« Éducation » : différence entre les versions
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{{Voir homonymes|Éducation (homonymie)|Éducateur}}
{{Confusion|Enseignement}}
[[Fichier:LearningTheCountriesOfAsia.jpg|vignette|270px|[[Moyen mnémotechnique]] mis à disposition des enfants visitant le [[Field Museum]] de [[Chicago]] leur permettant d'apprendre les pays formant l'[[Asie]] et leurs contours géographiques.]]
L’'''éducation''' est l'[[apprentissage]] et le développement des facultés intellectuelles, morales et physiques, les moyens et les résultats de cette activité de développement. L'
Selon l'[[Unesco]], en 2008, vingt-huit millions d'enfants étaient privés d'éducation, en raison des [[guerre|conflits armés]]<ref>[https://www.lemonde.fr/international/article/2011/03/01/l-education-en-premiere-ligne-des-conflits-armes_1486551_3210.html Le monde du 01/03/11]</ref>.
== Éducation, instruction ou enseignement ==
[[File:Jan Steen school class with a sleeping schoolmaster, 1672.jpg|thumb|245px|Classe avec un maître d'école endormi, [[Jan Steen]] (1672), collection particulière.]]
Le mot « éducation » est directement issu du latin ''educatio'' de même sens, lui-même dérivé de ''ex-ducere'' (''ducere'' signifie conduire, guider, commander et ''ex'', « hors de ») : faire produire (la terre), faire se développer (un être vivant)<ref>Définition de [http://micmap.org/dicfro/chercher/gaffiot/educatio educatio] dans le Gaffiot latin-français, 1934</ref>. Il convient cependant de noter la différence pointée par Mialaret<ref>(Mialaret G. Les sciences de l’éducation, PUF, Que sais-je ?, {{n°|1645}}, {{11e}} édition, 2011)</ref> entre les deux étymologies educare (nourrir) et educere (élever) pour saisir la double instance liée au concept d'éducation et dont la conciliation est une problématique pédagogique majeure : nourrir/remplir de connaissances et élever c'est-à-dire maximiser les potentialités des individus selon Mialaret. Pour [[Émile Durkheim]], l'éducation est une «
Il faut distinguer [[enseignement]] et éducation. Le terme enseignement, de son côté, se réfère plutôt à une instruction précise au cours d'un cycle d'étude précis, par exemple, l'[[enseignement supérieur]]<ref>{{Article |auteur1=Dessus, Philippe |titre=Qu’est-ce que l’enseignement ? Quelques conditions nécessaires et s... |périodique=Revue française de pédagogie. Recherches en éducation |éditeur=ENS Éditions |numéro=164 |date=01-07-2008 |pages=139–158 |issn=0556-7807 |isbn=978-2-7342-1136-5 |lire en ligne=https://journals.openedition.org/rfp/2098 |consulté le=16-11-2023 |doi=10.4000/rfp.2098}}.</ref>.
L'éducation ne se limite pas à l'[[instruction]] ''stricto sensu'' qui serait relative seulement aux purs [[savoir]] et savoir-faire. Elle vise également à assurer à chaque individu le développement de toutes ses capacités (physiques, intellectuelles, morales et techniques). Ainsi, cette éducation lui permettra d'affronter sa vie personnelle, de la gérer en étant un citoyen responsable dans la société dans laquelle il évolue.
En pratique,
== Histoire ==
{{Article détaillé|Histoire de l'éducation}}
{{...}}
== Influences de l'histoire, des cultures et des croyances et théories implicites ==
L'éducation est influencée par l'environnement historique et culturel, ainsi que par les théories, explicites ou implicites, qui motivent les éducateurs (parents, professeurs, etc.).
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Selon l'historien [[Paul Veyne]], « Il est exceptionnel, dans l'histoire, que l'éducation prépare l'enfant à la vie et soit une image de la société en réduction ou en germe ; le plus souvent, l'[[histoire de l'éducation]] est celle des idées que l'on s'est faites sur l'enfance et ne s'explique pas par la fonction sociale de l'éducation. [...] L'enfance est un âge que l'on déguise pour l'embellir et lui faire incarner une vision idéale de l'humanité »<ref name=":1">{{Référence Harvard sans parenthèses|Ariès|1999|p=29-33.}}</ref>.
En Europe, au siècle des lumières, les philosophes [[John Locke]] et [[Jean-Jacques Rousseau]] ont publié des ouvrages très influents, qui, reposant sur des conceptions différentes de l'enfance, donnaient des conseils parfois opposés aux parents. Ainsi, Rousseau écrivait-il :
{{citation bloc|[ Locke, plusieurs décennies auparavant, avait ouvert la voie à l'éducation raisonnée des enfants.
== Types d'apprentissages ==
=== Savoir, savoir-faire, savoir-être ===
{{Section à sourcer|date=mai 2019}}
Schématiquement, on peut distinguer quatre grands domaines éducatifs : le savoir, le savoir-faire, l'être et le savoir-être<ref>{{pdf}} [ftp://ftp2.snepfsu.net/snepfsu/texte/eps_143733.pdf Textes officiels de l'éducation physique et sportive de 2010 et définition des compétences méthodologiques et sociales visées].</ref>.
Le savoir correspond aux connaissances [[
Le savoir-faire correspond à des compétences pratiques, à la maîtrise par l'[[expérience]] de l'exercice d'une activité artisanale, artistique, domestique, intellectuelle ou sportive. Ces compétences s'acquièrent par la pratique d'une activité et par l'apprentissage d'[[Automatisme (psychologie)|automatismes]] moteurs. Les recherches en éducation relatives au [[savoir-faire]] ont pour objectif de trouver et d'appliquer les moyens pédagogiques permettant aux apprenants d'acquérir des compétences et des habiletés pratiques ou intellectuelles.
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=== Taxonomie de Bloom ===
{{Article détaillé|Taxonomie de Bloom}}
[[Image:blooms_rose_fr.svg|vignette|La roue de la taxonomie de Bloom.]]
La taxonomie de Bloom est un modèle de la [[pédagogie]] proposant une classification des niveaux d'acquisition des compétences<ref>{{Ouvrage
|auteurs=Sarah Currier, Sheila MacNeill, Lisa Corley, Lorna Campbell et Helen Beetham
|titre=Les vocabulaires pour décrire la démarche pédagogique dans l’apprentissage en ligne
|sous-titre=une étude de cadrage
|titre volume=Numéro 1AMETIST
|éditeur=ametist
|année=
|isbn=
|lire en ligne=http://ametist.inist.fr/document.php?id=278#tocto16
}}</ref>.
[[Benjamin Bloom]], bien qu'il n'en soit pas le seul créateur (34 universitaires américains participent aux conférences de 1949 à 1953), est souvent reconnu comme le « père » de cet outil<ref>{{Ouvrage
|langue=en
|auteur1=Benjamin S. Bloom
|auteur2=David R. Krathwohl
|titre=The classification of educational goals, by a committee of college and university examiners
|lieu=New York
|éditeur=Longmans
|série=Handbook 1: Cognitive domain
|année=1956
}}</ref>{{,}}<ref>{{Lien web
|url=http://www.coe.uh.edu/courses/cuin6373/idhistory/bloom_taxonomy.html
|titre=Bloom's Taxonomy of the Cognitive Domain
|série=Instructional Design
|auteur=Sara McNeil
|éditeur=University of Houston
|citation=Work on the cognitive domain was completed in 1956 and is commonly referred to as Bloom's Taxonomy of the Cognitive Domain although there were 4 other authors: M. Englehart, E. Furst, W. Hill, and D. Krathwohl
|consulté le=22 janvier 2009
}}</ref>.
== Méthodes pédagogiques ==
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== Éducation formelle et éducation non formelle en France ==
Ces concepts résultent de textes internationaux, [[Organisation mondiale de la santé|OMS]] et [[Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture|UNESCO]] notamment mais ont en France un retentissement particulier.
L'[[éducation formelle]], l'école ou l'université, n'est, et tant s'en faut, pas l'unique lieu d'éducation. C'est ainsi que la première source d'éducation reste la [[famille]] et l'entourage, avec tous les enjeux de « reproduction sociale » que cela implique. En France, [[Pierre Bourdieu|Bourdieu]] et [[Jean-Claude Passeron|Passeron]] ont montré dans ''[[La Reproduction]]'' que le système scolaire, au lieu de corriger les inégalités sociales,
En outre, à côté de ses missions d'éducation et d'instruction, le système éducatif est contesté pour opérer, par construction, une sélection (orientation vers des métiers, ou vers de hautes carrières administratives) : l'élève reçoit une instruction gratuite, mais il payerait cette gratuité en étant transformé en un produit relativement passif du « système (de production) scolaire ». L'école exige de l'élève qu'il s'intègre à l'institution scolaire, à travers la maîtrise d'un certain nombre de connaissances de base dont l'ensemble n'est pas toujours formalisé. D'autre part, elle ne peut transmettre qu'un corpus rationalisé et fait l'impasse sur une grande partie du fond commun culturel (le « bon sens », les [[tabou]]s, la communication non verbale, etc.). Enfin, malgré les progrès de la [[formation continue]], elle ne dure qu'un temps relativement bref dans la vie d'un individu.
Pour toutes ces raisons, il apparaît utile à certains d'élargir la réflexion sur l'éducation, sans la réduire au cadre scolaire. Ainsi, l'[[éducation non formelle]], qui apporte des compétences spécifiques à l'individu et que celui-ci ne peut acquérir<ref>Tiehi, 1995.</ref> dans le cadre de l'éducation formelle, est notamment délivrée au sein des organisations de jeunesse.
Malgré tout cela, l'éducation a permis, historiquement, en [[France]], à une grande partie des classes défavorisées d'accéder à un statut de classe moyenne. Pour certains, son orientation actuelle vers une professionnalisation précoce d'une partie de la jeunesse serait contradictoire avec sa finalité de culture générale des élèves pour leur épanouissement dans la société en tant que citoyen. Pour d'autres, elle peut faciliter au contraire cette intégration dans la vie sociale et professionnelle, objectif tout aussi essentiel de l'éducation.
=== Éducation familiale ===
{{Article détaillé|Éducation familiale}}
Cette éducation est généralement accomplie par les [[Parent (famille)|parents]] de l'enfant<ref>{{Lien web|langue=en|url=https://www.census.gov/Press-Release/www/releases/archives/children/011507.html|titre=Majority of Children Live With Two Biological Parents|année=2008|consulté le=15 juillet 2008|archive-url=https://web.archive.org/web/20080420053142/http://www.census.gov/Press-Release/www/releases/archives/children/011507.html|archive-date=20 avril 2008|brisé le=30 avril 2019}}</ref>, bien que le [[gouvernement]] et la [[Société (sciences sociales)|société]] aient également un rôle. Dans de nombreux cas, les [[orphelin]]s ou les [[Abandon d'enfant|enfants abandonnés]] reçoivent une éducation familiale de la part de parents non-biologiques. Les autres peuvent être [[adoption|adoptés]], élevés par une [[famille d'accueil]], ou être placés dans un [[orphelinat]].
Comme exemple, voici dans la pièce ''[[Hamlet]]'' de [[William Shakespeare]], comment [[Polonius]] transmet quelques derniers préceptes d'éducation à son fils [[Laërte (Shakespeare)|Laërte]], quand celui-ci décide de partir pour la France.
{{citation|Encore ici, Laërte !
honte ! Le vent est assis sur l'épaule de votre voile, et l'on
vous attend. Voici ma bénédiction ! (Il met sa main sur la
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durcis pas ta main au contact du premier camarade frais
éclos que tu dénicheras. Garde-toi d'entrer dans une
querelle ; mais, une fois dedans, comporte-toi de manière
que l'adversaire se garde de toi. Prête l'oreille de tous, mais
tes paroles au petit nombre. Prends l'opinion de chacun ;
mais réserve ton jugement. Que ta mise soit aussi
couteuse que ta bourse te le permet, sans être de fantaisie
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révèle souvent l'homme; et en France, les gens de qualité
et du premier rang ont, sous ce rapport, le goût le plus
exquis et le plus digne. Ne sois ni emprunteur, ni prêteur ;
car le prêt fait perdre souvent argent et ami, et l'emprunt
émousse l'économie. Avant tout, sois loyal envers toi-même ; et, aussi infailliblement que la nuit suit le jour, tu ne pourras être déloyal envers personne. Adieu ! Que ma bénédiction assaisonne pour toi ces conseils<ref>[https://www.pitbook.com/textes/pdf/hamlet.pdf Hamlet, William Shakespeare, scène III]</ref>!}}
=== Éducation parentale ===
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== Systèmes éducatifs ==
{{Article détaillé|Système éducatif}}
Les systèmes éducatifs ou systèmes d'éducation sont très variables dans l'espace et dans le temps, l'éducation étant parfois plus adaptée aux exigences socio-économiques des [[adulte]]s (besoin de la [[Travail des enfants|main d'œuvre enfantine]], [[travail]] des adultes et tout particulièrement [[Travail des femmes|des femmes]]…) qu'aux [[besoins]] des enfants. Cependant, on distingue des formules à peu près généralisées :
* l'éducation se concentre sur les enfants et ne concerne que marginalement les adultes ;
* pendant la [[petite enfance]], l'éducation est prise en charge par la [[famille]], où se fait l'[[apprentissage]] de la [[Oralité|langue orale]] et des rudiments du [[savoir-vivre]] nécessaire à la [[vie sociale]] ;
* pendant l'[[enfance]] (à partir d'environ sept ans jusqu'à la [[puberté]]), prise en charge collective (au moins partiellement), pour l'apprentissage de rudiments [[Sciences juridiques|légaux]], [[Enseignement religieux|religieux]] et [[Enseignement de la culture|culturels]] (dont, éventuellement, la [[langue écrite]]) ;
* pendant l'[[adolescence]], [[spécialisation]], par l'apprentissage chez un maître ou (non exclusif) collectivement.
== Enjeux ==
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L'éducation est en général considérée comme quelque chose d'essentiel, en tant que véhicule de transmission aux [[Génération (sociologie)|générations]] ultérieures et en tant que moyen de défense et de domination des personnes éduquées ou, au contraire, d'asservissement de personnes soumises à un endoctrinement ([[racisme]], [[xénophobie]], [[légitimation]] de la [[violence]] contre un ennemi, inculcation du caractère normal d'une [[position sociale]] inférieure, etc.). L'éducation comporte de nombreux enjeux [[éthique]]s. En effet, l'[[immigration]] et les [[Diversité culturelle|diversités culturelles]] apportent de grands changements à notre société en matière d'éducation.
Une carence d'éducation [[mathématique]] induit chez les adolescents des niveaux d'inhibiteurs cérébraux réduits dans une zone clé pour le raisonnement et l'apprentissage. En effet, une étude montre que la pratique des raisonnements mathématiques chez l'adolescent augmente la concentration d'[[acide γ-aminobutyrique]] (GABA), un [[neurotransmetteur]] inhibiteur, crucial pour la [[plasticité cérébrale]], dans le [[gyrus frontal moyen]], une zone du cerveau impliquée dans le [[raisonnement]], la [[résolution de problèmes]], la [[Mémoire (psychologie)|mémoire]] et l'[[apprentissage]]<ref>{{Article|langue=en|auteur1=George Zacharopoulos|auteur2=Francesco Sella|auteur3=Roi Cohen Kadosh |titre=The impact of a lack of mathematical education on brain development and future attainment |périodique=PNAS
== Inclusion scolaire ==
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{{Article détaillé|Droit à l'éducation}}
[[Fichier:Enseignant ivoirien en zone rurale 01.jpg|vignette|Enseignant ivoirien du primaire avec ses élèves dans une zone rurale reculée de Côte d'Ivoire.]]
Le droit de toute personne à l'éducation, a été consacré dans la [[Déclaration universelle des droits de l'homme]] de 1948 (article 26), le [[Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels]] de 1966 (articles 2, 13 et 14<ref>{{lien web
Il est aussi présent dans la [[Charte sociale européenne]] du [[Conseil de l'Europe]].
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En 2016, les États membres ont adopté une décision sur le rôle de l’[[Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture|UNESCO]] pour ce qui est d’encourager les filles et les femmes à exercer un leadership dans les [[STEM (disciplines)|STEM]], y compris les arts et le design<ref>{{Ouvrage|auteur1=UNESCO|titre=Déchiffrer le code : l’éducation des filles et des femmes aux sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM)|passage=Avant-propos|lieu=Paris|éditeur=Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture|date=2017|isbn=978-92-3-200139-9|lire en ligne=https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259816?posInSet=1&queryId=0c5a00b5-c499-4dc1-a489-5e436ad64fbb}}</ref>.
=== Les objectifs de l'Éducation pour Tous ===
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== Marché éducatif ==
L'éducation est un service qui est effectué soit par des [[Instruction publique|écoles publiques]], soit par des [[écoles privées]]. L'[[Instruction à domicile|instruction au domicile]] est également possible mais reste minoritaire, cependant elle tend à se développer<ref>{{Article|auteur1=Dominique Glasman|lien auteur1=Dominique Glasman|auteur2=Philippe Bongrand|titre=Instruction(s) en famille. Explorations sociologiques d’un phénomène émergent|périodique=Revue française de pédagogie|date=2018}}</ref>.
L'hypothèse de l'existence d'un « marché éducatif » conduisant à des déséquilibres dans la répartition sociale des élèves dans les établissements scolaires est évoquée<ref>{{Article|langue=fr|prénom1=Bernard|nom1=Cornu|titre=L’éducation, segment du marché scolaire ?|périodique=Revue internationale d’éducation de Sèvres|date=2009-12-01|issn=1254-4590|doi=10.4000/ries.747|lire en ligne=http://ries.revues.org/747|consulté le=2016-09-25|pages=93–99}}.</ref>. Les facteurs favorisant l'existence de ce marché seraient, d'une part, le [[capital financier]] (ex : habitat dans un quartier aisé proche d'une école considérée comme de qualité<ref>{{Lien web
Il semble que dans plusieurs pays, l'argent soit important dans la [[réussite éducative]] : il donne la possibilité d'accéder à des soutiens tels que les cours du soir, les voyages linguistiques, les activités culturelles ou permet de payer les frais d'entrée dans des établissements sélectifs du primaire, du secondaire ou du supérieur.
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=== France ===
En France, l'[[Système éducatif français|école publique]] est gratuite jusqu'à la fin de la [[scolarité obligatoire]] (de 3 à 16 ans). Des frais variés sont souvent exigés dans les [[Enseignement privé en France|écoles privées]]<ref>Arnaud Parienty "School business", 2015.</ref>, et peuvent conduire à exclure l'accès des élèves des familles les plus précaires<ref>{{Lien web|titre=L'enseignement privé : Un obstacle à la mixité sociale|url=http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/05/12052016Article635986334509842295.aspx|site=
== Sources ==
Ligne 676 ⟶ 248 :
== Bibliographie ==
* {{Ouvrage|prénom1=Philippe|nom1=Ariès|directeur1=oui|lien auteur1=Philippe Ariès|prénom2=Georges|nom2=Duby|directeur2=oui|lien auteur2=Georges Duby|auteur3=[[Peter Brown (historien)|Peter Brown]]|auteur4=[[Évelyne Patlagean]]|auteur5=[[Michel Rouche]]|auteur6=[[Yvon Thébert]]|auteur7=[[Paul Veyne]]|titre=Histoire de la vie privée|volume=1|titre volume=De L'Empire Romain à l'an mil|lieu=Paris|éditeur=[[Éditions du
== Notes et références ==
Ligne 682 ⟶ 254 :
== Voir aussi ==
{{Autres projets
| commons=Category:Education
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}}
{{catégorie principale}}
=== Bibliographie ===
* [[Thomas De Koninck]], ''La nouvelle ignorance et le problème de la culture'', Paris, PUF, "Intervention philosophique", 2000, réédité en 2001 - traduit en portugais.
Ligne 688 ⟶ 271 :
* [[Histoire de l'éducation (revue)]]
* [[Normand Baillargeon]], ''[[L'ordre moins le pouvoir]]. Histoire et actualité de l'anarchisme'', [[Éditions Agone|Agone]], 2001 & 2008, [[Lux Éditeur]] 2004.
==== Wikisource ====
* ''[[s:Émile, ou De l’éducation|Émile, ou De l’éducation]]'', [[Jean-Jacques Rousseau]], sur [[wikisource]]
* ''[[s:Sur l'éducation des enfants|Sur l'éducation des enfants]]'', [[Plutarque]]
* ''Éducateur spécialisé'', Grégory Degenaers, Éditions ASH, 2009.
=== Articles connexes ===
* [[Apprentissage]]
* [[Autoformation]]
* [[Catéchèse]]
* [[École]] | [[École à la maison]]
* [[Économie de l'éducation]]
Ligne 717 ⟶ 292 :
* [[Histoire de l'éducation]]
* [[Journée internationale de l'éducation]]
* [[Lernen durch Lehren|Enseignement mutuel (Lernen durch Lehren - LdL)]]
* [[Liberté d'éducation]]
* [[Mixité sociale en France]]
* [[Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture|UNESCO]] (Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture)
* [[Pass Éducation]]
Ligne 727 ⟶ 301 :
* [[Psychologie du développement]]
* [[Programme d'enseignement]]
=== Liens externes ===
* {{en}} [http://gpseducation.oecd.org/ Statistiques et analyses des politiques éducatives], OCDE - Education GPS
* {{en}} [http://www.iiep.unesco.org/ Planifier l'éducation, construire l'avenir], Institut international de planification de l'éducation - UNESCO
* {{en}} [https://hstreasures.com/curriculum-development-worldwide-school-system-14905/ Développement du curriculum dans un système scolaire mondial], Hstreasures
* {{en}} [https://irie.uib.cat/en/ Institut pour la recherche et l'innovation dans l'éducation], IRIE
* [https://www.humanium.org/fr/comprendre-droits-enfant/droit-a-l-education/ Droit à l'éducation], portail des droits de l'enfant - Humanium
* [http://www.mels.gouv.qc.ca/ Ministère de l'Éducation], Québec
* [http://criese.recherche.usherbrooke.ca/Communications/Documents_disponibles/intervention_educative.PDF L’intervention éducative : clarifications conceptuelles et enjeux sociaux], Yves Lenoir, Canada
* [http://www.enseignement.be/ Portail de l'enseignement], Fédération Wallonie-Bruxelles - Belgique
{{Palette|Culture}}
|