Annales SVT 1e Semestre 240111 175946

a v i e et d e la t erre
Sciences de l
Épreuves SVT des examens nationaux du bac au Maroc https://sites.google.com/view/svt-maroc
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CHAPITRE 1
MÉTABOLISME ÉNERGÉTIQUE
ANNALES NUMÉRIQUES DU BAC SVT
SÉRIE : SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE MÉTABOLISME RESPIRATOIRE
MÉTABOLISME FERMENTAIRE
STRUCTURE & CONTRACTION MUSCULAIRE
MÉTABOLISME ÉNERGÉTIQUE MUSCULAIRE
EXERCICES CORRIGÉS DU BAC MAROCAIN

94 EXERCICES CORRIGÉS
er
DU 1 SEMESTRE
CHAPITRE 2
HÉRÉDITÉ & GÉNÉTIQUE
AVEC SOLUTIONS OFFICIELLES NATURE DE L’INFORMATION GÉNÉTIQUE

EXPRESSION DE L’INFORMATION GÉNÉTIQUE
(BIOSYNTHÈSE & GÉNIE GÉNÉTIQUE)
TRANSMISSION DE L’INFORMATION GÉNÉTIQUE
(MITOSE, MÉIOSE ET FÉCONDATION)
Exercices de la série sciences de la vie et de la terre
augmentés de ceux de la série sciences-physiques et GÉNÉTIQUE MENDÉLIENNE
sciences mathématiques GÉNÉTIQUE HUMAINE
Professeur KEBDANI : [email protected] Licence (CC BY-NC-SA)

Annales du bac SVT - Sciences physiques (Métabolisme énergétique) D’autres Quizzes corrigés? SVT-Maroc
ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION CORRECTION DU QUIZ DE RESTITUTION
Quiz-1: Respiration & fermentation. Mix modifié annales 2015 -2017

Numéros des Les éléments de réponse Points
I – Définissez les notions suivantes : a- La fermentation lactique b- La mitochondrie (1 pt) questions
QUIZZES CORRIGÉS DU BAC MAROCAIN

II – Pour chacune des données numérotées de 1 à 4, une seule proposition est correcte.
Recopiez les couples suivants et choisissez pour chaque couple la lettre correspondante à la I a- La fermentation lactique : Dégradation incomplète du glucose en 0,5 pt
anaérobie avec production de résidu organique : Lactate et peu
proposition correcte. : (1 ;…) ; (2 ;…) ; (3 ;…) ; (4 ;…) (2 pts)
d’énergie (2ATP)
1- Pour la mitochondrie : 2- La respiration cellulaire passe par les b- La mitochondrie : Organite cellulaire siège des oxydations
a. La membrane externe contient des enzymes qui étapes suivantes : respiratoires (la structure de la mitochondrie est acceptable comme 0,5 pt
participent dans les réactions d’oxydo-réduction ; 1. Le cycle de Krebs ; 2. La glycolyse ; 3. La
réponse).
b. La membrane interne contient des sphères phosphorylation oxydative ; 4. La formation de
pédonculées qui transportent les protons H+ vers acétyl-coenzyme A. II (1 ; c) ; (2 ; b) ; (3 ; b) ; (4 ; c) 2 pt
l’espace inter-membranaire ; La succession de ces étapes est :
c. La membrane interne contient des sphères a. 2 → 3 → 4 → 1 ; III 1 ; d) ; (2 ; a) ; (3 ; b) ; (4 ; c) 1 pt
pédonculées responsable de la phosphorylation de b. 2 → 4 → 1 → 3 ;
l’ADP ; c. 2 → 1 → 3 → 4 ; IV 1 :Espace inter-membranaire 2 : membrane interne
d. La membrane externe contient des protéines qui d. 2 → 4 → 3 → 1 ; 3 : Crêtes 4 : matrice 1 pt
transportent les électrons vers le dioxygène ;
3- Au cours de la phosphorylation oxydative, on 4- Le rendement énergétique exprime :
constate : a. Le nombre de molécules d’ATP produites
a. Une réduction des transporteurs NAD+ et pendant l’oxydation de la matière
FAD ; organique ;
b. Un transport des H+ de la matrice vers b. Le pourcentage d’énergie extraite sous
l’espace inter-membranaire ; forme de chaleur ;
c. Une hydrolyse de l’ATP grâce à la sphère c. le pourcentage d’énergie utilisable par la
pédonculée ; cellule ;
d. Une oxydation d'O2 considéré comme d. L’énergie contenue (=enthalpie) dans la
l'accepteur final des électrons. matière organique.
III – Les réactions respiratoires du groupe 1 se produisent dans les lieux cités du groupe 2.
Identifiez ces lieux en complétant les couples suivants. (1,…);((2,…);(3,…);(4,...) (1 pt)
Groupe 1 : Les réactions respiratoires Groupe 2 : Lieux de production
1. Cycles de Krebs a – Membrane interne mitochondriale
2. Oxydation de NADH, H+ b. Le hyaloplasme
3. Glycolyse c. Les sphères pédonculées
4. Phosphorylation de l’ADP d. La matrice
IV – Le document 1 représente un schéma simple

de l’ultrastructure mitochondriale.
Recopiez le numéro de chaque élément sur
votre copie et écrivez la légende qui lui
correspond. (1 pt)
Document 1
Professeur Kebdani : [email protected] 1 /5 Creative Common Licence (CC BY-NC-SA)

Quiz-2: Respiration & fermentation. Mix modifié annales 2015 - 2017

I – Recopiez les couples suivants puis écrivez dans chaque couple la lettre correspondante à la proposition
Numéros des Les éléments de réponse Points
correcte. (1 ;…) ; (2 ;…) ; (3 ;…) ; (4 ;…) (2 pts)

questions
1- La respiration cellulaire passe par les étapes 3- La synthèse de l’ATP au niveau de la
suivantes : 1. Le cycle de l’acide citrique ; 2. La mitochondrie apparaît à la suite d’un I (1 ; d) ; (2 ; a) ; (3 ; c) ; (4 ; b) 2 pts
glycolyse ; 3. Les réactions de la chaîne respiratoire ; 4. gradient :
La formation de l’acétyl-Coenzyme A. a. de protons de part et d’autre de la II 1- La fermentation alcoolique: Dégradation incomplète du glucose
L’ordre chronologique de ces étapes est : membrane externe mitochondriale ; en anaérobie avec production de résidu organique : Éthanol et CO2 0,25 pt
a. 2 → 3 → 1 → 4 ; b. d’électrons de part et d’autre de la et peu d’énergie (2ATP)
b. 2 → 1 → 4 → 3 ; membrane externe mitochondriale ;
c. 2 → 4 → 3 → 1 ; c. de protons de part et d’autre de la 2- La réaction globale de la glycolyse:
d. 2 → 4 → 1 → 3 ; membrane interne mitochondriale ; C6H12O5 + 2ADP + 2Pi + 2NAD+ → 2CH3-CO-COOH + 2ATP + 2NADH,H+ 0,25 pt
d. d’électrons de part et d’autre de la
membrane interne mitochondriale ; III a : Vrai b : faux c : Faux d : Vrai 1 pt
2- La NAD+ est réduite en NADH, H+ pendant : 4- Les réactions du cycle de Krebs : IV 1 : Membrane interne 2 : Sphère pédonculée 3 : Transporteur de
a. La glycolyse et le cycle de Krebs ; a. ne produisent pas d'énergie. protons et d’électrons (ou protéine, enzyme, pompe, récepteur …)
b. La glycolyse et les réactions de la chaîne b. libèrent le dioxyde de carbone.
respiratoire ; c. se déroulent au niveau de la membrane A : Oxydation des transporteurs B : Réduction d’O2 (ou formation 1, 5 pt
c. Le cycle de Krebs et les réactions de la chaîne interne de la mitochondrie. de H2O) C : Phosphorylation oxydative (ou phosphorylation de l’ADP)
respiratoire ; d. sont communes entre la respiration et la
d. Les réactions de la chaîne respiratoire et la fermentation.
synthèse d’ATP grâce aux sphères pédonculées.
II – 1. Définissez la fermentation alcoolique. 2- Donnez la réaction globale de la glycolyse. (0,5pt)

III – Recopiez la lettre qui correspond à chaque proposition parmi les propositions suivantes, et
écrivez devant chacune d’elles “vrai” ou “faux”. (1 pt)
a La transformation de l’acide pyruvique dans la matrice donne l’acétyl-coenzyme A.
b Le flux des électrons, issus de la réduction de NADH, H+, vers le couple O2/H2O se
fait à travers les constituants de la chaîne respiratoire.
c Le rôle du noyau est la formation de l’ATP qui est nécessaire à la division cellulaire.
d La fermentation produit un résidu (déchet) organique riche en énergie.
IV. Le document ci-dessous

représente la chaîne respiratoire.
Nommez chacune des structures
désignées par les numéros 1, 2, 3
et des réactions désignées par les
lettres A, B, C. (1.5 Pts)

Quiz-3: Activité musculaire. Mix modifié annales 2015 - 2017

Numéros Les éléments de réponse Points
I. Définissez les deux notions suivantes : 1- Secousse musculaire 2- Sarcomère. (1 pt) des

II. Pour chacune des propositions numérotées de 1 à 4, une seule suggestion est correcte. questions
Recopiez les couples suivants, et choisissez pour chaque couple la lettre correspondante à la
suggestion correcte. (1 ; …) ;(2;…) ; (3;…) ; (4 ; ...). (2 pt) I 1- La secousse musculaire : Réponse musculaire après une excitation
efficace. Elle se compose de la phase de latence, la phase de contraction 0,5 pt
1- Le tétanos parfait est le résultat de la fusion 3- Les étapes de la contraction musculaire et la phase de relâchement.
de plusieurs secousses musculaires suite à une sont les suivants: 1- fixation de l'ATP sur les
série d'excitations dont l'excitation suivante têtes de la myosine ; 2- hydrolyse d'ATP ; 3- 2- Le sarcomère : Unité de structure et de fonction du muscle.
est appliquée: rotation des tètes de la myosine ; 4- libération [NDE : la structure du sarcomère est acceptable comme réponse, cf.
définition mitochondrie]. 0,5 pt
a. pendant la phase de contraction de la secousse du Ca++ ; 5-formation du complexe acto-
due à l'excitation précédente. myosine ; 6- glissement des filaments d'actine
b. pendant la phase de relâchement de la secousse vers le centre du sarcomère. La succession de II (1 ; a) ; (2 ; b) ; (3 ; c) ; (4 ; b) 2 pts
due à l'excitation précédente. ces étapes selon l'ordre chronologique est la III a : Faux
c. à la fin de la secousse due à l'excitation suivante : b : Faux
précédente. a. 3 → 6 → 4 → 1 → 2 → 5
c : Vrai
d. pendant la phase de latence de la secousse due b. 6 → 4 → 1→ 5 → 2 → 3
c. 4 → 5 → 2 → 3 → 6 →1 d : Vrai 1 pt
à l'excitation précédente.
d. 1→ 2 → 3 → 6 → 4 → 5 IV 1 : Bande [ou disque] claire. 2 :Bande [ou disque] sombre
2- Au cours de la contraction musculaire, on 4- La contraction du muscle strié correspond à 3 : Strie Z 4 : Zone H 1 pt
constate un raccourcissement: un raccourcissement :
a. de la bande sombre et de la zone H. a. des tubules transverses (système T) ;
b. de la bande claire et de la zone H. b. du sarcomère ;
c. des bandes sombres et claires sans changement c. de la bande sombre (anisotrope) ;
de la zone H. d. des myofilaments d’actine et de myosine.
d. des bandes sombres, des bandes claires et de la
zone H.
III – Recopier la lettre qui correspond à chaque proposition parmi les propositions suivantes, et
écrivez devant chacune d’elles “vrai” ou “faux”. (1 pt)
a. La contraction musculaire correspond à un raccourcissement de la bande sombre du sarcomère
b. La contraction musculaire se produit en absence du Ca 2+
c. Le muscle peut se contracter sans utilisation d’O2
d. Au cours de la contraction musculaire, la quantité d’ATP reste constante dans la fibre musculaire.
IV. Le document ci-dessous représente 1 2
la structure du sarcomère.
Recopiez le numéro de chaque élément sur votre
copie et écrivez la légende qui lui correspond. (1 pt) )
3 4


Quiz-4: Session normale_modifée– 2018 - Sciences-physiques
1. Définissez les notions suivantes : - Fermentation alcoolique - Phosphorylation oxydative. ( I pt)
11. Recopiez les couples (1 ;...); (2 ;...); (3 ;...); (4 ;...) et écrivez dans chaque couple la lettre correspondante

à la suggestion correcte. (2 pts)
I- La transformation d'une molécule de 2- L'activité de la chaîne respiratoire conduit à une:
glucose en deux molécules d'acide pyruvique a. augmentation de la concentration des protons dans la
au niveau du hyaloplasme, s'accompagne matrice.
d'une : b. diminution de la concentration des protons dans la
a. réduction de 2NADH.H+. et de production de matrice.
4ATP. c. augmentation de la concentration des protons dans
b. oxydation de 2NADH,H+ et de production de l'espace inter-membranaire.
4ATP d. diminution de la concentration des protons dans
c. oxydation de 2NAD+ et de production de 2ATP. l'espace inter-membranaire.
d. réduction de 2NAD+ et de production de 2ATP.
3- La fermentation lactique : 4- Lors de la phosphorylation de I'ADP, le gradient de

a. libère 4 molécules d'ATP à partir d'une seule protons crée par la chaîne respiratoire est utilisé par :
molécule de glucose. a. les canaux à protons de la membrane interne de la
b. produit un résidu organique sous forme de mitochondrie.
CO2. b. l'ATP synthase de la membrane interne de la
c. comporte une phase commune avec la mitochondrie.
respiration qui est la glycolyse. c. les transporteurs d'électrons de la membrane interne de
d. produit deux molécules d'ATP à partir d'un la mitochondrie.
gradient H+ de part et d'autre de la membrane d. les coenzymes de la membrane interne de la
interne de la mitochondrie. mitochondrie
III- Recopiez le numéro de chaque suggestion. et écrivez devant chacun d'eux « vrai » ou « faux » : ( I pt)
1- Dans la cellule musculaire, le renouvellement de l'ATP à partir de la phosphocréatine, se fait par
l'intervention de l'ATP synthase.
2- Dans la matrice, l'oxydation de NADH,H+ se fait par l'intervention des déshydrogénases.
3- Dans l'hyaloplasme, la fermentation alcoolique produit un résidu organique et libère le CO2.
4- Dans la mitochondrie, l'acide pyruvique se transforme en acétyl-coA.
IV. Recopiez les couples (I ;...) ; (2 ;...) ; (3 ;... ) ; (4 ;...) et adressez à chaque numéro du groupe 1 la lettre
correspondante du groupe 2. (1 pt)
Groupe 1: Myogramme enregistré Groupe 2 : Application de 2 stimulations efficaces sur le muscle
1- Fusion complète des deux a- la seconde stimulation est appliquée après l'achèvement de la
secousses musculaires. première secousse musculaire.
2- Fusion incomplète des deux b- la seconde stimulation est appliquée pendant la phase de latence
secousses musculaires. de la première secousse musculaire.
3- Deux secousses musculaires c- la seconde stimulation est appliquée pendant la phase de
isolées. contraction de la première secousse musculaire.
4- Une secousse musculaire isolée. d- la seconde stimulation est appliquée pendant la phase de
relâchement de la première secousse musculaire.

Quiz-5: Session rattrapage – 2020 – Sciences- physiques

I. Définissez les notions suivantes : - Cycle de Krebs - Phosphocréatine. (1pt)

II. Les myogrammes ci-dessous présentent des enregistrements obtenus suite à des stimulations
efficaces d'un muscle squelettique. Donnez le nom correspondant à chacun de ces myogrammes
numérotés de 1 à 4. (1pt)
III. Reliez chaque phénomène à la réaction bilan qui lui convient. Recopiez les couples (1;...); (2;...);
(3;...) ; (4;...) et adressez à chaque numéro la lettre correspondante. (1 pt)
IV. Pour chacune des propositions numérotées de 1 à 4, une seule suggestion est correcte. Recopiez les
couples (1 ;...); (2 ;...); (3 ;...); (4 ;...) et écrivez dans chaque couple la lettre correspondante à la
suggestion correcte. (2 pts)
1- Lors de la contraction musculaire, on observe 2- La tête de myosine possède deux sites de
au niveau des sarcomères un raccourcissement : fixation spécifiques à:
a. des bandes sombres (A) ; a. l'ATP et l'actine ;
b. des bandes claires (I) ; b. l'ATP et la tropomyosine ;
c. des filaments de myosine ; c. l'actine et la troponine ;
d. des filaments d'actine. d. l'actine et les ions Ca2+
3- La chaîne respiratoire permet la synthèse 4- Lors de la phosphorylation oxydative :
d'ATP suite à une : a. Le transfert des électrons engendre une
a. réduction de RH2 en R et du dioxygène en eau ; accumulation des protons H+ dans la matrice
b. réduction de R en RH2 et oxydation d'eau en mitochondriale ;
dioxygène; b. le flux des protons H+ vers la matrice se fait à
c. oxydation de R en RH2 et une réduction du travers le complexe protéique CIV ;
dioxygène en eau ; c. le transfert des électrons vers l'oxygène se fait
d. oxydation de RH2 en R et une réduction du par les complexes de la chaîne respiratoire ;
dioxygène en eau. d. les différents complexes de la chaîne respiratoire
pompent les protons vers l'espace
intermembranaire de la mitochondrie.

Annales du bac SVT - Sciences de la vie et de la terre (Métabolisme énergétique) D’autres quizzes corrigés ? SVT-Maroc
ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION

CORRECTION DU QUIZ DE RESTITUTION
Quiz-1: Session rattrapage – 2016 – Sciences de la vie et de la terre

I- Pour chacune des propositions numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte. Recopiez
les couples (1,...) ; (2,...) ; (3,...) ; (4,...), et adressez à chaque numéro la lettre qui correspond à la

1- La fermentation lactique produit : 2 - Le cycle de Krebs produit :
a- L'acide pyruvique, le CO2 et l'ATP; a- NADH,H+ , FADH2 ,ATP et l'acide pyruvique;
b- L'acide pyruvique et le CO2; b- NADH,H+ , FADH2, CO2 et l'acétyle coenzyme A;
c- L'acide lactique, le CO2 et l'ATP; c- NADH,H+ , ATP , CO2 et l'acide pyruvique;
d- L'acide lactique et l'ATP. d- NADH,H+ , FADH2 , ATP et CO2.
3- Les filaments fins de la myofibrille sont 4- La contraction musculaire :
formés de : a- Se produit en absence de l'ATP, et de 1'02;
a- L'actine, la myosine et la troponine; b- Nécessite toujours la présence des ions calcium et
b- L'actine, la myosine et la tropomyosine; de l'ATP;
c- L'actine, la troponine et la tropomyosine; c- Se produit en absence des ions calcium et de l'ATP;
d- La myosine, la troponine et la d- Se produit en absence des ions calcium et de 1'02.
tropomyosine.
II- Reliez chaque étape de la respiration cellulaire à la structure cellulaire correspondante : Recopiez
les couples (1, ..) ; (2, .. ) ; (3, .. ) ; (4, .. ) et adressez à chaque numéro la lettre correspondante. (1 pt)
Étapes de la respiration cellulaire Structures cellulaires
1- Les réactions de la chaîne respiratoire. a - De part et d'autre de la membrane interne
mitochondriale.
2 - Les réactions de la glycolyse. b - La matrice.
3 - Le cycle de Krebs. c - Le hyaloplasme.
4 - La formation d'un gradient de protons. d - La membrane interne mitochondriale.
Groupe 1 : Les réactions respiratoires Groupe 2 : Lieux de production
III- Pour chacune des propositions 1 et 2, recopiez la lettre de chaque suggestion, et écrivez devant
chacune1.d'elles
Cycles«devrai
Krebs
» ou « faux » : a – Membrane interne mitochondriale
1- Les 2. Oxydation
réactions dede
la NADH, H+
fermentation alcoolique : b. Le hyaloplasme (1 pt)
3. Glycolyse c. Les sphères pédonculées
a - Se déroulent dans la matrice mitochondriale en absence du dioxygène.
4. Phosphorylation de l’ADP d. La matrice
b - Se déroulent dans le hyaloplasme en absence du dioxygène.
b - Produisent l'éthanol, le CO2 et l'ATP.
d - Produisent l'acide lactique, le CO2 et l'ATP.
2- Lors de la contraction musculaire, on assiste à un: (1 pt)
a - Raccourcissement des bandes sombres sans changement de la longueur des bandes claires.
b - Raccourcissement des bandes claires sans changement de la longueur des bandes sombres.
c - Rapprochement des deux stries Z avec raccourcissement de la zone H du sarcomère.
d - Raccourcissement des bandes claires sans changement de la longueur de la zone H du sarcomère.
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Quiz-2: Session de rattrapage – 2017 – Sciences de la vie et de la terre

I- Pour chacune des propositions numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte. Recopiez les
couples (1,...) ; (2,...) ; (3,...) ; (4,...), et adressez à chaque numéro la lettre qui correspond à la suggestion

correcte. (2 pts)
1– La glycolyse est une étape : 2 – Parmi les produits du cycle de Krebs:
a. commune de la fermentation et la a. les composés réduits, le dioxyde de carbone et l'acétyle
respiration; coenzyme A;
b. spécifique de la respiration; b. le dioxyde de carbone, l'acétyle coenzyme A et l'ATP;
c. spécifique de la fermentation lactique; c. les composés réduits, le dioxyde de carbone et l'ATP;
d. spécifique de la fermentation alcoolique. d. les composés réduits, l'acétyle coenzyme A et l'ATP.
3- Les myofilaments de myosine sont 4- Le rendement énergétique de la respiration exprime:
présents uniquement au niveau des: a. la quantité globale d'énergie latente du glucose;
a. bandes claires du sarcomère; b. le nombre de molécules d'ATP synthétisées à partir de
b. bandes sombres du sarcomère; l'oxydation du glucose;
c. bandes sombres et une partie des bandes c. le pourcentage d'énergie extraite sous forme d'ATP par
claires; rapport à l'énergie globale latente du glucose;
d. bandes claires et une partie des bandes d. le pourcentage d'énergie extraite de l'oxydation du
sombres. glucose sous forme de chaleur.
II-Répondez brièvement aux questions suivantes :

1. définissez la sphère pédonculée. ( 0,5 pt)
2. citez les protéines constitutives des myofilaments. ( 0,5 pt)
III- Reliez chaque voie métabolique aux réactions chimiques qui lui correspondent :
Recopiez les couples (1, ....) ; (2, .... ) ; (3, .... ) ; (4, .... ) et adressez à chaque numéro la lettre
correspondante. (1 pt)
les voies les réactions biochimiques
métaboliques
1 –fermentation a - C6H1206 + 602 + 38ADP + 38Pi → 6CO2+6H20+ 38ATP
alcoolique.
2 – respiration b – C6H1206 + 2ADP + 2Pi → 2 CH3-CHOH-COOH+2 ATP
cellulaire.
3 – glycolyse. c – C6H1206 + 2ADP + 2Pi → 2 CH3-CH2OH+ 2CO2 +2 ATP
4 – fermentation d – C6H1206 + 2NAD+ + 2ADP + 2Pi → 2ATP+ 2 CH3-CO-COOH + 2NADH,H+
lactique.
IV- Recopiez la lettre de chaque suggestion, et écrivez devant chacune d'elles « vrai » ou « faux » (1 pt)
a - Les réactions du cycle de Krebs produisent du dioxyde de carbone et consomment du dioxygène.
b - Le renouvellement des molécules d'ATP se fait à partir de la phosphorylation des molécules d'ADP.
c - Les mitochondries sont des organites dans les quelles se déroule la respiration ou la fermentation selon
la présence ou l'absence du dioxygène.
d - Le sarcomère est la plus petite unité structurelle de la fibre musculaire qui peut se contracter.


Quiz-3: Session normale – 2018 - – Sciences de la vie et de la terre

I. Pour chacune des propositions numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte.

Recopiez les couples (1,...) ; (2,...) ; (3,...) ; (4,...) sur votre feuille de rédaction, et adressez à
chaque numéro la lettre qui correspond à la suggestion correcte. (2 pts)
1. La libération du CO2 issu de la 2. La bande claire du sarcomère renferme
dégradation du glucose se fait au cours des les protéines suivantes:
réactions: a -l'actine, la troponine et la tropomyosine;
a - de la glycolyse dans le hyaloplasme; b - la myosine, la troponine et la
b - du cycle de Krebs dans la mitochondrie; tropomyosine;
c - de réduction de 1 acide pyruvique en acide c - l'actine, la myosine et la tropomyosine;
lactique dans le hyaloplasme; d - l'actine, la myosine et la troponine
d - d'oxydation des transporteurs d'électrons
dans la mitochondrie.
3. Les réactions de la fermentation dans le 4. Les produits de la dégradation d'un acide
sarcoplasme permettent: pyruvique dans la mitochondrie sont:
a - la production de l'acide lactique et de a - 3 NADH,H+ 1 FADH2 + 1 ATP + 3CO2;
l'éthanol; b - 3 NADH,H+ 1 FAD + 1 ATP + 3CO2;
b - l'oxydation de l'acide pyruvique; c - 4 NADH,H+ 1 FADH2 + 1 ADP + 3CO2;
c - la réduction des transporteurs NAD+ et FAD; d - 4 NADH,H+ 1 FADH2 + 1 ATP + 3CO2.
d - la phosphorylation des molécules d'ADP.
II. Donnez la réaction globale:

1. De la fermentation alcoolique. (0.5 pt)
2. Du renouvellement d'ATP à partir de la phosphocréatine. (0.5 pt)
III. Définissez:
1. La glycolyse. (0.5 pt)
2. La chaîne respiratoire. (0.5 pt)
IV. Recopiez, sur votre feuille de rédaction, la lettre qui correspond à chaque suggestion, et
écrivez devant chacune d'elles « vrai » ou « faux » : (1 pt)
a - L'oxydation du NAD+ se déroule au cours des réactions de la glycolyse et du cycle de
Krebs.
b - Le tétanos parfait se produit lorsqu'on applique au muscle une seule excitation de forte
intensité.
c - La chaleur retardée qui accompagne la contraction musculaire résulte des réactions
métaboliques aérobiques.
d - Au cours de l'activité musculaire, l'ATP est renouvelé rapidement par la voie de la
phosphocréatine.


Quiz-4: Session rattrapage – 2019 - – Sciences de la vie et de la terre

I. Pour chacune des propositions numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte. Recopiez

les couples (1,...) ; (2,...) ; (3,...) ; (4,...), et donnez à chaque numéro la lettre qui correspond à la
1. Lors de la glycolyse on a production de : 2. La bande claire du sarcomère est :
a. l'acide pyruvique, le CO2 et l'ATP; a. caractérisée par la présence des filaments
b. l'acide pyruvique, l'ATP et le NADH,H+; d'actine;
c. l'acide lactique, le CO2 et l'ATP; b. caractérisée par la présence des filaments
d. l'acide lactique, l'ATP et le NADH, H+. d'actine et des filaments de myosine;
c. délimitée par deux bandes H;
d. délimitée par deux stries Z.
3. Au niveau de la membrane interne 4. La fatigue musculaire est caractérisée par :
mitochondriale se produit : a. la diminution de l'amplitude et de la durée de
a. l'oxydation de NADH, H+ et la synthèse d'ATP; la secousse musculaire ;
b. l'oxydation de NADH,H+ et l'hydrolyse d'ATP; b. l'augmentation de l'amplitude de la secousse
c. la réduction de NADH,H+ et la synthèse d'ATP; musculaire et la diminution de sa durée;
d. la réduction de NADH,H+ et l'hydrolyse d'ATP. c. la diminution de l'amplitude de la secousse
musculaire et l'augmentation de sa durée;
d. l'augmentation de l'amplitude et de la durée
de la secousse musculaire.
II. Donnez : 1. deux caractéristiques structurales de la membrane interne mitochondriale. (0.5 pt)
2. deux caractéristiques de la fermentation. (0.5 pt)
III. Recopiez, sur votre feuille de rédaction, la lettre qui correspond à chaque proposition, et écrivez
devant chacune d'elles « vrai » ou « faux » : (1 pt)
a - Le cycle de Krebs produit trois molécules de NADH,H+ à partir d'une molécule d'acide
pyruvique.
b - Le bilan global de la glycolyse est de quatre molécules d'ATP.
c - La fermentation lactique produit de l'acide lactique et du dioxyde de carbone.
d - La longueur des myofilaments reste constante au cours de la contraction du sarcomère.
IV. Recopiez les couples (1, ....) ; (2, ....) ; (3, ....) ; (4, ....) et reliez chaque molécule à son action, en
adressant à chaque numéro du groupe 1 la lettre correspondante du groupe 2. (1 pt)
Groupe 1 : Molécules Groupe 2 : Action
1. ATP a. phosphoryle l'ADP
2+
2. Ca b. se fixe à la tête de myosine
3. Myosine c. se fixe à la Troponine
4. ATP synthase d. se lie à l'Actine

Annales du bac SVT - Sciences Physiques (Métabolisme énergétique) D’autres exercices corrigés ? SVT-Maroc
2. En utilisant le document 3, comparez l'endurance des élèves fumeurs à celle des élèves
ÉNONCÉ DE L’EXERCICE non-fumeurs. (0.5pt)
• La fumée de la cigarette contient le monoxyde de carbone (CO) qui se fixe sur le même site
Ex-1 : Session normale – 2016 - Sciences-physiques de fixation du dioxygène au niveau de l'hémoglobine. Le document 4 présente les résultats de
mesure de la quantité du monoxyde de carbone transporté dans le sang et la quantité du
Exercice (5 pts) dioxygène fixé sur l'hémoglobine chez des élèves fumeurs et des élèves non-fumeurs. Le

Afin d'étudier l'effet du manque d'exercices sportifs et du tabagisme (usage du tabac) sur les document 5 montre le site de fixation du monoxyde de carbone au niveau de la chaîne
réactions responsables de la libération de l'énergie au niveau du muscle squelettique strié, on respiratoire.
propose l'étude des données suivantes : Remarque : l'hémoglobine est une protéine qui se trouve dans les globules rouges. Cette
• Le manque d'exercices sportifs chez l'Homme augmente sa fatigabilité. Pour expliquer protéine joue un rôle important dans le transport du dioxygène vers les cellules.
l'origine de cette fatigabilité, une comparaison de certaines caractéristiques des mitochondries a
été effectuée chez deux personnes, l'une entraînée pour un exercice physique de puissance
donnée et l'autre non entraînée. Le document 1 résume les résultats obtenus, alors que le
document 2 donne les résultats de la comparaison de la production d'acide lactique et la
consommation du dioxygène chez ces deux personnes.
3. A l'aide des documents 4 et 5, expliquez comment agit le monoxyde de carbone sur le

fonctionnement de la chaîne respiratoire et sur les réactions de libération d'énergie au niveau des
mitochondries chez les élèves fumeurs. (1.5pt)
Remarque : le phénomène de la fatigue musculaire est lié à la baisse des réserves d'ATP au • Les fumeurs se plaignent souvent de crampes musculaires. Pour expliquer l'origine de ces
niveau des fibres musculaires. crampes, on a mesuré, chez des élèves fumeurs et d'autres non-fumeurs, la concentration
sanguine de l'acide lactique et du pH sanguin au niveau du sang veineux partant du muscle avant
1. En exploitant les données des documents 1 et 2, expliquez l'augmentation de la fatigabilité
et après un exercice physique. Les résultats de ces mesures sont présentés dans le document 6.
observée chez la personne non entraînée. (1 pt)
• Pour mettre en évidence l'effet du tabagisme sur l'effort 4. En exploitant le document 6 et en vous
musculaire, un groupe d'élèves fumeurs a été soumis à un test basant sur vos réponses précédentes, expliquez
de l'endurance. Ce test consiste à courir avec une vitesse qui la faible endurance et les crampes musculaires
croît progressivement de l km/h toutes les deux minutes fréquentes chez les élèves fumeurs. (2 pts)
jusqu'à la fatigue totale. Ceci permet de déterminer la vitesse
maximale aérobie (VMA) exprimant le volume maximal de
dioxygène consommé par l'individu testé. Le document 3
représente les résultats, en unités arbitraires, obtenus chez ce
groupe d'élèves comparés à un groupe témoin composé
d'élèves non-fumeurs.

CORRIGÉ
ÉNONCÉDE
DEL’EXERCICE
L’EXERCICE

2. En se basant sur les données du document 2 et sur vos connaissances, décrivez l'évolution
ÉNONCÉ DE L’EXERCICE de la concentration des ions H+ observée au niveau de la figure b du document 2, puis
expliquez la variation de la concentration des ions H+ enregistrée directement après l'addition
du dioxygène. (1 pt)
Ex-2 : Session de rattrapage – 2016 - Sciences-physiques
• On trouve au niveau de la membrane interne de la mitochondrie, plusieurs complexes
Exercice (5 pts)
transporteurs d'électrons (complexe I, II, III, IV, Q et C). Le document 3 montre l'emplacement

Pour déterminer la relation entre les réactions qui aboutissent à la consommation du dioxygène de ces complexes au niveau de la membrane interne de la mitochondrie.
et à la production de l'ATP au niveau de la mitochondrie, on propose les données expérimentales
suivantes :
• Expérience 1 : après l'isolement des mitochondries de cellules vivantes, on les place dans un
milieu convenable riche en dioxygène (02), puis on suit l'évolution de la concentration du
dioxygène consommé et de l'ATP produit dans ce milieu Le document 1 montre les conditions
expérimentales et les résultats obtenus.
• Expérience 3 : réalisée selon les étapes suivantes :

- On Isole les complexes protéiques I, III et IV (représentés sur le document 3) de la membrane
interne d'une mitochondrie ;
- On intègre chaque complexe protéique isolé dans une vésicule fermée semblable à la
membrane interne de la mitochondrie mais dépourvues de protéines. La figure a du document 4
représente une vésicule obtenue après traitement.
- On met chaque vésicule traitée dans une solution riche en donneur d'électrons propre au
complexe protéique intégré dans la vésicule utilisée. La figure b du document 4 résume les
1. Décrivez les données du document 1, puis déduisez la relation entre la consommation du résultats obtenus après l'addition d'accepteur d'électrons propre à chaque complexe protéique
dioxygène et la production d'ATP au niveau de la mitochondrie. (1pt) intégré.
• Expérience 2 : après l'élimination des membranes externes de mitochondries isolées de
cellules vivantes, on les place dans une solution dépourvue du dioxygène et enrichie de donneurs
d'électrons (NADH,H+). On suit la variation de la concentration des protons H+ avant et après
l'addition du dioxygène (O2). Le document 2 donne les conditions et les résultats de cette
expérience.

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE
(suite)
3. En utilisant les données des documents 3 et 4 :


a- Décrivez les réactions qui ont eu lieu au niveau des solutions 1, 2 et 3. (0.75 pt)
b- Déduisez le rôle des complexes protéiques I, III et IV dans les réactions qui aboutissent à
la consommation du dioxygène au niveau de la mitochondrie.(0.5 pt)
• Expérience 4 : on soumet des mitochondries isolées à l' action des ultra-sons pour fragmenter
leurs membranes internes et former des vésicules fermées portant des sphères pédonculées
dirigées vers l'extérieur (voir figure a du document 5). On place ensuite ces vésicules dans des
solutions contenant une quantité convenable d'ADP et de Pi, et qui diffèrent par leur pH. Le
tableau de la figure b du document 5 résume les conditions expérimentales ainsi que les résultats
obtenus.
4. En exploitant le document 5, déterminez la condition principale nécessaire à la synthèse

d'ATP au niveau de la mitochondrie. Justifiez votre réponse. (1 pt)
5. En se basant sur vos réponses précédentes, montrez la relation entre les réactions de
consommation du dioxygène et la synthèse d'ATP au niveau de la mitochondrie. (0.75 pt)

ÉNONCÉDE
CORRIGÉ DEL’EXERCICE
L’EXERCICE


Exercice (5 pts)

Certains sportifs trichent lors des compétitions sportives en consommant des produits dopants
interdits à l'échelle internationale par la fédération des jeux olympiques. Afin d'étudier l'effet de
l'entraînement et du dopage sur les voies métaboliques produisant l'énergie au niveau des cellules
musculaires chez ces sportifs, on propose les données suivantes : 2- En utilisant les données des documents 3 et 4, déterminez l'effet de l'entraînement sur le
• La mesure de la concentration de certains métabolites au niveau du muscle strié, et la métabolisme musculaire, puis expliquez l'effet de l'effort musculaire de longue durée sur les
détermination des pourcentages de consommation du glucose et de la phosphocréatine chez un réactions métaboliques du muscle. (I pt)
nageur après une épreuve de 100m et chez un autre après une épreuve de 1500m, ont permis
• Malgré les graves effets secondaires des produits dopants sur la santé, pour améliorer leur
l'obtention des résultats présentés par les documents 1 et 2 .
performance sportive, certains nageurs utilisent différents produits dopants adéquats à leur
activité sportive. Pour comprendre le mécanisme d'action des produits dopants, nous proposons
les données du document 5.
1- a. A partir du document 1, déterminez les

variations de la concentration des métabolites chez
les deux nageurs après l'effort musculaire. (1 pt)
b. En se basant sur le document 2, dégagez les voies métaboliques utilisées par le muscle
de chacun des deux nageurs pour produire l'énergie. (l pt)
Pour comprendre l'effet de l'effort

musculaire de longue durée sur le
métabolisme du muscle, on propose les 3- En exploitant le document 5 et vos connaissances, déduisez l'effet de la consommation de
données présentées par les documents 3 et 4. l'EPO et de la créatine sur le métabolisme musculaire. (1 pt)
Certains sportifs ont recours à l’entrainement dans des régions montagneuses (Ifrane par
exemple) pour améliorer leur ventilation pulmonaire et augmenter le nombre de leurs globules
rouges ainsi que la quantité d’hémoglobine.
4- À partir de vos réponses précédentes, montrez qu'on peut améliorer la performance sportive
sans utilisation d'EPO. (1 pt)

CORRIGÉ
ÉNONCÉDE
DEL’EXERCICE
L’EXERCICE

Pour expliquer les causes des variations

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE aérobie chez les malades de sarcopénie, des
mesures de l'activité enzymatique du
cytochrome -c oxydase et du citrate synthase
Ex-4 : Session de rattrapage – 2018 - Sciences-physiques ont été effectuées au niveau squelettique strié
Exercice (5 pts) en fonction de l'âge.
Le document 4 présente les résultats

Le vieillissement de la population est un phénomène universel due à l'amélioration des obtenus et le document 5 illustre les sites
conditions de vie. Cependant, l'avancée en âge s'accompagne d'une diminution de la masse et de d'action des deux enzymes.
la fonction des muscles, qui peut être
liée à une maladie appelée sarcopénie.
Pour déterminer les causes
responsables de la sarcopénie évolutive
avec l'âge, on propose les données
suivantes :
Le document 1 présente les résultats
de mesure de certaines caractéristiques
du muscle squelettique strié en
fonction de l'âge.
1. En vous basant sur le document 1
décrivez les variations subies par le
muscle squelettique strié en fonction
de l'âge. (l pt)
Pour expliquer ces variations on suggère les deux hypothèses suivantes :
Hypothèse 1: La variation de l'intensité de la contraction musculaire est liée à un faible 3. A partir des documents 4, 5 et de vos connaissances expliquez la diminution de la
pourcentage des fibres musculaires de type II par rapport au pourcentage des fibres de type I. production d'ATP chez l'individu atteint de sarcopénie. (1.5 pts)
Hypothèse 2: La variation de la capacité aérobie est due à la diminution du nombre de
mitochondries. Pour traiter la sarcopénie, les kinésithérapeutes utilisent un programme adéquat d'activités
Pour vérifier ces deux hypothèses nous proposons les documents 2 et 3. physiques (le sport).
Pour déterminer l'effet de l'activité physique
sur la fonction des mitochondries on propose le
document 6 qui présente l'activité de la citrate
synthase et le taux d'oxydation des métabolites
par le cycle de Krebs chez des personnes qui
pratiquent de l'activité physique et des personnes
qui ne pratiquent pas d'activités physiques.
4. A partir de votre réponse à la question 3 et
du document 6, déterminez le rôle de l'activité
physique dans le traitement médical de la
sarcopénie. (l pt)
2. En vous basant sur les documents 2 et 3 vérifiez les deux hypothèses. Justifiez votre
réponse. (1.5pts)

CORRIGÉ
ÉNONCÉDE
DEL’EXERCICE
L’EXERCICE

Ex-5 : Session normale – 2019 - Sciences-physiques

Exercice (5 pts)

Afin d'étudier la relation entre les réactions responsables de la consommation d'oxygène et la
libération d'énergie au niveau du muscle, on suggère les données suivantes :
Lors des compétitions dans les zones de haute altitude, les performances physiques des athlètes
exerçant dans les zones de basse altitude s'affaiblissent. Afin de déterminer les causes de cette
baisse de rendement physique, une étude a été réalisée pour suivre l'évolution des records de 3. En vous basant sur les documents 3 et 4, montrez la relation entre le dioxygène et la
marathon en fonction de l'altitude par rapport au niveau de la mer. Le tableau du document 1 production d'énergie cellulaire (ATP). (1.25 pts)
montre les résultats obtenus. 4. En vous basant sur ce qui précède, vérifiez l'hypothèse proposée dans votre réponse à la
question 2. (0 .75 pt)
Pour surmonter la baisse du rendement physique des athlètes lors de la participation aux
compétitions sportives dans les hautes altitudes, les préparateurs physiques des athlètes ont
recours à l’entraînement dans les régions de hautes altitudes pendant les trois semaines qui
précèdent les compétitions. Le document 5 présente les résultats des analyses effectuées chez un
athlète avant et après des entraînements dans la région de La Paz en Bolivie.
1. En vous basant sur le document 1, Décrivez les variations des records enregistrés en
fonction d'altitude. (0.5 pt)
Pour illustrer la relation entre
l'altitude et la baisse de rendement
physique des athlètes du marathon,
on propose le document 2 qui
présente l'effet de l'altitude sur la
quantité de dioxygène qui
approvisionne les cellules.
5. a- Comparez les variables indiqués dans le document 5 chez l'athlète avant et après
2. En vous basant sur les l’entraînement dans la région de de La Paz en Bolivie. (0.5 pt)
documents 1 et 2 proposez une 5. b- En vous basant sur vos connaissances et les données précédentes, expliquez l'impact de
hypothèse pour expliquer la relation l'entraînement dans les zones de haute altitude sur le rendement physique des athlètes. (1.5 pts)
entre l'altitude et la baisse de
rendement physique des athlètes du
marathon. (0.5 pt)
Pour déterminer le rôle du dioxygène dans les réactions respiratoires responsables de la production
d'énergie cellulaire (ATP), on réalise l'expérience suivante : une suspension mitochondriale a été
placée dans un milieu riche en dioxygène avec addition de composés réduits (RH2), ADP et Pi. le
suivi de l'évolution de la quantité de dioxygène et d'ATP dans le milieu a permis d'enregistrer les
résultats représentés dans le document 3. Le document 4 montre la chaîne respiratoire responsable de
la production d'ATP au niveau de la membrane mitochondriale interne.

5. a- Comparaison des variables (Analyse du document 5)

CORRIGÉ
ÉNONCÉDE
DEL’EXERCICE
L’EXERCICE - On observe que le nombre de globules rouges (4,58 106/mm3) avant l’entraînement est inférieur
à son nombre après l’entraînement (5,17 106/mm3).
- On observe que la quantité d’hémoglobine (13,5 g/100 ml) avant l’entraînement est inférieur à
sa quantité d’hémoglobine (19,9 g/100 ml) après l’entraînement.
- On observe que la quantité d’hémoglobine (13,5 g/100 ml) avant l’entraînement est inférieur à
Solution augmentée sa quantité (19,9 g/100 ml) après l’entraînement.

1- Description des variation des records en fonction de l’altitude (Analyse du document 1) 5. b- Explication de l’effet de l’entraînement en haute altitude
On observe une augmentation des records (de 2h 10min 36s à 2h 26min 00s) en fonction de Entraînement en haute altitude → augmentation du nombre de globules rouge et de leur quantité
l’augmentation de l’altitude par rapport au niveau de la mer. en hémoglobine → transport d’une grande quantité d’O2 → activation de la chaîne respiratoire
2- Analyse du document 1 → production importante d’ATP dans les muscle → augmentation du rendement physique des
On observe une diminution de la pression partielle d’O2 (de 159 à 97 mmHg) en fonction de athlètes.
l’augmentation de l’altitude par rapport à la mer.
Solution officielle
-Analyse du document 2
On constate que la quantité d’O2 délivrée aux cellules au niveau de la mer est supérieur à celle
délivrée aux cellules au sommet de l’Everest.
-Proposition d’une hypothèse sur la baisse du rendement physique

En hautes altitude, la quantité d'02 délivrée aux cellules est insuffisante → la respiration est
diminuée → peu d’ATP → baisse du rendement physique des athlètes.
3- Analyse du document 3
On observe une diminution de la de la concentration en O2 et une augmentation de la
concentration en ATP après le premier ajout de RH2 et ADP+Pi
- Analyse du document 4
On observe :
+ une oxydation de RH2 en R+ Au niveau des protéines CI et CII
+ le transfert des électrons dans les protéines de la chaîne respiratoire
+ la formation d’un gradient H+ de part et d’autre de la membrane interne
+ le flux H+ et la synthèse d’ATP au niveau de la sphère pédonculée
+ La réduction de l’O2 en H2O au niveau de la protéine CIV
- Déduction de la relation entre O2 et ATP

Si présence d’O2 au niveau de CIV→ création d’un couple redox → oxydation de RH2 →
transfert d’électrons vers CIV avec formation d’eau + création d’un gradient H+ .
Le flux des H+ de l’espace inter-membranaire vers la matrice à travers la sphère pédonculée →
synthèse d’ATP (phosphorylation oxydative).
4- Vérification de l’hypothèse
Hautes altitudes → diminution de la quantité d'02 dans les mitochondrie→ diminution du
fonctionnement de la chaîne respiratoire → diminution de la production d’ATP dans le muscle →
baisse du rendement des athlètes.

2. En exploitant les résultats

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE présentés par les documents 2 et
3, déduisez la voie métabolique
adoptée par chacune des deux
Ex-6 : Session de rattrapage – 2019 - Sciences-physiques souches de levure P et G. (1.5 pt)
Exercice (5 pts)

L'ATP est un intermédiaire métabolique indispensable pour toutes activités cellulaires. Les
cellules vivantes régénèrent leur ATP par oxydation des molécules organiques en adoptant des
voies métaboliques différentes. Afin d'expliquer la différence de la taille des colonies chez deux
souches de levure de boulangerie P et G (Saccharomyces cerevisiae) et sa relation avec la voie Pour comparer l'activité métabolique adoptée par chaque souche de levure, on applique le
métabolique adoptée on propose les données suivantes : triphényl-tétralozium sur chaque colonie des deux souches G et P parallèlement, on a mesuré la
Dans deux boîtes de Pétri identiques, on cultive les deux souches de levures sur un milieu gélosé quantité d'ATP produite par les souches G et P et calculé le rendement énergétique respectif pour
complet contenant notamment 5 % de glucose et abondamment oxygéné. Les cultures sont chacune de deux souches. Le document 4 présente les résultats obtenus.
placées à une température constante. Le document 1 montre l'aspect des colonies des levures au Le document 5 représente les deux voies métaboliques utilisées par les souches P et G pour
début et à la fin de cette culture. produire l'ATP.
1. sachant qu'une colonie est le

résultat de la multiplication des
cellules :
a. Comparez les résultats à la
fin de culture (document 1)
pour les deux souches de
levures P et G. (0.5 pt)
b. Proposez une hypothèse
pour expliquer la différence
3. En utilisant les données des documents 4 et 5 expliquez la différence du rendement
observée au niveau des
énergétique observée chez les
colonies des souches P et G.
deux souches P et G. (1.5 pt)
(0.5 pt)
4. En mettant en lien la
Pour expliquer la différence taille des colonies, la structure
observée et sa relation avec le cellulaire et la voie
métabolisme cellulaire, on métabolique adoptée, vérifiez
cultive les deux souches P et G votre hypothèse. (1 pt)
sur un milieu gélosé dépourvu
de glucose et abondamment
oxygéné placé à une température
constante, puis on mesure la
variation de la concentration de
dioxygène avant et après l'ajout
de la même quantité de glucose
dans le milieu de culture. Les
résultats obtenus sont représentés dans le document 2.
Une observation des deux souches de levures au microscope électronique à la fin de cette
expérience a permis d'obtenir les résultats présentés par le document 3.

CORRIGÉ
ÉNONCÉDE
DEL’EXERCICE
L’EXERCICE


Exercice (7 pts)

Les personnes atteintes d'une maladie pulmonaire appelée BPCO (Bronchopneumopathie
chronique obstructive) souffrent d'un dysfonctionnement grave de certaines fonctions
physiologiques du corps. La détérioration de la fonction musculaire est considérée l'un des
symptômes courant de cette maladie. Pour connaître les manifestations et les causes de la
détérioration de la fonction des muscles squelettiques striés chez les patients BPCO, on présente
les données suivantes :
Le document 1 présente une observation microscopique des myofibrilles du quadriceps chez une
personne atteinte de BPCO (figure a) et une personne saine (figure b) et les résultats de mesures 2. En exploitant le document 2, comparez la distribution des types de fibres musculaires entre la
de certaines caractéristiques musculaires chez les personnes atteintes de BPCO et les personnes personne atteinte de BPCO et la personne saine et déduisez, en justifiant votre réponse, la voie
saines (figure c). métabolique dominante adoptée pour la production de l'énergie au niveau des muscles de la
personne atteinte de BPCO. (1.75pts)
3. En vous basant sur ce qui précède et vos connaissances, expliquez la faible activité musculaire
chez la personne atteinte de BPCO. (1 pt)
La LDH, la créatine kinase et la citrate synthase sont des enzymes qui jouent un rôle clé dans la
production de l'énergie au niveau des muscles. Le document 3 présente les résultats de mesure de
la concentration de ces enzymes chez une personne saine et une personne atteinte de BPCO
(figure a) ainsi que le rôle de la créatine kinase et de la citrate synthase dans la production de
l'ATP (figure b).
1. En vous basant sur le document 1, relevez les manifestations de la détérioration observées au

niveau des muscles squelettiques qui caractérisent les personnes atteintes de BPCO. (0.75pt)
Afin de déterminer les causes de la faible activité musculaire chez les patients atteints de BPCO,
on propose le document 2 qui présente les résultats d'une étude de la distribution des types de
fibres musculaires chez une personne atteinte de BPCO et chez une personne saine (figure a) et
certaines propriétés des fibres musculaires (figure b).
4. En exploitant le document 3, expliquez la dominance de la voie métabolique, déterminée

dans votre réponse à la question 2, chez les personnes atteintes de BPCO. (2pts)

(suite)
Pour améliorer la fonction des muscles squelettiques striés, les personnes atteintes de BPCO

subissent des entraînements spéciaux. Le document 4 montre les mesures de certains caractères
du muscle quadriceps chez des patients atteints de BPCO avant et après un entraînement durant
quatre semaines.
5. En exploitant le documents 4 et ce qui précède, montrez la relation entre la pratique

d’entraînement et l'amélioration de la fonction des muscles squelettiques chez les patients BPCO.
(1.5 pt)

CORRIGÉ
ÉNONCÉDE
DEL’EXERCICE
L’EXERCICE

Le tableau du document 3 résume la réponse des trois muscles et les résultats de mesure des
ÉNONCÉ DE L’EXERCICE molécules d'ATP et de phosphocréatine au niveau du muscle.
Ex-8 : session de rattrapage – 2020 - Sciences-physiques

Exercice (3 pts)

Lors de la contraction musculaire, l'énergie chimique (ATP) est convertie en énergie mécanique
au niveau du muscle squelettique strié, ce qui nécessite un renouvellement continu d'ATP. Pour
mettre en évidence les conditions de la synthèse de l'ATP et les voies de son renouvellement au
niveau des cellules musculaires, on suggère les résultats des expériences suivantes :
La première expérience : a été réalisée sur une suspension de mitochondries dans un milieu
saturé en dioxygènes ayant un pH de 7,5. Le document 1 présente les conditions et les résultats
de cette expérience.
2. A partir des documents 2 et 3 :
a. Comparez les résultats enregistrés pour le muscle 2 et le muscle 3 avec ceux du muscle 1. (1pt)
b. Expliquez les résultats enregistrés pour le muscle 2 et le muscle 3, en mettant en évidence les
réactions de renouvellement de l'ATP au niveau de la cellule musculaire. (0.75pt)
1. En exploitant le document 1, déduisez les conditions de synthèse d'ATP au niveau des

mitochondries (1.25 pts)
La deuxième expérience : Trois muscles de grenouille ont subi des stimulations électriques dans
les conditions expérimentales suivantes :
- Le muscle 1 : n'a été soumis à aucun traitement (témoin) ;
- Le muscle 2 : est traité avec l'acide iodo-acétique qui inhibe la glycolyse ;
- Le muscle 3 : a subi le même traitement que le deuxième muscle avec l'ajout d'un inhibiteur de
l'enzyme "phosphocréatine kinase" qui catalyse la réaction présentée par le document 2.

CORRIGÉ
ÉNONCÉDE
DEL’EXERCICE
L’EXERCICE

Annales du bac SVT - Sciences de la vie et de la terre (Métabolisme énergétiques) D’autres exercices corrigés ? SVT-Maroc
ÉNONCÉ DE L’EXERCICE • Donnée 3: Pour extraire l'énergie nécessaire à sa contraction, la fibre musculaire hydrolyse de
grandes quantités d'ATP. Afin de déterminer certaines conditions nécessaires à l'hydrolyse de ces
molécules, on présente les données expérimentales du document 3.
Ex-1 : Session normale – 2016 – Sciences de la vie et de la terre

Exercice 1 (3 pts)

On cherche à étudier quelques aspects du mécanisme de la contraction musculaire et à montrer le

rôle des ions Ca2+ dans ce mécanisme. Dans ce cadre on propose les données suivantes :
• Donnée 1: Des fibres musculaires striées sont isolées et cultivées dans un milieu physiologique
contenant des ions calcium radioactifs (45Ca2+) puis elles sont réparties en deux lots 1 et 2. Les
fibres du lot 1 sont fixées en état de relâchement alors que les fibres du lot 2 sont fixées en état 3. En exploitant les données du document 3, expliquez la différence d'hydrolyse de l'ATP
de contraction. Par autoradiographie, on détecte la localisation de la radioactivité au niveau des observée dans les différents milieux. (0.5 pt)
fibres de chaque lot. Les figures du document 1 présentent des schémas explicatifs des résultats
de cette détection (la figure a pour les fibres du lot 1, la figure b pour les fibres du lot 2). 4. En vous basant sur les données précédentes et sur vos connaissances, résumez
l’enchaînement des événements conduisant à la contraction du muscle suite à une
excitation. (1 pt)
CORRIGÉ DE L’EXERCICE
1. Comparez la répartition de la radioactivité

dans les fibres des lots 1 et 2, puis dégagez le
sens de déplacement des ions calcium lorsque
la fibre musculaire passe de l'état de
relâchement à l'état de contraction. (0,75 pt)
• Donnée 2: L'étude biochimique et
l'observation électronographique des
myofilaments d'actine et de myosine, dans des
fibres musculaires en présence et en absence
d'ions Ca2+, ont permis de construire le
modèle explicatif présenté dans le document 2.
2. En vous basant sur les résultats présentés
dans le document 2, montrez comment
interviennent les ions Ca2+ dans la contraction
de la fibre musculaire. (0,75 pt)
M. Kebdani : [email protected] 1 /6 Creative Common Licence (CC BY-NC-SA)

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE • Données 3 : Le syndrome de MELAS est une myopathie mitochondriale, parmi ses
symptômes une accumulation de l'acide lactique et une fatigabilité excessive suite à un exercice
musculaire. Le schéma du document 3 représente la localisation du dysfonctionnement observé
au niveau mitochondrial dans le cas du syndrome de MELAS.
Ex-2 : Session normale – 2017 – Sciences de la vie et de la terre 3. En vous basant sur le
Exercice 1 (3 pts) document 3, expliquez le

mécanisme de la synthèse d'ATP

La cellule produit l'ATP, nécessaire pour son au niveau de la membrane interne
activité, à travers des voies métaboliques
de la mitochondrie dans le cas
aérobiques et autres anaérobiques. Chez certaines normal, puis montrez l'effet du
personnes la perturbation de l'une de ces voies est
dysfonctionnement de ce
à l'origine de nombreux symptômes tels que mécanisme chez une personne
l'accumulation de l'acide lactique dans le sang, la
atteinte du MELAS. (0,75 pt)
fatigabilité...etc. Pour comprendre la relation entre
ces symptômes et la nature de la perturbation 4. En exploitant les données
métabolique, on propose les données suivantes : précédentes, montrez que la voie
• Données 1 : Le document 1 représente les métabolique dominante dans les deux cas (Traitement par INTI et syndrome de MI-1AS) est la
réactions métaboliques principales de production fermentation lactique, puis expliquez les symptômes observés dans ces deux cas. (0.75 pt)
d'ATP au niveau cellulaire dans le cas normal.
1. A partir du document 1, déterminez le
devenir de l'acide pyruvique (pyruvate) au niveau
cellulaire, puis calculez le bilan énergétique (le
nombre de molécules d'ATP) qui résulte de la
dégradation d'une molécule d'acide pyruvique à l'intérieur de la mitochondrie. (0,75 pts)
Remarque : L'oxydation de 1 NADH,H+ donne 3ATP et l'oxydation de 1 FADH2 donne 2ATP .
• Données 2 : Dans le cadre du traitement de certaines maladies virales par l'INTI (inhibiteur de
la transcriptase inverse), des examens biochimiques ont montré que ce traitement cause une
perturbation dans la production d'énergie au niveau mitochondrial, ce qui est à l'origine de
plusieurs symptômes tels que la fatigabilité et le changement de la concentration plasmatique de
l'acide lactique. Le document 2 présente les résultats de mesure de la concentration de l'acide
lactique produit par les cellules, la valeur du pH sanguin et des schémas de mitochondries chez
une personne traitée par l'INTI et chez une autre personne non traitée par cette substance.
2. En vous basant sur le document 2, comparez les résultats obtenus chez la personne traitée
par l'INTI et chez la personne non traité par cette substance. Déduisez, la voie métabolique
influencée par cette substance.(0,75 pts)

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE Le document 3 présente

le mécanisme de
production de l'ATP au
niveau de la membrane
interne mitochondriale.
Ex-3 : Session de rattrapage – 2018 – Sciences de la vie et de la terre 2. En exploitant le
Exercice 1 (3 pts) document 2 :

La respiration cellulaire est un ensemble de réactions qui permettent aux cellules de produire a. Montrez la relation
l'ATP et qui se déroulent en partie dans les mitochondries. Ces réactions peuvent être perturbées entre le sens de
suite à l'exposition à certaines substances chimiques comme l'Antimycine A. Ce dernier est un transfert des électrons
antibiotique produit par certains champignons (Streptomyces) . L'exposition de l'Homme à ce et le potentiel rédox des différents complexes de la chaîne respiratoire. (0.25pt)
produit cause de graves incidents sur le métabolisme énergétique des cellules. Afin de b. Expliquez l'effet de l'ajout de l'Antimycine A sur la concentration en dioxygène présentée
comprendre le mode d'action de l'Antimycine A on présente les données suivantes : dans la figure (b) du document 1. (0.5 pt)
❖ Donnée 1 : Une suspension de mitochondries est introduite dans deux milieux 1 et 2 3. En vous aidant des documents 2 et 3, expliquez l'effet de l'Antimycine A sur la production de
contenant l'ADP, le Pi, saturés en dioxygène et maintenus à pH = 7,5. l'ATP par les cellules. (0.75 pt)
• Dans le milieu 1, on suit l'évolution de la concentration en dioxygène et en ATP avant et
après l'ajout du pyruvate. La figure (a) du document 1 présente les résultats obtenus. CORRIGÉ DE L’EXERCICE
• Dans le milieu 2, on suit l'évolution de la concentration en dioxygène avant et après l'ajout
du pyruvate au temps (t1) et de l'Antimycine A au temps (t2). La figure (b) du document 1
présente les résultats obtenus.
1. Décrivez les résultats obtenus dans chacune des figures (a) et (b) du document 1, puis
proposez une hypothèse qui explique
la relation entre l'Antimycine A et la
production d' ATP. (1.5 pt)
❖ Donnée 2 : La membrane interne
de la mitochondrie contient des
complexes protéiques formant la
chaîne respiratoire. Le document 2
montre l'enchaînement des réactions
d'oxydoréduction qui ont lieu lors du
transfert des électrons le long de la
chaîne respiratoire, et le site d'action
de l'Antimycine A.

Document 3
Avant l'effort Pendant l'effort Après récupération
Pi + +++ +
ATP ++ ++ ++
Ex-4 : Session normale – 2019 - Sciences de la vie et de la terre
PCr +++ ++ +++
Exercice 1 (3.25 pts)

+ : Faible concentration ; ++ : Moyenne concentration; +++ : Forte

Lors d'un exercice bref et intense, comme le sprint, la puissance musculaire développée est
concentration
très importante. De ce fait la régénération
d'ATP dépend d'un ensemble de réactions 3. Quelles sont les informations à dégager du tableau du
métaboliques. Afin de comprendre la document 3 ?. (0.75 pt)
relation entre ces réactions et 4. En vous aidant de votre réponse à la question 3 et en exploitant
l'approvisionnement de l'organisme en les données du document 4, établissez la relation entre les
énergie chez un sprinteur, on propose les variations de ces trois composés phosphatés : PCr, ATP et Pi chez
données suivantes : un sprintent lors de l'exercice et après récupération puis vérifiez
• On a mesuré la variation de la l'hypothèse proposée en réponse à la question 2. (1.25pts)
concentration d'ATP, de phosphocréatine au
niveau du muscle et la concentration d'acide CORRIGÉ DE L’EXERCICE
lactique dans le sang d'un sprinteur au cours
d'un échauffement et d'une course de 1.0s
environ. Le document 1 présente les
résultats obtenus.
1. Décrivez la variation de la
concentration d'ATP, de phosphocréatine
et d'acide lactique chez le sprinteur
(document 1), puis proposez une
explication concernant l'origine d'ATP
lors de cet exercice. (l pt)
• On a mesuré, chez un sportif, l'évolution du taux de
phosphocréatine dans des biopsies musculaires prélevées
au repos et après 45 s d'un exercice menant à
l'épuisement (Post Exercice) et après 60s de
récupération. Le document 2 présente les résultats
obtenus.
2. Sachant que la récupération ce fait grâce à l'apport
en dioxygène par le sang, proposez une hypothèse
expliquant l'évolution de la phosphocréatine (PCr)
après 60 s de récupération (Document 2). (0.25 pt)
• Afin de vérifier l'hypothèse, on propose les documents
3 et 4.
Le document 3 présente les résultats du suivie de la concentration des trois composés
phosphatés chez un sportif (PCr, ATP et phosphate inorganique « Pi ») avant un effort physique,
lors d'un effort physique de courte durée et après récupération. Le document 4 explique la
relation entre l'ATP et la phosphocréatine.


Ex-3 Exercice 1 (5 points)

Pour comprendre le rôle du muscle squelettique dans la conversion de l'énergie chimique en

énergie mécanique au cours de la contraction musculaire, on propose les données expérimentales
suivantes :
• Donnée 1
Expérience 1 : Pour identifier certaines conditions nécessaires à la contraction musculaire, des
myofibrilles sont extraites à partir de cellules musculaires et réparties en trois milieux. Le
document 1 présente l'état initial de ces myofibrilles et le résultat obtenu après l'ajout de
3. En se basant sur les documents 2 et 3, expliquer l'évolution de la tension de la fibre musculaire
différentes substances dans chaque milieu.
observée dans le document 2 au cours de la phase de contraction (Phase A) et au cours de la phase de
relâchement (Phase C). (2pts)
• Donnée 3 La rigidité cadavérique se caractérise par le raidissement des muscles striés

squelettiques. Elle intervient immédiatement suite à une mort violente (noyade par exemple) et
disparaît lorsque commence la putréfaction (Décomposition du cadavre). Après la mort, l'ATP n'est
plus produit par la cellule et les réserves en cette molécule s'épuisent rapidement.
4. En exploitant les données du document 2 (Phase B) et en s'aidant du document 3, proposer une
1. En se basant sur le document 1, dégager les conditions nécessaires à la contraction explication du phénomène de la rigidité cadavérique. (1 pt)
musculaire. Justifier votre réponse. (1.5 pt)
Expérience 2 : On cultive des fibres musculaires dans un milieu contenant des ions Ca ++
radioactifs. On observe par autoradiographie que la radioactivité est localisée dans le réticulum
sarcoplasmique quand les fibres musculaires sont relâchées et dans le sarcoplasme quand les
fibres musculaires sont contractées.
2. En se basant sur les données de l'expérience 2, relier la localisation cellulaire des ions Ca++ à
l'état de la fibre musculaire. (0.5 pt)
• Donnée 2
Au cours de la contraction d'une fibre
musculaire, il s'établit des interactions entre les
myofilaments d'actine et de myosine au cours
desquelles l'ATP est consommé. Le document 2
présente l'évolution de la tension d'une fibre
musculaire dans différentes conditions
expérimentales. Le document 3 présente les
interactions entre la myosine et l'actine à
l'origine de la contraction musculaire.

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE • Donnée 3 : Le document 3

représente les voies métaboliques de
la synthèse et de l'utilisation d'ATP
au niveau de la cellule musculaire.
Ex-6 : Session de rattrapage – 2020 – Sciences de la vie et de la terre 3. En vous aidant des documents 2
et 3, expliquer la relation entre la

Exercice 1 (5 pts) consommation du glycogène et

l'intensité de l'effort musculaire.
La contraction musculaire nécessite un renouvellement permanent des molécules d'ATP. Certaines
personnes souffrent, dès la petite enfance, d'une maladie nommée Glycogénose de type 0 (GSD-0)
(1.25 pts)
dont l'intolérance à l'effort musculaire est l'un des symptômes. Afin d'expliquer l'origine métabolique 4. En vous appuyant sur les
de cette intolérance, on propose l'exploitation des données suivantes : données précédentes, expliquer
• Donnée 1 : La figure 1 du document 1 présente deux schémas simplifiés de coupes transversales au l'origine métabolique de la maladie
niveau de deux échantillons de muscles squelettiques d'un enfant souffrant de la maladie GSD-0 et GSD-0. (1.5 pts)
d'un enfant sain de même âge. La figure 2 représente des étapes de la synthèse du glycogène à partir
de molécules de glucose qui sont mis en réserve dans la cellule musculaire pour subvenir à ses
besoins énergétiques.
1. En se basant sur le document 1, dégager la

différence observée entre le muscle de l'enfant
atteint et celui de l'enfant sain puis expliquer cette
différence. (1pt)
• Donnée 2 : Le document 2 présente les résultats
de la mesure de la teneur en glycogène du muscle
de la cuisse chez une personne normale, en
fonction de l'intensité de l'effort musculaire.
2. En se basant sur les données du document 2,
décrire l'évolution de la teneur en glycogène du
muscle en fonction de l'intensité de l'effort
musculaire, puis déduire la relation entre l'intensité
de l'effort musculaire et la consommation du
glycogène. (1.25 pts)

Annales du bac SVT - Sciences physiques (Divisions cellulaires, biosynthèse et génétique) D’autres quizzes corrigés ? SVT-Maroc
3- Dans le cas du monohybridisme, le 4- Au cours de la réplication de l'ADN :

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE croisement entre un individu homozygote a. la double hélice parentale reste intacte et une
récessif et un individu hétérozygote donne : deuxième copie entièrement nouvelle est
a. 25% de phénotype récessif et 75% de synthétisée.
phénotype dominant b. chaque brin des deux molécules d'ADN formées
Quiz-1: Session de rattrapage – 2018 - Sciences-physiques b. 75% de phénotype récessif et 25% de contient des fragments anciens et des fragments
phénotype dominant nouvellement synthétisés.
Exercice (5 pts)
c. 25% de phénotype récessif, 50% de phénotype c. les deux brins de la double hélice parentale se
I. Définissez les notions suivantes : Allèle - Mutation (1 pt) intermédiaire et 25% de phénotype dominant séparent et chacun d'eux sert de modèle pour la

II. Les caractéristiques des chromosomes (forme et disposition) changent selon les phases de la mitose
QUIZZES COORIGÉS DU BAC MAROCAIN
d. 50% de phénotype récessif et 50% de synthèse d'un nouveau brin complémentaire.

et la méiose. Citez deux de ces caractéristiques pour chacune des deux phases suivantes: phénotype dominant d. la double hélice parentale ne sert pas à la synthèse
a - l'anaphase I de la méiose. (0.5pt) b - l'anaphase de la mitose. (0.5 pt) des deux nouvelles copies d'ADN.
III. Les figures ci-dessous présentent trois étapes d'un phénomène biologique en relation avec
l'expression de l'information génétique. Donnez le nom du phénomène présenté par les trois étapes et
le nom de chacune des étapes 1, 2 et 3. (1 pt)
IV. Pour chacune des propositions numérotées de 1 à 4, une seule suggestion est correcte.
Recopiez les couples (1 ;...) (2 ;...) (3 ;...) (4 ;...) et écrivez pour chaque couple la lettre correspondante
à la suggestion correcte. (2 pts)
1- Le brassage interchromosomique lors de la - Durant la métaphase de la mitose, chaque

méiose résulte de la répartition indépendante chromosome est formé :
et aléatoire : a. d'une seule chromatide constituée de deux brins
a. des chromosomes homologues pendant d'ADN.
l'anaphase I. b. de deux chromatides constituée chacune d'un brin
b. des chromosomes homologues pendant d'ADN.
l'anaphase II. c. de deux chromatides constituée chacune de deux
c. des chromatides pendant l'anaphase I. brins d'ADN.
d. des chromatides pendant l'anaphase II. d. de deux chromatides l'une constituée d'un seul brin
d'ADN et l'autre de deux brins d'ADN.

Annales du bac SVT - Sciences de la vie et de la terre (génie génétique, génétique humaine et méiose) D’autres quizzes corrigés ? SVT-Maroc
IV. Afin de relier les modifications de nombre et d'aspect des chromosomes (Groupe 1) aux
ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION phases qui leur correspondent (Groupe 2), copier sur votre feuille de rédaction, les couples ci-
dessous et adresser à chaque numéro dans le groupe 1 la lettre qui lui correspond dans le
groupe 2. (1, ...) (2, ...) (3, ...) (4, ...)
Quiz-1 : Session normale – 2020 – Sciences de la vie et de la terre
I. Répondre, sur la feuille de rédaction, aux questions suivantes :
a. Définir le génie génétique. (0.5 pt)

b. Citer deux exemples d'application du génie génétique, l'un dans le domaine agricole et l'autre dans
le domaine médical. (0.5 pt)

II. Pour chacune des données numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte. Recopier, sur
la feuille de rédaction, les couples ci-dessous et adresser à chaque numéro la lettre qui correspond à la
suggestion correcte. (1,...) (2,...) (3,...) (4,...) (2 pts)
1. Les yeux de réplication apparaissent au 2. La méiose donne :

cours de: a. quatre cellules diploïdes à partir d'une cellule
a. la prophase; mère diploïde; CORRIGÉ DU QUIZ DE RESTITUTION
b. l'interphase; b. deux cellules diploïdes à partir d'une cellule
c. la métaphase; mère diploïde;
d. la télophase. c. quatre cellules haploïdes à partir d'une cellule
mère diploïde;
d. deux cellules haploïdes à partir d'une cellule
mère diploïde.
3. Une personne atteinte du syndrome de 4. La formule chromosomique d'un individu

Down possède : atteint du syndrome de klinefelter est :
a. le chromosome 22 en un seul exemplaire; a. 2n - 1 = 22AA + Y;
b. le chromosome 21 en trois exemplaires; b. 2n - 1= 22AA + X;
c. le chromosome 22 en trois exemplaires; c. 2n +1 = 22AA + XXY;
d. le chromosome 21 en un seul exemplaire. d. 2n +1 = 22AA + XYY.
III. Copier sur la feuille de rédaction, la lettre correspondante à chaque proposition parmi les
propositions suivantes, puis écrire devant chaque lettre " Vrai "ou "Faux". (1 pt)
a. L'anomalie chromosomique est une modification du nombre ou de la structure des chromosomes.
b. La translocation réciproque est le transfert d'un fragment de chromosome sur un autre chromosome.
c. La translocation chromosomique équilibrée modifie le nombre des chromosomes chez l'individu
porteur de cette anomalie.
d. Les maladies héréditaires récessives liées au chromosome sexuel X affectent les femelles plus que
les mâles.

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CORRIGÉ DU QUIZ DE RESTITUTION

Quiz-2 : Session de rattrapage – 2020 – Sciences de la vie et de la terre

I. Répondre, sur la feuille de rédaction, aux questions suivantes :
1. Définir : a- Arbre généalogique b- Carte chromosomique (Caryotype). (1 pt)
2. Citer deux moyens de diagnostic prénatal des anomalies chromosomiques. (0.5 pt)

3. Donner deux exemples de difficultés relatives à l'étude de la génétique humaine. (0.5 pt)
II. Pour chacune des données numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte.
Copier, sur la feuille de rédaction, les couples ci-dessous et adresser à chaque numéro la lettre qui
correspond à la suggestion correcte. (1,...) (2,...) (3,...) (4,...) (2 pts)
1. La méiose est constituée d'une: 2. Dans le cas d'une maladie héréditaire liée à
a. succession de deux divisions et d'une seule un allèle dominant porté par le chromosome
interphase ; X:
b. division réductionnelle précédée d'une a. le père atteint de la maladie est hétérozygote ;
division équationnelle ; b. une femme saine donne naissance à un garçon
c. division réductionnelle suivie d'une division malade ;
équationnelle ; c. un père atteint de la maladie donne naissance à
d. succession de deux divisions précédées une fille saine ;
chacune d'une interphase. d. un père atteint de la maladie donne naissance à
une fille malade.
3. Le brassage intrachromosomique se traduit 4. La mitose est une division qui permet :

par : a. le brassage intrachromosomique suite au
a. l'échange des fragments entre les phénomène d'enjambement chromosomique ;
chromosomes non homologues lors de la b. la conservation du nombre des chromosomes
prophase I ; chez les cellules filles en comparaison avec la
b. l'échange des fragments entre les cellule mère ;
chromosomes homologues lors de la prophase I ; c. le passage d'une cellule mère diploïde à deux
c. la séparation aléatoire des chromosomes cellules filles haploïdes ;
homologues lors de l'anaphase I ; d. la séparation des chromosomes homologues
d. la séparation aléatoire des chromosomes non lors de l'anaphase.
homologues lors de l'anaphase I.
III. Copier sur votre feuille de rédaction, la lettre correspondante à chaque proposition parmi les
propositions suivantes, puis écrire devant chaque lettre " Vrai " ou "Faux". (1 pt)
a. Le syndrome de Down résulte d'une perte d'un chromosome 21.
b. La réplication de l'ADN est semi conservative.
c. La formule chromosomique du gamète femelle chez l'Homme est n= 22AA +X.
d. Les yeux de réplication s'observent lors de la phase S de l'interphase.

Annales du bac SVT - Sciences mathématiques (Hérédité, génétique mendélienne et humaine) D’autres exercices corrigés ? SVT-Maroc
ÉNONCÉ DE L’EXERCICE CORRIGÉ DE L’EXERCICE
Quiz-1 : Session de rattrapage – 2016 – Sciences-mathématiques

I- Répondez, sur votre feuille de production, aux questions suivantes :
a- Définissez : Arbre généalogique – Carte chromosomique (Caryotype). (1 pt)
b- Citez deux moyens du diagnostic prénatal des anomalies chromosomiques. (0.5 pt)

c- L'étude de la génétique humaine est confrontée à des difficultés. Donnez deux exemples de ces
difficultés. (0.5 pt)
II- Recopiez sur votre feuille de production, la lettre correspondante à chaque proposition parmi les
propositions suivantes, puis écrivez devant chaque lettre " Vrai "ou "Faux". (1 pt)
a- Le syndrome de Down résulte d'une perte d'un chromosome 21.
b- L'anomalie chromosomique est une modification du nombre ou de la structure des
chromosomes.
c- La formule chromosomique d'une personne atteinte du syndrome de Klinefelter est :
2n + 1 = 44A + XXX
d- La translocation simple est le transfert d'un fragment de chromosome sur un autre
chromosome.
III- Pour chacune des données numérotées de 1 à 4, il n'y a qu'une seule suggestion
correcte Recopiez, sur votre feuille de production, les couples ci-dessous et adressez à chaque
numéro la lettre qui correspond à la suggestion correcte. (2 pts)
(1, …) ; (2, …) ; (3, …) ; (4, …)
1- Dans le cas d'une maladie héréditaire 3- Dans le cas d'une maladie héréditaire
récessive non liée au sexe : récessive portée par le chromosome X :
a : toute personne atteinte de la maladie est a : une femme atteinte de la maladie est
homozygote pour l'allèle normal. toujours homozygote.
b : les hétérozygotes sont sains (non atteints de la b : le père atteint de la maladie porte
maladie). obligatoirement l'allèle normal.
c : les hétérozygotes sont atteints de la maladie. c : une femme malade donne naissance à un
d : toute personne malade produit des gamètes ne garçon sain.
portant jamais l'allèle responsable de la d : un père sain (non malade) donne naissance à
maladie. une fille malade.
2- Dans le cas d'une maladie héréditaire 4- Dans le cas d'une maladie héréditaire
dominante non liée au sexe: dominante portée par le chromosome X :
a : les hétérozygotes ne sont pas atteints de la a : un père atteint de la maladie donne
maladie. naissance à une fille malade.
b : les hétérozygotes sont atteints de la maladie. b : une femme saine donne naissance à un
c - deux parents sains donnent naissance à des garçon malade.
enfants malades. c : un père atteint de la maladie donne
d- une femme malade homozygote donne naissance à une fille saine.
naissance à des enfants sains. d : le père atteint de la maladie est
hétérozygote.

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE 3 - une personne atteinte du syndrome de Down possède :

a- le chromosome X en 3 exemplaires ;
b- le chromosome 21 en 3 exemplaires ;
Quiz-2 : Session de rattrapage – 2017 – Sciences-mathématiques c- 21 chromosomes homologues ;
d- 21 chromosomes non homologues.
I- Répondez, sur votre feuille de production, aux questions suivantes :
a- Définissez : la méiose. (0.5 pt) 4 - La formule chromosomique d'un individu atteint du syndrome de Klinefelter est :
a- 2n=44 A+XY ;

b- Citez deux rôles de la fécondation dans la transmission de l'information génétique lors de la
reproduction sexuée. (0,5 pt) b- 2n +1 = 44 A + XXY ;

c- 2n-1=44A+X ;
II — Pour chacune des propositions 1 et 2, recopiez les lettres (a-b-c-d)
d- 2 n+1 =44 A+XYY.
correspondantes aux suggestions, et écrivez devant chacune d'elles « vrai » ou « faux » :
Proposition 1 : Chez l'Homme, dans le cas d'une maladie héréditaire autosomale liée à un allèle
récessif : (1 pt)
a le gène responsable de la maladie est porté par un chromosome sexuel.
b La personne homozygote pour l'allèle récessif est atteinte par la maladie.
c le gène responsable de la maladie est porté par un chromosome autosomal.
d tout individu atteint par la maladie est hétérozygote.
Proposition 2 : Chez l'Homme, dans le cas d'une maladie héréditaire liée au chromosome X et
contrôlée par un allèle dominant: (1 pt)
a tout individu de sexe féminin ayant un génotype hétérozygote est sain.
b tout individu de sexe masculin portant l'allèle dominant est atteint par la maladie.
c tout individu de sexe féminin homozygote pour l'allèle récessif est sain.
d tout individu de sexe masculin portant l'allèle récessif est atteint par la maladie.
III- Pour chacune des données numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte.
Recopiez, sur votre feuille de production, les couples ci-dessous et adressez à chaque numéro
la lettre qui correspond à la suggestion correcte : (1, …) ; (2, …) ; (3, …) ; (4, …). (2 pts)
1 - La reproduction sexuée permet un brassage génétique car :

a : toutes les cellules reproductrices possèdent la même information génétique ;
b : les gamètes se rencontrent de manière aléatoire lors de la fécondation ;
c : tous les caractères héréditaires des parents sont conservés de génération en génération ;
d : le gamète mâle et le gamète femelle portent les mêmes allèles.
2 - Un caryotype humain :
a : comporte 23 chromosomes ;
b : est l'ensemble des autosomes d'un individu ;
e : permet de révéler une anomalie du nombre de chromosomes ;
d : représente l'ensemble des chromosomes ayant la même taille.

Quiz-3 : Session normale – 2018 – Sciences-mathématiques

I -Répondez, sur votre feuille de rédaction, aux questions suivantes :
a - Définissez les deux notions suivantes:
- Brassage interchromosomique. (0.5 pt)

- Anomalie chromosomique. (0.5 pt)

b - Citez une différence entre l'anaphase I et l'anaphase II de la méiose. (0.5 pt)
c - Déterminez deux rôles de l'arbre généalogique dans la génétique humaine. (0.5 pt)
II - Pour chacune des données numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte.
Recopiez, sur votre feuille de production, les couples ci-dessous et adressez à chaque numéro la
lettre qui correspond à la suggestion correcte. (2 pts)
(1, .…) ; (2, .…) ; (3, .…) ; (4, ....)
1) Dans le cas de deux gènes liés le crossing- 3) La maladie héréditaire autosomale liée à
over, qui permet la diversité génétique des un allèle dominant s'exprime chez un
gamètes, se produit lors: individu :
a- de la prophase I d'une cellule mère des a- masculin homozygote pour l'allèle
gamètes homozygote; récessif ;
b - de la prophase I d'une cellule mère des b- féminin homozygote pour l'allèle récessif ;
gamètes hétérozygote; c- masculin ou féminin porteur de l'allèle
c - de la prophase II d'une cellule mère des dominant ;
gamètes homozygote; d- masculin porteur de l'allèle dominant sur le
d- de la prophase II d'une cellule mère des chromosome X.
gamètes hétérozygote.
2) La méiose donne: 4) Une femme porteuse d'un allèle dominant

a- 4 cellules haploïdes à partir d'une cellule morbide (qui cause la maladie), sur le
mère diploïde ; chromosome X, transmet la maladie à ses:
b - deux cellules diploïdes à partir d'une cellule a- garçons uniquement ;
mère diploïde ; b- filles uniquement ;
c - 4 cellules diploïdes à partir d'une cellule c- garçons et ses filles à proportions égales ;
mère diploïde ; d- filles plus qu'à ses garçons.
d - deux cellules haploïdes à partir d'une cellule
mère diploïde.
III - le schéma ci-contre présente une phase de 1
la méiose.
Recopiez, sur votre feuille de production, 2
les chiffres (1, 2, 3 et 4), et écrivez devant
chacun d'eux le nom qui convient. (1 pt) 3
4 : Titre de la phase ...

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE Groupe 1 Groupe 2

1. Des paires de chromosomes homologues individualisés sous forme a. Métaphase I
de tétrades
2. Les centromères des chromosomes homologues sont situés de b. Prophase I
I — Répondez, sur votre feuille de rédaction, aux questions suivantes : part et d'autre de la plaque équatoriale
a- Définissez les deux termes suivants:
- La fécondation (0.5 pt) 3. Des chromosomes individualisés à deux chromatides c. Télophase II

- L'hybridation (0.5 pt)

4. Des chromosomes non homologues à une seule chromatide d. Métaphase II
b- Citez deux rôles de la méiose dans la transmission de l'information génétique lors de
la reproduction sexuée. (0.5 pt)
c- Citez l'énoncé de la 3ème loi de Mendel. (0.5 pt)
II — Pour chacune des données numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte. CORRIGÉ DE L’EXERCICE
Recopiez, sur votre feuille de rédaction, les couples ci-dessous et adressez à chaque numéro la
lettre qui correspond à la suggestion correcte. (2 pts)
(1, …) ; (2, …) ; (3, …) ; (4, …)
1) Au cours de la phase G1 de 3) Dans le cas d'un test-cross, l'individu de
l'interphase phénotype dominant, dont on cherche à
précédant la méiose, chaque connaître le génotype est croisé avec :
chromosome est formé : a - un individu homozygote dominant
a - d'une chromatide spiralée ; b - un individu homozygote récessif
b - d'une chromatide non spiralée ; c - un individu hétérozygote dominant
c - de deux chromatides non spiralées : d - un individu hétérozygote récessif.
d - de deux chromatides spiralées.
2) Chez une cellule mère contenant 4) Dans le cas de deux gènes liés, et à l'issu d'un
2q d'ADN, au cours de l'anaphase I test-cross, on obtient une génération composée de :
de la méiose, la quantité d'ADN a - phénotypes parentaux et de phénotypes recombinés
passe : à proportions égales;
a - de 2q à q; b - phénotypes recombinés en proportions supérieures
b - de 4q à 2q; à celles des phénotypes parentaux;
c - de 2q à 4q; c - phénotypes recombinés en proportions inférieures
d - de 4q à q. à celles des phénotypes parentaux;
d – 100 % de phénotypes recombinés.
III- Le tableau ci-dessous comporte deux groupes : Le groupe 1 présente les
modifications que connaissent le nombre et l'aspect des chromosomes, alors que le groupe 2
présente quelques phases au cours desquelles ont lieu ces modifications.
Recopiez, sur votre feuille de rédaction, les couples ci-dessous et adressez à chaque numéro
du groupe 1 la lettre qui lui correspond du groupe 2. (1 pt)
(1,…) ; (2,…) ; (3,…) ; (4,...)

Quiz-5 : Session normale – 2020 – Sciences-mathématiques

I- Répondez, sur votre feuille de rédaction, aux questions suivantes :
1- Définissez : La division équationnelle ; La carte factorielle (génétique). (1pt)
2- Citez deux utilités de la réalisation du caryotype de l'embryon lors de la grossesse. (1 pt)

II- Pour chacune des données numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte.
Recopiez, sur votre feuille de rédaction, les couples ci-dessous et adressez à chaque numéro la
lettre qui correspond à la suggestion correcte : (2 pts)
(1,…) ; (2,…) ; (3,…) ; (4,…)
1- La deuxième loi de Mendel est celle: 2- Le brassage interchromosomique lors de
a- d'uniformité des hybrides à la première la méiose résulte de la séparation
génération issue du croisement de deux lignées indépendante et aléatoire :
pures ; a- des chromosomes homologues pendant
b- de la pureté des gamètes, suite à la disjonction l'anaphase I.
des deux allèles d'un gène chez un hybride ; b- des chromosomes homologues pendant
c- de la pureté des gamètes, suite à l'association l'anaphase II.
des deux allèles d'un gène chez un hybride ; c- des chromatides pendant l'anaphase I
d- de ségrégation indépendante de deux couples d- des chromatides pendant l'anaphase II
d'allèles.
3- Chez les organismes diploïdes, pour un gène 4- La métaphase I de la méiose est
donné, un individu hétérozygote se caractérise caractérisée par :
par : a- la répartition des chromosomes homologues
a- la production de gamètes ayant tous le même de part et d'autre du plan équatorial ;
génotype; b- la formation d'une plaque équatoriale par
b- un phénotype déterminé par l'allèle récessif ; des chromosomes fils à deux chromatides ;
c- un génotype constitué de deux allèles qui c- la séparation des chromosomes homologues
occupent des loci (pluriel de locus) différents; suivie de la migration polaire ;
d- un génotype constitué de deux allèles d - la séparation des deux chromatides du
différents qui occupent le même locus. même chromosome suivie de la migration
polaire.
III — Recopiez, sur votre feuille de production, la lettre correspondante à chaque proposition
parmi les propositions suivantes, puis écrivez devant chaque lettre « Vrai » ou « Faux ». (1 pt)
a- Dans le cas d'une maladie dominante liée au chromosome X, la probabilité que les filles
soient malades est de 50% si leurs père est malade.
b- Dans le cas d'une maladie récessive liée au chromosome X, tous les garçons d'une mère
malade seront malades.
c- Dans le cas d'une maladie autosomique récessive, la probabilité pour qu'un père
hétérozygote transmet l'allèle morbide (muté) à ses enfants est de 50%.
d- Dans le cas d'une maladie autosomique dominante, un père hétérozygote transmet l'allèle
morbide à 100% de ses enfants.


I - Répondez, sur votre feuille de rédaction, aux questions suivantes :
Définissez: - Cellule diploïde -Crossing-over. (1 pt)
Citez deux caractéristiques d'un cycle chromosomique diplophasique. (1 pt)

II- Pour chacune des données numérotées de 1 à 4, il y a une seule suggestion correcte. Recopiez, sur
votre feuille de rédaction, les couples ci-dessous et adressez à chaque numéro la lettre qui correspond à la
suggestion correcte : (1,..) : (2,…) ; (3,…) ; (4,…) (2 pts)
1- D'une génération à l'autre, l'alternance 3- Une cellule à 2n chromosomes contenant
de la méiose et la fécondation assure : une quantité d'ADN de 2Q pendant la phase
a- la réduction de la quantité d'ADN ; G2:
b- la variation de la garniture a- sera à n chromosomes ayant une chromatide
chromosomique ; en prophase II;
c- la réduction du nombre de gènes; b- sa quantité d'ADN sera de Q en prophase I;
d- la diversité des caractères individuels. c- sera à n chromosomes ayant deux chromatides
en télophase I;
d- la quantité d'ADN de ses cellules filles sera de
Q en télophase II.
2-Pendant la méiose: 4- Dans un cycle de développement
a- l'appariement des chromosomes à deux haplophasique :
chromatides s'effectue pendant la prophase I; a- le gamétophyte est diploïde et donne des
b- les chromosomes homologues forment une gamètes à n chromosomes ;
plaque équatoriale pendant la métaphase I; b- le gamétophyte est haploïde et donne des
c- les chiasmas aboutissent à un brassage gamètes à n chromosomes ;
interchromosomique; c- le sporophyte est diploïde et donne des
d- la séparation aléatoire des chromosomes gamètes à n chromosomes ;
homologues aboutit à un brassage d- le sporophyte est haploïde et donne des
intrachromosomique. gamètes à n chromosomes.
III - Le tableau ci-dessous comporte deux groupes : Le groupe 1 présente des anomalies
chromosomiques, alors que le groupe 2 présente leurs caractéristiques.
Recopiez, sur votre feuille de rédaction, les couples ci-dessous et adressez à chaque numéro du
groupe 1 la lettre qui lui correspond du groupe 2. (1,..) : (2,…) ; (3,…) ; (4,…) (1 pt)
Groupe 1 Groupe 2
1. Syndrome de Down a. délétion d'une partie du chromosome 5.
2. Syndrome de Klinefelter b. présence d'un chromosome 21 supplémentaire.
3. Syndrome de Turner c. présence de 44 autosomes et un seul chromosome sexuel X.
4. Syndrome de Lejeune (cri d. présence de 44 autosomes et trois chromosomes sexuels 2X et Y.
du chat)

Annales du bac SVT - Sciences Physiques (Divisions cellulaires & biosynthèse) D’autres exercices corrigés? SVT-Maroc
Ex-1 : Session normale – 2016 – Sciences-physiques

Exercice (2,5/5 pts)
Pour mettre en évidence l'effet de certains phénomènes biologiques sur la transmission de

l'information génétique lors de la formation des gamètes chez les êtres vivants diploïdes, on
propose l'exploitation des données suivantes :
I- les figures du document ci-dessous représentent certaines phases d'un phénomène biologique
chez une cellule animale dont la formule chromosomique est 2n = 4.
1. Identifiez, en justifiant votre réponse, les phases représentées par le document précédent et
déduisez le phénomène biologique étudié. (1.5 pt)
2. Réalisez le schéma de la deuxième possibilité de la disposition des chromosomes de la phase
représentée par la figure b du document précédent. Déduisez le nom du phénomène responsable
des deux possibilités en indiquant son effet sur la transmission de l'information génétique. (1 pt)
Professeur M. Kebdani : [email protected] 1 /11 Creative Common Licence (CC BY-NC-SA)


2. En utilisant les données des documents 3 et 4, déterminez la séquence des acides aminés
Pour déterminer l'origine d'une mutation et le mode de transmission d'un allèle mutant chez deux correspondante à chaque partie du gène contrôlant la synthèse de la protéine Mex.R chez les

CORRIGÉ
suivantes:DE L’EXERCICE
types d'êtres vivants, on propose l'exploitation des données deux souches bactériennes étudiées, et expliquez l'origine héréditaire de la résistance observée
I- Afin de déterminer l'origine de la résistance d'une souche de bactéries Pa (Pseudomonas chez la souche mutante. (1.5 pts)
aeruginosa) à un type d'antibiotique nommé macrolides, on propose l'exploitation des
observations suivantes :
• Après l'infiltration des macrolides à l'intérieur des bactéries Pa, ces molécules se fixent sur les CORRIGÉ DE L’EXERCICE
ribosomes, ce qui inhibe la synthèse de certaines protéines indispensables à la multiplication de
ces bactéries. Le document 1 représente la concentration des macrolides (en unités arbitraires) à
l'intérieur et à l'extérieur de deux souches de bactéries Pa : une souche sauvage et une souche
mutante, placées dans un milieu contenant la même concentration de ces antibiotiques.
• Les bactéries Pa possèdent une protéine membranaire nommée MexAB-OprM qui joue le rôle
d'une pompe qui rejette les macrolides à l'extérieur des bactéries Pa. Le document 2 présente la
concentration de cette protéine membranaire chez les deux souches bactériennes Pa étudiées.
1. A partir de la comparaison des résultats indiqués sur les documents 1 et 2, expliquez la

résistance de la souche mutante aux macrolides.(1 pt)
• La protéine Mex.R inhibe la synthèse d'une grande quantité de la protéine MexAB-OprM. Le
document 3 présente une partie du brin non transcrit du gène qui contrôle la synthèse de la
protéine Mex.R chez les deux souches sauvage et mutante, alors que le document 4 représente un
extrait du code génétique.


Exercice (2,25/5 pts) 2. Déterminez l'emplacement et le nombre des nucléotides perdus par délétion qui est à l'origine
I- Il existe deux lignées de la Caille japonaise (Coturnix japonica): lignée de l'apparition de l'allèle mutant, puis montrez la relation caractère-gène. (1.25 pt)

à plumage tacheté « noir-brun » et lignée à plumage tacheté « rouge-jaune

». Pour déterminer la cause de la différence de couleur du plumage chez la
caille japonaise, des études ont été menées sur deux allèles du gène
Mc1-R: un allèle normal codant la synthèse des pigments d'eumélanine CORRIGÉ DE L’EXERCICE
responsable du plumage tacheté noir-brun, et un allèle muté codant la
synthèse des pigments de phéomélanine responsable du plumage tacheté rouge-jaune.
Le document 1 présente une partie du brin non transcrit de l'allèle normal chez la caille
japonaise.
1. En utilisant le tableau du code génétique (document 2), donnez le brin d'ARNm et la

séquence d'acides aminés correspondante à la partie de l'allèle codant la synthèse du pigment
d'eumélanine du triplet 225 au triplet 234. (1 pt)
Une mutation par délétion de plusieurs nucléotides au niveau du gène Mcl-R conduit à
l'apparition d'un allèle mutant contrôlant la synthèse du pigment phéomélanine. Le document 3
montre une partie du brin non transcrit de l'allèle mutant et la séquence des acides aminés lui
correspondante.


Exercice (3/3 pts)
Pour étudier certains aspects de la

transmission et d'expression de
l'information génétique, on propose les

données suivantes.
• Au cours de chaque cycle cellulaire, la
cellule subit un ensemble de
phénomènes biologiques qui
interviennent dans le maintien de 2- En utilisant les données des documents 2, 3 et 4, déterminez la séquence des acides aminés
l'information génétique lors de sa
correspondante à chaque partie du gène contrôlant la synthèse de la protéine ERCC3 chez les
transmission d'une cellule à une autre.
deux individus étudiés, et expliquez l'origine génétique de cette maladie. (1.5 pts)
Pour mettre en évidence un de ces
phénomènes ainsi que son importance,
on propose l'expérience présentée par le
document 1. Remarque : La thymidine
(T) est utilisée dans la synthèse d'ADN.
1. Expliquez les résultats de
l'expérience du document 1, en
justifiant votre réponse à l'aide d'un
schéma adéquat du phénomène
biologique mis en évidence. (1.5 pts)
• Le Xeroderma pigmentosum de type B (XPB) est une maladie génétique rare, caractérisée par une
hypersensibilité aux rayons UV, et provoque des lésions au niveau de la peau et des yeux qui peuvent
évoluer en cancers. Cette maladie est la conséquence de la perte des cellules de leur capacité à réparer
les erreurs au niveau de l'ADN.
Les UV provoquent des modifications de la structure de l'ADN en formant des liaisons covalentes
entre 2 thymines (T) successives du même brin de l'ADN. A l'état normal, cette aberration est corrigée
par l'intervention d'une enzyme appelée ERCC3 avant la duplication de l'ADN. Le document 2 résume
le mode d'action de cette enzyme.
Le document 3 présente la séquence nucléotidique d'une partie du gène codant pour l'enzyme ERCC3
chez un individu sain et un autre individu atteint de XPB. Le tableau du document 4 donne un extrait
du code génétique.


Exercice (2,5/2.5 pts)
Le diabète de type Mody-2 (Maturity Onset Diabetes of the Young) affecte certaines personnes 2. En vous basant sur les documents 3 et 4, déterminez la séquence d'acides aminés

avant l'âge de 20 ans. Les personnes atteintes de cette maladie souffrent d'une hyperglycémie correspondante à chaque partie du gène de la glucokinase chez l'individu sain et l'individu atteint
permanente. Pour mettre en évidence l'origine génétique de cette maladie on propose les données par Mody-2. (0.5 pt)
suivantes : Le glucose est stocké dans le foie sous forme de glycogène (glycogénogénèse) par
3. A partir de ce qui précède expliquez l'origine génétique du diabète de type Mody-2. (1 pt)
l'intervention d'un ensemble d'enzymes dont la glucokinase en fait partie. Le document 1 montre
le niveau d'intervention du glucokinase dans la chaîne de réactions de la glycogénogenèse.
La mesure de l'activité de la glucokinase chez un individu sain et un autre atteint par la maladie
MODY-2 a donné les résultats présentés dans le document 2.
1. A partir des documents 1 et 2 :
a- Décrivez les variations de l'activité de la

glucokinase chez l'individu sain et l'individu atteint
par Mody-2. (0.5 pt)
b- Expliquez l'hyperglycémie permanente chez

l'individu atteint par Mody-2. (0.5 pt)
Pour déterminer l'origine génétique de cette maladie,

on propose les documents 3 et 4. Le document 3
présente une partie du brin transcrit du gène de la
glucokinase chez un individu sain et un autre atteint de Mody-2, et le document 4 présente un
extrait du code génétique.

2. En vous basant sur les données du document 2, expliquez l'évolution du pourcentage du

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE cancer du sein enregistrée dans le document 1 chez des femmes porteuses de l'allèle mutant du
gène BRCA1. (0.5 pt)
Le document 3 montre une partie du brin transcrit des deux allèles normal et mutant du gène
Ex-6 : Session normale – 2019 - Sciences-physiques responsable de la synthèse de la protéine BRCA1. Le document 4 présente le tableau du code
Exercice 2 (2,5/2.5 pts) génétique.
Les mutations font partie des causes du cancer chez l'Homme Les chercheurs ont estimé

qu'environ 5% à 10% des cas de cancer étaient d'origine génétique. Pour déterminer l'origine
génétique de certains cas de cancer du sein chez la femme, on suggère d'étudier les données
suivantes :
Les chercheurs ont montré l'existence d'une relation entre le gène BRCA1 localisé sur le
chromosome 17 et le cancer du sein chez la femme. Le document 1 présente l'évolution du
pourcentage du cancer du sein, en
fonction de l'âge, chez des femmes
porteuses de l'allèle normal et des
femmes porteuses de l'allèle mutant du
gène BRCA1.
1. Comparez le pourcentage du cancer

du sein chez les femmes (document 1)
en mettant en évidence la relation entre
le gène BRCA1 et le cancer du sein
chez la femme (0.5 pt)
Le gène BRCA1 contrôle la synthèse

d'une protéine « BRCA1 » intervenant dans la réparation de l'ADN. Le document 2 montre le
mécanisme menant au cancer du sein chez la femme sous l'effet des rayons X et ultraviolets.
3. En vous basant sur les documents 3 et 4, déterminez la séquence d'acides aminés de la
protéine BRCA1 correspondante à l'allèle normal et à l'allèle mutant. (0.5 pt)
4. A partir de ce qui précède, expliquez l'origine génétique du cancer du sein chez la femme. (1 pt)

CORRIGÉ



Exercice (2,5/5 points)
Pour expliquer l'absence de pilosité chez les mammifères, on propose l'étude de l'alopécie totale

(absence totale de poils) chez les souris. Ce phénotype résulte de l'incapacité du follicule pileux
à initier son propre renouvellement cyclique après une apparence normale du premier poil.
Le maintien du cycle des follicules pileux fait intervenir une protéine structurale et régulatrice
nommée HR qui se localise dans le noyau et régule la synchronisation de la différenciation des
cellules épithéliales dans les follicules pileux et leur renouvellement cyclique.
4. En utilisant les données du document 3 et 4, déterminez la séquence d'ARNm et la séquence
Le document 2 présente les phases du cycle pileux chez une souris normale (figure a) et une des acides aminés correspondantes à chaque tronçon du gène contrôlant la synthèse de la
souris hairless (figure b) et les résultats d'une étude moléculaire de la taille et la quantité de la protéine HR chez les deux souris étudiées et expliquez l'apparition du caractère hairless chez les
protéine HR chez les deux souris (figure c). souris. (1 pt)
3. En vous basant sur le document 1, comparez les données de la souris normale à celles de la
souris hairless, puis déduisez la relation protéine-caractère. (1.5 pt)
La synthèse de la protéine HR est contrôlée par un gène à deux allèles. Le document 3 présente
un tronçon du brin non transcrit de l'allèle normal chez une souris normale et un tronçon du brin
non transcrit de l'allèle mutant chez une souris hairless. Le document 4 présente un extrait du
tableau du code génétique.


Exercice (4/4 pts)
Les moustiques Culex pipiens transmettent, par leurs piqûres, de nombreuses maladies (filariose,

fièvre du Nil...), ils deviennent actuellement résistants aux insecticides à base de carbamates.
Pour expliquer l'origine de cette résistance on propose les données suivantes :
L'acétylcholinestérase (AChE) est une enzyme qui hydrolyse l'acétylcholine au niveau des
synapses cholinergiques. Cette dégradation est indispensable au bon fonctionnement du système 2. En exploitant le document 2, montrez la relation entre la mortalité des souches de
nerveux des insectes. Les carbamates agissent au niveau du système nerveux des insectes en moustiques S et R et l'activité de I'acétylcholinestérase, puis proposez une hypothèse pour
inhibant l'activité de l'acétylcholinestérase. Le document 1 présente la réaction enzymatique de expliquer la résistance des souches R à l'insecticide utilisé. (1 pt)
l'acétylcholinestérase (figure a) et l'action du carbamate sur le site actif de cette enzyme Pour vérifier votre hypothèse, on propose le document 3 qui donne la séquence nucléotidique
spécifique à la fixation de l'acétylcholine (figure b). d'un fragment de l'allèle (brin non transcrit) du gène Ace codant pour la synthèse de
l'acétylcholinestérase chez la souche S et la souche R et le document 4 qui présente un extrait du
code génétique.
1. En vous basant sur le document 1, décrivez le mode d'action de l'acétylcholinestérase et l'effet du

carbamate sur cette enzyme. (1 pt)
Chez les moustiques Culex pipiens, la synthèse de l'acétylcholinestérase est contrôlée par un
gène ayant deux allèles différents. Les moustiques résistants (souche R) possèdent deux allèles
mutés (allèles Ace-R) alors que les moustiques sensibles (souche S) possèdent deux allèles 3. En utilisant les données des documents 3 et 4, déterminez l'ARNm et la séquence des acides
sauvages (allèles Ace-S). aminés correspondantes à chaque fragment du gène Ace chez les deux souches S et R et vérifiez votre
hypothèse en mettant en évidence la relation caractère - gène. (2 pt)
Le document 2 présente les résultats des études de l'action d'un insecticide à base de carbamates
sur les deux souches de moustiques, la figure (a) présente des mesures de l'activité de
l'acétylcholinestérase de chaque souche en fonction de la concentration en insecticide, à base de
carbamates, appliqué. La figure (b) montre le taux de mortalité de chaque souche en fonction de
la concentration en insecticide appliqué.

CORRIGÉ
ÉNONCÉ DE
DEL’EXERCICE
L’EXERCICE


2. En vous aidant des documents 2 et 3:

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE a. Donnez la séquence de l'ARNm et la séquence des acides aminés correspondantes aux
fragments du brin transcrit du gène EGFR chez la personne saine et la personne malade. (1 pt)
Ex-9 : Session de rattrapage – 2020 - Sciences-physiques b. vérifiez l'hypothèse proposée dans votre réponse à la question 1, en déterminant l'origine
génétique de la maladie. (2 pts)
Exercice (4/4 pts)
Le cancer du poumon est une maladie de plus en plus courante. Elle est due à l'apparition des

cellules cancéreuses qui finissent par la formation d'une tumeur pulmonaire. La prolifération des
cellules pulmonaire est contrôlée par le gène EGFR, localisé au niveau du chromosome 7 chez CORRIGÉ DE L’EXERCICE
l'Homme. Pour comprendre l'origine de cette maladie on propose les données suivantes :
Le document 1 présente les résultats de mesure de la vitesse de duplication de l'ADN des cellules
normales et des cellules cancéreuses (figure a) et de dénombrement des cellules normales et des
cellules cancéreuses après leur culture dans les mêmes conditions (figure b).
1. En exploitant le document 1, proposez une hypothèse pour expliquer l'apparition du cancer

de poumon chez l'Homme. (1 pt)
Le document 2 présente un fragment du brin transcrit du gène EGFR chez une personne saine et
une personne atteinte du cancer de poumon. Le document 3 présente un extrait du tableau du
code génétique.

Annales du bac SVT - Sciences de la vie et de la terre (Divisions cellulaires et biosynthèse) D’autres exercices corrigés ? SVT-Maroc

Exercice (2 pts)
La rétinite pigmentaire est une maladie génétique qui atteint les yeux. Elle se caractérise par une

dégénérescence de la rétine et une perte progressive de la vision évoluant généralement vers la

cécité. Afin de mettre en évidence l'origine génétique de cette maladie, on propose l'étude
suivante:
• Plusieurs formes de cette maladie sont liées à une anomalie de la synthèse d'une protéine « la
rhodopsine ». Le locus du gène, qui contrôle la synthèse de cette protéine, est situé sur le
chromosome numéro 3.
La figure (a) du document 1 présente un fragment du brin transcrit du gène responsable de la
synthèse de la « rhodopsine » chez deux individus, l'un à phénotype normal et l'autre atteint de la
rétinite pigmentaire. La figure (b) présente un extrait du tableau du code génétique.
1- En vous basant sur les deux figures du document 1, déterminez la séquence de l'ARNm et
celle de la chaîne peptidique de la rhodopsine chez l'individu sain et chez l'individu malade puis
montrez la relation gène — protéine — caractère. (2 pts)

Ex-2 : Session de rattrapage – 2016 – Sciences de la vie et de la terre

Exercice (2,5 pts)
L'hémochromatose héréditaire est une maladie due à une anomalie dans l'absorption intestinale

du fer. La maladie se manifeste après 40 ans sous forme de complications hépatiques,

cardiaques, cutanées, articulaires et endocriniennes. Cette maladie est liée à une protéine,
appelée « Hépcidine », secrétée par le foie dans le sang. Cette protéine régule l'absorption du fer
au niveau des intestins.
L'analyse du sang chez deux individus, l'un sain et l'autre atteint de cette maladie, a donné les
résultats présentés dans le document 1.
1- Comparez la quantité du fer absorbée et celle emmagasinée dans les organes entre l'individu
sain et l'individu atteint et montrez l'existence d'une relation protéine — caractère. (1 pt)
• La synthèse de l'Hépcidine est contrôlée par un gène localisé sur le chromosome 6. Ce gène
existe sous deux formes alléliques: l'allèle responsable de la synthèse de l'Hépcidine normale et
l'allèle responsable de la synthèse de l'Hépcidine anormale.
Le document 2 présente un fragment du brin d'ADN transcrit pour chacun des deux allèles
responsables de la synthèse de l'Hépcidine chez un individu sain et chez un individu malade. Le
document 3 présente un extrait du tableau du code génétique.
2- En vous basant sur les documents 2 et 3, déterminez la séquence de l'ARNm et celle de la

chaîne peptidique qui correspondent aux deux allèles du gène étudié, puis montrez l'existence
d'une relation gène — protéine. (1,5 pts)

Ex-3 : Session normale – 2017- Sciences de la vie et de la terre

Exercice (2,5 pts)
La mucoviscidose est une maladie génétique caractérisée par la production de mucus visqueux

par les cellules épithéliales surtout au
niveau pulmonaire et digestif. Afin de

déterminer l'origine génétique de cette
maladie on présente les données
suivantes :
• En 1989 des chercheurs ont établi la
relation entre les symptômes de la
mucoviscidose et une protéine
membranaire CFTR. Cette protéine
permet la sortie des ions Cl-, nécessaire à
la production d'un mucus fluide. Le
document 1 présente la relation entre
l'état de cette protéine et le degré de
fluidité du mucus chez un sujet sain et un
autre atteint de mucoviscidose.
1. En exploitant les données du document 1, montrez l'origine des symptômes de la maladie puis
déduisez la relation protéine-caractère. (l pt)
• la synthèse de la protéine CFTR est contrôlée par un gène qui porte le même nom. Le
document 2 présente deux fragments de l'allèle CFTR (brins transcrits), l'un chez un sujet sain et
l'autre chez un sujet atteint de la mucoviscidose. le document 3 présente un extrait du tableau du
code génétique.
2. En vous basant sur les documents 2 et 3, donnez les séquences de l'ARNm et des acides
aminés correspondant à chacun des fragments de l'allèle CFTR chez le sujet sain et chez le sujet
malade, puis expliquez l'origine génétique de la mucoviscidose. (1.5 pts)


Exercice (4 pts)
Afin de mettre en évidence la relation gènes - caractères héréditaires et de déterminer quelques

mécanismes de l'expression de l'information génétique, on propose les donnés suivantes :
• La division cellulaire est l'une des propriétés fondamentales des cellules vivantes. Pour assurer le
développement et le bon fonctionnement de l'organisme, les divisions cellulaires doivent être
contrôlées. Parmi les gènes qui interviennent dans le contrôle de la division cellulaire, on trouve le 3. En vous basant sur les documents 3 et 4, déterminez la séquence de l'ARNm et celle de la
gène p53. Dans certains cas, ce contrôle peut être altéré ce qui est à l'origine d'un phénotype qui se chaîne peptidique correspondants à l'allèle normale et l'allèle anormale du gène p53. (1pt)
manifeste par une multiplication anarchique des cellules et la formation de tumeurs. 4. En vous basant sur les documents précédents, montrez la relation entre la mutation du gène p53
• Afin de mettre la relation entre le et la formation de la tumeur cancéreuse. (1pt)
gène p53 et la formation de tumeurs
cancéreuses (phénotype) des CORRIGÉ DE L’EXERCICE
chercheurs ont irradiés des souris dont
le gène p53 est inactif, ce qui déclenche
la formation de tumeurs puis ils ont
réactivé le gène p53. Le document 1
présente les résultats sont indiqués dans
le document 1.
1. Décrivez les résultats représentés par
le document 1, déduisez le rôle du
gène p53. (1pt)
• Le gène p53 code pour une protéine
du même nom (La protéine p53) qui
intervient dans la régulation des
divisions cellulaires suite à une
anomalie de l'ADN. La figure 2
représente un schéma explicatif qui
illustre la relation entre la protéine
p53 et le phénotype cellulaire :
division normale (premier cas) et la
formation d'une tumeur cancéreuse
(deuxième cas).
2. En exploitant les données du
document 2, dégagez la relation entre
la protéine p53 et le phénotype
cellulaire dans chacune des deux cas, puis montrez la relation protéine-caractère. (1pt)
• Des études ont montré que l'altération du gène p53 est retrouvée dans plus de la moitié des cancers
humains. Le document 3 présente la séquence nucléotidique d'un fragment du brin transcrit de l'allèle
normal du gène p53 et celle de l'allèle anormal de ce gène. Le document 4 présente un extrait du
tableau du code génétique.


Exercice (2,5 pts)
La polykystose rénale est la maladie génétique du rein la plus commune. Elle est caractérisée par le

développement progressif de multiples kystes dans les reins, ce qui provoque une insuffisance
rénale. Cette maladie est accompagnée par d'autres symptômes comme l'hypertension artérielle,
l'apparition du sang dans les urines, la polykystose hépatique ... Afin de déterminer l'origine
génétique de cette maladie et son mode de transmission on présente les données suivantes :
• Donnée 1 : Des études récentes ont montré une relation entre la polykystose rénale et un complexe
protéique intégré dans la membrane cytoplasmique des cellules tubulaires du rein. Ce complexe est 2. En utilisant les figures (a) et (b) du document 2, donnez la séquence de l'ARNm et la séquence
formé de deux protéines appelées Polycystine 1 (PC1) et Polycystine 2 (PC2). des acides aminés correspondant aux fragments du gène PKD 1 chez la personne saine et la
Dans le cas normal le complexe PC1-PC2 permet le passage d'ions calcium (Ca ++) et la régulation de personne malade puis expliquez l'origine génétique de la polykystose rénale. (1.5 pt)
l’activité d'une voie réactionnelle à l'intérieur des cellules appelée « mTOR ». Toute altération au
niveau de ce complexe a un impact sur la croissance et la division cellulaire.
Le document 1 montre la relation entre le complexe PC1-PC2 et la multiplication des cellules CORRIGÉ DE L’EXERCICE
tubulaires chez une personne saine (figure a) et chez une personne malade (figure b).
1. Comparez les données du document 1 de la personne saine à celles de la personne malade. (1 pt)
• Donnée 2 : La synthèse de la Polycystine 1 est contrôlée par un gène appelé PKD 1. La figure (a)
du document 2 montre un fragment du brin transcrit du gène PKD 1 chez une personne normale et
chez une personne atteinte par la polykystose rénale; la figure (b) du même document présente un
extrait du tableau du code génétique.

2. En vous basant sur le document 2, comparez les données de la personne saine à celles de la
ÉNONCÉ DE L’EXERCICE personne malade, puis montrez la relation protéine-caractère. (1.5 pt)
Des analyses génétiques ont permis d'associer cette maladie au gène LMNA. Deux allèles de ce
gène ont été identifiés : LMNA+ qui gouverne la synthèse de la protéine normale et LMNA- qui
Ex-6 : session de rattrapage – 2018 – Sciences de la vie et de la terre gouverne la synthèse de la protéine anormale. La figure (a) du document 3 présente un fragment
Exercice (5 pts) du brin transcrit de l'allèle LMNA+ d'un sujet sain, et un fragment de l'allèle LMNA- d'un sujet
Dans le cadre de l'étude de la transmission de l'information génétique et des mécanismes de son atteint d'une des formes de la Progéria.

expression, on propose les données suivantes : La figure (b) du document 3 présente un extrait du tableau du code génétique.
❖ Donnée 1 : La mitose assure la

multiplication et le renouvellement des tissus
vivants et constitue avec l'interphase un cycle
cellulaire. Le document 1 présente deux
phases de ce cycle chez une cellule animale
[figure (a) : interphase ; figure (b) : prophase].
1. Dégagez les modifications qui se sont
produites au niveau du noyau et du
cytoplasme en passant de l'interphase à la
prophase. (1 pt)
❖ Donnée 2 : Le noyau contient plusieurs
types de protéines fibreuses appelées 3. En vous basant sur le document 3, donnez les séquences des ARNm et des acides aminés du
«Lamines» responsables de la structure du sujet sain et du sujet malade, puis montrez la relation gène-protéine. (1.5 pt)
noyau. L'altération d'un type de lamines ❖ Donnée 3 : Dans l'espoir de trouver
«Lamine A» peut être à l'origine d'un un traitement au syndrome
syndrome appelé «Progéria». Parmi les «Progéria», des études récentes,
symptômes de ce syndrome une taille petite, basées sur les techniques du génie
des complications métaboliques et un génétique, ont été réalisées sur des
vieillissement prématuré grave associé à une prédisposition aux cancers. Le document 2 présente souris présentant les mêmes
des données concernant le rôle des «lamine A» dans le cas normal et dans le cas de «Progéria». symptômes de la Progéria.
Ces études utilisent un traitement
génétique qui consiste à introduire une
séquence d'ARN « antisens » dans les
cellules de ces souris. Cet ARN
« antisens » est capable de se lier
d'une façon complémentaire à l'ARNm codant pour la protéine anormale. Le document 4
présente le principe du traitement utilisé.
4. En vous basant sur les données du document 4:
a. Montrez comment l'ARN « antisens » empêche la production de la protéine anormale
responsable de ce syndrome. (0.5 pt)
b. Proposez une technique qui permettrait expérimentalement de modifier génétiquement
les cellules malades et les rendre capables de produire l'ARN « antisens » de façon
permanente.(0.5 pt)

CORRIGÉ
ÉNONCÉDE
DEL’EXERCICE
L’EXERCICE


ÉNONCÉ DE L’EXERCICE Numéro du triplet

Fragment de l’allèle normal
6531 6532 6533 6534 6535 6536
AAA ACG AAA CTG TAG GAA
Fragment de l’allèle anormal AAA ACG AAC TGT AGG AAC
Sens de lecture Document 2
Ex-7 : Session normale – 2019 – sciences de la vie et de la terre
UAA UCU ACA AUU GAU CUU UGU UUU
Exercice (2,5 pts) Codons
UAG UCC ACG AUC GAC UUG UGC UUC
Acides
La neurofibromatose de type 1 est une maladie héréditaire. Parmi les symptômes de cette aminés
Stop Ser Thr Ile ac.Asp Leu Cys Phe
Document 3

maladie : apparition de taches légèrement pigmentées au niveau de la peau avec possibilité de
formation de certaines tumeurs bénignes, des neurofibromes et des malformations de squelette. 2. En vous basant sur les documents 2 et 3, donnez les séquences d'ARNm et des acides aminés
correspondants à l'allèle normal et à l'allèle anormal, puis expliquez l'origine génétique de la
Pour déterminer l'origine génétique de cette maladie, on propose les données suivantes : neurofibromatose de type 1. (1.5 pts)
• La neurofibromatose de type 1 est associée à une protéine qui porte le nom de
Neurofibromine l qu'on symbolise par (NF1). Cette protéine contrôle l'activité d'une autre CORRIGÉ DE L’EXERCICE
protéine nommée RAS qui intervient dans la régulation de la division et de la multiplication
cellulaire.
La protéine NF1 se trouve sous deux formes, une normale et l'autre anormale. Les deux figures
(a) et (b) du document 1, représentent la relation entre la protéine NF1, l'activité de la protéine
RAS et la nature de la division cellulaire, chez une personne saine (figure a) et chez une
personne atteinte de la maladie (figure b).
Facteur de Facteur de
croissance croissance Récepteur
Récepteur
Membrane cytoplasmique Membrane cytoplasmique
Cytoplasme
+ Cytoplasme +
RAS a
RAS i RAS a
+ _
NF1 anormale
NF1 normale Division cellulaire
Division cellulaire normale anarchique
Personne saine Personne atteinte de la neurofibromatose 1

Figure a (Phénotype normal) (Phénotype anormal) Figure b
RAS i : RAS inactive RAS a : RAS active + Activation _ Inactivation
Document 1
1. En exploitant le document 1, comparez l'effet de la NF1 sur la protéine RAS chez la personne
saine et chez la personne malade, puis montrez la relation protéine — caractère. (1 pt)
• La synthèse de la protéine NF1 est contrôlée par un gène appelé (NF1) qui existe sous deux
formes alléliques. Le document 2 présente un fragment de l'allèle normal (brin transcrit) chez un
sujet sain et un fragment de l’allèle anormal (brin transcrit) chez un sujet atteint de la
neurofibromatose de type 1.
Le document 3 présente un extrait du tableau du code génétique.


Exercice (2,5 pts)
La broncho-pneumopathie obstructive chronique (BPOC) est une maladie caractérisée par la

dilatation des alvéoles sous l'action des protéases secrétées par les globules blancs, créant ainsi
des bulles appelées emphysème, ce qui expose les poumons aux infections.
Des chercheurs ont établis la relation entre cette maladie et une protéine : l'α-antitrypsine (AAT).
Cette protéine protège les poumons contre l'action lytique de certains protéases. Le document 1
présente certains paramètres liés à cette maladie chez un sujet sain et un sujet malade.
1. Comparez les paramètres étudiés entre le sujet malade et le sujet sain, puis établissez la
relation entre la protéine AAT et la maladie. (1 pt)
La synthèse d'AAT est contrôlée par le gène SERP1NAL Le document 2 présente deux
fragments d'allèles (brins non transcrits), l'un normal et l'autre responsable de la maladie. Le
document 3 présente un extrait du tableau du code génétique.
2. En vous basant sur les documents 2 et 3, donnez les séquences d'ARNm et d'acides aminés
correspondants au fragment de l'allèle normal et au fragment de l'allèle responsable de la
maladie, puis expliquez l'origine génétique de la maladie. (1.5 pts)


Exercice (2.25 pts)
La maladie de Rendu-Osier-Weber (ROW) est une maladie héréditaire. Parmi ses symptômes :

des saignements spontanés du nez, des hémorragies digestives et une atteinte du foie. Ces
symptômes sont dus à des malformations artério-veineuses qui entraînent l'absence de réseaux
capillaires entre les artères et les veines. Pour déterminer l'origine génétique de cette maladie, on
propose l'exploitation des données suivantes :
• Donnée 1 : Plusieurs facteurs de croissance se lient à des récepteurs membranaires des cellules
des vaisseaux sanguins pour activer l'angiogenèse (prolifération des vaisseaux sanguins). Le
fonctionnement de ces récepteurs nécessite l'intervention d'une protéine nommée « Endogline »
constituée de 633 acides aminés. Les recherches ont montré la relation entre cette protéine et la
maladie de ROW. Les figures a et b du document 1, représentent la relation entre l'Endogline et
l'activité d'un récepteur membranaire qui intervient dans l'angiogenèse chez une personne saine 2. En se basant sur les documents 1, 2 et 3, donner les séquences d'ARNm et des acides aminés
(figure a) et chez une personne atteinte de la maladie de ROW (figure b). correspondantes aux deux fragments de l'allèle normal et de l'allèle anormal, puis expliquer
l'origine génétique de la maladie. (1.5pt)
1. En exploitant le document 1, montrer la relation protéine — caractère. (0.75pt)

• Donnée 2 : La synthèse de l'Endogline est contrôlée par un gène appelé (Eng) qui existe sous
deux formes alléliques. Le document 2 présente un fragment de l'allèle normal (brin non
transcrit) chez un sujet sain et un fragment de l'allèle anormal (brin non transcrit) chez un sujet
atteint de la maladie de ROW. Le document 3 présente le tableau du code génétique.


Exercice (2,75 pts)
La maladie de Kennedy est une maladie héréditaire rare qui touche les personnes de sexe

masculin. Les personnes atteintes présentent un ensemble de symptômes parmi lesquels une
altération du développement des caractères sexuels mâles.
Afin de déterminer l'origine génétique de la maladie de Kennedy, on présente les données
suivantes :
• Donnée 1 : Les recherches ont montré que cette maladie est associée à un récepteur
cytoplasmique de nature protéique qui se lie à des hormones sexuelles (Androgènes) entraînant
le développement des caractères sexuels mâles.
Les figures du document 1 illustrent la relation entre les récepteurs des androgènes et le
développement des caractères sexuels mâles chez une personne saine (figure a) et chez une
personne atteinte de la maladie de Kennedy (figure b).
1. En se basant sur le document 1, montrer la relation protéine-caractère. (1pt)

La synthèse du récepteur des androgènes est contrôlée par un gène appelé AR situé sur le
chromosome X. Le document 2 représente un fragment du gène AR et la séquence des acides
aminés correspondante chez un individu sain (figure a) et chez un individu atteint de la maladie
de Kennedy (figure b).
2. En se basant sur le document 2, comparer les séquences nucléotidiques du gène AR et les
séquences des acides aminés entre l'individu sain et l'individu malade. (1pt)
3. En se basant sur les documents précédents, expliquer l'origine génétique de la maladie de
Kennedy. (0.75 pt)

Annales du bac SVT - Sciences Physiques (Génétique mendélienne) D’autres exercices corrigé ? SVT-Maroc

II- Afin d'étudier le mode de la transmission de deux caractères héréditaires chez la drosophile,

on réalise les deux croisements suivants :

- Premier croisement : entre des femelles aux yeux rouges et ailes droites (P1) et des mâles aux
yeux pourpres et ailes courbées (P2). La première génération obtenue F1 est constituée
uniquement d'individus avec des yeux rouges et des ailes droites.
Remarque : Le croisement inverse du premier croisement donne les mêmes résultats.
- Deuxième croisement : entre des mâles aux yeux pourpres et ailes courbées et des femelles de
F1, la génération F2 obtenue compte :
- 390 drosophiles aux yeux rouges et ailes droites.
- 380 drosophiles aux yeux pourpres et ailes courbées.
- 120 drosophiles aux yeux rouges et ailes courbées.
- 110 drosophiles aux yeux pourpres et ailes droites.
Utiliser les symboles R ou r pour le caractère "couleur des yeux" et les symboles D ou d pour
le caractère "forme des ailes" .
3. En exploitant les résultats des deux croisements, déterminez le mode de transmission des
deux caractères héréditaires étudiés. (1.5 pt)
4. Donnez l'interprétation chromosomique du deuxième croisement en se basant sur l'échiquier
de croisement. (0.5 pt)
5. Établissez la carte factorielle des deux gènes étudiés en montrant les étapes suivies dans cette
réalisation. (0.5 pt)
R/r D/d


Sujet 2 (5 pts)
II- On cherche à comprendre le mode de transmission d'un allèle mutant chez le Diamant

CORRIGÉ DEdeux
L’EXERCICE
Mandarin (espèce d'oiseau): Un aviculteur (éleveur d'oiseaux) a réalisé croisements entre

des individus de phénotypes suivants:
- Un phénotype sauvage à face grise.
- Un phénotype mutant à face noire.
Utiliser les symboles B et b pour les deux allèles sauvage et mutant. Le document 5 représente
les résultats obtenus pour chaque croisement :
3.a- En utilisant les résultats du premier croisement, déterminez le mode de transmission du

caractère "couleur de la face" chez ces oiseaux.(1 pts)
b- Déduisez le génotype des individus ayant le phénotype sauvage et des individus ayant le
phénotype mutant.(0.5pt)
4. Donnez l'interprétation chromosomique du premier et du deuxième croisement. Justifiez votre
réponse par un échiquier de croisement (1 pt)

Ex-3 : Session normale – 2017 – Sciences physiques

II. La caille japonaise se caractérise par une diversité de couleur des œufs, ainsi que par la

possibilité d'être atteinte par le diabète insipide; une maladie héréditaire caractérisée par une soif
excessive et une excrétion d’une grande quantité d'urine.
Afin d'étudier le mode de transmission des deux caractères héréditaires, la couleur des œufs et la
maladie du diabète insipide chez deux lignée de la caille japonaise : l'une qui pond des œufs de
couleur bleue et atteinte par le diabète insipide et l'autre qui pond des œufs de couleur verte et
non atteinte par le diabète insipide, on propose l'exploitation des résultats des deux croisements
suivants :
- Premier croisement : entre deux lignées pures, une lignée qui pond des œufs de couleur bleue
et atteinte par le diabète insipide et une lignée qui pond des œufs de couleur verte et non atteinte
par le diabète insipide. La première génération (F1) obtenue est constituée d'individus qui
pondent des œufs de couleur bleue et non atteints par le diabète insipide.
- Deuxième croisement : entre des individus de F1, a donné une génération F2 composée de :
- 10 individus qui donnent des œufs de couleur verte et atteints par le diabète insipide ;
- 33 individus qui donnent des œufs de couleur verte et non atteints par le diabète insipide ;
- 33 individus qui donnent des œufs de couleur bleue et atteints par le diabète insipide ;
- 82 individus qui donnent des œufs de couleur bleue et non atteints par le diabète insipide.
3. En analysant les résultats des deux croisements, montrez le mode de transmission des deux
caractères héréditaires étudiés. (1.5 pt)
4. Donnez l'interprétation chromosomique des deux croisements en justifiant votre réponse par
un échiquier de croisement. (1.25 pt)
Utiliser les symboles B et b pour le caractère "couleur des œufs " et les symboles D et d pour
le caractère "diabète insipide ''.


Exercice (2/3 pts)
Chez les pigeons, la femelle est hétérogamètique XY et le mâle est homogamètique XX. Pour

comprendre le mode de transmission de deux caractères (la couleur du plumage et la couleur des
yeux) chez une race de pigeons dite Romaine, on propose l'étude des résultats des croisements
suivants :
Croisement 1 : Des mâles de race pure à plumage bleu et yeux noirs avec des femelles de race
pure à plumage brin et yeux orange. La première génération F1 est constituée uniquement
d'individus à plumage bleu et yeux noirs.
Croisement 2 : Des mâles de race pure à plumage brin et yeux orange avec des femelles de race
pure à plumage bleu et yeux noirs. La génération F 1 obtenue est composée de 50% d'individus
mâles à plumage bleu et yeux noirs et 50% d'individus femelles à plumage brin et yeux noirs.
1. Analysez les résultats des deux croisements 1 et 2, puis déduisez le mode de transmission des
caractères étudiés chez le pigeon romain. (1 pt)
2. A l'aide d'un échiquier de croisement, donnez les résultats attendus dans le cas de croisement
des mâles de F1 avec des femelles à plumage brin et yeux orange. (1 pt)
Utiliser les symboles (B,b) pour le caractère couleur de plumage et (N,n) pour le caractère
couleur des yeux.


Exercice (2.5 pts)
Pour comprendre le mode de transmission de deux caractères héréditaires chez le lapin, on

propose l'exploitation des résultats des deux croisements suivants :

- Premier croisement : entre deux races pures de lapins, l'une présente un pelage à poils longs
(angora) de couleur uniforme et l'autre de pelage à poils courts de couleur panaché de blanc. La
première génération (F1) est constituée d'individus à poils courts de couleur panaché de blanc.
- Deuxième croisement : entre des femelles de F1 et des mâles de pelage à poils longs de
couleur uniforme. Ce croisement a donné une génération F2 composée de :
- 338 lapins à poils courts de couleur panaché de blanc ;
- 341 lapins à poils longs de couleur uniforme ;
- 12 lapins à poils longs de couleur panaché de blanc ;
- 9 lapins à poils courts de couleur uniforme.
1. En vous basant sur les résultats des deux croisements, déterminez le mode de transmission
des deux caractères héréditaires étudiés. (0.75 pt)
2. Donnez l'interprétation chromosomique du deuxième croisement en établissant l'échiquier de

croisement. (0.75 pt)
Utiliser les symboles L et l poux le caractère "longueur des poils" et les symboles P et p pour
le caractère "couleur des poils".
3. Déterminez le phénomène responsable de l'apparition des lapins à poils longs de couleur
panaché de blanc et des lapins à poils courts de couleur uniforme dans la génération F2
(F1 x F1). Expliquez ce phénomène par un schéma. (1 pt)


Exercice (2.5 pts)
Certaines variétés de lin sont résistantes à deux souches de champignons, la souche C 24 et la

souche C22. Pour comprendre le mode de transmission de deux caractères héréditaires chez la
plante de lin, on propose l'exploitation des résultats des deux croisements suivants :
- Premier croisement : entre deux lignées pures de lin, La lignée « 770B » de lin est résistante à
la souche C24 et sensible à la souche C22 et la lignée « Bombay » est sensible à la souche C24 et
résistante à la souche C22, ce croisement a donné une génération F1 dont tous les individus sont
résistants à la souche C24 et à la souche C22.
- Deuxième croisement : entre les individus de F1, ce croisement a donné une génération F2
composée de :
- 110 plantes de lin résistantes à la souche C24 et résistantes à la souche C22 ;
- 37 plantes de lin résistantes à la souche C24 et sensibles à la souche C22 ;
- 36 plantes de lin sensibles à la souche C24 et résistantes à la souche C22 ;
- 11 plantes de lin sensibles à la souche C24 et sensibles à la souche C22.
1. En vous basant sur les résultats des deux croisements 1 et 2, déterminez le mode de
transmission des deux caractères héréditaires étudiés. (0.75 pt)
Utilisez les symboles R et r pour le caractère "résistance" à la souche C 24 et les symboles D et d

pour le caractère "résistance" à la souche C 22 .
2. Donnez l'interprétation chromosomique du deuxième croisement en établissant l'échiquier du
croisement. (1.25pt)
- Troisième croisement : Entre une plante de lin double récessive et une plante de lin de la
génération F2 résistante aux deux souches de champignons C24 et C22, ce croisement a donné une
génération composée de :
- 50 plantes de lin résistantes à la souche C24 et résistantes à la souche C22 ;
- 48 plantes de lin résistantes à la souche C24 et sensibles à la souche C22.
3. En vous basant sur les résultats du troisième croisement, déterminez le génotype de la plante
de lin de la génération F2 résistante aux deux souches de champignons C 24 et C22. (0.5 pt)


Dans le cadre de l'étude de la transmission de l'information génétique et des mécanismes de son

expression, on propose les données suivantes :
Le caractère de pilosité chez la race des chiens mexicains est gouverné par un gène non lié au
sexe à deux allèles (Hr et hr). Pour sélectionner une souche de chiens mexicains à peau nue
(chiens hairless), un éleveur a réalisé plusieurs fois des croisements entre des mâles et des
femelles de phénotypes différents (présence ou absence de poils).
Les résultats obtenus sont présentés dans le document 1.
1. A partir des résultats du croisement 1 et 2, donnez les génotypes probables des chiens
normaux et des chiens hairless, justifiez votre réponse. (1.5 pts)
2. Donnez l'interprétation chromosomique du croisement 3 en vous aidant par un échiquier de
croisement. (1 pt)

Exercice (4 pts)
La drosophile de phénotype sauvage, à corps gris rayé et aux yeux rouges, a subi de nombreuses

mutations portant sur la couleur du corps et des yeux : la mutation "black" se traduit par un corps noir,
alors que la mutation "cinnabar" et la mutation "cardinal" se traduisent par des yeux à couleur
différente de celle des mouches sauvages. Pour déterminer le mode de transmission de ces caractères
non liés au sexe, on propose les résultats des études suivantes :
• Étude 1 : Des croisements ont été réalisé entre deux groupes de drosophiles de lignées pures.
Groupe A : Drosophiles sauvages à corps gris rayé et aux yeux rouges ;
Groupe B : Drosophiles mutantes à corps "black" et aux yeux "cinnabar"
1. En exploitant les résultats du premier et du deuxième croisement, déterminez le mode de

transmission des deux caractères étudiés. (0.5 pt)
• Étude 2: des croisements ont été réalisé entre deux groupes de drosophiles de lignées pures.
Groupe C: Drosophiles sauvages à corps gris rayé et aux yeux rouges ;
Groupe D : Drosophiles mutantes à corps "black" et aux yeux " cardinal"
2. En exploitant les résultats du troisième et du quatrième croisement, déterminez le mode de

transmission des deux caractères étudiés. (0.5 pt)
3. Montrez que les résultats de ces croisements prouvent l'existence de deux gènes différents
contrôlant la couleur des yeux chez la drosophile. (0.5 pt)
4.a. Donnez l'interprétation chromosomique du deuxième croisement en établissant l'échiquier de
Utiliser les symboles G et g pour la couleur du corps, R et r pour la couleur des yeux.
4.b. Donnez l'interprétation chromosomique du quatrième croisement en établissant l'échiquier de
Utiliser les symboles G et g pour la couleur du corps, D et d pour la couleur des yeux.
5. Expliquez les pourcentages des phénotypes obtenus dans la descendance du quatrième croisement
en illustrant votre réponse par un schéma. (1 pt)

ÉNONCÉ DE
L’EXERCICE
(Suite)



Exercice (4 pts)
Pour comprendre le mode de transmission de deux caractères héréditaires (couleur etforme de la

corolle) chez la plante du muflier, on propose l'exploitation des résultats des deux croisements
suivants :
- Premier croisement : entre deux lignées pures de muflier, l'une à corolle blanche et personée
et l'autre à corolle rouge à symétrie axiale. La première génération F1 composée d'individus à
corolle rose et personée.
- Deuxième croisement : entre les individus de F1, ce croisement a donné une génération F2
composée de :
- 94 plantes à corolle rose et personée ; - 39 plantes à corolle rouge et personée ;
- 45 plantes à corolle blanche et personée ; - 28 plantes à corolle rose à symétrie axiale ;
- 15 plantes à corolle rouge à symétrie axiale ; - 13 plantes à corolle blanche à symétrie axiale.
1. En vous basant sur les résultats des deux croisements, déterminez le mode de transmission
des deux caractères héréditaires étudiés. (1.5 pts)
2. Donnez l'interprétation chromosomique du deuxième croisement en établissant l'échiquier de
croisement. (1.5 pts)
Utilisez les symboles R ou r pour le caractère couleur rouge de la corolle et B ou b pour
le caractère couleur blanche de la corolle, les symboles A et a pour le caractère forme de
la corolle.
Un agriculteur souhaite obtenir la plus grande proportion possible de plantes de muflier à corolle
rose à symétrie axiale, mais il hésite entre les deux croisements suivants :
- Croisement A : entre des plantes à corolle rose à symétrie axiale ;
- Croisement B : entre des plantes à corolle blanche à symétrie axiale et des plantes à
corolle rouge à symétrie axiale ;
3. Déterminez, parmi les croisements A et B, le croisement qui permet à cet agriculteur d'obtenir
la plus grande proportion possible de plantes de muflier à corolle rose à symétrie axiale.
Justifiez votre réponse. (1 pt)

Annales du bac SVT - Sciences de la vie et de la terre (génétique mendélienne) D’autres exercices corrigés ? SVT-Maroc

Exercice (3,5 pts)
Dans le cadre de l'étude de la transmission de certains caractères héréditaires chez la drosophile,

et de certains facteurs intervenant dans la diversité génétique, on propose les données suivantes:
• Donnée 1 : On réalise un croisement entre des femelles sans bande grise sur le thorax et aux
yeux rouges et des mâles avec une bande grise sur le thorax et aux yeux bruns. La génération F1
issue de ce croisement est composée de drosophiles sans bande grise sur le thorax et aux yeux
rouges.
1- Que déduisez-vous des résultats de ce croisement ? (0,75 pt)
2- Sachant que les deux gènes étudiés ne sont pas liés au sexe, donnez les génotypes des
individus de la génération F1 dans le cas où ces deux gènes sont indépendants, et dans le cas où
ils sont liés. (0,5 pt)
Utilisez les symboles suivants :
-B et b pour les allèles du gène responsable de la présence ou l'absence d'une bande
grise sur le thorax ;
-R et r pour les allèles du gène responsable de la couleur des yeux.
• Donnée 2 : le document 1 présente
l'emplacement relatif de quelques gènes
(loci) de la drosophile, sur les
chromosomes 2 et 3.
3- En vous basant sur le document 1:
a- Donnez le génotype à garder parmi
les génotypes proposés dans la réponse à
la question 2. Justifiez votre réponse.
(0,5 pt)
b- Déterminez la distance qui sépare les
deux gènes étudiés. (0,5 pt)
4- Déterminez la proportion des
phénotypes attendus suite à un croisement
entre des femelles de la génération F1 et
des mâles doubles récessifs, en vous
aidant d'un échiquier de croisement. (1,25 pts)


Exercice (2 pts)
Dans le cadre de l'étude de la transmission de certains caractères héréditaires ainsi que l'effet de

certains facteurs sur la structure génétique d'une population de moustiques, on propose les
données suivantes :
• On suit la transmission de deux caractères, la couleur du corps et la couleur des yeux, chez une
espèce de moustique, en réalisant les deux croisements présentés dans le tableau du document 1.
1- Que déduisez vous des résultats du premier croisement ? (0,75 pt)

2- En exploitant les résultats du deuxième croisement, montrez si les deux gènes sont liés ou
indépendants, puis donnez l'interprétation chromosomique des résultats de ce croisement en
vous aidant d'un échiquier de croisement. (1,25 pts)
- « G » et « g » pour les allèles du gène responsable de la couleur du corps.
- « M » et « m » pour les allèles du gène responsable de la couleur des yeux.


Exercice (3 pts)
Dans le cadre de l'étude de la transmission de deux caractères héréditaires chez les moustiques :

la couleur des yeux et la couleur du corps, on réalise les croisements suivants:
• Croisements 1: entre un moustique de souche sauvage aux yeux pourpres et à corps gris et un
moustique de souche mutante aux yeux clairs et à corps noir. La génération F1 issue de ce
croisement est composée de moustiques qui sont tous à phénotype sauvage.
• Croisements 2: entre les femelles de la génération. F1 et des mâles aux yeux clairs et à corps
noir. La génération F'2, issue de ce croisement est composée de :
159 moustiques aux yeux pourpres et à corps 162 moustiques aux yeux clairs et à corps noir
gris 65 moustiques aux yeux pourpres et à corps
65 moustiques aux yeux clairs et à corps gris noir.
1. Que déduisez-vous des résultats du croisement 1? (0,5 pt)
2. En exploitant les résultats du croisement 2, montrez, en justifiant votre réponse, que les deux
gènes étudiés sont liés puis expliquez, par des schémas convenables, le phénomène à l'origine
des différents types de gamètes produits par les femelles de la génération F1. (1 pt)
-n+ et n : pour les allèles du gène responsable de la couleur du corps ;
-p+ et p : pour les allèles du gène responsable de la couleur des yeux.
3. Donnez l'interprétation chromosomique du croisement 2, en vous aidant d'un échiquier de
croisement. (1 pt)
4. Calculez la distance entre les deux gènes étudiés puis établissez la carte factorielle de ces
deux gènes. (0,5 pt)

3. Que déduisez-vous du troisième croisement. (0,75pt)

ÉNONCÉ DE L’EXERCICE Ces deux généticiens ont proposes deux hypothèses pour expliquer les résultats du croisement 4 :
- Hypothèse 1 : les deux gènes étudies sont indépendantes.
- Hypothèse 2 : les deux gènes étudies sont liés.
Ex-4 : Session de rattrapage – 2017 – Sciences de la vie et de la terre 4. Comparez les résultats de la génération F2 avec les proportions obtenus dans le cas de deux
gènes indépendants (1/16 ; 3/16 ; 3/16 ; 9/16). Déduisez l'hypothèse qui va être acceptée par les
Exercice (3,5 pts) deux généticiens. (0,75 pt)
Dans le cadre de l'étude de la transmission de quelques caractères héréditaires et la détermination

de la structure génique chez une population de pois, on propose les données suivantes :
- R et r pour les allèles du gène responsable de la couleur des fleurs ;

• Étude I : En 1856 Mendel entama ses expériences d'hybridations sur la plante du petit pois afin
- L et t pour les allèles du gène responsable de la forme des grains de pollen.
d'étudier la transmission de quelques caractères héréditaires.. Parmi ces croisements, on cite les
deux croisements présentés dans le tableau du document 1.
1. Que déduisez-vous du premier croisement. (0,75pt)

2. En vous basant sur les croisements 1 et 2, montrez que les deux gènes étudiés sont indépendants
et donnez les génotypes des parents (P1 et P2) et des individus de la génération F1. (1,25 pts)
Utilisez les symboles suivants: B et b pour les allèles du gène responsable de la coloration des
fleurs ; P et p pour les allèles du gène responsable de la position des fleurs.
• Étude II : Batron et Punnetse se sont intéressés à 2 caractères chez le pois : la couleur de la fleur
qui peut être pourpre ou rouge et la forme des grains de pollen qui peuvent être longs ou ronds.


Exercice (3 pts)
Dans le cadre de l'étude de la transmission des caractères héréditaires chez la drosophile, on

propose les résultats des croisements suivants :

• Premier croisement : Réalisé entre des drosophiles sauvages aux ailes longues et aux yeux
rouges et des drosophiles aux ailes vestigiales et aux yeux bruns. Les individus de la génération
F1 sont tous de phénotype sauvage.
1. Que déduisez-vous à partir des résultats de ce croisement ? (0.75 pt)
• Deuxième croisement : Réalisé entre des mâles aux ailes vestigiales et aux yeux bruns et des
femelles de la génération F1. Le tableau suivant présente les résultats de la génération F'2
obtenue:
2. a. Les deux gènes étudiés sont-ils indépendants ou liés ? Justifiez votre réponse. (0.5 pt)
b. Donnez, en utilisant l'échiquier de croisement, l'interprétation chromosomique des résultats
du deuxième croisement. (1 pt)
-L et t pour les allèles du gène responsable de la forme des ailes ;
-R et r pour les allèles du gène responsable de la couleur des yeux.
• Troisième croisement : Réalisé entre des femelles double hétérozygotes aux corps clairs et aux
yeux rouges et des mâles aux corps noirs et aux yeux bruns. Ce croisement a donné 7.51%
d'individus à phénotypes recombinés.
3. a. En vous basant sur les résultats du deuxième et du troisième croisement, réalisez les deux
cartes factorielles possibles qui représentent la localisation relative des trois gènes étudiés. (0.5
pt)
b. Proposez un croisement qui permet de déterminer la distance entre le gène responsable de
la couleur du corps et le gène responsable de la forme des ailes. (0.25 pt)
Utilisez les symboles: N et n pour les allèles du gène responsable de la couleur du corps.

Ex-6 : session de rattrapage – 2018 – Sciences de la vie et de la terre

Exercice (4 pts)
Dans le cadre de l'étude de la transmission des caractères héréditaires chez les diploïdes et de

l'effet de certains facteurs de variation sur la structure génétique d'une population, on propose les
données suivantes qui concernent l'escargot « Cepaea nemoralis ».

❖ Donnée 1 : La coquille de l'escargot «Cepaea nemoralis »
montre une forte variation entre les individus en ce qui concerne la
couleur et l'absence ou la présence de bandes. On s'intéresse à
l'étude de la transmission de deux couples d'allèles :
- Un couple d'allèles qui gouverne la couleur de la coquille : l'un responsable de la couleur
rose, l'autre responsable de la couleur jaune.
- Un autre couple d'allèles qui gouverne la présence ou l'absence de bandes sur la coquille :
l'un responsable de la présence des bandes, l'autre responsable de l'absence des bandes.
- Premier croisement, entre deux lignées pures d'escargots P1 et P2 (Parents) : La lignée P1 à
coquilles roses avec bandes et la lignée P2 à coquilles jaunes sans bandes. Ce croisement a
donné des individus (Génération F1) ayant tous des coquilles roses sans bandes.
- Deuxième croisement, entre des individus de la génération F1 et des individus de phénotype
jaune avec bandes. Les résultats issus de ce croisement sont :
- 234 individus à coquille rose avec bandes - 246 individus à coquille jaune sans bandes
- 54 individus à coquille rose sans bandes - 66 individus à coquille jaune avec bandes
1. En vous basant sur les résultats des deux croisements, déterminez, en justifiant votre
réponse:
a. les allèles dominants et les allèles récessifs. (0. 5 pt)
b. est ce que les deux gènes sont liés ou indépendants. (0.5 pt)
2. Donnez l'interprétation chromosomique des deux croisements. (1. 5 pt)
-R et r pour les allèles du gène responsable de la couleur des coquilles ;
-B et b pour les allèles du gène responsable de la présence ou l'absence des bandes sur
les coquilles.


Exercice (3.25 pts)
Les phlox sont des plantes herbacées dont les fleurs présentent une grande diversité des couleurs

et des formes d'où son importance en horticulture.

• Dans le cadre de l'étude de la transmission de
deux caractères héréditaires ; la couleur et la
forme des fleurs chez le phlox, on propose les
-La couleur des fleurs peut être blanche ou Fleurs à bords Fleurs à bords Fleurs à bords
crème. normaux frangés cuspides
-Les bords des pétales peuvent être de
différentes formes (normaux, frangés ou cuspides) comme le montre le document suivant.
Le tableau suivant présente les résultats des croisements réalisés chez le phlox.
Croisements Croisement I Croisement II
entre plantes à fleurs blanches entre plantes avec fleurs à bords normaux
Parents P1× P2
et plantes à fleurs crème et plantes avec fleurs à bords cuspides
la génération F1 Plantes à fleurs blanches Plantes à fleurs à bords frangées
1. Que déduisez-vous à partir des résultats des deux croisements I et II ? (1 pt)
• Croisement III : réalisé entre des plantes de race pure : plantes à fleurs blanches et à bords
normaux et plantes à fleurs crème et à bords cuspides. Toutes les plantes obtenues à la génération
F1 ont des fleurs blanches à bords frangés.
2. Sachant que les deux gènes gouvernant les deux caractères étudiés sont indépendants :
a. Donnez le génotype des plantes de la génération F1 (issues du croisement III). (0.25 pt)
b. Déterminez les résultats théoriques de la génération F2 issue du croisement entre les
plantes de cette génération F1, justifiez votre réponse en utilisant l'échiquier de croisement.
(1.25 pts)
Un horticulteur cherche à produire des plantes à fleurs crème et à bords frangés car elles sont
bien commercialisées.
3. a. Donnez le génotype des plantes que l'horticulteur cherche à produire. (0.25 pt)
b. En vous basant sur les génotypes obtenus à la génération F2, proposez en justifiant votre
réponse le croisement qui permet d'obtenir la plus grande proportion du phénotype désiré.
(0.5 pt)
- B et b pour les allèles responsables de la couleur des fleures ;
- C ou c pour l'allèle responsable de la forme cuspide des fleures ;
- N ou n pour l'allèle responsable de la forme normale des fleures.


Exercice (2,25 pts)
I. Dans une ferme piscicole, les éleveurs croisent les poissons afin d'obtenir des phénotypes

commercialement attractifs. Parmi les caractères concernés : l'aspect des yeux et la taille de la
nageoire caudale.
❖ 1e croisement : entre des poissons mâles aux yeux drôles et aux nageoires caudales fantaisies
et des poissons femelles aux yeux normaux et aux nageoires caudales normales. Les individus de
la F1 issus de ce croisement ont des yeux normaux et des nageoires caudales normales.
❖ 2e croisement : entre des individus de la génération F1. La génération F2 issue de ce
croisement est composée des phénotypes suivants :
- 57 % de poissons aux yeux normaux et nageoires caudales normales.
- 18 % de poissons aux yeux normaux et nageoires caudales fantaisies.
- 19.5 % de poissons aux yeux drôles et nageoires caudales normales.
- 6.5 % de poissons aux yeux drôles et nageoires caudales fantaisies.
1. Que déduisez-vous des résultats du premier et deuxième croisement ? (1 pt)
Pour répondre aux besoins du marché (poissons aux yeux drôles et aux nageoires caudales
fantaisies) le pisciculteur réalisa des croisements entre les individus de la génération F2 : Il a
croisé des poissons aux yeux drôles et nageoires caudales normales avec des poissons aux yeux
drôles et nageoires caudales fantaisies.
2. Donnez les pourcentages des phénotypes issus du croisement qui donnera les poissons désirés,
justifiez votre réponse par l'échiquier de croisement. (1.25 pts)
(Utilisez les symboles: D et d pour les allèles responsables de la couleur des yeux ; N et n
pour les allèles responsables de la taille de la nageoire caudale)


Exercice (3.5 points)
Dans le cadre de l'étude de la transmission des caractères héréditaires chez les diploïdes, on

propose l'étude de la transmission de deux caractères héréditaires chez les ovins : la forme des
oreilles et la couleur du museau.
1. Que peut-on déduire des résultats des deux croisements 1 et 2? Justifier votre réponse. (1 pt)
Croisement 3: Le croisement-test entre des brebis à phénotype dominant pour les deux
caractères et des moutons double-récessifs a donné les résultats suivants:
- 45 agneaux avec des oreilles dressés et des museaux clairs ;
- 38 agneaux avec des oreilles non dressées et des museaux sombres ;
- 9 agneaux avec des oreilles dressés et des museaux sombres ;
- 8 agneaux avec des oreilles non dressés et des museaux clairs.
2. Montrer que les deux gènes étudiés sont liés et déduire les génotypes des parents dans le
3ème croisement. (1 pt)
3. Interpréter les résultats du croisement-test en vous aidant d'un échiquier de croisement. (lpt)
4. Établir la carte factorielle des deux gènes étudiés. (0.5pt)
Utiliser les symboles suivants :
- D et d pour les allèles responsables de la forme des oreilles.
- S et s pour les allèles responsables de la couleur du museau.


Exercice 3 (3.5 pts)
Dans le cadre de l'étude de la transmission des caractères héréditaires chez la tomate, on propose les
résultats des croisements suivants :

• 1er croisement : Réalisé entre une lignée de tomate sauvage (plante de taille normale et à fruit
lisse) et une lignée mutante (plante de taille naine et à fruit velouté). Les plantes de la première
génération Fi sont toutes de phénotype sauvage.
1. Que peut-on déduire des résultats de ce croisement ? (0.75 pt)
• 2ème croisement : Réalisé entre des plantes de tomates de la lignée mutante et des plantes de la
génération Fi. Le tableau suivant présente les résultats de la génération F'2 obtenue :
2. a.Montrer que les gènes étudiés sont liés et déduire la distance relative entre ces deux gènes(0.75pt)
b. Donner, en utilisant l'échiquier de croisement, l'interprétation chromosomique des résultats du
deuxième croisement. (1pt)
Utiliser les symboles suivants : - N et n pour les allèles du gène responsable de la taille des plantes;
- L et l pour les allèles du gène responsable de l'aspect des fruits.
• Pour déterminer la position relative d'un troisième gène responsable de la couleur des feuilles
(couleur verte ; couleur tachetée) par rapport aux deux autres gènes, on propose les résultats du 3ème
et du 4ème croisement.
3. En se basant sur les résultats du 3ème et du 4ème croisement :

a. Déterminer la distance relative entre le gène responsable de la taille de la plante et celui
responsable de la couleur des feuilles d'une part et la distance relative entre le gène responsable de
l'aspect du fruit et celui responsable de la couleur des feuilles d'autre part. (0.5 pt)
b. Établir la carte factorielle des trois gènes étudiés. (0.5 pt)
Utiliser le symbole V et v pour les allèles du gène responsable de la couleur des feuilles.

Annales du bac SVT - Sciences mathématiques (Génétique mendélienne) D’autres exercices corrigés ? SVT-Maroc
Ex-1 : Session normale – 2016 – Sciences mathématiques


II. Pour étudier le mode de transmission de quelques caractères héréditaires non liés au sexe, on
réalise le croisement de deux variétés de plantes du Pois de senteur : la première à fleurs

pourpres et grains de pollen longs ; la seconde à fleurs rouges et grains de pollen ronds. Les
deux variétés sont de lignées pures. On obtient en F1 une génération constituée uniquement de
plantes à fleurs pourpres et grains de pollen longs.
3- Que peut-on déduire à propos des résultats obtenus en F1 ? Justifiez votre réponse. (1 pt)
4- A l'aide d'un échiquier de croisement, donnez les proportions des phénotypes attendus lors du
croisement des hybrides F1 entre eux selon la troisième loi de Mendel (loi de la ségrégation
indépendante des caractères). (2 pts)

R et r pour les allèles du gène responsable de la couleur de la fleur ; L et l pour les allèles
du gène responsable de la forme des grains de pollen.
Afin de mettre en évidence l'exception de la troisième loi de Mendel, on exploite les travaux de
Bateson et Punett réalisés en 1900. Ces derniers ont laissé se reproduire les hybrides de F1 entre
eux. Le tableau ci-dessous représente les résultats obtenus en F2.
Phénotypes des individus Nombre d'individus Pourcentage des

phénotypes
Fleurs pourpres et grains de pollen longs 4831 69.49%
Fleurs pourpres et grains de pollen ronds 390 5.61%
Fleurs rouges et grains de pollen longs 393 5.65%
Fleurs rouges et grains de pollen ronds 1338 19.24%
5- Comparez ces résultats avec ceux obtenus en répondant à la question numéro 4. Que peut-on
conclure à propos du mode de transmission de ces deux caractères ? (0.75 pt)

Ex-2 : Session de rattrapage – 2016 – Sciences mathématiques


II- Pour étudier le mode de transmission de quelques caractères héréditaires, on réalise
des croisements entre des variétés de Pois (Plante angiosperme):

- Croisement n°1 : Réalisé entre deux variétés de lignées pures, l'une à tiges courtes et gousses
droites et l'autre à tiges longues et gousses incurvées. La première génération F1 issue de ce
croisement est constituée d'individus tous à tiges courtes et gousses droites.
- Croisement n°2 : Réalisé entre individus de la génération F1, issue du croisement n°1, et des
individus doubles récessifs (portant les deux caractères récessifs). Ce croisement a donné une
génération F'2 constituée de :
• 503 individus à tiges courtes et gousses droites ;
• 498 individus à tiges courtes et gousses incurvées ;
• 499 individus à tiges longues et gousses droites ;
• 500 individus à tiges longues et gousses incurvées.
- Croisement n°3 : Réalisé entre deux variétés de lignées pures, l'une à gousses droites et de
couleur jaune et l'autre à gousses incurvées et de couleur verte. Ce croisement a donné une
génération F1 dont les individus sont tous à gousses droites et de couleur jaune.
Croisement n° 4 : Réalisé entre individus de la génération F1, issue du croisement n°3, et des
individus doubles récessifs. Ce croisement a donné une génération F'2 constituée de :
• 799 individus à gousses droites et de couleur jaune ;
• 198 individus à gousses droites et de couleur verte ;
• 199 individus à gousses incurvées et de couleur jaune ;
• 804 individus à gousses incurvées et de couleur verte.
3- a. Que Déduisez-vous des résultats du croisement n°1 et du croisement n°3 ? justifiez votre
réponse. (0.5 pt)
b. A l'aide des résultats du croisement n°2 et du croisement n°4, déduisez, en justifiant votre
réponse, comment se transmettent les caractères étudiés. (1.25 pt)
4- Donnez les génotypes des individus de la génération Fl issue du croisement n°1 et de la
génération F1 issue du croisement n°3. (0.5 pt)
Utilisez : L et I pour représenter la longueur de la tige.
D et d pour représenter la forme de la gousse.
J et j pour représenter la couleur de la gousse.
5- Montrez le rôle du brassage chromosomique dans la diversité génétique des gamètes
produits lors du croisement n°2 et du croisement n°4. (0.5 pt)


Exercice (5/7,5 points) Premier croisement :
Déduction :

II- Pour étudier le mode de transmission de la couleur du corps et de la couleur des yeux chez Le gène responsable de la couleur des yeux est lié au sexe ……………...(0.25 pt)
la Drosophile, on propose les croisements suivants: Le gène est porté par le chromosome sexuel X…………………………. (0.25pt)
Justification : Les parents sont de lignées pures. Génération F1 est hétérogène.
- Premier croisement : réalisé entre des mâles de lignée pure, aux yeux rouges, et des La première loi de Mendel est non vérifiée……………………………... (0.25pt)
femelles de lignée pure, aux yeux framboise. Ce croisement a donné une génération F1 Les mâles de la génération Fi héritent le caractère des femelles……….. (0.25pt)
constituée de mâles aux yeux framboise et de femelles aux yeux rouges. Deuxième croisement :
- Deuxième croisement : réalisé entre des mâles de lignée pure, à corps noir et aux yeux Déduction :
framboise, et des femelles de lignée pure, à corps gris et aux yeux rouges. Ce croisement a Pour la couleur des yeux : L'allèle responsable de la couleur rouge est dominant
(R) et l'allèle responsable de la couleur framboise est récessif (r) ……. (0.25 pt)
donné une génération F1 constituée d'individus à corps gris et aux yeux rouges. Pour la couleur du corps : L'allèle responsable de la couleur grise est dominant
- Troisième croisement : réalisé entre les individus de la génération F1, issue du deuxième II-4 (G) et l'allèle responsable de la couleur noire est récessif (g) (0.25 pt)
croisement. Ce croisement a donné une génération F2 constituée de : Justification : les parents sont de lignées pures, F1 est uniforme. Vérification de 2.75 pts
la première loi de Mendel ……………………………………………..(0.25pt)
- 564 drosophiles à corps gris et aux yeux rouges ; NB : Pour le caractère de la couleur des yeux on peut déduire la nature de la
- 189 drosophiles à corps noir et aux yeux rouges ; dominance à partir des résultats du 1e croisement.
- 185 drosophiles à corps gris et aux yeux framboise ; Troisième croisement :
- 62 drosophiles corps noir et aux yeux framboise. Déduction :
4- Que peut-on déduire des résultats des trois croisements ? Justifiez votre réponse. (2,75pts) Les deux gènes sont indépendants (0.25 pt)
Le gène responsable de la couleur du corps est porté par un autosome....(0.25 pt)
5- Donnez l'interprétation chromosomique des résultats du deuxième et du troisième Justification : Quatre phénotypes avec les proportions 9/16, 3/16, 3/16 etl/16.
croisement. (2.25pts) La 3ème loi de Mendel est vérifiée ……………………………………..(0.25 pt)
Les deux gènes sont indépendants et le gène responsable de la couleur des yeux
Utilisez les symboles suivants : G et g, pour la couleur du corps ; R et r pour la couleur des
est porté par X ………………………………………………………... (0.25 pt)
yeux.
Deuxième croisement :
II-5 2.75 pts

ÉNONCÉ
DE L’EXERCICE (suite)


ÉNONCÉ DE L’EXERCICE 3- En exploitant ces résultats (la troisième donnée ) :

a- Déduisez le génotype de la plante à « rameaux violets et fruits divisés ». (0.25pt)
b- Donnez l'interprétation chromosomique de ce croisement. (0.75pt)
Ex-4 : Session de rattrapage – 2017 – Sciences mathématiques Quatrième donnée : Afin de déterminer la distance entre les deux gènes localisés au niveau du
chromosome 5 chez la tomate ; le gène responsable de la couleur des rameaux et le gène
Exercice (5/7,5 points)
responsable de la forme des fruits, on a réalisé un test cross entre une plante double
hétérozygote à « rameaux violets et fruits entiers » et une plante double récessive. Les résultats

Pour établir la carte factorielle de trois gènes portés par le chromosome 5 chez la tomate (le
obtenus sont résumés dans le tableau 3.

gène responsable de la couleur des rameaux, le gène responsable de la forme du fruit et le gène
responsable de la présence des poils sur les rameaux), on propose l'étude des données Rameaux violets Rameaux violets Rameaux verts Rameaux verts
Tableau 3
suivantes : et fruits entiers et fruits divisés et fruits entiers et fruits divisés
Nombre de plantes 385 115 115 385
Première donnée : Le tableau 1 présente les résultats de croisements visant l'étude de la
transmission du caractère de la couleur des rameaux chez la tomate :
4- Calculez, en justifiant, votre réponse la distance qui sépare les deux gènes sur le
Tableau 1 Phénotypes des parents Phénotypes des descendants chromosome 5. (0.75 pt)
Premier croisement P1: Rameaux verts P2 : Rameaux verts 100% rameaux verts
Cinquième donnée : Le gène à deux allèles (H et h), responsable de la présence de poils sur les
Deuxième croisement P1: Rameaux violets P2: Rameaux verts 50% rameaux violets rameaux de la plante des tomates, se trouve sur le chromosome 5 à une distance de 18 cM du
50% rameaux verts gène responsable de la couleur de ces rameaux.
P1: Rameaux violets P2 : Rameaux violets 75% rameaux violets
Troisième croisement 5- Réalisez les deux cartes factorielles possibles représentant la position relative des trois
25% rameaux verts
gènes étudiés (le gène responsable de la couleur des rameaux, le gène responsable de la
forme du fruit et le gène responsable de la présence des poils sur les rameaux) sur le
1- En exploitant ces résultats :
chromosome 5. (Utilisez 0.25cm pour 1 cM). (1 pt)
a- Déterminez, en justifiant votre réponse, l'allèle dominant et l'allèle récessif. (0.5 pt)
b- Après avoir recopié le tableau 2 sur votre feuille de production, complétez-le en
déterminant les génotypes des parents pour chaque croisement. (0.75pt)
Utilisez « G » pour l'allèle dominant et « g » pour l'allèle récessif.
Tableau 2 Génotypes des parents
Premier croisement P1: P2 :
Deuxième croisement P1: P2:
Troisième croisement P1: P2 :
Deuxième donnée : Le gène responsable de la forme des fruits a deux allèles : l'allèle
dominant (F) responsable du phénotype « fruit entier » et l'allèle récessif (f) responsable du
phénotype « fruit divisé ».
2- En utilisant les données précédentes, déterminez, en justifiant votre réponse, les différents
génotypes possibles des individus à phénotype « rameaux violets et fruits divisés » (1 pt)
Troisième donnée : Pour déterminer le génotype d'une plante à « rameaux violets et fruits
divisés », un croisement est réalisé entre cette plante et une plante à « rameaux verts et fruits
divisés ». Ce croisement a donné les résultats suivants :
• 50% de plantes à « rameaux violets et fruits divisés ».
• 50% de plantes à « rameaux verts et fruits divisés ».

CORRIGÉ
ÉNONCÉDE
DEL’EXERCICE
L’EXERCICE



Exercice (3/5 points)

II- Afin d'étudier le mode de transmission des deux caractères ; taille des fruits et sensibilité envers le
champignon Venturia inaequalis qui entraîne une baisse importante de la production chez les
pommiers, on propose les données suivantes :
Dans une région à climat propice on cultive deux souches de pommiers : Souche (A) à gros fruits
et sensible au champignon, souche (B) à petits fruits et résistante au champignon.
Pour sélectionner une souche pure (homozygote pour les deux gènes) de pommier à gros fruits
et résistante à la tavelure, on réalise les deux croisements suivants :
Premier croisement : entre des plants de pommiers des souches (A) et (B) , il donne une
première génération F1, constituée de plants à petits fruits et résistants au champignon.
Deuxième croisement : entre la première génération F1 et des plants de la souche (A),I' donne une
deuxième génération F'2 constituée de 12967 individus répartis:
- 3212 à petits fruits et résistants au champignon ;
- 3182 à petits fruits et sensibles au champignon ;
- 3232 à gros fruits et résistants au champignon ;
- 3341 à gros fruits et sensibles au champignon.
3- Que déduisez-vous, des résultats du premier et du deuxième croisement ? Justifiez votre
réponse (1. pt)
Utilisez: G et g pour les allèles du gène codant pour la taille du fruit.
R et r pour les allèles du gène codant pour la résistance au champignon.
4- Donnez l'interprétation chromosomique des résultats du deuxième croisement en vous basant sur
l'échiquier de croisement, puis dégagez le pourcentage du phénotype voulu. (1 pt)
5- A partir des résultats obtenus en réponse à la question 4, proposez un croisement permettant
d'augmenter le pourcentage de la souche pure du pommier désirée, puis déterminez le
pourcentage du phénotype de cette souche pure. (1 pt)


II- Chez le tournesol, des observations ont permis de mettre en évidence deux couples d'allèles:
un couple d'allèles responsable de la couleur des pieds (plantes à pieds rouges et plantes à
pieds verts) et un couple d'allèles responsable de la fertilité ou de la stérilité des étamines.
Afin d'étudier le mode de transmission de ces deux caractères, les deux croisements suivants
ont été réalisés :
Premier croisement: entre des plantes de race pure, à pieds rouges et étamines fertiles et des
plantes de race pure, à pieds verts et étamines stériles. Après germination des graines
(akènes) issues de ce croisement, on obtient une 1 ère génération F1, formée uniquement de
plantes à pieds rouges et étamines fertiles.
Deuxième croisement: entre les plantes de la génération F1 et des plantes à pieds verts et
étamines stériles. On obtient une 2ème génération F'2 formée de:
- 485 plantes à pieds rouges et étamines fertiles - 13 plantes à pieds verts et étamines fertiles
- 491 plantes à pieds verts et étamines stériles - 11 plantes à pieds rouges et étamines stériles
2- En exploitant les résultats du e" et du 2ème croisement, déterminez le mode de transmission

des deux caractères héréditaires étudiés. (1.5 pt)
Utiliser les symboles (R ou r) pour les allèles responsables du caractère "couleur
du pied" et les symboles (F ou f) pour les allèles responsables du caractère " fertilité
ou la stérilité des étamines".
3- En vous basant sur l'échiquier de croisement, donnez l'interprétation chromosomique des
résultats du 2ème croisement. (1.5 pt)
4- Représentez schématiquement les étapes du phénomène, qui a eu lieu chez les individus
de F1, responsable des phénotypes obtenus en F'2. (1 pt)
5- Réalisez la carte factorielle des deux gènes étudiés en déterminant les étapes de cette réalisation.
(1 pt). Utiliser 2 cm pour 1 cMg



II- Des variétés de Muflier diffèrent par la forme de la corolle (corolle de forme normale ou de
forme anormale) et par la couleur de la corolle (corolle de couleur rouge ou de couleur blanche).
Afin d'étudier le mode de transmission de ces deux caractères héréditaires, on propose les
croisements suivants :
Premier croisement: Entre plantes de deux variétés de races pures:
- La variété A: plantes à corolle de forme normale et de couleur rouge;
- La variété B: plantes à corolle de forme anormale et de couleur blanche.
On sème les graines issues de ce croisement. Toutes les plantes obtenues ont des fleurs à corolle de
forme normale et de couleur rose (génération F1).
3- Que déduisez-vous des résultats du premier croisement ? (0.75 pt)
Utilisez les symboles (N, n) pour les allèles responsables du caractère ' forme de la
corolle" et les symboles (R, r) ou (B, b) pour les allèles responsables du caractère "couleur
de la corolle— .
Deuxième croisement: Par autofécondation des fleurs de la génération F1, on obtient des graines
dont la germination donne naissance à une deuxième génération F2 composée de:
- 370 plantes avec des fleurs à corolle de forme normale et de couleur rose.
- 189 plantes avec des fleurs à corolle de forme normale et de couleur rouge.
- 187 plantes avec des fleurs à corolle de forme normale et de couleur blanche.
- 126 plantes avec des fleurs à corolle de forme anormale et de couleur rose.
- 63 plantes avec des fleurs à corolle de forme anormale et de couleur rouge.
- 62 plantes avec des fleurs à corolle de forme anormale et de couleur blanche.
Pour expliquer la répartition statistique des phénotypes obtenus dans la génération F2, un
groupe d'apprenants a proposé ce qui suit : les deux gènes responsables de la forme et de la
couleur de la corolle sont indépendants.
4- Réalisez l'interprétation chromosomique du premier et du deuxième croisement, puis
déterminez si la proposition de ce groupe concorde avec les résultats obtenus. (3.5 pts)
Troisième croisement : Entre des plantes de la génération F2 dont les fleurs sont à corolle
de forme normale et de couleur blanche, hétérozygotes pour le caractère forme de la corolle, et
des plantes avec des fleurs à corolle de forme anormale et de couleur rouge.
5- A l'aide d'un échiquier de croisement, déterminez les pourcentages des phénotypes
attendus de ce croisement. (0.75 pt)

CORRIGÉ
ÉNONCÉ
DE L’EXERCICE
DE L’EXERCICE
(suite)



Exercice (5,75/5,75 points)

Pour étudier le mode de transmission de deux caractères héréditaires chez le chat, " la couleur
des poils" et "la présence ou l'absence de la queue", on propose les données suivantes :
- La couleur des poils est sous le contrôle d'un gène "O" à deux allèles (O+ et O-) : l'allèle "O+"
détermine le phénotype roux [O+] et l'allèle "O-" détermine le phénotype noir [O-]. Les individus
hétérozygotes ont des poils calico (poil blanc avec de grandes taches orange et noires).
- La présence ou l'absence de la queue chez le chat est déterminée par un couple d'allèle
autosomal. L'allèle "M" est responsable de l'absence de la queue et l'allèle "m" est responsable de
la présence de la queue.
Le tableau suivant présente les résultats de la transmission de ces deux caractères suite à deux
croisements chez cet animal.
Croisement I Croisement II
Les parents Entre un chat roux et une chatte calico Entre des chats sans queues
-25% femelles calico -2/3 chats sans

-25% femelles à poils roux -1/3 chats queues avec queue
La descendance -25% mâles à poils roux
-25% mâles à poils noirs
1- Déterminez le mode de transmission des deux caractères « couleur des poils » et « présence ou
absence de la queue ». Justifiez votre réponse. (1pt)
Utilisez :
- les symboles (M, m) pour les allèles responsables du caractère 'Présence ou absence de
la queue"
- les symboles (O+, O-) pour les allèles responsables du caractère couleur des poils "
2- Donnez le génotype de la descendance, pour chaque croisement. (2pts)
Afin d'obtenir une génération F'2, on croise des chats mâles sans queue à poils noirs et des femelles
sans queue à poils calico.
3- Déterminez les résultats théoriques (phénotypes et proportions) de la génération F'2 en justifiant
votre réponse par l'échiquier de croisement. (2.75 pts)


4- A partir des résultats expérimentaux du document 2 :
Chez la drosophile on suit la transmission de trois gènes : a- Montrez que les deux gènes responsables de la couleur du corps et de la forme des ailes sont

-Un gène responsable de la couleur des yeux a deux allèles : un allèle dominant "bw+" liés et portés par le chromosome sexuel X. (lpt)
responsable de la couleur rouge et un allèle récessif "bw" responsable de la couleur brune. b- Vérifier si la distance entre les deux gènes correspond aux données de la figure b du
-Un gène responsable de la couleur du corps a deux allèles : un allèle dominant "J+" document 1. (0,5pt)
responsable de la couleur grise et un allèle récessif "j" responsable de la couleur jaune.
-Un gène responsable de la forme des ailes a deux allèles : un allèle dominant "cv+"
responsable des ailes normales et un allèle récessif "cv" responsable des ailes veinless. CORRIGÉ DE L’EXERCICE
• La figure a du document 1 présente le caryotype d'une drosophile mâle et les figures b et
c du même document illustrent l'emplacement de ces trois gènes sur les chromosomes.
1- Déterminez la formule chromosomique du caryotype présenté dans le document 1 et

la formule chromosomique des gamètes produits par cet individu. (0,75pt)
2- A partir de la disposition de ces trois gènes sur les chromosomes, donnez en justifiant
votre réponse, le type de brassage chromosomique possible, lors de la formation des
gamètes chez une femelle hétérozygote entre les gènes responsables :
• de la couleur du corps et de la couleur des yeux. (0,5pt)
• de la couleur du corps et de la forme des ailes. (0,5pt)
3- En se basant sur un échiquier de croisement, déterminez pour les caractères, couleur des
yeux et couleur du corps, les pourcentages des phénotypes attendus lors d'un croisement test
entre une femelle double hétérozygote et un mâle double récessif. (1,75pt)
• Pour vérifier le mode de transmission des deux caractères : la couleur du corps et la forme
des ailes on a réalisé le croisement entre une femelle hétérozygote à corps gris et ailes
normales et un mâle à corps gris et ailes normales. On a obtenu à la génération F2 les
résultats expérimentaux présentés dans le document 2 :

Annales du bac SVT - Sciences de la vie et de la terre (Génétique humaine) D’autres exercices corrigés ? SVT-Maroc

Exercice (2 pts)
• Le document 2 représente l'arbre

généalogique d'une famille dont certains

membres sont atteints de la rétinite
pigmentaire.
Le document 3 présente le nombre

d'allèles normaux et le nombre d'allèles
responsables de la maladie chez des sujets
de cette famille.
2. En vous basant sur les donnés des figures 2 et 3, montrez que l'allèle responsable de cette
maladie est dominant et porté par un autosome (chromosome non sexuel). ( 1 pt)
3. Dans le cas d'un mariage entre III-3 et III-4, calculez la probabilité pour que ce couple donne
naissance à un enfant sain. Justifiez votre réponse à l'aide d'un échiquier de croisement. (1 pt)
Utilisez les symboles « R » et « r » pour désigner les allèles du gène de la rhodopsine.


Exercice (2,5 pts)
• Le document 4 présente un arbre généalogique d'une famille dont certains membres sont

atteints d'hémochromatose.
3- En exploitant l'arbre généalogique du document 4, montrez que l'allèle responsable de cette

maladie est récessif et porté par un autosome (chromosome non sexuel). (0,75 pt)
4- a - Donnez les génotypes des individus : I-2, II-4 et II-5. (0,75 pt)
( Utilisez les symboles « H » pour désigner l'allèle normal et « h » pour désigner l'allèle
responsable de la maladie )
b - le couple II-1 et II-2 désire avoir un troisième enfant, déterminez la probabilité pour que
ce couple donne naissance à un enfant atteint de la maladie, justifiez votre réponse en vous
aidant d'un échiquier de croisement. (1 pt)


Exercice (2 pts)
• le document 4 présente l'arbre généalogique d'une famille touchée par la mucoviscidose.

3. En vous basant sur le document 4 :

a. Montrez que l'allèle responsable de la maladie est récessif et porté par un autosome
(chromosome non sexuel). (0.75pt)
b. Déterminez la probabilité pour que le fœtus III-4 soit atteint de la mucoviscidose. Justifiez
votre réponse en utilisant l'échiquier de croisement. (1.25pts)
(Utilisez le symbole M et m pour les deux allèles du gène étudié).


Exercice (2 pts)
• Donnée 3: Le document 3 présente

l'arbre généalogique d'une famille

touchée par la polykystose rénale.
3. Sachant que cette maladie est liée à
un allèle dominant porté par le
chromosome 16 :
a. Donnez, en justifiant votre
réponse, le génotype des individus
I-2, II-1 et II-2. (1.5 pt)
b. Déterminez la probabilité pour
que le couple II-1 et II-2 donne
naissance à un enfant malade, utilisez l'échiquier de croisement. (0.5 pt)
(Utilisez les symboles P et p pour désigner les deux allèles du gène étudié)


Exercice (1.25 pts)
• Le document 4 présente l'arbre généalogique d'une famille touchée par la neurofibromatose de

type 1.
I
3. En vous basant sur le document 4 et sachant 1 2
que I-2 est homozygote : II
a. Montrez que l'allèle responsable de la 1 2 3 4 5 6 7 8
maladie est dominant et porté par un III
chromosome non sexuel (autosome). (0. 5pt) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Homme sain Femme saine
b. Déterminez la probabilité pour que le
couple II-1 et II-2 donne naissance à un Homme malade Femme malade
enfant sain. Justifiez votre réponse en Document 4
utilisant l'échiquier de croisement. (0.75pt)
(Utilisez le symbole M pour l'allèle dominant, et le symbole m pour l'allèle récessif).


Exercice (2 pts)
Le document 4 présente l'arbre généalogique d'une famille touchée par la BPOC. Le document 5

présente les résultats de l'électrophorèse du gène responsable de cette maladie chez certains
membres de cette famille.
3. En utilisant les documents 4 et 5 :

a. Montrez que les deux allèles responsables des phénotypes sont codominants et portés par
un autosome, puis donnez les génotypes des individus I-2 ; II-1 ; II-3 et II-4. (1 pt)
b. Déterminez la probabilité pour que le couple II-3 et II-4 donne naissance un enfant sain
(ne présentant aucun symptôme de la maladie). Justifiez votre réponse en utilisant l'échiquier
de croisement. (1 pt)
(Utilisez les symboles : N ou n pour l'allèle normal et M ou m pour l'allèle responsable
de la maladie)


Exercice (2.25 pts)
• Donnée 3: Le document 4 présente généalogique d'une famille dont certains membres sont

atteints par la maladie de ROW.
3. En se basant sur le document 4 :

a. Montrer que l'allèle responsable de la maladie est dominant et que le gène étudié est porté
par un chromosome non sexuel (autosome). (1.25pt)
b. Déterminer la probabilité pour que le couple II-8 et II-9 donne naissance à un enfant sain.
Justifier votre réponse en utilisant l'échiquier de croisement. (1pt)
(Utiliser les symboles R et r pour les deux allèles du gène étudié).


Exercice (1.75 pts)
• Donnée 2 : Le document 3 représente un

arbre généalogique d'une famille dont certains

membres sont atteints de la maladie de
Kennedy.
4. En se basant sur le document 3 :
a. Montrer que l'allèle responsable de la
maladie est récessif et déterminer les
génotypes des individus I-2, II-1, III-2. (1pt)
b. En supposant que la femme III-2 est
hétérozygote, calculer la probabilité pour que
le couple III-2 x III-3 donne naissance à un
enfant malade en utilisant l'échiquier de
Utiliser les symboles suivants : N et n pour
les allèles du gène étudié.

Annales du bac SVT - Sciences mathématiques (Génétique humaine) D’autres exercices corrigés ? SVT-Maroc
Ex-1 : Session normale – 2016 – Sciences-mathématiques
Exercice (4 points)

La myopathie de Duchenne est une maladie héréditaire liée au sexe, elle débute dès l'enfance et
se traduit par la dégénérescence progressive des fibres musculaires (muscles squelettiques et

muscles respiratoires...), elle aboutit généralement à la mort avant la puberté.
Le document 1 représente l'arbre généalogique d'une famille où s'exprime la myopathie de
Duchenne.
1- En exploitant les données de
l'arbre généalogique:
a- Déterminez le mode de
transmission de cette maladie.
Justifiez votre réponse. (1 pt)
b- Donnez les génotypes des parents
II-6 et II-7 , puis montrez que
l'apparition de la myopathie chez la
fille III-9 est imprévisible. (1.5 pt)
(Utilisez M pour l'allèle dominant et m pour l'allèle récessif)

Pour chercher la cause de la myopathie chez la fille
III-9, on a réalisé son caryotype qui figure dans le
document 2.
2- En exploitant le document 2, déterminez le type

d'anomalie chromosomique observée chez la fille III-9
puis expliquez pourquoi elle est atteinte de la
myopathie de Duchenne. (1.5 pt)


Exercice ( 2,5 points)

En vue d'étudier le mode de transmission d’une maladie héréditaire appelée Epithelioma

adenoïde, qui se traduit par la présence de petits nodules sur le visage et des tumeurs de
dimensions variables sur le reste du corps, on propose l'arbre généalogique, ci-contre, d'une
famille dont certains membres sont atteints de cette maladie.
1- En vous basant sur les données de l'arbre

généalogique ; déterminez, en justifiant
votre réponse, le mode de transmission de
cette maladie. (1 pt)
2- a. Donnez les génotypes possibles de la

femelle II-8. (0.5 pt)
b. En s'aidant de l'échiquier de croisement,
calculez la probabilité pour que les parents
II-7 et II-8 donnent naissance à un enfant
sain. (1 pt)
Utilisez« E » pour l'allèle dominant et « e »
pour l'allèle récessif.


Exercice ( 3/5 points)
II- La β-thalassémie se caractérise par une anomalie de synthèse de la chaîne β de

l'hémoglobine.
Le document 2 représente deux arbres généalogiques de deux familles dont certains membres
sont atteints de cette maladie.
3- En exploitant le document 2:
a- Déterminez, en justifiant votre réponse, le mode de transmission de cette maladie (0.75 pt).
b- Donnez les génotypes des individus II-1, III-2 et III-6 (1 pt)
Utilisez le symbole N ou n pour l'allèle responsable du phénotype normal et le
symbole T ou t pour l'allèle responsable de la maladie.
4- a- Calculez, en justifiant votre réponse, la probabilité pour que chacun des deux
individus IV-8 et IV-9 soit hétérozygote. (0.5 pt).
b- Dans le cas du mariage des individus IV-8 et IV-9, calculez, en vous aidant d'un
échiquier de croisement, la probabilité d'avoir un enfant thalassémique. 0.75pt)


Exercice ( 3 points)
Pour mettre en évidence le mode de transmission d'une maladie héréditaire chez l'Homme et

expliquer les conséquences d'une anomalie chromosomique sur le phénotype, on propose ce qui
suit:
• Le diabète de type 1 ou diabète insulinodépendant représente 5 à 10 % de tous les cas de
diabète. Cette maladie apparaît le plus souvent au cours de l'enfance ou de l'adolescence.
Le document 1 représente l'arbre
généalogique d'une famille dont quelques
membres sont atteints de cette maladie.
1- a- Démontrez en justifiant votre
réponse que l'allèle responsable de la
maladie est récessif (0.5 pt)
b- Montrez si le gène est porté par
un autosome ou un chromosome
sexuel. (0.5 pt)
2 - Déterminez le génotype des individus
I-1, II-3 et IV-1. (1 pt)
NB : Utilisez le symbole (N) ou (n) pour l'allèle responsable du phénotype normal et le
symbole (D) ou (d) pour l'allèle responsable de la maladie.
• Des proches de la famille représentée dans le document 1 ont eu un bébé atteint d'une maladie
héréditaire. Le couple (IV-2, IV-3) non atteint de cette maladie attend un nouveau-né. Un
médecin lui a conseillé de faire un diagnostic prénatal, en réalisant des caryotypes des individus de
la famille.
Le document 2 représente les paires de
chromosomes homologues 5 et 12 chez les trois
membres de cette famille.
Remarque: Les autres paires de chromosomes
homologues chez ces individus sont normales.
3- En vous basant sur le document 2 et vos
connaissances :
a- Dégagez en justifiant votre réponse les individus
porteurs d'une anomalie chromosomique. (0.5 pt)
b- Établissez la relation entre chaque anomalie
chromosomique observée et le phénotype des
individus qui la portent. (0.5 pt)

Exercice (3 points)
En vue d'étudier le mode de transmission de la myopathie
de Duchenne, maladie héréditaire liée au chromosome sexuel

X et caractérisée par la dégénérescence des fibres

musculaires chez l'Homme; on propose ce qui suit:
• Le document 1 présente l'arbre généalogique d'une famille
dont un des enfants est atteint de la myopathie de Duchenne.
1- Déterminez à partir de cet arbre si l'allèle responsable de cette
maladie est dominant ou récessif (0.5 pt)
2 - Écrivez en justifiant votre réponse le génotype des individus
I-2, et II-1. (0. 75 pt)
Utilisez le symbole « N» ou « n » pour l'allèle responsable du
phénotype normal et le symbole « M» ou « m » pour l'allèle responsable de la maladie.
3 - Déduisez, à partir d'un échiquier de croisement, la probabilité pour que le fœtus II-4 soit
atteint de cette maladie. (0.75 pt)
• Afin de s'assurer que leur enfant attendu (II-4) sera atteint ou non de la myopathie de Duchenne, un
médecin a proposé aux parents I-1 et I-2 de faire un diagnostic prénatal. Le document 2 présente les
étapes de la technique adoptée dans l'analyse de l'ADN. Cette technique permet de
détecter le fragment d'ADN du gène responsable de cette maladie. Le document 3 présente
les résultats obtenus chez quelques membres de cette famille après photographie du gel d'agarose.
4 - En exploitant le document 3,
déterminez si l'enfant attendu II-4 sera, ou
non, atteint de la myopathie d e D u c h e n n e .
J u s t i f i e z v o t r e réponse. (1 pt)
Document 3


Exercice (3,25 points)
La femme III-4 est enceinte et s'inquiète que son futur enfant soit atteint de deux anomalies

héréditaires car elle est née d'une famille de daltoniens et son mari III-5 est issu d'une famille de
sourds-muets. Le document suivant présente l'arbre généalogique des deux familles.
1- Sachant que le daltonisme est lié au sexe et en se basant sur l'arbre généalogique, déterminez
le mode de transmission de chacune de ces deux anomalies. (1pt)
2- Sachant que le patrimoine héréditaire de chacun des deux conjoints III-4 et III-5 ne portent pas
l'allèle morbide (responsable de l'anomalie) de l'autre famille :
a- Donnez les génotypes de III-4 et III-5 en prenant en considération les deux gènes. (0.5pt)
Utilisez :
- Pour le daltonisme les symboles D et d pour représenter les allèles.
- Pour le sourd-muet les symboles S et s pour représenter les allèles.
b- Démontrez, en utilisant l'échiquier de croisement, que le future enfant de cette femme ne peut
pas être à la fois daltonien et sourd muet. (1.75 pt)

Exercice (4 points)
La drépanocytose est une maladie héréditaire qui touche l'Homme. Une des mutations au

niveau du gène qui gouverne la synthèse de l'hémoglobine provoque la déformation des

globules rouges du sang et par la suite un appauvrissement en dioxygène au niveau des cellules
du corps d'où l'apparition de la maladie. Ce gène se trouve sous forme de deux allèles (H/h).
L'un de ces allèles est responsable de la synthèse de l'hémoglobine normale et l'autre est
responsable de la synthèse de l'hémoglobine anormale.
Afin d'étudier le mode de transmission de cette maladie chez une famille, on propose les
Le document 1 présente l'arbre généalogique
de la famille étudiée dont certains membres
sont atteints par la drépanocytose.
1- En vous basant sur le document 1 :
a- Déterminez le mode de transmission de la
maladie. Justifiez votre réponse. (1pt)
b- Donnez les génotypes des individus II-2, II-5,
III-2 et III-3. (1pt)
Utilisez le symbole H pour l'allèle
dominant, et le symbole h pour l'allèle récessif.
2- Déterminez la probabilité pour que le couple III-2 et III-3 donne naissance à un enfant malade.
Justifiez votre réponse en utilisant l'échiquier de croisement. (1.25pt)
Pour déterminer les génotypes de quelques individus de cette famille, on procède à la
technique d'électrophorèse qui vise à séparer les deux types d'allèles H et h, dans un champ
électrique, comme le montre la figure (a) du document 2. Les résultats de cette électrophorèse,
réalisés chez les individus II-2, II-5, III-2 et le fœtus sont indiqués sur la figure (b) du même
document.
Cathode
3- En vous basant sur le document 2, déterminez le génotype et le phénotype du fœtus et
précisez les conséquences sur la descendance de l'individu III-3. Justifiez votre réponse 0.75pt)

Annales SVT 1e Semestre 240111 175946

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EXERCICES CORRIGÉS DU BAC MAROCAIN

AVEC SOLUTIONS OFFICIELLES NATURE DE L’INFORMATION GÉNÉTIQUE

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ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION CORRECTION DU QUIZ DE RESTITUTION

Quiz-1: Respiration & fermentation. Mix modifié annales 2015 -2017

QUIZZES CORRIGÉS DU BAC MAROCAIN

IV – Le document 1 représente un schéma simple

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ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION CORRECTION DU QUIZ DE RESTITUTION

Quiz-2: Respiration & fermentation. Mix modifié annales 2015 - 2017

QUIZZES CORRIGÉS DU BAC MAROCAIN

II – 1. Définissez la fermentation alcoolique. 2- Donnez la réaction globale de la glycolyse. (0,5pt)

IV. Le document ci-dessous

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ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION CORRECTION DU QUIZ DE RESTITUTION

Quiz-3: Activité musculaire. Mix modifié annales 2015 - 2017

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ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION CORRECTION DU QUIZ DE RESTITUTION

QUIZZES CORRIGÉS DU BAC MAROCAIN

3- La fermentation lactique : 4- Lors de la phosphorylation de I'ADP, le gradient de

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ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION CORRECTION DU QUIZ DE RESTITUTION

Quiz-5: Session rattrapage – 2020 – Sciences- physiques

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ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION

Quiz-1: Session rattrapage – 2016 – Sciences de la vie et de la terre

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ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION

Quiz-2: Session de rattrapage – 2017 – Sciences de la vie et de la terre

QUIZZES CORRIGÉS DU BAC MAROCAIN

II-Répondez brièvement aux questions suivantes :

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ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION

Quiz-3: Session normale – 2018 - – Sciences de la vie et de la terre

QUIZZES CORRIGÉS DU BAC MAROCAIN

II. Donnez la réaction globale:

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ÉNONCÉ DU QUIZ DE RESTITUTION

Quiz-4: Session rattrapage – 2019 - – Sciences de la vie et de la terre

QUIZZES CORRIGÉS DU BAC MAROCAIN

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EXERCICES CORRIGÉS DU BAC MAROCAIN

3. A l'aide des documents 4 et 5, expliquez comment agit le monoxyde de carbone sur le

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EXERCICES CORRIGÉS DU BAC MAROCAIN

• Expérience 3 : réalisée selon les étapes suivantes :

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3. En utilisant les données des documents 3 et 4 :

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4. En exploitant le document 5, déterminez la condition principale nécessaire à la synthèse

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Ex-3 : Session de rattrapage – 2017 - Sciences-physiques