MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA ELCONTROL DEL

CRECIMIENTO Y DESARROLLO DE LA NIÑA Y EL NIÑO

INTRODUCCIÓN:
El 19% de la población total está constituida por niños menores de 9
años y que el 44% de éstos son niños menores de 4 años, o sea unos 2
millones de niños.

En estos últimos años, el país ha tenido que enfrentar múltiples

problemas en todos los sectores, con un período de grandes
restricciones económicas, pero sin embargo tenemos que reconocer
que durante este tiempo se ha registrado un avance significativo en la
oferta de servicios de salud de la Madre y niño a través del Seguro
Integral de Salud (SIS).

La presente guía tiene por finalidad orientar las acciones Técnicas y

Administrativas enfocando el nuevo Modelo de Atención Integral de
Salud (MAIS) dirigido al grupo etáreo menor de 9 años, que según
normatividad, esta relacionado a la promoción de la Salud, prevención
de enfermedades, recuperación del daño y seguimiento de los casos
captados durante una precoz intervención.
El papel del sector salud ante el proceso de crecimiento y desarrollo de
los niños es de acompañamiento y evaluación del mismo, así como de
promover los vínculos afectivos, condiciones físicas, sociales, políticas
y culturales que conlleven a optimizar este proceso.

I. CONTROL DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO

Código CIE- 10: Z00.1
II. DEFINICIÓN
Es el conjunto de actividades periódico y sistemático orientadas a
evaluar el crecimiento y desarrollo del menor de nueve años, con el fin
de detectar oportunamente cambios y riesgos en su estado de salud a
través de un monitoreo o seguimiento adecuado, así como considerar
la promoción de la salud física, mental, emocional y social.

Es realizado por personal de salud adecuadamente capacitado,

sensible, con actitudes y comportamientos apropiados y el compromiso
de trabajo en equipo. Teniendo en cuenta las necesidades,
características y capacidades de la familia, respetando el contexto
socio cultural.

Es participativo, es decir permite establecer una relación de respeto y

confianza con la madre para que ella pueda expresar sus problemas,
sentimientos y motivaciones. Involucrando al padre y a la familia en las
responsabilidades del cuidado de la niña y el niño.

III. FACTORES DE RIESGO:

El control de crecimiento y desarrollo implica considerar los factores
causales o asociados, que alteran de manera significativa este proceso
en la niña y el niño.
 FACTORES SOCIALES Y CULTURALES
• Madre adolescente o mayor de 35 años
• Grado de instrucción de la madre o cuidadora
• Pobreza extrema
• Déficit en el acceso a servicios básicos y de salud
• Déficit en la ingesta calórico- proteica
• Violencia infantil o familiar, Madre trabajadora fuera del hogar,
Problemas de salud mental en la familia
• Tamaño y estructura de la familia
• Malnutrición materna
• Stress materno
• Hacinamiento
• Consumo de drogas
• Espacio Inter-genésico corto

FACTORES BIOLOGICOS
• Bajo peso al nacer
• Prematuridad
• Hiperbilirrubinemia
• Sufrimiento fetal: (Embarazo de alto riesgo y durante el parto).
• Enfermedades de la madre: (Toxemia, Pre eclampsia , Infecciones
tracto urinario, entre otras)
• Cardiopatías
• Problemas metabólicos
• Síndromes genéticos: Síndrome de Down
• Consumo de alcohol y tabaco
• Alteraciones del sistema nervioso central
• Neuroendocrino: (Alteraciones de la hormona del crecimiento,
Hipotiroidismo).

IV. ATENCION INTEGRAL DE LA NIÑA Y/O NIÑO

CONSIDERACIONES PREVIAS:
Para realizar el control del crecimiento y desarrollo se debe considerar lo
siguiente:
a. Recepción cordial a los padres y/o cuidadores de la niña y/o niño.
b. Revisión o apertura del Carnet de Crecimiento y Desarrollo: Calendario
de vacunación, curva del crecimiento, evaluación del desarrollo y otros.
c. Apertura o revisión de la historia clínica del niño.
d. Registro de la actividad en:
• Historia clínica del niño y/o ficha familiar
• Carnet de Crecimiento y Desarrollo
• Registro de seguimiento de la atención integral del niño
• Formato HIS.
e. Según el diagnostico y capacidad resolutiva del establecimiento de
salud, realice la interconsulta o referencia.
f. Esquema de Control de Crecimiento y desarrollo del menor de 10 años

GRUPO ETAREO N° DE EDADES

 CONTROLES
ANUALES
Recién nacido
2
Al 2º día del alta y 7º día de nacido
Menos de 12 meses
edad 11 1m, 2m, 3m, 4m,5m, 6m, 7m, 8m y
9m, 10m y 11 m
De 1 año edad
6 A los 12m, 14m, 16m, 18m, 20m,
22meses edad
De 2 a 4 años edad
A los 24m,27m, 30m, 33m, 36m,
4
39m, 42m, 45 m, 48m, 51m, 54m y
57 meses edad
De 5 a 9 años edad
1
A los 5a, 6a, 7a, 8a y 9 años edad

V. PROCEDIMIENTOS
Es el conjunto de actividades integrales, ordenadas que se aplica de manera
individual y cuenta con los siguientes componentes:

5.1 ENTREVISTA: Tiene como objetivo investigar factores de riesgo

asociados al crecimiento y desarrollo de la niña y el niño, conocer la
evolución entre control y control, adaptación a la alimentación actual,
verificación del esquema de vacunación actual, reacciones post vacunales,
ambiente familiar. Y finalmente después de todo el proceso de evaluación,
se realizara la consejería participativa.

5.1.1 Nutrición de la niña y niño desde el nacimiento hasta los 9

años de edad.

Nutrición de la Niña y Niño menor de 6 meses de edad.- La leche

materna constituye por si sola el mejor alimento que puede darse a un niño
durante los primeros 6 meses de vida. Es rica en todos los nutrientes que
necesita para un crecimiento, y desarrollo adecuado protegiéndolo contra
las enfermedades. Dar de lactar es mucho más que dar alimento, es dar
amor, seguridad, placer y compañía. Es apoyo familiar es fundamental para
una lactancia exitosa.

Nutrición de la Niña o Niño de 6 a 24 meses de edad.- A partir de los

seis meses de edad la niña o niño de continuar con lactancia materna
necesita iniciar la alimentación complementaria.
Cuando el niño (a) empieza a comer otros alimentos diferentes a la leche
materna, es necesario tener mucha paciencia, no forzarlo, gritarlo, ni
asustarlo. El momento de comer debe ser tranquilo y lleno de cariño.
Una comunicación permanente a través del canto, palabras tiernas, y las
caricias en la piel son las mejores formas de estimular esta relación efectiva
entre los niños(as) y sus padres o cuidadores.
Nutrición de la Niña y Niño de 24 meses a 4 años de edad.- La edad
pre escolar es una etapa de progresivos y evidentes cambios en el
crecimiento y desarrollo de los niños los que le permiten adquirir múltiples
capacidades. El niño (a) comienza a establecer patrones de conducta, por
eso ud. Debe ayudarlo a desarrollar hábitos de alimentación, higiene y
actividad física adecuados.
El niño necesita una alimentación variada que le permita crecer, desarrollar
actividad física y estar sano.

Nutrición de la Niña y Niño de 5 a 9 años de edad.- Para satisfacer las

necesidades de energía, los niños deberían tomar como mínimo tres
comidas al día, comenzando por el desayuno. Existen estudios que
demuestran que tomar un buen desayuno influye, tanto en el rendimiento
mental, como en el físico, es decir, si un niño toma su desayuno, es posible
que esté más atento en la escuela y pueda aprender mejor y lograr un
mejor rendimiento en los deportes y en otras actividades físicas.
No sólo a los adultos les preocupa el tema del manejo de peso. Además del
aumento en el número de adultos obesos o con sobrepeso, debemos decir
que también está aumentando la cantidad de niños que padecen estos tipos
de problemas. Cuando los niños tienen sobrepeso, se recomienda una dieta
saludable y la práctica de actividad física como un enfoque de por vida para
controlar el peso corporal y mantener la buena salud y la calidad de vida.

5.1.3 Estado vacunal

Las vacunas son sustancias médicas (medicamentos), que son capaces de
inducir una respuesta inmunológica en un ser vivo, esta respuesta conferida
por los anticuerpos es capaz de producir protección de las enfermedades
conocidas como inmuno-prevenibles; todas estas enfermedades a su vez
son producidas por organismos vivos (Bacterias o virus) o por productos
derivados de ellas como el caso del tétanos (toxina tetánica). Las vacunas
deben ser aplicadas a todas las niñas y niños en el nivel nacional y de
acuerdo a esquema de vacunación.

Esquema de Vacunación
Grupo de Edad de Tipo de vacuna
Edad aplicación
Recién nacido BCG + HvB
Menor de un 2 meses Penta + VOP
año 3 meses Neumococo
4 meses Penta + VOP
5 meses Neumococo
6 meses Penta + VOP
Un año de 12 meses SPR + AMA
edad + Neumococo
5.2. EVALUACIÓN DEL CRECIMIENTO: De nacimiento a 9 años 11
meses 29 días
5.2.1 Monitoreo del crecimiento:
Es el conjunto de actividades que se aplica de manera individual, periódica
y secuencial, tiene como finalidad, promover un crecimiento favorable, a
través de la detección oportuna de alteraciones en el crecimiento.

Es individual, porque cada niño es un ser, con características propias,

especificas por lo tanto debe ser visto desde su propio contexto y entorno.

Es periódico, porque se debe realizar de acuerdo a un cronograma

establecido para cada niño y de acuerdo a la edad de la niña o niño.

Es secuencial, porque cada control actual debe ser corroborado con el

anterior control, con el objetivo de mirar el progreso en el crecimiento mes
a mes.

Debido a que el incremento de peso y talla durante los primeros años de

edad muestran patrones típicos de mayor velocidad, una desaceleración o
detención en el crecimiento, dentro de los valores considerados como
normales, implica realizar una evaluación en base a los factores que hayan
desencadenado ese proceso.

Por lo tanto el monitoreo enfatiza sus esfuerzos en evaluar el progreso de la

ganancia de peso, longitud o altura de acuerdo como avanza la edad de la
niña o niño.

Anotaci Significado
ón
Señales de un buen
crecimiento traducido en un
incremento progresivo y
favorable del peso y longitud
o estatura en la niña o niño
de un control a control.
Detención del crecimiento,
señal de alerta, indagar
acerca de algunos factores
condicionantes o
determinantes, según edad
de la niña o niño.
Estancamiento del
crecimiento, señal de alerta,
indagar acerca de factores
condicionantes o
determinantes, según edad
de la niña o niño.

5.2.2 Clasificación o Diagnostico:

En el primer contacto con un niño, es importante hacer un adecuado
diagnóstico nutricional, de acuerdo a la tabla Nº .Para realizar el diagnostico
o clasificación nutricional es necesario tener la edad, sexo, peso y talla del
niño. Es importante recalcar que ningún parámetro por sí sólo nos da un
diagnóstico completo, por lo que es necesario tener todos los indicadores
adecuadamente recolectados. La clasificación o diagnostico será de
importancia para el reporte estadístico.

Para hacer la clasificación o diagnóstico nutricional realizar lo siguiente:

Indicador Grupo de edad a

utilizar
Peso para edad gestacional Recién nacido (a)
Perímetro cefálico para edad gestacional Recién nacido (a) a 2
años
Peso para la edad (P/E) ≥ a 29 días a < 5 años
Peso para la talla (P/T) ≥ a 29 días a < 5 años
Talla para la edad (T/E) ≥ a 29 días a < 10 años
Índice de masa Corporal (Peso (kg)/talla ≥ 2 años a < 10 años
(m)2)

Clasificación Nutricional en recién nacidos

Peso para Edad gestacional en recién nacidos

La clasificación del estado nutricional se realizará en base a la comparación
del peso del niño con respecto a la edad gestacional de acuerdo a las
recomendaciones del Centro Latinoamericano de Perinatología (CLAP)
(Anexo Nº 1). Para el cálculo de la edad gestacional se tomara como
referencia el Test de Capurro.

Peso para la Edad gestacional

Punto de corte Clasificación

(p)
< P10 Pequeño para la edad gestacional
(desnutrido o con retraso en el
crecimiento intrauterino)
P10 a P90 Adecuado para la edad
gestacional
>90 Grande para la edad gestacional
(macrosómico)

Test para calcular la EG

Se califica cada signo de acuerdo a la tabla anexa, y se calcula la edad a
partir de la formula que se muestra. (ver Anexo)

Perímetro cefálico
Se evaluará en los niños recién nacidos de acuerdo a valores de
circunferencia de cráneo por edad gestacional (CLAP) y en niños menores de
2 años se usará la referencia del CDC 2000 (ver Anexos) Siendo la
clasificación de acuerdo al siguiente detalle:
 Clasificación de Acuerdo a Perímetro Cefálico
Punto de Clasificación
corte (p)
< P5 Riesgo microcefalia
P5 a P95 Normal
> P95 Riesgo macrocefalia
Fuente: Center for Disease Control CDC 2000

Peso al nacer
El peso al nacer como indicador del peso al nacer es un indicador de
supervivencia o riesgo, el cual puede ser clasificado de la siguiente manera.

Punto de corte (g) Clasificación

< 1000 gramos Extremadamente
bajo
1000 a 1499 gramos Muy bajo peso al
nacer
1500 a 2499 Bajo peso al nacer
De 2500 a 4000 Normal
gramos
> 4000 gramos Macrosomico

Clasificación Nutricional en niñas y/o niños con edad igual o

mayor de 29 días a menores de 5 años
La clasificación del estado nutricional se realizará en base a la comparación
del peso y longitud o talla del niño, según edad con los valores de referencia
del National Center Health for Statistics / Organización Mundial de la Salud,
1978; clasificando el estado nutricional del menor de 5 años según se
muestra en el siguiente cuadro.

Puntos de PESO PARA EDAD PESO PARA TALLA TALLA PARA

corte EDAD
Desviación Clasificación Clasificación Clasificación
estándar
>+ 2 Obesidad Obesidad Alta
+2 a -2 Normal Normal Normal
<-2 Desnutrición Desnutrición Aguda Talla baja
Edad de ≥ 29 días a < 5 ≥ 29 días a > de 5 ≥ 29 días a > de
aplicación años años 5 años
Observaciones con relación a valoración nutricional
antropométrica durante el primer año

• Niños alimentados con lactancia materna exclusiva no considerar para

intervención como obesos o con sobrepeso a niños menores de 6 meses
con lactancia materna exclusiva
• Los niños alimentados con lactancia materna exclusiva (LME) presentan
mayor velocidad de crecimiento en el primer trimestre, el aplanamiento
 de la curva luego del 4to mes no debe ser motivo de suspensión de la
LME o introducción de suplementos lácteos
• La ganancia de peso debe ser analizada en relación al canal de
crecimiento y al examen cuidadoso del niño.

Niños prematuros
En los niños prematuros o con bajo peso al nacer es importante que la curva
de crecimiento sea en sentido ascendente en forma paralela a las curvas de
referencia.

Clasificación Nutricional en niñas y/o niños De 5 años a 9 años 11

meses 29 días de edad.
Se utilizará como referencia la Tabla del Center for Disease Control (CDC
2000) (ver Anexo). Los puntos de corte y clasificación se muestran en los
siguientes cuadros:

Talla para la Edad

Punto de Clasificación
corte (p)
> P95 Alto
P5 a P95 Normal
< P5 Talla baja
Fuente: CDC, 2000 Growth charts.

Índice de Masa Corporal

Punto de Clasificación
corte (p)
≥ P95 Obesidad
P5 a < P95 Normal
< P5 Delgadez o bajo peso
Fuente: CDC, 2000 Growth charts.

La atención de niños (as) con problemas identificados de malnutrición:

desnutrición, obesidad o talla baja deberán ser atendidos siguiendo las
Guías de Practica Clínica en casos de Malnutrición.

5.2.3 Procedimientos de medición

Medición del perímetro cefálico.-

Material:
• Cinta métrica no elástica

Procedimiento:
1. Coloque al niño en posición cómoda (en la camilla o sobre las
piernas de la madre).
2. Sitúese de frente al niño, de tal forma que el borde inferior de la
cinta métrica pase por el arco superciliar a la altura de las cejas
 sobre las orejas y por la prominencia occipital. La parte inicial de la
cinta métrica debe quedar sobre la cara lateral de la cabeza.
3. Comprima firmemente el cabello con la cinta métrica para obtener
la medida que se aproxime a la circunferencia craneana.
4. Lea y registre el valor de la medida con una aproximación de 0.1
cms.
5. Repite el procedimiento para validar la medida.

Mediciones del peso y talla.- La confiabilidad en la toma del peso

depende de:
• Obtener la edad exacta
• Dominio de la técnica de peso y talla (es preferible que la
medición lo realice la misma persona)
• Estado emotivo del niño
• Vestimenta ligera (pañal o truza y chaqueta o polo).
• Sensibilidad de la balanza y su mantenimiento.
• Contar con sistema de control de calidad eficiente.

Es importante determinar registra el sexo y determinar la edad correcta de

la niña o niño al evaluar los datos antropométricos, ya que los estándares de
referencia para el crecimiento están divididos por sexo y en categorías de
edad, por mes, de llegar a registrarse la edad en forma inadecuada la
evaluación nutricional de la niña o niño será incorrecta.

Medición del peso para la niña o niño menor de 24 meses

Equipo
• Balanza con platillo calibrado en Kilos con graduaciones cada 10
gramos
• Balanza redonda de resorte tipo reloj capacidad de 25 Kg, con
graduaciones cada 100 gr., además un ángulo, dos sogas, dos
calzonetas y dos mantas.

Para realizar el control de peso de los niños deben participar dos personas.
Una de ellas se encarga de sujetar al niño y asegurarse de que el niño no se
vaya caer, mientras que la otra persona se encarga de realizar la medición y
registrar, generalmente es la persona responsable de la evaluación.

Procedimiento:

1. Fije la balanza en una superficie plana y firme, en caso de contar con

balanza redonda tipo reloj ubicarla en un lugar adecuado
 asegurándose que éste permita la altura y distancia suficiente para
evitar que el niño toque el piso o se apoye de alguna forma, evitando
así una medida incorrecta.
2. Cubra el platillo del peso con un pañal (pesado previamente)
3. Calibre la balanza en cero antes de cada pesada.
4. Retire al niño los zapatos y la mayor cantidad de ropa que sea
posible.
5. Coloque al niño desnudo o con la menor cantidad de ropa, sobre el
platillo, sentado o acostado y busque equilibrarlo. En caso de usar
balanza de reloj coloque al niño dentro de la manta o calzoneta y
colgarlo del gancho inferior de la balanza.
6. El observador se situara enfrente de la balanza y procederá a leer el
peso marcado cuando la aguja esté en punto de equilibrio.
7. Anotar el peso leído y con aproximaciones de 10 a 20 gramos antes
de bajar al niño de la balanza. Repetir la acción por dos veces para
conseguir un peso exacto.
8. Registre el peso exacto en los formatos correspondientes y compare
el valor con el peso esperado para la edad.
9. Equilibre la balanza hasta que quede en cero.

Medición del peso para la niña o niño mayor de 24 meses

Equipo:
• Balanza de pie con graduaciones por cada 100 gramos.

Procedimiento:

1. Coloque la balanza en una superficie horizontal, plana, firme y fija

para garantizar la estabilidad de la balanza.
2. Equilibre la balanza en cero
3. El niño debe tener la menor cantidad de ropa, sin calzado y medias,
colocando los pies sobre las huellas del platillo para distribuir el peso
en ambos pies.
4. Sobre el brazo principal, mueva la pesa hasta sobrepasar el peso y
luego hágala retroceder hasta que equilibre la aguja del indicador de
la balanza (kilos y gramos)
5. Registre el peso en el formato correspondiente.
6. Equilibre la balanza en cero.
Medición de la longitud para la niña o niño menor de 24 meses de
edad.-

Equipo:

1. Un tallímetro de base ancha y de material consistente.

2. Tope móvil o escuadra

Procedimiento:

Para la medición de la talla se necesita dos personas. Una de ellas es el

responsable de la evaluación nutricional, y la otra persona asistente puede
ser la madre o acompañante.

1. Lactantes y niños menores de 2 años : La medición ha de hacerse

estando el niño en posición horizontal o echado (longitud)
2. Para colocar el tallímetro debe estar ubicado sobre una superficie que
este lo más nivelada posible, sin pegarlo a la pared por ninguno de sus
extremos para permitir que la persona que mide y el asistente ocupen
esos lugares.
3. La persona que mide, o el asistente, coloca al niño sin gorro, moños, ni
zapatos, boca arriba sobre el tallímetro, con la cabeza contra el tope fijo
y con los pies hacia el tope móvil.
4. El Asistente debe situarse al extremo del tallímetro y tomar la cabeza
con ambas manos colocándola de modo que toque suavemente el tope
fijo (base del tallímetro).
5. La persona que mide debe situarse a un lado del tallímetro (lado donde
se encuentra la cinta métrica), sujetando los tobillos juntos del niño y
con el codo de ese brazo (Izquierdo) hacer presión suavemente sobre las
rodillas del niño para evitar que las flexione.
6. Acercar el tope móvil con la mano libre (derecha) hasta que toque las
plantas, ejerciendo una presión constante.
7. Leer la medida sobre la cinta métrica y anotar el número que aparece
inmediatamente por delante del tope móvil.

8. Repetir la medición de la talla hasta conseguir una diferencia máxima de

un milímetro entre una medición y otra.

9. Una vez realizada la medición, se anotará la cantidad exacta en los

registros correspondientes (historia clínica, cuaderno de atención
integral del niño y registros de seguimiento).

Medición de la altura para la niña o niño mayor de 24 meses de

edad.-

Equipo:

• Un Tallímetro de pie de madera.

Procedimiento:

1. Ubicar el tallímetro sobre una superficie nivelada, pegada a una pared

estable, lisa y sin zócalos, que forme un ángulo de 90° entre la pared y la
superficie del piso.
2. Pedirle a la madre que le quite los zapatos, medias y accesorios en la
cabeza del niño.
3. Parar al niño sobre la base del tallímetro con la espalda recta apoyada
contra la tabla.
4. El asistente debe asegurarse que el niño mantenga los pies sobre la base
y los talones estén pegados contra la tabla.
5. Colocar la cabeza del niño con la mano (izquierda) sobre la barbilla, de
manera tal, que forme un ángulo de 90° entre el ángulo externo del ojo y
la zona comprendida entre el conducto auditivo externo y la parte
superior del pabellón auricular, con la longitud del cuerpo del niño.
6. Asegurarse que el niño tenga los hombros rectos y que la espalda esté
contra la tabla, no debe agarrarse de la tabla, qué los dedos índices de
 ambas manos deben estar sobre la línea media de la cara externa de los
muslos (a los lados del cuerpo).
7. Bajar el tope móvil del tallímetro con la otra mano de la persona que
mide hasta que toque la cabeza del niño pero sin presionar.
8. Leer el número inmediatamente por debajo del tope. Si sobrepasa la
línea del centro añadir 5 cms al número obtenido. En caso de que éste
sobrepase la línea correspondiente a centímetros, deberá registrarse el
número de "rayas" o milímetros. Repetir la medición de la talla hasta
conseguir una diferencia máxima de un milímetro entre una medición y
otra.

5.3. EXAMEN FISICO.- El procedimiento que se realiza desde el

nacimiento a 9 años 11 meses 29 días.

5.3.1. Consideraciones generales

Antes de iniciar el examen se debe tomar los signos vitales: temperatura,
frecuencia respiratoria, pulso y presión arterial
 Respete la individualidad del niño y de la madre.
 Explique a la madre y al niño el procedimiento que realizara para
obtener su colaboración, considerando que los niños entienden desde
temprana edad.
 Actúe de manera suave pero firme con paciencia y delicadeza
durante el procedimiento.
 Diagnostique.

5.3.2. Consideraciones según edad de la niña o niño

Recién nacido y lactante menor de 6 meses:
1. Examinar sobre la mesa de examen.
2. Empezar con el examen desde la cabeza hasta los pies.
3. Usar entretenedor (sonajas, juguetes, etc.) para calmar al niño que llora.

Lactante mayor de 6 meses hasta los 2 años:

1. Iniciar el examen en el regazo de la mamá y continuar la evaluación en
la mesa de examen. (etapa de temor con gente extraña).
2. Jugar con el niño
3. Empezar con el examen del tórax, después continuar de acuerdo a la
guía.

Niñas y niños pre escolares y escolares (3 - 9 años edad)

1. Respetar el estado emocional y permitir la compañía de los padres
preferentemente.
2. Examinar sobre la mesa, se puede hacer la mayor parte sentada o de
pie.
3. Empezar con el examen físico y luego por la cabeza hasta los pies.
4. Permitir al niño escuchar su corazón con el estetoscopio
5. En el examen del abdomen, puede permitirse la participación del niño.

EXAMEN FISICO DE LA NIÑA Y NIÑO

EXAMEN FISICO EVALUACIÓN – OBSERVACIÓN

GENERAL Observar malformaciones, coloración de la piel.
CABEZA Palpar las suturas y fontanelas. Si las fontanelas están
prematuramente cerradas pensar en: microcefalia,
craneosinostosis, hipertiroidismo, derivar al
especialista y realizar seguimiento.

Si la fontanela está más amplia de lo normal puede

deberse a: hidrocefalia, hipotiroidismo, prematuridad,
malnutrición. Podemos encontrar suturas cabalgadas lo
que requiere observación y seguimiento
CABELLOS Verificar implantación, distribución, textura (quebradizo),
color, ver si hay infecciones en cuero cabelludo, pediculosis
e higiene.
CARA
FACIES Observar la forma, simetría de movimientos (descartar
parálisis facial), edema o aumento de volumen de las
glándulas parótidas.
OREJAS Observar anomalías externas en pabellón auricular o
ausencia de las mismas, implantación baja de las orejas,
secreciones, higiene. Sí hay otoscopio evaluar el tímpano:
color, brillo, dolor o presencia de secreciones.
OJOS Párpados: observar hinchazón, cambios de color.
Conjuntivas: color, palidez, secreción.
Esclerótica: ictericia, cambio de color.
Pupilas: acomodación y tamaño.
Movimientos Oculares: completos y simétricos. Globos
Oculares: Si hay protrusiòn o si estos son pequeños.
Estrabismo (debe hacerse el diagnóstico a los 6
meses de edad) derivar a Oftalmología.
NARIZ Observar fosas nasales permeables, evaluar deformidades
o desviación del tabique.
Observar si el niño respira bien por la nariz estando con la
boca cerrada.
Si hay presencia de congestión nasal y secreción
sanguinolenta investigar.
BOCA Observar simetría, mucosa, encías, frenillo sublingual,
piezas dentarias.
Malformaciones como fisura palatina anterior y
posterior, derivar a cirugía plástica.
Mala oclusión, higiene (presencia de caries).
Inspeccionar: labios encías, lengua, amígdalas, faringe,
estado de higiene.
Descartar: Inflamaciones, hemangioma o parálisis.
Dentición: Erupción y caída de la primera dentición
(ver Anexo)
CUELLO Explorar simetría, flexibilidad, presencia de dolor,
tumoraciones, aumento de volumen de los ganglios.
Evaluar glándula tiroidea, buscando bocio congénito,
nódulos o tumoraciones.
Tortícolis, es una contractura de un lado de cuello, el
cuello esta flexionado hacia el lado afectado, en caso de
darse en el recién nacido observamos una tumoración en la
zona del cuello debe recibir tratamiento en Medicina Física
y Rehabilitación.
EXAMEN FISICO EVALUACIÓN – OBSERVACIÓN
TORAX Observar asimetrías, movimientos respiratorios,
tiraje.
Agrandamiento de la glándula mamaria o
presencia de secreción láctea(es normal solo en
recién nacidos)
Auscultar para detectar ruidos anormales
cardiacos y/o respiratorios, soplos. Realizar la
referencia al especialista.
En caso de Cardiopatía se puede presentar
cianosis, taquicardia, lactancia materna
entrecortada, sudoración excesiva durante la
lactancia. Referir a Cardiología.
ABDOMEN Observar distensión abdominal, circulación
venosa colateral, ombligo.
Palpar determinando si hay crecimiento del
hígado, bazo y tumoraciones.
Presencia de hernias umbilicales, inguinales.
Hernia Umbilical: Tumoración que protruye en
región umbilical, sola se observara hasta los
tres años de edad., de continuar derivar a
Cirugía Pediátrica.

Hernia Inguinal: Tumoración que protruye en

zona inguinal o inguinoescrotal, se presenta al
llanto o al pujo y disminuye al reposo.
En ambos casos referir a cirugía pediátrica
apenas sea diagnosticado.

COLUMNA VERTEBRAL Observar asimetrías, rigidez y postura estando

el niño sentado, de pie y acostado, verificando
si hay desviaciones de la curvatura normal de la
columna: lordosis, escoliosis y xifosis

En el recién nacido evaluar presencia de espina

bifida que se puede manifestar por: presencia
de bulto graso, mancha rojiza, zona de pelos
largos anormales u orificio cutáneo en cualquier
zona desde el cuello a la región sacrocoxigea.
Derivar a Neurocirugía.

Fovea pilodinal es la presencia de una

depresión o fosa en la región sacra, debe
mantenerse en buen estado de higiene a fin de
evitar infecciones.
EXTREMIDADES Observar simetría, deformidades y
acortamientos.

Descarte de Displasia de Cadera:

Recién nacidos, valorar el signo de Barlow.
En lactantes, valorar el signo de Ortolani
Otros hallazgos pueden ser acortamiento de
uno de los miembros; limitación en la
abducción, en el lado afectado y asimetría de
pliegues.

En niños de 1 año 6 meses observar piernas

arqueadas y dificultad en la marcha.

A partir de los 2 años además, examinar el arco

plantar para diagnosticar pie plano.

En todos estos casos derivar a Traumatología.

(ver Anexo)

EXAMEN FISICO EVALUACIÓN – OBSERVACIÓN

GENITOURINARIO Observar el tamaño y forma de los genitales
externos, higiene, presencia de inflamación,
dolor o secreciones.

En niñas, observar, labios mayores menores,

clítoris, himen. Detectar sinequia de labios
(labios menores unidos y no se observa himen).

En niños, determinar el tamaño, ubicación,

palpación de los testículos a fin de descartar
criptorquidia, hidrocele y observar prepucio
para descartar fimosis, hipospadia, epispadia.
En el pene determinar tamaño, presencia de
fimosis y/ o adherencias del prepucio,
inflamación y dolor.

Criptorquidia los testículos no han descendido

o están ausentes. Solo esperar hasta el año de
edad,.
Hidrocele, aumento de volumen de zona
escrotal de consistencia quistica no derivar
antes del año, pero en caso que sea tenso y
gigante, derivarlo inmediatamente.
Fimosis trastorno del pene debido a la
estrechez del orificio del prepucio, que impide la
salida del glande. Derivar a partir de los tres
años. Epispadias (meato uretral en la zona
dorsal del pene)
Hipospadia (meato uretral debajo de la punta
del pene) derivar inmediatamente.

En todos estos casos derivar a cirugía pediátrica

de acuerdo a los tiempos establecidos.

ANO En recién nacidos verificar características y

permeabilidad.
Observar fisuras, fístulas perianales,
malformaciones ano rectales.
En caso de fístulas perianales o malformaciones
anorectales derivar inmediatamente a Cirugía
Pediátrica.
Preguntar por estreñimiento, considerando que
es cuando la deposición es dura, seca y esta
acompañado de esfuerzo.
PIEL Y ANEXOS Observar color (cianosis, ictericia, palidez),
hemangioma, erupciones, presencia de edema,
estado de higiene.
Coloración verdosa en zona sacro coccígea, las
llamadas Manchas Mongolicas, son normales y
desaparecen a los dos años de edad.
Dermatitis, observar maceración de la piel por
contacto prolongado con pañal mojado.
 5.3.3 EXAMEN NEUROLOGICO

En al evaluación Neurológica, debemos siempre tener en cuenta, como base

los antecedente Pre-Natales. Natales y Post-Natales del niño, si ha tenido
algún antecedente de riesgo.

• Preguntar por calidad de sueño, es decir si tiene dificultad para

conciliar el sueño, si se despierta fácilmente con cualquier ruido, o si
solo duerme por periodos cortos.
• Tener en cuenta el llanto y la irritabilidad continua y persistente,
como antecedente de importancia en la evaluación neurológica.
• Es importante siempre observar al niño, al empezar el examen
clinico,ver como se relaciona con el medio ambiente, si es irritable o
tiene llanto continuo, la postura que tiene su cuerpo ,tener en cuenta
asimetrias faciales o del cuerpo.
• Luego de observar, con mucha delicadeza evaluaremos al niño,
proporcionadole un ambiente adecuado para el examen clinico, con
los minimos estimulos posibles.

Los indicadores de desarrollo Neuromotor son:

• Evaluación de los Pares Craneales
• Los Reflejos primarios en el recién nacido:
Reflejo de Moro, reflejo tónico cervical asimétrico, prensión palmar,
presión plantar, reflejo de succión.
• Tono muscular
• Postura

Examen de pares craneanos:

Par craneano Procedimiento para valoración

Olfatorio (I) En el recién nacido es explora poco por lo difícil de
obtener una respuesta
Óptico (II) La visión se valora con las respuestas de parpadeo a la luz
intensa. Se puede buscar el seguimiento ocular cuando se
pasa por el frente un objeto luminoso y de forma circular.
Oculomotores (III-IV-VI) Valorar pupilas y observar presencia de anisocoria, miosis
o midriasis. Los movimientos oculares se valoran con
rotación de la cabeza y búsqueda de ojos de muñeca,
teniendo en cuenta que la mirada lateral esta presente
desde el nacimiento y la mirada vertical y movimientos
conjugados se presentan a partir del tercer mes.
Trigémino (V) Se valora buscando la succión, aunque también
intervienen otros pares. Se busca la sensibilidad de la
cara con un estímulo táctil, observando la retirada del
estimulo. Al examinar el reflejo corneano se observa la
simetría en la respuesta.
Facial (VII) Observe simetría de la cara, durante movimientos
espontáneos y provocados (llanto).
Auditivo (VIII) Explore haciendo un ruido que lleve a obtener una
respuesta de parpadeo o un reflejo de Moro.
La rama vestibular se explora tomando al niño por el
tronco y en posición vertical, se le hace girar hacia un
lado y luego hacia el otro y se observa la respuesta de
 desviación ocular al lado opuesto que gira.
Glosofaríngeo y Se valora junto con otros pares: movimientos de succión,
Neumogástrico (IX-X) deglución, reflejo nauseoso e intensidad del llanto.
Espinal (XI) Se valora observando movimientos de la cabeza,
principalmente los movimientos laterales, con
visualización y palpación del esternocleidomastoideo.
Hipogloso (XII) Observe movimientos de la lengua y simetría

En el Recién Nacido, evaluar los reflejos primitivos primarios:

Aparición y desaparición de reflejos en el lactante:

Reflejo Aparición Desaparic

ión
Extensión cruzada Nacimiento 2 meses
Moro Nacimiento 4 meses
Presión Palmar Nacimiento 4 meses
Reacción positiva de Nacimiento 4–6
soporte meses
Defensas laterales 4 meses Persiste
Landau 4 – 6 meses 30 meses

Reflejos Primitivos Primarios del Recién Nacido

Reflejos Importancia Edad Edad de Procedimiento para

de desaparici valoración
Inicio ón
De succión Es Desde Se introduce el dedo
importante Recién meñique entre los labios
para la nacido del niño, éste inicia el
adecuada chupeteo con fuerza,
alimentación succionando un mínimo
del bebe. de 5 a 6 veces con
energía de forma
continua y sin fatiga
Moro Este reflejo Recién 4 meses Se puede provocar,
es Nacido haciendo un ruido con
importante las manos golpeando la
por que nos mesa de examen
da a conocer clínico, hacia los lados
que el niño del bebe el que
responde a reaccionara con un
los sonidos, y sobresalto como si se
va a tener “asustara”, veremos
que ver en el una reacción de todo su
futuro el cuerpo, extendiendo
equilibrio. brazos y piernas.
Presión Este reflejo Recién 4 meses Colocar el dedo índice
Palmar representa la Nacido en la palma de la mano
futura del niño y hacer una
prensión de ligera presión.
 la mano en el La respuesta es la
niño. flexión de los dedos del
niño, como si agarrara
su dedo.
Presión Este reflejo Recién 9 meses Presionar con el dedo la
Plantar representa la Nacido zona de la planta del pie
futura (inmediatamente por
marcha debajo de los dedos del
adecuada en pie del bebe)
el niño. La respuesta es la
flexión de los dedos del
pie del bebe.

Otras áreas a tener en cuenta son:

Tono muscular: Viene a ser la capacidad de tensión que tienen los
músculos al realizar un movimiento.
• Se evalúa realizando una extensión y flexión tanto de cada miembro
superior, como inferior, esta acción deberá ser realizada con mucha
suavidad, de tal forma que podamos evaluar la capacidad de
resistencia que nos ofrezca cada área evaluada.
• Debemos tener presente que en el Recién Nacido encontraremos
resistencia y que tanto miembros superiores como inferiores están
flexionados, pero a medida que pasan los meses el niño presenta una
gran flexibilidad.
• Si observamos que el niño esta demasiado rígido o de lo contrario lo
observa demasiado flácido, se debe solicitar una evaluación por el
especialista.

Postura: Viene a ser la posición que presenta el cuerpo del niño cuando se
le coloca en una superficie.

Control de la Cabeza: 4meses

Control de Tronco: 7 meses
Gateo: 9 meses.
Marcha: 1 año se puede esperar hasta el año y medio.
Estas posturas deberán ser simétricas y armónicas conforme el niño va
creciendo y madurando en su desarrollo neurológico.

5.4 EVALUACION DE LA VISION

Debemos tener en cuenta la importancia de la evaluación de la visión,
debido a que la mayor parte del proceso de aprendizaje se da a través de
la visión, debiendo realizar la detección precoz e intervención oportuna de
déficit visual, a fin de evitar secuelas.

AGUDEZA VISUAL

Concepto: Es la mejor visión posible.

Las condiciones básicas para evaluarlas son:

 1. Distancia predeterminada: De 5 a 6 metros para lejos y de 30 – 33 cm.
para cerca.
2. Mononuclear: ojo por ojo.
3. Iluminación adecuada: natural o artificial

Se determina por los siguientes métodos:

1. Cartilla de optotipos: Son letras, números o números de diferentes

tamaños basados en el principio de la separación mínima.
2. Cartilla de Snellen: Es la más conocida. El grado de visión se designa
por un quebrado, cuyo numerador es la distancia a la que se realiza el
examen (6 mt.) y el denominador es la distancia a la que el ojo
normal puede leer los tipos.
Es necesario contar con una mesa pequeña, una silla para el paciente
y otra para el evaluador.

Evaluación de la Visión en niños de 0 a 5 años

Se recomienda utilizar tres pruebas de detección de alteraciones:
A) REFLEJO CORNEAL, detecta : Desalineamientos
B) COVER-UNCOVER, detecta: Estrabismo
C) SNELLEN, mide: Agudeza Visual

PRUEBA ALTERACIÓN EDADES

DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA O PARA
DETECCI MEDIDAS CONTROL
ON
A. Se realiza mediante una fuente de luz
situada a 30 cm del puente nasal
Reflejo Desalineami 7 días a 5
observando si el reflejo luminoso es
corneal simétrico en ambos ojos. entos años
B.Cover- Se procederá a cubrir uno de los ojos,
con un trozo de cartulina blanca, al ser
Uncover
este destapado se observara un Estrabismo
movimiento inmediato de fijación esto 6 meses a 5
significara que hay estrabismo.
años
En caso que sea normal el ojo no se
moverá.
C. Se coloca la tabla Snellen a una
distancia de 3 metros en un lugar bien
Snellen
iluminado después de enseñarle al niño
a contestar “para que lado están las
patitas del dibujo (E)”. Se evalúa cada
ojo por separado. Utilice un cartón, no la
mano, sin oprimir el ojo. Inicie con la Agudeza 3 a 5 años
letra más grande, no debe saltarse
Visual
ninguna línea. No es aconsejable
evaluar todas las letras de una línea, si
el niño contestó correctamente en forma
segura y rápida. Se toma como Agudeza
Visual el resultado al lado de la última
línea en la cual el niño contestó
correctamente.
 Resultados:
En niños de 3 a 4 años, la Agudeza
Visual debe ser de 6/10 en el mejor ojo y
no menor de 5/10 en el otro.
En niños mayores de 5 años pueden
llegar a 10/10.
La diferencia entre ambos ojos no debe
superar 1 línea. En los niños que ya
usan lentes evaluarlos con lentes
puestos.

Evaluación de la visión de 6 a 9 años

Hay dos tipos de visión:

1. Central: Visión fina, discriminatoria, permite la lectura.

2. Periférica: Visión de forma, color, movimiento y luz.

Procedimientos:

• Colocar la cartilla de Snellen a la altura de los ojos de la

persona.
• Desde la cartilla medir una distancia de 6 metros y luego
ubicar al niño
• Evitar que la cartilla produzca reflejos o que una luz intensa
caiga contra los ojos del paciente. La cartilla deberá estar bien
iluminada.
• La agudeza visual se toma ojo por ojo. Mientras se toma la del
ojo derecho se ocluye el izquierdo y viceversa.
• El examinador se coloca al lado de la cartilla y con un lápiz o
una vara señala debajo de cada letra. La evaluación comienza
por la línea que esta formada por la letra más grande y que
corresponde a un denominador de 200 (20/200), se continúa
luego con las siguientes líneas que corresponden a valores de
20/100 20/70----20/50----20/40----20/30----20/25 hasta 20/20
que es la visión normal.
• El examinador anotará el quebrado de la última línea que leyó
el paciente de manera correcta.
• Luego se toma la agudeza visual del otro ojo, siguiendo el
mismo procedimiento.

5.5 EVALUACION DE LA AUDICION

Se ha demostrado que los mayores problemas de aprendizaje se dan por

patologías de la audición, las que pueden llevar también a retardo o
alteraciones de lenguaje.

Evaluación de la Audición de 0 a 2 años

Se basa en el comportamiento del niño en relación con el sonido a lo largo

de estas edades.

1.- De 0 a 4meses
 • El reflejo cócleo palpebral, se manifiesta con un parpadeo como
respuesta al sonido.
• El reflejo de Moro, se da en el recién nacido, es un movimiento
generalizado del cuerpo como respuesta a un sonido.

2.- De 4 a 7 meses
El niño tiene más interés en el sonido, y comienza a buscar los sonidos a los
lados, busca con atención la voz de los familiares, el niño responde a su
nombre.

3.- De 7 meses a dos años

Observamos que a partir de los 7 meses busca el sonido girando la cabeza
hacia el frente y a los lados, como debajo de el.
A los dos años el niño es capaz de localizar un sonido desde cualquier
ángulo, delante, detrás, a los lados, arriba, o abajo.

Factores de Riesgo Auditivo

• Historia familiar de sordera

• Infección Intrauterina: rubeola, citomegalovirus.
• Peso al nacimiento menor de 1,500 grs.
• Hiperbilirrubinemia Grave.
• Empleo de fármacos que producen daño en la audición.
• Meningitis
• Hipoxia Neonatal.

Signos indirectos de déficit auditivos:

Generalmente las personas que brindan esta información, son los padres
abuelos u otras personas responsables de cuidar al niño:

• No reacciona ante sonidos inesperados.

• No gira la cabeza en dirección al sonido de la voz.
• No comprende las órdenes.
• Pobre desarrollo del lenguaje.
• Habla fuerte o no usa el lenguaje apropiado para su edad.

5.6 EVALUACIÓN DEL DESARROLLO: De nacimiento a 9 años 11 meses

29 días
El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través
de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de
ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un
acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas.
Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina
cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales,
sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio
ritmo de desarrollo.

Consideraciones previas a la administración de la evaluación.-

 • Antes de administrar el test, debe estudiarse este detalladamente a
fin de que durante la evaluación la atención del examinador se centre
en el niño y no en el material impreso.
• El test debe administrarse sólo, si el niño está en condiciones
adecuadas en cuanto a salud y sueño.
• Informar brevemente a la madre o acompañante del niño sobre el
objetivo de la evaluación para favorecer su cooperación.
• Anote en la ficha de registro los datos generales del niño.

Criterios para la administración, evaluación e interpretación de

resultados.-

Los Test de evaluación del desarrollo utilizan en su aplicación un manual y

hoja de registros. Y la batería respectiva para la prueba. (ver Anexo)

Administración.- Aplique todos los ítems que corresponden a la edad

cronológica del niño de acuerdo a las instrucciones que aparecen en la guía,
donde se describen las conductas a observar en los niños.

Evaluación.- Se realizará de acuerdo a los siguientes criterios:

SI Cuando el niño ha logrado la conducta esperada en el periodo que

corresponda según edad cronológica.

NO Cuando el niño NO ha alcanzado la conducta esperada en el

periodo correspondiente.

EP En proceso, cuando el niño no evidencia la(s) conducta(s) que se

señala como representativa para su edad (no las ejecuta totalmente)

Interpretación de resultados.- Se hará de la siguiente forma.

NORMAL (N): Cuando el niño ejecuta todas las conductas evaluadas según la
edad correspondiente.
Felicitar a la madre (por que es un niño debidamente estimulado). Citar para
control periódico

EN DEFICIT (D): Cuando 1 ó más de las conductas evaluadas en el niño

están en proceso de desarrollo o no las ejecuta. Dar plan de estimulación
con participación de padres.
Citar a las 2 semanas para reevaluación.

Si mejora, continuar con controles periódicos.

Si no mejora, derivar al nivel superior para evaluación por especialista.

5.6.1 Evaluación del Desarrollo de la niña y niño de 0 a 4 años.- La

evaluación debe hacerse en presencia de los padres o responsable del
cuidado del niño, en un ambiente adecuado, sin ropa o con ropa ligera,
tratando de que la niña o niño se sienta menos temeroso. Además la madre
debe comprender las conductas que su hijo debe realizar según su edad,
para que pueda estimularlo adecuadamente en su hogar.

Para evaluar el desarrollo del niño se usara las siguientes escalas:

 • La escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor (EEDP) mide el
rendimiento del niño de 0 a 2 años, frente a ciertas situaciones que
para ser resueltas requieren determinado grado de desarrollo
psicomotor. Evalúa las ares de lenguaje, social, coordinación y
motora.
• El Test de Evaluación Psicomotriz (TEPSI) mide el rendimiento del
niño de 2 a 5 años en 3 áreas: coordinación, lenguaje y motricidad,
mediante la observación de la conducta del niño frente a situaciones
propuestas por el examinador.
• El test de Evaluación del Desarrollo Psicomotor (TA) es una
simplificación de la EEDP y TEPSI para ser utilizado tanto por personal
profesional como no profesional

Como parte de la guía se establece evaluar el Desarrollo Psicomotor del

niño menor de 5 años en las consultas de CRED, de la siguiente manera:
• A los 2 y 18 meses, con EEDP.
• A los 4 años con TEPSI.
• Y los otros 21 controles restantes con T.A. (1,3,5,6,7,8, 9,10,11,
12,14,16,20,22,24,26,28,30,32,34, y 36 meses de edad).

5.6.2 Evaluación del Desarrollo de la niña y niño de 5 a 9 años.-

Esta etapa coincide con el ingreso del niño a la escuela, acontecimiento que
significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina también
"periodo de la latencia", porque está caracterizada por una especie de
reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de
la socialidad. La niña y el niño, en esta etapa dan pie al desarrollo de sus
funciones cognoscitivas, afectivas y sociales.

Desarrollo físico.- Los niños en edad escolar tienden a presentar

habilidades de motricidad gruesa fuerte y muy pareja. Sin embargo, puede
haber grandes diferencias entre los niños en relación con la coordinación
(en especial la coordinación ojo-mano), resistencia, equilibrio y tolerancia
física.

Las destrezas de motricidad fina también varían de forma significativa e

influyen en la capacidad del niño para escribir en forma pulcra, vestirse de
forma adecuada y realizar algunas tareas.

Desarrollo del lenguaje.- En los primeros años de la edad escolar, los

niños deben ser capaces de usar, de forma coherente, oraciones simples y
estructuralmente correctas, con un promedio de entre 5 y 7 palabras. A
medida que el niño progresa y asciende de grado, la sintaxis y la
pronunciación se vuelven normales y se incrementa el uso de oraciones más
complejas.

El retraso en el desarrollo del lenguaje puede deberse a problemas auditivos

o deficiencias en la inteligencia. Además, los niños que no son capaces de
expresarse adecuadamente pueden ser más propensos a comportarse
agresivamente o hacer rabietas.
Comportamiento.- Las quejas físicas frecuentes (como ardor de garganta,
dolor de estómago y dolor en las extremidades) pueden deberse
simplemente a un aumento de la conciencia corporal del niño. Aunque no
suele haber evidencia física que corrobore dichas quejas, es necesario
investigarlas tanto para descartar una posible enfermedad importante como
para asegurarle al niño que el padre se preocupa por su bienestar.
La aceptación de los compañeros se vuelve cada vez más importante
durante la edad escolar. Los comportamientos necesarios para formar parte
de un grupo tienen que negociarse con los padres para que el niño pueda
tener aceptación y tolerancia del grupo sin salirse de los límites de un
comportamiento aceptable según los estándares de su propia familia.

La capacidad para mantener la atención es importante para alcanzar el

éxito tanto en la escuela como en el hogar. Los niños de 6 años de edad
deben ser capaces de concentrarse en una tarea durante al menos 15
minutos y para cuando cumplen los 9 años, deben ser capaces de
mantenerse concentrados durante aproximadamente una hora.
Para el niño, es importante aprender a manejar el fracaso o la frustración sin
disminuir la autoestima o desarrollar un sentido de inferioridad

En esta etapa se pretende Identificar las dimensiones (emocional-afectiva,

motriz, y cognitiva) y variables del desarrollo en los diferentes momentos de
la vida. Este procedimiento se realizará a través de la observación y registro
de las características de los niños en sus diferentes etapas. Para lo cual se
han diseñado una guía e instrumentos. (ver Anexo)

5.7 PREVENCIÓN DE LAS DEFICIENCIAS POR MICRO NUTRIENTES

(HIERRO, YODO Y VITAMINA A)
Otras de las deficiencias nutricionales que hay que evaluar y/o revertir son
la anemia, la deficiencia de vitamina A y yodo. Como primera medida es
aconsejar a la madre en la manera de cómo utilizar los productos
alimenticios fuente de estos micros nutrientes. Seguidamente proceder de
acuerdo a los puntos mencionados a continuación.

Suplementación preventiva con Hierro para niñas y niños.- La

anemia por deficiencia de hierro es el resultado de una ingesta insuficiente,
pérdida excesiva, reservas limitadas o requerimientos aumentados de
hierro. La deficiencia de este micronutriente tiene repercusiones funcionales
sobre la capacidad mental, inmunológica, endocrina y funcional. De esta
manera se promueve la suplementación preventiva con hierro como se
menciona continuación.

Grupo objetivo Esquema preventivo de

suplementación
Infantes y niños menores de 2 años 1 mg/Kg/día
(Desde 6 meses de edad por 6
meses)
Niños de bajo peso al nacer (menos 2 mg/Kg/día
de 2500 gr) (Desde los 3 meses hasta los 12
meses)
Pre-escolares y escolares 2 mg/Kg/día
(Durante 2 – 3 semanas varias
 veces al año)

Suplemento con Vitamina A para niñas y niños.- La Vitamina A ayuda

a proteger nuestra salud de varias maneras:
• Reduce la gravedad de las infecciones
• Mayores perspectivas de supervivencia
• Favorece el crecimiento
• Es vital para el funcionamiento adecuado de la visión.

Usted debe aprovechar todos los contactos de los niños con los servicios de
salud para proporcionarles suplementos de vitamina A de acuerdo al
esquema indicado.

Calendario de Administración de Suplemento de Vitamina A para

Prevenir la Deficiencia de Vitamina A en Niños de 6 a 23 meses de
edad

EDAD DOSIS FRECUENCIA

Niños: 6 - 11 100,000 UI Una vez cada 6

meses meses

Niños: 12 - 23 200,000 UI Una vez cada 6

meses meses

5.8 PROFILAXIS ANTIPARASITARIA

Es la prescripción de antiparasitarios como profilaxis para prevenir el desarrollo
de parasitosis intestinal debido a geohelmintos.
Se suministra Mebendazol, dosis única de 500 mg, cada 6 meses a partir de los
dos años de edad.

Lo prescribe el personal de salud capacitado que realice el control

VI. MANEJO SEGÚN NIVEL DE COMPLEJIDAD Y CAPACIDAD RESOLUTIVA

Se promoverá la atención de la niña y niño normal desde los
establecimientos del primer nivel que cuenten con personal con
competencias en el área, asimismo en establecimientos de salud que
comparten funciones, características y niveles de complejidad comunes, las
cuales responden a realidades socio-sanitarias similares y están diseñadas
para enfrentar demandas equivalentes.

VII. REFERENCIA Y CONTRARREFERENCIA

Es el conjunto ordenado de procedimientos asistenciales y administrativos,
a través del cual se asegura la continuidad de la atención de las
necesidades de salud de los usuarios, con la debida oportunidad, eficacia y
eficiencia, transfiriéndolo de la comunidad o establecimiento de salud de
menor capacidad resolutiva a otro de mayor capacidad resolutiva.
 Tanto la referencia y la contrarreferencia deberán realizarse de acuerdo a las
normas establecidas a nivel local para este fin., debiendo quedar una copia
de estas en la historia clínica de los pacientes.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• OPS/OMS. Manual de Lectura – Curso Clínico de la Atención Integrada de las
Enfermedades Prevalentes de la Infancia (AIEPI); 2003.
• Ministerio de Salud – 1999. Procedimientos y Protocolos de Atención
en Salud Infantil.
• Ministerio de Salud del Perú 2005. Norma Técnica del Sistema de
Referencia y Contrarreferencia de los establecimientos de salud.
• Organización Mundial de la Salud. 1995. El Estado Físico: Uso e
Interpretación de la Antropometría
• Organización Mundial de la Salud. 1983. Mediciones del Cambio del
Estado Nutricional.
• Instituto Nacional de Salud – UNICEF. 2004. La Medición de la Talla y
el Peso: Guía para el personal de la salud del primer nivel de
atención.
• Instituto Nacional de Salud. 2004. Lineamientos de Nutrición
Materno Infantil del Perú.
• MINSA. 1999. Normas Técnicas para la Prevención y Control de
Deficiencias de Micronutrientes
• OPS/MINSA. 2000. Administración de Suplementos de Vitamina A en
la Atención Infantil.

ANEXOS

Erupción y caída de la primera dentición

Erupción Caída
(edad en (Edad en años)
meses)
DENTICION
Inferior Superio Inferior Superior
r
Incisivos centrales 6 7½ 6 7½
Incisivos laterales 7 9 7 8
Caninos 16 18 9½ 11 ½
Primer molar 12 14 10 10 ½
Segundo molar 20 24 11 10 ½
Incisivos Rango + - 2
meses Rango + - 6
Molares Rango + - 4 meses
meses
Ref.: Hassler y Shaun: Atlas of the Month. Chicago.
American Dental Associatión
 VALORACION DE SIGNOS DE DISPLASIA DE CADERA

SIGNO DE BARLOW
(Recién Nacido)

El especialista sujeta con una Se lleva la primera pierna hacia

mano una cadera, mientras que arriba y hacia afuera
con la otra intenta la maniobra esperando el resalto o clic.

SIGNO DE ORTOLANI
(Lactantes)

Se sujetan las dos piernas por

Test de Capurro
debajo, con el fin de verificar si
hay o no limitación de la
apertura.
 Puntaje Edad
Gestacional
0-0 29 semanas
5–5 30 semanas
10 – 16 31 semanas
18 – 23 32 semanas
24 – 30 33 semanas
31 – 36 34 semanas
38 – 44 35 semanas
45 – 51 36 semanas
53 – 58 37 semanas
59 – 65 38 semanas
66 – 71 39 semanas
73 – 79 40 semanas
84 – 86 41 semanas
89 – 89 42 semanas
94 – 94 43 semanas

Tabla de Percentiles de Peso para la Edad Gestacional de

Recién Nacidos WILLIAMS

 
Semana 10 50 90 10 50 90
22 326 530 736 314 496 755
23 376 609 852 354 596 869
24 433 699 982 400 651 996
25 499 800 1127 454 745 1136
26 574 913 1288 518 850 1290
27 662 1041 1466 591 969 1460
28 762 1184 1661 678 1102 1645
29 878 1343 1873 780 1252 1845
30 1007 1537 2159 902 1430 2113
31 1159 1752 2439 1041 1637 2364
 32 1348 1979 2727 1219 1861 2619
33 1561 2220 2972 1436 2090 2847
34 1787 2459 3205 1668 2339 3058
35 2030 2694 3415 1918 2562 3250
36 2278 2910 3591 2169 2788 3450
37 2499 3112 3765 2410 2992 3646
38 2696 3292 3931 2587 3161 3802
39 2849 3434 4064 2730 3294 3923
40 2944 3534 4154 2817 3389 4005
41 3018 3598 4214 2873 3450 4040
42 3086 3665 4276 2936 3513 4094
43 3120 3703 4315 2967 3548 4126
44 3120 3712 4330 2966 3554 4136
45 3085 3691 4321 2932 3531 4126
46 3016 3641 4288 2866 3479 4093
47 2916 3563 4231 2771 3400 4040
48 2789 3459 4152 2650 3295 3966
FUENTE: Obstetric & Gynecology Vol. 59 (5): 624-632; 1982

Valores Referenciales para Determinación de las Anemias

Ferroprivas
Edad Hemoglobina Hemato
(g/dl) % crito
Recién 16.5 51
nacido
1 mes 14.0 43
6 meses 11.5 35
12 meses 12.0 36
2 – 6 años 12.5 37
6 – 10 años 13.5 40

PAUTAS DE VALORACIÓN DEL DESARROLLO EN NIÑAS Y NIÑOS DE 5

A 9 AÑOS

NOMBRE: ...................................................................... EDAD: ......... SEXO:

(M) (F)
Edades de Evaluación 5 años 6 años 7 años 8 años 9 años
Fecha de Evaluación
Examinador

5 AÑOS SÍ NO EP
1 (M) Salta cuerda con los pies juntos
2 (C) Agrupa objetos por color, forma y tamaño.
3 (C) Hace torres de 10 cubos.
4 (A) Expresa sus opiniones, organiza juegos.
5 (A) Copia un cuadrado
6 (A) Conoce su nombre, dirección de residencia y número de
telefónico.
Normal ( ) Riesgo ( )
6 AÑOS SÍ NO EP
7 (M) Salta alternando los pies.
8 (M) Abre y cierra las manos alternadamente.
9 (C) Moldea la figura humana en plastilina.
10 (C) Recorta la figura de un animal o persona sin desviarse mas
de ½ cmts.
11 (C) Cuenta de 10 hacia atrás.
12 (A) Sabe que lugar ocupa en su familia.
13 (A) Sabe si es mañana o tarde.
14 (A) Escucha y responde preguntas.
15 (A) Se relaciona con compañeros y adultos.
16 (A) Habla sobre sí mismo
Normal ( ) Riesgo ( )
7 AÑOS SÍ NO EP
17 (M) Atrapa una pelota a 2 mts de distancia.
18 (M) Corre con movimientos coordinados, sin caerse.
19 (M) Marcha sin perder el ritmo.
20 (C) Cuenta de 2 en 2 y de 5 en 5.
21 (C) Lee un cuento y quien escucha le entiende.
22 (C) Cuenta en 5 minutos el contenido de un programa televisivo.
23 (A) Dibuja un hombre o mujer, por lo menos 16 detalles
24 (A) Realiza tareas asignadas
25 (A) Suma y resta números de una sola cifra.
26 (A) Hace amigos.
Normal ( ) Riesgo ( )
8 AÑOS SÍ NO EP
27 (M) Abre la puerta usando la llave
28 (M) Ensarta hilo y clava
29 (M) Guiña el ojo
30 (C) Lee párrafos cortos
31 (C) Define palabras sin referirse solo a su uso.
32 (C) Dice tres palabras que rimen
33 (A) Está aprendiendo la operación de “pedir prestado y de
llevar” en la suma y en la resta.
34 (A) Responde adecuadamente a situaciones planteadas.
35 (A) Muestra interés en actividades propias de Niño y Niña.
Normal ( ) Riesgo ( )
9 AÑOS SÍ NO EP
36 (M) Se eleva y se mantiene sobre la punta de los pies durante un
minuto
37 (M) Lanza la pelota y da en un blanco a 1.50 mt de distancia.
38 (M) Monta bicicleta si caerse.
39 (C) Comprende lecturas.
40 (C) Lee párrafos extensos
41 (C) Forma una frase con tres palabras.
42 (A) Tiene buen sentido del humor.
43 (A) Conoce el día el mes y el año.
44 (A) Se autoevalúa
45 (A) Gasta dinero adecuadamente.
46 (A) Participa en actividades escolares.
Normal ( ) Riesgo ( )

Cartilla Snellen
 Atención del niño menor de 5 años

Actividades
1. Recepciona cordialmente al niño y sus padres
2. Entrevista, evalúa calendario de vacunación.
3. Revisión o elaboración del Plan de atención integral
4. Evaluación del crecimiento. Antropometría y examen físico
a. Verifica y controla el peso, talla y perímetro cefálico
b. Valora el estado nutricional de acuerdo a la ganancia de peso y
talla, así como indicadores antropométricos.
c. Examen físico del niño
 d. Examen sensorial: evaluación de la audición, evaluación de la
visión
5. Evaluación del desarrollo psicomotor
6. Tamizaje:
a. Hemoglobina o hematocrito a los seis meses de edad y una vez
al año a todos los niños.
b. Parasitológico: una vez al año a partir del año de edad.
7. Suplementación de micronutrientes
8. Profilaxis antiparasitaria
9. Registro de actividades en Historia clínica, carnet de CRED