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En un mundo de alta complejidad y competitividad, como los tiempos actuales de nuestra sociedad demanda de sus miembros, la adquisición de competencias para la vida, a fin de ir escalando paso a paso los peldaños de la estructura social y así ubicarse en los mejores lugares de la pirámide social Las orientaciones didácticas y metodológicas que proponemos ser- virán para comprender los contenidos conceptuales, procedímentales y actitudinales, por eso es importante seguir todas las orientacio- nes, realizar las actividades que aparecen en las unidades y final- mente consultar el solucionario que está al término de cada unidad didáctica para comprobar si hubo aprovechamiento de la propuesta pedagógica. Este módulo de autoaprendizaje que presentamos hoy a tu consi- deración es un material muy valioso que te servirá de apoyo en el transcurso del proceso de aprendizaje y te permitirá el desarrollo de las capacidades fundamentales para acceder a más y mejores oportunidades laborales y/o de estudios universitarios Ko´ã mbo´epy ne pytyvõta rehupyty haçua heta mba´e porã ome´ëtava ndéve teko porã, tekojoja, katupyry ha arandu reiko porãve haçua ko ñane retã Paraguái jahayhuetévape ¡¡Ánimo y éxitos en este emprendimiento!!¡¡Ánimo y éxitos en este emprendimiento!!¡¡Ánimo y éxitos en este emprendimiento!!¡¡Ánimo y éxitos en este emprendimiento!!¡¡Ánimo y éxitos en este emprendimiento!! Apreciado/a participante de la Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Lic. Bernardo Enciso Director General de Educación Permanente Ministerio de Educación y Cultura Presentación E 6 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos COMISIÓN TÉCNICA DE ELABORACIÓN Programa de Educación Media con enfasis en Nuevas Técnologías para Jóvenes y Adultos Comisión Comisión Comisión Comisión Comisión Técnica de Elaboración del Módulo Técnica de Elaboración del Módulo Técnica de Elaboración del Módulo Técnica de Elaboración del Módulo Técnica de Elaboración del Módulo “Nos Comunicamos 1Nos Comunicamos 1Nos Comunicamos 1Nos Comunicamos 1Nos Comunicamos 1” MARIELA CONCEPCIÓN GÓMEZ DE FERREIRAMARIELA CONCEPCIÓN GÓMEZ DE FERREIRAMARIELA CONCEPCIÓN GÓMEZ DE FERREIRAMARIELA CONCEPCIÓN GÓMEZ DE FERREIRAMARIELA CONCEPCIÓN GÓMEZ DE FERREIRA. Jefa de Departamento de Planificación Técnico Pedagógica, Coordinadora Técnica de Elaboración de Materiales. Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos. MARIAMARIAMARIAMARIAMARIA LUISA LUISA LUISA LUISA LUISA SIL SIL SIL SIL SILVVVVVAAAAA BERNAL BERNAL BERNAL BERNAL BERNAL. Técnica de la Unidad de Educación Formal, Sub-coordinadora Técnica de Elaboración de Materiales. Dirección de Educa- ción de Jóvenes y Adultos. JULIO LANCHO PRUDENCIANOJULIO LANCHO PRUDENCIANOJULIO LANCHO PRUDENCIANOJULIO LANCHO PRUDENCIANOJULIO LANCHO PRUDENCIANO..... Consultor de la Organización de Estados Iberoamericanos —OEI—. Especialista en Educación a Distancia. EQUIPO DE ELABORACIÓN DELEQUIPO DE ELABORACIÓN DELEQUIPO DE ELABORACIÓN DELEQUIPO DE ELABORACIÓN DELEQUIPO DE ELABORACIÓN DEL ÁMBIT ÁMBIT ÁMBIT ÁMBIT ÁMBITO DELO DELO DELO DELO DEL CONOCIMIENT CONOCIMIENT CONOCIMIENT CONOCIMIENT CONOCIMIENTOOOOO DE LA COMUNICACIÓNDE LA COMUNICACIÓNDE LA COMUNICACIÓNDE LA COMUNICACIÓNDE LA COMUNICACIÓN Bertha Emilia Bertha Emilia Bertha Emilia Bertha Emilia Bertha Emilia VVVVVillalba Ocampos illalba Ocampos illalba Ocampos illalba Ocampos illalba Ocampos (Unidad didáctica 1 y 2) Martha Beatriz Ortiz Sanabria Martha Beatriz Ortiz Sanabria Martha Beatriz Ortiz Sanabria Martha Beatriz Ortiz Sanabria Martha Beatriz Ortiz Sanabria (Unidad didáctica 3 y 4) EQUIPO EDITEQUIPO EDITEQUIPO EDITEQUIPO EDITEQUIPO EDITORIALORIALORIALORIALORIAL María Lorenza Duarte E. María Lorenza Duarte E. María Lorenza Duarte E. María Lorenza Duarte E. María Lorenza Duarte E. (Revisión y Estilo) Mariela C. Gómez de Ferreira Mariela C. Gómez de Ferreira Mariela C. Gómez de Ferreira Mariela C. Gómez de Ferreira Mariela C. Gómez de Ferreira (Corrección y Estilo) Bertha Emilia Bertha Emilia Bertha Emilia Bertha Emilia Bertha Emilia VVVVVillalba Ocampo illalba Ocampo illalba Ocampo illalba Ocampo illalba Ocampo ( Revisión y Estilo) MarMarMarMarMargarita Benítez Sosa garita Benítez Sosa garita Benítez Sosa garita Benítez Sosa garita Benítez Sosa (Estilo) EDICIÓNEDICIÓNEDICIÓNEDICIÓNEDICIÓN Esta es una obra colectiva creada en la Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos, dependiente de la Dirección General de Educación Permanente — DIGEP—, bajo la dirección de Mariela C. Gómez de FerreiraMariela C. Gómez de FerreiraMariela C. Gómez de FerreiraMariela C. Gómez de FerreiraMariela C. Gómez de Ferreira. COMPOSICIÓN DE COMPOSICIÓN DE COMPOSICIÓN DE COMPOSICIÓN DE COMPOSICIÓN DE TEXTTEXTTEXTTEXTTEXTOSOSOSOSOS María del Carmen María del Carmen María del Carmen María del Carmen María del Carmen Acosta Ocampo Acosta Ocampo Acosta Ocampo Acosta Ocampo Acosta Ocampo (Composición) Edgar Edgar Edgar Edgar Edgar ArceArceArceArceArce (Dibujos de Íconos) DIAGRAMACIÓN, DIGITDIAGRAMACIÓN, DIGITDIAGRAMACIÓN, DIGITDIAGRAMACIÓN, DIGITDIAGRAMACIÓN, DIGITACIÓN ACIÓN ACIÓN ACIÓN ACIÓN YYYYY DISEÑO DE DISEÑO DE DISEÑO DE DISEÑO DE DISEÑO DE TAPTAPTAPTAPTAPAAAAA Luis G. Ojeda BalbuenaLuis G. Ojeda BalbuenaLuis G. Ojeda BalbuenaLuis G. Ojeda BalbuenaLuis G. Ojeda Balbuena 7 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Que tanto sabes… Significa que en este apartado podrás aprender a redactar preguntas sobre tus propios conocimientos y aquellos temas que te interesen saber. Lo que vas a aprender... Este icono te indica las capacidades que vas a desarrollar en este módulo, redactada de una manera sencilla y clara para que lo comprendas fácilmente. Da un vistazo y entérate... Este apartado indica la exposición de los contenidos de esta unidad en forma de mapa conceptual a fin de que puedas tener una visión global, te servirá de organizador de tu proceso de aprendizaje Arrancamos... Cuando veas este apartado, podrás empezar a estudiar, los contenidos están redactados con un lenguaje y estilo claro y directo, es decir, en forma conversacional, con párrafos cortos y sencillos. Actividades... Aparecerá cuando debas realizar los ejerciciosen los cuales podrás evidenciar el aprovechamiento de tus aprendizajes. ¿En qué nos apoyamos para estudiar? - Este módulo te servirá como guía para estudiar durante el primer semestre. Por eso te pedimos que lo cuides, trabajes con estusiasmo y esmero; así verás que tus esfuerzos serán recompensados. - Los apartados descriptos en el módulo, están representados por ICO- NOS que son incorporados a modo de señalización interna de la estructura organizativa de las unidades didácticas, a fin de que ma- nejes con dinamismo el material y de esa manera puedas lograr mayor autonomía en su uso. - Para la utilización del material, debes aprender a seguir las orien- taciones con los distintos iconos que te acompañarán en el pro- ceso de aprendizaje. La explicación del uso y función que cum- ple cada ícono te describiremos a continuación: 8 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Para saber más… Aquí te recomendamos un listado de libros o direcciones de Internet a fin de ampliar o reforzar tu aprendizaje. Sumando saberes… Explica y define las palabras o términos difíciles y nuevos que van apareciendo en cada unidad Ánimo, tú puedes… Son los ejercicios que realizarás para autoevaluarte a través de afirma- ciones o preguntas simples y puntuales, te invitamos a que respondas solo, aunque tu curiosidad te incite a revisar las respuestas en el solucionario, no lo hagas, pues te mentirías a ti mismo. Comprueba tus saberes... Contiene las respuestas de los ejercicios de autoevaluación, en el caso de que no hayas realizado correctamente tus ejercicios, vuelve a repasar los contenidos hasta que te queden claros los conocimientos adquiridos Evidencia tu aprendizaje... - Son las respuestas de las actividades numeradas que realizaste en el transcurso del proceso de aprendizaje, COTÉJALOS. Pensamientos o ideas claves... - Te indica que en este apartado tendrás algunos pensamientos o ideas claves que te harán reflexionar, problematizar sobre temas de interés y los valores que debes internalizar. - Esperamos que ésta guía te sea de mucha utilidad y ahora te invita- mos con entusiasmo y responsabilidad a emprender este camino. Comunícate con tu tutor, si tienes algunas dudas. ¡¡¡Te deseamos mucha suerte..!!! Comisión Elaboradora de los Módulos De interés para ti… Representa la síntesis de los aspectos más importantes estudiados, que te proporcionará una visión de conjunto en el proceso de tu aprendizaje 9 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos1 La Expresión Oral Introducción Unidad Didáctica 1 Tú sabes que los seres humanos necesitamos comunicarnos, es por eso que a través de estas páginas queremos estar en contacto contigo. Nuestro deseo es acompañarte a desarrollar tus inquietudes y darte la posibilidad de expresarte, porque sabes muchas cosas, sólo que a veces resulta difícil expresarlas. En estos módulos mantendremos un diálogo constante en el cual tendrás que intervenir, responder preguntas que vayan apareciendo, es como una conversación a distancia, claro que será muy especial porque no siempre podremos vernos. Seremos dos durante la comunicación, uno emite y otro recibe el mensaje. De vez en cuando invitaremos a nuestra conversación imagi- naria a escritores famosos para que nuestra charla sea más amena, por ejemplo a Don Augusto Roa Bastos. ¿Escuchaste hablar alguna vez de él? ¡Qué grande fue! ¿Verdad? Nos dejó hace poco tiempo. Lamenta- mos su partida ¡Fue un gran escritor Paraguayo! De los escritores aprenderemos su forma de hablar y discuti- remos algunos temas que nos interesen. Siempre recurriremos al diccionario para aclarar las dudas por eso es importante contar con un buen diccionario. Te recomendamos algunos; si ya lo tienes ¡Felicitaciones! Él será tu inseparable compañero. Larousse – Diccionario Enciclo- pédico. Diccionario Panhispánico de du- das. Diccionario de sinónimos (Ideas afines. Antónimos y Parónimos). Siempre que les demos la palabra a algunos de los personajes, especial- mente de nuestra literatura, primero trataremos de comprender lo que nos dicen. Luego estudiaremos cómo uti- lizan la lengua para aprender de ellos y finalmente expresaremos nuestras opiniones sobre los temas que tratan. 10 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Volvamos al Diccionario, observarás que emplea unas abreviaturas con la que indican la clase de palabras que es. Por ejemplo adj. = adjetivo, s.f. = sustantivo femenino, s.m. = sustantivo masculino; v.t. = verbo transitivo. En el diccionario debes elegir el significado de acuerdo al contenido del texto que estés leyendo para que de esta manera vayas construyendo tus propias ideas. Oportunamente te estaremos recordando cuando debes utili- zar el diccionario. - En esta unidad conocerás cómo se lleva a cabo el proceso de la comuni- cación humana, para eso identificarás los elementos que intervienen en él. - Reconocerás los diferentes significados de la palabra “comunicación” según el contexto en el que se use. - Además distinguirás las clases de comunicación y las principales interferencias que se puedan originar al hablar o al escuchar. - Determinarás las características de las distintas funciones del lenguaje y reconocerás los distintos niveles de lengua. - Conocerás las normativas del uso de los signos de puntuación. - También estudiarás las funciones, características y estructura de algunos discursos orales como el debate, diálogo, conversaciones y entrevistas. 1. ¿Qué actividad realizan estas personas? Se comunican. 2. ¿Cómo lo hacen? Dialogando, hablando por teléfono, guiándose por el semáforo, aplaudiendo. 3. ¿Sabias que la palabra comunicación adquiere diferentes significa- dos según el contexto en el que se usa? Sí. 4. ¿Crees que comunicarse con la gente es fácil? ¿Por qué? No, porque muchas cosas pueden incidir. 5. ¿Crees que la única forma de comunicarnos es a través de la palabra hablada? No, hay varias formas de comunicarnos, como levantando la mano para saludar, con guiños, el silbato. Que tanto sabes... Lo que vas a aprender... 11 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos L A C O M U N I C A C I Ó N · Emisor · Receptor · Canal · Código · Mensaje · Referente · Falta de atención. · Poco interés del receptor. · Falta de claridad en el mensaje. · Rechazo al receptor. · Vocabulario demasiado técnico. · Ambiente no propicio. · Circunstancias externas e internas al receptor Lingüísticos No Lingüísticos Oral. Escrito. Gestual Indicio Icono Símbolo Elementos Interferencias Clases Niveles del lenguaje Funciones de la lengua Técnicas de la expresión oral Común Literario Técnico o científico · Representativo · Expresiva o Emotiva · Apelativa o conativa. · Metalinguística. · Fática. · Poética o Estética Ortografía Signos de puntuación · Punto (.) · Coma (,) · Punto y coma (;) · Dos puntos (:) · Puntos suspensivos (…) · Diálogo. · Conversaciones. · Entrevista. · Debate Da un vistazo y entérate... 12 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Recuerda... La palabra comunicación adquiere diversos significa- dos según el contexto en el que se la use. Por ejemplo puede significar acceso, entendimiento, informe, etc. En el diccionario encontrarás otros sinónimos de comuni- cación: Busca y anótalos en tu cuaderno. La Comunicación La comunicación es el intercambio de información entre personas, para ello disponemos de un medio: el lenguaje, que pone a nuestra disposi- ción un conjunto de recursos expresivos sonoros o gráficos. A diario nos comunicamos con una cantidad de personas en el trabajo, en la casa, en la calle y lo hacemos siempre con una intención o propó-sito, por ejemplo: expresar afecto, trasmitir nuestras ideas, pedir algo, ordenar, etc. ¿Te parece que en vez de decir: Debo comunicar a mi compañero el desperfecto de la máquina puedo decir debo informar? Observa la siguiente ilustración y lee lo que dicen las personas 1. ¿La única que habló fue la señora con el bebé en brazos? No, también habló la otra señora. 2. ¿Crees que la señora mayor entendió el mensaje de la señora con el bebé?. Sí, entendió por eso le respondió y le volvió a hacer otra pregunta. Como verás en esta situación comunicativa intervienen dos personas, una dice algo, la otra escucha, entiende y responde. Se produce el cir- cuito de la comunicación. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Los elementos que interviene cuando nos comunicamos son: Emisor: Es el encargado de enviar la información, para ello cons- truye (codifica) el mensaje. El receptor: Recibe la información trasmitida mediante un proceso contrario al anterior; decodifica el mensaje. El canal: Es el medio físico por el que circula el mensaje para ha- cerle llegar al receptor. Puede ser Medios: Directos: Voz, gestos, movimientos, etc. Indirectos: Teléfono, carta, radio, cine, internet, celulares, etc. Mensaje: Contiene la información trasmitida y codificada por el emisor. El referente: Constituye la realidad a la que alude el mensaje: entorno ambiental, social y humano que condiciona el hecho de la comunicación. Código: Es el sistema de signos o señales que representa y trasmi- te la información (idiomas, sistema Braille, s emáforo, etc.) ¡Ya no puedo esperar más! Mi marido no llega y me tengo que ir ¿Sabés cómo puedo llegar al Centro de Salud? ¿No hay peligro que tome el ómnibus equivocado? Lo más fácil es que tomes el ómnibus que pasa por la terminal, le decís al chofer que te indique dónde está el mercado. Te bajás allí y preguntás por el Centro de Salud. Todo el mundo conoce. No, es el único que pasa por ahí. Arrancamos... 13 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Recuerda... Durante el proceso que seguimos al comunicarnos, se produce un intercambio de información, por eso, es importante que cada persona tenga su turno para hablar y se respete su participación, ya que sólo así se puede dar una mejor comunicación. Escuchar con atención al que habla, sin interrumpirlo, permite conocer sus puntos de vista y decidir si estamos de acuerdo o en desacuerdo con su posición, sin olvidar que debemos ser tolerantes, aceptando la diversidad en la forma de pensar de los demás. 1. ¿Cuántas personas participan de la comunica- ción? 2. ¿Quién inicia la conversación, es decir, quién es el primer emisor y cuál es su intención al ex- presar su mensaje? 3. ¿Quién recibe ese mensaje como el receptor? 4. ¿Cuál es el mensaje? 5. ¿Qué sistema de comunicación (código) utili- zan las personas de esas ilustraciones para co- municarse? 6. ¿La señora mayor es receptora o en algún mo- mento es emisora? ¿Por qué? 7. Mientras una de las personas de la ilustración habla ¿qué hace la otra? 8. ¿Qué pasaría si al hablar con otra persona, ha- bláramos al mismo tiempo? ¿Por qué? Actividad 1 Pueden ser causas de interferencias en la comunicación oral, es de- cir al hablar, las siguientes situaciones: · La falta de atención del oyente al mensaje. · Poco interés que pueda tener el mensaje al receptor. · Una pronunciación inadecuada. · El uso de un vocabulario que sea desconocido o técnicos para el receptor u oyente (o demasiado técnico) · Una exagerada gesticulación o movimiento del cuerpo, el empleo de muletillas, (expresiones para “apoyarse” al hablar, por ejemplo “este”, “si”, “¿no?”, “verdad”, “¿cierto?”. · Que el ambiente no sea propicio para la comunicación. · Que haya circunstancias externas o internas al receptor que dificul- ten la comunicación. 1. ¿Crees que una mala pronunciación puede ser causa de falta de comprensión de un mensaje? ¿Por qué? 2. ¿Crees que el volumen de la voz puede ocasionar problemas en la comunicación oral? ¿Por qué? 3. Si una persona gesticula al hablar o se mueve ex- cesivamente ¿Crees que puede ocasionar incomu- nicación con quienes la escuchan? ¿Por qué? Actividad 2 Vuelve a leer el diálogo de la página 10 y contesta las preguntas. Reflexiona y contesta Interferencias en la comunicación oral 14 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 3 Una cierta mañana en la ciudad de Caraguatay, don Pedro González, el dueño de una de las pensiones más populares del lugar, mandó llamar a su ayudante para darle algunas indicaciones: Don Pedro dice: – Genara, ahora que no tenemos muchos huéspe- des, quiero aprovechar para que me hagas unos mandados: Te vas a la escuela de mi hijo para que pagues la cooperadora escolar, te tienen que dar un recibo. Luego pasás a mi casa, le entregás a mi esposa el recibo que te den y le pedís el atado con las sábanas limpias que dejé sobre la mesa. De ahí pasás al mercado y comprás una caja de jabones para baño y una bolsa de pinzas para la ropa, luego pasás al puesto de mi hijo Car- los y le dices que venga por mí a la hora de la comida. De regreso, vas a la casa de doña Susana, y le decís que, por favor, el pollo lo deje para la comida de mañana. No tardes mucho, porque quiero que me ayudes a fumigar los cuar- tos vacíos. Genara dice: – ¡Muy bien, don Pedro! Enseguida vuelvo. Al mediodía, Genara llegó de regreso cargando el atado de las sába- nas, la caja de jabones y la bolsa de pinzas. Genara dice: – ¡Ya llegué, don Pedro! Aquí tiene su vuelto; me dijo su hijo Carlos que viene por usted a las 15:00 horas; su esposa dice que no olvide que en la noche van a ce- nar con sus compadres; y doña Su- sana le pregunta si van a repetir el pollo dos días seguidos. Don Pedro dice – ¡Nooo! ¡Cómo que repetir! Genara dice – ¿No me dijo usted que le dijera que hiciera pollo también para mañana? Don Pedro dice – ¡Nooo! ¡Qué el pollo de hoy lo dejara para maña- na! Lee el siguiente texto El saber y el conocimiento son la única properidad que no nos puede ser arrebata- dos. Biais 15 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos 1. ¿A cuántas personas Genara les tenía que dar algún mensaje? 2. ¿Cuáles fueron los encargos que no cumplió ade- cuadamente? 3. ¿Cuál crees que hubiera sido la forma más ade- cuada para evitar ese o esos problemas? 4. Si estuvieras en el lugar de Don Pedro ¿Qué hubieras hecho para asegurarte de que su ayu- dante cumpliera bien con sus indicaciones? 5. Si estuvieras en el lugar de Genara ¿Qué hubie- ras hecho para no correr el riesgo de equivocar- te? 6. ¿Te parece que Genara entendió el mensaje? ¿Por qué? 7. ¿Qué paso con la comunicación? B. Ubica del texto los elementos de la comunicación donde corresponda Emisor Mensaje Receptor Referente Código Canal A. Contesta las siguientes preguntas y luego verifica si la respuesta es correcta CLASES DE COMUNICACIÓN 1. ¿Crees que solamente por medio de la palabra se puede emitir men- sajes? No, se puede emitir mensaje de otras maneras. 2. ¿De qué otras formas puedes trasmitir mensajes? Por medio de gestos, sonidos, colores, etc. La comunicación no sólo se realiza a través de la palabra hablada o escrita, con los gestos y los movimientos del cuerpo, los sonidos de todo tipo: el teléfono, la sirena de la ambulancia, la bocina de los vehí- 16 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Sabías que... - Los distintos carteles que veas por las calles, el mis- mo semáforo trasmiten di- ferentes mensajes, obsér- valos. culos, la música, etc., nos están trasmitiendo un mensaje. Por ejemplo una carcajada nos dice que alguien está contento, un llanto que está triste, una alarma indica peligro, a esto lo llamamos comunicación auditiva.Otro recurso de la comunicación humana, además del lenguaje corporal y auditivo es el lenguaje visual, que se basa en colores, símbolos, sig- nos y señales para trasmitir mensajes que forman parte de la comunica- ción no lingüística. Podemos deducir que… Las clases de comunicación son: - Lingüística o verbal: a través de las palabras que puede ser oral o escrita. - No lingüística o extralingüística: no utiliza medios verbales. Son gestos, luces, colores, dibujos, etc. La comunicación lingüística puede ser: - Directa: Los interlocutores se encuentran frente a frente. - Indirecta: Entre los interlocutores se interpone un aparato. Ej.: te- léfono, radio, computadora. - Unilateral: El receptor recibe el mensaje, pero no interviene. Ejem- plo escuchar una disertación, escuchar la radio, ver y escuchar la televisión, leer el periódico. - Bilateral: El receptor recibe el mensaje y éste a su vez se convierte en emisor y viceversa. Ejemplo: conversación o diálogo. La comunicación no lingüística puede ser: - Gestual: Referente o relativo a los gestos. Ej.: los signos utilizados por los sordomudos. - Indicio: Signos aparentes que informan sobre la existencia de algo Ejemplo: la risa, alegría, llanto, tristeza. - Icono: Signo que mantiene una relación de semejanza con el objeto presentado Ejemplo: retrato, caricaturas, mapas. - Símbolo: Imagen, figura o divisa con que materialmente o de pala- bra se representa un concepto moral o intelectual. Ejemplo: Himno Nacional — La patria; Color verde — Esperanza Si encuentras alguna palabra cuyo significado desconozcas, usa el dic- cionario. 17 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 4 1. La bandera paraguaya ______________ 2. Un niño sonriente ______________ 3. La cruz roja ______________ 4. El mapa de América ______________ 5. La paloma blanca ______________ 6. Un joven que guiña el ojo ______________ 7. El Papa saluda con la mano ______________ 8. La cruz ______________ Niveles de lengua 1. Lingüística Leer el periódico. 2. Extralingüística Luis conversa por teléfono. 3. Directa Hablo con mi compañera. 4. Indirecta Escucho una exposición. 5. Unilateral Las luces de un semáforo. 6. Bilateral El silbato del árbitro Respondo a una entrevista A. Clasifica los signos en: gestual, indicio, icono o símbolo B. Parea - ¿Crees que todas las personas hablan de la misma manera? No. - ¿De qué depende la forma de hablar de las personas? Depende del lugar, del nivel social, familiar y grados de preparación aca- démica. Antes de avanzar es importante que dife- rencies bien lo que es lengua y habla. Lengua: Es el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones. La lengua es social porque todos los miembros de una determinada comunidad que hablan el mismo idioma utilizan el mismo código. Habla: Es el uso que cada persona hace de la lengua; es un acto indivi- dual. 18 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Las personas no utilizan de la misma manera la lengua, cada uno utiliza los vocablos que en su medio social son habituales, por eso el modo de usar la lengua demuestra la clase social, pro- fesional o cultural de las personas. Es así que la lengua puede ser de uso coloquial y familiar hasta llegar a un nivel elegante o culto. Hay niveles muy especiales de grupos profesionales o sociales que tienen sus expre- siones y sus vocablos propios como son los len- guajes técnicos, profesionales y científicos. La lengua es un sistema de signos lingüísticos con los que se comunican los miembros de una comunidad. Llamamos niveles del lenguaje a las distintas variantes en el uso de la lengua. Niveles del lenguaje Es un instrumento de intercomunicación, las modalidades pueden ser lenguaje de conversación diaria o familiar, lenguaje regional, rústico y el vulgar. Lenguaje común Lenguaje literario Es predominante- mente expresivo. Lenguaje técnico o científico Es un instrumento del pensamiento; está al servicio de las ciencias, diversificadas s egún la ciencia que trata como: derecho, medicina, arquitectura, otros. 19 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 5 a. Puedo ir a la oficina en horas libres. Creo que podré terminar este módulo para pasado mañana. ¿Está bien Mariela? b. Un horizonte oscuro hizo a tus pies su nudo. Cien alas en tus puños durmieron vuelos últimos. Cien arroyos ya mudos aprietan en tus pulson. Josefina Plá, paraguaya c. Todos los cuerpos están formados por agrupaciones de átomos. Una molécula de agua, la mínima cantidad de oxígeno y de hidrógeno. d. Te vas a la casa de tu abuela y traes los utensilios que llevamos ayer. – ¿Ahora ya? – Sí, ahora mismo ¿Por qué? – y… digo nomás... e. Son prójimos nuestros, hombres como ustedes – continuó la mujer. – ¡Qué no te oiga mi Coronel Ramírez! – murmuró el guardia, un poco en broma, un poco en serio, señalando con la cabeza al cuartel. – ¡Tu Coronel Ramírez es muy mi amigo voi! – retrucó la mujer – ¡La señora no toma luego su mate dulce sin mi chipá! – ¡Te voy a llevar presa a vos también! – intervino el cabo de la custodia ante la hilaridad general. La conversación había cambiado de tono; era ya un franco vo- ceo entre la vendedora, cada vez más irónica y los guardias del contingente. – ¡Por qué pikó me vas llevar presa! ¡Cómo vas a comer de balde entonces mi chipá!... Augusto Roa Bastos f. Mañana me voy a Areguá a conversar con Ramón – Yo me voy con vos – exclamó Matilde. – No; me voy solo – Pero tengo que consolarla a Adela. Vos no sabes el golpe que será para la pobrecita cuando sepa niko que su marido es un ladrón y jugador. Gabriel Casaccia g. Las dos avecillas discurrían alegremente a lo largo de las cornisas; subían, trabajaban, daban vueltas, no paraban un instante. Eran como un temblor de la luz en el oro puro del sol. Teresa L. de Rodríguez Alcalá, paraguaya Clasifica los fragmentos según los niveles de lengua: fami- liar, popular, literario, técnico, coloquial. 20 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Sabías que en el acto de comunicación no siempre se desea informar algo, con frecuencia se necesita manifestar cosas distintas, por ejemplo llamar la atención como en el cartel publicitario, o expresar satisfac- ción, enojo, ordenar algo, etc. El proceso de la comunicación está condicionado por las circunstancias situacionales en las cuales se producen, y así también las intenciones con que se las usa como en el ejemplo de la señora que manifiesta su malestar por el calor, o la persona que habla por teléfono está expresan- do que sigue el hilo de la conversación telefónica. Como te darás cuenta la finalidad que persiguen al comunicarse deter- minan una intención diferente del lenguaje. Es por eso que al uso que las personas hacen del lenguaje se llaman funciones y cambian según lo necesiten expresar en el mensaje. El lin- güista Roman Jakobson (1952) propone seis funciones relacionadas directamente con la interacción del proceso de la comunicación verbal. · La función expresiva es cuando el hablante manifiesta sus emo- ciones y sentimientos, se caracteriza por el uso de interjecciones y exclamaciones. Ejemplos: ¡Soldados del 40! – dijo el Mariscal - ¡Cuatro pasos al frente! Martín Goycochea Menéndez “La noche antes”. · Función apelativa o conativa, cuando el hablante quiere atraer la atención del oyente y provocar en él una respuesta. Ejemplos: Pro- hibido fumar; ¡Oiga!; Beba Coca Cola; Espere, por favor. · Función representativa o referencial: actúa para realizar asevera- ciones o preguntas de información objetiva. Es una función específicamente humana porque recaba o proporciona información. Ejemplos: El Paraguay es uno de los países latinoamericanos que no tiene costas sobreninguno de los océanos que bañan el conti- nente americano. · Función de contacto o fática: esta función del lenguaje tiene como finalidad mantener el contacto comunicativo sin interrupción entre el emisor y el receptor. Ejemplos: Si, dale, ya, bueno. Claro, cierto, ¡Hola! ¿Qué tal?; Si, te escucho, te entiendo. · Función metalingüística: se utiliza para hablar del lenguaje mis- mo. Ejemplos: Las partes de la oración son el sujeto y el predicado. · Función estética o poética: cuando todos los elementos del len- guaje verbal y no verbal se ponen en función del mensaje que que- remos comunicar, recreando la realidad y produciendo una obra ar- tística. También los refranes y dichos. Ejemplos: Genio y figura hasta la muerte; Al que madruga Dios le ayuda. Sí, te entiendo, claro, claro… Ufa!!! Qué calor hace… “Tu cabello requiere de un producto eficaz y natural que reviva el color y el brillo. Usa Champú Suave”. Funciones de la lengua 21 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 6 1. Las campanas son unos instrumentos de metal, semejantes a una copa colocada al revés y dis- puestos de modo que pueden colgarse. Juan García Purón 2. Hoy no ha venido nadie a preguntar; ni me han pedido en esta tarde nada. - No he visto ni una flor de cementerio - En tan alegre procesión de luces - ¡Perdóname, Señor: qué poco he muerto! César Vallejo (paraguayo) 3. – ¡Hijito mío!... ¡Chiquito mío!... – clama en un diminutivo que se alza del fondo de sus entrañas. Horacio Quiroga 4. Juancito, yo me voy a la fábrica, volveré tarde. Pero quédate tranquilo: ya sabés que cuando no estoy aquí, con salir al patio y mirar al cielo, me encontrarás en esa estrella grande de allá arriba. Ana Gris Chávez de Ferreiro 5. Para enlazar entre sí las oraciones simples, dis- ponemos de los siguientes procedimientos gra- maticales: yuxtaposición, coordinación, subordi- nación. Emina Nasser de Natalizia. Expresa qué función del lenguaje cumplen estos fragmentos: 22 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Ortografía. Signos de puntuación Normalmente cuando hablamos de ortografía, nos preguntamos cómo se escribe tal o cual palabra, si es con “b” o “v”. Frecuentemente nos olvidamos de los signos de puntuación. Estos signos tienen mucha im- portancia para una “correcta escritura” Conviene que recordemos el concepto de ortografía para unir este con- tenido. La ortografía es la parte de la gramática que enseña a escribir correctamente, por el acertado empleo de letras y otros signos y símbo- los. Los signos de puntuación sirven para indicar en la escritura las pausas, tono de voz, matices… que se dan al hablar. - ¿Sueles cuidar la ortografía cuando escribes cartas o esquelas? Sí. - ¿Cómo indicas el final de un párrafo y un escrito? Con un punto. RECORDEMOS LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN MÁS USUALES Punto (.): Indica una pausa en el habla. Hay tres clases de puntos: - Punto y seguido: indica que una oración ha terminado y que continúa otra siguiendo el mismo tema. Ejemplo: El niño se metió en el río. La corriente era fuerte y le arrastró. - Punto y aparte: indica el final de un párrafo en el que contiene varias oraciones con el mismo tema. - Punto final: marca el final de un texto. Coma (,): Señala una pausa más breve que la del punto. Se usa: - En las enumeraciones para separar los elementos que la forman. Ejemplo: La joven era alegre, simpática y muy bonita. - Cuando se altera el orden lógico de la oración (el orden es: sujeto, verbo y complemento). Ej.: Después de dos años, Carmen regresó. - Cuando se utilizan expresiones como: es decir, en reali- dad, sin embargo, por ejemplo, en este caso. - En las oraciones en que el verbo se omite por sobreenten- derse, se debe usar coma para indicar su suspensión. Ejemplo: La miseria trae la desesperación, el orgullo, la presunción. 23 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos - No se debe usar la coma para separar los elementos de una oración simple aunque sea larga. Ejemplo: Las personas de aquel pueblo visitaron la lejana fábrica una luminosa tarde de otoño. Punto y coma (;) Indica una pausa intermedia entre el punto y la coma. Se usa: - En los párrafos largos antes de las conjunciones adversativas mas, pero, aunque, sin embargo… - Si las oraciones adversativas son muy cortas, basta para separarlas una simple coma. Ejemplo: Hablé con él, pero sin ganas. - En los párrafos largos para separar frases cuando ya hay coma. Dos puntos (:) Se utilizan: - Para introducir citas textuales. Ejemplo El entrevistado afir- mó: “Estoy de acuerdo” - Antes de las enunciaciones y de los ejemplos. - Después del saludo en una carta u otro documento. Ejem- plo: Querida hermana: Recibí tu carta del día 4… Puntos suspensivos (…) Se usan: - Cuando se deja incompleta una enumeración, una frase o un texto. Ejemplo: Tanto va el cántaro a la fuente… - Cuando al citar un texto se ha suprimido un fragmento, se indica con puntos suspensivos entre corchetes […]. - Como recurso de estilo para dar sensación de suspenso o misterio. También para indicar que un personaje titubea, duda o es interrumpido. Ejemplo: Yo lo haría, pero… En aquel estante encontramos: bolígrafos, cuadernos, libros, etc. Llevaba un pantalón oscuro, roto y sucio; y una remera que alguna vez fue nueva. Hay muchas personas que leen, pero pocas que saben leer. Warrebs 24 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos 1. Cristo dijo “Quien esté libre de pecado que lan- ce la primera piedra. 2. Estimado amigo Ayer recibí tu carta. 3. Las palabras esdrújulas se acentúan siempre. Por ejemplo lámpara, médico. Actividad 7 A. Aplica las reglas del uso de la coma a las siguientes frases B. Coloca los dos puntos donde corresponda 1. Una mañana cuando las calles estaban llenas de gente se oyó un estallido. 2. Allí tomaban cerveza hacían chistes jugaban a las cartas y lo pasaban muy bien. 3. Apenas llegué a la estación me lo encontré. 4. La enfermedad según parece se agrava por mi- nutos C. Coloca convenientemente el punto y coma 1. No podemos seguir así vamos rápido al médico. 2. Una claridad me despertó salté de la cama y bus- qué la causa. 3. Se enteró de todo preparó la venganza con mu- cho cuidado. 25 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos La conversación y el diálogo ANTES DE LEER: - ¿De qué hablan estas personas? Hablan de Pedro que viajará a España. - ¿De qué manera lo hacen? Amena, cordial, con afectividad. - ¿Cuál es la forma más práctica de comunicación? El diálogo - ¿Por qué te parece que en familia debemos dialogar? Para que exista unidad, entendimiento, sinceridad, apoyo mutuo. AHORA VAMOS A CONOCER ALGUNOS DISCURSOS ORALES MÁS USUALES. Lee el siguiente fragmento del cuento “El ojo de la muerte” del es- critor paraguayo Don Augusto Roa Bastos. – ¿Qué quieres jarýi? – Decirte tu destino, muchacho. – Mi destino lo hago yo, abuela. ¿No es así acaso con todos? – Sin embargo, no sabes una cosa. – ¿Qué cosa? – Cuando vas a morir. – Ah, para eso falta mucho. Se muere en el día señalado. No en la víspera. (El ojo de la muerte- Fragmento de Augusto Roa Bastos) DESPUÉS DE LEER… - ¿Cuántas personas intervienen en el diálogo del fragmento? Dos personas - ¿Qué se utiliza cuando cada personaje habla? Se utiliza unos signos como guión, signos de interrogación, otros. Observa que en el fragmento se mantiene un diálogo entre la vieja gita- na y el protagonista llamado Timó Almada. El diálogo es la forma elemental de toda conversación, en él se produce una situación comunicativa muy particular. No es lo mismo hablar con nuestras amistades, en casa, con personas muyconocidas que con des- conocidas; hablar con motivo de trabajo o para pasarla bien. La situación en la que se dialoga impone unas condiciones al usar el lenguaje y al interpretar los mensajes que se emiten. Sea como fuese, la situación de comunicación propia del diálogo tiene estas características: - Uso de pronombres de primera y segunda persona (Yo, tú – vos) - Tiempos verbales en presente; - Cambios de entonación: oraciones interrogativas, imperativas, etc., que aportan viveza; TIPOS DE DISCURSO ORAL Sí, se fue a trabajar. ¿Te enteraste que Pedro, el hijo de doña Petrona viajó a España? Fracasar no es la peor cosa del mundo, lo peor es no haber intentado nada. Anónimo 26 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos - Intercambio en los papeles de emisor – receptor. El emisor puede ser receptor y viceversa. El diálogo se puede presentar de manera escrita. En la literatura, el diá- logo recoge la técnica utilizada en la conversación. El diálogo hablado dispone de una gran variedad de recursos de apoyo: la voz, los gestos, la mirada, el tono, la entonación, las pausas, etc. El lenguaje escrito carece de tales recursos, por lo cual utiliza los signos de puntuación para que el mensaje sea bien comprendido. En el diálogo escrito, esos signos adquieren mucha importancia. La raya (–) se usa para indicar que empieza a hablar alguien. Frecuentemente en el diálogo hay abundancia de interjecciones y oraciones exclamativas e interrogativas. SUS VENTAJAS · Facilita la expresión coherente de los propios razonamientos. · Ayuda a interpretar otros razonamientos. · Facilita el intercambio de opiniones e ideas. · Se descubre que las soluciones no son unilaterales, claras y eviden- tes, porque la verdad tiene muchas perspectivas. · Crea una capacidad de juicio crítico. · Crea lazos de solidaridad y confianza para poder expresar con con- fianza las opiniones propias y escuchar con respeto las ajenas. · Se desarrolla la seguridad en uno mismo. · Posibilita un clima de flexibilidad y convivencia. La conversación: Es la forma más eficaz y completa de comunicación que posee el hombre, fluye cuando se aporta lo necesario en relación con lo que se habla y con la mayor claridad posible ¡Ah! Y que la breve- dad no falte, a través de forma de expresión oral, buscamos intercam- biar ideas, expresar sentimientos y solicitar información. Conversar: Es hablar con una o más personas. Es comunicarse de for- ma sencilla, natural y directa con las personas que nos rodean. El diálogo: Es el resultado de la concurrencia e interacción de varias opiniones con voluntad de llegar a unas conclusiones comunes. Ortografía: Nos fijamos en varios signos ortográficos que ayudan a comprender la actitud del hablante en el diálogo escrito. Signos de interrogación: (¿?) Reproducen las preguntas del hablante. En el fragmento de “El ojo de la muerte” de Augusto Roa Bastos, que comentamos anteriormente, aparecen mucho porque es propio de la conversación. Signos de admiración: (¡!) Se utilizan para expresar el estado de ánimo del hablante. El guión: Se emplea cada vez que empieza a hablar uno de los interlocutores al comienzo de un nuevo diálogo. Solo para curiosos... - El diálogo es la forma de expresión propia del teatro, su inserción es frecuente en las formas narrativas (cuento, novela, fábula, anécdota) intercala- das con las descriptivas. 27 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos El punto suspensivo: (…) indica que la oración no termina, otras veces expresan duda, no se sabe si debe seguir hablando o callarse. FORMAS DE REPRODUCIR EL DIÁLOGO - En estilo directo: cuando el narrador expresa literalmente lo que han dicho y como lo han dicho los personajes. Ejemplo: – Siento mucho la situación – dijo la maestra – es una lástima que el niño deje de ir a la escuela. - Estilo indirecto: cuando el narrador nos presenta el diálogo, tal como se realizó, es decir los personajes no hablan por sí mismos, sino a través del narrador. Ejemplo: La maestra dijo al hombre que era una lástima que el niño haya dejado de ir a la escuela. ESTA FORMA SE PRESTA MÁS PARA EL RESUMEN Te damos algunas sugerencias para redactar un diálogo. · Piensa en los personajes del diálogo y recuerda que cada uno debe hablar o sea el emisor será en algún momento receptor. · Desecha aquello que no sea significativo. · Evita diálogos largos y poco naturales. · Recuerda que en vez de repetir el verbo decir, se pueden usar otros como preguntar, averiguar, interrogar u otro sinónimo que tú pue- das encontrar en tu diccionario de sinónimos. · No te olvides de los signos de puntuación son fundamentales para que el mensaje del diálogo sea bien comprendido. Sabías que... - Los signos de interroga- ción y de admiración ya tienen el punto, por tanto, al acabar la frase no hay que añadirles uno más. Actividad 8 1. Hola Quién es 2. Ah Ya ya, Qué quieres 3. Pues, la verdad, no sé es que no tengo qué ponerme. 4. Quién En serio 5. Entonces sí que voy Coloca los signos que correspondan La buena conversación es un hábito que debemos cultivar con nuestros amigos y familiares. 28 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos SI DESEAS REDACTAR EN ESTILO INDIRECTO RECUERDA LOS SIGUIENTES PUNTOS · En el estilo indirecto desaparecen los dos puntos después de dijo, respondió, etc. Y en su lugar se pone la conjunción que. Ejemplo: Joaquín dijo: no iré contigo a la fiesta, Berta. Joaquín dijo a Berta que no irá con ella a la fiesta. · El vocativo se convierte en complemento indirecto a Berta. · Los tiempos verbales cambian. · Desaparecen las interjecciones, los signos de interrogación y la raya. Ejemplo: ¡Oh! ¿Cómo te has hecho esa herida, hija? – exclamó la madre. La madre preguntó asustada a su hija cómo se había hecho aquella herida. El diccionario te aclara el significado de las palabras. Consúltalo como a un buen amigo. No olvides que... - Una palabra amarga puede crear odio, una palabra brutal puede golpear o matar, una palabra agrada- ble puede suavizar el camino, una palabra a tiempo puede ahorrar un esfuerzo, una palabra alegre puede iluminar el día, una palabra con amor puede curar y bendecir. (de Talento I)– Voluntad). Actividad 9 COMPLETA EN TU CUADERNO B. Tres ventajas del diálogo C. En el diálogo oral se tiene en cuenta los siguientes recursos A. Escribe una breve conversación con un amigo. 1. ................................................................................. 2. ................................................................................. 3. ................................................................................. 1. ................................................................................. 2. ................................................................................. 3. ................................................................................. 29 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Sabías que... - La entrevista debe tener un objetivo específico, las preguntas debes escribirlas con anticipación y éstas deben ser claras y precisas. Entrevista CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS - ¿Cómo inicia la entrevista el reportero? Saludando al entrevistado - ¿Consideras que es importante realizar las preguntas de manera or- denada, procurando no repetirlas? ¿Por qué? Sí, para que al entrevistado le resulte más facil contestarlas. - ¿Fuiste alguna vez entrevistado en la calle? Sí, No. En esta lección aprenderás la técnica de la entrevista, sus objetivos y sus clases. Es importante que sepas que siempre existen personas que por su cargo, su sabiduría, su liderazgo, sus cualidades especiales o su destacada ac- tuación llaman laatención del público, generalmente para conocer más sobre su vida, sus obras u otros aspectos importantes, se las entrevistan. Según el objetivo de la entrevista, algunos autores la clasifican en: · Entrevista de opinión o informativa: si se busca la opinión auto- rizada de un experto; · Entrevista de personalidad: si el interés radica en las cualidades especiales del entrevistado. · Entrevista colectiva o encuesta: si se busca la opinión de cierto número de personas tomadas al azar sobre un tema de actualidad. La técnica habitual es formular a varias personas las mismas pre- guntas sobre un tema único. Sí, la escuché y me sirvieron sus útiles consejos Buenas tardes, señor soy reportera de Radio y quiero hacerle unas preguntas. ¿Escuchó en nuestra estación de radio la entrevista al Dr. Giménez?¿Qué le pareció? 30 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Recuerda... La entrevista es una conver- sación en la que una persona realiza preguntas a otra con el fin de conocer mejor su vida profesional, sus ideas, sus proyectos. Actividad 10 Aclara el significado de estas palabras con el diccionario. Galardón, patrimonio, antología... 1. ¿Qué opinas de René Ferrer? 2. ¿Te gustaría conocer algunas de sus obras? 3. ¿Sobre qué temas escribe René Ferrer? 4. ¿Qué está escribiendo actualmente? Responde después de leer nuevamente la entrevista a René Ferrer Debate - ¿Qué te parece que realizan las personas de la fotografía? Participan de una reunión - ¿Haz participado alguna vez de una conversación formal? Sí, en reuniones de la cooperativa, colegios, iglesias. A una conversación formal se la llama debate El debate es una discusión organizada de un grupo que expresan sus opiniones y pareceres en torno a un tema propuesto, para intercambiar ideas y enriquecerse mutuamente. La finalidad del debate es convencer de las ideas propias y rebatir los argumentos contrarios. Debes tener en cuenta que en el debate no se busca la discusión y se evitan las situaciones conflictivas entre los interlocutores. La palabra debate está íntimamente relacionada con controversia, dis- puta y discuten las opiniones de los participantes y se llega a unas con- clusiones aceptadas. Los temas pueden ser variados: religiosos, políticos, filosóficos, cien- tíficos, etc. 31 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos En la actualidad, los debates son muy útiles, porque es frecuente que las personas defiendan sus opiniones en la sociedad. Para que un debate esté bien organizado, o sea para que se pueda hablar con orden y se llegue a conclusiones, es necesario la presencia de un moderador, quien coordina el debate, da la palabra por orden al que pide, centra el tema cuando alguien lo desvía a otras cosas, y evita los enfrentamientos personales, dirige las votaciones cuando debe realizar- se, sintetiza o resume las conclusiones en forma clara y ordenada. Debe ser imparcial. El debate es utilizado por los medios de comunicación social para infor- mar al pueblo sobre temas de interés general, en los canales de televi- sión siempre se realizan debates sobre temas de interés. También es frecuente en las cámaras legislativas para discutir temas presentados para su estudio y aprobación. CARACTERÍSTICAS DEL DEBATE En el debate debe dominar el orden, el respeto mutuo y la coopera- ción. Nadie debe monopolizar el uso de la palabra. Para que el debate no se desvíe del objeto central es importante: - Conocer bien el tema. - Expresar con claridad las ideas. - Analizar las explicaciones y argumentos de los otros para apoyarlos o rebatirlos; y - Fundamentar lo que se defiende o refuta con explicaciones claras y objetivas. Conoces el significado de polémica, refutar y fundamentar, si no estás muy seguro busca en el diccionario su significado contextual. Actividad 11 1. ¿Qué es el debate? 2. ¿Qué se debe evitar entre los interlocutores? 3. ¿Cuál es el papel del moderador? 4. ¿Cuál es la finalidad del debate? Responde a las preguntas que te proponemos, si tienes dudas consulta de nuevo el material. La lectura nos regala mucha compañía, libertad para hacer de otra manera y ser más Pedro Lain E. 32 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos De interés para tí... La comunicación: Es un acto social que consiste en transmitir mensajes mutuos entre el emisor y el receptor mediante un código común. La palabra comunicación adquiere diversos significados según el contexto en el que se la use. Por ejemplo, puede significar acceso, entendimiento, enlace, hablar, trasmitir, oficio, informar, mensaje, etc. SUS ELEMENTOS SON: - Emisor o hablante: es el que emite el mensaje. - Receptor u oyente: es el que recibe el mensaje. - Mensaje: es el contenido de la información que se trasmite. - Código o lengua: es un conjunto de signos. Ejemplo: español, guaraní, portugués, inglés. - Canal o medio: es el medio físico por el que circula el mensaje para hacerlo llegar al receptor. Ejemplo: palabras, gestos, páginas de un li- bro, el hilo telefónico, lenguaje oral, etc. - Referente: la realidad a la que alude el mensaje. El lenguaje es el medio esencial de comunicación del ser humano. Es oral cuando nos comunicamos hablando y respondiendo; de ahí que escuchar y hablar sean fundamentales. El emisor o hablante, habla; el receptor u oyen- te, escucha. Y alternan en el proceso, pero en ese proceso pueden existir, “interferencias” que cause la incomunicación, es decir falta de compren- sión del mensaje. Pueden ser: - Falta de atención del oyente. - Poco interés que pueda tener el mensaje al receptor. - Una pronunciación inadecuada. - El uso de un vocabulario desconocido o técnico para el receptor u oyen- te. - Una exagerada gesticulación, el empleo de muletillas. - Ambiente inadecuado. - Circunstancias externas o internas al receptor que dificulten la comuni- cación. La comunicación puede ser: Lingüística o verbal: a través de la palabra oral o escrita. A su vez puede ser: Directa: los interlocutores se encuentran frente a frente. Indirecta: entre los interlocutores se interpone algo. Unilateral: cuando el receptor recibe el mensaje y se convierte en emisor y viceversa. LA COMUNICACIÓN NO LINGÜÍSTICA: - Gestual: mímica, lenguaje de sordos y mudos. - Indicio: signos que indican la existencia de algo. Ejemplo: risa = ale- gría. - Icono: signos que tienen relación de semejanza con el objeto. - Símbolo: representa un concepto moral o intelectual. Ejemplo: Himno Nacional = Estado. 33 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos LOS NIVELES DE LA LENGUA SON: - Común: al servicio de la intercomunicación: familiar, rústico, vulgar, regional. - Literario: al servicio de la expresión estética. - Técnico: al servicio de las ciencias. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SON: - Función expresiva: el hablante manifiesta emociones y sentimientos. - Función apelativa: influir en el receptor y provocar en él una respues- ta. - Representativa o referencial: se limita a decir, enunciar, informar sin agregar nada subjetivo a lo informado. - Fática: permite mantener el hilo de la conversación. - Poética: a través de este lenguaje se crea la obra literaria. Para esta creación se utilizan los recursos del lenguaje. - Metalingüística: se utiliza para hablar del lenguaje mismo. Los signos de puntuación: representan las pausas, tono de voz que realiza- mos al hablar. LOS MÁS USUALES SON: Punto (.) - Punto y seguido: cuando continúa el mismo tema. - Punto y aparte: final de un párrafo. - Punto final: Final de un texto. Coma (,) se usa para: - Separar elementos. - Se altera el orden lógico de la oración. - Cuando se omite el verbo. - Cuando se usan expresiones como; es decir, en realidad, sin embargo, por ejemplo.Punto y coma (;) se usa: - Con las conjunciones pero, aunque, mas, sin embargo. - En los párrafos largos si ya se usó coma. Dos puntos (:) se usan - Para introducir citas textuales (estilo directo) - Antes de enunciados y ejemplos. - Después de saludos. Puntos suspensivos (…) se usan: - En una enumeración o en texto incompleto. - Para dar sensación de suspenso o misterio. Tipos de discurso oral - La conversación: es un intercambio comunicativo de ideas a través del contraste de criterios y opiniones diversas. - El diálogo: es el resultado de la concurrencia de varias opiniones con voluntad de llegar a unas conclusiones comunes. El diálogo se puede producir en estilo directo e indirecto. - La entrevista: es una conversación en la que una persona realiza pre- guntas a otra con el fin de conocer mejor su vida profesional, sus ideales y proyectos. - El debate: es una discusión organizada de un grupo que expresan sus opiniones y pareceres entorno a un tema propuesto, para intercambiar ideas y enriquecerse mutuamente. 34 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos - Si quieres ampliar tus conocimientos sobre comunicación te recomen- damos que leas Lenguaje 1, 2 y 3 Emina Nasser de Natalizia. Editorial En Alianza “Año 2000 y también Comunicación. Estudio del Lenguaje de Juan Luis Funes. Edic. Bibliográfica Internacional S.A. – Año 2000. - Y en las siguientes páginas de Internet encontrarás los contenidos rela- cionados a: LA COMUNICACIÓN es.wikipedia.org/wiki/Comunicación icarito.tercera.cl/enc_virtual/ castella/comunicacion.htm NIVELES DE LA LENGUA roble.cnice.mecd.es/~msanto1/lengua/niveles.htm www.eubca.edu.uy/diccionario/letra_n.htm FUNCIONES DEL LENGUAJE elies.rediris.es/elies17/cap314.htm es.wikipedia.org/wiki/Funciones_del_lenguaje www.rinconcastellano.com/tl/func_leng.html CLASES DE LA COMUNICACIÓN www.rrppnet.com.ar/clasesdecomunicacion.htm www.mailxmail.com/curso/ vida/basescomunicacion/capitulo3.htm - Te recomendamos además que leas la colección de cuentos cortos “El Trueno entre las hojas”, de Augusto Roa Bastos. Edit. “El Lector”, en él encontrarás distintos niveles del lenguaje y diálogos. - Usa el diccionario de la Lengua Española de la Real Academia Españo- la, tu diccionario de Sinónimos y Antónimos de Larrouse. - Todos estos contenidos los puedes ampliar en Castellano Dinámico 2 de Agüero Darrgran. Edic. Kapeluz. Buenos Aires 2001. - Es importante que leas también “Hijo de hombre” de Augusto Roa Bastos, para ampliar tu vocabulario, siempre acompáñate de tu gran amigo el direccionario. Para saber más... 35 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos - Apelativa: Se dice de las expresiones lingüísticas, textos, etc., que pre- tenden influir en el receptor. - Codificar: Transformar mediante las reglas de un código las formulaciones de un mensaje. - Código: Conjunto de reglas y signos que permiten una comunicación porque quienes lo utilizan están de acuerdo con su uso. - Coloquial: Propio de una conversación informal y distendida. Expresión coloquial. Tono, estilo coloquial. - Comunicación no verbal: Conjunto de canales y códigos, diferentes del lenguaje verbal, que usamos habitualmente para comunicarnos. - Comunicación oral: Se produce por medio de signos sonoros llamados fonemas, los que son captados por el oído. - Connotar: Significa la palabra, dos ideas: una accesoria y otra principal. - Contexto: Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, frase o fragmento considerados. - Denotar: Indicar, anunciar, significar. - Diálogo: Es el resultado de la concurrencia e interacción de varias opi- niones con voluntad de llegar a unas conclusiones comunes. - Emisor: El que trasmite el mensaje. - Fática: Cuando usamos la lengua para establecer una comunicación o verificar si funciona bien el canal de comunicación. - Flexibilidad: Que no se ajusta a normas estrictas. - Fonemas: Cada una de las unidades fonológicas y mímicas que en el sistema de una lengua pueden oponerse a otra en contraste significativo. - Gestual: Perteneciente o relativo a los gestos. Gestos: Movimiento del rostro, de las manos o de otras partes del cuerpo con que se expresan diversos efectos del ánimo. - Habla: Uso que cada persona hace de la lengua. - Icono: Signo que mantiene una relación de semejanza con el objeto re- presentado; p. ej., las señales de cruce, badén o curva en las carreteras. - Interjecciones: Clase de palabras que expresa alguna impresión súbita o un sentimiento profundo, como asombro, sorpresa, dolor, molestia, amor, etc. Sirve también para apelar al interlocutor, o como fórmula de saludo, despedida, conformidad, etc.; p. ej., eh, hola. - La conversación: Es un intercambio comunicativo de ideas a través del contraste de criterios y opiniones diversas. - Lengua: Conjunto de signos y sus relaciones. - Letras: Signos gráficos de los fonemas, los estudia la ortografía. - Lingüística: Estudio comparativo de la lengua. - Niveles de lengua: Variaciones del lenguaje según las circunstancias en que se produce una comunicación. - Palabras: Son unidades de la lengua dotadas de significado. - Párrafo: Cada una de las divisiones de un escrito señaladas por letra mayúscula al principio de línea y punto y aparte al final del fragmento de escritura - Significado: Imagen mental, contenido. - Significante: Imagen sonora o expresiva. - Signo lingüístico: Cada una de las unidades que componen una lengua. - Signos: Lo que expresan o evocan la idea de otra cosa. - Símbolo: Expresión sensible de algo material. - Vocabulario: Diccionario, léxico. Sumando saberes... 36 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos 1. El intercambio de información entre personas ¿es una comunica- ción? 2. ¿Se le llama canal al sistema de signos o señales que representa y transmite la información? 3. ¿El emisor es quien decodifica el mensaje? 4. ¿Es una interferencia en la comunicación oral el uso de un vocabu- lario desconocido? 5. ¿Puede ser solamente lingüística la comunicación? 6. ¿Llamamos niveles del lenguaje a las distintas variantes en el uso de la lengua? 7. ¿La lengua es el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones? 8. ¿El habla es de uso social? 9. ¿El lenguaje técnico es el que se usa dentro de la familia? 10. ¿La función fática tiene como finalidad mantener el contacto comu- nicativo? Ánimo, tú puedes... 37 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos 1. Sí, porque hay un intercambio de mensajes. 2. No, se llama código a la lengua utilizada. 3. No, es el receptor quien decodifica el mensaje. 4. Sí, porque el receptor desconoce el código. 5. No, puede ser también no lingüística. 6. Sí, cada persona hace uso de la lengua según el nivel familiar, cul- tural y social. 7. Sí. 8. No, es de uso particular. 9. No, es el común. 10. Sí, establece un contacto continuo. Comprueba tus saberes... 38 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos 1. Sí, la mala pronunciación de las palabras impide porque desconcentra al oyente y se pierde el men- saje. 2. Sí, el tono de voz muy bajo o muy alto hace que moleste al oyente. 3. Sí, porque el oyente pierde el hilo de la conversa- ción concentrándose en los gestos. Actividad 2 Actividad 1 1. Dos personas. 2. La señora con el bebé, saber como llegar al Centro de Salud. 3. La señora mayor. 4. El deseo de la señora con bebé de llegar al Centro de Salud y la forma de hacerlo. 5. Lengua castellana. 6. Sí, porque responde a la señora con bebé. 7. Escucha con atención. 8. No nos entenderíamos, porque es difícil escuchar y hablar al mismo tiempo. Evidencia tu aprendizaje... 39M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Canal Referente: Pagar la cooperadora, comprar y avisar algo Mensaje: ir a pagar la cooperadora, comprar jabones y pinzas, y comunicarle a su hijo que pase a buscarle a la hora del almuerzo, retirar de la casa las sábanas y toallas y decirle a doña Susana que deje el pollo para mañana. Código: Lengua castellana Receptor: GenaraEmisor: Don Pedro Lenguaje oral 1. símbolo 2. indicio 3. símbolo 4. ícono 5. símbolo 6. gestual 7. gestual 8. símbolo Actividad 4 1. lingüístico. 4. indirecto 6. bilateral 5. unilateral 2. extralingüístico 3. directo —B— Actividad 3 1. A tres personas. 2. A su esposa, a su hijo Carlos y a doña Susana. 3. Sería anotar. 4. Le anotaría. 5. Tomaría nota de los mandados. 6. No, porque se confundió. 7. No se realizó muy bien —A— A. B. 40 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 7 Actividad 6 1. representativo o referencial 2. poética 3. expresiva 4. fática 5. metalingüística Actividad 5 a. familiar b. literario c. técnico d. coloquial e. popular f. familiar. g. lenguaje culto 1. Una mañana, cuando las calles estaban llenas de gen- te, se oyó un estallido. 2. Allí tomaban cerveza, hacían chistes, jugaban a las car- tas y lo pasaban muy bien. 3. Apenas llegué a la estación, me lo encontré. 4. La enfermedad, según parece, se agrava por minutos. A. Aplica las reglas del uso de la coma a las siguientes frases B. Coloca los dos puntos donde corresponda 1. Cristo dijo: “Quien esté libre de pecado que lance la primera piedra. 2. Estimado amigo: Ayer recibí tu carta. 3. Las palabras esdrújulas se acentúan siempre. Por ejem- plo: lámpara, médico. 41 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos 1. ¡Hola! ¿Quién es? 2. ¡Ah! Ya, ya ¿Qué quieres? 3. Pues, la verdad, no sé…es que no tengo qué ponerme. 4. ¿Quién? ¡En serio! 5. Entonces, sí que voy. Actividad 8 Actividad 9 1. No podemos seguir así; vamos rápido al médico. 2. Una claridad me despertó; salté de la cama y busqué la causa. 3. Se enteró de todo; preparó la venganza con mucho cuidado. C. Coloca convenientemente el punto y coma C. 1. voz. 2. gestos. 3. la mirada. B. 1. facilita la expresión coherente. 2. facilita el intercambio de opinión. 3. crea lazos de solidari- dad. - ¡Hola! ¿Qué tal José? Tanto tiempo… - Verdad que sí Mario… - ¿Y qué andas haciendo? Desde que terminaron las cla- ses en el Centro no nos encontramos más… - Cierto ¿Vas a seguir el curso a distancia del bachille- rato? - Sí, Sí. Claro, me parece una oportunidad que no tene- mos que perder. - Bueno yo también voy a inscribirme. A. Respuesta libre. Coloca los signos que correspondan Por ejemplo puede así: 42 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 10 Actividad 11 1. Es una discusión organizada en forma oral en la que los integrantes de un grupo expresan sus opiniones y pareceres sobre un tema propuesto. 2. Las situaciones conflictivas. 3. Coordina el debate evita, los enfrentamientos, da la palabra. 4. Convencer de las ideas propias y rebatir los argumen- tos contrarios. 1. Que es una gran escritora. 2. Sí, me gustaría mucho. 3. El amor, la guerra, el deseo, sobre el marzo paraguayo y también poesías infantiles. 4. Un libro de poemas está escribiendo actualmente. 43 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos22Unidad Didáctica La Expresión Comunicativa Introducción Tanto la comunicación oral como la escrita, es tan importante para el de- senvolvimiento general de las perso- nas en la vida cotidiana. Recuerda que aquellas que tienen un buen dominio del lenguaje son las más exitosas. Escribir es como hablar despacio, por- que hay más tiempo para pensar lo que se va a escribir y más facilidad para corregirlo, por eso mismo se exige más exactitud y corrección en el lenguaje escrito. 44 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Que tanto sabes... - A partir de ahora y a lo largo de la segunda unidad irás asimilando y desarrollando destrezas, técnicas y hábitos de redacción de algunos textos prácticos como cartas, currículum vitae, solicitudes, memo- rándum, informes, actas, los cuales te ayudarán a mejorar gradual- mente tu expresión escrita. - Lo más importante es que pongas interés y deseos de mejorar, para ello tendrás que trabajar y esforzarte con perseverancia y sin fla- quear. - De esta manera poco a poco llegarás a expresarte correctamente por escrito. - Además, continuaremos con el empeño de mejorar nuestra ortogra- fía, profundizando en casos especiales el uso del acento ortográfico y el uso correcto de algunos grafemas. Lo que vas a aprender... 1. ¿Qué te parece que está haciendo la joven? Escribiendo una carta. 2. ¿Sueles recibir cartas? Sí, algunas veces. 3. ¿También escribes algunas veces? Sí, debes en cuando, siempre. 4. ¿Te viste con la necesidad de escribir otro tipo de redacción prácti- ca? Sí, en reuniones de padres, en la Cooperativa, en asambleas, comi- siones vecinales. 5. ¿Qué te parece que se suele cuidar en una redacción práctica? La letra y la ortografía. 45 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos LA EXPRESIÓN COMUNICATIVA Técnicas de la expresión escrita La comunicación interpersonal Textos prácticos Ortografía Carta, telegrama Tipos Personal Comercial Circular Abierta Literaria Al director Currículum Vitae Solicitudes Memorándum Informes Actas - Funciones - Características. - Redacción Uso correcto de los grafemas “v y b” Casos de acentuación con tilde diacrítica La acentuación de palabras · Agudas · Graves o llanas · Esdrújulas y sobreesdrújulas Da un vistazo y entérate... 46 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos - Redactar es realizar por escrito una serie ordenada de pensamien- tos, procurando que estén puestos con coherencia, claridad y cierta belleza. - Antes de empezar a desarrollar los contenidos de esta unidad es importante que sepas algunos consejos para redactar bien. - Lo primero que debes tener en cuenta es comenzar con un solo pá- rrafo, el cual debe estar bien escrito y corregido. Vale más escribir poco y bien que mucho y mal. LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA COMPOSICIÓN: Cuando escribas una redacción ten en cuenta estas seis cualidades: · Unidad: · Coherencia: las ideas deben aparecer en un orden lógico. · Énfasis: · Variedad: · Claridad: la expresión debe ser concisa y breve. · Originalidad: El lenguaje escrito tiene algunas desventajas sobre el lenguaje oral. · Es menos espontáneo. · No tiene los recursos efectivos de la entonación, ni la fuerza expresiva de la caracterización personal. · Carece del realce expresivo del gesto. - Pero tiene la gran ventaja de ser más universal, porque el español escrito prácticamente es igual para todos los hispanoparlantes, sin embargo el hablado está lleno de regionalismo como vimos en la unidad anterior en “niveles del lenguaje”. - Lo primero que debes hacer al empezar a redactar es escribir las ideas importantes o sea preparar un esquema, luego ordenarlas ló- gica o cronológicamente y empiezas a darles forma. - Tienes que empezar de acuerdo al texto que vas a redactar con una introducción que ambiente al tema. A continuación desarrollas el tema con ideas interesantes y no secundarias. Cuando hayas agota- do tus ideas, terminan con una conclusión. - Antes de pasar a limpio tu redacción la lees detenidamente y corri- ges todas las repeticiones(redundancia) y frases mal construidas y Arrancamos... Sabías que... - Párrafo es cada división lógica principal, dentro de una composición. El párrafo enlaza varias oraciones relacionadas entre sí, que giran alrede- dor de un mismo tema y al cual explican. 47 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Recuerda... - La redacción de escritos utiliza un vocabulario más amplio y cuidado que la expresión oral, de ahí la importancia del uso correcto de los signos de puntuación. Actividad 1 1. Las características de una buena redacción. 2. Las desventajas de: a. Lenguaje escrito b. Lenguaje oral Copia en el cuaderno y completa los ejercicios, si tienes dudas vuelve a leer el contenido. aseguras de que no haya faltas ortográficas. En esta parte es muy importante el uso del diccionario. - Cuando estés seguro de que todo está correcto pasas a limpio cui- dando la letra y la redacción. - Si deseas intensificar más sobre este contenido lee el “Decálogo de la buena redacción”. 1. Escribe oraciones cortas. 2. Usa frecuentemente los signos de puntuación. 3. Escoge y ordena bien tus ideas y no pongas la primera que te venga a la mente. 4. Ten en cuenta que debe haber una introducción, cuerpo y una conclusión. 5. No repitas las mismas palabras, frases u oraciones: usa sinóni- mos. 6. No escribas con errores ortográficos: usa el diccionario si tie- nes dudas en la escritura de un grafema. 7. Antes de pasarlo a limpio, lee nuevamente el borrador y supri- me lo innecesario. 8. Que tus ideas sean claras y se comprendan con facilidad. 9. No uses cualquier palabra sino la más exacta y precisa en cada caso. 10. Finalmente, pásalo a limpio cuidando la letra y la presentación. Formas de comunicación interpersonal 1. ¿Qué observas en la lámina? Un cartero entregando una carta. 2. ¿Qué tipos de cartas sueles recibir? Familiar, de amor, de un amigo, otros. 3. ¿Sueles contestar esas cartas que recibes? Casi siempre, sí. La carta. Tipos de Cartas. Telegrama 48 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Sabías que… La primera carta que se conoce es de hace 4 000 años y es una carta de amor, no podría ser de otro tipo. - Todo el mundo ha recibido o ha enviado una carta, alguna vez en su vida, a un amigo, a un novio o a un familiar. Tal vez este sistema de comunicación haya sido siempre el más utilizado hasta hace algu- nas décadas, hasta que poco a poco, ha ido sustituyéndose, por el teléfono, la comunicación a través de una carta permanece en el tiempo, no es efímera y la voz de una carta nunca se apaga. Pode- mos leerla una y otra vez y sentir que siempre estamos en comuni- cación con la persona que nos la ha enviado. - La carta es la forma más usual de ponernos en contacto con una persona ausente. Es un instrumento fiel, rápido y útil en el cual nos valemos para trasmitir nuestros deseos, afectos, las impresiones re- cibidas para mantener viva la amistad con personas ausentes, para asuntos de negocios y para muchas cosas más. Lee el texto “Carta a Mariela” 49 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Clases de carta - La carta que leíste es una carta privada en la que un soldado, duran- te la guerra del Chaco, le escribe a su prometida. - Carta privada, personal, familiar o amistosa: es aquella en la que dos personas conocidas y unidas por lazos afectivos se comuni- can, informando de una situación. Las cartas personales presentan estas características · El encabezamiento o saludo es impersonal. Ej.: Querida Mariela: - Apreciado… · El lenguaje a pesar de ser coloquial está más cuidado que el que empleamos al hablar, denota un vínculo de confianza entre el emisor y el destinatario (receptor). Ej.: “Me viene a la memoria, el día en que nos conocimos en la casa de tu prima Isabel”. · El estilo es espontáneo y directo. Ej.: Gracias, por el pijama, me quedó a la medida. · La despedida es informal y afectuosa. Ej.: Tuyo siempre. Mi- guel. - La carta personal suele estar escrita a mano ya que denota mayor proximidad entre los interlocutores. - Al redactar cuida la presentación, los márgenes, la letra, y la orto- Actividad 2 Es posible que no conozcas el significado de algunas pa- labras del texto. Como ya lo hemos indicado, debes bus- carlas en el diccionario si no las comprendes por el con- texto. Te proponemos que elabores las definiciones de algunas de ellas en tu cuaderno, según lo que has com- prendido: retaguardia, clarín, fervor, afán, henchidos, dis- cernir. A. Busca en el dicccionario B. Intenta ahora realizar esta actividad, respondiendo es- tas preguntas 1. ¿Podrías expresar la siguiente frase en forma más sen- cilla? “Quizás, Mariela, en algún sitio diferente, sin este afán desmedido, juntos serenos, hemos de medir lo que está ocurriendo, lo que en estos momentos escapa a nues- tro discernir”. 2. La introducción de la carta es una anécdota ¿Puedes resumirla? 3. ¿Quién es el emisor en esta carta? 4. ¿Y el receptor? 5. ¿Cuál es el mensaje de la carta? 6. Por el trato de los personajes de la carta ¿Qué tipo de carta sería? 50 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Sabías que… - Las cartas privadas pueden ser de: felicitación, pésame, invitación, amor. Asunción, 19 de febrero de 2006 Querida amiga Elelia: Lamento mucho no poder estar contigo el día de tu cum- pleaños, como lo deseo. Hago votos porque lo pases muy bien en compañía de los tuyos y desde acá te envío un cariñoso abrazo. Tu amiga Margarita Actividad 3 grafía: es la forma de que tu carta se lea con agrado y tu mensaje llegue con claridad. ESTRUCTURA DE LA CARTA PERSONAL - Como hemos indicado, en la carta personal debe predominar la es- pontaneidad y la sencillez; debemos pensar en el interlocutor y en la relación que con él mantenemos para encontrar el “tono” adecuado en la expresión. - Aunque no hay fórmulas fijas para escribir una carta, es convenien- te que ordenes bien las ideas que quieras comunicar y no olvides en ella las siguientes partes. - Localidad del remitente y fecha: Se registran en la parte superior. - El saludo: se adecuará al tipo de relación que mantenemos con la persona a la que escribimos. Es interesante dejar de lado los tópicos y convencionalismos tipo “espero que al recibo de la presente…”, o “te escribo estas líneas…”, ya que restan espontaneidad. Separemos el saludo del cuerpo con dos puntos. - En el cuerpo de la carta: Incluimos el texto, ordenado en párrafos, de los mensajes e ideas que queremos trasmitir. Después de los dos puntos del saludo podemos escribir letra mayúscula o minúscula indistintamente. - En la despedida: Podemos seguir las indicaciones hechas en el sa- ludo. Conviene que conserves el tono del resto de la carta. - Por último estamparás tu firma. - Si se te ha olvidado algo importante en la carta después de haberla firmado, la puedes añadir en la posdata colocando delante la abre- viatura P.D. MODELO DE CARTA PRIVADA 1. ¿Qué es la carta? 2. ¿De qué clase fue la primera carta escrita? A. Contesta el cuestionario, para ello tendrás que releer la información. El valor de una cosa solo depende de la importancia que se le dé. André Gide B. ¿Cómo están generalmente escritas las cartas privadas? 51 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos - La carta comercial: Es la que utilizan las empresas y los temas se refieren a las relaciones entre ellas, de ofertas de productos, pagos, envíos, etc. - Aunque el estilo por lo general es más frío que el de la carta perso- nal debe estar muy cuidada, pues es la imagen de la empresa la que está en juego. Además, a diferencia de la comunicación oral o tele- fónica, todo lo que sedicen en ella, al quedar escrito, se convierte en un compromiso formal. - La circular: Es un tipo de carta comercial, y también administrati- va, en la que un emisor se dirige a varios destinatarios con el mismo mensaje. Se informa de la aparición de un producto, de una oferta, de una norma… a un colectivo de clientes, de proveedores, de per- sonal de una empresa o institución, etc. Banco Crédito BAHAMAS S.A. Circular Nº 04752 – B.C.B. Ciudad del Este, 30 de mayo de 2005 EMPLEADOS EN GENERAL ASUNTO: Asistencia con nuevo uniforme al centro de trabajo. Le solicitamos por encargo de la Gerencia General lo si- guiente: A. Que conforme a lo pactado el Banco entregará a cada empleado un pantalón, dos camisas, dos corbatas y un par de zapatos por año, como uniforme, para lo cual se les recuerda vestirlo correctamente a partir del 1 de octubre. B. De no acatar esta orden, el administrador estará auto- rizado a cursarles un Memorando. C. La reincidencia en el punto B será sancionada con dos (2) días sin goce de haber. D. Es nuestra intención no llegar a estas circunstancias. Atte. Oscar Sánchez Tassará GERENTE GENERAL Sabías que… - La palabra posdata está formada por la preposición inseparable “pos” o “post” que significa “detrás” o “después” y por la palabra “data” que significa “fecha”. Se refiere a lo que va después de la firma o de la fecha, que antiguamente se escribía al final. - La palabra carta (del latín carta y del griego khartes) proviene del nombre de la hoja de papel, es decir, la superficie sobre la cual se escribía. 52 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos - La carta abierta: Es aquella que se publica para ser leída por mu- chas personas aunque solo se dirige a una. A veces vemos en el periódico, que un escritor, un político o cual- quier otra persona, se dirige a alguien por este método dando públi- ca expresión de unas ideas, intenciones o valoraciones respecto al interlocutor. “Las cartas al director” de los periódicos sería un ejem- plo de carta abierta. - Cartas al director: La sección “Cartas al director” es prácticamen- te la única con la que cuenta la prensa escrita para que la gente pueda expresar sus ideas, quejas u opinar sobre cualquier asunto que esté de moda. Cada diario expone sus condiciones para poder publicar, como son: el límite de espacio y el derecho a resumirla si éste excede las líneas máximas. - La carta en la literatura: La carta ha sido una forma muy utilizada en la literatura desde la antigüedad hasta el punto de dar lugar a un sub-género literario llamado epistolar. Actividad 4 El telegrama - Es otra forma de comunicación impersonal que ha sido utilizado sobre todo para comunicaciones urgentes. La extensión del teléfo- no también ha motivado la disminución de su uso. - El precio de la comunicación telegráfica está en función del núme- ro de palabras que se trasmite. Por ello, el lenguaje de los telegra- mas se salta las normas gramaticales por la omisión de determinan- tes, entonces… en vez de signos de puntuación se suele emplear el término inglés “stop”. - Si queremos enviar un telegrama, debemos hacerlo sobre un impre- so que nos facilitan en Correos donde aparecen unos datos que hay que completar. 1. ¿Dónde se utilizan las cartas comerciales? 2. ¿Qué son cartas abiertas? Si comprendiste bien el contenido de este apartado contesta las preguntas, si dudas relee el contenido y adelante. El que no sabe pensar y no sabe expresar lo que piensa está en el mismo nivel del que no sabe pensar. Pericles 53 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 5 Imagina que tienes que poner telegramas con los siguientes mensajes. Utiliza menos de quince palabras en cada uno de ellos. 1. Vamos a pasar unos días con ustedes. Saldremos el día 5 de este mes en el ómnibus que llega a las 9:00 horas en la terminal de Asunción. Besos de Zuni y de los niños. 2. Luis Ojeda ha salido bien de la operación. El médi- co nos ha dicho que tendrá que estar tres días y que no podrá recibir visitas en ese tiempo. Si quieren venir a verlo pueden hacerlo después del día 25. Les esperamos. - En una antigua canción de hace unas décadas se mencionaban unos de ellos; si empiezas a tener algunas canas tal vez la recuerdes. Se titula “Un telegrama” y la cantaban Los Cinco Latinos. Su letra dice así. Antes de que tus labios me confirmaran que me querías Ya lo sabía, ya lo sabía, porque con la mirada me pusiste un telegrama que me decía: - Destino: tu corazón. - Domicilio: cerca del cielo. - Remitente: mis ojos son. - Y texto: te quiero, te quiero. Hermanos Segura - ¿Te acuerdas de esta canción? - Como ves aparecen unos datos (destino, domicilio, remitente…) que están impresos. LAS PARTES DE UN TELEGRAMA SON: - Destinatario. - Dirección. - Destino. - Texto. - Remitente Grupo musical de los años ´60, de España. 54 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos LEE EL SIGUIENTE ANUNCIO - Cuando las personas se ven en la necesidad de buscar un empleo lo primero que tienen que hacer es redactar un currículum vitae, es decir un historial laboral y académico que sirve de carta de presen- tación a la hora de acceder a un puesto de trabajo. Con este docu- mento la empresa se hace una idea de la experiencia profesional de una persona a la que no conoce nada. CONTENIDO DE UN CURRÍCULUM VITAE En un currículum vitae deben figurar los siguientes datos. I. DATOS PERSONALES Nombre y apellido Lugar y fecha de nacimiento Cédula de Identidad Nº Domicilio Currículum Vitae 1. ¿Cómo te enteras que hay vacan- cia en una empresa? Leyendo los clasificados de los períodicos. 2. ¿Qué piden en el siguiente anun- cio? Vendedores y chofer profesional para la empresa Asunción Tex- til. 3. ¿Qué es lo que piden para pre- sentar? Piden el Currículum Vitae. 4. ¿Y qué otros documentos puedes presentar con tu Currículum? Una carta de presentación. Asunción Textil S.A. Presentarse con Currículum Vitae en R.I Boquerón c/ Chofe- res del Chaco, de 08:00 a 13:00 horas - Asunción 55 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Sabías que… “Currículum vitae” es una expresión que viene del latín y se puede traducir como trayectoria vital o transcurso de la vida. El plural de currículum vitae es currícu- lum vitae. Número de teléfono E-mail. (Datos optativos: estado civil, edad, carnet de conducir, nacionali- dad). II. DATOS ACADÉMICOS Últimos títulos conseguidos, lugar y fecha de finalización (si es di- plomado o licenciado no hace falta poner que se ha hecho el Bachi- llerato). III. DATOS PROFESIONALES Situación laboral actual. Actividades profesionales y empresas en las que ya haya trabajado anteriormente, indicando el tiempo de permanencia en cada una y funciones realizadas. IV. OTROS DATOS Cursos de especialización. Conocimientos informáticos (programas, sistemas operativos, idio- mas, etc.) Cómo se redacta un currículum vitae - El currículum vitae es un documento que sirve de presentación de una persona a una empresa. En él figuran datos como los estudios realizados, la experiencia laboral, cursos y méritos profesionales del candidato a trabajar en una empresa por la que muestre interés o que oferte un determinado puesto de trabajo. Según la empresa a la que se presente, se debe redactar de una u otra forma (por ejemplo, destacando un trabajo determinado). NORMAS PARA ELABORAR UN CURRÍCULUM - Escribirlo a máquina u ordenador (salvo que lo indique expresa- mente la empresa). - El contenido ha de presentarse en forma de esquema, dividido en apartados y sub-apartados. - No conviene presentar más de dos páginas, por lo que es importante la brevedad y concisión. - El lenguaje debe ser sencillo y claro sin adornos, sintácticos ypres- cindiendo de cualquier retoricismo. Junto al currículum vitae hay que entregar una carta de presentación. 56 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Recuerda… - La carta de presentación es una carta que se añade al currículum vitae y cuyo fin es presentar a la empresa y especificar en que tipo de puesto se está interesado. Esta hoja es la primera impresión de la persona que abre la carta que envías y una manera de ver la forma en la que se expresa el candidato; por ello es importante una esmerada redacción, tanto en el estilo como en la sintaxis y ortografía. MODELO DE CARTA DE PRESENTACIÓN Asunción, 20 de marzo de 2006 Señor Gerente de Paraguay Textil: Atendiendo al anuncio publicado por su empresa en el diario ABC Color, el pasado día…………… en la que ofertan un puesto como ven- dedor/a le envío mi currículum vitae. El motivo por el que estoy interesada en dicho puesto es el interés por formar parte del plantel de vendedoras de Paraguay Textil S.A., una empresa muy fuerte en el sector de la producción y por la que siempre he mostrado gran admiración. Mi experiencia laboral, como puede ver en las páginas adjuntas, se centra en la venta de tejido, puesto que he desarrollado en los últimos años en las empresas que se indican. Me gustaría poder ampliarle esta información en una entrevista per- sonal con usted. Confiada en el perfil personal se ajusta al puesto que necesitan cubrir, se despide atentamente. Paulina Rodríguez Actividad 6 El memorando a. ¿Sabes cómo se comunican dentro de una empresa? Con notas, memorándum, circulares. - El memorando también conocido como “memo”, es una comunica- ción interna, generalmente originada por cualquier miembro de la empresa y destinada a cualquier nivel de comunicación empresa- rial. Predomina el memorando que dirige el jefe de una dependen- cia a sus subalternos para dar instrucciones, informes, comunicar decisiones, anunciar innovaciones, en el trabajo, de publicar, ofre- cer listas de precios, etc. A diferencia de otros documentos el Memo no lleva ningún tipo de saludo o despedida. a. Una carta de presentación b. Un currículum vitae Redacta... 57 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos PARTES GENERALES O BÁSICAS. - Membrete: Es la razón social de la empresa, ésta generalmente vie- ne impresa en el papel. - Nombre de la comunicación: La palabra memorando puede colo- carse en el centro o a la izquierda de la hoja, cuando no viene de la empresa. - Número: Este dato, de mucha importancia obedece a una secuen- cia numérica de la empresa o dependencia donde se origina el memorando. - Encabezamiento: Incluye la fecha, el destinatario, el remitente y el asunto o la referencia del memorando. a. Fecha: Es un dato muy importante, debe ir en el lateral derecho del documento. b. Para: La preposición Para o A corresponde a los datos del des- tinatario. c. De: Espacio del remitente. Allí se escribe el nombre de la per- sona o del departamento que envía el memorándum. d. Referencia o asunto: Para esta parte del memorándum se debe dejar un espacio de dos o tres líneas a lo sumo, en el que se detalla brevemente lo que se tratará en el memorándum. - Texto o cuerpo del memorándum: Su espacio no es limitado, ya que en ella se especifica el objetivo del documento. - Firma del remitente: Es la que da al documento la seriedad nece- saria. TE PRESENTAMOS UN MODELO DE MEMORÁNDUM Membrete Memorando Nº………. FECHA:13/06/2006. PARA : Juana López, Asistenta de Gerencia. DE : Pedro Ruiz, Gerente General. ASUNTO : Problemas en el Departamento de Archivo. Debido a las múltiples reclamaciones que se han recibi- do en la Gerencia Administrativa, relacionado con el mal funcionamiento del Departamento de Archivo, solicito que investigue cuidadosamente el problema. Agradeceré que complete su trabajo hasta el 30 de junio y presente sus sugerencias en un informe confidencial a esta oficina. Para evitar especulaciones y comentarios entre los miem- bros del personal, le ruego la mayor discreción. Atentamente, 58 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos MEMORÁNDUM O MEMORANDO Informe breve para comunicar o recor- dar ciertos hechos, solicitar información o antecedente, dar respuesta a otro me- morándum. PARTES BÁSICAS SON: Título: Memorando. Fecha. Destinatario (Para – A) Remitente (De) es la persona o entidad que envía. Asunto: expuesto por un enunciado breve, que expresa lo esencial del texto. Mensaje o texto: expresa la totalidad de lo que se desea comunicar. Firma del remitente. - Por ser una comunicación interna, se suprime el saludo y el cierre de cumplimiento, pero se puede iniciar con una breve expresión de cortesía. - No olvides usar el diccionario siempre que lo encuentres necesario, por ejemplo busca el significado de estas palabras: Informar, solici- tar y luego anótalos en tu cuaderno. Recuerda... No magnifiques nunca tu mal destino, te ocultará tu propia sombra el camino Manuel Ortíz Guerrero 59 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 7 Sabías que… El informe puede ser: - General, ordinario o regular. - Técnico. - El informe general se presenta en la misma forma que un memorando, de ahí su similitud. El informe 1. ¿Qué medios utilizarías para comunicar al Director del Centro de Salud sobre la campaña de vacunación realizada en la comunidad? Mediante un informe. 2. ¿Cómo debe ser el contenido de un informe? Claro y preciso. - Cuando tengas necesidad de presentar el resumen de algún hecho o actividad pasada o presente redacta un informe con datos ya com- probados. - El informe contiene con frecuencia la interpretación del emisor, así como sus conclusiones y recomendaciones en torno a la situación en cuestión. - El informe es la presentación escrita de hechos o investigaciones realizadas. Se elabora con mucha frecuencia en las empresas co- merciales y estatales. El informe debe reunir las siguientes características. - Se escribe un problema, las recomendaciones, conclusiones y posi- bles soluciones. - Casi siempre se dirige a un superior jerárquico. - Puede ir acompañado de anexos: cuadros, fotografías, dibujos, ma- pas, planos, etc. Las partes primordiales de un informe son: - Título: está en relación con la índole del informe. - Encabezamiento: que debe constar de los siguientes datos. a. Para: Identifica el destinatario del informe. Copia en tu cuaderno el memorando y completa, imagínate ser gerente de venta de una empresa que convoca a una reunión para tratar sobre productos de importación. Memorando Nº ...... FECHA:........................... PARA : DE : ASUNTO : ANEXO : horario FIRMA: 60 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Usa el diccionario... - Para aclarar las dudas que tengas sobre algunas palabras. - Dí el sinónimo de: Incentivación Promover Prevalecer b. De: Identifica al autor del informe. c. Período: Especifica el tiempo que cubre, iniciación y termina- ción. · Problema: Aclara la índole de la situación en forma resumida. · Análisis o investigación: Relata en forma pormenorizada y resu- mida el análisis o la investigación realizada. · Sugerencias: Se llama también recomendaciones. · Conclusiones: El planeamiento de las causas y los efectos del pro- blema y sus posibles soluciones. · Datos del autor: Nombre o cargo, de acuerdo con la información del encabezamiento. · Fecha: Dato que cierra el documento. Actividad 8 Informe Nº……. Sobre Educación Física A : Sr. Javier Gómez Departamento de Educación Física. De : Prof. Enrique López, Instructor Ante el requerimiento de informaciones sobre actividades deportivas, con pesar leinformamos que la educación física ocupa el último lugar entre los intereses de la po- blación. Consideramos que la situación prevalecien- te se debe a la falta de lugares adecuados donde las personas puedan ir a practicar deportes. La incentivación de esta actividad tan importante pue- de alcanzarse por los siguientes medios: a. Promover centros deportivos. b. Organizar torneos de todo tipo de deportes. c. Invitar a todas las personas en general, mediante la uti- lización de los medios masivos de comunicación. Creemos que la solución está en abrir nuevos centros deportivos, así como en realizar una labor de convenci- miento sobre los beneficios del deporte Enrique López Asunción, 25 de setiembre de 2005 En el siguiente modelo de informe reconoceremos las partes del mismo. 61 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos El acta 1. ¿Alguna vez participaste en una reunión? Sí, algunas veces. 2. ¿Fuiste alguna vez secretario/a de alguna comisión, ya sea vecinal o de tu cooperativa? Sí, en la comisión vecinal. 3. ¿Qué se redacta en esas reuniones? Un acta. - El acta es un escrito que tiene por objeto dejar constancia de lo tratado, sucedido o acordado en una junta o reunión. - Las reuniones se realizan por miembros de la junta directiva de So- ciedades, Asociaciones o Fundaciones. · Está escrito a mano por el secretario de la junta y en un libro con las páginas numeradas. · En algunas actas suele incluirse el estracto de los debates; en otras sólo se especifican los acuerdos tomados. · Al margen debe incluirse la lista de miembros asistentes a la junta. · Las actas deben llevar la firma del secretario y el visto bueno del presidente de la Sociedad o Agrupación. FORMATO 1. Número de acta. 2. Lugar, fecha y hora de reunión, en letras. 3. Nombres y cargos de las personas reunidas. 4. Motivo de la sesión o junta. 5. Descripción breve de los hechos. 6. Resoluciones o acuerdos. 7. Clausura o terminación de la sesión; lugar, fecha y hora, en letras. CLASES DE ACTAS 1. Acta del Registro Civil de las personas (nacimiento, matrimonio, etc.). 2. Acta de recepción. 3. Acta electoral. 4. Acta notarial. 5. Acta de decomiso A continuación te damos algunos consejos para conseguir unifor- midad en la redacción de actas. 1. Redacción clara y precisa. 2. Observación estricta de las reglas gramaticales. 3. Ceñirse a lo establecido por la Ley. 4. La numeración de los puntos tratados deben hacerse con letras ma- yúsculas, o la primera letra mayúscula y el resto en minúscula. En muchas ocasiones la lectura de un libro ha hecho la fortuna de un hombre, decidiendo el curso de su vida. Ralph Waldo E. 62 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Sabías que… - La voz “acta deriva de la latina “actus, a – un” que expresaba propiamente todo cuanto se ha hecho, dicho o convencido. 5. Los puntos tratados deben guardar justa correlación. 6. Al pie del acta y antes de las firmas deben estar los temas tratados y entrelineados, pues, de lo contrario no vale. 7. Los participantes en la reunión deben estar presentes todo el tiempo en que el acta se levante. 8. En casos en el acta sirva para dar cumplimiento a un decreto, acuer- do, disposición, resolución, ordenanza, etc., conviene copiar ínte- gra la parte conducente de estos. 9. Cualquier persona que figure como representante de otra, está obli- gada a presentar un poder o documento legal que le acredite para ello. 10. En los casos en que uno de los participantes no esté de acuerdo con lo expuesto o parte de ello, debe hacerse constar su disconformidad en el punto aparte, para que luego dicha persona no se niegue a firmar. 11. Cuando se tenga que escribir cantidades se aconseja escribirla en letras y luego en número entre paréntesis. 12. Todos lo libros de actas para tener validez necesitan estar debida- mente autorizados para ello, por la oficina o autoridad competente que la Ley señale. Modelo de acta ACTA Nº……. En la Ciudad de Roque González, siendo las nueve de la mañana del día veinte de mayo del dos mil cinco, se reúnen los señores: Andrés González, Carlos Pérez, César Candia, Rafael Medina y Luis Romero, miembros de la Cooperativa para tratar tema del precio del algodón para el año lectivo. Ejerce de presidente el señor Andrés González que lo es en propie- dad y actúa en la secretaría el señor Carlos Pérez, que también ocupa la propiedad. Comprobada la existencia del quórum reglamentario se declara abier- ta la sesión, en la que se tomaron los siguientes acuerdos. PRIMERO: SEGUNDO: TERCERO: Y no habiendo más asuntos que tratar se da por terminada la sesión siendo las doce del día arriba indicado, extendiéndose la presente para constancia con el Visto Bueno del presidente. VºBº Certifica Presidente Secretario 63 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 9 No olvides que... Acento = elemento articulatorio mediante el cual se destaca una sílaba dentro de la palabra. SEGÚN LA SÍLABA QUE RECAIGA EL ACENTO LAS PALABRAS SE CLASIFICAN EN: - Agudas: Si el acento recae en la última sílaba, llevan tilde las ter- minadas en vocal y en las consonantes n y s. Ej.: sofá, maní, aza- frán, sartén, anís. No llevan tilde cuando terminan en consonantes que no sean n y s. Ej.: amor, feliz, pared. - Graves o llanas: Se acentúan en la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando terminan en consonante que no sean “n y s” o vocal. Ej.: césped, áspid, cárcel, lápiz, Héctor. No llevan tilde la terminada en vocal y en consonante n y s. Ej.: comida, liebre, gases, virgen. La acentuación Palabras agudas, graves o llanas, esdrújula y sobreesdrújulas. 1 ¿Conoces algunas reglas ortográficas? Sí. 2. ¿Te gustaría conocer más sobre la ortografía? ¿Por qué? Sí, para mejorar la redacción. - En el presente capítulo tratamos el acento entre los elementos orto- gráficos. En una palabra hay una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad o fuerza respiratoria que las otras, en ella está el acento de esa palabra. La sílaba acentuada se llama tónica, en tanto que las no acentuadas se llaman átonas. 1. Partes del acta 2. Clases de acta A- Completa en el cuadro las ACENTO Prosódico o fonético Ortográfico Intensidad respiratoria con que se destaca una sílaba en la palabra. Tilde Signo (´) que, en ciertos casos, se coloca sobre la vocal acentuada. 64 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos - Esdrújulas: Se acentúan en la antepenúltima sílaba, todas llevan tilde. Ej.: síntoma, América, íntegro. - Sobreesdrújulas: Se acentúan en la sílaba anterior a la ante penúltima sílaba, todas llevan tilde. Ejemplo: léemela, oigámoselo, dígamelo. Actividad 10 Sabías que... - La letra b es la segunda del abecedario español, es una consonante bilateral sono- ra, cuya pronunciación no se diferencia en nuestro idioma de la v. Uso de la “b” y “v”. - ¿Sabes distinguir el uso de la “b” o “v” cuando debas usarlas? A continuación te presentamos algunas reglas referentes al uso de la “b”. - Siempre debes escribir “b” cuando va seguida de “l” o “r” y forma las sílabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro, bru: blindar, ama- ble, blusa, sobre, broma. - La palabras que empiezan con las sílabas bu, bur y bus se escriben con “b”: bucal, burbuja, buscar. - Los sustantivos terminados en bilidad (que tiene su correspondiente adjetivo en ble) se escriben con “b”: contabilidad, amabilidad, res- ponsabilidad. Excepciones: civilidad, movilidad (derivadas de civil y móvil) - La terminación bundo o bunda se escribe con “b”: meditabundo, moribunda, nauseabunda. - Siempre llevan “b” las terminaciones ba, bas, bamos, bais, ban del pretérito imperfecto del indicativo de los verbos de primera conju- gación (terminados en ar) y el verboir: amaba, sonábamos, habla- ban, iba, ibas. - Se escriben con b todas las flexiones de los verbos que terminan en aber y eber: haber, saber, caber, beber. Excepción: el verbo precaver (que no es compuesto de caber) y sus derivados: precavido, precavía, precaveríamos, precaviendo. - Se escriben con “b” todas las flexiones de los verbos terminados en bir: escribir, subir, recibir, prohibir. Excepciones: Los verbos hervir, servir y vivir con sus derivados y compuestos. - El prefijo biblio (que significa libro) siempre lleva “b”: biblioteca, bibliografía. Y ahora, comprueba que tal aplicas estas normas: a. Ordena en tu cuaderno, las palabras en agudas, llanas y esdrújulas y escribe la tilde en donde corresponda: lite- ratura, Fermin, reloj, fisica, carcel, parpado, cadaveres, institucion, dificil, informatica, ciencia, tambien. 65 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Uso de la “v” - La “v” una letra del abecedario español, su pronunciación es seme- jante a la “b”. Algunas reglas útiles referentes a su empleo son: - Se escribe “v” siempre después de “b” y “n”: obvio, obviar, envidia, invierno. - Siempre se escribe con “v” la terminación voro (de vorare = comer): carnívoro, herbívoro, insectívoro. - Se escribe “v” después de ad, cuando esta sílaba es comienzo de palabra: adversidad, advertir, adversario. - Se escribe con “v” el prefijo vice o viz (que significa “inferior a” unido al nombre de un cargo o una jerarquía): vicepresidente, vicealmirante, vicecónsul. - Los compuestos y derivados de villa (casa de recreo, población) conserva la “v”: villano, villancico, villorio, Villanueva. - Se escribe “v” en la terminación de adjetivos en ava, ave, avo; eva, eve, evo; iva, ivo: octava, suave, nuevo, breve, altivo. Excepciones: árabe y sus compuestos, además de los adjetivos de- rivados de sílaba, mozárabe, bisílabo, trisílabo. Actividad 11 En este apartado vamos a continuar con el repaso de la acentuación, ya conoces las reglas generales. Como sabrás las palabras monosílabas en general, no llevan acento ortográfico, por ejemplo: luz, pan, fe,... A. Escribe el pretérito perfecto simple del verbo andar en el modo indicativo. B. Copia en tu cuaderno y completa los espacios en blanco con “b” o “v”, según corresponda, de acuerdo con las re- glas que aprendiste, si dudas usa el diccionario. a. Tiene el vello del bigote muy moreno. b. ¿Vienes con nosotros al parque? c. Es un hombre muy basto. d. Le duelen los pies por las botas. e. Es un niño muy bello. f. Perdió todos sus bienes en la ruleta. g. Posee una finca muy vasta. h. La caja está vacía. Ortografía: La tilde diacrítica. Acentuación de diptongos y triptongos Hay dos clases de escritores geniales, los que piensar y los que hacen pensar. Roux 66 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Sí, ¡Qué bien! Luego podemos ir a la mía. Tengo un té en mi casa. Te invito, dime que sí, ¡Qué lo pasaremos! - Sin embargo, hay monosílabas que sí llevan tilde. Esto ocurre en palabras que tienen la misma forma y distinto significado o catego- ría gramatical. Se acentúa ortográficamente una de ellas para dife- renciarlas. Es la llamada acentuación o tilde diacrítica. Ahora veamos los casos de palabras muy utilizadas con tilde diacrítica Té: sustantivo Te: pronombre personal. - El adverbio de cantidad más debe llevar tilde para diferenciarlo de la conjunción adversativa mas (equivale a pero), que no la lleva. Ejemplo: No me llames más; Fui a verte mas no estabas. - Tú, mí, él llevan tilde cuando son pronombres y no lo llevan cuando son determinantes. Ejemplo: Trabajan en el Rancho Grande; Siento por él mucho afecto; Responde a mi carta; La carta es para mí. - La preposición “de” no lleva tilde, pero sí la forma del verbo dar. Ejemplo: Dé recuerdos a su familia de mi parte. - “Sí” lleva tilde cuando es pronombre o adversativo de afirmación, no la lleva si es conjunción condicional. Ejemplo: Iba hablando para sí; Me contestó que sí; Si bebes, no conduzcas. - “Té” se acentúa cuando es nombre. No lleva tilde si es un pronom- bre. Ejemplo: Quiero un té con leche; Siempre te amaré. - La conjunción “o” no lleva tilde, excepto cuando va entre cifras para que no se confunda con un cero. Ejemplo: Vienes o te vas; Había 10 ó 12 niños. Actividad 12 Hay otros casos de tilde diacrítica en palabras que sonç monosílabas. - Los pronombres éste, ése, aquél con sus femeninos y plurales lle- van tilde. No la llevan cuando son determinantes. Copia en tu cuaderno y aplica los casos del uso de la tilde en estas frases. 1. ¡Que gran hombre era! 2. El tiempo va pasando para mi y para el universo. 3. Se que tengo que pedir muchas veces perdon. 4. Esta carta te llegara con muchos días de retraso. 5. Sin embargo, hay monosílabos que si llevan tilde. 6. El invento de la escritura fue mas revolucionario que el de la pólvora. 67 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Veamos algunos ejemplos: - Esta carta te llegará…; - Aquí, en este pueblo, la vida sigue…; - Éste es más grande que aquél. Los adverbios cuándo, cuánto, cómo, dónde y los relativos qué, quién, cuál llevan acento ortográfico en preguntas y exclamaciones. No lo lle- van en el resto de las acciones. Ejemplo: - ¡Qué hora es?; - ¡Cuándo llegará ese día! - Alguien me dijo que Pedro ha muerto. - Cuando el río suena… Sólo lleva tilde cuando es adverbio de modo (se puede sustituir por solamente) y no lo lleva cuando es adjetivo. Ejemplo: - Sólo quiero decirte que me encuentro muy solo. El adverbio aún se escribe con acento ortográfico sólo cuando se puede sustituir por todavía. Ejemplo: - No ha llegado aún. - No lo creía, aun viéndolo con sus ojos. Actividad 13 TE OFRECEMOS UN CUADRO CON LOS CASOS DE TILDE DIACRÍTICO MÁS FRECUENTES Llevan tilde aquél : pronombre aún : (todavía) cuándo : pregunta, exclamación. cuánto : pregunta, exclamación. cómo : pregunta exclamación. Copia las frases en tu cuaderno y corrige los errores de acen- tuación e indica por qué deben llevar o no tilde. a. ¡Como ha crecido tu hija! b. Está cómo una cabra. c. Su hijo aún no ha salido. d. ¿Qué hora es? e. Dónde las dan las toman. f. Ese muchacho está muy solo. g. ¡Quien lo iba a decir! h. Sólo se vive una vez. 68 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos dé : verbo. dónde : pregunta, exclamación. él : pronombre. ése : pronombre. éste : pronombre más : adverbio de cantidad. mí : pronombre. ó : entre números. qué : pregunta, exclamación sé : verbo. sí : adverbio, afirmación, pronombre. sólo : solamente. té : (bebida) sustantivo tú : pronombre No llevan tilde aquel : determinante aun : (incluso, también) cuando : adverbio. cuanto : adverbio. como : adverbio. de : preposición. donde : adverbio. el : artículo. ese : determinante. este : determinante mas : pero. mi : determinante. o : conjunción. que : pronombre relativo se : pronombre. si : conjunción condicional. solo : adjetivo te : pronombre tu : determinante - Hemos visto algunos casos de tilde diacrítica de uso habitual; hay más y te recomendamos que en caso de duda consultes el dicciona- rio. La tilde en diptongos, triptongos e hiatos - Una vez conocidas las reglas generales de acentuación hay que con- siderar los diptongos, triptongos e hiatos. - El diptongo se produce cuando pronunciamos en una sola sílaba dos vocales que van juntas. Esto puede ocurrir cuando una vocal cerrada (débil) (i, u) se une a una vocal abierta (fuerte) (a, e, o), o dos cerradas. Se acentúan siguiendo las reglas generales. Ejemplos: ciudad, canción, estáis, dio, griego. En literatura no hay buenos temas o malos temas, solamente hay un buen o un mal tratamiento del tema. Julio Cortázar 69 M Ó D U LO 1 - N O S CO M UN IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 14 Sabías que... - Si son tres la vocales que están en la misma sílaba se forma un triptongo, como en odiéis, buey, averi- guáis,… - Los diptongos y los triptongos se acentúan de acuerdo a las normas generales que hemos estudiado. - En estos casos la tilde se coloca sobre la vocal abierta (fuerte) (a, e, o) como en camión, huérfano, aburrién- donos, ciempiés, estudiáis, veréis. - Hay ocasiones en la que dos vocales van juntas en la misma palabra y, sin embargo, no forman diptongo, pertenecen a distintas sílabas. En estos casos tenemos un hiato. Por ejemplo: todavía, río, oído. - Las vocales abiertas no forman diptongo. Ej.: héroe: hé-ro-e; poesía: po-e-sí-a. Normas de acentuación del hiato - Cuando dos vocales van en hiato, es decir no forman diptongo, se escribe tilde sobre la vocal cerrada (i, u) si sobre ella recae el golpe de voz (es la tónica) Ejemplo: acentúa, tranvía, María, país. - La letra h entre dos vocales no altera la existencia de diptongo o hiato y por tanto, siguen las normas de acentuación que menciona- mos. Por ejemplo, forman diptongo desahucio, prohibir, ahijado, cohibido, y van en hiato vehículo, retahíla, ahínco, búho - Los infinitivos terminados en uir no llevan tilde como contribuir, sustituir, destruir, distinguir. Actividad 15 Copia en el cuaderno y coloca la tilde en aquellas palabras con diptongos que lo necesiten. 1. cincuenta 2. introduccion 3. ambiguos 4. Mario 5. pueden 6. estudio 7. cuento 8. comunicacion 9. ejercicio 10. teneis 11. variaciones 12. adverbios Coloca la tilde en las palabras 1. caer 2. trae 3. Maria 4. grua 5. poetico 6. caos 7. maiz 8. reir 9. crear 10. boa 11. riete 12. fluor 70 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos La Expresión Comunicativa - Redactar: Es realizar por escrito una serie ordenada de pensamien- tos. Características de una buena redacción. - Unidad. - Claridad. - Coherencia. - Originalidad - Variedad. Formas de comunicación interpersonal - Carta: Es una de las manifestaciones de la comunicación escrita utilizada con más frecuencia. Básicamente es la conversación entre dos personas ausentes. Dependiendo de a quien va dirigida hay varios tipos de carta: personal, comercial, circular, abierta. Aunque no hay normas, que regulen cómo debe ir escrita una carta, sí existe una estructura establecida: lugar, fecha y persona destina- taria, saludo, cuerpo de la carta, firma y posdata. - Telegrama: Es un medio de comunicación que se realiza cuando hay premura en que llegue el mensaje. Es cierto que actualmente existen otros medios más rápidos (teléfono, televisión, radio, co- rreo electrónico,…), pero precisan de más recursos. Y si la comuni- cación es urgente y no necesita respuesta, el telegrama es el medio más conveniente. Como su precio está relacionado con el número de palabras, las características del telegrama son la brevedad y la concisión, que no deben atentar, sin embargo, contra la claridad. En el telegrama se omiten los artículos, las preposiciones y algunos adjetivos. La oficina del Correo Central posee un formulario (puede dictarse por teléfono). Las partes del telegrama son: - Destinatario. - Dirección. - Destino. - Texto. - Remitente De interés para ti... 71 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos - El currículum vitae: Es la redacción que sirve de presentación de una persona a una empresa. En él figuran datos como los estudios realizados, la experiencia laboral, cursos y méritos profesionales del candidato a trabajar en una empresa por la que muestre interés o que oferte un determinado puesto de trabajo. Junto al currículum hay que enviarse una carta de presentación. - Memorándum: Es una comunicación interna breve para informar o recordar ciertos hechos, solicitar datos o antecedentes, dar res- puesta a otro Memorandum. Las partes del memorándum son: - Título. - Fecha. - Destinatario (Para – A) - Remitente (De) - Mensaje o texto. - Firma del remitente. - El informe: Es la presentación escrita de hechos o investigaciones realizadas. Puede ser general o técnico. Las características del informe son: - Se describe el problema. - Se dirige casi siempre a un superior jerárquico. - Es de carácter interno. - Puede llevar anexos. Las partes del informe son: - Título. - Encabezamiento. - Problema. - Sugerencias. - Conclusiones. - Datos del autor - Fecha. - Acta: Es la redacción escrita de lo tratado o acordado en una re- unión. El secretario de la comisión es quien redacta el acta en libros especiales o folios numerados donde no se admiten correcciones. Se caracteriza por su precisión y concisión. Esquema de un acta: - Lugar, fecha, hora de la reunión. - Nombres de los presentes. - Nombre de quien preside o dirige la reunión. - Puntos tratados. - Resoluciones tomadas. - Cierre de la reunión. - Firmas. 72 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Acentuación Ortográfica REGLAS GENERALES Agudas Sí: terminadas en consonantes n - s - vocales. No: terminadas en consonantes que no sean n ni s. Monosílabas No: cuando cumplen una sola función. Sí: en casos de acentos diacríticos o enfáticos Graves Sí: terminadas en consonante que no sean n ni s. No: terminadas en vocales, n o s. Esdrújulas Sí: todas Sobre esdrújulas Sí: todas Agudas Sí: terminadas en consonantes n, s, vocales. No: terminadas en consonantes que no sean n ni s. Monosílabas No: cuando cumplen una sola función. Sí: en casos de acentos diacríticos o enfáticos. Graves Sí: terminadas en consonante que no sean n ni s. No: terminadas en vocales, n o s. Esdrújulas Sí: todas. Sobreesdrújulas Sí: todas. Reglas generales de acentración 73 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Antes de la r y l Palabras iniciadas con bu, bur, bus Terminación bundo, bunda Prefijos bi, biz, bis Sustantivos terminados en bilidad, menos civilidad, movilidad Prefijo bio. Prefijo sub. Terminaciones del pretérito imperfecto de verbos en: ar, aba, abas, abamos, etc. Flexiones verbos en bir, menos hervir, servir, vivir. Sílabas iniciales ab, abs, ob, obs. B Acentuación Ortográfica de la... B Después de la sílaba inicial ad. Terminación voro. Prefijos vice, viz Terminación de adjetivos en iva, ivo. Compuestos y derivados de villa Terminación de adjetivos en eva, eve, evo. Después de b y n VV Prefijos viti, vini 74 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Para saber más... - Para que amplies tus conocimientos en redacción de tex- tos prácticos te recomendamos que leas: Redacción Co- mercial Estructurada, de Demostes Rojas. Editorial Mc. Graw Hill / Interamericana S.A. 1990. - Comunicación 1, 2 y 4 Ministerio de Educación y Cultu- ra. Sub-Dirección para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (España, Editores SAFEI 2005). - Lenguaje 1, 2 y 3 de Emina Nasser de Natalizia. Funda- ción en Alianza, 2003. - Consultar siempre el direccionario como un inseparable compañero. 75 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Sumando Saberes... - Afán: Trabajo excesivo, solícito y congojoso. Trabajo corporal, como el de los jornaleros. Fatiga, penalidad, apuro. Solicitud, empeño, pretensión, deseo, anhelo vehemente. Prisa, diligencia, premura. - Anexo: Agregar una cosa a otra. Unido o agregado a otra persona o cosa, con dependencia o estrecha relación respecto de ella. - Clarín: Instrumento musical de viento, de metal, semejante a la trompeta, pero más pequeño y de sonido más agudo. - Coloquio:Conversación entre dos o más personas. Género de com- posición literaria, prosaica o poética, en forma de diálogo. Reunión en que se convoca a un número limitado de personas para que deba- tan un problema, sin que necesariamente haya de recaer acuerdo. Discusión que puede seguir a una disertación, sobre las cuestiones tratadas en ella. - Comunicación: Transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor - Desmedido: Desproporcionado, falto de medida, que no tiene tér- mino. - Destinatario: Persona a quien va dirigido o destinado algo. - Discernir: Distinguir algo de otra cosa, señalando la diferencia que hay entre ellas. Comúnmente se refiere a operaciones del ánimo. Conceder u otorgar un cargo, distinción u honor. - Efímera: Que dura poco tiempo o es pasajero; que no se escribe con el deseo de perdurar sino para un objetivo concreto. - Incentivar: Estimular, particularmente a un trabajador para que au- mente su producción. - Informe: Exposición oral o escrita del estado de cierto asunto o actividad. - Márgenes: Límite o extremo de una superficie. - Promover: Iniciar o continuar una acción. - Remitente: Persona que envía algo. - Retaguardia: Porción de una fuerza desplegada o en columna más alejada del enemigo o, simplemente, la que se mantiene o avanza en último lugar. Aquello que se encuentra detrás de algo o en último lugar. - Vínculo: Unión o atadura de una persona o cosa con otra. Sujeción de los bienes, con prohibición de enajenarlos, a que sucedan en ellos los parientes por el orden que señala el fundador, o al sustento de institutos benéficos. Se usa también hablando del conjunto de bienes adscritos a una vinculación 76 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos 1. ¿Es la carta una de la manifestaciones de la comunica- ción escrita utilizada con más frecuencia? 2. ¿En el telegrama deben ir las preposiciones, los artículos y los adjetivos? 3. ¿El telegrama debe ser breve? 4. ¿El memorándum es una comunicación social extensa? 5. ¿El acta es una forma de comunicación que se usa como presentación de una persona? 6. ¿Las palabras monosílabas deben llevar siempre tilde? 7. ¿Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en con- sonantes que no sean n y s? 8. ¿Las palabras sobresdrújulas solo llevan tilde cuando ter- minan en consonante n y s? 9. ¿Las palabras agudas llevan acento ortográfico si termi- nan en consonantes n y s o vocal? 10. ¿Una redacción debe tener unidad y claridad? Ánimo, tú puedes... 77 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos 1. Sí, es la más usada. 2. No, porque se abona por sílaba. 3. Sí, porque se alarga el texto. 4. No, es una comunicación interna breve. 5. No, el acta es la redacción escrita de lo acordado en una reunión. 6. No, sólo en caso de ambigüedad o doble interpretación. 7. Sí, llevan acento gráfico. 8. No, todas llevan tilde. 9. Sí, llevan acento gráfico (tilde) 10. Sí, porque se debe cuidar esos aspectos. Comprueba tus saberes... 78 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Evidencia tu aprendizaje... Actividad 1 1. Características de una buena redacción. a. Unidad b. Coherencia c. Énfasis d. Variedad e. Claridad f. Originalidad a. Lenguaje escrito - Es memos espontáneo. - No tiene los recursos efectivos de la entonación. - Carece de realce expresivo. b. Lenguaje oral - Es universal. Actividad 2 A. Respuesta libre. B. Responde 1. Quizás, Mariela, en situación diferente, estaríamos juntos. 2. La pesadilla que tuvo el emisor. 3. Es Miguel. 4. Mariela, su prometida. 5. El deseo de estar juntos y un relato de lo que pasa en la guerra. 6. Una carta personal. Actividad 3 A. Contesta el cuestionario, para ello tendrás que releer la infor- mación. 1. Es la forma más usual de ponernos en contacto con una persona ausente. 2. De amor. B. ¿Cómo están generalmente escritas las cartas privadas?. a. Encabezamiento informal. b. Lenguaje coloquial. c. Estilo espontáneo y directo. d. La despedida informal y afectuosa. 79 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 4 Si comprendiste bien el contenido de este apartado contesta las pre- guntas, si dudas relee el contenido y adelante. 1. En las empresas 2. Son aquellas que se publican para ser leídas por muchas perso- nas, aunque se dirige a una sola. Actividad 5 Imagina que tienes que poner telegramas con los siguientes mensa- jes. Utiliza menos de quince palabras en cada uno de ellos. 1. Llegaremos día cinco nueve horas terminal ómnibus Asunción. Zuni. 2. Buen resultado operación Pedro Stop visitas después del veinti- cinco stop Les esperamos. Actividad 6 1. Carta de presentación Electrodomésticos…… Av. San Martín Ref.: Anuncio diario ABC Color. 31/02/2005. Sr. Director de Personal: En respuesta a su oferta de trabajo publicada en el diario ABC Co- lor, le adjunto mi currículum vitae ya que me considero capacitada para desarrollar el puesto de trabajo de coordinadora de agentes de ventas que ustedes necesitan cubrir. Como indico en el currículum vitae, tengo experiencia en la comercialización y venta de mercaderías del tipo de las que ustedes producen así como conocimiento de la zona en la que debería desarro- llar el trabajo. Poseo vehículo propio y posibilidad de incorporación inmediata al puesto de trabajo. Quedo a la espera de sus noticias. Atentamente, Firma: Rafaela Candia C.I.C. Nº……………… 80 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos 2. Currículum Vitae A. DATOS PERSONALES Nombre y apellido : Rafaela Candia Dirección : Paraíso y Araucanos Nº 3 456 (Barrio San Pablo) Teléfono : 502 897 Teléfono móvil : 0981 - 402 635 Lugar de nacimiento : Paraguarí Fecha de nacimiento : 11 de junio de 1975 Número de Ident. Civil : 3 784 256 Estado civil : Casada, con un hijo de 7 años B. EXPERIENCIA LABORAL - Desde 2001 hasta la fecha Ocupo el puesto de encargada de sección de electrodomésticos de “La Riojana”, coordino un equipo de seis personas. - Desde 1995 a 2000. Agente comercial de la empresa “Electrodomésticos Hogar Fe- liz” coordinadora de un grupo de cuatro personas. C. ESTUDIOS Y CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN - Dispongo el certificado de: - Secretariado y Mecanografía. - Un curso de “Agente de Ventas” dictado por el Servicio Nacio- nal de Promoción Profesional —SNPP—. - Actualmente estudio el Módulo 3º de la Enseñanza Secundaria para Adultos D. OTROS DATOS - Dispongo de carnet para conducir clase…. con 10 años de expe- riencia. (Adjunto fotocopias de los documentos que avalan los da- tos arriba expuestos). 81 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 7 - Completa el siguiente memorándum, imagínate ser gerente de ven- ta de una empresa que convoca a una reunión para tratar sobre pro- ductos de importación. Memorando Nº 60 Fecha : 17/12/2005 Para : José Torres, Coordinador De : Gerente de Ventas Asunto : Campaña de Navidad De acuerdo con nuestro programa de producción y ventas, el Directorio aprobó para la próxima semana una serie de charlas con el personal de ventas, para mejorar su desempe- ño. Se envió el horario. La agenda incluirá técnicas de ven- tas, psicología del cliente, el arte de persuadir y ventas en el interior. Le agradezco que organice personal en grupos adecuados para utilizar la sala de reunión en forma provechosa y con- veniente. Anexo : Horario Firma: Armando González Actividad 8 - En el siguiente modelo de informe reconoceremos las partes del mismo. Informe Nº……. a. Título Sobre Educación Física b. Encabezamiento A: Sr. Javier Gómez Departamento de EducaciónFísica. c. De : Prof. Enrique López, Instructor d. Problema : Ante el requerimiento de informaciones sobre actividades deportivas, con pesar le informa- mos que la educación física ocupa el último lugar entre los intereses de la población. e. Análisis : Consideramos que la situación prevaleciente se debe a la falta de lugares adecuados donde 82 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos las personas puedan ir a practicar deportes. f. Sugerencia : La incentivación de esta actividad tan impor- tante puede alcanzarse por los siguientes me- dios: g. : Promover centros deportivos. h. : Organizar torneos de todo tipo de deportes. i. : Invitar a todas las personas en general, me- diante la utilización de los medios masivos de comunicación. j. Conclusiones : Creemos que la solución está en abrir nuevos centros deportivos, así como en realizar una labor de convencimiento sobre los beneficios del deporte. k. Autor : Enrique López l. Fecha : Asunción, 25 de setiembre de 2005. Actividad 9 Completa. 1. Las partes del acta a. Número de acta b. Lugar, fecha y hora de reunión c. Nombre y cargo de las personas reunidas d. Motivo de la sesión e. Descripción breve de los hechos f. Resoluciones o acuerdos g. Clausura de la sesión 2. Las clases de acta a. Acta de Registro Civil b. Acta de recepción c. Acta notarial d. Acta de decomiso e. Acta electoral Actividad 10 Y ahora, comprueba que tal aplicas estas normas: a. Ordena - Agudas: Fermín, reloj, institución, también. - Llanas: Literatura, cárcel, difícil, ciencia. - Esdrújulas: Física, párpado, cadáveres, informática. 83 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 11 A. Escribe el pretérito perfecto simple del verbo andar en el modo indicativo. anduve anduvo anduvisteis anduviste anduvimos anduvieron. B. Completa los espacios en blanco con b o v, según corresponda, de acuerdo con las reglas que aprendiste, si dudas usa el diccio- nario. a. Tiene el vello del bigote muy moreno b. ¿Vienes con nosotros al parque? c. Es un hombre muy basto. d. Le duelen los pies por las botas. e. Es un niño muy bello. f. Perdió todos sus bienes en la ruleta. g. Posee una finca muy vasta. h. La caja está vacía. Actividad 12 Vamos a aplicar estos casos del uso de la tilde en estas frases. 1. ¡Qué gran hombre era! 2. El tiempo va pasando para mí y para el universo. 3. Sé que tengo que pedir muchas veces perdón. 4. Esta carta te llegará con muchos días de retraso. 5. Sin embargo, hay monosílabas que sí llevan tilde. 6. EL invento de la escritura fue más revolucionario que el de la pólvora. Actividad 13 En las siguientes frases has de corregir los errores de acentuación e indicar porqué las palabras con errores deben llevar o no tilde. a. Cómo lleva tilde porque es adverbio exclamativo. b. Está lleva tilde porque es la forma verbal de estar. Como no lleva tilde porque es adverbio de modo no exclamativo ni inte- rrogativo. c. Aún lleva tilde porque puede ser sustituido por todavía. d. El qué es interrogativo y lleva tilde. e. El adverbio donde no lleva tilde porque es adjetivo. f. Sólo no lleva tilde porque es adverbio. g. Quién debe llevar tilde porque es exclamativo. h. Solo debe llevar tilde porque es adverbio de modo y puede ser sustituido por solamente. Se no lleva tilde porque es un pro- nombre. 84 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Educación Media con énfasis en Nuevas Tecnologías para Jóvenes y Adultos Actividad 14 Coloca la tilde en aquellas palabras con diptongos que lo necesiten. 1. cincuenta 2. introducción 3. ambiguos 4. Mario 5. pueden 6. estudio 7. cuento 8. comunicación 9. ejercicio 10. tenéis 11. variaciones 12. adverbios Actividad 15 Coloca la tilde en las palabras 1. caer 2. trae 3. María 4. grúa 5. poético 6. caos 7. maíz 8. reír 9. crear 10. boa 11. ríete 12. flúor 85 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S 33Unidad Didáctica El texto Introducción En la vida cotidiana utilizas libros, revistas, diarios, etc. para leer. Pero, ¿qué es leer?... - Probablemente la idea que te hicieses del Dr. Francia será muy dife- rente a la de otra persona, y probablemente esto cambie también al leer “Yo el Supremo” de Roa Bastos. Ya que con la lectura todos los personajes de un texto o un libro son productos de la re creación del lector, es decir, de la persona que lee. Leer es un placer. Es un goce estético. Es un espacio en el que la persona que lee trae su mundo, sus experiencias, sus vivencias, sus creencias y sus expectativas. El texto no existe sin el lector, es sólo letra muerta sin significado alguno. La lectura hace vivir al texto, al autor y al propio lector. Al leer, el lector va construyendo un mundo que le pertenece a él. Tal fenómeno no ocurre al ver una película porque estamos viendo la visión y la percepción del mundo desde la óptica del director del filme, quien se constituye en el re creador del texto. Pero con la lectura de un libro es el lector quien re crea ese mundo y nadie puede arrancarle ese privilegio, esa creación suya poblada de su propia imaginación, de su propia ilusión integrada, de su propia vida. De aquí viene la magia de la lectura de textos, la que se enriquece con las experiencias del lector. La lectura se enriquece y enriquece al mismo tiempo. Quien lee es rico porque va adquiriendo un cúmu- lo de tesoros valuables en: riqueza de vocabulario, facilidad de ex- presión, fluidez, manejo de la ortografía, cultura y conocimientos generales. Los textos son acontecimientos comunicativos que significan algo, que se relacionan con un contexto y que tienen una organización más o menos determinada. Pueden ser verbales o no verbales (gráficos, gestuales y demás). Te invitamos a explorar este mundo maravillo- so que son los textos; a ver las diferentes tipologías textuales y las características propias de los textos. - Puedes contar con un buen diccionario para aclarar las dudas, para elegir el significado de las palabras de acuerdo al contenido del texto que estés leyendo. Oportunamente te estaremos recordando cuando debas utilizar el dicciona- rio. 86 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - Al finalizar esta unidad serás capaz de afianzar tu expresión oral y escrita; entenderás el sentido de un texto. En las actividades pro- puestas, desarrollarás habilidades para comprender textos orales y escritos. - También trabajarás conceptos básicos de ortografía para superar di- ficultades en tu expresión oral y escrita. - Te invito a que aprendas de los textos y que los disfrutes. Leer es dialogar… “Como sintonizar con pensamientos de otros, es comunicarnos con los demás, con espacios, tiempos y lugares diferentes” Que tanto sabes... 1. ¿Conoces al Dr. Francia? Sí, escuche hablar de él, a través de las historias relatadas por nuestros escritores, historiadores, otros. 2. ¿Qué idea tienes de él? Era un dictador, algunos paraguayos sufrieron las consecuencias de su gobierno, según la historia. Pero también relata que hubo prosperidad para el pueblo. 3. ¿Qué piensas de su forma de gobierno? Que para esa época era buena, claro que para estos tiempos ya no. Lo que vas a aprender... 87 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Da un vistazo y entérate... EL TEXTO Características Coherencia Cohesión Uso adecuado de los textos escritos Tipologías textuales - Literario - Descriptivo - Argumentativo - Instruccional - Informativo - Epistolar ORALES Escritos Conjunto de Oraciones Con intención comunicativa Científico Periodístico Expositivo 88 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S TEXTOS Características Unidad cerrada Importancia Tipologías Coherencia Cohesión Conectivo Literario Argumentativo Instruccional Epistolar Informativo Descriptivo Científico Periodístico Expositivo Da un vistazo y entérate... 89 M Ó D ULO 1 - N O S CO M U N IC AM O S No olvides que tu mejor aliado será el diccionario para poder comprender mejor el texto, claro que también debes tener en cuenta la connotación que se le da en el texto. ¿QUÉ ES UN TEXTO? - Como usuarios de una lengua, sabemos intuitivamente qué es un texto: de hecho, participamos en la comunicación cotidiana como emisores y receptores de textos orales y escritos. - Del mismo modo en que actuamos cuando llegamos a una ciudad desconocida, la lectura de un texto nos exige reconocer ciertas se- ñales para poder acceder a él. Así, como una ciudad es recorrida por gente, un texto es interpretado por los lectores, es decir, los recepto- res. Los lectores, entonces podrán decodificar las señales que cada texto presenta. - Los textos están formados por conjuntos de oraciones, así como las ciudades tienen casas, edificios, plazas y demás. Es decir, ambos constituyen un todo que puede ser analizado en unidades menores relacionadas entre sí de distintas maneras. - Aquí tienes un ejemplo, extraído de la colección de micro cuentos de Mario Halley Mora, conocido escritor paraguayo. Arrancamos... - Lo que acabas de leer es un texto, porque son oraciones relaciona- das entre sí, con una intención comunicativa y que tienen una orga- nización determinada. Mario Halley Mora Encuentro... Volví a ver a mi primer amor. Me regaló la sombra de una sonrisa y se fue del brazo de su esposo. Le devolví su esbozo de sonrisa y me fui del brazo de mi esposa. Pero las dos sonrisas quedaron allí, se tomaron de la mano y se fueron caminando por las calles de la nostalgia. 90 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Actividad 1 A- Reflexiona brevemente sobre lo que estuviste leyendo has- ta aquí y saca tus conclusiones sobre lo que significa para ti un texto: 1. Podemos considerar como texto: a. A un cuento b. A un poema c. Ninguna de las dos opciones es correcta. d. a y b son correctas. 2. Puedes dar otros ejemplos de texto según lo que estu- viste leyendo: a. b. c. d. 3. Teniendo en cuenta el texto “Encuentro” que acabas de leer, puedes contestar con falso (F) o verdadero (V) a. Es la historia de dos personas que no se veían hace tiempo. ( ____ ) b. Ambas personas están casadas. ( ____ ) c. No se reconocieron al encontrarse frente a frente. ( ____ ) d. Se miraron muy seriamente al encontrarse. ( ____ ) Actividad 2 A. Lee... - Érase un Zapallo creciendo solitario en ricas tierras del Chaco. Favorecido por una zona excepcional que le daba de todo, criado con libertad y sin remedios fue desarrollándose con el agua natural y la luz solar en condiciones óptimas, como una verdadera esperanza de la Vida. Su historia íntima nos cuenta que iba ali- mentándose a expensas de las plantas más débiles de su contorno, haciéndolo antipático. Macedonio Fernández “El problema no es que nos mientan…. El problema es que les creamos” 91 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S B. Responde... 1. ¿Cuáles son las diferencias y/o similitudes entre cada uno de ellos? 2. ¿Podrían ser considerados textos? Justifica tus respues- tas. - A cada uno de estos mensajes que se articulan en palabras y oracio- nes, los llamamos textos, como por ejemplo: libros, revistas, afiches callejeros, volantes de promoción, informaciones televisivas, pro- gramas de radios y televisión, publicidades, filmes, nuestras con- versaciones, nuestros mensajes escritos, nuestra agenda, otros. - Cada texto se manifiesta siempre en una comunidad lingüística de- terminada, dentro de una situación comunicativa, y se realiza por medio de una variedad o registro particular de la lengua. - Puedes utilizar el diccionario para ampliar tus conocimientos o para mejorar la comprensión del texto que estas leyendo. Animáte a cons- truir tus propias definiciones de aquellas palabras que consideres difíciles. - Estuvimos hablando ya bastante de lo que signifi- ca texto y donde lo pue- des encontrar, ahora vere- mos porque decimos que el mismo es una unidad cerrada. - El texto es una unidad ce- rrada fundamentalmente porque el emisor le da un cierre. Para entenderlo no se necesita de otros textos. Esto no significa que no puedan establecerse rela- ciones entre textos. La poesía de un autor es un texto en sí mismo, pero tiene relación con otras poesías producidas dentro de una obra mayor, o con otras producidas en una misma época por otros autores. El cierre de un texto también puede rea- lizarse desde el receptor. 92 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Actividad 3 ¿Cómo es esto? Imaginemos que un joven le está escribiendo una tarjeta a su novia. Para comenzar, elige una estrofa de una poesía de Manuel Ortiz Guerrero: A. Lee atentamente el siguiente texto; para comprenderlo mejor ten en cuenta las preguntas guías: Un héroe fuera de serie (fragmento) - Este fragmento de la poesía del autor paraguayo se ha convertido en un texto en sí mismo, al ser elegido por el joven, de acuerdo a la significación que él quiere darle. Es decir, también el receptor reali- za el cierre de un texto y le da sentido de unidad. “De tanto besarte Me duele la boca, Que crueldad más loca Tiene tu besar…! Tus labios son brujos, Son hiel y dulzura, Son miel y amargura, Tu boca es fatal” “¡Te quiero Karina! Te quiero Pedro. No resisto más. ¿Vamos? No sé, tengo miedo. ¿De qué?, Vos sos normal, ¿verdad? Sí, creo que sí. Te quiero Karina. Yo también Pedro, pero es que… mis padres. No lo van a saber, es algo entre vos y yo y nadie más. Te quiero Karina. Yo también Pedro, pero es que… si pasa algo. Tranquila. Te quiero Karina. Yo también Pedro… Vamos” Nelson Aguilera 1. Antes de leer - ¿Qué te sugiere el título? - ¿Qué es un héroe para vos? - ¿Sobre qué crees que tratará el cuento? 2. Después de leer - ¿Adónde crees que fueron? ¿Por qué? 93 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Sabías que... - Leer constituye un acto de comunicación. El texto escrito es como un puente de palabras constantes entre una persona que escribe y otra que lee. - Un buen lector debe descubrir las intenciones del autor del texto para comprender mejor. Recuerda... Acontecimiento comunicativo Composición de signos codificado Sistema de escritura Verbal y no verbal Unidad semántica funcional Formados por oraciones TEXTO ES Importancia del texto - Hasta el momento hemos visto todo lo referente al texto, ahora ve- remos la importancia de un texto en la vida de los seres humanos, ya que nosotros no nos comunicamos mediante palabras u oracio- nes aisladas, sino que tratamos de transmitir significados comple- tos, lo mas coherente posible, porque intentamos ser comprendidos por los otros. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS - Debes recordar que antes de producir un texto, el emisor formula un plan global. Es decir, el hablante/escritor organiza previamente el tema que va a tratar y el esquema de ideas que lo contienen. - Y siempre todo lo que dices o escribes, tiene una motivación, una finalidad y una realización. De los dos primeros elementos (motiva- ción y finalidad), depende el tercero (la realización). Ahora, ya que hablamos de todo eso, veamos como construimos un texto: - Dijimos que debemos hacer un plan y que este plan generalmente tiene tres partes importantes e imprescindibles. No te olvides... - Que un afiche, una propa- ganda, una novela, un reportaje se orientan hacia objetivos distintos y por lo tanto se estructuran de manera diferente. El plan se divide en tres partes: presentación o introduc- ción, desarrollo y conclu- sión o cierre. TEXTO Presentación o introducción Desarrollo Cierre o conclusión 94 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Conclusión Desarrollo Desarrollo Introducción No te olvides... - Que debes utilizar el diccio- nario para aclarar tus dudas. No copies exactamente lo que significa cada palabra, sería mejor que anotes en tu cuaderno una definición elaborada por ti, para que lo entiendas más fácilmente. Realiza este ejercicio cadavez que encuentres una palabra desconocida. Ahora conozcamos el proceso para comprender todo lo que has leí- do anteriormente: - El primer paso es realizar nuestro plan, veamos, vamos a escribir sobre los distintos tipos de animales que viven en la región occiden- tal del Paraguay y cuales son sus peculiaridades. - El segundo paso es escribir el tema que escogimos para la construc- ción del texto. - Y por último debemos darle un cierre o una conclusión a nuestro trabajo. Observa el ejemplo que te presentamos a continuación, debe que- dar más o menos de esta manera: LOS ANIMALES DE LA REGIÓN OCCIDENTAL El Chaco es un área de escasa población con maleza y bosques de palma, uno de los hábitats más prístinos de la fauna que sobrevive en Sudamérica. Su biodiversidad de plantas y animales es compara- ble a la del Amazona. La fauna generosa de Chaco y el campo, sin ser modificado, lo ha- cen un sueño del ecoturista. El área tiene un potencial ilimitado de ecoturismo y la gente con la fauna se beneficiarán enormemente de las ventajas económicas y de la conservación de los proyectos adi- cionales, previstos del ecoturismo. Desafortunadamente, el Chaco, como Paraguay, es virtualmente desconocido entre ecoturistas. Los animales como los cocodrilos, capybara, zorros grises, verracos salvajes y diversas especies de ciervos son frecuentes. La geografía plana del Chaco, las lagunas abiertas de par en par y la vegetación esporádica hace fácil descubrir la fauna. En el Chaco, se puede ver una cigüeña corriendo a lo lejos. El Chaco realmente está vivo en la noche. La mayoría de los mamí- feros más grandes evitan el calor durante el día, cuando hace un promedio de 40 grados durante el verano. Casi más que viendo los animales, uno puede disfrutar mirar millones de estrellas en los cie- los claros y escuchar los sonidos extraños hechos por los insectos. 95 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Actividad 4 El hombre lleva en su corazón la fuerza de las palabras Miguel de Cervantes Saavedra Sabías que... - Que la semántica es la propiedad de la lengua que estudia el significado de las palabras. Y que según el diccionario de la Lengua Española, léxico se refiere al conjunto de palabras de un idioma, o de las que pertenecen al uso de una región, a una actividad determinada, a un campo semántico dado, etc. No te olvides... - Utilizar el diccionario de la Lengua Española para ampliar tus conocimientos sobre algunas palabras cuyos significados te sean desconocidos. - Cuando tengas alguna duda o no comprendes las definiciones o alguna actividad propuesta en el material, debes consultar con tu tutor para aclarar dichas dudas. PARA INTERPRETAR MEJOR: - Lo que dijimos anteriormente, para que un texto sea considerado como tal, debe ser coherente y debe tener cohesión gramatical; aho- ra te enterarás lo que es la coherencia y la cohesión textual. LA COHERENCIA - Es la organización de ideas, es decir, la información debidamente seleccionada y ordenada en forma clara y lógica. La coherencia nos permite captar fácilmente el sentido global del texto, diferenciando las ideas principales de las secundarias. - Debes tener presente que las oraciones forman un texto solo si po- seen un tema global, que se manifiesta mediante el desarrollo de sucesivos subtemas, representados por los capítulos, apartados o párrafos en que esté organizado el texto. Todo texto debe tener ne- cesariamente un tema global, es decir, debe tratar acerca de algo. A continuación te presentamos como ejemplo un texto bastante corto, con las características que mencionamos más arriba, es decir, es un texto coherente. Características del texto Coherencia (propiedad semántica) Cohesión (propiedad gramatical y léxica) Ahora conocerás las características o las propiedades del texto: A. Redacta un texto... Del tema que más te agrade y recuerda que debes tener en cuenta sus partes básicas, e indicarlas. El poderoso Doberman atacó al raquítico perrito callejero y lo dejó maltrecho y sangrante. No lo mató porque apareció su dueño, le colocó el dogal y la cadena, y se lo llevó para atarlo al poste de siempre. Allí cautivo, el Doberman sentía en la boca el gusto de la sangre, y era amargo. El perrito se arras- tró hasta el arroyo, dejó que el agua lavara sus heridas, y bebió. Y el agua era dulce, porque tenía el gusto de la liber- tad. Mario Halley Mora, Paraguayo El vencedor 96 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Actividad 5 A. Lee el mensaje de un correo electrónico: Querida Clara: - Quiero saber, si viste una película últimamente, y quiero contarte que ayer me encontré con Mari, mientras tan- to cuenta que entregó el trabajo de ustedes quien fue bien recibido. Horacio LA COHERENCIA: - En síntesis, consiste en establecer y percibir la relación de sentido entre las distintas ideas que aparecen en un texto. Hasta el momento estuvimos hablando de la coherencia en un texto y vimos lo importante que es. También vimos como un texto debe tener un tema global y otros aspectos también importantes. Ahora seguiremos con las características de un texto, así llegamos a lo que es o lo que significa la cohesión en un texto. LA COHESIÓN: - Es el resultado de la correcta unión entre diferentes oraciones que conforman un texto. La cohesión textual se consigue utilizando ele- mentos gramaticales adecuados que enlacen perfectamente los con- tenidos de las distintas frases, a fin de evitar la repetición de pala- bras, utilizando sinónimos, pronombres anafóricos y catafóricos que faciliten la organización de la información del texto. Responde 1. ¿Cuál es el tema del mensaje? 2. ¿En qué momento contó Mari que había entregado el trabajo? 3. ¿Quién fue bien recibido? B. Ahora lee el fragmento: En todas las grandes ciudades existe un fenómeno que se conoce con el nombre de tribus urbanas, es decir, las pan- dillas, bandas o grupos de jóvenes y adolescentes que se visten de manera similar y tienen los mismos hábitos y cos- tumbres. Un ejemplo muy común es el de las barras bravas de los clubes más populares, con sus ideologías y sus hábi- tos violentos. Responde 1. ¿Cuál es el tema del fragmento? La palabra imposible no debe aparecer en ningún diccionario. Napoleón 97 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Actividad 6 - Por ejemplo, si después de un punto aparece la expresión: “No obstante”, el lector se percatará que a continuación se expresará algo en sentido contrario, lo cual, facilita la comprensión. En cam- bio, si en la misma expresión se encuentra la expresión “Además”, entenderás que a continuación se expone algo que enfatiza la idea anterior. Para fortalecer tu aprendizaje: - Cuando estamos ante un texto breve, por ejemplo, una oración, la cohesión se consigue estableciendo relaciones de dependencia en- tre los distintos elementos mediante las normas gramaticales más sencillas: la concordancia de género, número y persona. En cambio cuando estemos ante un texto más extenso, los procedimientos em- pleados son aquellos que permiten que las palabras o construccio- nes utilizadas en una oración sean retomadas en otras partes del texto. Las operaciones para establecer esta dependencia entre pala- bras o construcciones son los conectores o conectivos. Sabías que... - Los conectivos son palabras que nos sirven para establecer relación, diferencia e igualdad. AHORA APRENDERÁS… El uso de los conectivos para descubrir significados en un texto: - En algunos textos suelen aparecer las expresiones “es decir”, “o sea”, “en otras palabras”, “esto es”, que sirven para unir la palabra nueva o desconocida con otras que manifiestan su significado. - A esas expresiones: “es decir”, “o sea”, etc., se les llama conectivas. Por ejemplo, al leer el siguiente fragmento: “Todos los seres vivos requieren de intercambio de energía para poder vivir, es decir, exis- te una interdependencia energética entre los organismos y su me- dio” ¿Cómo descubrimos lo que significa una interdependencia energética? -Volvemos a leer y descubrimos su significado al subrayar la siguiente información proporcionada por el texto escrito antes del conectivo, es decir, todos los seres vivos requieren de un intercambio de ener- gía. - ...pero no siempre ocurre así. Además de Caracas, hay otras grandes ciudades que ofrecen mejores condicio- nes de vida, y posibilidades de trabajo, si no fíjense en Puerto La Cruz y Barcelona, aunque haya muchas cons- trucciones y comercios el nivel de vida es mejor. O en Valencia que cuentas con tantas industrias de carros, metalmecánica, o de minería como Ciudad Bolívar o la industria petrolera en Maracaibo. 1. Distingue las palabras que sirven de enlace entre una oración y otra A. Lee el párrafo. 98 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - Las palabras desconocidas pueden aparecer antes o después de los conectivos. En el ejemplo anterior encontramos primero el signifi- cado, el conectivo es decir, y luego la palabra desconocida. Actividad 7 A. Te propongo la lectura de los siguientes textos para luego analizarlos a través de ejercicios propuestos: ¿Vivir…? - Carlos murió a los 76 años. A los 20, había entrado a trabajar de dependiente en un gran almacén, y se jubiló a los 50. Joven aún, volvió a emplearse en otro alma- cén, y se jubiló a los 75, muriendo un año después, casi sin gozar de su doble jubilación. Por su parte, Raúl murió a los 32 años. A los 15, se había fugado de su hogar y viajó como ayudante de cocinero en un barco de ultramar. Fue mozo en París, músico en Atenas, sol- dado en Africa. Cuando tenía 32 años lo mató un mari- nero celoso. Carlos vivió mucho, pero vivió poco. Raúl vivió poco, pero vivió mucho. El agua - El agua es el componente más abundante e importante de nuestro planeta, gracias a este líquido nos mantene- mos con vida todos los seres vivos. - En el globo terráqueo las aguas ocupan casi las tres cuartas partes de su superficie, es decir, un 72%. Sólo el 3 % del agua de nuestro planeta es agua dulce, del cual el 2.997% resulta no apto para el consumo, ya que se sitúa en los casquetes polares y en los glaciares. Recuerda... - La lectura es un proceso complejo que tiene una serie de actividades físicas, mentales y emocionales. El lector pone en juego sus capacidades visuales y de percepción, el dominio de su lengua y del vocabula- rio, el conocimiento de los temas tratados en el texto, sus experiencias pasadas y como también el estado de ánimo en el momento de la lectura. Intercambio de energía, es decir, interdependencia energética II II II Significado conectivo palabra desconocida 99 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S PARA INTERPRETAR BIEN UN TEXTO ESCRITO, DEBES: - Leerlo con mucha atención, hasta el final. - Utilizar adecuadamente tus conocimientos previos. - Reconocer palabras claves y modos de organizar su contenido. - Identificar la clase de texto y las intenciones del autor. - Entender el significado del vocabulario. - Interpretar signos de puntuación que ordenan el texto (comas, pun- to seguido, aparte, suspensivos, signos de exclamación, admiración e interrogación). En el diccionario encontrarás los significados o acepciones de las pala- bras, pero para comprender un texto debes identificar el significado uti- lizado o determinado en el contexto, es decir, el significado contextual de la palabra estudiada. Ahora, leyendo algunos textos vemos que presentan, para descubrir significados, el uso de conectivos, tales como: es decir, o sea, en otras palabras, y, esto es… 1. Busca el significado contextual de las palabras, según los textos que has leído. ¿Vivir...? - dependiente: _______________________________ - ultramar: __________________________________ El agua - componente: _______________________________ - superficie: _________________________________ B. Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas pre- sentadas: Antiguamente, los silos, es decir, los lugares donde los campesinos guardan el trigo, eran construidos bajo tierra. 1. ¿Qué significa silos? 2. ¿Cómo descubriste el significado de silos, en el texto leído? 100 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Tipologías textuales - Como hemos visto más arriba, los textos pueden ser muy diferentes unos de otros. Es por eso que se hace necesaria una clasificación de los mismos. Ese intento de clasificación no puede ceñirse a un solo criterio, dada la complejidad del objeto, por lo cual aplicaremos diferentes criterios para clasificar cada texto. Veamos algunos de ellos: Aquí te presento una serie de ejemplos prácticos de los diferentes tipos de textos. - Empecemos con los textos literarios, en ellos encontrarás un len- guaje expresivo y muy particular. TEXTOS LITERARIOS: - Los textos literarios, además de transmitirnos ideas, expresan emo- ciones, sentimientos del emisor, estados de ánimos, pensamientos, etc. - Utilizan las palabras (orales y escritas), como forma de comunica- ción lingüística, pero en el fondo lo que le interesa es la comunica- ción estética; lo que quiere decir, que su intención es transmitir emo- ciones y sentimientos de una manera bella. Los textos literarios presentan las siguientes características: - El lenguaje utilizado es expresivo. TIPOLOGÍAS TEXTUALES Literario Argumentativo Informativo Descriptivo Epistolar Instruccional Científico Periodístico Expositivo 101 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Sabías que... - A los textos literarios les interesa más, “la belleza del contenido”. Su inten- ción es provocar un goce estético en el lector. - Así, estos textos, por su forma y su contenido se dividen en géneros literarios (narrativo, lírico y dramático). - Utiliza un lenguaje rico en recursos estilísticos (metáforas, hipérboles, símiles, comparación, etc.) - Muchas veces no tiene en cuenta las reglas gramaticales. - Altera el orden lógico de la oración. - Utiliza oraciones unimembres. - El autor muchas veces huye de la realidad para penetrar profunda- mente en el mundo de la imaginación. A continuación verás un ejemplo de parte de un texto literario: Actividad 8 Texto 1. “No te ocultes araña” No te ocultes araña, deja a la luz del día penetrar en tu cueva, no te ocultes, araña. En estas claridades entra- rá la alegría, las cosas son alegres cuando la luz las baña. Araña, no te ocultes. El olvido y la duda matan en el ambiente de tu oscuro rincón; las cosas agriamente son hostiles y mudas, con el tinte sombrío de la desolación. Mira, araña, la vida, porque toda la vida a la luz agradece con su palpitación. No te ocultes, araña, esa luz bendecida, llevará la alegría en tu oscuro rincón. Texto 2. “Los sofistas” Con el término “Sofistas”, se designa a un grupo de eminentes personalidades de la cultura y la filosofía grie- gas, que vivieron en el Siglo V. a C. Los Sofistas explicaban sus técnicas y procedimien- tos a todo aquel que tuviera dinero para pagarlo, su ob- jetivo pedagógico primario no era tanto formar al pue- blo. Para conseguir sus objetivos, los sofistas se dedica- ron a estudiar profundamente toda una serie de cuestio- nes gramaticales y lingüísticas. Con los Sofistas, el hombre y las cosas humanas pa- saron al primer plano de la problemática filosófica… A. Reconoce en los siguientes textos si son literarios o no, justifica tu respuesta: Pecaron. Vino un hijo que ella quiso y él no. “Es tu pro- blema”, le dijo, y desapareció. El chico creció, y al apren- der a hablar aprendió a preguntar: “¿Dónde está mi papá?”. Ella le contestaba que se había ido a un largo viaje, y al decirlo, se preguntaba a sí misma, a qué dis- tancia queda el desprecio… María Haller Mora, paraguayo El hijo 102 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Actividad 9 - Hasta este momento hemos visto los textos literarios, ahora tam- bién veremos que como parte de dichos textos encontramos tam- bién los textos descriptivos. - Daremos un repaso de lo que es un texto descriptivo literario, ya que más adelante podrás adentrarte unpoco más con este tipo de texto. - Para interpretar mejor te cuento que el texto descriptivo tiene como objetivo relatar con palabras lo que se observa lo que se siente. De esta forma es posible describir, por ejemplo, a una persona, seña- lando desde sus rasgos físicos hasta aspectos de su personalidad. - También se pueden describir acontecimientos ocurridos. En ese caso el autor expone detalladamente un hecho con el fin de que nosotros lo imaginemos tal como es. - Con esta técnica literaria también se pueden describir paisajes o ambientes a través de detalles, colores, luces y sonidos que cuenten con palabras la impresión de esa realidad que se quiere transmitir. VEAMOS UN EJEMPLO “Solo vos y yo y tanta belleza frente a nuestros ojos. ¡Fue tan ro- mántico! El sol, como una ardiente bola de color rojo fuego, co- menzó a asomar en el horizonte; las olas furiosas golpeaban sin tregua sobre el viejo muelle de pescadores; un grupo de gaviotas sobrevolaba el mar en busca del primer alimento del día...”. - Aquí se utilizaron recursos descriptivos que transmiten sensaciones visuales, auditivas y también emotivas. Podemos imaginarnos el pai- saje y el particular momento de esa situación descripta. Vos podes hacer tu propia descripción, puede ser real o formar parte de tu fan- tasía. ¡Canta con tus palabras... ellas te van a ayudar a describir! - Te invito a que continúes conociendo las diferentes tipologías tex- tuales, para ello trata de responder esta pregunta antes de empezar a leer el contenido, ánimo! - ¿Sabes qué significa argumentar? Es expresar una idea o una opinión y defenderla con razones que justifiquen ese pensamiento. En la vida en sociedad la argumenta- ción es muy importante ya que nos permite explicar el por qué de nuestros comportamientos, exponer el punto de vista que nos hace pensar de tal manera, nos permite influir sobre la forma de condu- cirse de otros, etc. Redacta un texto literario descriptivo de un solo párrafo... - Ten en cuenta que debes conocer las características básicas de un texto (cohesión y coherencia). 103 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - Ya que conoces el concepto de argumentar, veamos ahora qué es y cómo identificamos un texto escrito con estas características, un texto que argumenta. ¿Cómo se te ocurre que podrías nombrar a este tipo de texto? TEXTOS ARGUMENTATIVOS - En este tipo de texto escrito se combinan partes expositivas (en donde se presentan y exponen hechos) y partes argumentativas (en donde se expresan las razones que justifican una postura determinada frente a esos hechos). - También puede ocurrir que en el texto argumentativo se analicen las causas de un hecho determinado o las consecuencias que se derivan de ese hecho, o bien que en el texto se aporten soluciones a hechos o situaciones diversas. PARA INTERPRETAR MEJOR: El texto argumentativo se caracteriza por el análisis del tema tratado. Los textos argumentativos, en general, se componen de cuatro par- tes diferenciadas: · La presentación: se introduce brevemente el tema sobre el cual se va argumentar. · La exposición: se presentan y explican los hechos. · La argumentación: generalmente ocupa la parte central del texto. Allí se presentan los argumentos que apoyan la postura de quien escribe. Es decir, que el autor da las razones en las que se basa su opinión con el fin de convencer al lector. · La conclusión: es la parte final. Resume lo expuesto y los argu- mentos principales. Es la última oportunidad que tiene el autor de transmitirle sus ideas y opiniones al destinatario. Es habitual encontrar textos argumentativos en artículos periodís- ticos, como este del periódico ABC Color. VIDA SOCIAL Y TRABAJO 1 ES EL LIBRO QUE TRAE HOY ABC - Vida Social y Trabajo 1 es el libro de texto a ser entregado hoy al público, con el ejemplar de ABC Color. Se trata de un material des- tinado a los niños que cursan el primer grado de la educación esco- lar básica y su elaboración está enmarcada en los lineamientos de la reforma educativa dentro del modelo constructivista. - Este modelo educativo hace de los niños protagonistas y construc- tores de sus propios esquemas de aprendizaje. El educador es un mediador entre el estudiante y los conocimientos. Alumnos del 1º Grado de la Educación Escolar Básica, trabajando sobre libros de Vida Social y Trabajo 1 “El libro es la fuente del saber; cuanto más leemos más grandes seremos” Sócrates 104 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - El contenido está pensado para niños de ambientes urbanos como de localidades rurales, en la seguridad de que así se proyecta un concepto de equidad social desde los primeros pasos de la educa- ción. Los responsables de la edición volvieron a recalcar que con este proyecto se busca contribuir a paliar un déficit notorio en niños de diferentes estratos sociales, acercándoles la posibilidad de con- tar con sus propios libros, con lo que se les facilitará en sumo grado la apertura de su propio camino hacia el aprendizaje. - Seguiremos viendo los diferentes tipos de textos, ya hemos visto dos clases de texto, has podido familiarizarte con sus características propias, y has realizado las actividades correspondientes a cada tipología que estudiaste, ahora te invito a que sigamos avanzando y podamos ver otras tipologías textuales más. Texto instruccional - Texto con el cual se orienta la conducta del receptor para dar cum- plimiento a determinadas órdenes o sugerencias. Ejemplos prácticos de este tipo de texto son las recetas de cocina que solemos leer. AQUÍ TE PRESENTO UNA FÁCIL RECETA DE LA TRADICIONAL CHIPA. Chipa *Barrero - 250 grs. de grasa - 8 huevos - 500 grs. de queso Paraguay desmenuzado - 1 cucharada de anís - 1 cucharada colmada de sal gruesa - 1 taza de leche - 1250 grs. de almidón - Batir la grasa con los huevos y el queso desmenuzado. Agregar el anís, la sal disuelta en la leche y el almidón pisado y cernido. Ama- sar bien, aunque no demasiado. Formar las chipas y colocarlas so- bre chapa engrasada y enharinada. Cocinarlas a horno muy caliente (250°C) durante 25 minutos. (en *tatakua 15 minutos). - Barrero: Pueblo de Paraguay renombrado por su chipa (*). - Tatakua: horno de ladrillo (*). Actividad 10 A. Ahora te propongo que elabores la receta de otra comida típica paraguaya B. Luego escribe el modo de preparación para su elabora- ción. 105 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Actividad 11 Texto Científico Es aquel texto que tiene como cualidades fundamentales: - Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando he- chos y datos, determinando las circunstancias que acompañan a los procesos). - Universalidad, la información que provee es aplicable a todos los países. - Verificabilidad (mediante gráficos, fórmulas, símbolos.). - Claridad, el contenido es sencillo, conciso. Este tipo de texto lo encontramos fácilmente en: los libros de las diferentes disciplinas científicas y también en relatos históricos. LA HUMEDAD DEL AIRE - La humedad del aire se debe principalmente a la humedad proce- dente de la lluvia y al agua evaporada de océanos, ríos, lagos y mares. La humedad absoluta es la cantidad de vapor de agua en gramos que contiene cada centímetro cúbico de aire seco. La canti- dad de vapor máxima que puede contener un volumen de aire con- creto es función de la temperatura. Cuanto más elevada sea ésta, mayor cantidad de vapor de agua podrá contener. - Decimos que la atmósfera está saturada de humedad cuando alcan- za el volumen de aire máximo que puede contener a la temperatura a la que se encuentra. A. Lee el texto. - Los antibióticos, sustancias indispensables producidas por ciertos mohos y bacterias. - Antibióticos tan conocidos como la penicilina, la aureomicina y la cloromicetina son fabricados por hongos microscópi- cos. El científico Waksman recibió en 1952 el premio Nóbel por la obtención de otro antibiótico, la estreptomicina, ex- traída de un hongo que vive en el suelo. Este antibiótico es básicopara la curación de la tuberculosis. - Las bacterias productoras de antibióticos pertenecen al or- den de los actinomicetales, que presentan una estructura muy semejante a la de los hongos. Es curioso que algunas bacte- rias de este orden produzcan enfermedades tan graves como la lepra o la tuberculosis, mientras que de otras se obtengan antibióticos como la neomocina y la terramicina. - El proceso de obtención industrial de antibióticos se lleva a cabo en condiciones muy asépticas, con el fin de evitar todo tipo de contaminación. Una vez seleccionados los microorganismos adecuados a cada caso, se cultivan duran- te el tiempo necesario en medios enriquecidos. El siguiente paso será la separación, concentración y envasado de las sustancias antibióticas. B. Elabora un resumen. No es analfabeto aquel que no sabe leer ni escribir, analfabeto es, aquel que sabiendo no lo hace. Virgilio 106 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Sabías que... Podemos describir en prosa o en verso, según sea la intención de quien escribe. Diariamente siempre realiza- mos alguna descripción en nuestras conversaciones. Si se describe a una persona se realiza un retrato de la misma. VEAMOS CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE UN TEXTO PERIODÍSTICO: - Si te fijas, en lo que vas a leer seguidamente, verás que los textos periodísticos tienen tres funciones bien diferenciadas: la informa- ción (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formación (es el resultado de la interpretación de los sucesos, ya que el periódico enjuicia la realidad y crea una opinión independiente que hace que lo lean sim- patizantes de la ideología que éste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar suplementos). - Ahora fíjate en el ejemplo de este tipo de texto, fue extraído de un periódico local muy conocido, en el mismo puedes encontrar si no todas, algunas de las características de los textos periodísticos. Lée- lo con mucha atención. EN BARRIO DE DENGUE NADIE LUEGO SE ASUSTA - Hay dos personas que tienen dengue en el barrio Jara, en la zona del Colegio Nuestra Señora del Huerto (Asunción) y a cuatro cuadras de la institución educativa existe un feroz criadero de aedes aegypti. En medio de unas 50 casas aproximadamente hay agua estancada donde todas las personas del lugar tiran sus residuos porque no cuen- tan con el servicio de recolección. - La mayoría de los lugareños ya padecieron de dengue y corren el riesgo de tener el hemorrágico si se presenta otro serotipo del virus. “A mis dos hijos ya les agarró eso, pero qué vamos a hacer. Ahora es poca la basura que hay porque llovió recién, generalmente esto está lleno”, agregó la doña. LOCALIDADES EN RIESGO - Alto Paraná - Asunción - Central - Pedro Juan Caballero - Itapúa - Caaguazú - Como vimos anteriormente, que un texto literario también puede ser descriptivo, ahora verás qué características fundamentales tiene este tipo de texto, es decir, un texto descriptivo en si mismo: - Describir es pintar con palabras a una persona, un objeto, un ani- mal, un lugar, destacando las características que impresionan más. - La descripción puede ser objetiva o subjetiva. Es objetiva cuando transmitimos fielmente lo que vemos; y es subjetiva cuando, al des- cribir una realidad, reflejamos también los sentimientos, las impre- siones, los recuerdos… que nos produce. Es decir, cuando describi- mos interpretando la realidad descripta desde nuestro punto de vis- ta. 107 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S EJEMPLO DE UN TEXTO DESCRIPTIVO - “Silveria tenía diez y siete años, los ojos zarcos y el pelo como los estigmas del maíz: combinación nada influyente entre las campesi- nas. Era linda, guapa y honesta. Trabajaba maravillosamente el ñandutí. Huérfana desde chica, vivía con una vieja parienta que la mezquinaba mucho” Josefina Plá Actividad 12 No olvides que... - Un texto expositivo es aquel que pretende explicar conceptos, hechos o fenómenos para que puedan ser comprendidos. Este tipo de texto responde a la necesidad de informa- ción. - Luego de haber realizado tu actividad sobre un texto descriptivo, supongo que te habrá gustado mucho hacerlo, ya que tuviste la opor- tunidad de crear tu propio texto y además de destacar algunos deta- lles de tu localidad. Ahora vamos avanzando y vemos otro tipo de texto, por supuesto también bastante interesante; el texto expositivo: - En un texto expositivo se pretende que el asunto que se desarrolla sea bien entendido. Por ello, en este tipo de texto se busca, primor- dialmente, la claridad expositiva. A la hora de preparar un texto expositivo, debemos tener en cuenta algunos puntos: · El lenguaje debe ser accesible, se tiene que ajustar al público. · La estructura ayuda a conseguir claridad, es fundamental ofre- cer la información en forma ordenada (planteamiento del tema, desarrollo y las conclusiones). · También busca llegar fácilmente al receptor a través del estilo, un léxico rico y variado. Una explicación del profesor o profesora, un examen de una asignatura o un fragmento de un libro de texto, son textos expositivos a los que estamos acostumbrados. Actividad 13 Ecuaciones con una incógnita - Una ecuación con una incógnita es una igualdad en la que hay un número desconocido – la incógnita – que se representa por una letra. Teniendo en cuenta las características de los textos descriptivos, realiza una descripción detallada del lugar donde vives. A. ¿Puedes deducir las características propias de un texto expositivo que encuentras en el siguiente fragmento? 108 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Recuerda... - Que la carta consiste en un escrito que va dirigida a una persona ausente y según lo que el emisor quiera comunicar podrá utilizar la narración, la descripción o reproducir un diálogo. La carta tiene un sinfín de características, pero las más esenciales son las siguientes: - Es un sustituto del diálogo. - Es un mensaje exclusivamente personal. - Es un medio de comunicación rápido, económico y directo. - Es una respuesta concreta a una situación. ESTRUCTURA DE LA CARTA: - Lugar y fecha - Nombre y cargo del destinatario - Salutación - Introducción - Desarrollo del tema - Despedida - Firma CLASIFICACIÓN DE LA CARTA: - Podemos dividirlas en tres clases esenciales: privadas o personales, oficiales y comerciales o de negocios. TE PRESENTAMOS A CONTINUACIÓN EJEMPLOS DE ESTE TIPO DE TEXTO Carta Privada o personal: Asunción, 30 de marzo de 2006 Estimada amiga Emilia: Cada vez que me sucede algo inesperado, siempre tengo el impulso de contártelo. Y aquí va la historia. Al salir de casa, esta mañana, encontré en la vereda una remerita de criatura toda sucia y no se, de repente me dieron ganas de levantarla y así lo hice, la sacudí y luego de haberle sacado toda la arena que tenía, pude darme cuenta de que se trataba de la remerita de mi hijo, que hacia ya unos días había desaparecido de la casa. No sabes el gusto que me dio que fuera esa la remerita de mi hijo, - Una solución de la ecuación es un valor de la incógnita para que la igualdad sea cierta. - Resolver una ecuación es encontrar su solución o solu- ciones, o llegar a la conclusión de que no tiene solu- ción. - Por último veremos los textos instrumentales, que ya estuviste desarrollando detalladamente en unidades an- teriores. - Fíjate bien, que llamamos texto epistolar a la carta o misiva que se escribe a alguien. Es un tipo de texto ca- racterizado por su silueta: la carta. - La carta es el medio más idóneo para comunicar un mensaje a quien no puede escuchar nuestra voz. Lugar y fecha Saludo Texto o cuerpo Texto o cuerpo 109 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S un poco rara la historia no?, pero en fin, eso fue lo que me pasó. Todavía estoy un poco sorprendida por encontrarla y por la reacción de que tuve de alzarla. Te dejo, besos y abrazos para ti y para tu familia. Martha Las partes de la carta van a los costados conllaves. Y aquí tenemos un ejemplo de carta oficial: Asunción, 29 de marzo de 2006 Señor Director Diario Crónica Avda. Zavala Cué 1035 Fernando de la Mora – Paraguay Me dirijo a usted a fin de solicitarle la publicación de esta carta relacionada con un malentendido con el señor Jorge González, vecino de la Escuela Graduada Nº 228 “Delfín Chamorro”, de Asunción. Hace diez años, un grupo de docentes y una comunidad de padres fundamos la escuela, que hoy goza de buen nombre y prestigio, logrado a través de un trabajo consciente, honesto y responsable. El señor Jorge González, produce agresiones a los alumnos con co- lumnas de humo desde su jardín y música a volumen estridente de for- ma reiterada, interfiriendo con las actividades escolares. En una oportu- nidad dio lugar a la intervención policial. En defensa del ejercicio de la libertad de enseñanza y en desagravio a las familias que nos confían la educación de sus hijos, invito a Ud. y a sus lectores a acercarse a nuestra escuela para vivenciar las activida- des realizadas dentro de la institución y constatar la actitud irrespetuosa del vecino. Atentamente, María de los Ángeles Segovia Directora Texto o cuerpo Despedida Firma Actividad 14 A. Escribe una carta comentando una situación vivida, teniendo en cuenta sus partes. El éxito no es un destino, es un trayecto, es un camino Anónimo 110 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Los textos Son acontecimientos comunicativos que significan algo, que se re- lacionan con un contexto y que tienen una organización más o me- nos determinada. Pueden ser verbales o no verbales (gráficos, gestuales y demás). Están formados por conjuntos de oraciones, así como las ciudades tienen casas, edificios, plazas y demás. Es decir, ambos constituyen un todo que puede ser analizado en unidades menores relacionadas entre sí de distintas maneras. El texto es una unidad cerrada fundamentalmente porque el emi- sor le da un cierre. Para entenderlo no se necesita de otros textos. El cierre de un texto también puede realizarse desde el receptor. Para la construcción de textos es necesario realizar un plan global y este plan generalmente tiene tres partes importantes o imprescin- dibles (presentación o introducción, desarrollo y cierre o conclu- sión). Características del texto: Un texto siempre debe tener coherencia (propiedad semántica) y cohesión (propiedad gramatical y léxica). Coherencia: Es la organización de ideas, es decir, la información debidamente seleccionada y ordenada en forma clara y lógica. Con la coherencia se permite al lector captar fácilmente el sentido global del texto, diferenciando las ideas principales de las secundarias. Cohesión: Es el resultado de la correcta unión entre diferentes ora- ciones que conforman un texto. La cohesión textual se consigue utilizando elementos gramaticales adecuados que enlacen perfecta- mente los contenidos de las distintas frases, a fin de evitar la repeti- ción de palabras, utilizando sinónimos, pronombres anafóricos y catafóricos que faciliten la organización de la información del tex- to. La lectura: Es un proceso complejo que tiene una serie de activida- des físicas, mentales y emocionales. El lector pone en juego sus capacidades visuales y de percepción, su dominio de la lengua y del vocabulario, su conocimiento de los temas tratados en el texto, sus experiencias pasadas y su estado de ánimo en el momento de la lectura. Pasos para la interpretación un texto escrito: Leer con mucha atención, desde el principio hasta el final; utilizar conocimientos previos; reconocer palabras claves; identificar la tipología textual y la intención del emisor; entender el significado De interés para ti... 111 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S del vocabulario; interpretar los signos de puntuación que ordenan el texto. Tipologías textuales: Los textos pueden ser muy diferentes unos de otros. Es por eso que se hace necesaria una clasificación de los mismos. Ese intento de clasificación no puede ceñirse a un solo criterio, dada la compleji- dad del objeto. Lo haremos de acuerdo a la intención comunicativa. Los textos literarios, además de transmitirnos ideas, expresan emo- ciones, sentimientos del emisor, estados de ánimos, pensamientos, etc. Lo que le interesa es la comunicación estética; lo que quiere decir, que su intención es transmitir emociones y sentimientos de una manera bella. Los textos descriptivos tiene como objetivo relatar con palabras lo que se observa o expresar lo que se siente. Es posible describir a una persona, señalando desde sus rasgos físicos hasta aspectos de su personalidad; también se pueden describir acontecimientos ocu- rridos. Los textos argumentativos trata de un tipo de texto escrito que combina partes expositivas (en donde se presentan y exponen he- chos) y partes argumentativas (en donde se expresan las razones que justifican una postura determinada frente a esos hechos). Los textos instruccionales orientan la conducta del receptor para dar cumplimiento a determinadas órdenes o sugerencias. Los textos científicos son aquellos textos que tienen como cualida- des fundamentales: la objetividad (diluyendo la importancia del su- jeto, destacando hechos y datos, determinando las circunstancias que acompañan a los procesos); la universalidad; la verificabilidad (mediante gráficos, fórmulas, símbolos...); y la claridad. Los textos periodísticos tienen tres funciones bien diferenciadas: la información (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formación (es el resultado de la interpretación de los sucesos, ya que el periódico enjuicia la realidad y crea una opinión independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideología que éste proclama); y el entre- tenimiento (se suelen publicar suplementos). Los textos expositivos son aquellos que pretenden explicar con- ceptos, hechos o fenómenos para que puedan ser comprendidos. Este tipo de texto responde a la necesidad de información. Los textos epistolares son un tipo de texto caracterizado por su silueta: la carta. - Carta familiar. - Carta formal. 112 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Si desconoces el significado de alguna palabra o quieres saber otra acep- ción a esa palabra te sugerimos que utilices los siguientes diccionarios: · Diccionario de la Lengua Española: Real Academia Española · Diccionario de Sinónimos y Antónimos Ahora, si te gustaría ampliar tus conocimientos con respecto a algunos de los contenidos de esta unidad, puedes recurrir a los siguientes mate- riales: · Gramática Práctica, Editorial Océano - 2000 · Ortografía y Sintaxis, Editorial Océano - 2000 · Gramática y Lengua, Editorial Summum - 2003 · Entienda la Gramática Moderna, Larousse - 1985 · El Placer de la escritura, Alicia Correa Pérez - 2000 · Lengua y Literatura 3, Vicens Vives – 1996 · Lengua y Literatura 4, Vicens Vives - 1997 · Manual de Castellano, Concepción Moreno de Franco - 2002 · Lengua y Literatura, el Universo de los Textos – Valeria Sardi - 2001 Así como tienes libros de referencia para ampliar tus conocimientos, también tienes páginas en Internet que te servirán para aprender un poco más, te recomiendamos algunas que tienen relación con los contenidos que acabas de estudiar: · www.apoyolingua.com · www.auladiez.com · www.educ.ar · www.educar.org · www.mitareanet.com · www.profes.net · www.unidadenladiversidad.com · www.icarito.cl · www.rincondelvago.com · www.cervantesvirtual.com.es · www.educarchile.cl · www.formacion.cnice.es · www.lenguasecundaria.com · www.naveguitos.com.ar · www.tareasya.com Para saber más... 113 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - Lector: Que lee o tiene el hábito de leer. Es la persona que está leyendo un texto, mensaje, oración, etc. - Lingüística: es la ciencia que se ocupa de los problemas que pre- senta el lenguaje como medio de relación social. - Decodificar: aplicar las reglas de su código a un mensajecodifica- do para obtener la forma primitiva de este. - Goce Estético: Sentir placer con la lectura de un texto. - Esbozar: indicar con alguna vaguedad un concepto o un plan. - Tipologías: Son los diferentes tipos de textos que estudiamos. - Comunicación: Es el proceso de transmitir un mensaje, mediante un emisor y un receptor, utilizando un código común. - Emisor: Es la persona que emite un mensaje. - Receptor: Es la persona que recibe el mensaje. - Fragmento: Parte o trozo de una obra literaria. - Semántica: Perteneciente a la significación de las palabras. Estu- dio del significado de los signos lingüísticos. - Sintaxis: Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. - Cohesión: Es la correcta unión de diferentes oraciones que confor- man un texto. - Coherencia: Conexión, relación o unión de unas palabras con otras. - Gramática: Ciencia que estudia los elementos de la lengua y sus connotaciones. - Léxico: Conjunto de palabras de un idioma, o de las que pertenecen al uso de una región. - Ideologías: Conjunto de ideas fundamentales que caracteriza el pen- samiento de una persona, colectividad o época, de un movimiento cultural, religioso o político, etc. - Concordancia: Conformidad de accidentes entre dos o mas pala- bras variables. Todas estas, menos el verbo, concuerdan en número y género; y el verbo con su sujeto, en número y persona. - Conectores: Palabras que sirven para enlazar una oración con otra y para darle mas sentido a la oración. - Percepción: Sensación interior que resulta de una impresión hecha a nuestros sentidos. - Recursos estilísticos: Recursos estilísticos son los diversos «tru- cos» que utiliza el escritor para hacer más expresivo su mensaje y llamar la atención del lector. Sumando saberes... 114 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - Connotación: Significado personal e individual de una palabra. - Denotación: Significado real de una palabra. - Géneros Literarios: Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias atendien- do a su contenido. La retórica clásica los ha clasificados en tres grupos importantes: Lírico, Épico y Dramático. - Macro estructura: Es la representación abstracta y general del sen- tido del texto, que puede expresarse como una única idea. En otras palabras, la macro estructura es el sentido global del texto. - Súper estructura: Es la forma como se presenta en un determinado texto la información. Es aquello que caracteriza el tipo al que perte- nece un texto: en otras palabras, cuál es el molde que caracteriza el tipo de texto y determina el ordenamiento global de sus partes. - El tema del texto: Representa, aquella información de la que se partió, la que se dio por supuesta para poder iniciar el proceso co- municativo. - La rema textual: Representa la información agregada, lo nuevo, lo que se fue conociendo en el desarrollo del texto. A diferencia del tema, no puede ser una información recurrente, porque es informa- ción nueva en relación con el tema. - El párrafo: Es la unidad estructural del texto, porque todo él gira alrededor de una sola idea, es decir, el autor expresa una determina- da idea en el marco de cada párrafo; de ahí que los párrafos vengan iniciados por el uso del punto y aparte. La regla de oro es que cada idea se desarrolle en uno o varios párrafos; pero nunca varias ideas en un solo párrafo, a fin de lograr un texto coherente. 115 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S 1. ¿Un informe de negocios de un banco, es un texto expositivo? 2. Si digo: Me gustan las frutillas con crema. Carlos se lasti- mó una rodilla jugando al fútbol. Buenos días. ¿Estamos ante un texto? 3. Un texto instruccional es aquel en el que se orienta al lector a realizar algo específico. 4. ¿Las parábolas son textos literarios? 5. ¿Si un joven envía a su enamorada un poema o el frag- mento de un poema de amor, podemos denominar a esto un texto? 6. Un cuadro de un pintor y un cuento pueden ser conside- rados textos? 7. ¿Es importante conocer la intención del autor, al leer un texto? 8. Para producir un texto no se necesita realizar un plan glo- bal 9. El texto tiene una única característica, la coherencia. 10 .¿Para que un texto tenga cohesión es necesario que haya concordancia? Ánimo, tú puedes... 116 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S 1. Sí, es un texto expositivo, por sus características: es objetivo y veri- ficable. 2. No, estamos ante una serie de oraciones o proposiciones, pero no estamos ante un texto porque no tiene relación una proposición con otra. 3. Sí, un texto instruccional es aquel en el que se orienta al receptor para dar cumplimiento a determinadas órdenes o sugerencias. 4. Sí, las parábolas pertenecen a la tipología de textos literarios, pues el lenguaje que utilizan es figurado. La intención de la persona que dice parábolas es la de enseñar por medio de dichas comparaciones. 5. Sí, teniendo en cuenta la intención de la persona que está escribien- do el texto (en este caso el joven). Ya que si tenemos en cuenta la intención, podemos decir que este texto es una unidad cerrada. 6. Sí, ambos son considerados textos, ya que tienen una intención es- pecífica y expresan algo. 7. Sí, es importante conocer la intención del autor, ya que eso nos ayuda a comprender mejor el texto que estamos leyendo. 8. Si se necesita realizar un plan global para producir un texto, es de- cir, primeramente se debe organizar el tema del cual se va a tratar en la producción de ese texto. 9. No, las características principales de un texto son la cohesión y la coherencia. 10. No, para que un texto tenga cohesión es necesaria la utilización correcta de los conectivos. Comprueba tus saberes... 117 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Evidencia tu aprendizaje... Actividad 1 1. d. a y b son correctas 2. a. una revista b. un afiche c. un graffiti d. una novela 3. a. Verdadero b. Verdadero c. Falso d. Falso Actividad 2 B. Responde... 1. - Diferencias - Similitudes Cada uno tiene un Los tres pueden formato diferente considerarse textos 2. Las tres propuestas pueden ser considerados textos, ya que emiten una idea específica cada una de ellas. Sólo que de manera diferente. A. 1. Antes de leer... - El título sugiere que hablará de una persona heroica, alguien que hace algo bueno. - Un héroe es aquella persona que se destaca de las demás por su valor y coraje. - El cuento tratará sobre una persona que actuó de forma heroica ante una situación específica. 2. Después de leer... - Por lo poco que decía en el fragmento leído, parece que irán a un lugar donde puedan estar solos. 118 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S 1. Busca el significado contextual de las palabras, según los textos que has leído. ¿Vivir...? - dependiente: Vendedor de un establecimiento comercial que atiende a los clientes. - ultramar: País o territorio al otro lado del mar. Actividad 4 Respuesta libre Ejemplos de temas de interés: Un paseo por el interior del país - En esta Semana Santa deberíamos de aprovechar para dar un paseo por el interior de nuestro país, tenemos tantas cosas que ni siquiera, la mayoría de las veces, las conocemos. - El Paraguay es un país muy rico en cuanto a recursos natura- les, en cuanto a naturaleza, en cuanto a su fauna y su flora. Podemos dar un paseo por la región Occidental o el Chaco Paraguayo. - Tenemos entidades encargadas de explotar lo nuestro, así, cuan- do nos decidamos a realizar turismo interno, tendremos la se- guridad de que nuestro paseo será una experiencia maravillo- sa. Actividad 5 A. Responde 1. No podemos decir cual es el tema del mensaje. 2. Tampoco podremos precisar el momento en que Mari contó que había entregado el trabajo. 3. Ni sabemos quien fue bien recibido. B. Responde 1. El tema de nuestro segundo fragmento es: Las pandillas de las grandes ciudades. Actividad 6 1. Distinguelas palabras que sirven de enlace entre una oración y otra: - Pero - Además - Y - Aunque - O Actividad 7 119 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S El agua - componente: Referido a un elemento, que compone o entra en la composición de algo. - superficie: Límite de un cuerpo que lo separa o lo distingue del exterior. B. 1. Los silos son los lugares donde se guarda el trigo. 2. Se pudo descubrir el significado por medio de la palabra conectiva “es decir” Actividad 8 A. El texto 1, “No te ocultes araña”, es un texto literario, por el len- guaje que utiliza. El texto 2, “Los Sofistas”, es un texto informativo, por las caracte- rísticas que posee y nos informa sobre algo específico. Actividad 9 Respuesta libre Ejemplo de un tema de interés: El Puente - Era un viejo puente de ladrillos y piedra, construido en arco sobre el riacho turbio y maloliente, que arrastraba los desper- dicios de la curtiembre cercana. De un lado se podía divisar un hermoso valle, sin embargo, del otro podía verse la pobreza que reinaba en un pueblucho poco poblado… Actividad 10 A. Receta de: Pan Casero - Harina 1kg. - Levadura 50 grs. - Grasa vegetal 100 grs. - Azúcar 1 cucharada - Sal 1 cucharadita - Anís a gusto - Leche cantidad necesaria B. Modo de preparación - En un recipiente colocar la harina formando una corona, luego en el medio colocar la levadura, agregarle media taza de agua tibia, es- polvorearle la cucharada de azúcar. Dejar reposar por lo menos 20’ - Mezclar muy bien los ingredientes hasta formar una masa homogé- nea. Dejar reposar hasta que la masa se haga el doble de su tamaño, una vez pasado el tiempo, amasar y sacarle todo el aire que pudiera tener. 120 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - Formar los panes, dejar reposar en una asadera por 10’. Lleva al horno medio 120º. Actividad 11 B. Elabora un resumen: Los antibióticos - Son sustancia indispensables en producidos por ciertos mohos y bacterias. Antibióticos tan conocidos como la penicilina, son fa- bricados por hongos microscópicos. El científico Waksman, ganó el premio Nobel por la obtención de la estreptomicina, que es básico para la curación de la tuberculosis. - El proceso de obtención industrial de antibióticos se lleva a cabo en condiciones muy asépticas, con el fin de evitar todo tipo de contaminación. Actividad 12 Respuesta libre... - Esta actividad podrás desarrollar de acuerdo al lugar donde vives. Actividad 13 Características encontradas en el texto expositivo: - Nos da la explicación de un concepto. - El lenguaje que utiliza es bastante accesible. - Se puede comprender perfectamente lo que está tratando de in- formarnos. Actividad 14 Asunción, 4 de abril de 2006 Querida tía Antonia: ¿Cómo estás? Decidí escribirte esta carta para agradecerte toda la hospitalidad y amabilidad con que me acogiste aquellos días que pasé en tu casa, aprovechando mis cortas vacaciones. Te cuento que fueron días maravillosos los que viví esos días. El paseo que dimos por el arroyo, la visita al museo del pueblo, todo estu- vo muy bien. Espero poder repetirlo alguna vez, y, sabes que yo te estaré esperan- do con los brazos abiertos para cuando quieras llegar hasta mi casa en el momento en que lo quieras. Te envío un beso grande y cuídate mucho. Tu sobrina que te quiere mucho María S. 121 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S 44Unidad Didáctica Introducción Nunca es tarde para disfrutar del placer de la lectura, y mu- cho menos para inculcar el hábito de la lectura a las demás personas. Si bien es bueno iniciar este camino en cualquier momento o época del año, podríamos empezar ahora. La idea es revalorizar la lectura por placer, y salir un poco del para que, que se busca en general después de agarrar un libro. Quisiera hacerles conscientes de que el potencial formativo de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa so- bre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo. La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. El libro como instrumento de trabajo intelectual 122 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - En esta unidad aprenderás a utilizar el libro como instrumento de trabajo, trataremos de que puedas encontrar argumentos para moti- varte a estudiar. Perfeccionaras tus conocimientos sobre el uso del diccionario. Que tanto sabes... Lo que vas a aprender... El placer de la lectura 1. ¿En qué momento podemos empezar con el hábito de la lectura? No olvides que nunca es tarde para disfrutar del placer de la lectura, y mucho menos para inculcar el hábito de la lectura a las demás personas. Si bien es bueno iniciar este camino en cual- quier momento o época del año, podríamos empezar ahora. 2. ¿Por qué deberíamos revalorizar la lectura? La idea es revalorizar la lectura por placer, y salir un poco del para qué, que se busca en general después de agarrar un libro. 3. ¿En que consiste el potencial formativo de la lectura? Quisiera hacerte consciente de que el potencial formativo de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporcio- na cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la forma- ción de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo. La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desa- rrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad. - Otro instrumento importante para tu aprendizaje es la biblioteca, verás y conocerás técnicas para el uso adecua- do de los recursos que te brinda ésta para poder obtener información sobre lo que estás necesitando; como así también los diferentes tipos de fichas y su utilización como elemento de tra- bajo. 123 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Da un vistazo y entérate... El libro como instrumento de trabajo intelectual El diccionario Tipos de diccionarios Perfección de la habilidad en el uso del diccionario Uso del diccionario como elemento de enriquecimiento de vocabulario. La biblioteca Utilización de los recursos de la biblioteca como medio para obtener información. Fichas Tipos de fichas Utilización de fichas bibliográficas como elemento de estudio. Ortografía Uso de la c Uso de la s Uso de la z 124 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S EL LIBRO - Como ya hemos aprendido en la unidad anterior la importancia de la lectura, ahora reconocerás la riqueza que puede ofrecerte un li- bro. - El término libro tiene su raíz en el vocablo liber, sustancia que se encuentra entre la corteza y la madera del árbol. - Desde su nacimiento, el libro fue objeto poderoso, una potencia sin límites, un juicio, una sentencia, una denuncia, un testimonio. - Técnicamente, podemos definir el libro como una publicación no periódica, que reúne cincuenta o más hojas, excluidas las cubiertas. - Sin embargo, no podemos omitir que el libro, por sobre cualquier definición técnica, es un medio de comunicación social, fuente de difusión de la cultura y de profundización de conocimientos. ¿Cuán- tos paisajes hemos descubierto gracias a ellos? ¿Cuántas emocio- nes experimentamos? ¿Qué bienes reporta la lectura? - Voy a realizar una enumeración —no pretendo que sea exhausti- va— de bienes que trae consigo la actividad lectora, y así ayudar a interiorizar su importancia. También quiero indicar que el beneficio personal que cada lector saca de la lectura es muy variado, pues todas las actividades humanas —por ser libres— son irrepetibles y personales. En cualquier caso, podemos afirmar que con la lectura llegan a la persona un cúmulo de bienes que la mejoran. La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (edu- ca) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. - La lectura ayuda al desarrolloy perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía. - La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los con- tactos personales. - La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posi- bilita la capacidad de pensar. - La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción las funciones mentales agilizando la inteli- gencia. Por eso tiene relación con el rendimiento escolar. - La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información, co- nocimientos. Cuando se lee se aprende. El libro, en parte materia y en parte espíritu; en parte cosa, y en parte pensamien- to; de cualquier modo que se mire, se resiste a ser definido Arrancamos... 125 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - La lectura amplía los horizontes del individuo, le permite ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio. - La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica. - La lectura despierta aficiones e intereses. - La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. - La lectura fomenta el esfuerzo, pues exige una colaboración de la voluntad. La lectura requiere una participación activa, una actitud dinámica. El lector es protagonista de su propia lectura, nunca un sujeto paciente. - La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración. - La lectura facilita la recreación de la fantasía y el desarrollo de la creatividad. El lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha creado para él. - La lectura es un acto de creación permanente. Laín Entralgo señala: «Todo cuanto un hombre lee es por él personalmente recreado, vuelto a crear (...). Pero el lector, además de recrear, se recrea, se crea a sí mismo de nuevo, vuelve a crear su propio espíritu». Las lecturas nos cambian igual que las buenas o las malas compa- ñías. Toda lectura deja huella... - La lectura favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los libros se seleccionen adecuadamente. Las lecturas propo- nen modelos para admirar e imitar; y, mientras los modelos vivien- tes (padres, profesores, etc.) pasan, los protagonistas de los libros permanecen. - Las lecturas nos hacen más libres. Hace unos años hubo un slogan para la promoción de la lectura que decía: «Más libros, más libres». - La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad estimulando las buenas emociones artísticas y los buenos sentimien- tos. Las lecturas nos ayudan a conocernos a nosotros mismos y a los demás, y —de este modo— favorecen la educación del carácter y de la afectividad, despertando buenos sentimientos. La lectura nos enriquece y nos transforma, nos hace gozar y sufrir. - La lectura es un medio de entretenimiento y distracción, que relaja, que divierte. - La lectura es una afición para cultivar en el tiempo libre, un hobby para toda la vida. Una afición que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, edad y situación.... 126 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - La lectura es fuente de disfrute, de goce, de felicidad. Se ha hablado mucho de «el placer de leer», y esta frase expresa una verdad. Leer es una pasión, algo que envuelve a la persona entera y le comunica un deleite porque es una actividad auténticamente humana. Actividad 1 Realiza un resumen en forma esquemática de los bienes que aporta la lectura a una persona. LOS LIBROS COMO INSTRUMENTO DE TRABAJO INTELECTUAL - Los libros son los instrumentos de trabajo más próximos para el estudiante. - La promoción del hábito de la lectura debe ser una prioridad educativa común a la escuela y a la familia. La importancia de desarrollar la relación con los textos escritos se vincula a la mejora en el rendimiento educativo que esto proporciona y, fundamentalmente, al cultivo de una conciencia más profunda, abierta a la creatividad y al espíritu crítico. - Además, la lectura contribuye a la edificación de la personalidad y, a través de la extensión de la tradición humanista en las nuevas generaciones, a la conformación de una sociedad más comprometi- da, tolerante e innovadora. - Probablemente el libro pueda variar de formato, pero aún así nunca dejará de existir como esencia de cambio, porque el libro — o lo que en definitiva será éste en el futuro— encierra el hecho de ser un amplio y profundo estimulador de ideas más allá del formato que presente. - El libro, en muchos sentidos, es sujeto y objeto al revelarse como vehículo idóneo para la trasmisión de ideas. El libro es una unidad de algo que «interesa», pero con la cualidad definitoria de que «in- teresa de manera permanente». - El libro, en sí mismo, toma importancia también por la temática específica que toca; es decir, cada libro tiene su propia historia. - En los libros se narran historias, se proyectan teorías, ensayos, críti- cas, se escriben poemas, cuentos, etc., pero en todos los géneros se proponen (o mejor, se intenta proponer) conceptos universales, dramas, hechos, recuerdos, fórmulas, informes, manifiestos; en resumen, un sin fin de modalidades y temas con el propósito de que perduren en el tiempo. 127 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - El libro, en su forma tradicional, ha sido (y aún es) uno de los más altos exponentes de la cultura de los pueblos. Actividad 2 1. La lectura amplía los horizontes del individuo, permitiéndole conocer antiguas y nuevas culturas (____) 2. Cuando una persona tiene el hábito de la lectura, ésta se está enriqueciendo intelectualmente. (____) 3. Los libros no constituyen un instrumento de trabajo para los estudiantes. (____) 4. Los libros constituyen sólo un nexo, y no un vehículo de la trasmisión de saberes. (____) Piensa en lo que has estado leyendo anteriormente y responde con F si consideras que el enunciado es falso y V si lo conside- ras verdadero. El diccionario - Los diccionarios son iguales. Cumplen, una importante función, como guía del hablante acerca de las palabras con que cuenta para expresar sentimientos e ideas, y para comunicarse con los demás, independientemente del propósito de su comunicación, que puede ser muy diverso: reprender, elogiar, insultar, enamorar, pedir ayuda, expresar pena, trasmitir alegría, informar sobre hechos positivos o negativos, opinar sobre lo humano y lo divino. - Ningún diccionario está completamente al día, porque cuando cualquiera de ellos sale de la imprenta, ya la lengua ha avanzado, se ha enriquecido, ha inventado o adoptado nuevos vocablos, que, obviamente, no pueden estar en sus páginas. Eso explica, en parte, que muchos diccionarios lleven al final un apéndice con nuevas palabras, que no aparecen en el cuerpo principal, o aparecen con otras acepciones. En ello debe verse, sobre todo, el extraordinario dinamismo de la lengua, su constante movilidad, su naturaleza por definición cambiante, pues, como bien lo decía nuestro Andrés Bello, “Una lengua es como un cuerpo viviente: su vitalidad no consiste en la constante identidad de elementos, sino en la regular uniformidad de las funciones que éstos ejercen, y de que proceden la forma y la índole que distinguen al todo”. 128 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Sabías que... El diccionario no es, como muchos pretenden, lo que da vida a las palabras. - El diccionario es un libro donde aparecen todas las palabras de un idioma, o las palabras de dos idiomas. Cuando aparecen las palabras de un idioma específico, estas palabras son definidas según su significado, mientras que en los diccionarios de idiomas, aparece la palabra en un idioma, y las que representan esa misma palabra en el otro idioma. En ambos casos las palabras están ordenadas según un orden específico. entreabrir entrecano entreacto entrecejo - Agreguemos que de los tres elementos, o conjuntos de elementos esenciales que forman un idioma, el vocabulario o léxico,la sin- taxis y la fonética, el primero es el más dinámico, el más susceptible a los cambios, el más expuesto a las influencias exógenas. - Y es aquí donde hallamos, precisamente, la clave para entender la importancia del diccionario. En primer lugar, el diccionario es el único instrumento idóneo para registrar, no sólo la cantidad de vocablos de que un idioma dispone en un momento dado, incluyendo arcaísmos y palabras en desuso, sino también la velocidad y las tendencias con que ese vocabulario se va renovando constantemente. En segundo lugar, el diccionario es un factor principalísimo para mantener la unidad de la lengua. Esto último es particularmente importante en el caso del castellano, que, por ser el idioma nacional de una treintena de pueblos y de unos cuatrocientos millones de hablantes desparramados por diversos continentes, debe encarar siempre el riesgo de la disgregación y el fraccionamiento. A BUSCAR SE HA DICHO: Página de un diccionario - Aprender a buscar los significados de las palabras en el diccionario es cuestión de práctica y dominar el orden de las letras en el alfabe- to. Cuando se empieza a buscar una palabra en el diccionario, se toma como referencia la primera letra, luego las que le siguen. Al- gunas palabras pueden tener una raíz en común como las palabras que se encuentran a la izquierda. SE PUEDE OBSERVAR QUE TODAS EMPIEZAN POR «ENTRE», ASÍ QUE: 1. Hay que recurrir a la siguiente letra después del prefijo entre y se- guir el orden del alfabeto. 2. De este modo, siguiendo el orden alfabético, la primera letra del alfabeto sería la A entonces la palabra que le sigue entre con la A es entreabrir 3. Del mismo modo se ve que entrecejo va después de entrecano porque entrecano tiene después de la c, una a, en cambio entrecejo tiene después de la c, una e, y la a se encuentra antes de la e en el alfabeto. - Al buscar en un diccionario también se encuentran las acepciones o diversos significados de las palabras. Así que una palabra puede tener dos significados como se observa en los siguientes ejemplos. 129 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S UNO, DOS…. VARIOS SIGNIFICADOS - Hay palabras que tienen más de una acepción. Por ejemplo, la pala- bra cuadro. - Observemos el significado de cuadro en cada una de estas oracio- nes: - “Aquel cuadro es obra de un gran pintor paraguayo”. Cuadro de un pintor - “Sembré un cuadro de melones y otro de sandías”. Persona sem- brando - “La enferma presenta un típico cuadro de anemia”. Persona ané- mica. AHORA VEAMOS EL SIGNIFICADO EN CADA ORACIÓN - En el primer caso, significa, pintura o dibujo enmarcados. En el segundo caso, trozo rectangular de tierra labrada, y en el tercer caso, conjunto de síntomas que caracterizan una enfermedad. - Esta posibilidad se da con muchísimas palabras. El diccionario re- gistra todos los significados posibles de una palabra (lo que se lla- ma polisemia). Cada uno de estos significados constituye lo que llamamos acepción. - Supongamos que queremos saber el significado de la palabra oleo- ducto. Tomamos entonces un diccionario y lo abrimos donde están las palabras que comienzan con “o”. Otro recurso para encontrar rápidamente lo que buscamos es observar en cada página, el ángulo superior, allí figuran, la primera y la última palabra que aparecen definidas en esa página. Banco o puede ser: 130 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - Oleoducto: s.m. tubería e instalaciones para el transporte de petró- leo a gran distancia. - Pero, ahora te preguntarás, ¿qué significa esa abreviatura s.m.? - Significa sustantivo masculino; o sea que debemos decir “el oleo- ducto”. Pero hay otras clases de abreviaturas, observemos el ejem- plo: - Ñanduti: s.m. Arg., Parag., Urug. encaje hecho a mano por las mu- jeres paraguayas, que se usa para mantillas, pañuelos, etc. - Así, Arg. (Argentina), Parag. (Paraguay), Urug. (Uruguay), están indicando que es un término propio del vocabulario de esos países. VEAMOS OTRO EJEMPLO MÁS: - Halobentos: s.m. Biol. conjunto de organismos animales y vegeta- les que viven en el fondo del mar. - En este caso, Biol. (Biología) está indicando que la palabra es un término propio del vocabulario de esa ciencia. - Casi todos los diccionarios traen ilustraciones. Muchas de ellas son viñetas, es decir, pequeños dibujos o esquemas (de animales, plan- tas, instrumentos, etc.), muy apropiadas para ampliar la informa- ción sobre algunos objetos o conceptos. También suelen incluir fo- tografías y láminas, sobre todo los enciclopédicos. En estos últi- mos, además, encontramos mapas. Recuerda... - Cuando busques en el diccio- nario una palabra extraída de un texto, ten en cuenta el significado del contexto (de lo que se habla). De este modo, si tiene varias acepciones, hallarán sin dificultad la que corresponde. - El diccionario es un libro donde aparecen las palabras de un idioma, ordenadas alfabéticamente, y con la explicación de sus significa- dos. Se llama así porque, dicción es un sinónimo de palabra, como también lo son vocablo, término y voz. Actividad 3 1. Vetusto - viejo astuto - arbusto verde - antiguo 2. Sórdido - que no escucha bien - sorprendido - sucio y feo Selecciona el significado de las palabras 131 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S 1. Arcaísmo: 2. Exógenos: 3. Fonética: 4. Sintaxis: Ahora con el diccionario del que dispongas en tu casa o lugar de estudio busca el significado de las siguientes palabras: Actividad 4 Tipos de diccionarios - Tenés una variedad de diccionarios que podés utilizar, pero te dare- mos el nombre sólo de los de utilización más frecuentes: - Diccionario de la Lengua Española, el cual tendría que ser tu libro de cabecera. - Diccionario de Sinónimos y Antónimos - Diccionario de Consultas Lingüísticas - Diccionario de Dudas - Diccionario Bilingüe - Diccionarios Técnicos Especializados - Diccionarios de Curiosidades Históricas - Diccionarios Linguales La biblioteca - Todo estudiante debe aprender a uti- lizar la biblioteca, por ello es impor- tante conocer cómo hacer uso de la misma. Una vez dentro de la biblio- teca lo primero que debes hacer es familiarizarte con su funcionamien- to, ante cualquier duda puedes con- sultar con el bibliotecario, él aten- derá tu solicitud de ayuda y te orien- tará a encontrar el libro o la infor- mación que estás necesitando. - En la mayoría de las bibliotecas la entrada es libre, sólo basta con la presentación de la cédula de identidad y algunas te brindan la opor- tunidad de asociarte a ella, para poder retirar libros a tu casa. 132 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - Si la biblioteca está organizada, los libros están clasificados en ficheros siguiendo unos criterios de clasificación universales. Las principales formas de clasificación son las siguientes: Fichero por materia: Cuando acudes en una biblioteca, generalmente, es porque te dan un trabajo para investigar, y no conoces la bibliografía, entonces tienes que utilizar el fichero; en estas fichas la clasificación respon- de al orden alfabético de las palabras claves: por ejemplo si estás buscando descubrimiento: palabra clave es descubrimiento, Amé- rica, Europa, Occidente, etc. Por autor: En este sistema ordena las fichas de los libros según el orden alfabético de los apellidos de los autores: en la ficha encontrarás los siguientes datos: primer apellido, segundo y nombre, después el tí- tulo de la obra, número de la edición, lugar, editorial y año de publi- cación. Así como las páginas del libro. En la parte superior izquierda o derecha de las fichas sean esto de materia o por autor encontrarás un código que indica el lugar en que se encuentra el libro; este código debes anotar y pasar al biblioteca- rio para que pueda localizar el libro en la estantería correspondien- te. La biblioteca es un lugar donde se guarda una cantidad de libros o documentos importantes. Es un espacio mágico donde se puede en- contrar lo imaginable y lo inimaginable.PARA BUSCAR INFORMACIÓN EN LA BIBLIOTECA SE DEBE: - Ubicar el tipo de material que necesitas, éste puede ser: Texto instruccional: Manual, instructivo, libro de recetas, libro de reparaciones caseras, manual de computación, entre otros. Enciclopedia o diccionario enciclopédico: Para encontrar infor- mación catalogada por temas o en orden alfabético. Libro de información específica: Historia, geografía, tecnología, ciencia, religión, entre otras. Libro recreativo: Poesía, narrativa: cuento, novela, novelas de aven- turas, de amor. Fábulas, mitos, leyendas, entre otros. - Seleccionar varios materiales semejantes para escoger información variada. - Tomar nota de los datos del libro para ubicarlo más fácilmente en otra oportunidad. 133 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - Es bueno elaborar fichas o resúmenes de la información importan- te. Además, puedes buscar información electrónica en Internet y en- contrarás otras páginas como RENA en direcciones electrónicas que te puedan ser útiles. La navegación por Internet es una de las maneras más rápidas para buscar información, aunque la información encontrada en esta fuente puede ser muy actualizada, puede crear dificultad al usuario, por la gran cantidad de información sin relevancia que figuren en las pági- nas visitadas. Actividad 5 Las fichas - Un recurso muy importante para el estudio son las fichas, porque permiten ordenar la información. Son tarjetas de cartulina de distin- tos tamaños, según el tipo de tarea para la que sean utilizadas. - Una vez localizado y leído el libro, es importante que conozcas la forma de proceder a tomar nota de los mismos. Para recoger y to- mar la información es muy útil valerse de las fichas. Existen dos modelos: la ficha bibliográfica y la de contenido. La ficha bibliográfica. Como su nombre indica sirve para tomar nota de las referencias bibliográficas de un libro. Muy útil para la redacción de la bibliografía final. Las fichas bibliográficas puedes hacer tú mismo de cartulina o de hojas, un tamaño de 7,5 cm x 12,5 cm suficiente para asentar los principales datos en ellas como por ejem- plo: · Autor (de la obra). · Título. · Título original si es una traducción. · Número de edición. · Lugar de la publicación. Visita alguna biblioteca o investiga en Internet 1. ¿Cuál es la diferencia entre un libro impreso y uno digital? 134 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S No postergues la lectura de un buen libro, a lo mejor mañana es demasiado tarde. · Editor. · Año de publicación. · Número de páginas. · Número de volúmenes. · Indicación de tablas e ilustraciones. · Título de la colección o serie, y número de la publicación den- tro de la serie. Cada uno de los elementos se puede obtener de la portada del libro. - Las fichas bibliográficas de los diarios llevan los mismos datos que las de las revistas. Pero conviene colocar la fecha completa de pu- blicación y el lugar donde se edita. La ficha de contenido: Para realizar tu trabajo muchas veces podrás valerte de libros, re- vista o algún otro documento que has subrayado anteriormente. Otras veces has de tomar notas de los originales ya que el libro no puedes subrayar o algún libro que prestaste de un amigo en cualquiera de los casos no puedes escribir sobre ellas ya que estropearías. En estos casos lo mejor que puedes hacer es tomar nota de los mis- mos, y lo puedes hacer de dos maneras: en tu cuaderno o en unas fichas de contenido, cuyo tamaño puede variar de acuerdo a tus necesidades y preferencia. En el formato de la ficha debes distinguir cabecera y cuerpo, pue- des hacerlo con una o dos líneas. En el lado izquierdo de la cabece- ra se registran los datos como por ejemplo: autor, título del libro, número y capítulos de libros del que se toman los apuntes, así como la página o páginas que abarcan los textos citados. En la otra parte de la ficha que es el cuerpo es el lugar reservado para el texto, allí puedes poner: Citas textuales: En dónde vas poniendo entre comillas el texto que co- piaste del libro y la página donde se encuentra la información debes poner entre paréntesis. Resumen del texto: Realizado con tus palabras, se ha de indicar las páginas de referencia de las diferentes ideas resumidas. Valoración de la importancia de ese texto: Ideas que te sugieren, cami- nos de investigación que abre, comparación con otros textos, etc. Es importante que le vayas poniendo un título cuando elabores, ya que te orientará en el futuro como quieras localizarlo, el mismo puede ir subrayado y sus letras han de ser mayúsculas, las fichas referidas al mismo libro o tema deben enumerarse; la numeración puede ir en el ángulo superior o inferior de cada ficha. 135 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Actividad 6 1. Construye una ficha de resumen. Sabías que... - Lo que estabas estudiando anteriormente, la ortografía es la tarea de realizar una correcta escritura, y de sacar las dudas, requiere del uso cotidiano del diccionario, el cuidado y la atención en la lectura y en la escritura, el conocimiento de las normas y el plantearnos las dudas que nos surgen: Ortografía Aveces nos preguntamos, en nuestra cotidianeidad... - ¿Esta palabra se escribe con C? - ¿Cuándo se coloca la Z? - ¿En este caso será la S? Las reglas ortográficas te ayudarán a aclarar esas dudas. - La ortografía es la parte de la gramática que enseña a escribir co- rrectamente, para el empleo adecuado de letras y otros signos gráfi- cos. - La normativa de la lengua establece cuáles son las formas correctas que deben emplearse, aunque el hablante va modificando la lengua, y la normativa tiene que ir adaptándose a los usos de cada época y lugar geográfico. - El dominio de la lengua te sirve esencialmente para hablar y escri- bir mejor. Un escrito con faltas se desmerece, pierde valor. Es im- portante en una función o el empleo, tener dominio sobre la palabra escrita. Algunos de los consejos para el correcto empleo de la ortografía, consisten en: - Conocer las normas - Ejercitar la escritura - Prestar atención a la forma de escribir - Leer. - Por ello, aquí te presento algunas reglas para el uso de determina- das letras, las demás, ya las has estudiado anteriormente, que pue- den llevarte a dudas. Uso de la C La letra C representa a dos fonemas: /s/ y /k/, según el contexto. - camarón - cubierto - conciencia 136 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Delante de las vocales a, o y u - clausurar - crítica - crujido - actuación Delante de consonante - Con una llave /K/, al costado - circulación - cereza - cerámica Delante de e e i - Con una llave, al costado: /S/ ¿Cuando usamos la C? Incluir diálogo. · Se usa c en el plural de los sustantivos y adjetivos terminados en z (en el singular) - capaz - capaces - feroz - feroces - vez - veces - pez - peces - luz - luces · En los verbos terminados en cir - deducir - esparcir - resarcir - conducir - fruncir - producir · Usamos c en las terminaciones acio y acia - farmacia - aristocracia - espacio - prefacio - batracio · En las terminaciones ción de sustantivos derivados de verbos de la primera conjugación o en cuyas familias de palabras hay adjetivos terminados en to y tor. - generar - generación - formar - formación Sabías que... - En América Latina no hacemos diferenciaciones fonéticas entre la c, s y la z; mientras que en España sí las hacen. Por eso, para nosotros es valiosísimo conocer los usos de cada una de estas letras, según lo indican las reglas ortográficas. Así, aunque la fonética no las diferencia, no se nos presen- tarán tantas dificultades y dudas en la ortografía correcta. - El verbo asir y sus compuestos (reasir, desasir, etc.) cons- tituyen una excepción. - Las palabras asia, gimnasio, gimnasia, Anastasia, potasio, constituyen las excepciones. 137 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - situar - situación - conspirar - conspiración - revuelto - revolución - presunto - presunción - difunto - defunción- receptor - recepción - En los sustantivos derivados de verbos de segunda y tercera conju- gación cuando tienen una sílaba más que el infinitivo: fundir, fundi- ción. - fundir - fundición - expedir - expedición - componer - composición - La primera regla prevalece sobre la segunda: atender atento atención maldecir maldito maldición - Los sustantivos derivados de verbos de la 1º conjugación que llevan s en la última sílaba constituyen una excepción: dispersar dispersión precisar precisión expulsar expulsión progresar progresión Después de la c - acción - reacción - fracción - dirección En los diminutivos que se forman con los sufijos cito/a – cillo/a – ecillo/ a – cico/a – ecico/a. - florecita - florecilla - mujercilla - panecito - cantorcito - ruedecilla En los verbos terminados en cer - nacer - adolecer - placer - entorpecer - agradecer - resplandecer - retorcer - conocer Sabías que... - Los sustantivos o adjetivos que tienen s en la última sílaba forman el diminutivo también con s. Ejemplos: curso – cursillo, bolsa – bolsita, princesa – princesita. - Los verbos ser, coser (con aguja e hilo) y toser, se constituye en excepciones. 138 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Las terminaciones ciar de los verbos, sus flexiones y derivados. - renunciar - agenciar - despreciar - propiciar - apreciar - beneficiar - comerciar - codiciar - sentenciar Los sufijos ancia y encia de algunos sustantivos. - constancia - renuncia - prestancia - docencia - estancia - decencia - experiencia - presencia En las terminaciones áceo y ácea de algunas palabras esdrújulas. crustáceo herbáceo grisáceo rosáceo cetáceo gallinácea En los sufijos cidio y cida suicidio suicida homicidio homicida herbicida insecticida Antes de la vocal e en las flexiones de los verbos terminados en zar. realizar realicé realice organizar organicemos organices analizar analicen analicé comenzar comencé comencemos cazar cacéis cace En las terminaciones icia, icie e icio. malicia planicie superficie beneficio inicio noticia En la terminación unción - asunción - presunción - función - punción - conjunción Sabías que... - Los verbos ansiar, extasiar, anestesiar y lisiar constituyen las excepciones a esta regla. - Las palabras ansia y horten- sia se escriben con s. 139 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Sabías que... - Los verbos residir y presidir constituyen una excepción. - Los adjetivos nocivo/a (dañoso, perjudicial) y lascivo/a (lujurioso, juguetón, alegre) constituyen las excepciones a esta regla. Uso de la S: En las terminaciones ivo – iva de los adjetivos. comprensivo expresiva decisiva posesivo pasiva defensivo En las terminaciones ísimo e ísima de los adjetivos en grado superlati- vo. blandísimo gravísimo cortísima fortísimo clarísimo realísima bellísimo confiadísima hermosísima En las terminaciones esco y esca de los sustantivos y adjetivos. pintoresca grotesco parentesco novelesca caballeresco principesco bribonesco Actividad 7 1. merezco: 2. florezca: 3. renazca: 4. entorpezcas: Escribe los infinitivos de estas formas verbales: En los verbos terminados en ceder, cender, cibir y cidir. conceder preceder encender descender recibir percibir decidir coincidir - Fueron muchas las reglas para la utilización correcta de la letra c, no te olvides que las tienes que aprender muy bien y todo te resulta- rá más fácil si lo ejercitas leyendo mucho, esto te ayudará a tener menos errores ortográficos. - Otro punto que debes tener en consideración son las excepciones que presentan cada regla. - Ahora seguimos con otra letra de ortografía dudosa, ya que se con- funde su pronunciación. Ella es la letra s: 140 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S En las terminaciones ésimo y ésima de los adjetivos numerales ordinales. vigésimo trigésima milésima millonésima centésimo En las terminaciones sura de algunas palabras. hermosura censura travesura basura preciosura comisura En las terminaciones sión de los sustantivos, en cuyas familias de pala- bras hay adjetivos terminados en so, sor, sible, sivo. invasión invasor sucesión sucesor opresión opresor – opresivo extensión extensa – extensiva – extensible confusión confuso admisión admisible comprensión comprensivo – comprensible transmisión transmisor – transmisible alusión alusivo impresión impresionable – impreso – impresor En las terminaciones oso – osa de algunos adjetivos lujoso lujosa primoroso primorosa perezoso perezosa revoltoso revoltosa curioso curiosa presuroso presurosa En las terminaciones ismo de algunos sustantivos. altruismo egoísmo socialismo budismo cristianismo racismo periodismo nacionalismo En la terminación ista de algunos sustantivos. artista humorista vanguardista egoísta violinista dentista protagonista revista En las terminaciones esta, esto de sustantivos y adjetivos. modesta funesta propuesta siesta opuesta respuesta encuesta ballesta En las terminaciones isco, isca de sustantivos y adjetivos. morisco mordisco arisco arenisca francisca odalisca arisca No olvides que... - Palabras como agradezco o amanezco se escriben con z porque son flexiones de verbos irregulares. - El adjetivo décimo y sus compuestos (undécimo, duodécimo, etc.) constituyen una excepción. - Las palabras zura (paloma silvestre) y dulzura constitu- yen una excepción. - Las palabras pellizco, pizco, bizco, pizca, blanquizco constituyen excepciones. 141 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S En las terminaciones ense de los adjetivos gentilicios y calificaciones. rioplatense bonaerense ateniense canadiense En las terminaciones és, esa, de los sustantivos y adjetivos gentilicios y calificativos, y en nombres propios. francés inglés polonés japonés cortés Andrés ciprés Inés francesa inglesa polonesa japonesa En los sustantivos terminados en sis. tésis antítesis síntesis hipótesis paréntesis hipnosis En las sílabas tras, des, dis. trasmitir traslucido despedir disco descuidar desarmar dispuesto dislocar Solo para curiosos... - El adjetivo gentilicio bascuence constituye una excepción. - Las palabras fez, diez, pez y soez constituyen excepcio- nes. - Las palabras piscis y Glasis constituyen excepciones a esta regla. Actividad 8 1. putar 2. contar 3. pertó 4. colo 5. mitir 6. tender 7. calificar Forma palabras anteponiendo estos prefijos: tras, des, dis. - Por último veremos ahora las reglas de utilización de la letra z. Por supuesto que tú deberás continuar investigando y no olvides que con el diccionario como compañero inseparable te resultarán mu- cho más fáciles tus estudios y comprenderás rápidamente los dife- rentes conceptos. CUANDO USAMOS LA Z En las terminaciones az de los adjetivos calificativos mordaz audaz vivaz capaz sagaz eficaz 142 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S En las terminaciones ez, eza y anza de los sustantivos abstractos. honradez timidez vejez acidez belleza delicadeza viveza ligereza templanza bonanza añoranza crianza En las terminaciones iz de sustantivos y adjetivos (acentuados prosódicamente.) cariz perdiz matriz nariz cerviz feliz aprendiz tamiz maíz infeliz En las terminaciones azo y aza de los sustantivos y adjetivos aumentativos o de los sustantivos que indican “golpe con”. Hombrazo perrazo pelotazo hierrazo Cuerpazo agujerazo puertaza mujeraza Palazo bocaza Se usa z en las terminaciones izo, iza de sustantivos y adjetivos que no llevan s en sus familias de palabras (por ejemplo: lisura – liso, sumisión – sumisa, precisión – preciso) plomizo plomiza plomo escurridizo escurridiza escurrir enfermizo enfermiza enfermo huidizo huidiza huir levadizo levadiza levar corredizo corrediza correr En las terminaciones azgo de sustantivos noviazgo padrinazgo hallazgo mayorazgo cacicazgo almirantazgo En las terminaciones zal de sustantivos colectivos maizal cardizal lodazal cañizal barrizal pastizal Las terminaciones zuelo, zuela de los diminutivos. actorzuelo mujerzuela mozuelo portezuela plazuela mozuelaEn las terminaciones zón, de sustantivos derivados de verbos de prime- ra conjugación y del verbo comer. quemazón quemar picazón picar hinchazón hinchar rascazón rascar cerrazón cerrar Muy importante... - El adjetivo demás no es calificativo, por lo tanto se escribe con s. - Las palabras anís, gris, lis, Luis, país, mentís, tris constituyen las excepciones. - Las palabras rasgo, trasgo y pelasgo constituyen excep- ciones. - Fresal (de fresa) y yesal (de yeso) constituyen excepcio- nes. - Los derivados de las palabras que llevan s en la raíz, se escriben con s. Ejemplo: rabioso – rabiosuelo, mocoso – mocosuelo, hermosa – hermosuela. 143 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Delante de a y o en las flexiones de los verbos irregulares terminados en ecer, hacer y ucir. arezco crezca crecer adolezco adolezca adolecer florezco florezca florecer embellezco embellezca embellecer nazco nazcas nacer Pon atención... - El verbo hacer constituye una excepción. No te confundas!! Actividad 9 Leer es educarse. Hay dos tipos de educa- ción: la que te enseña a ganarte la vida y la que te enseña a vivir 1. Un golpe con una pelota es un _________________ 2. El golpe de una puerta es un __________________ 3. Un golpe con una piedra es un _________________ 4. Un auto grande es un ________________________ Copia en tu cuaderno y luego completa la oración con la palabra correspondiente: 144 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S El placer de la lectura: Nunca es tarde para disfrutar del placer de la lectura, y mucho me- nos para inculcar el hábito de la lectura a las demás personas. La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarro- llo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educa- ción de la voluntad. Qué bien aporta la lectura: Algunos de los bienes que aporta la lectura a la vida de las personas son las siguientes: perfecciona el lenguaje, aumenta el vocabula- rio, mejora la ortografía, forma juicio crítico, mejora las rela- ciones humanas, favorece el desarrollo de las virtudes morales, entre otros muchos bienes más. Los libros son los instrumentos de trabajo más próximos para el estudiante. El libro, en muchos sentidos, es sujeto y objeto al revelarse como vehículo idóneo para la trasmisión de ideas. El libro es una unidad de algo que interesa, pero con la cualidad definitoria de que interesa de manera permanente. El diccionario es un libro donde aparecen las palabras de un idio- ma, ordenadas alfabéticamente, y con la explicación de sus signifi- cados. Se llama así porque, dicción es un sinónimo de la palabra, como también lo son vocablo, término y voz. Cómo buscar una palabra en el diccionario: Tomamos entonces un diccionario y lo abrimos, como por ejemplo: las palabras que comienzan con o. Otro recurso para encontrar rápi- damente lo que buscamos es observar en cada página, el ángulo superior, allí figuran, la primera y la última palabra que aparecen definidas en esa página. La abreviaturas en el diccionario significa sustantivo masculino; o sea que debemos decir “el oleoducto”. También hay otras clases de abreviaturas: biol. (biología), Arg. (Argentina), etc. El significado contextual de una palabras es cuando buscas en el diccionario una palabra extraída de un texto, ten en cuenta el signi- ficado del contexto (de lo que se habla). De este modo, si tiene varias acepciones, hallarán sin dificultad la que corresponde. Tipos de diccionario: Tenés una infinidad de diccionarios que podes utilizar. Dependien- do de las especialidades. De interés para ti... 145 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S La biblioteca: Todo estudiante debe aprender a utilizar la biblioteca, por ello es importante conocer cómo hacer uso de la misma. Una vez dentro de la biblioteca debes hacer es familiarizarte con su funcionamiento, ante cualquier duda puedes consultar con el bibliotecario, él aten- derá tu solicitud de ayuda y te orientará a encontrar el libro o la información que estás necesitando. Clasificación de los libros en la biblioteca: Fichero por materia, y/o por autor. Las fichas: Una vez localizado y leído el libro, es importante que conozcas la forma de proceder a tomar nota de los mismos. Para recoger y to- mar la información es muy útil valerse de las fichas. Tipos de fichas: Existen dos modelos: la ficha bibliográfica y la de contenido. Ortografía Uso de la c Uso de la s Uso de la z 146 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S - A continuación podrás realizar una investigación bibliográfica, se- gún los libros que te recomendamos para la ampliación de tus cono- cimientos, ya que tienen artículos relacionados con los contenidos de esta unidad didáctica: · Técnicas de estudio para enseñanza media Miguel Salas Parrilla Alianza - 1994 · Métodos y técnicas de estudio Fabio Hernández Díaz McGraw – Hill - 1988 · Comprensión Lectora y Algo más… Nelson Aguilera Servilibro - 2003 · Gramática y Lengua Enciclopedia Summun Clasa – 2003 - También puedes utilizar las páginas de Internet relacionadas a los contenidos estudiados en esta unidad, te proponemos algunas: · www.rena.edu.ve · www.eduteka.org · www.educaguia.com · www.elcastellano.org · www.monografías.com Para saber más... 147 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Sumando saberes... Acepción: Cada uno de los significados de una palabra según los con- textos en que aparece. Adjetivos: Son las palabras que acompañan al sustantivo y siempre concuerdan con ellos en número y género. Afición: Inclinación, amor a alguien o algo. Arcaísmo: Elemento lingüístico cuya forma o significado, o ambos a la vez, resultan anticuados en relación con un momento determinado. Bagaje: Conjunto de conocimientos o noticias de que dispone alguien. Dicción: Manera de hablar o escribir, considerada como buena o mala únicamente por el empleo acertado o desacertado de las palabras y cons- trucciones. Esdrújulas: son las que tienen su sílaba tónica en la antepenúltima sílaba. Todas las palabras esdrújulas llevan tilde. Estético: Perteneciente o relativo a la percepción o apreciación de la belleza. Fonética: Conjunto de los sonidos de un idioma. Gentilicios: Es el que nombra la gente, nación o patria de las personas. Infinitivos: es un sustantivo verbal neutro. Morfema: Unidad mínima analizable que posee solo significado gra- matical. Normativa: Conjunto de normas aplicables a una determinada materia o actividad. Prosódicamente: El consistente en una elevación del tono. Sílaba tónica: Es la que se pronuncia con una emisión de voz más fuerte. Sintaxis: Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las pala- bras para formar las oraciones y expresar conceptos. Sufijos: Son morfemas que no tienen significado propio pero al colo- carse al final de la palabra, producen un cambio en ella. Superlativo: Muy grande y excelente en su línea. Sustantivos abstractos: Nociones complejas que no se perciben como objetos físicos (verdad, belleza). Sustantivos colectivos: Cuando las nociones se perciben como entida- des múltiples (ejército, arboleda). Expresan conjuntos de seres seme- jantes, en singular: enjambre (pero no un conjunto organizado en una entidad superior, como colmena). Sustantivos: Son palabras que identifican objetos, animales o perso- nas. 148 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S 1. ¿Qué haces cuando no sabes el significado de una palabra? 2. ¿Si deseo buscar el significado de: pino y de pichón, las podré en- contrar en la misma página del diccionario? 3. ¿Podemos afirmar que un libro es un medio de comunicación so- cial? 4. ¿Estudiamos sólo dos clases de fichas? 5. ¿La única forma de clasificación de una biblioteca es por autor? 6. ¿Por medio de la lectura podemos llegar a tener menos errores orto- gráficos y mejorar otros aspectos? 7. ¿El libro es sujeto y objeto al revelarse como vehículo idóneo para la transmisión de ideas? 8. ¿El hábito de la lectura se debehacer prioritario solo en la educa- ción? 9. ¿Constituyen los libros un instrumento de trabajo para los estudian- tes? 10. ¿Todos los diccionarios son iguales? Ánimo, tú puedes... 149 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S 1. Cuando no sabemos el significado de una palabra, debemos recurrir al diccionario. 2. No, no las encuentro en la misma página ya que debo tener en cuen- ta que una empieza con P-I-N y la otra con P-I-C. 3. Sí, podemos afirmar que el libro es un medio de comunicación so- cial, ya que por medio de la lectura de los diferentes libros podre- mos llegar a conocer otras culturas y familiarizarnos con lugares distantes. 4. Sí, estudiamos dos clases de fichas: la ficha bibliográfica y la ficha de contenido. 5. No, las formas de clasificación de una biblioteca pueden ser: por autor, por fichero y por materia. 6. Sí, la lectura ayuda a la persona a tener menos errores ortográficos, así como también a mejorar su dicción y a elevar su cultura. 7. Sí, es sujeto y objeto. Es sujeto, porque se hace parte del individuo, de sus experiencias anteriores, de su predisposición, y de la inten- ción del emisor para la transmisión de ideas. Es objeto, ya que por medio del “Libro” podemos conocer las ideologías de otras perso- nas, de otros entornos. 8. No, el hábito de la lectura se debe hacer prioritario en la educación y en la familia. 9. Sí, los libros constituyen un instrumento de trabajo para los estu- diantes, pues es lo más próximo que tienen a su alcance. 10. No, todos los diccionarios son iguales. Comprueba tus saberes... 150 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S Evidencia tu aprendizaje... Actividad 1 LECTURA Instruye Crea pensamiento crítico ante situaciones planteadas. Mejora la ortografía Perfecciona el lenguaje Educa Enriquece el vocabulario Bienes que aporta la lectura a una persona Actividad 2 Piensa en lo que has estado leyendo anteriormente y responde con F si consideras que el enunciado es falso y V si lo consideras verda- dero. 1. La lectura amplía los horizontes del individuo, permitiéndole conocer antiguas y nuevas culturas (V ) 2. Cuando una persona tiene el hábito de la lectura ésta se está enriqueciendo intelectualmente ( V ) 3. Los libros no constituyen un instrumento de trabajo para los estudiantes. ( F ) 4. Los libros constituyen sólo un nexo, y no un vehiculo de la transmisión de saberes. ( F ) Actividad 3 Selecciona el significado correcto de las siguientes palabras: 1. Vetusto - Antiguo 2. Sórdido - Sucio y feo Actividad 4 Busca el significado de: 1. Arcaísmo: Elemento lingüístico cuya forma o significado, o ambos a la vez, resultan anticuados en relación con un momen- to determinado. 2. Exógenos: De origen externo. Que se produce en la superficie terrestre. 151 M Ó D U LO 1 - N O S CO M U N IC AM O S 3. Fonética: Conjunto de los sonidos de un idioma. 4. Sintaxis: Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. Actividad 5 1. Respuesta libre. Actividad 6 1. Redacta una ficha de resumen. Respuesta libre Como por ejemplo: El girasol – Leyenda guaraní Adaptación: Silvia Shujer Un cacique pide en casamiento a la hija del cacique de una tribu. Éste no acepta, aduciendo que su hija ha ofrecido su vida al Dios Sol. El otro se venga, quemando la aldea. La joven le pide al Sol que salve a ella y su pueblo. Entonces, el Dios la convierte en gira- sol. Cuentos y leyendas, CLASA, Bs. As. (1994). Actividad 7 Escribe los infinitivos de estas formas verbales: 1. merecer 2. florecer 3. renacer 4. entorpecer Actividad 8 Forma palabras anteponiendo estos prefijos: tras, des, dis. 1. Trasmitir 2. Trasladar 3. Descontar 4. Descalificar 5. Díscolo 6. Disputar Actividad 9 Completa la oración con la palabra correspondiente: 1. Un golpe con una pelota es un…… pelotazo 2. El golpe de una puerta es un…… portazo. 3. Un golpe con una piedra es un…… piedrazo. 4. Un auto grande es un……………… autazo. Unidad Didáctica 4Unidad Didáctica 4 Unidad Didáctica 3Unidad Didáctica 3 Unidad Didáctica 2Unidad Didáctica 2 Unidad Didáctica 1 Índice Unidad Didáctica 1 La Expresión oral 9 La comunicación. Elementos e Interferencias de la comunicación. Clases Lingüísticas y no Lingüísticas. Niveles del lenguaje. Funciones de la Lengua. Orto- grafía. Técnicas de la expresión oral. La Expresión Comunicativa 43 Técnicas de la Expresión Escrita. La comunicación interpersonal. Textos prácticos. Ortografía. El texto 85 Características. Uso adecuado de los textos escritos. Unidad Cerrada. Importancia. Tipologías textuales. Orales y escritos. El libro como instrumento de trabajo intelectual 121 El diccionario. La biblioteca. Fichas. Ortografía. TAPA.pdf Castellano1.pdf Castellano2.pdf
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