FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

DENOMINACIN DEL PROYECTO: Curso: Participantes: Duracin: GRADO 3 PRIMARIA Docentes , Alumnos y padres de familias 10 Meses

I. PLANIFICACIN Justificacin: El hombre de hoy se encuentra inserto en un mundo de constantes cambios y transformaciones. Este hecho lo ha estimulado a que desarrolle en forma continua nuevas estrategias adaptivas a las modificaciones constantes del entorno buscando el mejoramiento de la calidad de la educacin y la transformaciones, y los modelos de enseanzas haciendo referentes a las tic medio el cual nos ayuda a que el estudiante entre en la tecnologa y haga participe de ella y SANTA FE DE ICOTEA sede CAA no es ajena a estos cambio ya que en esta, se identifico que los nios presentan dificultad en la lector escritura atreves de un anlisis basado en las lecturas entretenidas, y fabulas cortas. Adems de esto se suma el contexto donde se desarrolla el quehacer diario de ellos, no cuentan con ningn servicio pblico adems son familias de muy bajos recursos; pero la motivacin de ellos el incentivo del Docente los ayudara a realizar cambios que fortalecern sus habilidades y destrezas cognitivas para el mejor desarrollo de este proyecto pedaggico de aula con las tic Pregunta de investigacin Como puedo mejorar el proceso de lector- escritura de los nios del grado 3 de primaria en el centro educativo SANTA FE DE ICOTEA sede CAA utilizando las tic como herramientas de aprendizaje Exploracin previa Qu son las TIC? Cmo nos ayudan las TIC en este proceso de aprendizaje? Cmo se manejan las TIC? Cmo utilizo las tic para escribir y leer? Quines nos beneficiamos con las TIC?

Objetivos del proyecto Mejorar el proceso de lector-escritura utilizando las TIC como herramientas y fortalecimiento en el desarrollo de las habilidades de aprendizaje del CENTRO EDUCATIVO SANTA FE DE ICOTEA sede CAA en el grado 3 ESPECIFICOS Propiciar espacios ldicos que permitan alos estudiantes recrear sus conocimientos a travs de las TIC Implementar el uso de las TIC en cada una de las reas de aprendizajes Manifestar disponibilidad para que el nio se inserte con las TIC y disfrute de ella en el proceso de lector escritura.

Competencias Produzco texto escritos que responden a distintos procesos comunicativos utilizando las TIC Comprendo texto literarios propiciar el desarrollo de mis capacidades creativas y ldicas con el uso de las TIC. Realizo y describo con las TIC proceso de medicin con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo con el contexto. Con las TIC reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo Registro mis observaciones en forma organizada utilizando dibujo y palabras. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Temtica a estudiar

Referentes conceptuales: . Destaca la importancia de las interacciones sociales puesto que los nios pequeos estn sujetos a aprender el modo en que est codificada la informacin culturalmente significativa que encuentran en todos los contextos sociales donde estn presentes. Cuando los nios ingresan a la escuela han estado expuestos a la escritura y a la lectura aunque quizs su exposicin vara en cantidad y en calidad segn los contextos sociales. Esta exposicin informal a la escritura y la lectura no garantiza obviamente que el nio aprender a leer y escribir, pero ser til cuando el maestro le ensee mediante actividades planificadas que aprovechen todos los aspectos significativos de los contextos sociales vividos

por el nio. Si bien con distintos matices se destacan dentro del enfoque autores como Jerome Bruner, Lev Vygotski, Berta Braslavsky y otros. Si bien este enfoque considera que el aprendizaje comienza en contextos sociales no formales, la interaccin con adultos a travs de la participacin en la cultura de lo escrito, como se registra en la prctica de los cuentos ledos por ejemplo, resulta fundamental. Vygotsky con su concepto de zona de desarrollo prximo, desarrollada por la psicopedagoga latinoamericana Mercedes Chaves Jaime a travs de la teora de los espacio vacos, explica que el nio no avanza ms all de lo que ya sabe, sin la interaccin social con adultos o pares que han desarrollado otros saberes. En este sentido, el constructivismo difiere de esta idea porque pone nfasis en el proceso cognitivo de la alfabetizacin, sin desconocer la importancia de las interacciones sociales, porque en este enfoque se considera que el nio desarrolla concepciones propias sobre el lenguaje escrito, pero avanza muy poco en el medio que lo influencia gestando lo que se ha denominado alfabetizacin emergente

Recursos didcticos Libretas de apuntes, lpices de colores, cmaras fotogrficas, papel peridico, peridico, laminas, tablero, marcadores etc. Recursos digitales Offline: video procesador de texto, presentador de ideas, vdeo beam.

Metodologa La metodologa para este proyecto se basa en la pedagoga activa donde el estudiante investiga intercambia socializa experiencias relacionada con el estudio apoyadas con las TIC El mtodo es un procedimiento reglado, fundamentado tericamente y contrastado. Es un plan de accin por pasos, en funcin de metas del profesor y objetivos de los alumnos que tiene que tomar en consideracin las variables del alumno, materia, profesor, complementos circunstanciales del proceso de enseanza-aprendizaje y variables sociales y culturales. Por eso cada mtodo tiene sus indicaciones y contraindicaciones. Cada mtodo es bueno para determinadas situaciones de enseanza aprendizaje, pero ningn mtodo es bueno para todas. El uso exclusivo de un nico mtodo es incompatible con el logro de la diversidad de metas y objetivos que profesores y alumnos buscan alcanzar y el conjunto de variables que acabamos de sealar condicionan la pertinencia de un determinado mtodo (2005: 1-2) En resumen, cuando hablamos de metodologas activas a lo que nos queremos referir es que tenemos que utilizar no slo un tipo de mtodo de enseanzaaprendizaje, sino diferentes mtodos segn las competencias que queramos que

los alumnos desarrollen. Todos esos mtodos tienen a su vez que cumplir un requisito fundamental, en nuestra opinin, que involucren directamente al alumno Actividades propuestas

Actividad 1: Taller de sensibilizacin a padres y a nios: que los actores puedan entrar a la tecnologa y escriban sus experiencias

Actividad 2: Redactar experiencias vividas: Que cuenten sus propias historias

Actividad 3:Salida de campo: Que se reconozcan como grupo y practiquen sus experiencias Actividad 4:Manejo bsico del computador REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: _Oracin _Padre de familia Tableros, _ presentacin del grupo _Alumnos marcadores _objetivo del taller _Docente ,hoja de block, _taller de sensibilizacin lpices, laminas alusivas a la convivencia Actividad 2: Redactar experiencias Alumnos Tablero, Socializar experiencias Docentes marcadores, cuadernos, lpices Actividad 3: Oracin Salida al campo ( finca del seor Manuel Monterrosa) Alumno Docente Cmara digital, cuaderno, lpices,

DURACIN De 8:00 am A 12:00pm

De 8: 00am 11.00 am

De 8:00 am 2;00 pm

Actividad 4: Implementacin del computador, Manejo bsico del computador, Internet, creacin de cuentas electrnicas.

.Docentes del centro educativo santa fe icotea y su sede Alumnos de la sede caa

Papel peridico, 5 meses vdeo beam, ilustro y reconstruyo cuentos, computadores, dinmicas la hora del cuento, lectura de texto narrativos el elefante y las hormiguitas invento cuentos

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

EVALUACIN Tres puntos de control. Evidencias d aprendizaje:

Instrumentos de evaluacin