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« Éducation » : différence entre les versions

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{{Voir homonymes|Éducation (homonymie)|Éducateur}}
 
{{Confusion|Enseignement}}
 
[[Fichier:LearningTheCountriesOfAsia.jpg|vignette|270px|[[Moyen mnémotechnique]] mis à disposition des enfants visitant le [[Field Museum]] de [[Chicago]] leur permettant d'apprendre les pays formant l'[[Asie]] et leurs contours géographiques.]]
 
L’'''éducation''' est l'[[apprentissage]] et le développement des facultés intellectuelles, morales et physiques, les moyens et les résultats de cette activité de développement. L'éducation[https://globallinkhub.online/ éducatio]n inclut des [[compétenceCompétence (psychologie)|compétences]] et des éléments culturels[[culture]]ls caractéristiques du lieu géographique et de la période historique, l'[https://knownpsychology.com/ éducation] a pour but de faire progresser, améliorer et penser par soi-même d'un sujet et la création de cultures.
 
Selon l'[[Unesco]], en 2008, vingt-huit millions d'enfants étaient privés d'éducation, en raison des [[guerre|conflits armés]]<ref>[https://www.lemonde.fr/international/article/2011/03/01/l-education-en-premiere-ligne-des-conflits-armes_1486551_3210.html Le monde du 01/03/11]</ref>.
 
{{sommaire|niveau=3}}
 
== Éducation, instruction ou enseignement ==
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En pratique, il y a consensus pour considérer que certains savoirs essentiels font partie du bagage minimum du [[Citoyenneté|citoyen]], et qu'inversement il n'est pas d'[[enseignement]] possible sans un minimum de pures conventions (comme l'[[alphabet]] par exemple) et de capacités relationnelles, donc d'éducation. Instruction et éducation sont souvent confondues. Les différences, subtiles, restent la base de controverses depuis longtemps, le [[Littré]] en fait foi dans son choix d'exemple pour sa définition d'éducation (voir le Littré à ce mot) : « Mais il faut remarquer que l'instruction s'enseigne, et que l'éducation s'apprend par un autre mode d'action du maître, quel qu'il soit. » Au début du {{XXe siècle}}, la ''science de l'éducation'' désignait la [[pédagogie]]. Aujourd'hui, en [[France]], depuis la création en [[1967]] du département universitaire de ''[[Sciences de l'éducation]]'' l'expression s'emploie au pluriel. Les problèmes d'éducation s'étudient en empruntant à plusieurs disciplines des sciences humaines ([[sociologie]], [[psychologie]], [[biologie]], [[sciences économiques|économie]], [[philosophie de l'éducation]]).
 
== Histoire de l'éducation ==
 
{{Article détaillé|Histoire de l'éducation}}
 
{{...}}
 
== Influences de l'histoire, des cultures et des croyances et théories implicites ==
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=== Taxonomie de Bloom ===
 
{{Article détaillé|Taxonomie de Bloom}}
 
[[Image:blooms_rose_fr.svg|vignette|La roue de la taxonomie de Bloom.]]
 
La taxonomie de Bloom est un modèle de la [[pédagogie]] proposant une classification des niveaux d'acquisition des compétences<ref>{{Ouvrage
|auteurs=Sarah Currier, Sheila MacNeill, Lisa Corley, Lorna Campbell et Helen Beetham
|titre=Les vocabulaires pour décrire la démarche pédagogique dans l’apprentissage en ligne
|sous-titre=une étude de cadrage
|titre volume=Numéro 1AMETIST
|éditeur=ametist
|année=
|isbn=
|lire en ligne=http://ametist.inist.fr/document.php?id=278#tocto16
}}</ref>.
 
[[Benjamin Bloom]], bien qu'il n'en soit pas le seul créateur (34 universitaires américains participent aux conférences de 1949 à 1953), est souvent reconnu comme le « père » de cet outil<ref>{{Ouvrage
|langue=en
|auteur1=Benjamin S. Bloom
|auteur2=David R. Krathwohl
|titre=The classification of educational goals, by a committee of college and university examiners
|lieu=New York
|éditeur=Longmans
|série=Handbook 1: Cognitive domain
|année=1956
}}</ref>{{,}}<ref>{{Lien web
|url=http://www.coe.uh.edu/courses/cuin6373/idhistory/bloom_taxonomy.html
|titre=Bloom's Taxonomy of the Cognitive Domain
|série=Instructional Design
|auteur=Sara McNeil
|éditeur=University of Houston
|citation=Work on the cognitive domain was completed in 1956 and is commonly referred to as Bloom's Taxonomy of the Cognitive Domain although there were 4 other authors: M. Englehart, E. Furst, W. Hill, and D. Krathwohl
|consulté le=22 janvier 2009
}}</ref>.
 
== Méthodes pédagogiques ==
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== Éducation formelle et éducation non formelle en France ==
 
Ces concepts résultent de textes internationaux, [[Organisation mondiale de la santé|OMS]] et [[Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture|UNESCO]] notamment mais ont en France un retentissement particulier.
 
L'[[éducation formelle]], l'école ou l'université, n'est, et tant s'en faut, pas l'unique lieu d'éducation. C'est ainsi que la première source d'éducation reste la [[famille]] et l'entourage, avec tous les enjeux de « reproduction sociale » que cela implique. En France, [[Pierre Bourdieu|Bourdieu]] et [[Jean-Claude Passeron|Passeron]] ont montré dans ''[[La Reproduction]]'' que le système scolaire, au lieu de corriger les inégalités sociales, a tendance à les renforcer du fait de sa relative incapacité à s'adresser à une population devenue très hétérogène culturellement et socialement. Les classes sociales en difficulté sociale et culturelle ne peuvent contrairement aux couches aisées de la population compenser cette faiblesse du système éducatif. Les familles les mieux adaptées aux codes et usages de la société ou les plus aisées financièrement profitent d'un plus grand accès à la culture qu'elles transmettent à leurs enfants pour qu'ils accèdent en haut de l'échelle sociale.
 
En outre, à côté de ses missions d'éducation et d'instruction, le système éducatif est contesté pour opérer, par construction, une sélection (orientation vers des métiers, ou vers de hautes carrières administratives) : l'élève reçoit une instruction gratuite, mais il payerait cette gratuité en étant transformé en un produit relativement passif du « système (de production) scolaire ». L'école exige de l'élève qu'il s'intègre à l'institution scolaire, à travers la maîtrise d'un certain nombre de connaissances de base dont l'ensemble n'est pas toujours formalisé. D'autre part, elle ne peut transmettre qu'un corpus rationalisé et fait l'impasse sur une grande partie du fond commun culturel (le « bon sens », les [[tabou]]s, la communication non verbale, etc.). Enfin, malgré les progrès de la [[formation continue]], elle ne dure qu'un temps relativement bref dans la vie d'un individu.
 
Pour toutes ces raisons, il apparaît utile à certains d'élargir la réflexion sur l'éducation, sans la réduire au cadre scolaire. Ainsi, l'[[éducation non formelle]], qui apporte des compétences spécifiques à l'individu et que celui-ci ne peut acquérir<ref>Tiehi, 1995.</ref> dans le cadre de l'éducation formelle, est notamment délivrée au sein des organisations de jeunesse.
 
Malgré tout cela, l'éducation a permis, historiquement, en [[France]], à une grande partie des classes défavorisées d'accéder à un statut de classe moyenne. Pour certains, son orientation actuelle vers une professionnalisation précoce d'une partie de la jeunesse serait contradictoire avec sa finalité de culture générale des élèves pour leur épanouissement dans la société en tant que citoyen. Pour d'autres, elle peut faciliter au contraire cette intégration dans la vie sociale et professionnelle, objectif tout aussi essentiel de l'éducation.
Ligne 127 ⟶ 164 :
 
== Systèmes éducatifs ==
Les systèmes éducatifs sont très variables dans l'espace et dans le temps, l'éducation étant parfois plus adaptée aux exigences socio-économiques des adultes (besoin de la main d'œuvre enfantine, travail des adultes et tout particulièrement des femmes, etc.) qu'aux besoins des enfants. Cependant, on distingue des formules à peu près généralisées :
* l'éducation se concentre sur les enfants et ne concerne que marginalement les adultes ;
* pendant la petite enfance, l'éducation est prise en charge par la famille, où se fait l'apprentissage de la langue orale et des rudiments du savoir-vivre nécessaire à la vie sociale ;
* pendant l'enfance (à partir d'environ {{nobr|7 ans}} jusqu'à la puberté), prise en charge collective (au moins partiellement), pour l'apprentissage de rudiments légaux, religieux et culturels (dont, éventuellement, la langue écrite) ;
* pendant l'adolescence, spécialisation, par l'apprentissage chez un maître ou (non exclusif) collectivement.
 
{{Article détaillé|Système éducatif}}
=== Systèmes éducatifs de différents pays ===
==== Europe ====
L'[[Union européenne]] s'est engagée depuis 1999 dans le [[processus de Bologne]] qui a pour but de construire un espace européen de l'enseignement supérieur avant 2010. Il ne s'agit pas de mettre en place un système universitaire unique mais bien de placer les systèmes nationaux diversifiés dans un cadre commun.
 
Les systèmes éducatifs ou systèmes d'éducation sont très variables dans l'espace et dans le temps, l'éducation étant parfois plus adaptée aux exigences socio-économiques des [[adulte]]s (besoin de la [[Travail des enfants|main d'œuvre enfantine]], [[travail]] des adultes et tout particulièrement [[Travail des femmes|des femmes]]…) qu'aux [[besoins]] des enfants. Cependant, on distingue des formules à peu près généralisées :
L’un des domaines de travail du [[Conseil de l’Europe]] depuis sa création en 1949 a été l’histoire et l’enseignement de l’histoire. Comme le souligne la Convention culturelle européenne de 1954, l’enseignement de l’histoire joue un rôle pour surmonter les différences et rassembler les peuples en favorisant la compréhension mutuelle et la confiance entre les peuples d’Europe.
* l'éducation se concentre sur les enfants et ne concerne que marginalement les adultes ;
 
* pendant la [[petite enfance]], l'éducation est prise en charge par la [[famille]], où se fait l'[[apprentissage]] de la [[Oralité|langue orale]] et des rudiments du [[savoir-vivre]] nécessaire à la [[vie sociale]] ;
===== {{Allemagne}} =====
* pendant l'[[enfance]] (à partir d'environ sept ans jusqu'à la [[puberté]]), prise en charge collective (au moins partiellement), pour l'apprentissage de rudiments [[Sciences juridiques|légaux]], [[Enseignement religieux|religieux]] et [[Enseignement de la culture|culturels]] (dont, éventuellement, la [[langue écrite]]) ;
{{Article détaillé|Système éducatif en Allemagne}}
* pendant l'[[adolescence]], [[spécialisation]], par l'apprentissage chez un maître ou (non exclusif) collectivement.
 
===== {{Belgique}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en Belgique}}
 
===== {{Espagne}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en Espagne}}
 
===== {{Finlande}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en Finlande}}
 
===== {{France}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en France}}
 
===== {{Italie}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif italien}}
 
===== {{Luxembourg}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif au Luxembourg}}
 
===== {{Pays-Bas}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif néerlandais}}
 
===== {{Russie}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en Russie}}
 
Nota: La Russie est à cheval sur l’[[Asie du Nord]] (74,7 % de sa superficie) et sur l’[[Europe]] (25,3 % de sa superficie, mais 78 % de ses habitants sont en Europe).
 
===== {{Royaume-Uni}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif au Royaume-Uni}}
 
* {{Angleterre}}
{{Article détaillé|Système éducatif en Angleterre}}
 
* {{Écosse}}
{{Article détaillé|Système éducatif en Écosse}}
 
===== {{Suisse}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif suisse}}
 
==== Afrique ====
 
===== {{Algérie}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en Algérie}}
 
Le système éducatif algérien est divisé en plusieurs niveaux : [[préscolaire|préparatoire]], primaire, moyen (qui avant 2007 étaient regroupés sous le nom de "fondamental"), [[enseignement secondaire|secondaire]], [[Enseignement professionnel|professionnel]] et enfin l'enseignement supérieur. Il faut prendre également en compte la [[formation continue]] qui est assurée par l'université de la formation continue.
 
===== {{Burkina Faso}} =====
{{Article détaillé|Burkina Faso#Éducation}}
Le système éducatif burkinabé est divisé en trois niveaux :
# l'éducation de base, qui se présente sous deux aspects :
#* l'éducation de base formelle : préscolaire (de 3 à {{nobr|6 ans}}), primaire (de 6 à {{nobr|12 ans}}) et post-primaire (de 12 à {{nobr|16 ans}}),
#* l'éducation de base non formelle : pour jeunes et adolescents (de 9 à {{nobr|15 ans}}) ou pour grands adolescents et adultes (au-delà de {{nobr|15 ans}} : alphabétisation) ;
# l'enseignement secondaire : général, technique ou professionnel ;
# l'enseignement supérieur, dispensé par les universités, instituts et grandes écoles
 
===== {{Cameroun}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif au Cameroun}}
 
===== {{Côte d'Ivoire}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en Côte d'Ivoire}}
 
===== {{Mali}} =====
{{Article détaillé|Éducation au Mali}}
 
===== {{Maroc}} =====
{{Article détaillé|Éducation au Maroc}}
 
Le système éducatif marocain, se divise en plusieurs niveaux : la [[École maternelle|maternelle]] principalement en établissements privés dès {{nobr|4 ans}}, le primaire, le secondaire et l'enseignement supérieur avec les universités et les écoles privées supérieures. L'enseignement s'y fait en [[arabe]] et en [[français]] dès la {{2e|année}} du primaire. Le Maroc intègre à ses modules d'enseignement des cours de religion islamique, l'État et le religieux allant de pair.
 
===== {{République du Congo}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en République du Congo}}
 
===== {{Tunisie}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en Tunisie}}
 
==== Asie ====
===== {{Chine}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en république populaire de Chine}}
Dans la [[Chine]], l'éducation n'était disponible que pour les familles aisées. Cependant, l'accession au pouvoir du [[Parti communiste chinois]] en 1949 apporta des décennies de révolution dans le [[Système éducatif en république populaire de Chine|système scolaire]]. Aujourd'hui, le gouvernement s'oriente vers une éducation primaire universelle et vers la formation de la main d'œuvre.
 
===== {{Corée du Nord}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en Corée du Nord}}
 
===== {{Corée du Sud}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en Corée du Sud}}
 
En Corée du Sud, le système éducatif est probablement le plus élitiste au monde. Après une journée de cours, la plupart des élèves prennent plusieurs heures de cours particuliers dans d'autres écoles, et rentrent tard le soir. À la fin du lycée, les élèves passent le fameux concours final, autrement appelé le [[Suneung (examen)|Suneung]].
 
===== {{Indonésie}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif indonésien}}
 
===== {{Japon}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif au Japon}}
Le système éducatif japonais est très proche du modèle anglo-saxon. Contrairement à l'[[Allemagne]] et dans une moindre mesure à la [[France]], il n'y a pas d'orientation avant l'entrée en université. Le système universitaire étant très élitiste, les écoliers travaillent dur depuis l'école maternelle jusqu'à l'entrée en université. Beaucoup d'écoles maternelles recrutent même sur concours, les questions étant bien sûr adaptées à l'âge des enfants (concernant les formes, les couleurs et des connaissances simples sur la nature). De plus, les {{japonais|[[Juku|cours du soir]]|塾|juku}} sont presque une règle pour les lycéens. Le lycée ne se termine non pas par un examen mais par les concours d'entrée en université.
 
==== Amériques ====
===== {{États-Unis}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif des États-Unis}}
Le système éducatif des États-Unis est décentralisé, la plupart des décisions sur les programmes et sur le financement étant prises par des instances locales : les ''school boards''. Les programmes éducatifs sont en général établis par chaque état. Le gouvernement fédéral intervient surtout dans le financement de l’éducation.
 
Les écoles privées élaborent leur programme librement et dans le système public, seulement 22 États établissent une liste de manuels recommandés. Dans la majorité des États, la liberté de choix est totale. Les assemblées législatives de chaque état fédéré établissent un socle minimum commun de connaissances dans les programmes. Les programmes ne sont pas les mêmes d'un état à l'autre.
 
Le secondaire souffre de carences nombreuses mais l'enseignement supérieur est l'un des plus réputés du monde.
 
===== {{Canada}} =====
====== {{Alberta}}, {{Colombie-Britannique}}, {{Manitoba}}, {{Nouveau-Brunswick}} (Français), {{Terre-Neuve-et-Labrador}}, {{Territoires du Nord-Ouest}}, {{Nunavut}}, {{Ontario}}, {{Yukon}}, [[Québec]] ======
Dans ces territoires là, le système commence par une éducation préscolaire, puis le système primaire et secondaire compte {{nobr|12 années}} d'étude<ref>{{Lien web|langue=fr|url=http://cicdi.ca/1044/Diplomes-d-etudes.canada|titre=Diplôme d'étude au Canada|année=2015|consulté le=29 janvier 2015}}</ref>. Le système scolaire secondaire se termine par un diplôme. Puis il y a trois voies :
* apprentissage - Formation technique et professionnelle pendant 1 à {{nobr|4 années}} ;
* les études collégiales : pendant 1 à 4 années ;
* les études universitaires : elles commencent par un Baccalauréat de 3 à {{nobr|4 ans}}, puis par une Maîtrise pendant 1 à {{nobr|3 années}} et se finit par un [[doctorat]] pendant {{nobr|3 ans}} ou plus.
 
====== {{Nouveau-Brunswick}} (Anglais), {{Île-du-Prince-Édouard}}, {{Saskatchewan}} ======
Dans ces provinces, le système débute par une éducation préscolaire, suivi par {{nobr|6 ans}} dans le système primaire, puis {{nobr|3 ans}} en cycle moyen, pour finir par {{nobr|3 années}} supplémentaires dans le système secondaire<ref>{{Lien web|langue=en|url=http://www.canada-education.org/index.php/edusystem/studyProgram|titre=Study Program|année=2015|consulté le=4 avril 2015}}</ref>. Le système scolaire secondaire se termine par un diplôme. Puis il se divise en trois voies :
* apprentissage - Formation technique et professionnelle pendant 1 à {{nobr|4 années}} ;
* les études collégiales : pendant 1 à {{nobr|4 années}} ;
* les études universitaires : elles commencent par un Baccalauréat de 3 à {{nobr|4 ans}}, puis par une Maîtrise pendant 1 à {{nobr|3 années}} et se finit par un doctorat pendant {{nobr|3 ans}} ou plus.
 
====== {{Nouvelle-Écosse}} ======
Dans ce territoire, le système débute par {{nobr|7 ans}} dans le système primaire avec la maternelle comme première année, puis {{nobr|6 ans}} dans le système secondaire. Le système scolaire secondaire se termine par un diplôme. Puis il y a trois voies :
* apprentissage - Formation technique et professionnelle pendant 1 à {{nobr|4 années}} ;
* les études collégiales : pendant 1 à {{nobr|4 années}} ;
* les études universitaires : elles commencent par un Baccalauréat de 3 à {{nobr|4 ans}}, puis par une maîtrise pendant 1 à {{nobr|3 années}} et se finit par un [[doctorat]] pendant {{nobr|3 ans}} ou plus.
 
====== {{Québec}} ======
{{Article détaillé|Éducation au Québec}}
L'apprentissage des deux langues officielles du pays, soit le français et l'anglais, est obligatoire. Le Québec étant officiellement francophone, le français est la langue d'enseignement de toutes les matières scolaires, sauf de l'anglais, appelé langue seconde. Cette règle est inversée pour la minorité anglo-québécoise qui administre ses propres écoles et seule à y avoir accès (Loi québécoise sur l'enseignement public et Loi 101 : dispositions sur la langue française). L'école, ou une éducation équivalente prise en charge par les parents, est obligatoire dès l'âge de {{nobr|6 ans}} jusqu'à {{nobr|16 ans}}. L'éducation préscolaire est la maternelle pour les 4 et les {{nobr|5 ans}}<ref>{{Lien web|langue=fr|url=https://www.quebecmetiersdavenir.com/etudier-au-quebec/la-formation-professionnelle-et-technique-au-quebec/le-systeme-educatif-quebecois/|titre=Le système éducatif québécois|année=2015|consulté le=16 avril 2015}}</ref>. L'école primaire a six années (âge de 6 à {{nobr|11 ans}}) et l'école secondaire a cinq années (âge de 12 à {{nobr|16 ans}}) ; si l'élève n'a pas réussi {{lequel|son examen}}, il redouble. Vient ensuite le cégep (collège d'enseignement général et professionnel). Unique au Canada, le cégep québécois permet aux étudiants d'effectuer un programme pré-universitaire de deux ans, permettant d'entrer en enseignement universitaire, ou un programme technique de trois ans. Le programme technique permet d'accéder au marché du travail, mais il existe une passerelle entre le programme technique et l'enseignement universitaire.
 
===== {{Argentine}} =====
Les programmes scolaires pour l'enseignement primaire et secondaire diffèrent selon les provinces. Cependant, l'apprentissage de l'anglais est obligatoire dès le second cycle scolaire. Le français, l'italien, l'allemand, le portugais, et le russe peuvent également être étudiés selon les écoles. L'enseignement primaire est obligatoire, il existe autant d'établissements publics que d'établissements privés, ces derniers étant fréquentés surtout par la classe moyenne haute ou aisée.
 
La scolarisation primaire d'un élève argentin moyen coûte environ {{formatnum:3100}} ARS à sa famille, soit {{unité|800|$}}US.
 
===== {{Uruguay}} =====
Les programmes scolaires pour l'enseignement primaire et secondaire sont les mêmes dans tout le pays. L'enseignement primaire en Uruguay est gratuit et obligatoire. Cependant, il existe des écoles privées à Montevideo et autres villes du pays. Le système éducatif uruguayen est quasiment le même qu'en Argentine.
 
===== {{Brésil}} =====
L'éducation scolaire est régie par législation fédérale (Lei de diretivas bàsicas, LDB 1996) et comporte deux niveaux : l'éducation de base (bàsica) et l'éducation supérieure. L'éducation de base compte trois étapes : l'éducation infantile (pré-scolaire), l'éducation fondamentale (primaire) et l'enseignement moyen (ensino médio). L'éducation fondamentale obligatoire et gratuite entre l'âge de 6 à {{nobr|14 ans}}. Sa gratuité est garantie aussi à toute personne, y compris au-delà de l'âge qui correspond au parcours scolaire régulier. Le gouvernement fédéral (l'Uniâo) est le responsable pour l'offre éducative minimale aux deux niveaux. Cette offre est ouverte aux institutions créées et maintenues par initiative privée selon des conditions prévues dans la LDB. Le Fédéral compte sur les États, les municipalités et le secteur privé pour répondre la demande de services éducatifs aux deux niveaux.
 
===== {{Mexique}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif mexicain}}
 
==== {{Australie}} ====
{{Article détaillé|Système éducatif en Australie}}
 
==== Grandes Antilles ====
===== {{Haïti}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en Haïti}}
 
==== Moyen-Orient ====
===== {{Arabie saoudite}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif en Arabie saoudite}}
 
==== Océanie ====
===== {{Nouvelle-Zélande}} =====
{{Article détaillé|Système éducatif néo-zélandais}}
 
=== Statistiques ===
{{article détaillé|Liste des pays par dépenses d'éducation}}
Plusieurs bases de données en ligne peuvent être consultées, notamment le centre de données de l’ISU<ref>[http://stats.uis.unesco.org/unesco/TableViewer/document.aspx?ReportId=143&IF_Language=fr centre de données de l’ISU].</ref> et la base Edstats<ref>[http://go.worldbank.org/ITABCOGIV1 Edstats].</ref> de la [[Banque mondiale]].
 
Les indicateurs sur l’éducation proviennent de trois sources principales : les données administratives recueillies par le biais de questionnaires auprès des établissements scolaires, les enquêtes auprès des chefs d’établissements, enseignants, élèves et ménages et enfin les résultats des élèves aux examens ou évaluations standardisées.
 
Au niveau mondial, l’Institut de Statistiques de l’UNESCO (ISU<ref>[http://www.uis.unesco.org/Pages/defaultFR.aspx?SPSLanguage=FR ISU].</ref>), créé en 2001, est l’entité des Nations unies responsable de la collecte et de la diffusion des données sur l’éducation. Les informations sont collectées à travers des questionnaires adressés aux États membres, qui servent à calculer des indicateurs comparables publiés dans le ''Recueil Mondial''<ref>[http://www.uis.unesco.org/education/pages/global-education-digestFR.aspx Recueil Mondial].</ref> de Statistiques sur l’Éducation et dans des publications thématiques. L’[[Organisation de coopération et de développement économiques|OCDE]]<ref>[http://www.oecd.org/fr/ OCDE].</ref>, avec l’aide d’Eurostat, fournit à l’UNESCO les informations pour ses États membres et publie également une série d’indicateurs dans la publication annuelle ''Regards sur l’éducation''<ref>[http://www.oecd.org/fr/edu/rse.htm Regards sur l’éducation].</ref>.
 
L’''International Association for the Evaluation of Educational Achievement'' (IEA<ref>[http://www.iea.nl/ IEA].</ref>), créée en 1960, coordonne deux enquêtes internationales sur les acquis scolaires, une sur la lecture {{langue|en|Progress in International Reading Literacy Study}} (PIRLS) et l’autre, sur les mathématiques et les sciences {{langue|en|Trends in International Mathematics and Science Study}} (TIMSS<ref>[http://timssandpirls.bc.edu/ TIMSS].</ref>)<ref>Dans ce domaine, les programmes [http://www.confemen.org/le-pasec/ PASEC] et [http://www.sacmeq.org/ SACMEQ], créés en 1991, rassemblent des pays d'Afrique Francophone et Anglophone tandis que le programme [http://www.llece.org/public/index.php?lang=es LLECE] couvre les pays d'Amérique Latine.</ref>. Pour les pays en développement, des enquêtes auprès des ménages financées respectivement par l'UNICEF et l'USAID : ''{{langue|en|Multiple Indicators Cluster Survey}}'' (MICS<ref>[http://www.childinfo.org/ MICS].</ref>) et ''{{langue|en|Demographic and Health Survey}}'' (DHS<ref>[http://www.measuredhs.com/ DHS].</ref>) complètent ces informations en renseignant par exemple les dépenses d’éducation ou permettent de lier indicateurs socio-économiques avec la fréquentation de l’école.
 
Les indicateurs sont classés en plusieurs catégories: le niveau d’études ou d’alphabétisation de la population adulte, les taux de scolarisation calculés en divisant effectifs scolaires par la population en âge de fréquenter l’école, les indicateurs d’efficacité interne (redoublements, abandons), les mesures de la qualité bien souvent basées sur les résultats à des tests standardisés, les indicateurs d’efficacité externe (effet du diplôme sur les revenus ou la chance de trouver un emploi) et enfin les données financières renseignant sur les budgets alloués à l’éducation. L’UNESCO publie un guide<ref>{{pdf}} [http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/eiguide09-fr.pdf Guide UNESCO].</ref> détaillé sur ces indicateurs.
 
'''Tableau 1 : population entre 25 et {{nobr|34 ans}} étant parvenue à une formation secondaire<ref name="OCDE">''Regards sur l'éducation'', rapport annuel de l'[[Organisation de coopération et de développement économiques|OCDE]], 2003, cité dans [https://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-688736@51-653571,0.html le journal ''Le Monde''], {{date-|13 septembre 2005}}.</ref> :'''
 
{| class="wikitable" style="margin: 1em;border-collapse:collapse;"
|+ Enseignement secondaire
| valign="top" |
{|
! style="background:#efefef;" | Rang
! style="background:#efefef;" | Pays
|-----
| 1 || align="right" | Corée du Sud
|-----
| 2 || align="right" | Norvège
|-----
| 3 || align="right" | Slovaquie
|-----
| 4 || align="right" | Japon
|-----
| 5 || align="right" | République tchèque
|-----
| 6 || align="right" | Suède
|-----
| 7 || align="right" | Canada
|-----
| 8 || align="right" | Finlande
|-----
| 9 || align="right" | États-Unis
|-----
| 10 || align="right" | Danemark
|-----
| 11 || align="right" | Allemagne
|-----
| 12 || align="right" | Autriche
|-----
| 13 || align="right" | Nouvelle-Zélande
|-----
| 14 || align="right" | Hongrie
|-----
| 15 || align="right" | France
|}
| valign="top" |
{|
! style="background:#efefef;" | Rang
! style="background:#efefef;" | Pays
|-----
| 16 || align="right" | Irlande
|-----
| 17 || align="right" | Belgique
|-----
| 18 || align="right" | Suisse
|-----
| 19 || align="right" | Pays-Bas
|-----
| 20 || align="right" | Australie
|-----
| 21 || align="right" | Grèce
|-----
| 22 || align="right" | Royaume-Uni
|-----
| 23 || align="right" | Luxembourg
|-----
| 24 || align="right" | Islande
|-----
| 25 || align="right" | Italie
|-----
| 26 || align="right" | Espagne
|-----
| 27 || align="right" | Pologne
|-----
| 28 || align="right" | Portugal
|-----
| 29 || align="right" | Turquie
|-----
| 30 || align="right" | Mexique
|}
|}
 
'''Tableau {{numéro|2}} : taux d'obtention d'un diplôme de l'enseignement secondaire dans la population en âge typique de l'obtenir<ref name="OCDE" /> :'''
 
{| class="wikitable" style="margin: 1em;border-collapse:collapse;"
|+ Diplôme du secondaire
| valign="top" |
{|
! style="background:#efefef;" | Rang
! style="background:#efefef;" | Pays
|-----
| 1 || align="right" | Allemagne
|-----
| 2 || align="right" | Grèce
|-----
| 3 || align="right" | Norvège
|-----
| 4 || align="right" | Japon
|-----
| 5 || align="right" | Irlande
|-----
| 6 || align="right" | Suisse
|-----
| 7 || align="right" | République tchèque
|-----
| 8 || align="right" | Hongrie
|-----
| 9 || align="right" | Danemark
|-----
| 10 || align="right" | Pologne
|-----
| 11 || align="right" | Finlande
|}
| valign="top" |
{|
! style="background:#efefef;" | Rang
! style="background:#efefef;" | Pays
|-----
| 12 || align="right" | France
|-----
| 13 || align="right" | Italie
|-----
| 14 || align="right" | Islande
|-----
| 15 || align="right" | Suède
|-----
| 16 || align="right" | États-Unis
|-----
| 17 || align="right" | Luxembourg
|-----
| 18 || align="right" | Espagne
|-----
| 19 || align="right" | Slovaquie
|-----
| 20 || align="right" | Turquie
|-----
| 21 || align="right" | Mexique
|}
|}
 
'''Tableau 3 : taux d'accès à l'enseignement supérieur<ref name="OCDE" /> :'''
{| class="wikitable" style="margin: 1em;border-collapse:collapse;"
|+ Accès à l'enseignement supérieur
| valign="top" |
{|
! style="background:#efefef;" | Rang
! style="background:#efefef;" | Pays
|-----
| 1 || align="right" | Islande
|-----
| 2 || align="right" | Nouvelle-Zélande
|-----
| 3 || align="right" | Suède
|-----
| 4 || align="right" | Finlande
|-----
| 5 || align="right" | Pologne
|-----
| 6 || align="right" | Hongrie
|-----
| 7 || align="right" | Norvège
|-----
| 8 || align="right" | Australie
|-----
| 9 || align="right" | États-Unis
|-----
| 10 || align="right" | Italie
|-----
| 11 || align="right" | Danemark
|-----
| 12 || align="right" | Pays-Bas
|-----
| 13 || align="right" | Corée du Sud
|}
| valign="top" |
{|
! style="background:#efefef;" | Rang
! style="background:#efefef;" | Pays
|-----
| 14 || align="right" | Royaume-Uni
|-----
| 15 || align="right" | Espagne
|-----
| 16 || align="right" | Japon
|-----
| 17 || align="right" | Irlande
|-----
| 18 || align="right" | Slovaquie
|-----
| 19 || align="right" | France
|-----
| 20 || align="right" | Suisse
|-----
| 21 || align="right" | Allemagne
|-----
| 22 || align="right" | Autriche
|-----
| 23 || align="right" | Belgique
|-----
| 24 || align="right" | République tchèque
|-----
| 25 || align="right" | Mexique
|-----
| 26 || align="right" | Turquie
|}
|}
 
'''Tableau 4 : taux d'obtention d'un diplôme d'enseignement supérieur en trois à six ans<ref name="OCDE" /> :'''
{| class="wikitable" style="margin: 1em;border-collapse:collapse;"
|+ Obtention d'un diplôme de l'enseignement supérieur
| valign="top" |
{|
! style="background:#efefef;" | Rang
! style="background:#efefef;" | Pays
|-----
| 1 || align="right" | Australie
|-----
| 2 || align="right" | Finlande
|-----
| 3 || align="right" | Pologne
|-----
| 4 || align="right" | Islande
|-----
| 5 || align="right" | Danemark
|-----
| 6 || align="right" | Royaume-Uni
|-----
| 7 || align="right" | Irlande
|-----
| 8 || align="right" | Norvège
|-----
| 9 || align="right" | Suède
|-----
| 10 || align="right" | Hongrie
|}
| valign="top" |
{|
! style="background:#efefef;" | Rang
! style="background:#efefef;" | Pays
|-----
| 11 || align="right" | Japon
|-----
| 12 || align="right" | Espagne
|-----
| 13 || align="right" | États-Unis
|-----
| 14 || align="right" | Italie
|-----
| 15 || align="right" | France
|-----
| 16 || align="right" | Slovaquie
|-----
| 17 || align="right" | Allemagne
|-----
| 18 || align="right" | Autriche
|-----
| 19 || align="right" | Suisse
|-----
| 20 || align="right" | République tchèque
|-----
| 21 || align="right" | Turquie
|}
|}
 
== Enjeux ==
Ligne 642 ⟶ 248 :
 
== Bibliographie ==
* {{Ouvrage|prénom1=Philippe|nom1=Ariès|directeur1=oui|lien auteur1=Philippe Ariès|prénom2=Georges|nom2=Duby|directeur2=oui|lien auteur2=Georges Duby|auteur3=[[Peter Brown (historien)|Peter Brown]]|auteur4=[[Évelyne Patlagean]]|auteur5=[[Michel Rouche]]|auteur6=[[Yvon Thébert]]|auteur7=[[Paul Veyne]]|titre=Histoire de la vie privée|volume=1|titre volume=De L'Empire Romain à l'an mil|lieu=Paris|éditeur=[[Éditions du Seuil]]|année=1999|pages totales=670|isbn=978-2-02-036417-1|plume=oui}}
 
== Notes et références ==
Ligne 674 ⟶ 280 :
* [[Apprentissage]]
* [[Autoformation]]
* [[Catéchèse]]
* [[École]] | [[École à la maison]]
* [[Économie de l'éducation]]
Ligne 685 ⟶ 292 :
* [[Histoire de l'éducation]]
* [[Journée internationale de l'éducation]]
* [[Libéralisation de l'enseignement en France]]
* [[Lernen durch Lehren|Enseignement mutuel (Lernen durch Lehren - LdL)]]
* [[Liberté d'éducation]]
* [[Mixité sociale en France]]
* [[Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture|UNESCO]] (Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture)
* [[Pass Éducation]]
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