Audicion Igual a Comportamiento: Revisado y ampliado

AUDICIÓN IGUAL A COMPORTAMIENTO

Revisado y ampliado

Dr. Guy Bérard

Sally Brockett M.S.

Prólogos de Bernard Rimland Ph.D.

Stephen M. Edelson Ph.D.

Traducción de Víctor Estalayo M.A.

Audición igual a comportamiento, revisado y ampliado no pretende servir como guía médica. Su objetivo es solo informativo y educativo. Consulte a su médico cuando sea necesario.

Audición igual a comportamiento - Revisado y ampliado

Copyright 2011 Innovative Developments for Educational Achievement, Inc.

(Sally Brockett, M.S. y Guy Bérard, M.D., sus agentes)

Prólogos de Bernard Rimland Ph.D.

y Stephen M. Edelson Ph.D.

Todos los derechos reservados

Prohibida la reproducción total o parcial en cualquier formato sin el consentimiento escrito de Innovative Developments for Educational Achievement, Inc.

ISBN: 978-0-615-47452-6

Datos para el catálogo de la Biblioteca del Congreso: 2011905614

Impreso en los Estados Unidos de América

Publicado por

SHIRES PRESS

4869 Main Street – P.O. Box 2200

Manchester Center, VT 05255

www.northshire.com/printondemand

Building Community, One Book at a Time

Este libro se imprimió en Northshire Bookstore, empresa familiar y librería de propiedad familiar e independiente, sita en Manchester Ctr., Vermont, desde 1976. Tenemos un compromiso de excelencia en la venta de libros.

La misión de Northshire Book es servir como fuente de información, ideas y entretenimiento respondiendo a las necesidades de los clientes, de nuestro personal y de la comunidad.

Audición Igual a Comportamiento

By Guy Bérard, M.D. y Sally Brockett, M.S.

eBook Edition

1111 Plaza Drive, Suite 300

Schaumburg, IL 60173

Enquiries:

[email protected]

www.ebooks2go.net

ISBN 13: 978-1-61813-059-4

ISBN 10: 1618130595

Después de tantos años de trabajo,

me siento muy feliz al saber que

mi método de Reeducación Auditiva

se utiliza en todo el mundo

y puede servir para tratar

problemas de comportamiento.

Mi pensamiento va a las familias

y, sobre todo, a los niños que

han encontrado ayuda gracias a este tratamiento.

Muchísimas gracias a Sally

Brockett por continuar la obra

de mi método de Reeducación Auditiva.

G. Bérard

Diciembre 2010

Organización de Audición igual a comportamiento

Revisado y ampliado

El libro está organizado en cuatro secciones. La Primera y la Segunda Parte constan del contenido original del libro del doctor Bérard Hearing Equals Behavior, traducido y publicado en 1993 en EE.UU., además del Epílogo, el Apéndice y la Bibliografía que se hallan al final de la Segunda Parte.

La Tercera y la Cuarta Parte contienen información generada y suministrada después de la publicación de la edición original inglesa. Esta sección incluye comentarios sobre cómo favorece el Método Bérard el desarrollo de la integración sensorial y de las funciones auditiva y visual, algunas de las investigaciones que se han llevado a cabo, así como teorías y principios subyacentes relacionados con el método Bérard. Además, contiene una relevante cantidad de datos basados en las investigaciones y resultados de las pruebas anteriores y posteriores a la Reeducación Auditiva, que demuestran que el método Bérard incide en varias áreas del desarrollo. La Cuarta Parte ofrece informes de personas que han recibido la Reeducación Auditiva logrando una mejora notable.

ÍNDICE

Prólogo             Bernard Rimland, Ph.D.

Introducción

1a Parte:             Origen y práctica de la Reeducación Auditiva

Capítulo 1. Audición y Problemas auditivos

2. Audición y Comportamiento

3. Depresión y otros trastornos

4. Autismo

5. El audiograma

6. Tratamiento

7. Conclusión

2a Parte:             Casos Clínicos

Capítulo 8. Categorías y resultados

9. Dislexia

10. Autismo

11. Depresión y tendencias suicidas

Epílogo

Apéndice    Datos científicos

Bibliografía   (Primera y segunda parte)

3a Parte:             Material revisado y ampliado

Prólogo          Stephen M. Edelson, Ph.D.

Introducción

Capítulo 12. Historia del Método Bérard

13. Método Bérard y los principios básicos

14. Teorías sobre cómo actúa el Método Bérard

15. Procesamiento sensorial y AIT de Bérard

16. Integración de los sistemas auditivo y visual

17. Resultados de investigaciones y estudios

18. ¿Funciona el Método Bérard con los adultos?

19. Problemas de salud de los oídos y Método Bérard

20. ¿Qué decir de los auriculares?

21. ¿Se puede dar en casa el programa de Bérard?

22. Programa de formación de nuevos practicantes de AIT

23. Marca de Certificación de AIT. ¿Qué significa?

24. Asociación Internacional del Método Bérard

25. Recursos para el Método AIT de Bérard

4a Parte:              Informes de Eficacia

Introducción

Capítulo 26. Martín y Michael: AIT para gemelos

27. Cathleen: De no hablar, a cantar en el Carnegie Hall

28. Joan: Experiencia de cambio de vida para esta adulta

29. Scott: De TGD-NOS, a licenciado en derecho penal

30. Esteban: Vencido el autismo, ¡A la universidad!

31. Ángela: Historia de un cambio relevante

32. Información de padres y clientes

Índice analítico

RECONOCIMIENTOS

Esta traducción inglesa de Audition Égale Comportement del doctor Bérard debe su existencia a muchas personas que sintieron que esta importante obra de Guy Bérard debía publicarse en inglés.

Comenzó en California con Sandra y Howard Schlereth cuyo hijo autista mostró una notable mejora después del tratamiento del doctor Bérard. Los Schlereths, queriendo comprender mejor el método que había ayudado a su hijo, contrataron los servicios de Simone Monnier-Clay que presentó el primer borrador de la traducción.

En el Midwest, Betty Mauzey revisó la traducción de Simone Monnier-Clay para una distribución limitada que interesó al personal de la Judevine School.

Entretanto, en Nueva York, Catherine Dodge, cuyos tres niños con problemas de aprendizaje se habían beneficiado de la reeducación auditiva de Bérard, emprendió la última reelaboración y edición del manuscrito, traducido principalmente para ponerlo a disposición de los estudiantes que asistían a los cursos de formación para reeducadores auditivos impartidos por el doctor Bérard en Connecticut y organizados por Georgiana Organization.

Así pues, la traducción al inglés de Audition Égale Comportement, que constituye el núcleo del presente libro, es el resultado de los esfuerzos conjuntos de varias personas.

Annabel y Peter Stehli, a través de Georgiana Organization, se encargaron de que la editorial Keats Publishing Company publicara el libro.

[Nota del editor: Este reconocimiento se publicó en la edición inglesa de 1993 con el título Hearing Equals Behavior. El reconocimiento siguiente se relaciona con la información que se halla en la Tercera y Cuarta Parte de esta edición].

La Tercera y Cuarta Parte de Audición igual a comportamiento, revisado y ampliado es el resultado de la contribución de muchos profesionales y padres durante las últimas dos décadas. También empezó en la costa oeste con la primera investigación importante dirigida por los psicólogos Bernard Rimland y Stephen Edelson. Los resultados positivos del estudio junto con la publicación de The Sound of a Miracle de Annabel Stehli suscitaron gran interés por el método Bérard. Quiero dar las gracias al doctor Edelson por sus numerosas contribuciones al programa de Bérard a medida que aumentaba rápidamente la demanda, y por su disponibilidad para responder a mis preguntas.

En los años siguientes surgieron más estudios y una mayor comprensión del programa. Pauline Allen, directora de The Sound Learning Centre de Inglaterra, aportó el capítulo que explica cómo favorece el Método Bérard la integración de los sistemas auditivo y visual. Esa información procede de los estudios y la experiencia clínica en Inglaterra. El capítulo de la otorrino Nancy Lawton-Shirley demuestra la relación del procesamiento sensorial con la Reeducación Auditiva de Bérard, basándose en la información derivada de su larga experiencia clínica, de estudios con clientes de los reeducadores auditivos de Bérard y de los informes de los padres.

Padres y profesionales de todo el mundo han aportado informes de buenos resultados y de los comentarios de los clientes. Sin su apoyo, el libro no habría tenido el calor y la conexión humana que es el punto focal del método Bérard.

Conjuntar todo eso en esta edición no habría sido posible sin el apoyo y la paciencia de Walt Brockett, que convirtió todas las imágenes y gráficos al formato necesario para esta publicación y me revisó páginas y páginas del texto. La asistencia inicial en la edición se debe a Dolly Potter. Debbi Wraga aportó la creación del formato y una ayuda valiosa en el proceso de la publicación. Peggy Rosenberg colaboró en la creación de la portada y en los últimos retoques del diseño.

Así, como pasó con la edición inglesa de Hearing Equals Behavior, esta edición es el resultado de los esfuerzos conjuntos de muchas personas de varios países. Parece muy apropiado puesto que el método Bérard ha significado una diferencia duradera en las vidas de muchos niños y adultos de todas las partes del mundo y de vidas muy diversas.

PRÓLOGO

Qué placer me da poder presentar, por fin, esta traducción inglesa de la obra de Guy Bérard Audition égale comportement a las numerosas personas a las que puede ayudar para quienes el original francés no era accesible.

La edición inglesa es el producto de más de una década de esfuerzo conjunto del doctor Bérard, de muchos padres de niños con problemas y de mí mismo. Como director de Autism Research Institute de San Diego, había investigado durante muchos años varias clases de terapia para los niños autistas cuando oí hablar de la obra del doctor Guy Bérard, un médico poco conocido, de una pequeña ciudad ubicada en una remota región francesa. ¡Se decía que el doctor Bérard había proporcionado una mejora relevante a algunos niños autistas haciéndoles escuchar música modificada electrónicamente! Una forma extraña de intentar poner remedio a una discapacidad severa y permanente, pensé. Un tratamiento dudoso de origen dudoso.

Pero no era fácil ignorar los entusiastas informes de los padres que, sabedores de mi búsqueda de mejores tratamientos para sus hijos autistas, me habían escrito o telefoneado durante años para contarme los estupendos progresos que habían visto en sus hijos. Yo era escéptico pero no dejé que el escepticismo me impidiera investigar el asunto. A mediados de los años sesenta también había sido escéptico cuando oí decir por primera vez a varios padres que habían visto mejoras importantes en sus hijos al darles altas dosis de ciertas vitaminas y que habían comprobado que se deterioraba su conducta cuando dejaban de dárselas. Hasta la fecha (1993) se han publicado 16 estudios experimentales en cinco países que muestran que dosis altas de vitamina B 6 y de magnesio son beneficiosas para la mitad de los niños y adultos autistas investigados. Ningún estudio ha dejado de demostrar beneficios relevantes y ningún estudio ha comprobado efectos negativos importantes en ninguno de los centenares de pacientes tratados con vitamina B 6 y magnesio. Esta es con mucho la mejor marca de seguridad y eficacia que existe de cualquier medicamento. Sin embargo, a pesar de unos resultados científicos tan relevantes, hay mucho escepticismo en gente que prefiere dudar que echar un vistazo a los datos comprobados.

Así, siendo más consciente de que no se deberían rechazar a la ligera los informes de los padres sobre las mejoras, establecí correspondencia con el doctor Bérard desde el final de la década de los setenta y le invité a visitarme en San Diego en 1981.

Nada resultó de su visita. Los colegas a los que esperaba interesar en la obra de Bérard, se mostraron amables pero no dispuestos a colaborar en la investigación. La misma respuesta, o falta de respuesta, obtuvieron un año después mis intentos de suscitar interés haciendo circular desde su publicación varias copias de este libro entre científicos que podían leer francés y que deberían interesarse en explorar tratamientos prometedores para el autismo.

Estaba claro, al parecer, que era una idea cuyo tiempo todavía no había llegado.

Entonces aparecen Annabel y Peter Stehli y su hija Georgie. No hace falta repetir aquí la historia de Georgie; la hallarán muy bien expuesta por el mismo Bérard y por Annabel en otra parte de esta obra y, por supuesto, en el estupendo libro de Annabel Sound of a Miracle.

Por fin, a mediados de la década de los ochenta, parecía que había un modo de atraer la atención pública y profesional hacia la obra de Bérard. No solo fue la espectacular mejoría de Georgie (me atrevería a decir curación) sino también las cartas que me mandaba Annabel que revelaban a una escritora con talento. Me costó persuadirla y animarla para que se pusiera a escribir Sound of a Miracle, pero una vez que empezó, procedió con impresionante rapidez y destreza. Sound of a Miracle recibió una atención favorable muy grande por parte de los medios de comunicación.

Cuando Reader’s Digest publicó un resumen del libro en diciembre de 1990 mencionando el nombre de nuestro instituto, nuestro teléfono no paraba de sonar de la mañana a la noche durante muchos meses. Un padre que, por fin, logró llegar a nosotros, nos dijo que lo había intentado repetidas veces durante diez días antes de conseguirlo. ¿Cómo podemos dar ese tratamiento a nuestro hijo?, preguntaban todos.

Al principio, la situación era desesperada. Annabel sentía desaliento ante los millares de personas que clamaban por la reeducación auditiva de sus hijos y no tenían forma de conseguirla. Solo había en toda Norteamérica dos aparatos electrónicos de Bérard y dos reeducadores cualificados.

Pero, gracias a Sound of a Miracle y a los esfuerzos infatigables de Annabel, las cosas han cambiado rápidamente. Ahora hay unos 150 reeducadores en varias partes de Estados Unidos y Canadá y su número va en aumento.

Pero ¿funciona realmente?, me preguntan una y otra vez. Sí, respondo. Estoy razonablemente seguro de que funciona. Pasarán años antes de tener suficientes resultados científicos que permitan afirmaciones categóricas pero, a juzgar por los que ya tenemos, creo, como mi colega Stephen Edelson que ha colaborado conmigo en la investigación, que muchos si no todos los padres de niños autistas que han probado el método Bérard tienen motivos para sentirse satisfechos con los resultados.

Hace poco el doctor Edelson y yo realizamos un estudio experimental de doble ciego a pequeña escala con 17 niños autistas en los que se observaron diferencias relevantes en varias medidas de mejoras. Hemos recogido datos a una escala mucho mayor, con casi 400 sujetos, y pronto podremos dar los resultados. Además, otros investigadores han empezado a investigar la Reeducación Auditiva o AIT como se la llama en EE.UU. y en otros países, de modo que no pasará mucho tiempo antes de contar con un cuerpo sustancial de datos científicos sobre sus efectos en personas autistas.

Pero, además de los datos científicos, el doctor Edelson, Annabel y yo, como se podrá leer en el epílogo de este libro, tenemos noticias de muchos centenares de familias cuyos niños han recibido la Reeducación Auditiva de Bérard. La gran mayoría de esas personas están satisfechas, y casi todas lo están más que medianamente, con los cambios de sus hijos, que atribuyen a AIT. Los resultados que señalan son sorprendentemente variados. No solo la reducción de la sensibilidad al sonido, sino también una atención más prolongada, mejor contacto visual, mejor relación social, menos rabietas, más y mejor habla, etc. Es tan constante la mención de estos y otros cambios que parece muy improbable que sean solo ilusiones. El alto nivel de satisfacción de las familias resulta más relevante si se considera que sus expectativas, después de leer lo que había mejorado Georgie, eran muy altas desde el principio.

Personas escépticas y cautas nos advierten del efecto placebo, del riesgo de dejarse engañar por la ilusión. Pero el autismo es un campo pobre para esperar un notable efecto placebo. Lejos de eso, la mayoría de los niños autistas son tan refractarios y muchos de los cambios que se dan aparecen tan despacio, que el doctor Edelson y yo pensamos que, en la mayoría de los casos, los que se observan en los días o meses posteriores al tratamiento AIT, son reales en la mayoría de los casos. Seguimos recibiendo agradables sorpresas y nos mantenemos optimistas.

Parece que ha llegado finalmente la hora de esta idea.

B. Rimland, Ph.D.

Director, Autism Research Institute

San Diego

Marzo de 1993

[Nota del Editor: Por desgracia, el doctor Rimland falleció en 2006 después de una vida dedicada a la investigación para desvelar el misterio del autismo. Padres y médicos de todo el mundo aplauden su contribución en favor de la comunidad autista].

INTRODUCCIÓN

Es obvio que las personas que no oyen bien experimentarán dificultades en muchos aspectos de la vida y especialmente los niños que no pueden oír con claridad lo que dice el maestro tendrán una gran desventaja en la escuela. En el ejercicio de la medicina como especialista de oído, nariz y garganta, he atendido a muchos niños cuyos problemas auditivos afectaban a su trabajo escolar y descubrí dos cosas importantes.

Una era que había una conexión más directa que indirecta entre una pobre audición y un mal comportamiento en clase. Todos asumen que un niño que no pueda oír bien se frustra y se aburre y que, por la frustración y el aburrimiento, se porta mal. No les falta la razón, claro, pero, a lo largo de mi profesión, descubrí que los problemas auditivos tenían un efecto mucho más directo en el comportamiento como me confirmaron mi trabajo y mis pruebas posteriores.

El otro gran descubrimiento se refería a la naturaleza de los problemas auditivos que afectaban a la conducta. Tradicionalmente se considera que la audición o es buena o es mala, uno es capaz de oír la caída de un alfiler o es muy duro de oído, y las pruebas auditivas se hacen con esa perspectiva. Pero me resultó evidente que había variaciones en las disfunciones auditivas y que tanto una sensibilidad como una insensibilidad anormal a ciertas frecuencias de las ondas sonoras, independientemente de la agudeza auditiva global, se asociaban claramente a muchos problemas de comportamiento y de aprendizaje, como la hiperactividad y la dislexia.

Diseñé una técnica de educación auditiva o, más bien, de reeducación del mecanismo auditivo que, en casi todos los casos, producía la normalización de la respuesta a las frecuencias afectadas y, casi siempre, la mejoría del problema de comportamiento o de aprendizaje.

Parece pretencioso y extravagante proclamar que se ha curado la hiperactividad o la dislexia, considerados normalmente trastornos emocionales o mentales", simplemente educando al oído para que responda con más o menos facilidad a determinadas frecuencias de sonido. Sin embargo, treinta años de trabajo clínico, investigación y seguimiento de más de 2100 pacientes y estudio de más de 8000 casos auditivos confirman esa afirmación. De 1850 pacientes con problemas de aprendizaje o de conducta, tres cuartas partes mostraron resultados muy positivos y los demás demostraron una notable mejoría parcial; ninguno dejó de manifestar algún beneficio. Desde entonces se han tratado muchos más pacientes pero los porcentajes de mejora se han mantenido idénticos.

A medida que avanzaba la obra, descubrí que otros dos problemas de tipo emocional parecían relacionarse con este tipo de disfunción auditiva. Uno, que ha causado una gran cantidad de publicidad, y que, de hecho, llevó a la creación de Georgiana Organization que se ha encargado de la publicación de este libro en Estados Unidos, es el autismo, ese trastorno todavía misterioso por el que una persona se hace prisionera de sí misma, muy limitada en su capacidad de comunicación con los demás y sin aparente interés por ella. La curación total de Georgiana Stehli, narrada en la obra de Annabel Stehli The Sound of a Miracle, es el éxito más espectacular en autismo. Ninguno de los otros 47 pacientes que traté hasta 1982 alcanzó ese nivel de éxito pero todos experimentaron alguna mejoría, recobrando muchos la capacidad de hablar o desarrollándola por primera vez; desde entonces he podido comprobar en otros pacientes una mejoría muy importante, de hasta el 90 %.

El otro trastorno emocional, la depresión suicida, suministra tal vez una historia más notable y ciertamente más esperanzadora. Describiré el descubrimiento de la conexión audición - depresión en el capítulo tercero; solo necesito decir aquí que el 93 % de los 233 pacientes depresivos tratados se curaron con un solo tratamiento de reeducación auditiva y el 4,7% se curaron con dos o tres tratamientos.

En este libro expondré cómo diseñé la reeducación auditiva para ese trastorno y cómo se la aplica, además de indicar cómo se determina si los problemas de conducta de un individuo se deben a problemas auditivos. También explicaré la naturaleza del proceso de reeducación auditiva y mencionaré qué aparatos se usan para las pruebas y para el tratamiento. Además, explicaré la naturaleza del proceso auditivo y de los trastornos auditivos que trato aquí y ofreceré alguna especulación sobre por qué, al parecer, afectan a la conducta. Puedo subrayar que esa especulación puede ser más o menos provisional esperando que las investigaciones futuras den respuestas definitivas en esta área tan importante.

[Nota del editor: Esta introducción del doctor Bérard apareció en la edición de 1993 de Hearing Equals Behavior. Una introducción del material revisado y ampliado en la Tercera y Cuarta partes aparece antes del comienzo de la tercera parte.

IDEA Training Center se ha encargado de la publicación de esta edición revisada y ampliada de Hearing Equals Behavior].

PRIMERA PARTE

Origen y Práctica de la Reeducación Auditiva

Capítulo 1

AUDICIÓN Y PROBLEMAS AUDITIVOS

La audición es la percepción de sonido, que incluye tanto la percepción física del sonido como su codificación y transmisión al cerebro como información. Cuando oímos bien, percibimos el espectro completo de los sonidos del entorno y podemos interpretarlos con precisión aunque estén presentes al mismo tiempo muchas fuentes de sonido. Podemos escuchar a un amigo que habla aunque haya música ambiental, a un perro que ladra, el ruido del tráfico que llega desde fuera y un grifo que gotea lentamente en otra pieza, y podemos entender sin esfuerzo la naturaleza de cada uno de los sonidos prestando atención a los que consideramos importantes.

Si grabas una conversación en la que participas y la reproduces, te sorprende muchas veces la cantidad de ruido de fondo que se mezcla con el diálogo. La grabadora realiza la primera función de la audición registrando las vibraciones del sonido pero no codifica ni selecciona los que requieren atención bloqueando a los demás, como hacemos nosotros al oír.

La primera clase de problema auditivo que nos es