottawa, Canad. Se efecta la Reunin de Expertos
sobre Proteccin de la Atmsfera. El resultado fue la Declaracin de Principios so-
bre la Proteccin de la Atmsfera.
1989 (7 de marzo). Londres, Inglaterra. Se lleva a cabo la Conferencia Salvando
la Capa de Ozono. Segn los diarios con fecha del 8 de marzo de 1989, a esta con-
ferencia asistieron representantes de ms de 120 pases y naliz sin que se tomara
ningn acuerdo trascendente sobre el problema planteado por el uso de los clorouo-
rocarbonos (CFC) y halones, acusados de destruir la capa de ozono.
1989 (22 de marzo). Basilea, Suiza. La Convencin de Basilea fue adoptada en
1989 y entr en vigor el 5 de mayo de 1992. Fue creada para tratar los inconvenientes
del manejo, la eliminacin y los movimientos transfronterizos de un total estimado
en 400 millones de toneladas de desechos peligrosos producidos en el mundo cada
ao. Los principios gua del Convenio determinan que: los movimientos transfron-
terizos de desechos peligrosos deben ser reducidos al mnimo; que los desechos peli-
grosos deben ser manejados de un modo compatible con el medio ambiente; que los
desechos peligrosos deben ser tratados y eliminados lo ms cerca posible de la fuente
que los produjo, y que los desechos peligrosos deben ser minimizados en su lugar de
origen. Actualmente el convenio cuenta con 162 partes.
1989. Se lleva a cabo la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio.
La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba las declaraciones, derechos y
garantas de los nios el 20 de noviembre de 1989. Entra en vigor el 2 de septiembre
de 1990, de conformidad con el artculo 49.
203
1989. Se emite la Resolucin ONU 44/228 convocando a la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el medio ambiente y el desarrollo para realizarse en Ro de
Janeiro, Brasil.
1990 (Noviembre). Ginebra, Suiza. Se lleva a cabo la Segunda Conferencia Mun-
dial sobre el Clima. En esta Conferencia se rearm la existencia de amenazas de da-
os serios o irreversibles, y que la falta de completa certidumbre cientca no debe ser
razn para posponer medidas para prevenir tal degradacin medioambiental.
1990 (27 al 29 de junio). Londres, Inglaterra. Se realiza la Segunda Reunin de
Partes del Protocolo de Montreal. Se propuso la total eliminacin de los CFC y ha-
lgenos para el ao 2000 y el control del tetracloruro de carbono, el cual se usaba en
solventes para productos farmacuticos, plaguicidas y algunas pinturas; asimismo, el
metilcloroformo que se emplea en la industria electrnica.
1991 (19 al 21 de junio). Nairobi, Kenya. Se realiza la Tercera Reunin de las
partes del Protocolo de Montreal.
1991. Se cre la fase piloto del GEF (Global Environment Facility), primer me-
canismo nanciero multilateral para el nanciamiento de actividades ambientales
(Banco Mundial/PNUMA/PNUD).
1991 (2 al 14 de junio). Pars, Francia. Se realiz la Primera Cumbre Mundial
de ONG, Races del Futuro, a la que asistieron 900 ONG de todo el mundo. Fue
la conferencia no gubernamental ms importante en el camino hacia Ro de Janeiro.
Elabor el documento Ya Wananchi.
1991 (4 de octubre). Madrid, Espaa. Se da conocer el Protocolo al Tratado An-
trtico sobre Proteccin al Medio Ambiente (tambin se le conoce como protocolo
de Madrid). El artculo 4, punto 1, dice: Este Protocolo complementar el Tratado
Antrtico y no lo modicar ni lo enmendar. En el artculo 2 (Objetivo y designa-
cin) dice: Las partes se comprometen a la proteccin global del medio ambiente y
los ecosistemas dependientes y asociados y, mediante el presente protocolo, designan
a la Antrtida como reserva natural, consagrada a la paz y a la ciencia.
1992 (2 al 13 de marzo). Kyoto, Japn. Se efecta la Octava Reunin Conferencia
de las Partes CITES.
1992. La Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas en su
resolucin 47/196, del 22 de diciembre, declar el 17 de octubre como Da Interna-
cional para la erradicacin de la pobreza. La observancia de este da tiene por objeto
sensibilizar a la opinin pblica respecto de la necesidad de erradicar la pobreza y la
indigencia en todos los pases, en particular los pases en desarrollo, necesidad que se
ha convertido en una prioridad del desarrollo.
1992 (2 al 14 de junio). Ro de Janeiro, Brasil. Se lleva a cabo la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (UNCED). Cumbre de la Tie-
rra o ECO 92. El ambiente no se interpretaba como algo separado del desarrollo. En
Ro de Janeiro se reunieron los gobiernos y las organizaciones no gubernamentales de
todo el mundo. Desde Riocentro, donde deliberaron unos 118 jefes de Estado y desde
el Foro Global 92, donde hicieron lo propio las ONG, grupos de base y movimientos
sociales, cuyas discusiones aanzaron nuevas prioridades, controversias y mecanismos.
Desde Ro surgieron:
La Declaracin de Ro sobre el medio ambiente y el desarrollo o Carta de la Tie-
rra, contiene 27 principios, con los derechos y responsabilidades de las naciones.
La Agenda 21 o programa de accin para el desarrollo sostenible.
Convenio Marco sobre el Cambio Climtico.
Convencin sobre Biodiversidad.
Criterios para la proteccin de los bosques.
Fondo Mundial para el Ambiente: Global Environment Facility (GEF). Para el
nanciamiento de actividades ambientales (Banco Mundial/PNUMA/PNUD).
Comisin de Naciones Unidas para el Desarrollo Sustentable (CDS).
1992 (5 de junio). Ro de Janeiro, Brasil. Se rma el Convenio sobre Diversidad
Biolgica. La conferencia para la aprobacin del texto acordado del Convenio sobre
Diversidad Biolgica se celebr el 22 de mayo de 1992 en la sede del PNUMA, en
Nairobi, Kenya. El Convenio entr en vigor el 29 de diciembre de 1993, con 43 pases
raticantes. Actualmente, alrededor de 177 naciones han raticado el Convenio. Los
objetivos de este documento son: la conservacin de la biodiversidad, la utilizacin
sostenible de sus componentes y la participacin justa y equitativa en los benecios
que se deriven de la utilizacin de los recursos genticos.
1992. Ro de Janeiro, Brasil. Se rm, por 55 naciones, el Convenio Marco so-
bre el Cambio Climtico. Este documento es un convenio instrumental que crea los
mecanismos para que las naciones rmantes estabilicen las emisiones de dixido de
carbono y otros gases causantes del efecto invernadero que producen el peligroso
calentamiento global del planeta.
1992 (Mayo). El Convenio de Basilea fue adoptado por 116 pases signatarios con
sus seis anexos el 22 de marzo de 1989 y entr en vigor el 5 de mayo de 1992. Mxico
deposit su instrumento de raticacin el 22 de febrero de 1991. En Piripolis, Uruguay,
se celebr la Primera Conferencia de las Partes Contratantes del citado Convenio.
1992 (23 al 25 de noviembre). Copenhague, Dinamarca. Se realiza la Tercera
Reunin de las Partes del Protocolo de Montreal. En esta reunin se acuerda exten-
der el control hacia otros productos que afectan la capa de ozono y se redujeron los
plazos para el cumplimiento de las cuotas de reduccin.
1994 (28 de noviembre al 9 de diciembre). Nassau, Bahamas. Se efecta la Pri-
mera Conferencia de las Partes del Convenio sobre Diversidad Biolgica. (COP1).
1994 (Diciembre). Miami, Estados Unidos. Se realiza el Primer Proceso Cum-
bre de las Amricas. En esta cumbre se hicieron esfuerzos para unir las economas del
hemisferio occidental en un solo acuerdo de libre comercio. Los jefes de Estado y de
gobierno de los 34 pases de la regin acordaron el establecimiento del rea de Libre
Comercio de las Amricas, o ALCA. Las decisiones se encuentran en la Declaracin
de Principios y Plan de Accin de la Cumbre de Miami.
1994 (17 de junio). Pars, Francia. Se lleva a cabo la Convencin de las Naciones
Unidas de lucha contra la deserticacin en los pases afectados por las sequas graves
o la deserticacin, en particular frica. Mxico fue el primer pas en rmarla y ra-
ticarla en ese mismo ao y fue el que prepar el primer Plan de Accin de Combate
de la Deserticacin (PACD-Mxico, 1994) en el mundo.
1995 (6 al 17 de noviembre). Yakarta, Indonesia. Segunda Conferencia de las
Partes del Convenio sobre Diversidad Biolgica (COP2).
1995. Ginebra, Suiza. Se rma la Convencin de las Naciones Unidas de lucha
contra la Deserticacin. La Secretara Provisional para la Convencin de Lucha con-
tra la Deserticacin public el documento revisado por PNUMA/IUC.
205
1995 (5 al 7 de diciembre). Viena, Austria. Se celebra la Sptima Reunin de las
Partes del Protocolo de Montreal.
1995 (6 al 12 de marzo). Copenhague, Dinamarca. Cumbre mundial sobre
Desarrollo social, tambin llamada Cumbre de Copenhague. La Cumbre cont
con la participacin de 117 jefes de Estado y de gobierno, junto con ministros de
otros 69 pases. Los gobiernos alcanzaron un nuevo consenso sobre la necesidad
de asignar a las personas el papel principal dentro del desarrollo social. All ex-
presaron la voluntad de considerar la erradicacin de la pobreza, el objetivo del
pleno empleo y el fomento de la integracin social como las metas ms importan-
tes del desarrollo.
1996 (4 al 15 de noviembre). Buenos Aires, Argentina. Tercera Conferencia de
las Partes del Convenio sobre Diversidad Biolgica (COP3).
1996 (7 y 8 de diciembre). Santa Cruz de la Sierra, Bolivia. Se lleva a cabo la
Cumbre de las Amricas sobre Desarrollo Sostenible. Los jefes de Estado y de gobier-
no que asistieron rearman su determinacin de avanzar hacia el desarrollo sosteni-
ble y poner en prctica las decisiones y compromisos contemplados en la Declaracin
de Ro y en la Agenda 21, adoptados en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente y Desarrollo celebrada en Ro de Janeiro en 1992.
1996 (24 al 26 de enero). Buenos Aires, Argentina. Se celebra la Primera Con-
ferencia Regional para Amrica Latina y El Caribe sobre la Convencin Internacio-
nal de lucha contra la deserticacin. En ocasin de esta Primera Conferencia, los
representantes del PNUD ante los pases miembros Argentina, Bolivia y Paraguay
de PNUD/UNSO propusieron disear un Programa de Accin Subregional para
Bolivia, Paraguay y Argentina en la Regin del Gran Chaco.
1996 (17 al 19 de junio). Ciudad de Mxico, Mxico. Se lleva a cabo la II Con-
ferencia Regional Latinoamericana y del Caribe sobre la Convencin de Lucha con-
tra la Deserticacin. Los pases interesados con la colaboracin de PNUD/UNSO
acuerdan institucionalizar las acciones tendientes a concretar el Programa Subregio-
nal para el Desarrollo Sustentable del Gran Chaco, en el marco de la Convencin de
Naciones Unidas de Lucha contra de Deserticacin y la Sequa.
1997 (10 al 12 de marzo). La Habana, Cuba. Se llev a cabo la III Conferencia
Regional de Amrica Latina y el Caribe sobre la Convencin de Lucha Contra la De-
serticacin con la participacin de 49 delegados de 24 pases. Concurrieron como
observadores 25 representantes de tres pases, 15 organizaciones, agencias interna-
cionales y organizaciones no gubernamentales.
1997 (2 al 11 de diciembre). Kyoto, Japn. Se realiza la Tercera Conferencia de
las Partes de Cambio Climtico. Se elabor y suscribi el Protocolo de Kyoto. Trein-
ta y nueve pases desarrollados y con economas en transicin se comprometieron a
reducir sus emisiones de gases de efecto invernadero entre 2008 y 2012 en un 5% al
menos con respecto a los niveles de 1990. Con este documento se busca reducir seis
gases de efecto invernadero: dixido de carbono, xido nitroso, metano, hidrouoro-
carbonos, peruorocarbono y hexacuoruro de azufre.
1997 (23 al 27 de junio). Nueva York, Estados Unidos. Se lleva a cabo la Cumbre
Mundial sobre el Desarrollo sostenible conocida como RIO+5. Esta cumbre tuvo
lugar en un periodo extraordinario de sesiones de la Asamblea General de las Na-
ciones Unidas. Tena como principal objetivo analizar la ejecucin del Programa 21,
aprobado en la Cumbre de 1992. Es considerada como un fracaso por la ausencia de
los principales pases en desarrollo.
1998 (4 al 15 de mayo). Bratislava, Eslovaquia. Se realiza la Cuarta Conferencia
de las Partes del Convenio sobre Diversidad Biolgica. Lo ms preocupante es que
el Convenio, resultado de la Conferencia, termina diluyendo su capacidad de poner
en prctica los objetivos para la conservacin y utilizacin sostenible de los recursos,
debido a la gran presin que ejerce la liberalizacin de los mercados mundiales sobre
la comercializacin de los recursos biolgicos.
1998 (18 al 19 de abril). Santiago de Chile. Se lleva a cabo la Segunda Cumbre
de las Amricas.
1998 (Noviembre). El PNUMA y la OMM crean el Panel Intergubernamental
de Expertos sobre el Cambio Climtico (IPCC) para evaluar el estado de conoci-
miento existente sobre el sistema climtico, los impactos sobre el ambiente, economa
y sociedad y las posibles estrategias de respuesta.
1998 (10 de septiembre). Se da a conocer el Convenio de Rterdam sobre el Procedi-
miento de consentimiento previo fundamentado aplicable a ciertos plaguicidas y productos
qumicos peligrosos objeto de comercio internacional. El objetivo del convenio es promo-
ver la responsabilidad compartida y los esfuerzos conjuntos de las partes en la esfera
del comercio internacional de ciertos productos qumicos peligrosos a n de proteger
la salud humana y el medio ambiente frente a posibles daos y contribuir a su uti-
lizacin ambientalmente racional, facilitando el intercambio de informacin acerca
de sus caractersticas, estableciendo un proceso nacional de adopcin de decisiones
sobre su importacin y exportacin y difundiendo esas decisiones a las partes.
1999 (22 de enero). Quito, Ecuador. Se emite la Declaracin Latinoamerica-
na sobre Organismos Transgnicos. La Declaracin es rmada por organizaciones
campesinas, indgenas, ambientalistas y otras de la sociedad civil latinoamericana. Se
expresa un rechazo rme sobre la invasin de organismos transgnicos en Amrica
Latina.
1999 (14 al 19 de febrero). Cartagena de Indias, Colombia. Se lleva a cabo la
Conferencia sobre Bioseguridad. Participaron ms de 500 delegados de 170 pases.
El texto consta de 46 artculos y dos anexos. Una de las preocupaciones centrales de
esta conferencia fue la produccin de Organismos Vivos Modicados (Organismos
transgnicos). Se propone crear un Centro de Intercambio de Informacin sobre Se-
guridad de la Biotecnologa, con el objetivo de facilitar el intercambio de informacin
cientca, tcnica, medioambiental y jurdica acerca de los Organismos Vivos Modi-
cados.
2000 (9 de febrero). Se publica el Protocolo de Cartagena sobre Seguridad de la
Biotecnologa. Se abre a la rma de los Estados tanto en la ocina de las Naciones
Unidas en Nairobi, Kenia, como en la sede de las Naciones Unidas en Nueva York.
2000 (15 al 26 de mayo). Nairobi, Kenya. Se realiza la Quinta Conferencia de
las Partes del Convenio sobre Diversidad Biolgica. Se invita a la Conferencia de las
Partes en el Convenio sobre la Diversidad Biolgica a considerar ms a fondo, en el
contexto de intercambiar experiencias, los conocimientos y prcticas ptimas exis-
tentes sobre desarrollo del turismo sostenible y la diversidad biolgica, con miras a
establecer directrices internacionales para actividades relacionadas con el desarrollo
de aquella actividad en ecosistemas vulnerables terrestres, marinos y costeros y en
207
hbitats de gran importancia para la diversidad biolgica, as como en las zonas pro-
tegidas, incluidos los frgiles ecosistemas de montaas.
2001 (23 y 24 de octubre). Ro de Janeiro, Brasil. Se aprueba el proyecto de Pla-
taforma de Accin de Ro de Janeiro hacia la Cumbre de Johannesburgo 2002. Esta
plataforma fue elaborada por la Conferencia Regional de Amrica Latina y el Caribe, y
se entiende como una actividad preparatoria de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo
Sustentable. En esta tarea se rearman los principios y objetivos de la declaracin de Ro
sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, el Programa 21, la Declaracin autorizada, sin
fuerza jurdica obligatoria, de principios para un consenso mundial respecto de la orde-
nacin, la conservacin y el desarrollo sostenible de los bosques. Asimismo, la Conven-
cin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico y el Protocolo de Kyoto,
el Convenio sobre la Diversidad Biolgica, el Protocolo de Cartagena sobre la seguridad
de la biotecnologa, la Convencin de las Naciones Unidas de lucha contra la deserti-
cacin en los pases afectados por sequa grave o deserticacin, en particular en frica,
el Convenio de Estocolmo sobre Contaminantes Orgnicos Persistentes, y el Convenio
para la aplicacin del procedimiento de consentimiento fundamentado previo a ciertos
plaguicidas y productos qumicos peligrosos objeto de comercio internacional.
2001 (20 al 22 de abril). Qubec, Canad. Se realiza la Tercera Cumbre de las
Amricas.
2002 (26 de agosto al 4 de septiembre). Johannesburgo, Sudfrica. Se lleva a cabo
la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible, tambin conocida como RIO+10.
Esta cumbre sirvi como repaso de los 10 aos desde la implantacin de la Agenda
21. Tambin fue la oportunidad para adoptar nuevas metas y medidas para lograr
renovar un compromiso global de desarrollo sustentable.
2003 (16 al 23 de marzo). Kyoto, Japn. Se celebra el Tercer foro Mundial del
Agua. En este foro se promovi el cumplimiento del doble objetivo de reducir a la
mitad el nmero de personas que no tienen acceso al agua potable hasta el 2015. En
la Cumbre de Milenio y en la Cumbre Mundial de Johannesburgo, la Unin Euro-
pea (UE) se comprometi a ayudar para su cumplimiento a travs de un conjunto de
actividades bajo el amparo de la iniciativa sobre el agua de la UE, la cual se lanz en
septiembre del ao 2002.
2003 (28 de abril al 9 de Mayo). Nueva York, Estados Unidos. Seguimiento a
Johannesburgo: la 11a. Sesin de la Comisin de Desarrollo Sostenible de las Nacio-
nes Unidas. Gobiernos, organizaciones no-gubernamentales, agencias de la ONU,
grupos principales, lderes polticos y del sector privado y ministros del ambiente,
hdrico, agrcola y energtico se reunieron para discutir las metas que han sido al-
canzadas en el mbito del desarrollo sostenible desde la Cumbre de Johannesburgo,
donde una de los propsitos fue plantear estrategias para el futuro.
2003 (10 y 12 de diciembre). Ginebra, Suiza. Se celebra la Cumbre Mundial so-
bre la Sociedad de la Informacin. Se dieron cita ms de 11 mil delegados que repre-
sentaban 176 pases. La cumbre constituy el primer esfuerzo en el mundo realizado
por diversos interlocutores con miras a forjar una visin en comn para la creacin
de una sociedad de la informacin que redunde en benecios para todos los pueblos
y en su potenciacin.
2004 (5 al 8 de diciembre). Valencia, Espaa. Se realiza el Foro Mundial de Re-
forma Agraria (FMRA). Asistieron representantes de 70 pases. Los objetivos prin-
cipales del FMRA fueron: ayudar a situar el tema de la tierra en la agenda prioritaria
de los movimientos sociales mundiales; contribuir a elaborar un nuevo paradigma
para la reforma agraria del siglo y reforzar los procesos sociales y de alianzas de
sectores diversos que buscan hacer posibles nuevas polticas de acceso a la tierra y de
gestin de los recursos naturales. Se emiti una declaracin nal titulada La reforma
agraria y los recursos naturales: una exigencia de los pueblos.
2004 (6 al 17 de diciembre). Buenos Aires, Argentina. Se llev cabo la Cumbre
sobre Cambio Climtico. El objetivo del encuentro fue evaluar lo alcanzado hasta
el momento por la convencin y analizar los desafos futuros teniendo en cuenta la
reciente puesta en marcha del Protocolo de Kyoto. Para muchos pases y grupos de
la sociedad civil era importante lograr la consolidacin de mecanismos de nancia-
miento para enfrentar los efectos devastadores que el cambio climtico produce en los
pases ms pobres.
2005 (17 de febrero). Kyoto, Japn. Se emite el Protocolo de Kyoto. Se entiende
como un documento que representa, para bien de todos, el mayor pacto ecolgico de
la historia. Este protocolo, rmado por ms de 140 naciones, limita la emisin de
gases causantes del efecto invernadero por parte de los pases que ms contaminan.
Estados Unidos es el pas que se rehsa a rmar el acuerdo, mientras que s ha sido
raticado por Rusia.
5
2005 (Septiembre). Nueva York, Estados Unidos. En las Naciones Unidas se
realiz la Cumbre del Milenio +5 con el objetivo de evaluar el progreso de las metas
de la Declaracin del Milenio de la ONU, la cual fue aprobada por 150 jefes de Esta-
do en la Cumbre del Milenio realizada en septiembre del ao 2000. Los gobernantes
acordaron tambin los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), los que se propo-
nen reducir en el ao 2015 la cantidad de personas viviendo en situacin de extrema
pobreza y hambre. Como parte del proceso preparatorio de esta actividad, la Asam-
blea General realiz audiencias con la sociedad civil, las ONG y el sector privado los
das 24 y 25 de junio de 2005.
2005 (8 a 15 de noviembre). Kampala, Uganda. Se lleva a cabo la 9a. Reunin de
la Conferencia de las Partes Contratantes de la Convencin sobre los Humedales. El
lema fue: Los humedales y el agua: mantienen la vida, nos dan el sustento!
2006 (7 al 10 de marzo). Porto Alegre, Brasil. Se llev a cabo la Conferencia
Internacional sobre Reforma Agraria y Desarrollo Rural-Nuevos Desafos y Opcio-
nes para Revitalizar las Comunidades Rurales (CIRADR) organizada por la FAO
y el gobierno de Brasil. Paralelamente, el Comit Internacional de Planicacin de
ONG/OSC para la Soberana Alimentaria (CIP), convoc al Foro Tierra, Territo-
rio y Dignidad, el cual fue un espacio independiente y auto-organizado con el pro-
psito de debatir y articular procesos y propuestas que contribuyeran a fortalecer la
accin de los movimientos sociales.
6
2006 (16 al 22 de marzo). Ciudad de Mxico, Mxico. Se realiz el IV Foro
Mundial del Agua, Acciones locales para un reto global. El evento fue organizado
5
Esta efemride es un resumen del ensayo Cronologa ambiental de la ingeniera agrnoma Elba G. Gabutti.
El documento se puede consultar en http://www.ces.unsl.edu.ar/cga/cronologiaambiental.pdf
6
Las fechas de los eventos mundiales del ao 2006 y 2007 se pueden consultar en Eventos:
http://www.choike.org/nuevo/evento_index.html
209
por el Consejo Mundial del Agua y tuvo como objetivo, segn sus organizadores, el
asegurar un mejor nivel de vida para la humanidad en todo el mundo y un comporta-
miento social ms responsable hacia los usos del agua, en congruencia con la meta de
alcanzar un desarrollo sostenible. Decenas de organizaciones y movimientos sociales
que trabajan en defensa del agua denunciaron que el FMA articula los intereses de las
empresas transnacionales y de la banca multilateral, defendiendo la privatizacin del
recurso, y convocaron a un encuentro alternativo, las Jornadas en defensa del Agua,
actividades coordinadas por la Coalicin de Organizaciones Mexicanas por el Dere-
cho al Agua (COMDA), en las que participaron mltiples organizaciones sociales y
civiles que trabajan en el tema a nivel internacional.
2006 (20 al 31 de marzo). Curitiba, Brasil. Se lleva a cabo la 8a. Conferencia de
las Partes de la Convencin sobre Diversidad Biolgica (COP-8). El encuentro fue pre-
cedido por la 3a. Reunin del Protocolo de Bioseguridad de Cartagena (COP-MOP
3), que se desarroll en la misma ciudad del 13 al 17 de marzo. El Convenio sobre la
Diversidad Biolgica, aprobado en 1992 en la Cumbre de la Tierra de Ro de Janeiro,
Brasil, es el principal instrumento para detener la prdida de diversidad biolgica y
asegurar el acceso equitativo y sustentable a los recursos y benecios de esa riqueza.
Esas metas estn lejos de cumplirse cuando faltan apenas tres aos para el 2010, plazo
acordado por la comunidad internacional para lograr resultados en la materia.
2006 (19 al 23 de junio). Vancouver, Canad. Se llev a cabo la Tercera sesin del
Foro Urbano Mundial. Vancouver fue la sede de la histrica primera conferencia de
las Naciones Unidas sobre Asentamientos Urbanos (Hbitat I) en 1976. El principal
tema de esta sesin es Nuestro Futuro: Ciudades Sostenibles-Convirtiendo Ideas en
Acciones.
2006 (28 y 29 de septiembre). Punta del Este, Uruguay. Se celebra el Encuentro
Iberoamericano sobre Objetivos del Milenio de Naciones Unidas y las TIC. El prin-
cipal objetivo de este encuentro es determinar cmo el sector de las telecomunicacio-
nes puede ser un motor de inclusin social para reducir la pobreza y las desigualdades
de una regin como Latinoamrica. Las principales tareas de este encuentro fueron
elaborar una seleccin de indicadores que maniesten el grado de desarrollo y apor-
tacin de las TIC a los Objetivos del Milenio en Amrica Latina e identicar un
conjunto de polticas y programas para ser desarrollados mediante alianzas entre el
sector pblico y el sector privado, que contribuyan al desarrollo de la sociedad de la
informacin en funcin de los indicadores propuestos.
2006 (6 al 17 de noviembre). Nairobi, Kenia. Se realiz la Segunda Conferencia
de las Partes que acta como Reunin de las Partes del Protocolo de Kyoto (COP/
MOP 2) en conjuncin con la duodcima sesin de la Conferencia de las Partes de
la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico (COP 12). El
encuentro busc avanzar en la agenda y puesta en prctica del Protocolo de Kyoto, as
como buscar otros mecanismos para la reduccin de emisiones despus de 2012.
2007 (20 al 25 de enero). Nairobi, Kenia. Se llev a cabo la Sptima Edicin del
Foro Social Mundial, quien convoc a activistas, movimientos sociales, redes, coa-
liciones y otras fuerzas progresistas para asistir a frica y continuar el proceso de
construccin de alternativas a las polticas neoliberales comenzado en el ao 2001.
Las actividades del foro fueron organizadas con base en nueve objetivos generales que
resultaron de la consulta previa sobre acciones, campaas y luchas.
2007 (23 al 27 de febrero). Slingu, Mali. Se realiz en el Foro Mundial de
Soberana Alimentaria en el que participaron ms de 500 delegados de 98 pases con
el objetivo de rearmar el derecho a la soberana alimentara y precisar sus implica-
ciones econmicas, sociales, medioambientales y polticas. El foro estuvo organizado
por una alianza de movimientos sociales internacionales, como son La Va Campesi-
na, ROPPA (Red de Organizaciones de Productores ganaderos y agrcolas de frica
Occidental), la Marcha Mundial de Mujeres, el Foro Mundial de Pescadores y Tra-
bajadores de la Pesca, el Foro Mundial de Pueblos de la Pesca, el Comit Internacio-
nal de Planicacin sobre Soberana Alimentaria, la Red Mundial por la Soberana
Alimentaria, y Amigos de la Tierra.
EVALUACIN LAS CUMBRES MUNDIALES SOBRE
1. Se puede considerar que es el principio del movimiento conserva-
cionista estadounidense, cuya marca en el tiempo es 1872.
A. La preservacin de la vida salvaje en frica.
B. El parque nacional de Picos de Europa.
C. El Parque Nacional Yellowstone.
D. La Sierra Madre Occidental.
2. Fecha en que se realiz en Ro de Janeiro, Brasil, la conferencia de las Naciones Uni-
das sobre el Medio Ambiente y Desarrollo Cumbre de la tierra:
A. 1972
B. 1998
C. 1992
D. 1989
3. Fecha en la que en la ciudad de Mxico se llev a cabo la II Conferencia Regional de
Amrica Latina y el Caribe sobre la convencin de lucha contra la deserticacin.
A. 1976
B. 1996
C. 1988
D. 1997
4. Fecha en la que en Kyoto, Japn, se realiza la III Conferencia de las Partes del Cambio
Climtico en donde se elabor y suscribi el Protocolo de Kyoto.
A. 1997
B. 1967
C. 1987
D. 1977
5. Fecha en la que en la ciudad de Mxico se realiz el IV Foro Mundial del Agua Ac-
ciones locales para un reto local.
A. 2004
B. 2005
C. 2006
D. 2007
211
4.4.2 Sistemas de Gestin Medioambiental (SGMA),
Normas ISO 14000 y otras
| Qu es la gestin ambiental?
Gestin signica manejo, esto es, toma de decisiones y acciones conscientes. Pero
para manejar algo, primero hay que conocerlo. Esto quiere decir que para gestionar
el medio ambiente, sea a nivel macro (el pas, una regin, un municipio) o micro (la
empresa o una comunidad), hay que tener informacin sobre los recursos naturales
del entorno y cmo impactan en stos las actividades humanas. Una vez que se tiene
este conocimiento (diagnstico ambiental, revisin ambiental), se est en condiciones
de planicar, disear y ejecutar las acciones de manera que no daen o alteren de
forma irreversible los recursos naturales, la salud humana y el medio ambiente local
y global.
Visto de esta manera, la gestin ambiental no es un n en s misma, sino una
herramienta para inducir una produccin ms limpia y una relacin ms armnica
entre los humanos y la naturaleza (Cuello, 2004). La gestin medioambiental hace
referencia, tambin, a todas las acciones que contribuyen a cumplir los requisitos de
la legislacin medioambiental vigente, a mejorar la proteccin ambiental y a reducir
los impactos de la propia empresa sobre el medio ambiente al controlar los procesos y
actividades que los generan.
Desde la perspectiva municipal, la gestin ambiental es un proceso para la
toma de decisiones relacionadas con el uso apropiado de los recursos y del medio
ambiente comunal. Significa lograr acuerdo de voluntades, obtener recursos y
coordinar esfuerzos para el logro de objetivos diseados previamente que tiendan
a soluciones integrales, preventivas y participativas a potenciales o evidentes pro-
blemas ambientales comunales (CED, s/f ). Esto permite entender que la gestin
ambiental surge como el elemento fundamental en la bsqueda de la sustentabi-
lidad ambiental. Su principal objetivo es conciliar las actividades humanas y el
medio ambiente a travs de instrumentos que estimulen y hagan viable esa tarea,
la cual presupone la modificacin del comportamiento del hombre en relacin
con la naturaleza, debido a la actual situacin de degradacin de esta ltima (Ne-
gro Cavalcanti, s/f ).
| Sistema de gestin ambiental
Un Sistema de Gestin Ambiental es un proceso cclico de planicacin, implanta-
cin, revisin y mejora de los procedimientos y acciones que lleva a cabo una orga-
nizacin para realizar su actividad garantizando el cumplimiento de sus objetivos
ambientales. La mayora de los sistemas de gestin ambiental estn construidos bajo
el modelo: Planicar, hacer, comprobar y actuar, lo que permite la mejora continua
basada en:
Planicar
Incluir los aspectos ambientales y establecer los objetivos y las metas a con-
seguir.
Hacer
Implantar la formacin y los controles operacionales necesarios.
Comprobar
Obtener los resultados del seguimiento y corregir las desviaciones observadas.
Actuar
Revisar el progreso obtenido y efectuar los cambios necesarios para la mejo-
ra del sistema.
En la actualidad existen dos normas fundamentales sobre las que se puede basar
el diseo de los Sistemas de Gestin Ambiental:
i) ISO-14001, promovida por la ISO y aceptada en todo el mundo.
ii) EMAS,
7
promovida por la Unin Europea, y es ms estricta que la primera.
Los aspectos que tienen en cuenta los Sistemas de Gestin Ambiental basados
en ambas normas son idnticos, aunque existen ciertas diferencias que es necesario
reconocer. Estas diferencias se resumen y confrontan en el cuadro 4.2.
En suma, un sistema de gestin ambiental es un ciclo continuo de planicacin,
implantacin, revisin y mejoramiento de los procesos y acciones que una organiza-
cin lleva a cabo para cumplir con sus obligaciones ambientales (Stapleton y Glover,
2001).
| Normas ISO 14000
Qu es la ISO?
La Organizacin Internacional para la Estandarizacin (ISO, por sus siglas en ingls)
es un organismo no gubernamental con sede en Ginebra. Como tal fue establecida en
1947; esta organizacin est constituida por ms de 100 agrupaciones o pases miem-
bros y, a pesar de su importancia, no est aliada a las Naciones Unidas ni a ninguna
organizacin europea. Tiene como misin promover el desarrollo de la estandariza-
cin y las actividades con ella relacionadas en el mundo, con el propsito de facilitar
el intercambio de servicios y bienes; asimismo, promover la cooperacin en la esfera
de lo intelectual, cientco, tecnolgico y econmico.
Todos los trabajos realizados por la ISO dan como resultado en acuerdos inter-
nacionales, los cuales son publicados como estndares internacionales. Aun cuando
7
El sistema comunitario de gestin y auditora medioambientales (Eco-Management and audit Scheme [EMAS])
es un sistema puesto a disposicin de organizaciones que, de forma voluntaria, deseen evaluar y mejorar su
comportamiento en materia medioambiental. Este sistema se puso en marcha en abril de 1995 y fue revisado en
2001. Tiene por objeto promover mejoras continuas del comportamiento medioambiental de todas las organi-
zaciones europeas y la difusin de la informacin pertinente al pblico y otras partes interesadas.
213
CUADRO 4.2
las normas son elaboradas para el sector privado, y tienen un carcter voluntario, mu-
chos organismos gubernamentales pueden decidir convertir una norma ISO en una
disposicin obligatoria o legal. Tales normas pueden convertirse en condiciones para
cerrar un negocio en transacciones comerciales, haciendo as que las partes ya no pue-
dan considerarlas como voluntarias. Inclusive estas normas tambin se les ha descrito
como el renamiento de todos los principios de sistemas de calidad ms prcticos y
genricamente aplicables (Rothery, 1991).
La Organizacin Internacional para la Estandarizacin estipula que sus estnda-
res son producidos de acuerdo con los siguientes principios:
1. Consenso. Se toman en cuenta los puntos de vista de todos los interesados:
fabricantes, vendedores, usuarios, grupos de consumidores, laboratorios de
anlisis, gobiernos, especialistas y organizaciones de investigacin.
2. Aplicacin Industrial Global. Las soluciones son globales para satisfacer a las
industrias y a los clientes mundiales.
3. Voluntario. La estandarizacin internacional es conducida por el mercado
y, por consiguiente, est basada en el compromiso voluntario de todos los
interesados que concurren en ese mercado.
ISO-14001 EMAS
Evaluacin ambiental
inicial
Recomendable en caso de no
disponer de un Sistema de Gestin
Ambiental previo.
Obligatorio si no se dispone de un Sistema de Ges-
tin Ambiental previo certifcado.
Ciclo de auditora No existe una periodicidad estable-
cida.
El ciclo depender del tipo de actividad desarro-
llado
Alcance de la auditora El Sistema de Gestin Ambiental Adems del Sistema de Gestin Ambiental, debe
incluir:
La poltica ambiental
El programa y
El cumplimiento de la legislacin aplicable
Declaracin ambiental No es necesaria Necesaria, ser pblica y de periodicidad anual
Validez Puede ser autocertifcada, aunque lo
ms habitual es que sea certifcada
por un organismo acreditado
Debe ser verifcada por un organismo acreditado,
adems se exige la validacin de la Declaracin
Ambiental.
Registro

No es necesario

Las organizaciones son inscritas en el registro de
empresas adheridas por el organismo competente.
Fuente: Martnez, Eduardo. (2003) Qu es un sistema de gestin ambiental? Revista Futuros, nm. 3, vol. 1.
| Diferencias entre las normas ISO-14001 y la EMAS.
FIGURA 4.1
| Qu es la ISO 14000?
Despus de la serie de normas ISO 9000, en 1996 se empez a publicar la serie de
normas ISO 14000 de gestin ambiental. El objetivo de estas normas es facilitar a las
empresas metodologas adecuadas para la implantacin de un sistema de gestin am-
biental, similares a las propuestas por la serie ISO 9000 para la gestin de la calidad.
Las normas ISO 14000 son de carcter voluntario y se caracterizan principalmente
por tres pilares: prevencin de la contaminacin, mejoramiento continuo, y cumpli-
miento con la legalidad ambiental del pas donde se aplica. Estos tres pilares deben
estar incluidos a nivel de compromiso, en la poltica ambiental de la empresa que deci-
da certicar, aparte de sus principios corporativos y otras declaraciones que se pueden
incluir en forma voluntaria y que conecta esta poltica especca con la planicacin
estratgica de la empresa (ISO 14000).
Las Normas ISO 14000 son una familia de normas (ver gura 4.1) que persiguen
establecer herramientas y sistemas para la administracin de numerosas obligaciones
ambientales de una organizacin sin prescribir qu metas debe alcanzar. Esta serie,
como un todo, busca la estandarizacin de algunas herramientas de anlisis clave,
tales como la auditora ambiental y el avalo del ciclo de vida. La norma base o ncleo
de esta familia de normas, es la ISO 14001, la cual entrega los requisitos que debe
tener un sistema de gestin ambiental (SGA).
Auditora
ISO 14010 (Principios)
ISO 14011 (Procedimientos)
ISO 14012 (Califcaciones)
ISO/DES (Q+E Auditora)
Evaluacin ambiental Sitios y
Organizaciones
ISO 14015 (Lineamientos)
Evaluacin de desempeo
ambiental
ISO 14031 (Lineamientos)
TR 14032 (Ejemplos)
Herramientas del sistema
Familia 14000
Sistema de gestin
ambiental
ISO 14050 Trminos y defniciones
ISO/WD. 11 4063 Comunicacin ambiental
Ronald Boon. Gestin Ambiental Urbana y la ISO 14001
http: //www.ciudad.org.pe/downloads / documentos / gestionambientalurb.pdf
Anlisis del ciclo de vida
ISO 14040 (Marco)
ISO 14041/TR 14049 (Inventario)
ISO 14042/DTR 14047 (LCIA)
ISO 14043 (LCIA interpretacin)
ISO 14048 (LCA Informe)
Labelling ambiental
ISO 14020 (Principios)
ISO 14021 (Declaraciones fabricante)
ISO 14024 (Certifcado ambiental)
TR 14025 (Infor. cuantitativo
Diseo ambiental
TR 14062
Herramientas de produccin
SGA requerimientos
ISO 14001
SGA Lineamientos
ISO 14004
Lineamientos sector
Forestal
TR 14061
| Familia ISO 14000.
215
CUADRO 4.3
La ISO 14000 es una serie de normas internacionales para la gestin ambiental.
Es la primera serie de normas que permite a las organizaciones de todo el mundo
realizar esfuerzos ambientales y medir la actuacin de acuerdo con criterios acep-
tados internacionalmente. Es una serie de estndares internacionales, que especica
los requerimientos para preparar y valorar un sistema de gestin que asegure que la
empresa mantiene la proteccin ambiental y la prevencin de la contaminacin en
equilibrio con las necesidades socioeconmicas.
La ISO 14000 se basa en la norma inglesa BS7750, que fue publicada ocialmen-
te por la British Standards Institution (BSI) previa a la Reunin Mundial de la ONU
sobre el Medio Ambiente (ECO 92). Una de las deliberaciones de la ECO 92 trat
sobre la instalacin de un grupo de trabajo por parte de la International Standariza-
tion Association (ISO) para estudiar la elaboracin de normas ambientales. El resul-
tado de estos trabajos fue la creacin del Comit Tcnico 207-ISO/TC 207, en marzo
de 1993. Este comit es designado como el organismo encargado de la elaboracin y
actualizacin de las normas relacionadas con la gestin ambiental voluntaria.
El Comit Tcnico 207-ISO/TC 207 se estructur en seis subcomits y un grupo
de trabajo, quienes discutieron los temas pertinentes con los pases responsables. Las
responsabilidades de estos subcomits que contribuyeron en la elaboracin del ISO
14000 se muestran en el cuadro 4.3.
La norma internacional ISO 14000 fue aprobada en septiembre de 1996. La
adopcin de esta norma a rango de norma nacional en Europa se dio en marzo de
1997. La versin ocial en idioma espaol de estos estndares internacionales fue
publicada en mayo de 1997 (Vertientes y Origen de la ISO 14000).
| Sistema de Gestin Ambiental ISO 14001
La gestin ambiental se reere a todos los aspectos de la funcin gerencial (incluyendo
la planicacin) que desarrollen, pongan en prctica y mantengan la poltica ambiental.
Por poltica ambiental se entiende al conjunto de directrices que debe adoptar una or-
ganizacin que busque la integracin del proceso productivo con el medio ambiente, sin
perjuicio de ninguna de las partes. El Programa de Gestin Ambiental es una descrip-
cin de cmo lograr los objetivos ambientales dictados por la poltica ambiental.
Subcomit Pas Responsabilidad
01 Reino Unido Sistema de gestin ambiental
02 Holanda Auditoras ambientales
03 Australia Sellos ecolgicos (Sellos verdes)
04 Estados Unidos Evaluacin del desempeo ambiental
05 Francia Anlisis del ciclo de vida
06 Noruega Trminos y defniciones
Grupo de
trabajo
Alemania Aspectos ambientales en normas y productos
| Subcomits que formularon la ISO 14000.
El Sistema de Gestin Ambiental comprende la estructura organizacional, as
como las responsabilidades, prcticas y procedimientos, y los recursos necesarios para
implantar la gestin ambiental. Este sistema se circunscribe a la serie ISO 14001-
14004. La norma 14001 es la que certica las empresas o especica las principales
exigencias de un sistema de Gestin Ambiental, en ella no se presentan criterios espe-
ccos de desempeo ambiental, pero s le exige a cada organizacin elaborar su pro-
pia poltica y contar con objetivos que estudien las exigencias legales y la informacin
referente a los impactos ambientales signicativos.
La norma se aplica a los efectos ambientales que pueden ser controlados por la
organizacin y sobre los cuales se espera que la misma ejerza una inuencia. Abarca
todo el Sistema de Gestin Ambiental y proporciona especicaciones y guas de uso,
incluyendo elementos centrales del sistema que vayan a utilizar para la certicacin o
registro. La norma 14004 ofrece directrices para el desarrollo e implantacin de los
principios del Sistema de Gestin Ambiental y las tcnicas de soporte; adems, pre-
senta guas para su coordinacin con otros sistemas gerenciales como la ISO 9000.
La norma ISO 14001 busca guiar a la organizacin dentro de un Sistema de Ges-
tin Ambiental (SGA) certicable, estructurado e integrado a la actividad general de
gestin, especicando los requisitos que debe poseer y que sea aplicable a cualquier
tipo y tamao de organizacin. Contiene nicamente aquellos requisitos que pueden
auditarse objetivamente con propsitos de certicacin, registro o auto-declaracin.
No establece requisitos categricos para los comportamientos medioambientales ms
all del compromiso declarado en la poltica medioambiental, del cumplimiento de la
legislacin y normativa aplicables y a la mejora continua.
Especica los requisitos necesarios para que un sistema de gestin medioambien-
tal capacite a una organizacin, para que formule sus polticas y objetivos, tomando
en cuenta los parmetros legales y la informacin acerca de los impactos medioam-
bientales signicativos. Se aplica a aquellos aspectos medioambientales que la orga-
nizacin puede controlar y sobre los que puede esperarse que tenga inuencia. No
establece por s misma criterios de actuacin medioambiental especcos. Por lo tan-
to, dos organizaciones que realizan actividades similares pero que tienen diferentes
comportamientos medioambientales pueden cumplir con los mismos requisitos.
| Otras normas
Aproximadamente en el ao 2003, la ISO comenz a analizar la posibilidad de tomar
algn camino de accin en materia de Responsabilidad Social (RS).
8
La RS es, cada
vez ms, un aspecto relevante en las relaciones comerciales y en las relaciones poltico-
econmicas entre pases. Su importancia en las relaciones comerciales puede obser-
varse en los diversos cdigos de conducta y normas existentes y que hoy constituyen
un requisito en el rea del comercio internacional. Aunque la RS no tiene todava una
denicin aceptada internacionalmente, existen elementos comunes que s son acep-
tados. stos se reeren a que la RS debiera ser incorporada en las prcticas cotidianas
8
El concepto de responsabilidad social se ha utilizado de diversas maneras. Se conoce como Responsabilidad
Social Empresarial (RSE). En este texto se usa la expresin responsabilidad social para evitar que el concepto
se limite slo al sector empresarial.
217
de cada organizacin, considerando los tres pilares del desarrollo sustentable, esto
es, los aspectos sociales, econmicos y ambientales. Aunados a stos debiera tambin
incorporarse los aspectos laborales de su quehacer.
La ISO tom entonces la decisin de iniciar el camino de la normalizacin de la
RS. En junio de 2002, en un taller realizado en Trinidad, Tobago, ISO recomend
formar un Grupo de Asesora Estratgico (SAG, por su sigla en ingls) para evaluar
si debera involucrarse en la elaboracin de una norma internacional de Responsabi-
lidad Social, as como sugerir su alcance. Para ello cre, a comienzos del ao 2003, el
citado Grupo (SAG) compuesto por representantes de diversos pases y sectores. En
junio de 2004, basados en el informe nal del Grupo de Asesora Estratgico se rea-
liz la conferencia internacional de ISO sobre Responsabilidad Social en Estocolmo,
Suecia, con el objetivo de constatar si exista una real contribucin al desarrollo de
una norma ISO Responsabilidad Social.
9
Por responsabilidad social se entiende el compromiso voluntario que las organi-
zaciones asumen frente a las expectativas concertadas que en materia de desarrollo
humano integral se generan con las partes interesadas, y que partiendo del cumpli-
miento de las disposiciones legales, le permite a las organizaciones asegurar el creci-
miento econmico, el desarrollo social y el equilibrio ecolgico.
10
Asimismo, la norma
pretende que las organizaciones tomen responsabilidad por el impacto de sus activi-
dades en la sociedad y el medio ambiente.
La Norma 26000 proporcionar una gua a las organizaciones sobre cmo con-
ducir sus actividades de forma que sea consistente con los intereses de la sociedad y
el desarrollo sostenible, y basado en el comportamiento tico y el cumplimiento con
las leyes aplicables e instrumentos intergubernamentales. Las diferencias geogrcas,
culturales y sociales son respetadas en la medida en que no menoscaben normas in-
ternacionales acordadas. La norma aborda temas de responsabilidad social relaciona-
dos con el medioambiente, derechos humanos, prcticas laborales, gobierno organi-
zacional, prcticas de negocios justas, involucramiento de la comunidad y desarrollo
social, y temas de consumidores.
La ISO 26000 no ser una norma certicable por tercera parte, puesto que in-
cluir directrices y no requisitos que deban cumplir las organizaciones. El objetivo
de este documento, cuya publicacin est prevista para el primer trimestre de 2009,
es proporcionar una gua prctica que permita a todo tipo de organizaciones, inde-
pendientemente de su tamao y actividad, aplicar de forma ecaz los criterios de res-
ponsabilidad social en todos los mbitos de su actividad. En la redaccin y denicin
de la ISO 26000 interviene un grupo de trabajo especializado en RSC, formado por
ms de 320 expertos representantes de 61 pases miembros de la ISO, as como 34
organizaciones internacionales pblicas y privadas, incluyendo a la UNGCO.
La responsabilidad social corporativa o responsabilidad social de la empresa es
uno de los marcos de referencia que intenta dar respuesta a las principales preguntas
que esta problemtica genera: qu responsabilidades debe asumir la empresa?, cmo
debe cambiar su organizacin para asumirlas? y qu efecto tendr en su funciona-
9
Ver Norma ISO Responsabilidad Social en http://www.vincular.org/index/base0.php?id_secciones=9. Consul-
tado el 19 de febrero de 2007.
10
Esta denicin fue aprobada en el Comit de Normalizacin 180 de Responsabilidad Social.
miento y en sus resultados? En este contexto, la empresa intenta asumir la responsa-
bilidad que, desde su perspectiva, la sociedad le plantea, con todo lo que conlleva, y la
sociedad, mediante sus diversos actores, redene continuamente la funcin que tiene
asignada la empresa (Vilanova et al., 2006).
EVALUACIN SISTEMAS DE GESTIN MEDIOAMBIENTAL (SGMA),
NORMA ISO-14000 Y OTRAS
1. Proceso para la toma de decisiones relacionadas con el uso apropiado de los recursos
y del medio ambiente comunal:
A. Diagnstico ambiental.
B. Produccin limpia.
C. Gestin ambiental en perspectiva municipal.
D. Anlisis ambiental.
2. Proceso cclico de planicacin, implantacin, revisin y mejora de los procedimientos
y acciones que lleva a cabo una organizacin para realizar su actividad, garantizando
el cumplimiento de sus objetivos ambientales:
A. Sistema de planeacin.
B. Sistema de gestin ambiental.
C. Sistema de recursos naturales.
D. Sistema de calidad.
3. Busca la estandarizacin de algunas herramientas de anlisis clave, como lo son la
auditora ambiental y el avalo del ciclo de vida:
A. Nom 083.
B. Nom ISO 14000.
C. Nom ISO 9000.
D. Nom ISO 26000.
4. El comit tcnico 207-ISO/TC207 fue designado como organismo encargado de la
elaboracin y actualizacin de las normas relacionadas con la:
A. Auditora ambiental.
B. Anlisis de ciclo de vida.
C. Gestin ambiental voluntaria.
D. Gestin de la calidad ambiental.
5. Certica a las empresas o especica las principales exigencias de un sistema de ges-
tin ambiental:
A. Norma ISO 9000.
B. Norma ISO 14000.
C. Norma ISO 14001.
D. Norma ISO 26000.
6. Norma que pretende que las organizaciones tomen responsabilidad por el impacto de
sus actividades en la sociedad y el medio ambiente:
A. ISO 14001.
B. ISO 9000.
C. ISO 26000.
D. ISO 14000.
219 Evaluacin general captulo IV
EVALUACIN CALIDAD DE VIDA Y DESARROLLO SUSTENTABLE
GENERAL
CAPTULO IV
1. El estado de progreso que le da vigencia a las condiciones de un mejor bienestar se
halla entre los lmites de la:
A. Responsabilidad pblica y educacin.
B. Responsabilidad pblica e iniciativa privada.
C. Responsabilidad pblica y gobierno.
D. Responsabilidad y la libertad.
2. El concepto calidad de la calidad de vida est movilizando para
promover nuevos derechos de los trabajadores y de la ciudadana en general:
A. A las fuerzas polticas.
B. A la gente educada.
C. A la sociedad civil.
D. A los grupos desprotegidos.
3. Herramienta que sirvi para llevar a cabo la medicin del progreso social:
A. Producto Interno Bruto.
B. Estadstica social.
C. Estadstica econmica.
D. ndice de calidad de vida.
4. A nes de la dcada de los aos setenta la OCDE hace ver que el crecimiento econ-
mico no es en s mismo, sino un instrumento que permite alcanzar:
A. Mejor estatus social.
B. Mejores condiciones de vida.
C. Mejores crditos.
D. Mejores estndares de produccin.
5. El concepto de estilo de vida aparece por vez primera en el ao de:
A. 1949
B. 1939
C. 1959
D. 2006
6. Segn el , el estilo de vida saludable se puede denir como un
conjunto de patrones conductuales o hbitos que guardan una estrecha relacin con
la salud.
A. Modelo psicosocial.
B. Modelo modernista.
C. Modelo neurolingustico.
D. Modelo de crecimiento.
7. Se emplean para medir y vericar las cuestiones sociales:
A. Grcos de control.
B. Encuestas sociales.
C. Indicadores.
D. ndices.
8. La se expresa como la relacin entre el nmero de pobres y la
poblacin de la comunidad.
A. Igualdad.
B. Pobreza.
C. Riqueza.
D. Educacin.
9. Los criterios de validez interna, validez externa, consistencia interna, comprensibili-
dad, basarse en un modelo causal, y por uso, sirven para:
A. Juzgar la calidad de vida.
B. Juzgar el ciclo de vida.
C. Juzgar la calidad de los indicadores que estn en determinada variable.
D. Analizar el estado de bienestar social.
10. Son parmetros concretos que combinan variables fsicas, econmicas y sociales,
cuyos valores abstractos nicamente tienen sentido si se introducen en una tabla de
rango de calidades:
A. ndices de calidad.
B. Indicadores.
C. Indicadores de sustentabilidad.
D. ndices de bienestar.
11. Al mismo tiempo que se van obteniendo los ndices de la calidad ambiental se est
realizando una comparacin con los predeterminados.
A. Estndares de produccin.
B. Estndares ambientales.
C. Estndares de indicadores.
D. Niveles de ingreso.
12. Este ndice valora los posibles impactos ambientales sobre los recursos visuales de los
proyectos que se propongan:
A. Sensibilidad y diversidad ecolgica.
B. Calidad de vida.
C. Calidad visual.
D. Recursos arqueolgicos.
13. Es el ndice que en la actualidad est tomando un carcter de uso corriente:
A. ndice de desarrollo humano.
B. ndice de gobernabilidad.
C. ndice de educacin.
D. ndice de violencia.
14. Es una forma grca de mostrar la distribucin de la renta en una poblacin:
A. ndice de Gini.
B. Curva de Lorenz.
C. Ingreso per cpita.
D. Campana de Gauss.
15. A mayor degradacin social, mayor degradacin:
A. Social.
B. Urbana.
C. Ecolgica.
D. Natural.
221
16. Ao en que se llev a cabo la Conferencia Internacional sobre Reforma Agraria y
Desarrollo Rural:
A. 2004
B. 2005
C. 2006
D. 2007
17. Herramienta que sirve para inducir una produccin ms limpia y una relacin ms
armnica entre los humanos y la naturaleza:
A. Impacto ambiental.
B. Gestin ambiental.
C. ndices de calidad.
D. Anlisis estadstico.
18. Serie de normas internacionales para la gestin ambiental:
A. ISO 9000
B. ISO 14000
C. ISO 26000
D. ISO 1401
19. Se entiende como el compromiso voluntario que las organizaciones asumen frente a
las expectativas concertadas que en materia de desarrollo humano integral se gene-
ran con las partes interesadas:
A. Acuerdo de cooperacin.
B. Tratado comercial entre las naciones.
C. Responsabilidad Social Corporativa.
D. Cooperacin empresarial.
20. En la redaccin y denicin de la ISO 26000 interviene un grupo de trabajo especiali-
zado en:
A. Estadstica.
B. RSC
C. Diseo de parmetros.
D. P + L
Evaluacin general captulo IV
Se sugiere que los alumnos lleven a cabo las siguientes activida-
des de aprendizaje:
4.1. Formular una encuesta para realizar una investigacin de campo
para bosquejar la calidad de vida de los habitantes de la comuni-
dad, teniendo en cuenta los indicadores bsicos de sustentabili-
dad de las Naciones Unidas (Presin, Estado, Repuesta).
4.2. Realizar visitas guiadas a diferentes comunidades (rural y urbana)
con el n de contrastar los estratos socioeconmicos. Asimismo,
visitar empresas que tienen procesos inspirados en los principios
de la produccin ms limpia (P+L).
4.3. Elaborar un ensayo sobre los valores y la participacin ciudadana
en el mejoramiento ambiental local.
4.3.1. Hacer una revisin del plan municipal, estatal y nacional de
desarrollo con el n de encontrar el nmero de estrategias
que hacen alusin al cuidado, preservacin y conservacin
del medio ambiente.
4.4.1. Revisar algn sistema de gestin medioambiental que algu-
na empresa o el municipio hayan puesto en prctica para
destacar sus xitos, as como tambin sus fracasos.
CAPTULO V Fomento del desarrollo sustentable a partir de las carreras del SNIT 223
INTRODUCCIN
El Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos reunido en el Consejo Nacional de
Directores de los Institutos Tecnolgicos el 13 de junio del ao 2003, en su Declara-
cin de Morelia, dej constancia que el renacimiento y la renovacin de las esperan-
zas del proyecto humano requieren de la reorientacin del proceso educativo hacia
objetivos de sustentabilidad, desde una perspectiva humanista. [Asimismo] con el Mo-
delo Educativo para el siglo , los institutos tecnolgicos replantean su quehacer y
rubrican su solidaridad con el pas y la humanidad y reiteren su compromiso de lograr
el cumplimiento de su misin.
Al mismo tiempo, el Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica
(SNEST) presenta el Modelo Educativo para el siglo , en el que declara su de-
cisin de convertirse en un actor comprometido y destacado de esta nueva era en la
que la capacidad de reexin ideolgica y el acceso al conocimiento, as como la com-
petencia para generarlo y aplicarlo en benecio del ser humano y la preservacin de
la naturaleza, sern los principales componentes de la identidad de las naciones y su
viabilidad en la historia.
1
[] El Modelo Educativo para el Siglo busca asegurar
la equidad en el acceso, la permanencia y el xito acadmicos, la pertinencia de sus
planes y programas de estudio, as como el trabajo comprometido de su gente desde
la conviccin y los valores de alto desempeo (SNEST, 2004).
El Modelo Educativo para el Siglo se fundamenta en tres dimensiones: lo-
sca, acadmica y organizacional. De stas se desprenden las orientaciones que de-
* Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos.
1
Captulo V
Fomento del desarrollo
sustentable a partir de las
carreras del SNIT*
ber de seguir el proceso educativo. La consolidacin de las acciones que implica este
proceso es el alcance del contenido losco de la visin y de la misin del SNEST y
SNIT, respectivamente.
Visin del SNEST al 2025. El SNEST est consolidado como un sistema de
educacin superior tecnolgica de vanguardia a nivel internacional, y contribuye
de manera destacada en el desarrollo sustentable de las regiones, en el fortaleci-
miento de la soberana nacional y el posicionamiento de Mxico en el mbito
internacional.
Misin del SNEST. Contribuir a la conformacin de una sociedad ms justa
y humana, mediante un sistema integrado y coordinado de educacin superior
tecnolgica, equitativo en su cobertura y de alta calidad.
Visin del SNIT al 2025. El Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos se
consolidar como un sistema de educacin superior de vanguardia, as como
uno de los soportes fundamentales del desarrollo sostenido, sustentable y equi-
tativo de la nacin y del fortalecimiento de su diversidad cultural.
Misin del SNIT. Contribuir a la conformacin de una sociedad ms justa, hu-
mana y con amplia cultura cientco-tecnolgica, mediante un sistema integrado
de educacin superior tecnolgica, equitativo en su cobertura y de alta calidad.
El documento marco que contiene la justicacin y anlisis del Modelo Educativo
para el Siglo , no slo hace suyo el concepto desarrollo sustentable, sino que tambin
hace nfasis en la necesidad de cuidar la naturaleza y en el lado humano de la educacin
tecnolgica sustentados bajo los principios de la equidad. La visin y de la misin tanto
del SNEST y como del SNIT, conrman estos grandes principios. Se comprende, de
suyo, que son las acciones colectivas de la amplia comunidad tecnolgica, dentro del
marco de la tolerancia y el slido compromiso con la democracia ecolgica y la justicia
ambiental, hacer que las acciones pasen de la esencia de la palabra, a la manifestacin
concreta de los hechos.
5.1 | Aportacin del perl del egresado para
el desarrollo sustentable
2
La denicin del perl de los profesionales que se dedican a las diversas reas del co-
nocimiento, ser en concordancia con el proyecto de nacin que la sociedad mexicana
aspira a construir durante el prximo siglo. En ese sentido resulta de sumo inters
emprender el camino del mejoramiento de las capacidades cientcas y tcnicas, as
como de sus valores, actitudes y comportamientos de quienes ahora se encuentran
dentro de las aulas universitarias y de las instituciones tecnolgicas.
2
Se sugiere al profesor, a quien se le ha asignado impartir la materia desarrollo sustentable, analice cmo la
carrera en la que imparte la citada asignatura contribuye en los objetivos para el desarrollo sustentable.
225
Los nuevos profesionales, por ejemplo, slo pueden ser pro-
ducto de un proceso educativo que tenga como objetivo promo-
ver el desarrollo humano. La educacin del siglo no slo debe
responder a la necesidad de proveer y mantener el actual sistema
econmico, sino que tambin cumpla con la misin humanista de
permitir a cada quien realizar plenamente sus talentos y aptitudes
en la bsqueda de un proceso respetuoso del ambiente humano,
natural y cultural y que haga posible cimentar las bases del desa-
rrollo sustentable en distintas escalas.
La sociedad mexicana y sus comunidades esperan que sus ins-
tituciones de educacin superior forjen profesionales con la forma-
cin y los conocimientos que los doten de la capacidad y la actitud
necesarias para competir y triunfar en diversos mbitos, pero espe-
cialmente con espritu de pertenencia de colaboracin y conanza.
Que sean profesionales que entiendan las realidades de su comu-
nidad, su municipio, su estado y de su pas para resolver el sentido
y la funcin de su actividad frente a las necesidades de cada una de
estas entidades y que, al mismo tiempo, cumplan, por conviccin,
con las responsabilidades que como ciudadanos tienen
con los quehaceres de la sociedad y del Estado.
La Asociacin Nacional de Universidades e Institu-
ciones de Educacin Superior, (ANUIES) en la intro-
duccin del documento La Educacin Superior en el
siglo . Lneas estratgicas de desarrollo, expone la
visin 2020 del sistema de educacin superior. Supone
que para entonces habr un compromiso efectivo del go-
bierno en todos sus niveles (federal, estatal, municipal),
de los poderes legislativos y de la sociedad civil, con la
educacin superior. Considera la existencia de un sistema
de educacin superior vigoroso, que realizar sus tareas sus-
tantivas de formacin de profesionales e investigadores, de
generacin y aplicacin del conocimiento, y de extensin y
preservacin de la cultura, en condiciones de calidad, perti-
nencia, cobertura y equidad equiparables con los indicadores
internacionales.
3
Finalmente, establece que la educacin,
y la educacin superior en particular, contribuye de ma-
nera fundamental a que los mexicanos disfruten de paz y prosperidad en un marco de
libertad, democracia, justicia y solidaridad (ANUIES, 2000).
En el marco de esta gran visin, la educacin para el desarrollo sustentable no slo
deviene como una necesidad, sino tambin como una aportacin importante para la in-
tegracin de principios, valores, conocimientos y tecnologas que permiten al estudian-
te no slo la aplicacin de lo que aprende, sino que podr penetrar en la comprensin
del por qu del estado actual del contexto en que se desenvuelve como sujeto social. El
desarrollo sustentable se concibe como un sistema y como un campo amplio y diverso
donde intervienen problemas y conocimientos disciplinarios de distinto orden.
5.1 | Aportacin del perl del egresado
3
Hoy en da, los estudiantes encuentran una amplia gama
de reas de profesionalizacin
Con base en lo anterior, las carreras en la actualidad debern estar ntimamente
ligadas al desarrollo sustentable. Muchos de los problemas ambientales que se hallan
en crisis tienen su origen en la empresa y en la industria. Es el caso de los productos
y los procesos que daan el medio ambiente, insumos escasos y costosos, elevados vo-
lmenes de desperdicios, son una clara manifestacin de la pobreza cultural y de ges-
tin en materia ambiental. Cualquier enfoque del desarrollo sustentable trasciende
la respuesta lineal e induce al anlisis circular en el que se contempla todo el sistema
desde las fuentes hasta la disposicin nal.
El perl del profesional actual deber contribuir al desarrollo sustentable me-
diante el descubrimiento de formas de produccin y consumo ms limpios y seguros.
Sus conocimientos inherentes sobre tecnologas de diseo le permiten formular un
mejor aprovechamiento de los recursos, colabora en la proteccin del medio ambiente
y al bienestar y calidad de vida para las generaciones presentes y futuras. Su respon-
sabilidad tica le permite tomar decisiones explcitas de respeto medioambiental y
preservacin de los recursos.
En este contexto, quien egrese de una carrera profesional debe estar preparado
para ser un gestor ecaz de recursos y procesos y para actuar como interlocutor vlido
entre las reas de produccin, administracin y comercializacin que conguran a la
empresa socialmente responsable. Para conseguir este propsito, el diseo curricular
establece conjuntos de asignaturas para atender la formacin en ciencias bsicas, en
tecnologas bsicas y aplicadas y en gestin. Promueve explcitamente, a travs de las
asignaturas integradoras que conforman la columna vertebral del plan de estudios, la
integracin horizontal y vertical de conocimientos, ja las relaciones de precedencia y
correlatividad entre materias, posibilita el aprendizaje signicativo a travs de la ofer-
ta de materias electivas y dene objetivos y contenidos sintticos de cada asignatura.
La formacin habilita a los estudiantes como profesionales ms verstiles en cuan-
to a las posibles reas y funciones en que se puede desempear. Una de las principales
competencias de los egresados es la optimizacin, mediante la cual maniestan la
habilidad para encontrar las mejores opciones de solucin para mejorar el desempeo
de un proceso de cualquier tipo, bien sea en la industria de la transformacin o de
servicios. Estas caractersticas se amparan en el conjunto de cualidades que denen el
perl de cualquier estudiante.
Perl general de los egresados que en la actualidad deber tener algunas de las
siguientes competencias de acuerdo a su campo de accin:
Disea, implementa, administra y mejora sistemas, de forma sustentable y consi-
derando las normas nacionales e internacionales.
Selecciona, instala y pone en marcha maquinaria y equipo.
Conoce la estructura y funcionamiento bsico de equipos e instrumentos de me-
dicin y control convencionales y de vanguardia.
Participa en proyectos de transferencia, asimilacin, desarrollo y adaptacin de
tecnologas.
Integra, dirige y mantiene equipos de trabajo inter y multidisciplinarios en am-
bientes cambiantes y multiculturales.
Planea y disea la localizacin y distribucin de instalaciones para la produccin
de bienes y servicios.
227 5.2 | Vinculacin de la carrera especca al desarrollo urbano
Integra y administra sistemas de higiene, seguridad industrial y proteccin al
medio ambiente con conciencia e identidad social.
Formula, evala y administra proyectos de inversin.
Desarrolla actitudes emprendedoras, creativas, de superacin personal y de lide-
razgo en su entorno social.
Acta con sentido tico en su entorno laboral y social.
Utiliza las tecnologas y sistemas de informacin de manera eciente.
Utiliza tcnicas y mtodos cualitativos y cuantitativos para la toma de decisiones.
La cristalizacin de estos atributos trae, como consecuencia, que se pueda lograr
el objetivo de las carreras actuales.
EVALUACIN APORTACIN DEL PERFIL DEL EGRESADO PARA
1. El perl del egresado actual contribuye al desarrollo sustentable mediante el descubri-
miento de:
A. Formas de produccin y consumos ms limpios y seguros.
B. Planeacin de estrategias ecolgicas.
C. Desarrollo de sistemas para conservar y llevar a cabo la Agenda 21.
D. Nuevas tecnologas.
2. Una de sus principales competencias profesionales es , mediante
la cual maniesta la habilidad para encontrar las opciones de solucin superiores para
mejorar el desempeo de un proceso productivo de cualquier tipo, como la industria
de transformacin y servicios.
A. La sensibilizacin.
B. La vinculacin.
C. La reorganizacin.
D. La optimizacin.
3. Al mencionar cuestiones como: disear, implantar y administrar sistemas de mante-
nimiento; formular, evaluar y administrar proyectos de inversin; desarrollar actitudes
emprendedoras, creativas, de superacin personal y liderazgo en su entorno social;
entre otras, entonces, se reere a las:
A. Aptitudes para ingresar como alumno del Sistema Tecnolgico.
B. Cualidades del perl de maestros universitarios.
C. Cualidades de los estudiantes actuales.
5.2 | Vinculacin de la carrera especca
al desarrollo urbano y al desarrollo rural
En los pases en desarrollo la urbanizacin avanza rpidamente y cada ao ms de
60 millones de personas pasan a formar parte de la poblacin de las ciudades. Las
consecuencias de la migracin de las zonas rurales a las urbanas causan preocupa-
cin en muchos pases. La transformacin de la produccin, la elaboracin, la comer-
cializacin, el transporte y la distribucin como consecuencia del rpido desarrollo
urbano, representa un problema importante para todo el sector alimentario. Mxico
es el pas que no escapa de estas acentuadas tendencias cuya poblacin es cada vez
ms inminentemente urbana, lo que signica que la educacin no slo es diferencia-
da entre sectores sociales, sino que en la medida que se acerca a los ms pobres, la
calidad disminuye sustancialmente, por lo tanto hay una desigual distribucin social
del conocimiento, lo que tiene como consecuencia que sea imposible la igualdad de
oportunidades.
De acuerdo con el II Conteo de Poblacin y Vivienda 2005, en el pas existen
187 938 localidades con viviendas habitadas; de stas, cerca de 185 mil (98.3%) tienen
menos de 2 500 habitantes; 2 640 entre 2 500 y 15 mil habitantes; 427 de 15 mil a
100 mil personas; 112 de 100 mil a un milln, y solamente once asentamientos supe-
ran el milln de habitantes. Tambin existen 83 161 localidades que tienen solamente
una o dos viviendas, lo que muestra el alto grado de dispersin de las localidades y la
atomizacin de parte de la poblacin rural. Dentro del marco de esta distribucin, en
las localidades de menos de 2 500 habitantes vive el 23.5% del total de la poblacin
del pas; mientras que en las localidades de 100 mil a un milln de habitantes reside
el 34.6%, y en las de ms de un milln lo hace el 14.3% (INEGI, 2005).
Los resultados denitivos demuestran que en Mxico hay 53 millones 13 mil 433
mujeres, quienes representan el 51.3% de la poblacin nacional; en tanto que 48.7%
restante son hombres. La cifra de stos asciende a 50 millones 249 mil 955 personas.
Ambos grupos suman una poblacin total que remonta los 103 millones 263 mil 388
personas. Es de notarse que entre los dos grupos se hace evidente una brecha demogr-
ca entre unas y otros, la cual marca una diferencia de 2.6% a favor de las mujeres.
En trminos de la clasicacin de los centros poblacionales, la evolucin de estas
localidades va a la par de la expansin demogrca. En 1950 poco menos del 43% de
la poblacin en Mxico viva en localidades urbanas. Cincuenta y cinco aos ms tar-
de el II Conteo de Poblacin y Vivienda 2005 arroja una cifra de aproximadamente
el 76 % (ver gura 5.1). En poco ms de cinco dcadas la tasa acumulada de urbaniza-
cin se coloc por arriba del 33%.
En una lgica de sustraccin, las comunidades rurales se van quedando vacas. El
porcentaje de personas que habitan en este tipo de centros de poblacin ha disminui-
do sustancialmente. En 1950 este tipo de comunidades representaba poco ms del
57% del total de la poblacin del pas. Cincuenta y cinco aos ms tarde el II Conteo
de Poblacin y Vivienda 2005 arroja una cifra por debajo del 24 % (ver gura 5.2). El
proceso de desruralizacin del territorio en poco ms de cinco dcadas arroja una tasa
acumulada de este fenmeno de aproximadamente 33%.
Todo apunta que el proceso de urbanizacin de Mxico continuar en ascenso.
Se espera que las 384 ciudades que componen el sistema urbano nacional absorban
el 81.1% del incremento demogrco total del pas. Tambin, se espera que las ciu-
dades grandes con ms de un milln de habitantes, debido principalmente al elevado
nmero de habitantes, hayan experimentado un incremento de 1.2% durante 2004 y
sean las que absorban el impacto del incremento demogrco nacional. El conjunto
de las 17 ciudades medias con poblaciones de entre 500 mil y un milln de habitantes
seguirn su ritmo de crecimiento y se considera que contribuirn con el 14.0% del
incremento poblacional.
229
FIGURA 5.2
FIGURA 5.1
42.6
50.7
58.7
71.3
74.6
76.4
1950 1960 1970 1990 2000 2005
Fuente: INEGI. Estadstica por tema. www.inegi.gob.mx
Porcentaje
| Evolucin de la urbanizacin.
57.4
49.3
41.3
Porcentaje
28.7
25.4
23.5
1950 1960 1970 1990 2000 2005
Fuente: INEGI. Estadstica por tema. www.inegi.gob.mx
| Evolucin de la desruralizacin.
Fuente: Las guras se pueden encontrar en http://cuentame.inegi.gob.mx/poblacion/rur_urb.aspx?tema=P
5.2 | Vinculacin de la carrera especca al desarrollo urbano
230 CAPTULO V Fomento del desarrollo sustentable a partir de las carreras del SNIT
Por el contrario, el conglomerado de localidades menores de 2 500 habitantes y que
conforman el tejido rural se estima que la poblacin aumentar apenas 0.5% y su parti-
cipacin en el incremento demogrco del pas ser de slo 9.8% (SEGOB, 2004).
EVALUACIN VINCULACIN DE LA CARRERA ESPECFICA AL DESARROLLO
SUSTENTABLE URBANO Y DESARROLLO RURAL
1. De cuerdo con las tendencias ascendentes de la poblacin, Mxico es un pas con
poblacin:
A. Eminentemente pobre.
B. Eminentemente rural.
C. Eminentemente urbana.
D. Eminentemente escasa.
2. El proceso de desruralizacin del territorio muestra que en poco ms de cinco dca-
das la tasa acumulada de este fenmeno se coloc en los niveles de:
A. 34%
B. 33%
C. 36%
D. 32%
3. Se espera que las 384 ciudades que componen el sistema urbano nacional, absorban
el del incremento demogrco total del pas.
A. 80.1%
B. 80.9%
C. 81.1%
D. 81.9%
5.3 | Anlisis FODA en el caso regional o local
4
5.3.1 Lo local y lo regional
El territorio es factor de desarrollo, el cual est socialmente organizado y tiene su ex-
presin en los agentes locales, esto es, en las organizaciones sociales y productivas, en
las instituciones pblicas, en los actores privados y en el conjunto de la sociedad civil
(Ocampo Marn, 2005). Todos ellos deben intervenir en la planicacin del desarro-
llo econmico, cuyas estrategias apunten hacia el desarrollo sustentable. En este en-
foque lo sustantivo es lo local, lo cual debe entenderse ste como el espacio abarcador
en el cual se inserta el municipio, el estado, la regin, la nacin, y donde se maniesta,
adems, una apariencia de contraposicin entre local/global mostrando las parado-
jas y relaciones entre ambos trminos. Este espacio es el marco donde la gente piensa
globalmente y acta localmente.
4
Este apartado es un resumen de la metodologa para el anlisis FODA del Instituto Politcnico Nacional. Secre-
tara Tcnica. Direccin de Planeacin y Organizacin. Marzo, 2002.
Ejemplo 5.1
231 5.3 | Anlisis FODA en el caso regional o local
Lo local es, pues, la entidad subnacional de anlisis, planicacin y accin para
el desarrollo, que implica una serie de relaciones, comportamientos, pautas y conven-
ciones comunes. Se suele colocar al municipio como el agente natural de desarrollo;
a su vez lo local debe integrarse en una propuesta ms amplia que proporciona la re-
gin. Esto es, para ser sustentable se requiere una escala al menos regional de accin.
Boisier (1992) seala que el mundo, la regin, el pas, la provincia, son determinantes
para alcanzar aquello que las personas ven y sienten como inmediato (salud, educa-
cin, empleo, vivienda). Tambin expresa que estas distintas categoras territoriales
no son independientes sino que se articulan entre s en una jerarqua anidada que
impone restricciones a los niveles inferiores.
En este sentido, la regin es el rea geogrca determinada socialmente y de ml-
tiples relaciones, al menos, en dos niveles: local e internacional. Es un territorio nito
cuyos lmites se denen por las relaciones sociales, la disponibilidad de recursos na-
turales y la produccin all predominante y que el contenido de esta relacin se dene
tambin en cada momento histrico (Daz Coutio, 2004). Este momento ha llegado
para la regin y tiene la forma de desarrollo econmico sustentable. Este territorio es,
adems, una conuencia de distintos tipos de capitales: cognitivo, simblico, cultu-
ral, social, institucional, humano, intelectual y natural que le dan impulso a la visin
global e interdependiente de las relaciones sociales y ambientales, las cuales, para una
mejor comprensin de su complejidad, se pueden abordar desde un planteamiento
estratgico que se llama anlisis FODA de la regin y lo local.
El anlisis FODA, desde la perspectiva de lo local y lo regional, se entiende como
una herramienta que permite visualizar, por un lado, la situacin actual de los di-
versos tejidos empresariales, su organizacin, sus capacidades tecnolgicas y, por el
otro, el estado de las variables macroeconmicas regionales. Son dos los factores que
intervienen en el planteamiento estratgico: el plano lineal bsico y la matriz FODA,
propiamente dicha, en la que se destacan las distintas combinaciones estratgicas de
las variables seleccionadas (ver ejemplo 5.1).
Paso 1. Elaborar la matriz FODA de primer plano para la regin
Matriz FODA de primer plano de la regin
Lista de fortalezas
F
1
Participacin en los programas comunitarios y
los mecanismos de cofnanciacin.
F
2
Condiciones bsicas para las inversiones extran-
jeras.
F
3
Infraestructura amplia.
F
4
Experiencia en comercio exterior.
Lista de debilidades
D
1
Escasa fnanciacin local.
D
2
Debilitamiento del PIB estatal.
D
3
Reducida capacidad de promocin empresarial.
D
4
Subutilizacin de los recursos humanos.
Lista de oportunidades
O
1
Participacin local en las polticas activas de
empleo.
O
2
Seguridad ciudadana, medio ambiente.
O
3
Planeamiento urbano.
O
4
Desarrollo de iniciativas locales de ocupacin.
Lista de amenazas
A
1
Fuertes competencias municipales.
A
2
Debilitamiento de asistencia social.
A
3
Tendencias preocupantes de desempleo y subempleo.
A
4
La llegada de franquicias.
Paso 2. Formular la matriz FODA para denir combinaciones y estrategias.
Matriz FODA para defnir combinaciones y estrategias
de desarrollo regional
FACTORES
INTERNOS
FACTORES
EXTERNOS
Lista de fortalezas
F
1
Participacin en los programas
comunitarios y los mecanismos de
cofnanciacin.
F
2
Condiciones bsicas para las inversio-
nes extranjeras.
F
3
Infraestructura amplia.
F
4
Experiencia en comercio exterior.
D
1
Escasa fnanciacin local.
D
2
Debilitamiento del PIB estatal.
D
3
Reducida capacidad de promo-
cin empresarial.
D
4
Subutilizacin de los recursos
humanos.
Lista de
oportunidades
O
1
Participacin local en las
polticas activas de empleo.
O
2
Seguridad ciudadana,
medioambiente.
O
3
Planeamiento urbano.
O
4
Desarrollo de iniciativas
locales de ocupacin.
FO (Maxi-Maxi)
Estrategia para maximizar
tanto las F como las O.
1. Fortalecer el desarrollo de iniciativas
de ocupacin.
(O
1
, O
2
, F
1
, F
2
, F
3
)
DO (Mini-Maxi)
Estrategia para minimizar
las D y maximizar las O.
1. Desarrollo polticas activas de
empleo. (O
1
, O
2
, O
3
, D
1
, D
2
, D
3
)
Lista de amenazas
A
1
Fuertes competencias
municipales.
A
2
Debilitamiento de asisten-
cia social.
A
3
Tendencias preocupantes
de desempleo y subempleo.
A
4
La llegada de franquicias.
FA (Maxi-Mini)
Estrategia para fortalecer la regin y
minimizar las amenazas.
1. Aprovechar las condiciones bsicas
para las inversiones extranjeras.
(F
1
, F
3
, A
2
, A
3
)
DA (Mini-Mini)
Estrategia para minimizar tanto las A
como las D.
1. Revisar las condiciones de fnan-
ciacin. (D
1
, D
2
, D
3
, D
4
, A
1
, A
2
, A
3
)
La matriz FODA es un instrumento que permite una combinacin de factores
endgenos y exgenos que conduzcan el desarrollo sustentable de un territorio en
funcin de una denicin clara de sus objetivos y que, en todo momento, intervengan
CAPTULO V Fomento del desarrollo sustentable a partir de las carreras del SNIT
232
233
en la adquisicin de capacidades locales. Este ejemplo (ejemplo 5.1) ha tenido como
objetivo principal cmo preparar la lucha contra el desempleo y contra los perniciosos
efectos sociales que ste provoca. El otro elemento es la utilizacin del territorio (lo
local) como factor de competitividad, en el que se generan, como condicin imprescin-
dible, amplios consensos tanto institucionales, como entre actores pblicos y privados.
El papel del entorno local es fundamental, ya que el entorno local es productor de
externalidades, de efectos de proximidad y de aglomeracin; como tambin se cons-
tituye en reserva de recursos estratgicos, fsicos, humanos y nancieros. Adems, el
entorno local genera lo que se podra denominar, un clima de actividad econmica, al
mismo tiempo que articula el espacio donde deben desarrollarse las redes de coopera-
cin, y un componente sustantivo de esa red es la educacin superior tecnolgica
El anlisis FODA es una herramienta esencial que provee de los insumos necesa-
rios al proceso de planeacin estratgica. Proporciona la informacin necesaria para
la implantacin de acciones y medidas correctivas y la generacin de nuevos o mejores
proyectos de mejora. Sin embargo, no se puede dejar de mencionar que este instru-
mento proviene del campo empresarial, por lo que su manejo debe ser de especial
cuidado en el sentido de que la materia que aborda trata de la formacin del capital
humano e intelectual.
El proceso de anlisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
Anlisis FODA, considera los factores econmicos, polticos, sociales y cultura-
les que representan las inuencias del mbito externo al Instituto Tecnolgico. Son
factores que inciden sobre su quehacer interno, ya que potencialmente pueden favore-
cer o poner en riesgo el cumplimiento de la misin institucional. La previsin de esas
oportunidades y amenazas posibilita la construccin de escenarios anticipados que
permitan reorientar el rumbo del instituto.
Las fortalezas y debilidades corresponden al mbito interno de la institucin, y
dentro del proceso de planeacin estratgica, se debe realizar el anlisis de cules
son esas fortalezas con las que cuenta y cules las debilidades que obstaculizan el
cumplimiento de sus objetivos estratgicos. El proceso de planeacin estratgica se
considera funcional cuando las debilidades disminuyen, las fortalezas se incremen-
tan, el impacto de las amenazas se toma en cuenta y se atiende puntualmente, y el
aprovechamiento de las oportunidades se capitaliza en el alcance de los objetivos, la
misin y visin del Instituto.
Por otra parte, en el anlisis del medio ambiente externo, se deben considerar
muchos factores. Las amenazas podran incluir los problemas de inacin, recursos
nancieros limitados, escasez de energa, cambios tecnolgicos, aumento de la pobla-
cin y acciones gubernamentales. En general, tanto las amenazas como las oportuni-
dades podran quedar agrupadas en las siguientes categoras: factores econmicos,
sociales o polticos, factores del producto o tecnolgicos, factores demogrcos, mer-
cados y competencia, y otros.
5.3.2 El medio ambiente externo: amenazas y oportunidades
Oportunidades para el Instituto Tecnolgico. Las oportunidades, como se ha expli-
cado, se generan en un ambiente externo, donde el Instituto Tecnolgico no ejerce un
control directo de las variables; sin embargo son eventos que por su relacin directa
o indirecta pueden afectar de manera positiva el desempeo de la labor acadmica y
administrativa.
stas se podran presentar como polticas pblicas que benecian las actividades
de docencia, investigacin y difusin tecnolgica o como acciones de organismos que
aparentemente no se relacionan con la actividad educativa, pero que requieren de un
desarrollo educativo para ser concretadas.
Amenazas sobre el Instituto Tecnolgico. Al igual que las oportunidades, las
amenazas se encuentran en el entorno de la institucin y de manera directa o indirec-
ta afectan negativamente el quehacer institucional, indicando que se deben tomar las
previsiones necesarias para que las amenazas no interrumpan el quehacer acadmico y
administrativo, ni obstaculicen su funcin. Al igual que las oportunidades, al analizar las
amenazas, se deben considerar los factores econmicos, polticos y sociales, los productos
y la tecnologa, los factores demogrcos, la competencia y los mercados, entre otros.
La situacin econmica y poltica del pas, por ejemplo, propicia el incremento de
la competencia, cada da se generan nuevas escuelas de educacin superior, y cada da
las dems instituciones educativas, pblicas y privadas, se superan en calidad educa-
tiva y eciencia administrativa. Las amenazas contienen las seales de una situacin
que posiblemente en este momento no afecta al Instituto, pero que en un futuro cer-
cano puede ser el elemento que lleve a una crisis al mismo. En este momento el Insti-
tuto Tecnolgico goza de buena imagen en materia educativa, pero al no considerar
las amenazas, stas se podran convertir en las causas directas de un descenso fuerte
en la captacin de alumnos.
5.3.3 El medio ambiente interno: fortalezas y debilidades
Fortalezas del Instituto Tecnolgico. Las fortalezas se denen como la parte positiva
de la institucin de carcter interno, es decir, aquellos productos o servicios que de
manera directa se tiene el control de realizar y que reejan una ventaja ante las dems
Instituciones de Educacin Superior (IES), producto del esfuerzo y la acertada toma
de decisiones. Las fortalezas se detectan a travs de los resultados, por ejemplo, el pres-
tigio de la institucin deriva de la calidad acadmica de sus egresados, de la ocupacin
de los mejores empleos o la contribucin de los egresados en el campo de la investiga-
cin y el desarrollo de la tecnologa, an cuando se pueden tener productos interme-
dios que dan un sello especial a la institucin como podra ser el caso de una excelente
vinculacin que les permite a los egresados tener un mejor nivel de vida y acadmico.
Debilidades del Instituto Tecnolgico. La principal caracterstica de las debi-
lidades es la de afectar en forma negativa y directa el desempeo de la institucin,
derivndose en malos productos o servicios. Una debilidad puede ser disminuida
mediante acciones correctivas, mientras que una amenaza, para ser reducida, solo se
puede realizar mediante acciones preventivas. As, las debilidades se podran atacar
con acciones de corto plazo a efecto de eliminarlas y transformarlas en fortalezas. Las
debilidades debern enunciarse con todas sus letras. Es decir, no se deben de ocultar
por intereses diferentes que no sean el proponer y mejorar las polticas y los procesos
educativos del Instituto Tecnolgico.
235
FIGURA 5.3
Por ejemplo, la desercin escolar es un problema con muchas aristas, tales como
la situacin econmica familiar (amenaza), los malos sistemas de orientacin vocacio-
nal (debilidad), el poco inters de los maestros en los problemas de los alumnos (de-
bilidad), etc. Como se puede notar, se trata de precisar claramente cul es la interre-
lacin que existe entre cada uno de los factores FODA y, en consecuencia, formular
las acciones estratgicas que permitan que con un movimiento se corrijan dos o ms
debilidades o se amortigen dos o ms amenazas.
Otra forma de expresar los componentes del anlisis FODA es mediante el es-
quema que se representa en la gura 5.3, donde se concentran las listas, sin mayor
anlisis, de cada uno de los citados componentes.
| La matriz FODA
El ejercicio comienza enumerando, sin mayor comentario en un plano lineal, las co-
lumnas temticas que determinan cules son las FODA; sobre ese plano se exponen
los principales elementos de fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades. Esta
actividad implica hacer un ejercicio de mayor focalizacin en donde se determina,
teniendo como referencias a la misin y la visin del Instituto, cmo afecta cada uno
de los elementos de FODA y cmo afecta cuando se hayan relacionados. Despus de
obtener una relacin lo ms exhaustiva posible, se ponderan y ordenan por importan-
cia cada uno de las FODA a efecto de elegir aquellos que revisten mayor importancia
para la institucin (gura 5.4).
De acuerdo con la estructura combinatoria de la matriz FODA, sta indica cua-
tro opciones estrategias conceptualmente distintas. En la prctica, algunas de las es-
trategias se traslapan o pueden realizarse de forma simultnea y su ejecucin se lleva
a cabo por consenso de las partes. Para propsitos de este anlisis, el enfoque versar
sobre las interacciones de los cuatro conjuntos de variables:
Fortalezas
F
1
F
2
F
3
F
n
Debilidades
D
1
D
2
D
3
D
r
Oportunidades
O
1
O
2
O
3
O
s
Amenazas
A
1
A
2
A
3
A
s
| Lista de los factores FODA.
FIGURA 5.4
1. La estrategia DA (Mini-Mini). El objetivo de la estrategia DA (Debilidades vs.
Amenazas), es el de minimizar tanto las debilidades como las amenazas. Una insti-
tucin que anfrontara slo amenazas externas y debilidades internas, pudiera en-
contrarse en una situacin totalmente precaria. De hecho, tal institucin tendra
que luchar por su supervivencia o llegar hasta su liquidacin. Pero existen otras
opciones. Por ejemplo, esa institucin podra reducir sus operaciones buscando
ya sea sobreponerse a sus debilidades o para esperar tiempos mejores, cuando
desaparezcan esas amenazas (a menudo esas son falsas esperanzas). Sin embargo,
cualquiera que sea la estrategia seleccionada, siempre se deber tratar de evitar la
posicin DA.
2. La estrategia DO (Mini-Maxi). La segunda estrategia, DO (Debilidades vs.
Oportunidades), intenta minimizar las debilidades y maximizar las oportunidades.
Una institucin podra identicar oportunidades en el medio ambiente externo,
pero tener debilidades organizacionales que le eviten aprovechar las ventajas del
mercado. Por ejemplo, al Instituto Tecnolgico se le podra presentar la oportuni-
dad de una gran demanda por sus egresados, pero su capacidad instalada podra
ser insuciente. Una estrategia posible sera suplir esa capacidad con instalaciones
gubernamentales. Una tctica optativa podra ser obtener mayor presupuesto
para construir las instalaciones necesarias. Es claro que otra estrategia sera el
no hacer absolutamente nada y dejar pasar la oportunidad y que la aproveche la
competencia.
FACTORES INTERNOS
FACTORES EXTERNOS
Lista de fortalezas
F
1
F
2
...
F
n
D
1
D
2
...
D
r
Lista de
oportunidades
O
1
O
2
...
O
p
(4) FO (Maxi-Maxi)
tanto las F como las O
1. Xxxxxxxxxxxxxxxx
(O
1
, O
2
, F
1
, F
2
...)
(2) DO (Mini-Maxi)
Estrategia para minimizar las
D y maximizar las O
1. Xxxxxxxxxxxxxxxx
(O
1
, O
2
, D
1
, D
2
, D
3
, ...)
Lista de amenazas
A
1
A
2
...
A
q
(3) FA (Maxi-Mini)
Estrategia para maximizar las
fortalezas y minimizar las amenazas
1. Xxxxxxxxxxxxxxxx
(F
1
, F
3
, A
2
, A
3
, ...)
(1) DA (Mini-Mini)
tanto las A como las D
1. Xxxxxxxxxxxxxxxxx
(D
1
, D
3
, A
1
, A
2
, A
3
, ...)
| Matriz FODA.
Fuente: Instituto Politcnico Nacional. Secretara Tcnica. Direccin de Planeacin y Organizacin. Metodologa para el anlisis
FODA. Marzo, 2002
237
Ejemplo 5.2
3. La estrategia FA (Maxi-Mini). Esta estrategia FA (Fortalezas vs. Amenazas),
se basa en las fortalezas de la institucin que pueden enfrentarse a las amenazas
del medio ambiente externo. Su objetivo es maximizar las primeras mientras se
minimizan las segundas. Esto, sin embargo, no signica necesariamente que una
institucin fuerte tenga que dedicarse a buscar amenazas en el medio ambiente
externo para enfrentarlas. Por lo contrario, las fortalezas de una institucin deben
ser usadas con mucho cuidado y discrecin.
4. La estrategia FO (Maxi-Maxi). Cualquier institucin le agradara estar siempre
en la situacin donde pudiera maximizar tanto sus fortalezas como sus oportuni-
dades, es decir aplicar siempre la estrategia FO (Fortalezas vs. Oportunidades).
Tales instituciones podran echar mano de sus fortalezas, utilizando recursos
para aprovechar la oportunidad del mercado para sus productos y servicios. Por
ejemplo, el Instituto Tecnolgico, con su prestigio ampliamente reconocido que
es una de sus grandes fortalezas, podra aprovechar la oportunidad de la ele-
vada demanda externa de tcnicos y profesionistas altamente capacitados. Las
instituciones exitosas, aun cuando hayan tenido que usar de manera temporal
alguna de las tres estrategias antes mencionadas, siempre har lo posible por
llegar a la situacin donde pueda trabajar a partir de las fortalezas para aprove-
char las oportunidades.
El siguiente ejemplo (ejemplo 5.2) muestra cmo se elabora la matriz FODA de
primer plano y cmo a partir de sta se obtiene la siguiente matriz FODA en la que no
slo se expresan las posibles estrategias, sino adems las combinaciones necesarias. El
ejemplo aborda simultneamente el ambiente externo como el ambiente interno del
Instituto Tecnolgico.
Identicar las condiciones externas e internas que determinan el desempeo acad-
mico y administrativo del Instituto Tecnolgico.
Paso 1. Denir la matriz FODA de primer plano
Matriz FODA de primer plano del Instituto Tecnolgico
Lista de fortalezas
F
1
Excelente imagen.
F
2
Amplia experiencia terico-prctica de los
docentes.
F
3
El 90% de los docentes tienen licenciatura.
D
1
Escasa vinculacin con los sectores productivos.
D
2
Los ndices de efciencia terminal son bajos.
D
3
Los planes de estudio del Instituto Tecnolgico estn
desfasados de acuerdo con la demanda.
Lista de oportunidades
O
1
Cambio del perfl demogrfco.
O
2
Demanda de cuadros califcados.
O
3
Formulacin de polticas en nuevas tecnologas
de largo plazo.
Lista de amenazas
A
1
Los candidatos a ingresar al Instituto Tecnolgico
adolecen de habilidades cuantitativas y analticas.
A
2
Jvenes sin orientacin vocacional.
A
3
Tendencias preocupantes de desempleo y
subempleo.
Paso 2. Formular la matriz FODA para denir combinaciones y estrategias.
Matriz FODA para defnir combinaciones y estrategias
FACTORES
INTERNOS
FACTORES
EXTERNOS
Lista de fortalezas
F
1
Excelente imagen.
F
2
Amplia experiencia terico-prc-
tica de los docentes.
F
3
El 90 % de los docentes tienen
licenciatura.
D
1
Escasa vinculacin con los sectores
productivos.
D
2
Los ndices de efciencia terminal
son bajos.
D
3
Los ndices de desercin son altos.
D
4
Los planes de estudio del Instituto
Tecnolgico estn desfasados de acuer-
do con la demanda.
Lista de
oportunidades
O
1
Cambio del perfl demo-
grfco.
O
2
Demanda de cuadros
califcados.
O
3
Formulacin de polticas
en nuevas tecnologas de
largo plazo.
FO (Maxi-Maxi)
tanto las F como las O
1. Fortalecer el programa de forma-
cin docente.
(O
1
, O
2
, F
1
, F
3
).
DO (Mini-Maxi)
las D y maximizar las O
1. Fortalecer los programas de vincula-
cin (O
1
, O
2
, O
3
, D
1
, D
2
, D3).
Lista de amenazas
A
1
Los candidatos a ingresar
al Instituto Tecnolgico
adolecen de habilidades
cuantitativas y analticas.
A
2
Jvenes sin orientacin
vocacional.
A
3
Tendencias signifcativas
de desempleo y subempleo.
FA (Maxi-Mini)
Estrategia para fortalecer el Instituto
y minimizar las amenazas
1. Reactivar el programa de
seguimiento de egresados (F
1
, F
3
,
A
2
, A
3
).
DA (Mini-Mini)
Estrategia para minimizar tanto las A
como las D.
1. Revisin del modelo educativo de
acuerdo a las necesidades productivas.
(D
1
, D
2
, D
3
, D
4
, A
1
, A
2
, A
3
).
En la medida de los posible, es conveniente que la formulacin de las estrategias
sea hecha siempre por un conjunto de personas con buen nivel de conocimiento tanto
de las condiciones externas como de las internas del Instituto Tecnolgico, de esa
manera se lograr una mayor objetividad y visin global del estudio. En ese aspecto
se puede decir que de tres a cinco es un nmero correcto, pues es un buen balance
entre ejecutividad y globalidad; las respuestas entregadas deben ser obtenidas por
el consenso de todos los miembros. En cuanto a la jerarqua de estas personas es
recomendable que sean los subdirectores y el director del Instituto Tecnolgico; la
representatividad de quienes toman en sus manos esta tarea es fundamental para el
desarrollo de la misma.
CAPTULO V Fomento del desarrollo sustentable a partir de las carreras del SNIT
238
239 5.4 | Vinculacin del FODA regional con el potencial de las carreras
EVALUACIN ANLISIS FODA EN EL CASO REGIONAL O LOCAL
1. Entidad subnacional de anlisis, planicacin y accin para el desarrollo que implica
una serie de relaciones, comportamientos, pautas y convenciones comunes:
A. Lo regional.
B. Lo local.
C. Lo nacional.
D. Lo global.
2. El anlisis FODA es una herramienta esencial porque:
A. Ayuda a dar solucin a la educacin.
B. Provee de los insumos necesarios al proceso de planeacin estratgica.
C. Est de moda.
D. Es prctico.
3. Es la parte positiva de la institucin de carcter interno:
A. Fortaleza.
B. Oportunidad.
C. Situacin optimista.
D. Indiferencia.
4. La desercin escolar es un problema con muchas aristas, entre ellas puede encontrar-
se los malos sistemas de orientacin vocacional. Esta anomala se le considera como
una:
A. Debilidad.
B. Amenaza.
C. Generalidad.
D. Costumbre.
5. Esta estrategia intenta minimizar las debilidades y maximizar las oportunidades:
A. Estrategia FA.
B. Estrategia FO.
C. Estrategia DA.
D. Estrategia DO.
5.4 | Vinculacin del FODA regional con el potencial
de las carreras del SNIT
Mxico, hoy da, se encuentra en un estadio particularmente vulnerable, debido a las
intensas presiones internas y externas a que est sometido con el propsito de impulsar
cambios en su sistema econmico, nanciero y productivo, a n de promover una tran-
sicin que va de los enfoques econmicos tradicionales a otros ms modernos y exibles.
La penetracin del nuevo modelo econmico, sustentado en la expansin del comercio
internacional, permite muy poco espacio para medir el impacto que dicho modelo tiene
sobre la economa local y tampoco ofrece los medios necesarios para mantener el medio
ambiente limpio y como lograr un manejo adecuado de los recursos naturales.
Los nuevos paradigmas econmicos inducen a plantear no slo nuevas preguntas
vitales, sino que adems imponen nuevos compromisos que vienen a ser los pilares
por los que Mxico se incorpora a la dinmica econmica y cultural mundial. Estos
compromisos evocan escenarios que pronostican cambios radicales en el consumo
futuro de recursos naturales especcos, que de manera directa e indirecta estn re-
lacionados con el cambio global del medio ambiente. Es importante hacer notar que
los fenmenos relacionados con el cambio global en el medio ambiente no son actos
frecuentes; es ms, ni frecuentes ni de corto plazo.
Dadas las caractersticas anteriores, es conveniente abordarlos, desde el plano de la
educacin tecnolgica, con unos enfoques diferentes a los usuales, los cuales slo apuntan
hacia la modicacin del comportamiento (educacin tradicional). Es aqu donde la edu-
cacin juega un papel clave, sobretodo, en la formacin de cuadros acadmicos con una alta
sensibilidad humana, cuya percepcin de los problemas ambientales les permita descubrir
que la expansin e integracin de los mercados y el desarrollo del comercio, han contribui-
do a enmascarar la relacin existente entre recursos naturales y bienes consumidos.
Por lo anterior, resulta urgente hacer nfasis en el valor de nuestro capital natu-
ral local y poner en claro que, a menos que se haga una distincin entre desarrollo y
crecimiento econmico, no se encontrar el camino hacia el desarrollo sustentable.
Los nuevos enfoques de las carreras de SNIT no slo debern reforzar los conceptos
de produccin ms limpia, prevencin de la contaminacin, ecodiseo, ecologa industrial,
etc., sino adems, los nuevos profesionistas debern de colocar la sustenibilidad en un
lugar prioritario en sus agendas de trabajo y formacin continua.
En este marco, las instituciones educativas hoy en da tienen la valiosa oportu-
nidad para hacer suyos el objetivo esencial de encarar los asuntos denitivos que re-
quieren ser explorados con profundidad para desarrollar nuevos profesionales que
busquen ser ms equitativos y sustentables desde el punto de vista de los recursos
naturales, la biodiversidad y el medio ambiente. Es decir, la democracia ecolgica y
la justicia ambiental. Con base en aquellas preocupaciones mundiales, nacionales y
regionales, es importante poner atencin en lo que ocurre en nuestro entorno, espec-
camente en la comunidad local, que es, de suyo, el municipio.
Cada regin tiene su propia historia econmica. Unas han desarrollado una im-
portante agricultura de exportacin; otras la pesca, pocas el turismo, algunas la gana-
dera, la minera y la silvicultura. Sin embargo, las externalidades negativas que este
desarrollo han afectado el capital natural del entorno, cada da se hacen ms evidentes.
Algunos casos concretos ilustran este deterioro: la contaminacin de los ros y bahas,
la destruccin de los manglares, y la escasez de agua, tienen efectos contundentes sobre
los recursos vivos del mar, de agua dulce y otros ecosistemas de agua dulce. Aunado a
estas externalidades negativas, gradualmente avanzan la acumulacin de los residuos
slidos municipales y hospitalarios cuyos efectos sociales, de manera especial, son des-
conocidos en el plano de la valoracin de la calidad ambiental y de sus costos.
Los hechos hacen ver que algunas regiones estn presentando escasez de agua, la
cual se agudiza durante las estaciones de estiaje. Este fenmeno ha venido evolucio-
nando de tal manera que, en un lapso de 30 aos, el fenmeno de la sequa ha ocurri-
do 9 veces. Las repercusiones sociales y econmicas, cada vez conllevan a enfrentar
elevados costos para la sociedad. El conjunto de consecuencias aqu descritas no slo
pone en riesgo los ndices de inversiones productivas locales, sino que adems vendra
241 5.5 | Vinculacin de la carrera con el pago por servicios ambientales
a frenar el crecimiento econmico y, como resultado, repercutir en el nivel de empleo
e incrementar los peligros para la salud humana y de los ecosistemas. Es evidente,
pues, que la actividad econmica no puede continuar bajo la bandera los negocios,
como siempre y que el crecimiento econmico sea el objetivo incuestionable de las
polticas de desarrollo econmico local.
En consecuencia, resulta urgente denir y seguir una va hacia un desarrollo sus-
tentable para cada entidad federativa. Es decir, las polticas econmicas y las polticas
del medio ambiente no pueden separarse. Para tal efecto, es un asunto de seguridad
estatal y municipal preparar el capital humano, que no slo tenga la capacidad de inte-
grar de manera ecaz los dos tipos de poltica (econmica y ambiental), sino adems
abordar el problema de la escasez de los recursos desde una perspectiva tcnico-cien-
tca, la cual permita, por un lado recuperar, preservar, y conservar los recursos ame-
nazados y, por otro lado, crear los medios para asegurar una mayor ecacia econmica
de aquellas polticas, basadas en un eciente tejido de tecnologas sustentables.
EVALUACIN VINCULACIN DEL FODA REGIONAL CON EL POTENCIAL
DE LAS CARRERAS DEL SNIT
1. Los nuevos paradigmas econmicos evocan escenarios que pronostican cambios
radicales en el consumo futuro de los recursos naturales especcos que de manera
directa e indirecta estn relacionados con el:
A. Sistema econmico.
B. Cambio global del medio ambiente.
C. Uso de las tecnologas.
D. El tipo de capital humano.
2. En un lapso de 30 aos, el fenmeno de la sequa ha ocurrido:
A. 4 veces.
B. 7 veces.
C. 9 veces.
D. 13 veces.
3. Las polticas econmicas y las polticas del medio ambiente:
A. Se elaboran por separado.
B. Son condiciones temporales.
C. No pueden separarse.
D. Son intemporales.
5.5 | Vinculacin de la carrera con el pago por servicios
ambientales y otros aspectos ambientales
Los planes de estudio actuales deben proporcionar a los estudiantes una visin inte-
gradora y sistmica mediante la cual identica las relaciones que se dan entre socie-
dad, naturaleza, industria y administracin, bajo la premisa del desarrollo sustenta-
ble (gura 5.5).
FIGURA 5.5
Las carreras de instituciones educativas de nivel superior tienen la responsabili-
dad de preparar a sus egresados de acuerdo con los intereses de la sociedad. Asimismo
de inculcar en el alumnado el inters por la naturaleza, motivar a aprender a respetar-
la y a valorar su papel imprescindible en la supervivencia y calidad de vida del ser hu-
mano. Adems es necesario que en las aulas se ensee que el planeta no es propiedad
de los socio-sistemas ms ricos y que se debe fomentar la equidad en el consumo de
recursos entre diferentes socio-sistemas, ya sea dentro o fuera de las fronteras (Capuz
Rizo y Gmez Navarro, 2004).
Sin duda, la industria desempea un papel protagonista en el desarrollo de las
sociedades. La industria es promotora y depositaria de la tecnologa y una de las en-
cargadas fundamentales de servicios a los ciudadanos. Por otro lado, la industria es
la principal consumidora de recursos naturales y en ese mismo sentido es la principal
fuente de impacto ambiental, independientemente de que tenga titularidad pblica o
privada. Por lo tanto, es responsabilidad de la industria transformar su organizacin
para no slo adoptar el modelo de la sustentabilidad, sino tambin contribuir a redu-
cir los efectos que ocurren por los intercambios fsicos que implican las actividades
industriales (ciclo de los recursos) y del ciclo de vida de los productos. Por ello, la
industria debe reejar sus compromisos ambientales mediante proyectos especcos
tales como los pagos por los servicios ambientales, el manejo de los residuos slidos urbanos
y peligrosos, la calidad del agua y del aire, entre otros.
5.5.1 Qu es el pago por servicios ambientales?
El pago por servicios ambientales (PSA) es un mecanismo de compensacin exible,
directo y promisorio, donde los proveedores de esos servicios reciben un pago por
Sociedad
Naturaleza
Administracin
Produccin Ecoefciencia
Democracia
Relacin
Mercado
Industria
| Relaciones entre las grandes variables que implican el desarrollo sustentable.
Adaptado de Salvador Capuz Rizo y Toms Gmez Navarro.
243
parte de los usuarios de los mismos (FAO, 2004). Los pagos por servicios ambien-
tales (PSA) son parte de un paradigma de conservacin nuevo y ms directo, que
explcitamente reconoce la necesidad de crear puentes entre los intereses de los pro-
pietarios de la tierra y los usuarios de los servicios. Valoraciones tericas elocuentes
han demostrado las ventajas absolutas del PSA sobre los enfoques tradicionales de
conservacin. La idea central del PSA es que los beneciarios externos de los SA
paguen de manera directa, contractual y condicionada a los propietarios y usuarios
locales por adoptar prcticas que aseguren la conservacin y restauracin de ecosiste-
mas (Wunder, 2006).
Es importante tener presente que los ecosistemas naturales proveen una serie de
servicios ambientales valiosos que, debido a una administracin deciente o a la ca-
rencia de incentivos econmicos para preservarlos, con frecuencia acaban perdindo-
se. Actualmente, se destacan cuatro tipos de Servicios Ambientales:
1. Secuestro y almacenamiento de carbono. Por ejemplo, una empresa elctrica
del hemisferio norte paga a campesinos del trpico por plantar y mantener
rboles.
2. Proteccin de la biodiversidad. Por ejemplo, donantes que pagan a los poblado-
res locales por proteger y restaurar reas para crear un corredor biolgico.
3. Proteccin de cuencas hidrogrcas. Por ejemplo, los usuarios aguas abajo pa-
gan a los dueos de ncas aguas arriba por adoptar usos de la tierra que li-
miten la deforestacin, la erosin del suelo, riesgos de inundacin, etctera.
4. Belleza escnica. Por ejemplo, una empresa de turismo paga a una comuni-
dad local por no cazar en un bosque usado para turismo de observacin de
la vida silvestre (Wunder, 2006).
Cabe advertir que los enfoques descritos no son mutuamente excluyentes, sino
que podran combinarse en diferentes estrategias de conservacin. Estas combina-
ciones estaran denidas por algunos de los siguientes tipos de esquemas: 1) basados
en rea vs. basados en productos; 2) pblicos vs. privados, y 3) de uso restringido
vs. realce productivo. Se espera que con la aplicacin de estos esquemas se logre un
mejoramiento sustancial de la calidad de las aguas, la innovacin tecnolgica, la pre-
vencin de la contaminacin, gestin institucional, la motivacin para incursionar
en otras actividades productivas, entre ellas el ecoturismo y la agro-conservacin, as
como la generacin de empleo y conocimiento nuevo sobre ecosistemas forestales son,
pues, los principales efectos sociales indirectos que se pudieran lograr con el pago por
servicios ambientales (PSA).
5.5.2 El manejo integral de residuos slidos
A diferencia de lo que ocurre en la naturaleza, en donde la mayora de los procesos
biolgicos no generan residuos y son altamente ecientes en el consumo de energa,
5.5 | Vinculacin de la carrera con el pago por servicios ambientales
las actividades que desarrolla la sociedad son muy inecientes en cuanto al consumo
de energa, agua, y materiales, a la vez que se basan, por lo general, en procesos linea-
les generadores de grandes cantidades de residuos (INE, 1999). Es decir, el hombre
es quien genera residuos, no la naturaleza.
Frente al fracaso del enfoque del control de la contaminacin en los aos noventa,
ha resurgido con fuerza la idea de la prevencin desde el origen. La solucin, tal y como
se desprende de la divisa del bilogo estadounidense Barry Commoner, reconstruir la
tecnosfera, consiste en redisear los procesos de produccin y los mismos productos para
evitar, desde el origen, la generacin de residuo a lo largo de la cadena que incluye todo
el ciclo de vida del producto. Esta transformacin exige combinar la produccin limpia
desde el mismo origen con el consumo responsable en la estacin nal (Daphnia, 1996).
Desde el punto de vista de la produccin, implica pasar de una produccin sucia
muy ahorradora de trabajo, pero muy ineciente en el uso de la energa y los materiales,
a una produccin limpia basada en la mxima productividad de los tres factores: re-
cursos naturales, el capital y el trabajo humano. La contaminacin que genera el actual
modelo industrial es una prueba de su ineciencia en el uso de los recursos naturales y
los servicios ambientales bsicos. Un residuo es, de hecho, aquello que nadie quiere porque
no sirve para nada. Una produccin que junto a los bienes y servicios genera cada vez
ms residuos, y pone en circulacin muchos productos que se convierten en residuos no
aprovechables en cuanto se agota su corta vida, es una produccin muy ineciente.
En nuestro pas, como en tantos otros lugares, la gestin de los residuos slidos ur-
banos (RSU), atraviesa un momento de cambio.
5
Es un momento crtico, a medio cami-
no entre los dos enfoques de la cuestin: por un lado las instalaciones de nal de tubera,
y por otro las soluciones preventivas basadas en las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar.
Durante muchos aos ha prevalecido la poltica del avestruz: esconder la basura debajo
de la alfombra. La alfombra, claro, son los vertederos donde van a parar, mezcladas casi
todas las basuras urbanas lejos de la vista del ciudadano. Sin embargo, las capacidades
de este tipo de vertederos se han ido agotando, y la solucin parece encaminarse, como
toda solucin al nal del tubo, hacia la incineracin. Si esta solucin se impusiera, los
peligros tendran la forma de cenizas y de emisiones de dioxinas, furanos, PCB y meta-
les pesados, cuyas acumulaciones contribuiran a elevar aquellos peligros.
El Instituto Nacional de Ecologa dice que manejo integral y sustentable de los
residuos slidos es la combinacin de ujos de residuos, mtodos de recoleccin y
procesamiento, de lo cual derivan benecios ambientales, optimizacin econmica
y aceptacin social en un sistema de manejo prctico para cualquier regin. Esto se
puede lograr seala combinando opciones de manejo que incluyen esfuerzos de
reuso y reciclaje, tratamientos que involucran compostaje, biogasicacin, incinera-
cin con recuperacin de energa, as como la disposicin nal en rellenos sanitarios
(ver gura 5.6).
5
Los estudios sobre caracterizacin y cuanticacin de los RSM realizados por diversas instituciones del Gobier-
no Federal y por el Departamento del Distrito Federal (D.F.), en el periodo comprendido de 1974 a 1987, en 46
ciudades del pas y en las 16 delegaciones polticas del D.F., y los estudios realizados por la Sedesol entre los
aos de 1991 y 1998 muestran que la media de generacin de residuos slidos vari de 0.718 kg/hab/da, en el
periodo de 1974-1987, a 0.853 kg/hab/da en 1998. La menor generacin corresponde a zonas en su mayora
semirurales o rurales, mientras que la mayor corresponde a las zonas metropolitanas como el Distrito Federal.
245
FIGURA 5.6
El punto clave no es cuntas opciones de tratamiento se utilicen, o si se aplican
todas al mismo tiempo, sino que sean parte de una estrategia que responda a las nece-
sidades y contextos locales o regionales, as como a los principios bsicos de las polti-
cas ambientales en la materia. El modelo descrito en la gura 5.6 hace hincapi en la
interrelacin de las partes del sistema y no intenta predecir cul es el mejor sistema.
El manejo integral de los residuos slidos le da una nueva dimensin al enfoque co-
mnmente conocido como la jerarqua del manejo de residuos slidos. Esta orientacin
da prioridad a las opciones de manejo de residuos en un orden de preferencia que
parte de la prevencin de la generacin, del reuso, reciclaje o compostaje, de la incine-
racin con recuperacin de energa, de la incineracin sin recuperacin de energa, y
del connamiento en rellenos sanitarios como ltima opcin (INE, 1999).
Desde la premisa del desarrollo sustentable, el objetivo fundamental de cualquier
estrategia de manejo de residuos slidos debe ser la maximizacin del aprovechamien-
to de los recursos y la prevencin o reduccin de los impactos adversos al ambiente.
Un sistema de manejo de residuos slidos, econmica y ambientalmente sustentable
debe ser integral, exible y capaz de manejar todos los tipos de residuos slidos.
6
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Tratamiento
trmico
Disposicin
fnal
Tratamiento
biolgico
Reso y reciclaje
de materiales
| Manejo integral y sustentable de los residuos slidos.
Fuente: INE. 1999. Minimizacin y manejo ambiental de los residuos slidos.
6
La Ley General de Prevencin y Gestin Integral de Residuos Slidos (LGPGIRS) de Mxico clasica los residuos
como sigue:
Residuos Slidos Urbanos. Los generados en las casas habitacin, que resultan de la eliminacin de los mate-
riales que utilizan en sus actividades domsticas, de los productos que consumen y de sus envases, embalajes o
empaques; los residuos que provienen de cualquier otra actividad dentro de establecimientos o en la va pblica
que genere residuos con caractersticas domiciliarias, y los resultantes de la limpieza de las vas y lugares pblicos.
opcin de centrarse en materiales especcos, puede ser menos efectiva que una es-
trategia que simultneamente considere el aprovechamiento de mltiples materiales
presentes en los residuos (INE, 1999).
Tampoco se descarta la posibilidad de que, si se pone demasiado nfasis en mate-
riales especcos, esto pueda llevar a fabricantes a disear productos que sean recicla-
bles, a costa de disminuir los esfuerzos de reduccin de la generacin de los residuos
en la fuente.
5.5.3 El manejo integral de residuos peligrosos
La gestin
7
de los residuos slidos y en particular la de residuos peligrosos es un tema
de preocupacin en casi todos los pases. A medida que el mundo ha ido evolucio-
nando, la sociedad ha ido cambiando su estructura, sus esquemas de produccin y
de consumo. El mundo se ha tornado ms productivo para sostener la demanda de la
sociedad y a su vez los productos han disminuido sensiblemente su ciclo de vida y se
han tornado cada vez ms complejos. Esto trae como consecuencia un aumento en los
volmenes de residuos generados y un aumento de la presencia de materiales peligrosos
en los mismos (Mrtinez, et al., 2005).
En forma genrica, se entiende por residuos peligrosos a los residuos que debido a
su peligrosidad intrnseca (txico, corrosivo, reactivo, inamable, explosivo, infeccioso,
ecotxico) pueden causar daos a la salud humana y otros seres vivos o el ambiente. Tal
como se desprende de la denicin planteada, es difcil denir con precisin cul es el
lmite que separa a un residuo peligroso de otro que no lo es. Sin embargo, como ya se
mencion con anterioridad, la denicin legal de residuo peligroso es necesaria a efectos
de poder asegurar que el residuo ingrese a un sistema de gestin acorde con sus caracte-
rsticas y se puedan realizar los controles correspondientes (Mrtinez, et al., 2005).
De acuerdo con el artculo 1 del Convenio de Basilea, son desechos peligrosos, a
efectos del Convenio, los siguientes desechos que sean objeto de movimientos trans-
fronterizos:
a) Los desechos que pertenezcan a cualquiera de las categoras enumeradas en el
Anexo I, a menos que no tengan ninguna de las caractersticas descritas en el
Anexo III; y
Residuos de Manejo Especial. Son aquellos generados en los procesos productivos, que no renen las ca-
ractersticas para ser considerados como peligrosos o como residuos slidos urbanos, o que son producidos por
grandes generadores de residuos slidos urbanos.
Residuos Peligrosos. Son aquellos que presentan alguna de las caractersticas de corrosividad, reactividad,
explosividad, toxicidad, inamabilidad, o que contengan agentes infecciosos que les coneran peligrosidad, as
como envases, recipientes, embalajes y suelos que hayan sido contaminados cuando se transeran a otro sitio,
de conformidad con lo que se establece en la Ley.
La pgina donde se pueden obtener los documentos que tratan sobre el manejo de residuos es http://www.
giresol.org
7
Gestin se reere a un sistema que incluye manejo, tratamiento, transporte, disposicin nal y scalizacin.
247
b) Los desechos no incluidos en el apartado a), pero estn denidos o considerados
peligrosos por la legislacin interna de la parte que sea Estado de exportacin, de
importacin o de trnsito.
Quedan excluidos los siguientes desechos:
a) Desechos urbanos y residuos resultantes de la incineracin de desechos urbanos,
los cuales son considerados otros desechos a los efectos del Convenio.
b) Los desechos que por ser radiactivos estn sometidos a otros sistemas de control
internacional.
c) Los desechos derivados de las operaciones normales de los buques, cuya descarga
est regulada por otro instrumento internacional.
8
De acuerdo con Martnez, et al., (2005) es necesario contar, entonces, con una
denicin clara y consistente de residuo peligroso, de tal forma de poder desarrollar
estrategias seguras para lograr una gestin ambientalmente adecuada de los mismos.
La denicin debera contemplar que la variedad de residuos peligrosos se incremen-
ta peridicamente como consecuencia de la utilizacin y la fabricacin de productos
nuevos, as como la utilizacin de nuevos procesos industriales. Adicionalmente, las
deniciones legales pueden perseguir diferentes objetivos, por lo que existe un amplio
rango de deniciones, tanto en un mismo pas como a nivel internacional. La clasi-
cacin de un residuo como peligroso se puede realizar con base en los siguientes
criterios:
1. Pertenecer a listas de tipos especcos de residuos.
2. Estar incluidos en listas de residuos generados en procesos especcos.
3. Presentar alguna caracterstica de peligrosidad (txico, corrosivo, reactivo, inamable,
explosivo, infeccioso, ecotxico).
4. Contener sustancias consideradas como peligrosas.
De acuerdo con el artculo 2 del Convenio de Basilea (punto 2), por manejo
se entiende la recoleccin, el transporte y la eliminacin de los desechos peligrosos
o de otros desechos, incluida la vigilancia de los lugares de eliminacin. Con el n
de garantizar el xito de este manejo y la reduccin de los citados desechos se puede
recurrir a ciertos instrumentos que ayuden no slo a reducir los residuos peligrosos,
sino tambin su manejo de manera adecuada; estos instrumentos son:
1. Instrumentos de comando y control. En este tipo de instrumentos, el regulador
determina qu es lo que se puede y lo qu no se puede hacer. Por ejemplo, se
pueden referir a la forma en que se deben transportar o almacenar residuos, la
tecnologa a utilizar, el volumen mximo de emisiones o residuos por unidad de
8
El Convenio de Basilea se puede consultar en las siguientes pginas:
http://www.basel.int
http://www.upme.gov.co
produccin, e inclusive, a la prohibicin total de producir determinada sustancia.
Este tipo de regulacin es especialmente til en las primeras etapas del control
ambiental.
2. Instrumentos econmicos. El mercado, como instrumento, tiene la ventaja de orga-
nizar la informacin dispersa y difcil de obtener en la forma de seales de precios.
Los instrumentos econmicos para la proteccin ambiental, generan y se apoyan
en estas seales del mercado. Al introducir un cambio en los precios relativos que
perciben los agentes econmicos, los costos y benecios asociados a un conjunto de
opciones disponibles se afectan e inducen un cambio en sus patrones de conducta
a favor de una mayor proteccin al medio ambiente. Esto deja gran parte de las
decisiones descentralizadas, en manos de las propias empresas e individuos y por lo
tanto se obtienen metas ambientales ms altas a un menor costo social.
3. Infraestructura. El gobierno invierte en infraestructura ambiental por dos razones:
que la escala ms eciente para operar sistemas de control de la contaminacin sea
mayor que la que pueden alcanzar las empresas individualmente o que los bene-
cios sean recibidos sin poder identicar a los beneciarios. En este caso el enfoque
a cuidar es la recuperacin de costos, para evitar que la poblacin en general sea la
que aporte los recursos y, lo que es mejor, que estos provengan de quin origin la
contaminacin, ya sea produciendo o demandando los productos.
4. Informacin, educacin y capacitacin. Los programas de investigacin, capa-
citacin y difusin de informacin pueden contribuir de manera signicativa a
controlar el problema de los residuos peligrosos. En el mercado los consumidores
tomarn las mejores decisiones, desde el punto de vista ambiental, si se les pro-
porciona suciente informacin. Por ejemplo, consumirn menos de los produc-
tos con mayor impacto ambiental, en algunos casos buscarn sustitutos y gene-
ralmente los usarn mejor. Lo mismo ocurre en el caso del manejo de sustancias
txicas por parte de los trabajadores. Adems de la informacin, los apoyos en
capacitacin del manejo de los residuos, pueden reducir los riesgos de una mejor
manera que dejarlo nicamente a la regulacin. Desde luego que para poner en
prctica estos instrumentos es necesario un fortalecimiento de la capacidad insti-
tucional (Muoz Pia, 1995).
Estos principios bsicos contienen la clave de la estrategia que pueden seguir aque-
llas empresas que fomentan el principio de la prevencin y la actuacin en origen.
Por otro lado, si una empresa quiere reducir de manera integral el impacto ambiental
derivado de su actividad, adems de reducir sus propios consumos y emisiones, debe-
r tomar en cuenta los impactos correspondientes de sus proveedores, distribuidores
y consumidores (incluida la gestin de los residuos por parte del usuario nal), ac-
tuando de manera efectiva a lo largo de toda su vida, de principio a n.
Tradicionalmente, la mayora de las empresas ha ignorado el hecho ambiental, y
slo lo han considerado bajo ciertas circunstancias que les obligaban a tenerlo en cuenta.
En estas situaciones consideraban la prevencin y la gestin ambiental con un enfoque
totalmente correctivo y falto de una concepcin global. La consideracin con el medio
ambiente se reduca, en el mejor de los casos, a solucionar problemas cuando la situacin
se haca insostenible, de forma poco eciente, parcial y a corto plazo, generando grandes
costos y distorsiones en la vida empresarial. Este comportamiento, por desgracia, sigue
funcionando en muchas empresas (Fundaci Frum Ambiental, s/f).
249
5.5.4 El tratamiento de aguas
El captulo 18, Proteccin de la calidad y el suministro de los recursos de agua dulce: apli-
cacin de criterios integrados para el aprovechamiento, ordenacin y uso de los recursos de
agua dulce, de la Agenda 21, en el punto 18.2 asienta:
18.2 El agua se necesita en todos los aspectos de la vida. El objetivo general es velar por que
se mantenga un suministro suciente de agua de buena calidad para toda la poblacin del
planeta, y preservar al mismo tiempo las funciones hidrolgicas, biolgicas y qumicas de los
ecosistemas, adaptando las actividades humanas a los lmites de la capacidad de la naturale-
za y combatiendo los vectores de las enfermedades relacionadas con el agua. Es preciso contar
con tecnologas innovadoras, entre ellas las tecnologas locales mejoradas para aprovechar
plenamente los recursos hdricos limitados y protegerlos contra la contaminacin.
En el punto 18.3 explica:
18.3 La escasez generalizada de recursos de agua dulce, su destruccin gradual y su
creciente contaminacin, as como la implantacin progresiva de actividades incompatibles
en muchas regiones del mundo, exigen una planicacin y una ordenacin integradas de
los recursos hdricos. Esa integracin ha de abarcar todos los tipos de masas interrelacio-
nadas de agua dulce, tanto las aguas superciales como las subterrneas, y ha de tener
debidamente en cuenta los aspectos de la cantidad y calidad del agua. Debe reconocerse el
carcter multisectorial del aprovechamiento de los recursos hdricos en el contexto del desa-
rrollo socioeconmico, as como la utilizacin de esos recursos para nes mltiples como el
abastecimiento de agua y el saneamiento, la agricultura, la industria, el desarrollo urbano,
la generacin de energa hidroelctrica, la pesca en aguas interiores, el transporte, las acti-
vidades recreativas, la ordenacin de las tierras bajas y las planicies y otras actividades.
En ambos subcaptulos (18.2 y 18.3) se destacan las necesidades del suministro, la
calidad y le escasez de agua, en tanto que se reconoce su carcter multisectorial. Subya-
ce, adems, la sensible preocupacin de que el deterioro de la calidad del agua supone
un grave problema ambiental, econmico y social de escala global. Cada segundo, la
industria, las ciudades y las zonas agrcolas, vierten toneladas de residuos a los ros y
a las costas. Cada litro de agua contaminada que se vierte signica la prdida de cien
litros de agua potable.
La calidad del agua es, en consecuencia, el elemento nodal que contribuye a mante-
ner ciertos niveles de la oferta de agua. La calidad del agua se entiende como el conjunto
de caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas que hacen que el agua sea apropiada
para un uso determinado. Esta denicin ha dado lugar a una normativa, que asegura
la calidad suciente para garantizar determinados usos, pero que no recoge los efectos
y consecuencias que la actividad humana tiene sobre las aguas naturales. Por ello, el
profesional que toma decisiones y est a cargo de procesos en los que el agua es un com-
ponente fundamental, por necesidad debe establecer los criterios de calidad que han
de reunir las aguas residuales antes de ser evacuadas en un sistema receptor.
La consideracin de los criterios de calidad de los vertidos resulta insuciente
como garanta de conservacin de los recursos hdricos, de manera que stos se man-
tengan en condiciones tales que aseguren su disponibilidad en un futuro en cantidad
y calidad adecuada. Esta garanta viene dada por el mantenimiento de las condiciones
ambientales naturales que permitan preservar el equilibrio autorregulador de los eco-
sistemas acuticos. De aqu surge la necesidad de denir un nuevo concepto de cali-
dad que se desvincule totalmente de los usos, y que tenga como punto de referencia el
propio recurso en s y no los nes a los que se destina.
5.5.5 La calidad del aire
La importancia del manejo de la contaminacin del aire viene de las siguientes obser-
vaciones: aproximadamente 1 200 millones de personas en el mundo estn expuestas
a niveles de dixido de azufre (SO
2
), cifra muy por arriba de los valores gua de la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS) y cerca de 1 400 millones de personas es-
tn expuestas a niveles excesivos de humo y material particulado (MP). De 15 a 20%
de los europeos y norteamericanos estn expuestos a elevados niveles de dixido de
nitrgeno (NO
2
), y altos ndices de monxido de carbono (CO) persisten en la mitad
de las ciudades del mundo.
En un escala global, las estimaciones respecto a la mortalidad diaria indican que
del 4 al 8% de las muertes prematuras de cada ao se deben a la exposicin de MP y
contaminacin intradomiciliaria; con un potencial de 500 mil muertes al ao debido
a concentraciones de MP en el exterior y cerca de 2.5 millones de muertes por con-
centracin de MP intradomiciliario (Schwela, 1996; WHO, 1997; WHO, 2002a).
9

Adems, aproximadamente del 20 al 30% del total de las enfermedades respiratorias
parecen ser causadas por contaminacin del medio ambiente y contaminacin intra-
domiciliaria, destacndose especialmente sta ltima.
Sin duda, la contaminacin del aire es una amenaza aguda, acumulativa y crnica
para la salud humana y el ambiente. Las personas estn expuestas a contaminantes
del aire en exteriores e interiores. Esta exposicin puede detonar o agravar afecciones
respiratorias, cardiacas y otras. Puede ser daina para personas con enfermedades
pulmonares o cardiacas crnicas, embarazadas, ancianos y nios, sobre todo en la po-
blacin de menores recursos que trabaja en las calles y vive en condiciones precarias.
En los problemas de salud causados por la contaminacin del aire pueden inuir fac-
tores tales como: magnitud, alcance y duracin de la exposicin, edad, susceptibilidad
de cada persona, entre otros (Korc, 1999).
La contaminacin del aire en exteriores en la regin (Amrica Latina y el Cari-
be) no es slo un problema en la Ciudad de Mxico, So Paulo y Santiago, ciudades
de la regin conocidas por su mala calidad del aire. Por ejemplo, en 1998, Guada-
lajara, Toluca, Mexicali, Monterrey y Tijuana, en Mxico, rebasaron la norma de
ozono y las ciudades de Quito, Tegucigalpa, Guatemala y La Habana rebasaron
la norma para las concentraciones anuales de material particulado menor de 10
micrmetros (MP
10
) establecida por la Agencia de Proteccin Ambiental de los
Estados Unidos (EPA).
9
Citado por GTZ. (2002). Manejo de calidad del aire. Modulo 5a. Rossdirf, Alemania: GTZ, Verlagsgessels-
schaft mbH.
251
Las principales causas de la contaminacin son el aumento de la urbanizacin, el
consumo y la industrializacin. Aproximadamente el 80% de la poblacin de Am-
rica del Sur vive en ciudades y se estima que casi el 90% vivir en ciudades en el ao
2020. El consumo de energa en la regin tambin ha aumentado signicativamente.
La OMS estima que el 28% del consumo de energa en los pases desarrollados pro-
viene de la quema de biomasa. sta es una fuente signicativa de la contaminacin
del aire en interiores.
Actualmente, hay varias iniciativas regionales para mejorar la calidad del aire en
Amrica Latina y el Caribe:
Eliminacin del plomo de la gasolina. El plan de accin suscrito en la Cumbre
de las Amricas por los Jefes de Estado de 34 pases incluye la Alianza para
Prevenir la Contaminacin. Este acuerdo ha propiciado actividades de co-
operacin para el desarrollo de polticas de medio ambiente y para la puesta
en vigencia de leyes e instituciones. Como parte del compromiso, los gobier-
nos respectivos se comprometieron a establecer planes nacionales de accin
para la eliminacin gradual del plomo de la gasolina.
Movimiento de municipios saludables. El proceso de promover la salud en
un municipio empieza cuando las organizaciones locales, los ciudadanos
y las autoridades electas formalizan un convenio y ejecutan un plan de
accin para mejorar continuamente las condiciones ambientales y sociales
que determinan la salud y el bienestar de todas las personas que viven
all. El movimiento mundial de municipios saludables fue lanzado por la
OMS al comienzo de la dcada del los 90 siguiendo la experiencia de ciu-
dades europeas.
La iniciativa de aire limpio para ciudades de Amrica Latina del Banco Mun-
dial. Una de las principales metas de esta iniciativa es promover el desarrollo
o fortalecimiento de los planes de accin para mejorar la calidad del aire en
los grandes centros urbanos de Amrica Latina. Actualmente se estn desa-
rrollando o fortaleciendo planes para las ciudades de Lima-Callao, Ciudad
de Mxico, Ro de Janeiro, Santiago, So Paulo y Buenos Aires.
El programa Aire Puro en Centro Amrica nanciado por la Agencia Suiza
para el Desarrollo y la Cooperacin (COSUDE) y ejecutado por la Fun-
dacin Suiza de Cooperacin para el Desarrollo Tcnico (SWISSCON-
TACT). Su meta es el mejoramiento de la calidad del aire urbano en Guate-
mala, Honduras, Costa Rica, Nicaragua, El Salvador y Panam, a travs de
la capacitacin de profesionales en el sector automotriz, el establecimiento
de un sistema de inspeccin regular de automviles y la sensibilizacin de la
poblacin.
Proyecto Conciencia Ciudadana y Contaminacin Atmosfrica en Amrica
Latina, de la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe con el
apoyo nanciero del Gobierno del Japn. Su objetivo es identicar los ele-
mentos especcos vinculados con la conciencia y participacin ciudadana
que permitirn mejorar la eciencia de las polticas de gestin de la contami-
nacin atmosfrica. El proyecto se centrar en Ciudad de Mxico, So Paulo
y Santiago (Korc, 1999).
Las descripciones previas tienen la intencin de destacar que tanto en el pas,
como cada entidad federativa, cada municipio y cada comunidad se despliegan desa-
fos no slo en la continuidad del progreso de la gestin ambiental, sino tambin de
cmo embonar la integracin de las actividades estructurales de la agricultura, de
la generacin de energa, de los sistemas de transporte, los procesos de la industria
primaria, el turismo y la tributacin, entre otros. La tarea se ve compleja y es preci-
samente aqu donde se espera que el acervo de conocimientos que ofrece cada carrera
profesional contribuya con la bsqueda de respuestas, en algunas de estas modalida-
des y necesidades de manejo ambiental.
Los conocimientos adquiridos a lo largo de los estudios superiores deben dar al
nuevo profesional una slida formacin en los diferentes aspectos de la problemtica
medioambiental.. Los objetivos de algunas materias tienen elementos comunes que
hace que se coloquen muy prximos a los objetivos de la sustentabilidad.
10
Por ejem-
plo, en el caso de las ingenieras encontramos las siguientes asignaturas:
Metrologa y normalizacin
Objetivo: Conocer el funcionamiento y utilizacin de los instrumentos de medicin de
mayor aplicacin industrial para el apoyo en la certicacin de las normas de calidad y
adquirir un panorama general de la normalizacin a nivel nacional e internacional
y su utilizacin en el sistema de metrologa.
Higiene y seguridad industrial
Objetivo: Analizar e identicar los elementos que representan riesgos para los traba-
jadores. Desarrollar programas de seguridad e higiene enfocados a la prevencin de
lesiones y enfermedades laborales y conservacin del medio ambiente.
Desarrollo sustentable
Objetivo: Promover el desarrollo sustentable a partir de su mbito de aplicacin pro-
fesional, laboral y social, al comprender la importancia que tiene la interaccin hombre-
naturaleza y los efectos de esta relacin en el medio ambiente y el desarrollo socioeco-
nmico de su regin.
Procesos de fabricacin
Objetivo: Solucionar problemas relativos a la produccin de bienes y servicios, identi-
cando su proceso de fabricacin en sus distintas fases, hasta la obtencin de un pro-
ducto nal.
10
Las frases en cursivas y negritas de cada objetivo son las expresiones que contienen cierta anidad con la
premisa de la sustentabilidad.
253 5.5 | Vinculacin de la carrera con el pago por servicios ambientales
Qumica
Objetivo: Adquirir conocimientos bsicos sobre la estructura de los compuestos qu-
micos orgnicos e inorgnicos, as como su nomenclatura, propiedades fsicas, reacti-
vidad, energa y equilibrio, adems de su impacto econmico y social.
Sistemas de manufactura
Objetivo: Identicar, analizar y evaluar, las condiciones que determinan el diseo y
utilizacin de sistemas de manufactura en la produccin de bienes y servicios.
Al iniciarse profesionalmente en el campo de su especialidad, el egresado tiene
la misin de hacer compatible la actividad empresarial e industrial con la correcta
gestin del entorno dentro del marco legal establecido. El acervo terico-prctico de
que dispone, le da las herramientas necesarias para gestionar el control, la prevencin
y tratamiento ambiental segn la normativa vigente, tanto por lo que respecta a la
produccin como a los servicios.
El egresado deber poseer el capital intelectual ylas habilidades necesarias para
asimilar las tcnicas que le faciliten la implantacin de sistemas de gestin ambiental,
trabajar en el mbito de los estudios de impacto ambiental, gestionar el tratamiento
de residuos tanto industriales como urbanos, entre otras. Debe tener una amplia vi-
sin de la interaccin entre la actividad humana y el entorno, con especial nfasis en
los principales vectores ambientales aire, agua, suelo tcnicas de control, preven-
cin y tratamiento, gestin y comunicacin.
En suma, las carreras de la actualidad deben contribuir al fomento del desarro-
llo sustentable mediante la formacin de profesionales capaces de hacer frente a los
mltiples retos tecnolgicos y ambientales que la sociedad enfrenta. Profesionales con
slida actitud para no aceptar trabajos o proyectos que impliquen daos injustos para
el entorno humano y la naturaleza, con capacidad para gestionar la mejor solucin
tcnica, social y polticamente posible.
EVALUACIN VINCULACIN DE LA CARRERA CON EL PAGO DE SERVICIOS
AMBIENTALES Y OTROS ASPECTOS AMBIENTALES
1. La carreras actuales tienen una responsabilidad institucional en el sentido de que
preparan a sus egresados de acuerdo con los intereses de:
A. La industria.
B. El medio ambiente.
C. La sociedad.
D. El comercio.
2. La contaminacin que genera el actual modelo industrial es una prueba de
en el uso de recursos naturales y servicios ambientales bsicos:
A. Su ineciencia.
B. Indiferencia.
C. Un pobre desarrollo.
D. La tecnologa obsoleta.
3. Son residuos que, debido a su peligrosidad intrnseca, pueden causar daos a la salud
humana y a otros seres vivos o el ambiente:
A. Residuos slidos urbanos.
B. Residuos peligrosos.
C. Residuos txicos.
D. Residuos no peligrosos.
4. Documento en el que se hace referencia de la proteccin de la calidad y el suministro
de los recursos de agua dulce: aplicacin de criterios integrados para el aprovecha-
miento, ordenacin y uso de los recursos de agua dulce:
A. Agenda 21, Cap. 28. Punto 28.2.
B. Informe Brundtland.
C. Agenda 21, Cap. 18. Punto 18.2.
D. Declaracin de Estocolmo.
5. Las carreras actuales contribuyen al fomento del desarrollo sustentable mediante la
formacin de profesionales capaces de hacer frente a los mltiples retos:
A. Polticos y sociales enfrentados por la sociedad.
B. Tecnolgicos y ambientales enfrentados por la sociedad.
C. Industriales y de servicios.
D. Sociales y econmicos.
255 Evaluacin general captulo V
EVALUACIN FOMENTO DEL DESARROLLO SUSTENTABLE A PARTIR
GENERAL DE LAS CARRERAS DEL SNIT
CAPTULO V
1. La educacin del siglo XXI no slo debe responder a la necesidad de proveer y mante-
ner el actual sistema econmico, sino tambin a:
A. Establecer nuevos estndares de produccin.
B. Cumplir con la misin humanista para realizar talentos y aptitudes.
C. Adquirir posiciones aptas para una mejor educacin.
D. Desarrollar nuevos valores.
2. La ingeniera industrial esta ntimamente ligada al desarrollo sustentable, precisamen-
te por
A. Su naturaleza de desarrollo productivo.
B. Su naturaleza al cuidado de la calidad.
C. Su naturaleza sistmica y holstica
D. Su naturaleza humana.
3. La transformacin de la produccin, la elaboracin, la comercializacin, el transporte
y la distribucin como consecuencia del rpido desarrollo urbano, representan un
problema importante para el sector:
A. Industrial.
B. Textil.
C. Alimentario.
D. Educacin.
4. Herramienta que permite visualizar, por un lado, la situacin actual de los diversos
tejidos empresariales, su organizacin, sus capacidades tecnolgicas y, por el otro, el
estado de las variables macroeconmicas regionales:
A. Estadsticas elaboradas por el INEGI.
B. Informacin de la SEGOB.
C. Anlisis FODA.
D. Macroeconoma.
5. Al mencionar que el prestigio de una institucin de educacin superior se deriva de
la calidad acadmica de sus egresados, de la ocupacin de los mejores empleos, o la
contribucin de los egresados en el campo de la investigacin, entre otro aspectos,
entonces se habla de:
A. Entorno laboral estable.
B. Fortalezas detectadas a travs de resultados.
C. Oportunidades de trabajo.
D. La calidad de la enseanza.
6. A cualquier institucin le agradara estar siempre en la situacin donde pudiera
maximizar tanto sus fortalezas como sus oportunidades, esto se lograra aplicando la
estrategia:
A. Debilidad vs. Oportunidades.
B. Fortaleza vs. Oportunidades.
C. Debilidades vs. Amenazas.
D. Fortalezas vs. Amenazas.
7. El nuevo enfoque de las carreras no slo debera reforzar los conceptos de produccin
ms limpia, prevencin de la contaminacin, ecodiseo y ecologa industrial; sino que
adems deber de
A. Superar expectativas en la transformacin de material.
B. Conceptualizar idneamente la calidad del producto o servicio.
C. Colocar la sostenibilidad como prioridad en agendas de trabajo y formacin con-
tinua.
D. Estudiar otras opciones tecnolgicas.
8. El secuestro y almacenamiento de carbono, la proteccin de la biodiversidad, la pro-
teccin de cuencas hidrogrcas, la belleza escnica, son:
A. Temas en el foro mundial del ambiente.
B. Servicios ambientales.
C. Fortalezas del ecosistema.
D. Utopas medioambientales.
9. El manejo integral y sustentable de los residuos slidos es la combinacin de ujos
de residuos, mtodos de recoleccin y procesamiento, de lo cual derivan benecios
ambientales, optimizacin econmica y aceptacin social en un sistema de manejo
prctico para cualquier regin; este concepto es del:
A. Sistema de Institutos Tecnolgicos.
B. Instituto Nacional de Ecologa.
C. La SEMARNAT.
D. OCDE.
10. La eliminacin de plomo en la gasolina, el movimiento de municipios saludables,
la iniciativa del Banco Mundial de aire limpio para ciudades de Amrica Latina, el
programa aire puro en Centro Amrica, el proyecto conciencia ciudadana y contami-
nacin atmosfrica en Amrica Latina, son iniciativas en Amrica
Latina y El Caribe.
A. Nacionales para evitar el deterioro de la tierra.
B. Mundiales para ayudar a la calidad de vida.
C. Regionales para mejorar la calidad del aire.
D. Locales para mejorar la calidad del aire.
257 Actividades de aprendizaje
Despus de resolver los ejercicios descritos con anterioridad en
esta unidad, se sugiere que los alumnos lleven a cabo las siguien-
tes actividades de aprendizaje:
5.1 Realiza discusin en el grupo con el propsito de establecer las aporta-
ciones de sus carreras al desarrollo sustentable en los mbitos industrial,
urbano y rural.
5.1.1 Elaborar un ensayo sobre alguna estrategia y tendencia mundial
que estn enfocados a los objetivos del desarrollo sustentable.
5.2 Preparar una matriz FODA de la comunidad, en la que se identiquen
las fortalezas y las debilidades en su relacin con los objetivos del desa-
rrollo sustentable, as como el anlisis de las oportunidades existentes
para lograr las metas y objetivos, y las amenazas y riesgos que la haran
fracasar.
5.5 Formular un anteproyecto de desarrollo sustentable que contenga un
panorama general de algn problema especco. Describir la situacin
que se desea cambiar as como las estrategias que pudieran promover el
desarrollo sustentable. Presentar y analizar los trabajos realizados.
258 Problemas
PROBLEMAS
Se sugiere abordar estos problemas como una forma de poner a prctica los amplios
temas que comprende el desarrollo sustentable y cuyo n es apoyar la aplicacin de los
mismos orientada al futuro de la sustentabilidad. Tambin son una gua mnima para
el diseo de objetivos especcos en la formulacin de una Agenda 21 local y para las
diferentes empresas que se suman a los grandes objetivos de las sustentabilidad, as
como a las ltimas evoluciones de las normas internacionales.
1. La demostracin ms clara de la crisis ecolgica es la nivelacin de los aumentos
del rendimiento agrcola en Estados Unidos. En muchos lugares los rendimientos
estn realmente declinando como es el caso de parcelas de la Revolucin Verde
mantenidas por el Instituto Internacional de Investigacin del Arroz (IRRI)
en Filipinas. Existen diversas perspectivas acerca de las causas que explican este
fenmeno. Algunos creen que los rendimientos se estn nivelando porque el
rendimiento potencial de las variedades actuales est aproximndose al mximo,
y por lo tanto la ingeniera gentica debe aplicarse a la tarea de redisear especies
de cultivo que superen los lmites. Cul es el factor limitante?
.
2. El monocultivo extensivo, con plantas bombardeadas con soluciones de nu-
trientes, gener explosiones de plagas que a su vez fueron controladas con el uso
intensivo de pesticidas sintticos ahorradores de mano de obra. El monocultivo
extensivo y la mecanizacin han limitado los sistemas agrcolas con una distribu-
cin distorsionada del tamao de las parcelas, lo que de hecho limita la producti-
vidad potencial por unidad de supercie y garantiza el poco empleo de mano de
obra. Identique los factores limitantes y explique.
3. El crecimiento de la poblacin es uno de los ms objetos de investigacin contro-
versiales dentro del campo de los estudios ambientales. Por qu el crecimiento de
la poblacin humana es un problema ambiental?
4. Explicar la siguiente grca en trminos del aumento de la poblacin y sus efectos
sobre los recursos naturales.
0
0 500 1000 1500 2000
1
2
3
4
5
6
259
5. La ecuacin para calcular el crecimiento exponencial, frmula del inters com-
puesto, es
Valor futuro = valor presente (e)
kt
Donde e es igual a la constante 2.71828 , k es igual a la tasa de incremento
y t es el nmero de aos sobre los cual se mide el crecimiento. Reemplazando las
palabras por smbolos, la ecuacin se lee de la siguiente manera:
N = N
0
(e)
kt
Donde la variable N
0
es igual a la cantidad en el tiempo cero, esto es, el punto
de inicio. De acuerdo con este modelo, y a juicio de los demgrafos, la poblacin
mundial de 1997 fue de 5 mil 850 millones de personas, con una tasa (k) de
incremento de 1.36% anual:
i) Calcule la poblacin mundial para el ao 2025.
ii) Con los datos de la poblacin nacional del ao 2000, y la tasa (k) de incre-
mento de esa dcada, calcule la poblacin nacional para el ao 2025.
iii) Con los datos de la poblacin estatal del ao 2000, y la tasa (k) de incremento
de esa dcada, calcule la poblacin estatal para el ao 2025.
iv) Con los datos de la poblacin municipal del ao 2000, y la tasa (k) de incre-
mento de esa dcada, calcule la poblacin municipal para el ao 2025.
v) Comente los resultados en trminos de disponibilidad de vivienda, alimentos,
energa, materias primas, residuos, contaminacin, etctera.
6. Mediante una sencilla modicacin al modelo exponencial se puede calcular
cundo, dada una tasa de incremento (k) anual y la poblacin de un ao espec-
co, alcanzara cierto nivel esa poblacin. La frmula es:
0
t =
1
k
ln
N
N
donde t es igual al tiempo en aos, k es la tasa de incremento, ln es el logaritmo

natural, N
0
es la poblacin de un ao en particular, N es la densidad de la pobla-
cin de 1 persona/m
2
.
De acuerdo con el nuevo modelo, y tomando en cuenta la poblacin mundial de
1997, cuya tasa de incremento k = 1.36% en qu ao la tierra alcanzara la impo-
sible densidad de 1 persona/m
2
? Considere que la Tierra tiene 1.31 10
14
m
2
de
Tierra no cubierta de agua, entonces N es igual a 1.31 10
14
personas.
7. En algn lugar de la Tierra ya existe una densidad de 1 persona/m
2
. En un con-
dominio de la ciudad de Mxico se encontr que era habitado por 518 personas,
en el cual se midi una densidad de 1 persona/1.5m
2
.
i) Calcule el rea de ese condominio.
ii) Compare esta rea con la supercie promedio de la vivienda de una familia
tpica norteamericana que es de 2 095 ft
2
, segn datos de 1995.
Problemas
260 Problemas
8. El rea del estado de Sinaloa es de 58 092 km
2
. La poblacin del ao 2000 fue de
2 millones 536 mil 844 habitantes. Con base en estos datos calcule la densidad de
la poblacin expresada en trminos de persona por metro cuadrado. Es este dato
alto o bajo? Explique su razonamiento.
9. El rea del municipio de Culiacn es de 4 758.9 km
2
. La poblacin del ao 2000
fue de 745 mil 537 habitantes. Con base en estos datos calcule la densidad de la
poblacin expresada en trminos de persona por metro cuadrado. Es este dato
alto o bajo? Explique su razonamiento.
11
10. La alta densidad de poblacin de las reas urbanas tiene sus ventajas y sus des-
ventajas. Enliste tantas como pueda de una y de otra y luego deenda su punto
de vista. Cmo se pudieran eliminar o reducir las desventajas? Utilice evidencias
para apoyar sus conclusiones.
11. Cuando la poblacin crece exponencialmente, al tiempo que transcurre para que
esa poblacin sea el doble de su tamao se le llama doubling time, el cual se puede
calcular usando la siguiente frmula:
T
DB
=
ln2
100

Tasa de crecimiento
donde T es igual al tiempo (en aos) en que la poblacin se multiplica por 2, ln es
el logaritmo natural y la tasa de crecimiento se expresa como porcentaje. El loga-
ritmo natural de 2 es 0.693 que al multiplicarse por 100, la frmula resultante es:
T
DB
=
69.3

Tasa de crecimiento
que a su vez, para facilitar el clculo, 69.3 se redondea a 70, para obtener la si-
guiente representacin:
T
DB
=
70

Tasa de crecimiento
Con base en esta ltima frmula, con una tasa de crecimiento (k) de 1.42%
(tasa de incremento del ao 2000) cul es el doubling time para el estado de
Sinaloa? Con una tasa de crecimiento (k) de 2.18%, cul es el doubling time para
el municipio de Culiacn?
12. Usando la ecuacin
0
t =
1
k
ln
N
N
y la frmula del doubling time determine

cundo la poblacin de Sinaloa ser de los 5 millones de habitantes.
11
Se sugiere que el alumno sustituya los datos por los de su estado y su municipio.
261
13. Los humanos son omnvoros. Esto es, son capaces de comer de todos los grupos de
alimentos. Trigo, arroz, maz, que son los tres tipos de cereales que ms se consu-
men. Le siguen otras fuentes de alimentos que incluyen papas, cebada, avena, yuca,
camote, caa de azcar y remolacha, legumbres, sorgo, mijo, aceites vegetales, frutas
y hortalizas, carne (de res, pollo, puerco, carnero), leche, pescado y otras clases de
mariscos. Todos ellos son productos que para obtenerlos se requieren suelos.
Con base en lo anterior, teniendo como referencia el cultivo de maz:
i) Cul es la evolucin de la supercie agrcola de temporal del pas de 1950 al
ao 2000?
ii) Cul es la evolucin de la supercie agrcola de riego del pas de 1950 al ao
2000?
iii) Cul es la tasa de crecimiento para cada tipo de supercie agrcola del pas de
1950 al ao 2000?
iv) Cul es la evolucin de la supercie agrcola de temporal de Sinaloa de 1950
al ao 2000?
v) Cul es la evolucin de la supercie agrcola de riego de Sinaloa de 1950 al
ao 2000?
vi) Cul es la tasa de crecimiento para cada tipo de supercie agrcola de Sinaloa
de 1950 al ao 2000?
vii) Tanto para el pas como para la entidad estatal, calcule el rea per cpita para
ambos tipos de supercie agrcola y graque la tendencia. Cul es su percep-
cin de esta evolucin?
14. Calcule la tasa de crecimiento de la produccin de maz, tanto de la supercie de
temporal como de riego, para el periodo 1950-2000.
15. Determine la produccin de maz per cpita para el periodo 1950-2000 y gra-
que la tendencia. Cul es su percepcin de esta evolucin?
16. La cultura del automvil es una de las acciones ms perversas. El impacto am-
biental y social de nuestra dependencia del automvil y de los motores de com-
bustin interna es extraordinario.
i) Cuntas muertes por accidentes automovilsticos en las carreteras ocurren al
ao? Utilice datos estatales y municipales.
ii) Cuntas heridos de gravedad por accidentes automovilsticos en las carrete-
ras ocurren al ao? Utilice datos estatales y municipales.
iii) Cul es el costo de los servicios de salud para la recuperacin de los acciden-
tados? Utilice datos estatales y municipales.
iv) Cul es el costo anual por intereses pagados para nanciamiento de la com-
pra de un automvil?
v) Cuntos animales atropellados en las carreteras mueren cada ao?
vi) Cunto es el consumo de energa fsil de un automvil, de un camin de car-
ga, de un camin de transporte urbano, de una VAN para transporte escolar,
a la semana?
vii) Cuntos automviles y camiones de modelos antiguos transitan en la ciudad?
viii) Con datos proporcionados por las autoridades de trnsito completar el si-
guiente cuadro, en porcentaje, qu tipo de transporte es el que predomina y el
que muestra una evolucin ms acentuada.
Problemas
262 Problemas
ix)
Tipo de transporte 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005
Auto
Camin
Transporte pblico
Motocicletas
Otros
Analice estas tendencias y relacinelas con al evolucin de la poblacin estatal y
municipal. Qu espera que ocurra en lo que concierne al consumo de energa, acci-
dentes, trco en la carretera y la ciudad, contaminacin, etctera?
17. De acuerdo con Miller (1995), se necesitan aproximadamente 2 200 caloras
(Cal) de energa para producir un bote aluminio. Pimentel y Pimentel (1996)
estiman 1 600 por bote. Un promedio razonable es de 2 000. Cada calora tiene
3.97 BTU por kWh de electricidad. Se necesitan 10 000 BTU de energa calor-
ca de carbn para generar un 1 kWh de electricidad.
i) Cul es el equivalente de 1 calora, en kilowatt?
ii) Cuntas kWh de electricidad se necesitan para producir un bote de alu-
minio usando la estimacin de Miller? Cuntos usando la estimacin de
Pimentel? Cuntos usando la estimacin promedio?
iii) Cul es el costo del kWh de electricidad? Use el recibo de luz de su casa para
calcular este costo.
iv) Dado que ya conoce el precio del kWh, cunto costara producir un bote
aluminio usando la estimacin de Miller?, cunto usando la estimacin de
Pimentel? y cunto usando la estimacin promedio?
v) Compare este precio con el precio de un six-pack de la bebida de su preferen-
cia. Qu concluye?
18. De acuerdo con el Censo de Estados Unidos, el 88% de los hogares norteameri-
canos tienen, al menos, un reproductor de video (VCR), de los cuales el 20% no
tiene programado el reloj. En otras palabras, en ese 20 % de hogares el smbolo
12:00 est en un estado intermitente, se enciende y se apaga, o el reloj marca
una hora incorrecta. Asuma que se han vendido 100 millones de VCR, esto signi-
ca que hay 20 millones de personas que no programan el citado reloj.
Considere, adems, que se necesita una cifra razonable de 4 watts por hora
para mantener encendido ese reloj, durante 24 horas al da, en los 365 das del
ao. Recuerde que la VCR no tiene un switch de apagado, por lo que resulta im-
posible apagar el reloj, a menos que se desconecte el aparato.
i) Cunto es la cantidad de energa elctrica que se requiere, al ao, para man-
tener encendido esos 20 millones relojes, en estado intermitente?
ii) Calcule el tamao de la planta energa, se alimenta de carbn, que se necesi-
tara para abastecer el desperdicio de energa. Primero, divida el total de kWh
que se usan en los relojes intermitentes entre 8 760 que es el nmero de horas
que tiene el ao. Una planta de electricidad tpica produce electricidad en un
rango de 300 mil a 1 milln de kilowatts por hora. Debido al mantenimiento
263 Problemas
de rutina, la planta tiene capacidad para operar alrededor de 3/4 del tiempo.
Segundo, multiplique los kilowatts/hora por 4/3 para obtener la capacidad o
tamao de la planta. Luego agregue un 10% para compensar la cantidad de
energa que se requiere para remover el SO
x
.
Si la planta se operara con carbn el costo sera de alrededor de 300 millones
de dlares para construirla. La electricidad que se obtuviera tendra un precio de
4.4 centavos por kWh, asumiendo que los costos ambientales ya estn incluidos.
La electricidad que se vendera a los usuarios domsticos tendra un costo de 8
centavos por kWh.
i) Cul es el costo anual por mantener encendido el reloj de cada VCR?
ii) Cul es el costo anual por mantener todos los relojes parpadeantes de las
VCR de Estados Unidos?
Aproximadamente 1 kg de SO
x
, el cual contribuye a la lluvia cida, se produ-
cira por cada 100 kWh de electricidad, si la planta no usara ltros para controlar
la emisin de SO
x
. De no ser as, se debe agregar el costo de un dlar a la respues-
ta del inciso ii) inmediato anterior, para contrarrestar lo efectos secundarios y de
la contaminacin que genera la planta.
19. La atmsfera es una capa muy delgada que cubre el planeta. Toda la vida en la
Tierra depende de esta capa. Evidencias cientcas sugieren que la composicin
de nuestra atmsfera est cambiando como resultado de las emisiones por la que-
ma de energa fsil, de fuentes industriales y la deforestacin. Asimismo, trazas
de gases tales como el metano y las altas concentraciones de un complejo de gases
producidos articialmente llamados clorouorocarbonos (CFC y HCFC) estn
impactando la atmsfera. A stos se suman el CO
2
, y el NO
x
.
La mitad de la masa de la atmsfera se encuentra dentro de los primeros 5
km de la supercie terrestre, el 80% dentro de 15 km y el 90% dentro de 20 km.
Los principales gases que comprenden la atmsfera se muestran en el cuadro 1.
Estos gases virtualmente se mantienen constantes a una altura de 25 km.
CUADRO 1 | Principales gases que componen la atmsfera.
Gas Volumen (%) Peso molecular (%) Peso (%)
Nitrgeno 78.00 28 75.00
Oxgeno 21.00 32 23.00
Argn 00.930 40 1.30
Dixido de carbono 00.035 44 0.05
Atmsfera promedio 100.00 29 100.00
Cunto pesa la atmsfera en cada metro cuadrado de supercie (1 m
2
)
12
?
Cunto pesa la atmsfera en cada kilmetro cuadrado (km
2
)?
12
Recuerde: la presin atmosfrica es igual a 1 kg/cm
2
.
264 Problemas
El rea de la supercie terrestre es aproximadamente 516 10
6
km
2
. Cul es
el peso total de la atmsfera, en toneladas mtricas?
20. El CO
2
comprende el 0.05% del peso de la atmsfera. Cul es el peso, en tonela-
das mtricas, del CO
2
en la atmsfera?
21. De acuerdo con distintas fuentes, la emisin mundial de CO
2
debido a la defo-
restacin y la quema de energa fsil es de 7 mil 700 millones de toneladas (7.7
10
9
) anualmente. Qu porcentaje representa (7.7 10
9
toneladas) de 2 580
10
9
toneladas de CO
2
, que es el total de la atmsfera?
22. De acuerdo con el clculo anterior, la sociedad actual est sumando, en este mo-
mento, CO
2
a la atmsfera en una tasa anual del %, aproxima-
damente. En 1959, el CO
2
que se midi fue de 316 ppm, y en 1995 fue de 360.7
ppm. Cul es el aumento porcentual de CO
2
en ese periodo de 36 aos?
23. Considera que el CO
2
producido por las actividades humanas permanece en la
atmsfera? Si no fuera as, a dnde se ir? Identique el ms grande resumidero
de este CO
2
antropognico.
24. El volumen de agua de los ocanos del mundo es una cantidad de vital importancia
que no slo permite apreciar la circulacin de aqullos, sino adems evaluar la natu-
raleza de la contaminacin marina. Estos ocanos juegan un rol de medular impor-
tancia dado que son los principales resumideros del CO
2
antropognico, cuyo gas
est implicado en el cambio climtico global. Por otro lado, la profundidad promedio
de estos ocanos es de 3.8 km y abarcan un rea aproximada de 360 10
6
km
2
.
i) Calcule el volumen de agua de los ocanos. Expresar su respuesta en km
3
.
ii) Convertir los datos anteriores en metros cbicos y luego a litros. Exprese
estas cifras en notacin cientca.
25. La hiptesis del hierro establece que la fertilizacin de los ocanos con hierro
pudiera elevar la cantidad de toplancton, el cual, a su vez reducira los niveles
de dixido de carbono atmosfrico. El efecto neto pudiera ser una reduccin del
efecto invernadero, haciendo que la Tierra fuera menos caliente.
i) La concentracin de hierro en las aguas marinas es aproximadamente de 6
10
2
ppb. Cunto hierro se encuentra en los ocanos? Exprese su respuesta
en gramos y en toneladas mtricas.
ii) Cunto hierro se requiere para doblar su concentracin?
26. Algunos cientcos sealan que el calentamiento global causar una elevacin del
nivel del mar debido a que las regiones polares se derretirn. Otros dicen que el
calentamiento de los polos acarrear ms nieve, que habra una mayor acumu-
lacin de nieve y no un derretimiento. Sin descartar ninguno de los dos plan-
teamientos, hay un efecto que se puede evaluar aritmticamente: el impacto del
calentamiento del agua sobre el nivel del mar.
El coeciente de expansin trmica (c.e.t, tambin conocido como coeciente
de expansin cbico o c.t.e por su siglas en ingls) del agua de mar es aproxima-
damente 0.00019 por grado Celsius (1C). Esto sencillamente signica que por
un aumento de 1C en la temperatura de cualquier cantidad de agua marina, el
volumen de agua se elevar en aquella fraccin.
Dado que las cuencas de los ocanos estn delimitadas por sus fondos y sus
lados, la nica salida es elevarse. Elevarse signica avanzar sobre terrenos que
265
estn por arriba del nivel del mar, es decir que aquellas tierras que no tengan
elevaciones sern irremediablemente inundadas.
Para calcular cmo un aumento en la temperatura del agua del mar afectara
su nivel, slo multiplique la profundidad promedio del ocano en centmetros por
el c.t.e, multiplicado por el nmero de grados en los que se ha elevado la tempe-
ratura. (Nota: poner un 1 antes del valor del c.t.e para obtener la altura del nivel
del mar despus del calentamiento. Si multiplica directamente la profundidad
promedio (en cm) por el c.t.e slo obtendr la cantidad de centmetros que se
elevar el nivel del mar)
i) Si la temperatura del mar se elevara 1C cunto se elevara el nivel del mar?
Exprese su respuesta en centmetros. Cules seran las implicaciones sociales
y econmicas?
ii) Evale el impacto de un aumento 1C en la temperatura del agua del mar
sobre las costas de Baja California, Yucatn, Veracruz, Chiapas y otras zonas
costeras del pas. Investigue cunta gente sera afectada.
27. Si la temperatura del mar se elevara 1C Cunto se elevara el nivel del mar?
Exprese su respuesta en centmetros.
28. Para las empresas orientadas al futuro, esto es, empresas que se proponen pre-
servar el medio ambiente asegurando al mismo tiempo sus propios benecios, es
esencial tener acceso a numerosos datos medioambientales. Sin embargo, debido
a las extensas cantidades de datos disponibles, hay veces en las que los rboles no
dejan ver el bosque. Lo que se necesita para un control efectivo es una gestin de
la informacin concisa y valiosa.
Los indicadores medioambientales cuantican la evolucin en el tiempo de la
proteccin medioambiental de la empresa, determinando tendencias y permitien-
do la correccin inmediata si fuera necesario. Otro valor importante de los indica-
dores ambientales surge de la evaluacin comparativa (benchmarking) con los de
empresas del mismo u otro sector de actividad. Esta prctica permite descubrir
puntos fuertes y dbiles, y establecer con una mayor perspectiva cules deben ser
los objetivos medioambientales de la empresa.
i) Diga cules son los tres tipos de indicadores medioambientales ms represen-
tativos y explique cada uno.
ii) Mencione y explique los principios bsicos de los sistemas de indicadores
medioambientales.
29. Una empresa de teido observa el consumo de sus materias primas esenciales
adems de agua y energa, usando indicadores medioambientales determinados
mensualmente. Se sabe que el consumo de agua por kilogramo de artculos tei-
dos es relativamente constante. Este consumo se muestra en los siguientes datos:
22, 26, 24, 38, 30 y 22 litros por kilogramo. Debido a un error de programacin,
el sensor automtico para el suministro de agua en el departamento de teido se
bloque en abril. En lugar de la dosis ptima dependiendo del volumen de carga,
siempre se consuma el mximo nivel de agua.
i) En un formato de Excel graque los datos, colocando donde corresponde los
meses y la relacin agua en litros/kg.
Problemas
266 Problemas
ii) De acuerdo con la relacin contenida en la grca cmo se llama el indicador
medioambiental?
iii) Cundo se descubri el error?
iv) Cundo se elimin?
v) Cul es el promedio de litros de agua utilizado por kg de tela teido?
vi) Cunto cuesta el litro de agua en su comunidad?
30. Para hacer una seleccin racional de los indicadores medioambientales, es esen-
cial identicar los impactos medioambientales signicativos de las actividades de
la empresa. Esto incluye considerar la situacin medioambiental de los centros
de trabajo o de la regin, adems de las metas medioambientales sociales y las
exigencias externas. Con base en esta informacin, se pueden denir los puntos
de atencin para el establecimiento y uso de los indicadores.
Consejo: Con ayuda de los responsables o de un grupo de trabajo, empiece
por establecer una amplia lista de posibles indicadores medioambientales para
todas las reas de la empresa. Seleccione uno o dos indicadores medioambientales
clave para emplearlos en la evaluacin del comportamiento medioambiental de
cada rea. Pngalos de relieve en la lista. Entonces, en la primera fase puede limi-
tar la determinacin del indicador principal a estos indicadores medioambientales
clave. Cuando disponga de los datos necesarios, puede establecer otros indicado-
res como informacin adicional para una evaluacin ampliada del comportamien-
to medioambiental.
El artculo 5 del Reglamento EMAS sugiere un conjunto de indicadores para
presentar una declaracin medioambiental, los cuales se presentan en el cuadro 2.
CUADRO 2 | Gua de indicadores medioambientales para la empresa.
Indicadores medioambientales para una Declaracin Medioambiental
Absoluto Relativo
Rendimiento de produccin (=RP) en nmero de artculos, kg, etc. (=RP)
Consumo de materias primas kg kg/RP
Consumo de energa kWh kWh/RP
Consumo de agua m
3
m
3
/RP
Residuos totales kg kg/RP
Porcentaje de reciclaje de residuos %
Aguas residuales m
3
m
3
/RP
Emisiones al aire (p. ej. CO
2
, NO
x
, partculas en suspensin, etc.) kg kg/RP
Fuente: IHOBE. 1999.
Los indicadores medioambientales absolutos por lo general se pueden ob-
tener a partir de fuentes de datos existentes en la empresa (p. ej. contabilidad de
la energa, informes de residuos, estadsticas de ventas, inventarios de sustancias
peligrosas) o de los ecobalances de la empresa. Para establecer los indicadores
relativos debe hacerse una distincin entre dos tipos de indicadores: cuotas
267 Problemas
(tambin llamadas proporciones) y ratios. Las cuotas se usan para determinar
la proporcin del total que corresponde a un subgrupo, por ejemplo la parte de
la fuente de energa gas en el consumo total de energa. Los ratios, por el contra-
rio, relacionan los indicadores absolutos con las unidades operativas que los han
causado. Frecuentemente, se determina la eciencia de una entrada o salida por
valor de referencia, como por ejemplo el consumo de energa en kilovatios hora
por kilogramo de producto.
i) Con base en lo anterior, represente, aunque de manera general, una cuota de la
fuente de energa gas:
ii) Con base en lo anterior, represente, aunque de manera general, un ratio que
muestre el consumo especco de energa:
31. Un director de fbrica necesita establecer los indicadores medioambientales
relativos para las categoras de energa y de consumo de agua, asimismo para el
volumen de residuos. Con base en estas categoras establezca tres indicadores
medioambientales relacionados con los volmenes de produccin:
i)
ii)
iii)
32. Complete los cuadros 3 y 4 en la que se concentra la entrada y salida de materia-
les y se pueden calcular algunos indicadores. Los indicadores de entradas permi-
ten observar los ujos de materiales importantes, agua, y energa dentro de una
empresa. Por consiguiente, permiten que se persigan los objetivos principales y
que se obtengan medidas apropiadas de optimizacin.
CUADRO 3 | Indicadores de entrada de materiales.
Indicador Relacin
Unidad
de medida
Consumo total de material Absoluto en t T
Efciencia de materias primas Entrada de mat. en t
RP en t
%
Cantidad total de embalaje
Proporcin de embalaje del producto
Proporcin de embalaje reutilizable
Diversidad sustancias peligrosas
Entrada de sustancias peligrosas
Proporcin de materias primas renovables
Materiales medioambientalmente problemticos
Materiales alternativos ms seguros para
el medio ambiente
Costos de material
Costos de embalaje
Costos especfcos de embalaje
Fuente: IHOBE, 1999.
268 Problemas
Indicadores de salidas
Los indicadores de salidas pueden usarse para supervisar las emisiones y los ujos de
residuos, as como para controlar aspectos de los productos relevantes para el medio
ambiente. Por consiguiente, apoyan la consecucin de las siguientes metas:
Identicar las principales fuentes de emisiones y residuos.
Reducir los ujos y los costes de los residuos/las emisiones atmosfricas/las
aguas residuales.
Optimizar los aspectos medioambientales de los productos.
Reducir los impactos medioambientales locales.
CUADRO 4 | Indicadores de salida: residuos.
Indicador Relacin
Unidad
de medida
Cantidad total de residuos Absoluto en t T
Cantidad especfca de residuos Tipo de residuos en t
Produccin
kg /UP
Residuos para reciclaje
Residuos para eliminacin
Tasa de reciclaje
Tasa de eliminacin
Residuos que requieren supervisin especial (residuos
peligrosos)
Tasa de residuos peligrosos
Costo de residuos
Costos especfcos de residuos
Fuente: IHOBE, 1999.
Desde un punto de vista de la direccin de una empresa, los costos totales de los
residuos son de gran inters, puesto que disminuir la cantidad de residuos tambin
implica una reduccin signicativa de todos los costos relacionados con los mismos.
Adems de los costos de retirada de los residuos, deberan incluirse los costos aso-
ciados al almacenamiento interno, el personal, el tratamiento de residuos, y los cos-
tos de transporte. Un clculo total de costos incluye los costos de residuos ms los
costos de compra de los materiales retirados, as como el valor aadido (perdido)
generado en el proceso de produccin. Los costos determinados por este mtodo
son con frecuencia de diez a quince veces mayores que los costos de residuos obser-
vados inicialmente, que simplemente incluyen los costos de retirada de los residuos
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Agenda 21: http://www.un.org/esa/sustdev/documents/
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ndice
A
Actitudes, 62
Agenda 21 o Programa 21, 98, 101, 124, 196
Anlisis del ciclo de vida (ACV), 115-118
Anlisis FODA, 231-233
C
Calidad, 181, 182
Calidad del aire, 250-252
Calidad de vida, 171, 172, 174, 191
Carta de las Municipalidades Latinoamericanas para el
Desarrollo Sustentable (Carta de uoa), 196
Carta de la Tierra, 191
Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desa-
rrollo, 95, 183
Componentes actitudinales, 63
afectivo, 62
cognoscitivo o perceptivo, 63
conativo o de conducta, 63
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo (UNCED), 98
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
Humano, 85, 183
Conferencia Intergubernamental para el Uso Racional y
la Conservacin de la Biosfera, 95
Conferencia Internacional sobre Poblacin y Desarro-
llo, 170
Crecimiento, 89, 132, 133
Congreso Internacional de Educacin y Formacin
sobre Medio Ambiente, 120
Contaminacin, 17
Contaminacin corriente, 77
Contaminacin eciente, 77
Control de la contaminacin, 78
Cumbre para la Tierra, 183
Cumbres mundiales sobre el desarrollo humano, 197-210
D
Declaracin de Estocolmo, 85, 95, 119
Declaracin de Johannesburgo, 196
Declaracin de la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Medio Ambiente, 169
Declaracin de Mlmo, 111
Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desa-
rrollo, 98
Declaracin de Tbilisi, 119
Derecho ambiental, 157
Desarrollo, 132, 133, 171
Desarrollo sustentable, 85, 94, 97, 109, 110, 124, 130,
133, 135, 150, 154, 159, 184, 191, 193, 195, 196,
224-226, 242
Desmaterializacin, 134, 135, 137
Diversidad biolgica, 11
de ecosistemas, 12
de las especies, 12
gentica, 12
E
Ecodiseo, 144, 145, 148
Ecsfera, 8
Ecosistema, 8
Ecoturismo, 125-129
Educacin ambiental, 119, 120, 123
EMAS, 212
Estilos de desarrollo, 92
tica biocntrica, 72
Evaluacin de Impacto Ambiental (EIA), 19-20
G
Gestin ambiental, 211, 212
I
Impacto ambiental (IA), 17
Indicador de sustentabilidad, 99, 101
ndice de calidad ambiental, 184-186
ndice de Capacidades Bsicas (ICB), 187, 189
ndice de Desarrollo Humano (IDH), 173, 187
ndice de Pobreza Humana (IPH), 189
ndice de Progreso Social (IPS), 172
ndices de Calidad de Vida (ICV), 172, 176-179, 187
Informe Brundtland, 68, 96
Informe del Club de Roma, 1, 85, 94, 95
Informe sobre el Desarrollo Humano, 187, 188
NDICE
282
Instrumentos econmicos, 152, 154-156
ISO-14000, 214, 215
ISO-14001, 212-216
L
Ley Federal de Proteccin al Ambiente, 158
Ley General de Equilibrio Ecolgico y la Proteccin al
Ambiente (LGEEPA), 158
Lista Roja de Especies Amenazadas 2004, 21
M
Manejo integral de residuos slidos, 243-246
Manejo integral de residuos peligrosos, 246-248
Medio ambiente, 4
Modelo FPEIR (Fuerzas motrices-Presin-Estado-
Impacto-Respuesta), 102, 103
Modelo PER (Presin-Estado-Respuesta), 102
O
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO), 123, 196
Organizacin Mundial de la Salud, 175
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Eco-
nmico (OCDE), 102, 152, 172
P
Pago por servicios ambientales (PSA), 242, 243
Pirmide de calidad de vida, 173
Planicacin del desarrollo, 89
Planicacin, 86, 87, 89
anticclica, 88
econmica, 87
en tiempo de guerra, 87
urbana y rural, 87
Principios, 54-58
Primer Foro Global Ministerial de Medio Ambiente, 111
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Am-
biente (PNUMA), 94
Programa de Trabajo sobre Indicadores de Desarrollo
Sustentable, 101
Programa Nacional Bruto, 132
Productividad, 134
Produccin ms limpia (P+L), 140, 141
Programa Ambiental de las Naciones Unidas
(PNUMA), 140
R
Recursos naturales, 14-15
no agotables, 15
no renovables, 15
renovables, 15
Red de educacin ambiental, 122, 123, 124
S
Secretara de Desarrollo Urbano y Ecologa (SEDUE),
158
Sistema de valores, 50
Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos (SNIT),
223, 224, 239, 240
Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica,
223,224
Sistemas de Gestin Medioambiental (SGMA), 211-218
Sociedad Internacional de Ecoturismo (TIES), 126
Sustentabilidad, 87, 98, 106, 126, 139, 143, 223
dbil (weak sustainability), 97
fuerte (strong sustainability), 97
T
Tecnologa limpia, 139
Tipos de valores
altruistas, 66
biosfricos, 66
egostas, 66
Tratamiento de aguas, 249
U
Unin Mundial para la Naturaleza (UICN), 196
Urbanizacin, 227-230
V
Valoracin de la estrategia ambiental del producto
(VEA), 146
Valor econmico total, 73
ndice
283
valor de no uso, 73
valor de uso, 73
Valor extrnseco, 72
Valor inmanente, 71
Valor intrnseco, 72, 73
Valores, 51, 54, 64, 65-67, 71-75, 76-79
aplicabilidad, 52
complejidad, 52
dinamismo, 51
durabilidad, 51
exibilidad, 51
integridad, 51
jerarqua, 51
polaridad, 51
satisfaccin, 51
trascendencia, 51
valores de orden superior, 73

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