"Si no querías Matemáticas, ¡toma dos tazas!"

El curso que acaba de empezar está lleno de sorpresas. Además de la conflictiva implantación de la Education for Citizenship en inglés, la Consejería de Educación quiere "potenciar una segunda lengua extranjera y que se den dos más horas de refuerzo de Matemáticas, Castellano y Valenciano en Secundaria", como medida para combatir el fracaso escolar en las aulas valencianas. Pero ha decidido hacerlo en forma de "talleres" para que no parezca un "castigo" para el alumno, admite el responsable técnico del decreto autonómico, ante el debate abierto en los centros y las asociaciones de padres sobre la "idoneidad o no" de "disfrazar" la optatividad con materias instrumentales.

A David, de 13 años, que cursa 2º de ESO en un instituto del centro de Valencia y le han citado en el nuevo "taller de Matemáticas", esto le recuerda al dicho de su abuelita: "Si no querías chocolate [Matemáticas], ¡toma dos tazas!". Él tenía "la ilusión de escoger Informática", como sus compañeros; sin embargo, tendrá doble ración de cálculo. El nuevo decreto obliga a los equipos directivos a implantar los "talleres" dentro del horario lectivo tanto para aquellos alumnos que tengan una o varias de éstas suspendidas, como para los que "van mal". Esto, aparte de las tres horas de clases de repaso que ya dan por las tardes.

"Hay que reflexionar, porque éste es un problema serio", dice un vicedirector

"Es una fórmula novedosa, que permite trabajar un trimestre una optativa instrumental y al siguiente otra. O hacerlo simultáneamente, porque generalmente el que falla en Matemáticas también falla en Lengua", explica en entrevista el responsable del decreto. "Pero no se trata de dar el mismo currículo en los talleres. Ni que se solapen con las clases de refuerzo".

Y, ¿esto cómo se hace? Pues, con "creatividad", responde Francesc Calatayud, vicedirector del IES Malilla y tutor del Taller de Valenciano de 2º de ESO. Calatayud asume que "hay problemas de aprendizaje en las instrumentales". Pero hay algo que no entiende del nuevo "catálogo" de optativas. "¿Por qué el Taller de Prensa no ayuda a mejorar la expresión? Antes lo dábamos como optativa y ahora la han denegado". "También teníamos el Taller del Geógrafo", comenta otro profesor afectado por el cambio, Gonzalo Castillo, "y funcionaba de maravilla".

Desde la federación de padres FAPA-Valencia, la asesora jurídica, Carmen Rosales, cuestiona el nuevo enfoque. "No estamos de acuerdo en que se utilicen las optativas para hacer refuerzo, porque su finalidad es abrir el campo de opciones de los alumnos de ESO y acercarles por otros caminos a la FP, el Bachillerato o la Universidad, en función de sus propios intereses y sus necesidades formativas".

Rosales es expedita en el cuestionamiento: "Queremos que nuestros hijos tengan capacidad crítica y de elección. Que sean ingenieros o montadores de coches, pero que puedan ser las dos cosas. No sólo mano de obra barata para servir a otros países". Rosales advierte mucha similitud entre el modelo valenciano y la derogada ley educativa del PP. "Esta reflexión ya nos la hicimos cuando analizamos a fondo la derogada LOCE. Y ahora, basándonos en que estamos gobernados por el PP, sacamos la misma conclusión". El responsable del decreto responde que se han seguido "los planteamientos de la nueva Ley Orgánica de Educación (LOE)" que reduce a tres las modalidades de Bachillerato. "Y hemos sido muy cumplidores con la ley estatal", dice.

Calatayud, que lleva muchos años, cree que: "Todos tenemos que hacer una reflexión seria, porque tenemos un problema serio en las instrumentales. Habrá que sentarse a hablar y conciliar programas, objetivos y plazos".