CATEGORAS Y SUBCATEGORAS SELECIONADAS PARA LA ELABORACIN DEL MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGIA CATEGORA RITUAL METODOLOGA SUBCATEGORA

Saludo Asistencia Despedida Comportamiento y disciplina Trabajo en grupos Medios audiovisuales Tareas y talleres Anlisis de consultas Sustentacin oral y escrita Reflexin de mi prctica docente Constructivismo

EVALUACIN

TEORAS IMPLTAS

MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGIA Qu he hecho y que debo hacer para que los estudiantes del quinto grado de la Institucin educativa Fe y Alegra se interesen por la historia del arte?

CATEGORAS

RITUAL

METODOLOGA

EVALUACIN

TEORAS IMPLTAS

Saludo

Comportamiento y disciplina

Tareas y talleres

Reflexin de mi prctica docente

Asistencia

Trabajo en grupos

Anlisis de consultas

Constructivismo

Despedida

Medios audiovisuales

Sustentacin oral y escrita

FORMULACIN DE PROBLEMA DE INVESTIGACIN ACCIN Determinado el segmento de la prctica del docente que amerite ser transformada, se hace preciso formularlo y redactarlo a travs de un enunciado interrogativo, esta englobar las dificultades detectadas mediante la reflexin sobre la prctica pedaggica y debe ser formulada en forma general. Ejemplos de problemas de investigacin accin pedaggica: Ejemplo Formulacin del problema Qu he hecho y que debo hacer para que los estudiantes del quinto grado de la Institucin Educativa Fe y Alegra se interesen por la historia del arte? OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Los objetivos en la investigacin accin pedaggica se formulan teniendo en cuenta el proceso de deconstruccin y reconstruccin. Por lo que debe reflejar los siguientes aspectos: Deconstruccin de la prctica pedaggica Identificar las teoras implcitas que orientan mi prctica pedaggica Reconstruccin de la prctica pedaggica y sustentar los cambios o transformacin. Evaluar la validez y efectividad de la prctica reconstruida con indicadores de tipo subjetivo y objetivo.

Ejemplo: Objetivos Revisar mi prctica docente a partir de la descripcin en el diario de campo, identificar los motivos que afectan el inters de los alumnos de la historia del arte. (Deconstruccin) Identificar las teoras implcitas en las cuales se apoya mi prctica docente y documentarme sobre ellas. (Teoras implcitas) Reconstruir mi prctica docente de tal manera que logre incidir con mis nuevas estrategias metodolgicas en la motivacin de los alumnos para conocer la historia del arte. (Reconstruccin) Revisar constantemente mi prctica pedaggica con el fin de comprobar efectividad. (Evaluacin)

EJEMPLO N 2 CATEGORA SUBCATEGORA

ASESORA

ACOMPAAMIENTO

MOTIVAR HUMANISTA

MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGIA

Prestar servicios
de
ASESORA ACOMPAAMIENTO

por
MOTIVAR

se preocupa

y lo

HUMANO

Que comprende la

se necesita en
METODOLOGA

PERSISTENCIA

Se relaciona

el

INTERS ESTUDIANTE

en

AUTOFORMACIN

la

AGILIDAD PROCESO

ORIENTACIN VOCACIONAL

ACTITUD APTITUD TOLERANCIA AMABILIDAD

la

SOLUCIN PROBLEMAS

el

MATERIAL DIDCTICO

ASERTIVIDAD

Problema Cmo caracterizar la funcin del consejo del CEAD Jos Acevedo y Gmez para lograr su reconocimiento en la UNAD? Objetivos: Generales Caracterizar la funcin del consejero del CEAD Jos Acevedo y Gmez para lograr su reconocimiento en la UNAD. Especficos Deconstruir la funcin del consejero del CEAD Jos Acevedo y Gmez, para conocer cmo se estn llevando a cabo dichas funciones, mediante sistematizacin de experiencias del grupo de consejera. Reconstruir las funciones de consejera para lograr una apropiacin del perfil como consejero. Implementar estrategias que permitan el reconocimiento del consejero en el CEAD Jos Acevedo y Gmez.

Ejercicios de prctica CATEGORAS Y SUBCATEGORAS SELECIONADAS PARA LA ELABORACIN DEL MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIN DE LA PRCTICA PEDAGGIA CATEGORA SUBCATEGORA

MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCIN

Problema

Objetivos: Generales

Especficos

PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIN ACCIN PEDAGGICA CICLO I 2013-2015 TITULO DEL PROYECTO En relacin con el problema focalizado EJEMPLO Cmo puedo mejorar la ejecucin de las sesiones de matemtica en el segundo grado de primaria de modo que sean ms productivas y creen menos caos a docente y estudiantes? I. CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO Describe las caractersticas socioculturales y las potencialidades del contexto donde se desarrolla la prctica pedaggica, as como las caractersticas y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Actores involucrados, mbito de atencin y el periodo de ejecucin del proyecto. II. DETERMINACION Y FORMULACIN DEL PROBLEMA 3.1 Categorizacin de la prctica pedaggica actual. Identificacin de patrones recurrentes (modelos, estilos, creencias, interacciones docente alumno, otros) en base a la revisin y anlisis de los registros del diario de campo investigativo y otros, como grabaciones de audio o video, anlisis de documentos que puedan emplear en el recojo de informacin. La organizacin de las categoras y subcategoras se presenta en un organizador (mapa conceptual de la deconstruccin). 3.2 Anlisis de la prctica pedaggica. Evidencia la reflexin crtica que realiza el docente sobre su prctica, qu est bien, por qu, la crtica puede ser positiva o negativa. La explicacin debe evidenciar el anlisis de la prctica como un proceso complejo (fortalezas, las debilidades, vacos, creencias, las teoras implcitas que subyacen en la prctica pedaggica), estableciendo relaciones entre sus elementos teniendo como referencia las categoras y subcategoras identificadas. Ejemplo Sobre mi prctica en la ejecucin de sesiones de Matemtica puedo sealar como fortalezas el planificar, es decir disear las sesiones, el tener en cuenta los procesos pedaggicos al disear las sesiones, el considerar el uso de material concreto y grfico para el aprendizaje teniendo en cuenta las caractersticas de los nios de esta edad en cuanto a su nivel de pensamiento. Lo que me parece que falta es mejorar la estrategia para organizar el trabajo de los nios para que no tome demasiado tiempo especialmente el trabajo con el material concreto y grfico ya que mientras ms tiempo dura es mayor la frecuencia de nios que pierden el material o lo confunden con el de sus compaeros y se molestan entre s ocasionando distraccin a otros grupos y prdida de tiempo en resolver el conflicto. Igualmente cuando grafican, algunos se demoran demasiado. Al final, la mayora de las veces no llegamos a

culminar la sesin quedndonos en la parte de la aplicacin y en algunos casos en la construccin. Por tanto, creo que requiero investigar sobre cmo organizar mejor a los nios y tambin cmo ejecutar las actividades para culminar la sesin. Tambin sera recomendable revisar bibliografa que confirme la secuencia de actividades para el aprendizaje dela matemtica que vengo realizando y ver si se ha descubierto algo ms recomendable para desarrollar el pensamiento matemtico. Finalmente, con respecto al tiempo podra buscar un mecanismo que ayude a percibir si est agotndose para poder cumplir con lo pauteado en la sesin. 3.3 Formulacin del problema de investigacin accin. III. JUSTIFICACIN Explicar brevemente el por qu y para qu de la investigacin accin. IV. FORMULACIN DE OBJETIVOS Formula objetivos de investigacin investigacin.

coherentes

con

el

problema

de

V. MARCO TERICO REFERENCIAL. Explica los fundamentos tericos de la propuesta pedaggica alternativa. Citar textos de fuentes confiables teniendo en cuenta las normas APA, en las referencias se deber incluir libros, revistas, sitios web u otros documentos.

Anexo Registros del diario de campo investigativo escaneado Sistematizacin de los resultados del diagnstico

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA

PROYECTO DE INVESTIGACIN
QUE ESTRATEGIA METODOLOGICA DEBO UTILIZAR PARA MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA EN LOS ALUMNOS DEL TERCER GRADO B DEL TURNO MAANA DE LA INSTITUCION MEDICATIVA DE FE Y ALEGRIA N 50

AUTOR: INS LUZ SUELDO ALFARO.

AYACUCHO PER 2013

TITULO DEL PROYECTO aplicacin de estrategias metacognitivas para mejorar la comprensin lectora en los alumnos de primaria

I. CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO Los nios (as) son de la selva, emigrantes de sitios alejados de la alturas de la sierra con falta de medios comunicacin (peridicos, radio, televisin, internet) La prctica Pedaggica se desarrollar en la Institucin Educativa de Fe y Alegra N 50. No todos cuentan con los tiles escolares completos y viven en hogares disfuncionales. Actores involucrados Padres de Familia, Director y Docentes, mbito de atencin nios(as) de 07 a 10 aos. Periodo de ejecucin: 2013 2014.

II. DETERMINACION Y FORMULACIN DEL PROBLEMA 3.1 Categorizacin de la prctica pedaggica actual. (mapa conceptual de la deconstruccin).
QUE ESTRATEGIA METODOLOGICA DEBO UTILIZAR PARA MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA EN LO ALUMNOS DEL TERCER GRADO B DE INSTITUCION EDUCATIVA DE FE Y ALEGRIA N 50-

Reflejado en

ATEGORAS Y SUB CATEGORAS DE LAPRCTICAEDAGGICA

ESTRATEGIAS

MOTIVACIN

MATERIALES

CONOCIMIENTO DEL NIO

VALORES

Tcnica de lectura. Organizadores Produccin de texto Niveles de lectura Tipos de texto Estructura de texto Proceso lector Resolucin de problemas

Recojo de saberes previos Dinmica grupal Participacin Lluvia de ideas

Material estructurado y no estructurado. Visual Concreto Audiovisual Electrnico

Ritmos, estilos de aprendizaje Conducta Problemas de aprendizaje

Responsabilidad Honestidad Solidaridad Empata Colaboracin Respeto Tolerancia Amor Justicia

3.2 Anlisis de la prctica pedaggica. ............ ...... ...... ............ ...... ...... ............ ...... ...... ...... ............

3.3 Formulacin del problema de investigacin accin. ...... ............ ......

III. JUSTIFICACIN ............ ......

.......... ........ ...... ............ ...... ......

IV. FORMULACIN DE OBJETIVOS 4.1. GENERALES ...... ............ ...... ...... 4.2. ESPECFICOS a)............. ...... ...... b)............. ...... ...... c)............ ......

V. MARCO TERICO REFERENCIAL. Explica los fundamentos tericos de la propuesta pedaggica alternativa. Citar textos de fuentes confiables teniendo en cuenta las normas APA, en las referencias se deber incluir libros, revistas, sitios web u otros documentos.

Anexo Registros del diario de campo investigativo escaneado

Sistematizacin de los resultados del diagnstico EJEMPLOS DE FORMULACIN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN ACCIN PEDAGGICA

Cmo hacer atractiva la Consejera Acadmica a los estudiantes del CEAD Simn Bolvar de la Universidad Abierta y a Distancia, para la bsqueda de soluciones en sus dificultades acadmicas y personales? Cmo fortalecer la dinmica de las clases de Ciencias Sociales en el grado octavo? Qu estrategias puedo ensayar para lograr aprendizaje significativo en Mecnica Elemental? Cmo puedo, a travs de mi prctica pedaggica, cultivar el espritu cientfico en los nios? Qu he hecho para que los estudiantes lleguen a la comprensin e interpretacin de los fenmenos, procesos y problemticas sociales, y qu debo hacer para que el proceso de enseanza sea eficaz y motive al estudiante para que interprete su entorno y sea partcipe de l? Qu debo hacer para que mis alumnos trasciendan en el aprendizaje de las matemticas, a tal punto que logren construir habilidades firmes, transferibles y perennes que cimenten el aprendizaje en grados superiores? Qu estrategias metodolgicas puedo utilizar para el desarrollo de la expresin oral en lengua materna en nios de 5 aos de edad de la I.E. Luis Cavero Bendez Qu debo hacer para lograr una efectiva comprensin lectora en castellano como segunda lengua en nios y nias? Cmo puedo mejorar mi planificacin curricular con pertinencia al contexto? Cmo puedo mejorar el desarrollo de la sesin de aprendizaje en aulas multigrado?

EJEMPLOS DE FORMULACIN DE OBJETIVOS

Modelos de objetivos: Ejemplo 1: Hacer una autocrtica profunda y sincera de lo que hasta hoy ha sido mi prctica pedaggica. Identificar las teoras implcitas en la prctica pedaggica, con el fin de adquirir un bagaje conceptual amplio, que me permita establecer estrategias efectivas en el proceso de la enseanza de las matemticas. Documentarme y aplicar metodologas que permitan que mis alumnos estn siempre motivados y busquen el aprendizaje por su propia conviccin.

Ejemplo 2: Realizar una autocrtica profunda y permanente sobre mi prctica pedaggica. Identificar con precisin las teoras que orientan mi prctica pedaggica. Generar nuevas estrategias teniendo en cuenta las teoras que orientan la prctica pedaggica para el desarrollo de la expresin y comprensin oral en su lengua materna. Buscar informacin y aplicar metodologas que mantengan motivados a mis estudiantes y desarrollen la expresin oral de forma coherente y pertinente.

Ejemplo 3: Reflexionar sobre los procesos de la diversificacin curricular inmersos en la labor pedaggica de las reas a desarrollar. Proponer una planificacin curricular a nivel de aula teniendo en cuenta los saberes locales para el proceso de la diversificacin curricular. Aplicar una diversificacin coherente y pertinente al contexto para mejorar la planificacin curricular teniendo en cuenta la EIB.