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プロジェクト名に「いきいき研究室」とついているので、初対面の方に「いきいきした研究室って、具体的にはどんな研究室ですか？」と聞かれることが良くあります。その質問に対する回答はさておき、今日は「notいきいき」な研究室について書きます。 実は、「こんな研究室が良い」という回答は、大きなレベル（研究成果が出ていた方が良い、学生が育っていた方が良い、etc.）では一致していても、より細かなレベル（どのくらいマメに指導してほしいか、自由度はどのくらいあるか、etc.）での意見は人によって異なるようです。その一方で、「こんな研究室は嫌だよね。」という点に関しては、意見が一致します。 それなのに、研究室間の壁が高いがために、外から見ると変な状況にある研究室であっても、メンバー自身では状況を意識化しにくいという問題があるようです。 以上のような問題意識と、本プロジェクトでのこれまでの経験をもとに、「no

本プロジェクトでは、「研究室研究」にも取り組んでいます。 メンバーの岡本絵莉は、東京大学大学院情報学環ベネッセ先端教育 技術学講座（BEAT）特任助教の北村智さんとの共同研究を行っています。 研究では、全国の工学系大学院の研究室を対象とする質問紙調査を行いました。 調査で得られたデータについては、以下の3点の相関を分析した成果が論文 として発表されます。 ①学生の満足度 ②学生の成長に関する自己評価 ③学生の研究業績 調査で得られたデータの分析結果から示唆される内容は、以下の通りです。 ——————————————————— 分析結果から示唆されたこと ——————————————————— (1) 修士の院生に査読付きの研究成果を求めることと、学術コミュニケーション 能力の向上についてはポジティブな関係がある一方で、満足度との間には ネガティブな関係がある。（研究室レベルの分析結果） (

本フォーラムでは、「研究推進と研究を通じた教育の両立」というテーマを日本で初めて取り上げます。 「学生がより意欲的に研究し、質の高いディスカッションができる環境をつくってあげたい」、「研究成果をあげることと、自分も学生も成長することをどう両立させれば良いのか?!」とお考えの先生方、そして「研究室が、もっとやりがいと楽しさを感じながら研究できる場所だったらいいのに」とお考えの学生の方、そして「他の研究室は、もしかしたらもっとうまいやり方をしているのでは?」と一度でも思ったことのある方は必見です。当日は、 ◆学生が研究計画、研究設備購入計画を決めて教員が従う?!・・・斬新な研究室運営を行う山形大学小山先生の研究室。 ◆企業組織のコンサルティング手法を取り入れた研究室運営!!…他に無い取り組みを行う早稲田大学高橋先生の研究室。 をご紹介いただきます。また当日は、全国の工学系研究室を対象とした実証