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    Educación Infantil: Psicomotricidad y Socialización mediante el Juego
    Educación Infantil: Psicomotricidad y Socialización mediante el Juego
    Educación Infantil: Psicomotricidad y Socialización mediante el Juego
    Libro electrónico174 páginas1 hora

    Educación Infantil: Psicomotricidad y Socialización mediante el Juego

    Por Estefanía Gallardo Martín

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    Información de este libro electrónico

    El objetivo de este libro es dotar de conocimientos básicos de psicología evolutiva infantil. Además, pretende que se adequieran estrategias y técnicas de desarrollo de habilidades sociales en los niños.
    IdiomaEspañol
    EditorialICB, S.L. (Interconsulting Bureau S.L.)
    Fecha de lanzamiento24 may 2019
    ISBN9788490215289
    Educación Infantil: Psicomotricidad y Socialización mediante el Juego

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      Educación Infantil - Estefanía Gallardo Martín

      Portada

      ÍNDICE

      Créditos

      UNIDAD 1: CONCEPTOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA E INFANTIL

      Tema 1.1: Principales Teorías del Desarrollo

      01. Introducción

      02. Teoría Psicoanalítica

      03. Teorías Conductistas

      04. Teoría del Desarrollo

      05. Vigotsky: Modelo de Aprendizaje Sociocultural

      06. Características Generales en el Desarrollo Infantil

      07. Lo Que Hemos Aprendido

      08. Autoevaluación

      UNIDAD 2: PSICOMOTRICIDAD: CONCEPTO E IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL

      Tema 2.1: Desarrollo del Sistema Sensorial y Perceptivo

      01. Introducción

      02. El Sentido de la Vista

      03. El Sentido del Oído

      04. El Sentido del Tacto

      05. El Sentido del Gusto y del Olfato

      06. Lo Que Hemos Aprendido

      07. Autoevaluación

      Tema 2.2: Desarrollo Motor y Cognitivo

      01. El Desarrollo Motor

      02. El Desarrollo Cognitivo

      03. Lo Que Hemos Aprendido

      04. Autoevaluación

      Tema 2.3: Desarrollo Socio-Afectivo

      01. El Proceso de Socialización

      02. Los Agentes de Socialización

      03. El Apego

      04. De la Individualización a la Socialización

      05. La Socialización a Través del Juego

      06. Lo Que Hemos Aprendido

      07. Autoevaluación

      Tema 2.4: Psicomotricidad y Educación Psicomotriz

      01. Concepto de Psicomotricidad

      02. La Educación Psicomotriz

      03. Educación del Esquema Corporal: el Sujeto en Relación con su Propio Cuerpo

      04. El Niño en Relación con los Objetos

      05. El Niño ante el Mundo de los Demás

      06. La Psicomotricidad en el Currículo de la Educación Infantil

      07. Lo Que Hemos Aprendido

      08. Autoevaluación

      UNIDAD 3: TÉCNICAS DE DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD: EL RITMO MUSICAL

      Tema 3.1: El Lenguaje Rítmico-Musical

      01. Concepto de Lenguaje Rítmico-Musical

      02. Objetivos y Contenidos de la Educación Rítmico-Musical

      03. Elementos Básicos en el Lenguaje Rítmico-Musical

      04. Metodología de la Educación Rítmico-Musical

      05. Recursos en la Educación Rítmico-Musical

      06. Actividades en la Educación Rítmico-Musical

      07. Lo Que Hemos Aprendido

      08. Autoevaluación

      UNIDAD 4: TÉCNICAS DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES: EL JUEGO

      Tema 4.1: El Juego

      01. Introducción

      02. La Importancia del Juego

      03. Características del Juego

      04. Tipos de Juegos

      05. Lo Que Hemos Aprendido

      06. Autoevaluación

      Tema 4.2: Juego y Educación

      01. El Juego por Ciclos

      02. El Juguete Didáctico

      03. Juguetes Adecuados a las Características del Desarrollo

      04. El Papel del Educador

      05. Lo Que Hemos Aprendido

      06. Autoevaluación

      Glosario

      Bibliografía

      EDUCACIÓN INFANTIL. PSICOMOTRICIDAD Y SOCIALIZACIÓN MEDIANTE EL JUEGO

      Editado por:

      ICB. S.L. (Interconsulting Bureau S.L.)

      Avda. Ortega y Gasset, 198

      P.I. Alameda 29006 – Málaga. España

      Tfno: (+34) 952 28 87 67

      Web: www.icbeditores.com

      Correo electrónico: [email protected]

      Educación Infantil. Psicomotricidad y Socialización mediante el Juego

      Coordinadora de la obra: Estefanía Gallardo Martín

      Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Málaga.

      2ª Edición

      © ICB, S.L. (Interconsulting Bureau S.L.), 2014/01, 1ª edición

      © ICB, S.L. (Interconsulting Bureau S.L.), 2017/04, 2ª edición

      Reservados todos los derecho de publicación en cualquier idioma.

      Según el Código Penal vigente ninguna parte de este o cualquier otro libro puede ser reproducida, grabada en alguno de los sistemas de almacenamiento existentes o transmitida por cualquier procedimiento, ya se electrónico, mecánico, reprográfico, magnético o cualquier otro, sin autorización previa y por escrito de Interconsulting Bureau S.L., su contenido está protegido por la Ley vigente que establece penas de prisión y/o multas a quienes intencionadamente reprodujeren o plagiaren, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica.

      ISBN: 978-84-9021-233-2

      EISBN: 978-84-9021-528-9

      CÓDIGO: MAIC002891

      Impreso en España- Printed in Spain

      Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar, escanear o hacer copias digitales de algún fragmento de esta obra.

      UNIDAD UNIDAD

      CONCEPTOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA E INFANTIL

      Principales Teorías del Desarrollo

      Introducción

      Teoría Psicoanalítica

      Teorías Conductistas

      Teoría del Desarrollo

      Vigotsky: Modelo de Aprendizaje Sociocultural

      Características Generales en el Desarrollo Infantil

      INTRODUCCIÓN

      A lo largo del siglo XX el desarrollo humano fue estudiado desde diferentes perspectivas teóricas que se basan en presupuestos diversos acerca de cómo se adquieren las conductas nuevas.

      Las diferentes teorías contienen supuestos implícitos o explícitos de cómo se produce el desarrollo, su naturaleza y sus causas, qué factores lo favorecen o dificultan, cuál es la importancia relativa de los factores biológicos y ambientales, cuáles son los aspectos del desarrollo que tienen más importancia y con qué métodos, o cuáles son las unidades de la conducta a las que hay que prestar atención.

      Sigmund Freud, perteneciente a la teoría psicoanalítica, hizo hincapié en el efecto de las variables ambientales en el desarrollo, e insistió especialmente en la importancia del comportamiento de los padres durante la infancia, fundando toda una corriente y estableciendo una serie de teorías básicas sobre el desarrollo de la personalidad que aún hoy influyen en los psicólogos infantiles.

      Según la teoría psicoanalítica el niño pasa por una serie de estadios relacionados con la forma en que se establece la satisfacción de sus necesidades.

      El psicólogo estadounidense John B. Watson, uno de los fundadores y el principal representante del conductismo, insistió también en la importancia de las variables ambientales, consideradas como estímulos progresivamente asociados por condicionamiento a diferentes respuestas, que se aprenden y modelan al recibir refuerzos positivos (recompensas) o negativos (castigos), o simplemente desaparecen por la ausencia de refuerzos tras su ejecución.

      Desde esta perspectiva se negaba, casi totalmente, la influencia de las variables biológicas o predisposiciones innatas. Según el conductismo, los diferentes comportamientos vendrían determinados por las circunstancias ambientales de determinadas experiencias, por lo que las diferencias entre los distintos individuos serían fruto únicamente de esas distintas experiencias.

      A comienzos de la década de los sesenta el interés se centró en los estudios del psicólogo suizo Jean Piaget, quien desde los años veinte había escrito sobre el desarrollo cognitivo del niño. Estos trabajos utilizan tanto métodos de observación como experimentales y, teniendo en cuenta el comportamiento, integran variables biológicas y ambientales.

      Seguidamente, la posición de Vigotsky viene a presentar similitudes con la de Piaget, pero se interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, la cual le transmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar.

      Aunque podríamos seguir enumerando muchas más corrientes y teorías psicológicas relacionadas con el desarrollo, pasaremos a analizar en profundidad las citadas hasta el momento.

      TEORÍA PSICOANALÍTICA

      La posición psicoanalítica se origina en los trabajos del médico Sigmund Freud (1856-1939), quien se dedicó a la psicología clínica y trató de buscar los orígenes de las perturbaciones psicológicas en la infancia. Para Freud, las perturbaciones que se daban en los adultos procedían de experiencias anteriores que se habían producido durante la infancia.

      Debemos analizar y aclarar las diferencias entre dos conceptos claves del psicoanálisis: pulsión e instinto.

      Mientras que los instintos tienden a una finalidad predominante biológica, la relación entre la pulsión y el objeto que la

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