Departamento de Planes y Programas de Estudios

Lineamientos para la elaboración

de ECAS
De la presentación:
En la hoja de presentación se colocará el Número del plantel del que
pertenezcan los docentes elaboradores de la ECA.

Por cada asignatura deberá elaborarse una secuencia didáctica, que

comprenda como mínimo tres ECAs y máximo cinco, por academia local

La academia local colocará el nombre de la asignatura en cuestión, el semestre

al que se hace referencia y el periodo escolar para el cual se aplicará la ECA.

Semestre: manejando con letras

Periodo: mes/año completo-mes/año completo

Ejemplo: Agosto/2009-Enero/2010

Febrero/2010-Julio/2010

Se debe utilizar el tipo y tamaño de fuente que está marcado en el formato sin
cambiarlo, para que se maneje la uniformidad en todas las ECAS elaboradas.

De los créditos:

En la hoja de los créditos colocar solo los nombres de los docentes

elaboradores, y los demás datos quedarán de la siguiente manera:
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Coordinador integrante del PROMULRIB

Algebra

Aritmética básica

Geometría y Trigonometría Mtro. Alfonso Martínez

Matemáticas Geometría Analítica García

Cálculo diferencial Lic. Oved Palma Javier

Cálculo Integral

Probabilidad y Estadística

Historia, sociedad y Ciencia Tecnología Sociedad Lic. Maribel Cruz

Tecnología y Valores I, II y III Valencia

Lic. Betsaida Olán

Inglés Ingles I,II, III, IV y V
Castro

Tecnología de la
Tecnología de la Información Mtra. Mireya Jiménez
Información y la
y la Comunicación Rodríguez
Comunicación

Química I y II

Biología Mtra. Guadalupe León

Ciencias naturales
Física I y II Villar

Ecología
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Lectura, Expresión Oral y

Escrita Lic. Wilber Chan
Comunicación
Ventura
Gramática y Ortografía
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Del mapa de contenidos:

El mapa de contenidos será tomado del programa de estudios en vigor de la

asignatura correspondiente, indicado por el Departamento de Planes y
Programas de Estudio del CECyTE Tabasco.
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Ejemplo para identificar conceptos

fundamentales y subsidiarios:

Del los datos de identificación:

Esta información debe ser llenada por los integrantes de la academia local.

Plantel: En este apartado se colocará el número del plantel y su ubicación.

Periodo Escolar: Aquí se indica el periodo en el que se utilizarán las ECAs.

Ejemplo: Agosto/2009-Enero/2010.

Asignatura: Colocar el nombre de la asignatura tal y como se indica en los

programas de estudio. Ejemplo: Tecnología de la Información y la
Comunicación

Semestre: Se indica el nombre del semestre con letras, por ejemplo: Primero,
segundo, tercero, cuarto, quinto o sexto.

Carrera profesional: Aquí se colocarán los nombres completos de las

carreras profesionales que se ofertan en dicho plantel.

Fecha: La fecha se manejará como en el ejemplo siguiente “22 de Junio de

2009” y se refiere a la fecha de entrega final de las ECAs por parte de la
academia local a la coordinación académica del plantel, con el Visto Bueno del
Enlace y Coordinador Académico.

Profesores elaboradores: En esta parte se colocarán los nombres de los

profesores integrantes de la academia local que elaboraron las ECAs.
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Del Marco general:

Estrategia de Aprendizaje: Las tres estrategias de aprendizaje se
recomiendan emplear a lo largo del semestre, empleando una en cada parcial.
La estrategia que decida usar la academia local se marcará con una X, dejando
las otras dos sin marcar.

Proyecto/Definición del proyecto: Si se seleccionó proyecto, en el apartado

siguiente se colocará la definición del proyecto. Se recomienda que se agregue
al final todos los datos del proyecto como un anexo.

Aprendizaje basado en problemas/Definición del problema: Si se

seleccionó aprendizaje basado en problemas, en el apartado siguiente se
colocará la definición del problema a tratar. Se recomienda que se agregue al
final todos los datos de la problemática a tratar como un anexo.

Integración de contenidos o inmersión temática/Tema integrador: Si se

seleccionó integración de contenidos, en el apartado siguiente se colocará el
tema integrador que se utilizará para tratar el bloque de temas.
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El anexo del proyecto debe contener:

Recomendaciones para definir un proyecto:

1. Que se va hacer y para que se va a hacer.

2. El contexto en donde, cuando y quienes los van a realizar.

3. Con qué intenciones educativas.

Para definir un problema es necesario explicitar:

1. Que parta del análisis de una realidad.

2. Tener más de una posibilidad de solución.

3. Donde, cuando y quienes intervienen en la posible solución.

Criterios que debe cumplir un tema integrador:

1. Que genere interés en el estudiante.

2. Que tenga relación con el entorno inmediato del alumno (Local, estatal,
nacional y universal)

3. Que se relacione con la vida cotidiana del estudiante.

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4. Que se pueda desarrollar a partir de más de una disciplina (Correlativo)

5. Relación con el conocimiento científico-Técnico.

Ejemplos:

1. Desintegración familiar (divorcio, escasa comunicación en la familia,

infidelidad).

2. Amistad, noviazgo (Sexualidad, infidelidad, comunicación, cambios

físicos)

3. Adicciones (Alcoholismo, drogas, tabaquismo, juegos)

4. La influencia de los medios masivos de información y comunicación en la

sociedad.

5. Deportes.

6. Manifestaciones sociales (Moda, pertenencia a grupos sociales).

7. Recursos naturales (agua, ecosistema, contaminación).

Interdisciplinariedad: Este término se refiere al tipo de trabajo científico que

requiere la colaboración de diversas disciplinas científicas diferentes y, en
general, la colaboración de especialistas procedentes de diversas áreas
científicas diferentes. Otros autores han definido la interdisciplinariedad como
un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de
que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada.

El término también se aplica a todo proceso de integración de varias

disciplinas, para la búsqueda de soluciones a problemas de investigación.
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De las Intenciones formativas:

Dimensión Conceptual: Aprender a aprender ¿Qué conceptos son los que el

estudiante va a aprender?

Conceptos fundamentales: Es el tema principal que generalmente viene

después del nombre de la asignatura en el mapa de contenidos; este debe ser
colocado en el apartado correspondiente.

Conceptos subsidiarios: Son aquellos que se derivan del concepto

fundamental.

Separador de Parciales:
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1er. Parcial: Este encabezado indica el parcial en el cuál se aplicará dicha

ECA. Existirán sólo tres separadores en todo el formato especificando el 1er.
Parcial, 2do. Parcial y 3er. Parcial.

Categorías:

Cuando se habla de contenidos fácticos conceptuales, a parte de los

conceptos a aprender, se incluyen las categorías: (tiempo, espacio, diversidad,
materia y energía).

Ante esta observación se debe de describir en este apartado, ¿cuáles son la o

las categorías que se van a fomentar en la ECA?, pero sobre todo ¿cómo o a
partir de qué actividades se pretende desarrollar la(s) categoría(s)?

La importancia de incluir una categoría por ECA es tener un elemento que nos
auxilie articular los contenidos de diferente tipo en torno a un énfasis
formativo, para no dispersarnos y no llegar a acceder a las categorías que
estructuran el conocimiento científico y técnico de nuestra sociedad.

Ejemplo:

El concepto electricidad desde la categoría del tiempo.

Dibuja cómo se usaba la electricidad en la época de las cavernas, como se usa

en la actualidad y como se usará en el futuro.

(Es importante visualizar que la categoría tiempo no se refiere al tiempo que se

empleará para abordar este tema)

El concepto electricidad desde la categoría del Espacio.

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Investiga sobre cómo se produce la electricidad en un país de América Central,

en un país de África y en un país de Europa.

Ejemplo:

El concepto electricidad desde la categoría del Diversidad.

Elabora un tríptico sobre las formas distintas en que se puede producir la

electricidad.

El concepto electricidad desde la categoría Energía y Materia.

El profesor muestra una lámpara, una radiograbadora, y otros aparatos

eléctricos y los conecta a la toma de corriente, en base a esto determinar el
concepto de electricidad.

Dimensión Procedimental: Es aprender a aprender y aprender a

hacer. En esta dimensión se analizan los procedimientos (serie de pasos) que
son necesarios para prender a hacer lo que se pretende (desarrollo de los
contenidos operativos) ¿Qué es lo que el alumno va a aprender a hacer?

Habilidades: Analizar, Comparar, Jerarquizar, Problematizar, Sintetizar,

Clasificar, Ordenar, Interpretar, Organizar, Reflexionar, Criticar (Coevaluación),
Autoevaluar, Proponer, Integrar, Representar, Resolver, Aplicar, Abstraer,
Generalizar, Comprobar u Otros.
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Dimensión Actitudinal: Es aprender a ser y como va a convivir con

los demás.

Valores: Los valores deben estar presentes durante el desarrollo de la ECA y

plasmados en las actividades descritas en el documento correspondiente.

Los valores universales son: Libertad, solidaridad y justicia, los cuales deben
vivirse y fomentarse durante la vida académica, cotidiana y laboral.

1) Justicia

1.1 Equidad

1.2 Igualdad

2) Solidaridad

2.1) Colaboración

2.2 Ayuda Mutua

3) Libertad de:

3.1 Expresión

3.2 Elección

3.3Tránsito

Competencias Genéricas:
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Categoría (s): Estas son distinguidas con números Romanos siendo 6

categorías en el acuerdo 444. En este apartado se escriben las categorías que
contienen las competencias genéricas que serán desarrolladas durante la
ejecución de la ECA.

Competencia (s): Estas son distinguidas con números arábigos siendo 11

competencias en total en el acuerdo 444. En su apartado correspondiente se
escriben las competencias que se aplicarán y desarrollarán durante las
actividades didácticas de esta ECA.

Atributos: Estos serán definidos según el número de la competencia seguido

por las letras del abecedario en minúsculas siendo 45 atributos en total en el
acuerdo 444. Los atributos que serán aplicados y desarrollados se enunciarán
textualmente con su nomenclatura correspondiente.

Competencias Genéricas: Es recomendable no trabajar demasiadas, ya que

no es la cantidad, si no la profundidad en la desarrollemos las capacidades,
habilidades y actitudes.

Ejemplo:

Competencias Disciplinares: Es aprender a ser y como va a

convivir con los demás.

Disciplinares básicas: En el acuerdo 444 están establecidas estas

competencias de acuerdo al campo disciplinar, los cuáles son matemáticas,
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Ciencias experimentales, Ciencias sociales y Comunicación. Cada uno de los

cuales tiene diversas disciplinas.

Competencias Profesionales: Si hay competencias profesionales

relacionadas con la asignatura, hacer referencia a estas, tomando de
referencia el programa de estudios del módulo profesional de la carrera
correspondiente.

Actividades de aprendizaje:

Es la elaboración de los contenidos temáticos, es importante planificar y

elaborar las actividades de aprendizaje orientadas a desarrollar en el
estudiante habilidades y destrezas producto de los aprendizajes significativos
derivados de los contenidos temáticos de la asignatura correspondiente.

En este apartado, se divide en tres momentos:

• Apertura

• Desarrollo
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• Cierre
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Desarrollo:

Son acciones que facilitan y permiten el aprendizaje de los contenidos

temáticos

revisados en la unidad. Estas actividades de aprendizaje son realizadas en las

sesiones presenciales y no presenciales.

Cierre:

Son procesos que se emplean para concluir los contenidos del aprendizaje
adquirido. Aquí se deben ver reflejados las habilidades y valores adquiridas
durante todo el proceso de la ECA.

En el caso de haber elegido la estrategia de aprendizaje basado en proyectos

se concluye con el proyecto terminado.

Si se trató de la estrategia de solución de problemas se finaliza con las diversas

propuestas de solución a la problemática indicada al principio de la ECA.
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PROCESO DE EVALUACIÓN

Finalmente el tercer momento de la planeación corresponderá al diseño de la

evaluación de los aprendizajes que corresponde a la definición de los
siguientes elementos, a partir de elegir cual es el producto o actividad de
aprendizaje evaluable por el cual optamos evaluar los aprendizajes de cada
momento de la secuencia de la apertura, desarrollo y cierre:
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Desarrollo.

Cierre.
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CRITERIOS PARA LA PONDERACIÓN DE LA

CALIFICACIÓN

Se especifican los porcentajes establecidos por el departamentos de planes y

programas.

Reflexión sobre la práctica

Durante la aplicación de la ECA en el semestre, el docente realizará sus

anotaciones correspondientes referentes a las adecuaciones realizadas o
modificaciones hechas para el mejoramiento futuro de la ECA, por lo tanto este
apartado quedara en blanco al principio.
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ELEMENTOS DE APOYO

Se refiere a enlistar las técnicas de aprendizaje, el material y equipo didáctico,

así como la bibliografía, que se utiliza en esta propuesta de ECA. En este
apartado es importante describir como a partir de la necesidad y la creatividad
se pueden resolver las dificultades de las instituciones, para presentar
situaciones de aprendizaje adecuadas, además debemos de utilizar distintos
referentes o fuentes bibliográficas, que permitan construir o contrastar
nuestros aprendizajes.