a21

Vista previa del material en texto

La promoción de los estudios de Informática mediante la olimpiada
de Informática
Francisco J. Alfaro, Juan J. Pardo, José P. Molina, Pedro J. García
Departamento de Sistemas Informáticos. Universidad de Castilla-La Mancha
Escuela Superior de Ingeniería Informática, 02071, Albacete
{Fco.Alfaro, JuanJose.Pardo, JosePascual.Molina, PedroJavier.Garcia}@uclm.es
Resumen
Durante los últimos años las carreras de Informática
han sufrido un descenso generalizado en el número
de alumnos. Esto ha provocado que muchas univer-
sidades hayan aumentado sus esfuerzos para acercar
a los alumnos de secundaria a sus estudios y publi-
citarlos entre los posibles interesados.
En esta ponencia se describe la Olimpiada de In-
formática que desde hace cuatro años venimos or-
ganizando en la Universidad de Castilla-La Mancha
para la promoción de nuestras titulaciones entre los
alumnos de secundaria de nuestra región. El interés
en esta competición ha ido creciendo año a año y
hoy en día se encuentra plenamente consolidada.
1. Introducción
Desde hace varios años, los estudios universitarios
de Informática en España se enfrentan a una situa-
ción que podríamos calificar de paradójica. Por una
parte, las titulaciones relacionadas con la Informá-
tica se encuentran entre las más demandadas dentro
del mercado laboral, incluso en una situación eco-
nómica sumamente adversa como la actual. Por otra
parte, y a pesar de ello, el número de estudiantes que
optan por matricularse en dichas titulaciones ha de-
crecido constante y notablemente sin que, además,
se vislumbre un cambio significativo de tendencia
a corto plazo. En general, este descenso en el nú-
mero de matriculados es común a la gran mayoría
de carreras técnicas, especialmente las ingenierías,
pero sin duda el caso de la Informática resulta par-
ticularmente sorprendente, teniendo en cuenta tanto
las mencionadas perspectivas profesionales como la
enorme popularidad e implantación que todo lo rela-
cionado con la Informática tiene en la sociedad ac-
tual.
Las razones que se han sugerido en diversos estu-
dios para esta escasa popularidad actual de las carre-
ras de Informática son varias. Aunque no está den-
tro de los objetivos de este trabajo analizar dichas
causas, citaremos las dos que más frecuentemente
se indican. Por una parte, se ha señalado una falta de
preparación adecuada de los estudiantes para los es-
tudios técnicos, cuyo origen se situaría en las etapas
de educación primaria y secundaria y cuya conse-
cuencia sería un temor (más o menos justificado y
más o menos consciente) a fracasar en este tipo de
carreras, con el consiguiente rechazo hacia las mis-
mas. Además, en el caso concreto de la Informáti-
ca, se ha detectado que existe una imagen bastante
negativa de la naturaleza de la labor del profesio-
nal en Informática, e incluso del carácter del propio
profesional. En efecto, a menudo la percepción que
muchas personas (potenciales estudiantes incluidos)
tienen del ingeniero informático se ajusta más a vi-
siones tópicas y distorsionadas que a la realidad:
personas eternamente sentadas frente al ordenador,
obsesionadas con todo lo informático, con un com-
portamiento asocial, etc.. Para colmo, esta idea es-
tereotipada del ingeniero informático como un “bi-
cho raro” (en este sentido, no es extraño el empleo
de vocablos ingleses más o menos despectivos como
“nerd”, “geek”, “freak”, etc.) se ha visto amplificada
habitualmente por medios como el cine y la televi-
sión, de gran influencia en la sociedad en general y
en los jóvenes en particular.
Aunque es cierto que el temor de los alumnos a
no estar preparados para cursar titulaciones de Infor-
mática debería comenzar a combatirse desde etapas
preuniversitarias (por ejemplo, mediante una mayor
presencia de materias relacionadas con la Informá-
tica en los currícula de primaria y secundaria), no
es menos cierto que desde la propia Universidad
también se pueden tomar acciones que solucionen
(o al menos atenúen) este fenómeno. En este sen-
tido, por ejemplo, sería fundamental mostrar clara-
mente a los potenciales estudiantes en qué consis-
ten realmente los estudios universitarios de Infor-
mática, cuáles son las especialidades de las distintas
titulaciones, etc. Análogamente, desde la Universi-
178 Sesión 3B: Organización curricular y planes de estudio / Informática en otras carreras
dad pueden emprenderse acciones orientadas a me-
jorar la imagen del trabajo de ingeniero informático,
que consistirían principalmente en divulgar y enfa-
tizar aquellos aspectos positivos de las profesiones
relacionadas con la Informática que habitualmente
se omiten, se desconocen o se malinterpretan (por
ejemplo, la capacidad de comunicación interperso-
nal que debe existir entre los miembros de un equi-
po que desarrolla un proyecto informático, o entre
un profesional informático y sus posibles clientes).
Teniendo en cuenta lo anterior, parece claro que
es necesario que desde la Universidad se realice una
activa labor de promoción de las titulaciones de In-
formática a varios niveles, que se concretaría en dis-
tintas acciones orientadas en general a “publicitar”
(sobre todo entre potenciales estudiantes) la realidad
tanto de los estudios de Informática como de las pro-
fesiones asociadas a los mismos. Muchas escuelas y
facultades han emprendido iniciativas en este senti-
do, tales como jornadas de puertas abiertas, visitas
organizadas de alumnos de secundaria a los centros
universitarios, visitas promocionales de profesores
universitarios a los centros de secundaria, talleres y
cursos abiertos a estudiantes de secundaria, ciclos de
cine “informático”, etc. El presente trabajo se cen-
tra en una de estas iniciativas, concretamente en la
Olimpiada de Informática [7] para estudiantes de se-
cundaria organizadas por la Universidad de Castilla-
La Mancha (UCLM), que este año 2011 celebra ya
su quinta edición.
Básicamente, se trata de una competición donde
equipos formados por alumnos de centros de secun-
daria de la región, divididos en dos categorías (Ba-
chillerato y Ciclos Formativos) deben realizar suce-
sivas pruebas consistentes bien en resolver cuestio-
nes o problemas sencillos sobre diversas temáticas
informáticas (programación, por ejemplo), bien en
realizar algún trabajo que requiera cierto dominio de
herramientas informáticas (ofimática, etc.). Las dis-
tintas pruebas se realizan on-line en una primera fa-
se en la que participan todos los equipos, que suman
más o menos puntos en cada prueba dependiendo de
su habilidad para superarla. Una vez concluida esta
primera fase, los equipos con mejor puntuación se
clasifican para las pruebas finales de cada categoría,
que se realizan de forma presencial en dependencias
de la UCLM y cuyo resultado decide las clasifica-
ciones definitivas. Cabe destacar la importancia del
seguimiento de la competición por parte de los me-
dios de comunicación de la región, incluyendo la di-
fusión de las clasificaciones parciales y final, lo cual
supone un aliciente para los equipos y contribuye a
popularizar esta Olimpiada. Por otra parte, también
debe mencionarse que para un buen desarrollo de
esta competición resulta imprescindible la colabora-
ción de profesores de los centros de secundaria que
tutoricen y supervisen directamente la labor de los
equipos participantes, especialmente la realización
“honesta” de las pruebas on-line.
En suma, con esta iniciativa se pretende que los
estudiantes de secundaria participantes entren en
contacto, activa y amenamente, y a un nivel nece-
sariamente elemental, con la auténtica naturaleza de
los estudios superiores de Informática. Al mismo
tiempo, la Olimpiada sirve para hacer más “visibles”
las titulaciones de Informática que se imparten en la
UCLM a estos potenciales alumnos y a la sociedad
de la región en general, de acuerdo con la necesidad
de promocionarlas mencionada anteriormente.
En este punto,cabe recordar que competiciones
similares (centradas en la Informática o en otras ma-
terias) se han venido organizando en otras universi-
dades y regiones desde hace tiempo, por lo que la
nuestra no es una iniciativa totalmente pionera. Sin
embargo, creemos que las experiencias acumuladas
en la realización de las ediciones celebradas hasta la
fecha pueden resultar interesantes para la comuni-
dad de docentes universitarios de Informática, y por
esta razón hemos tratado de compartir dichas expe-
riencias mediante su reflejo en el presente trabajo.
Además, nos gustaría que este trabajo contribuye-
ra a despertar el interés en definir un marco global
para desarrollar una Olimpiada Informática a nivel
nacional que incluyera pruebas centradas en varias
facetas de la Informática. Esta estructura común in-
tegraría todas las iniciativas locales o regionales que
se están llevando a cabo y permitiría, al igual que en
otras disciplinas (como Matemáticas o Física), esta-
blecer una competición jerárquica con unas fases lo-
cales que permitan a los mejor clasificados acceder
a una fase nacional, y de ahí a la internacional.
El resto del artículo se organiza del siguiente mo-
do: en la Sección 2 se describen otras iniciativas re-
lacionadas con ésta en el resto de España. En la Sec-
ción 3 se describe ampliamente la Olimpiada de In-
formática de Castilla-la Mancha, centrándonos prin-
cipalmente en la estructura organizativa de la misma
y en la evolución que ha experimentado. Por últi-
XVII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática 179
mo en la Sección 4 presentamos algunos resultados
obtenidos con la Olimpiada, junto con unas líneas
sobre actividades planeadas para el futuro.
2. Otras competiciones orientadas a la pro-
moción de los estudios de Informática
La Facultad de Informática de la Universidad de
Murcia [8] ha organizado hasta la fecha tres edi-
ciones de la Olimpiada Informática de la Región de
Murcia para alumnos de secundaria (OIRM) [1]. En
su caso la olimpiada consta de dos concursos: un
concurso de proyectos informáticos, y un concurso
presencial de resolución de problemas. El segundo
de ellos incluye, además, una fase previa de prepa-
ración on-line. La participación en ambos concursos
ha ido creciendo de manera considerable y progre-
siva desde el inicio de la Olimpiada. Si se considera
la preparación on-line, en 2008 se inscribieron 44
equipos, en 2009 fueron 169, y en 2010 fueron 384.
La participación presencial también se ha duplicado
cada año, pasando de los 44 alumnos en total en la
edición de 2008, a los 77 alumnos en 2009, y los 148
alumnos en 2010 de toda la Región de Murcia.
El Departamento de Ingeniería en Sistemas Infor-
máticos y Telemáticos de la Universidad de Extre-
madura (UEx) ha organizado la I Olimpiada Infor-
mática de Extremadura [6], celebrada el 12 de marzo
de 2011 en la Escuela Politécnica de Cáceres. Esta
Olimpiada extremeña se ha planteado como objeti-
vo difundir y promocionar la Informática, y en es-
pecial la actividad de programación de ordenadores,
entre los estudiantes extremeños de secundaria. Para
ello, las competiciones se han orientado a potenciar
el uso de los ordenadores como herramientas para
resolver problemas, fomentar el ingenio y la creativi-
dad de los estudiantes, aumentar su interés por estos
estudios y acercarles la Universidad de Extremadu-
ra. Como es lógico, el certamen ha estado dirigido
a todos los alumnos de secundaria matriculados du-
rante el curso académico 2010/2011 en alguno de los
centros extremeños. Concretamente, esta Olimpiada
consta de dos concursos independientes, Programa-
ción y Lógica, pudiendo los alumnos participar en
tan sólo uno de ellos o en los dos. Ambos concur-
sos consisten en una prueba individual y presencial
a celebrar en los laboratorios del mencionado centro.
La Universidad de Valladolid [9] tiene mucha ex-
periencia en organizar concursos de programación
basados en un juez on-line pero, hasta donde no-
sotros sabemos, centrados en estudiantes universita-
rios. En concreto, sus alumnos han participado en
las 16 últimas ediciones del Concurso Internacio-
nal de Programación de la ACM (Association for
Computing Machinery), sólo para alumnos univer-
sitarios, denominado ACM-ICPC Contest (o sim-
plemente ACM Contest) [2], obteniendo en general
buenos resultados, que culminaron con la presencia
en la final del año 2001. De hecho, fue la primera
universidad española en conseguir tan difícil objeti-
vo. Además, organizó la fase regional del Sudoeste
de Europa (SWERC) de este concurso en los años
1999 y 2000, corriendo con el peso de la organiza-
ción el Departamento de Informática de la ETS de
Ingeniería Informática.
Por último, la Olimpiada Informática Española
(OIE) [4] es un concurso de programación para estu-
diantes de secundaria de ámbito estatal que se lleva
celebrando desde el año 1998. La IOI (Internatio-
nal Olympiad in Informatics) [3], una de las cinco
olimpiadas científicas internacionales reconocidas y
subvencionadas como tales por la UNESCO, reco-
noce a la OIE como la prueba que determina la se-
lección de los 4 representantes españoles para parti-
cipar en dicha olimpiada internacional. El organismo
que impulsó la celebración de la OIE fue la Funda-
ción Aula [5], fundación asociada a la escuela pri-
vada Aula Escuela Europea, con sede en Barcelona.
Desde el 2007 la OIE es organizada conjuntamente
por la Universidad Politécnica de Cataluña y la Fun-
dación Aula. Desde entonces, la OIE consta de dos
fases: una fase clasificatoria on-line, abierta a todos
los centros educativos de secundaria españoles, don-
de se selecciona a los mejores 25 estudiantes de toda
España para que participen en una fase final presen-
cial. En la actualidad, desde la Olimpiada Informá-
tica Española se organizan 10 concursos on-line de
programación anuales, se ofrecen correcciones auto-
máticas de 200 problemas de programación, y se da
servicio a 1250 usuarios registrados.
Así pues, hasta donde nosotros sabemos, no exis-
te ningún certamen organizado a nivel nacional que
se centre en la difusión de los estudios de Informá-
tica y que, al mismo tiempo, cubra varios aspectos
de la Informática y no sólo la parte de programa-
ción. Aun siendo importante dicha parte, en nues-
tra modesta opinión la Informática es algo más que
180 Sesión 3B: Organización curricular y planes de estudio / Informática en otras carreras
programar, y de ahí que, cuando surgió la idea de
organizar una Olimpiada de Informática en Castilla-
La Mancha, nuestro planteamiento siempre fue que
el certamen cubriera varios aspectos relativos a esta
disciplina. En la siguiente sección se explica deteni-
damente lo que hemos venido desarrollando en este
sentido en los últimos años desde la Universidad de
Castilla-La Mancha.
3. La Olimpiada de Informática de
Castilla-La Mancha
La Olimpiada de Informática de Castilla-la Man-
cha nació hace 5 años con el objetivo general de in-
troducir a los estudiantes de secundaria en el mundo
de la Informática, y especialmente para presentarles
los estudios de Informática como una alternativa in-
teresante a tener en cuenta a la hora de elegir sus
estudios universitarios.
En este sentido, desde el primer momento se in-
tentó que el certamen sirviera para desterrar la idea
que muchas veces se tiene de que los estudios de In-
formática son bastante duros de superar. Para ello se
plantearon unas pruebas de dificultad gradual, de tal
modo que la mayoría de los inscritos fuesen capaces
de resolver fácilmente al menos el 75% de los pro-
blemas propuestos, mientras que el otro 25% servi-
ría para poder establecer realmente una clasificación
entre los participantes.
Por otra parte, como ya hemos indicado, quería-
mos evitar ofrecer una visión sesgada de la Informá-
tica, por lo que el certamen se planteó para cubrir
diferentes áreas de la Informática (sistemas opera-
tivos,ofimática, programación, etc.), lo que llevó a
estructurar la competición en tres módulos diferen-
tes.
Otro de los objetivos de esta competición era y es
transmitir el valor del trabajo en grupo, por lo que,
a diferencia de otros certámenes de este tipo, se de-
cidió que la competición se desarrollara por equipos
de tres personas.
Aunque la Olimpiada se organiza desde la Uni-
versidad, va dirigida a alumnos de secundaria, por lo
que era muy importante la existencia de una comuni-
cación fluida y estrecha entre los dos ámbitos educa-
tivos. Esta comunicación se ha conseguido, por un
lado, con la incorporación al Comité Organizador
de profesores de secundaria que aportan su conoci-
miento de estos estudios y de las materias de Infor-
mática allí impartidas, y, por otro, involucrando a los
profesores de los institutos que deben ejercer una ta-
rea de coordinación, supervisión y acompañamiento
de los participantes.
3.1. Organización de la Olimpiada
La Olimpiada de Informática de Castilla-la Man-
cha está estructurada en dos competiciones indepen-
dientes. La primera de ellas va dirigida a estudiantes
de Bachillerato, mientras que la segunda va dirigida
a estudiantes de Ciclos Formativos de Grado Medio
y Superior. Esta división viene dada por el hecho de
que el nivel y las materias de Informática en ambos
estudios son completamente diferentes. Cada una de
estas dos competiciones ha sido dividida en tres mó-
dulos independientes, cada uno de los cuales se cen-
tra en un aspecto de la Informática. Los participantes
deben trabajar cada uno de los módulos durante un
periodo de aproximadamente mes y medio y, al fi-
nalizar este tiempo, disponen de una semana para la
realización de una prueba sobre ese módulo que per-
mita establecer la clasificación de los equipos. Estas
pruebas son realizadas on-line sobre la plataforma
Moodle. A continuación describiremos cada una de
las dos competiciones.
Olimpiada de Bachillerato Esta competición va
dirigida principalmente a alumnos de Bachillerato,
pero no se impide participar a aquellos alumnos de
los últimos cursos de la ESO que lo deseen. Aten-
diendo a los contenidos de Informática que se impar-
ten en estos niveles
1
, los tres módulos que se plan-
tean para esta competición son los siguientes:
1. Informática básica. En este módulo se preten-
de que los participantes trabajen conceptos bá-
sicos de Informática. Concretamente, el módu-
lo se centra en la composición de un ordenador,
representación de la información y la utilidad y
uso de los sistemas operativos. Tras un traba-
jo de preparación de aproximadamente 4 meses
los participantes deben resolver un cuestionario
on-line de 25 preguntas de respuesta múltiple.
2. Ofimática. El hecho de que la ofimática sea una
de las áreas más conocidas y utilizadas de la
1
Consensuado con profesores de algunos institutos que están
integrados dentro del Comité Organizador.
XVII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática 181
Informática hace casi obligatorio que esta área
forme parte de las tratadas dentro de esta com-
petición. El carácter meramente práctico que
tiene esta faceta de la Informática ha marcado
el tipo de prueba que se hace para la valora-
ción de este módulo. En este caso la prueba que
deben realizar los participantes es el desarrollo
de tres casos de estudio muy simples. Cada uno
de ellos es resuelto con la utilización de una de
las herramientas ofimáticas más usadas (proce-
sador de texto, hoja de cálculo y base de datos).
Para la realización de estos casos pueden usarse
tanto el paquete ofimático de Microsoft como el
paquete ofimático OpenOffice.
3. Programación. Es el módulo que más aleja-
do queda de los conocimientos de Informáti-
ca que un alumno de Bachillerato normalmente
adquiere en sus estudios, pero, dado que es una
de las áreas fundamentales de la Informática,
se consideró que debía formar parte de la Olim-
piada de Informática. Dentro de este módulo se
pretende que los participantes se desenvuelvan
a nivel bajo en la programación. Por ello, no se
les exige el uso de ningún lenguaje de progra-
mación concreto y se les pide que los progra-
mas los hagan en un lenguaje de pseudocódi-
go. Al finalizar el módulo la prueba que deben
resolver los alumnos está formada por dos par-
tes, una primera en la que deben contestar un
cuestionario formado por 20 preguntas de op-
ción múltiple y luego una parte práctica en la
que deben escribir un programa para la resolu-
ción de un problema relativamente simple.
Olimpiada de Ciclos Formativos Esta competi-
ción va dirigida a alumnos matriculados en Ciclos
Formativos tanto de Grado Medio como Superior.
Estos participantes tienen unos conocimientos más
profundos de Informática, ya que sus estudios son
específicos del área. Esto ha hecho que los módu-
los planteados para esta competición sean diferen-
tes a los de la competición de Bachillerato. No sería
justo mezclar en una misma competición a estudian-
tes de Bachillerato con estudiantes de Ciclos, pues
podría producirse un efecto de desánimo entre los
estudiantes de Bachillerato que los alejase de nues-
tros estudios al verse superados por los estudiantes
de Ciclos, que es justamente lo contrario de lo que
se desea conseguir con la Olimpiada.
Los módulos planteados para la competición de
Ciclos Formativos son los siguientes:
1. Sistemas operativos. Este módulo se divide en
tres subapartados. En el primero los participan-
tes deben familiarizarse con conceptos gene-
rales relacionados con los sistemas operativos.
Cada uno de los otros dos subapartados se cen-
tra en uno de los dos sistemas operativos más
utilizados hoy en día: Microsoft Windows y Li-
nux. La prueba final del módulo consiste en un
cuestionario de 30 preguntas de elección múlti-
ple que los alumnos deben contestar en un tiem-
po determinado.
2. Bases de datos. En este módulo los participan-
tes deben mostrar su habilidad para la creación
y gestión de bases de datos. Para ello se utiliza
el lenguaje de gestión de base de datos estándar
SQL. Tras el trabajo en el módulo, los partici-
pantes deben enfrentarse a una prueba que está
formada por un cuestionario de 20 preguntas de
elección múltiple y por un caso práctico en el
que deben crear y gestionar una base de datos.
3. Programación. Al igual que en la competición
de Bachillerato, los participantes deben enfren-
tarse a un módulo de programación. Durante
este módulo los alumnos deben ser capaces de
realizar programas para la resolución de todo
tipo de problemas. Los participantes tienen la
posibilidad de realizar sus programas en un len-
guaje imperativo tradicional como es C o en un
lenguaje imperativo orientado a objetos como
es Java. La prueba de este módulo, al igual que
para los participantes de Bachillerato, está com-
puesta por un cuestionario de 20 preguntas de
elección múltiple y por una parte práctica en
la que los participantes deben realizar un pro-
grama, en uno de los lenguajes indicados, que
resuelva el caso práctico planteado.
3.2. Desarrollo temporal de la competición
Cada año, con el inicio del curso académico em-
pieza una nueva edición de la Olimpiada de Informá-
tica de Castilla-la Mancha con la inscripción de los
equipos, que como se ha comentado anteriormente
están formados por 3 componentes bajo la dirección
de un profesor del centro al que pertenece el equi-
po. Tras la inscripción, a cada uno de los equipos se
les proporciona un usuario y clave con la que poder
182 Sesión 3B: Organización curricular y planes de estudio / Informática en otras carreras
acceder a la plataforma Moodle donde, progresiva-
mente, se publican todos los materiales de prepara-
ción de los diferentes módulos. Los equipos pueden
inscribirse hasta el día de inicio de la prueba corres-
pondiente al primer módulo, que suele realizarse la
primera semana después de las vacaciones de Navi-
dad. Finalizada la prueba de este primer módulo,los
responsables a cargo de su organización publican la
clasificación de cada uno de los grupos con la pun-
tuación obtenida, y se inicia el siguiente módulo con
la publicación de los materiales para su preparación.
La preparación de este segundo módulo se desa-
rrolla hasta la realización de su prueba final, que tie-
ne lugar en las primeras semanas del mes de marzo,
siempre antes de las vacaciones de Semana Santa.
Tras la realización de la prueba de este segundo mó-
dulo su puntuación es añadida a la obtenida por los
equipos en la prueba anterior, y así se obtiene una
nueva clasificación.
De forma similar se hace con el tercer módulo,
cuya prueba se realiza en la última quincena del mes
de abril, y cuya puntuación también es sumada a la
acumulada por los equipos hasta ese momento, para
así obtener la clasificación final de la fase on-line.
Así pues, una vez realizadas las pruebas on-line
de los tres módulos se establece la clasificación final
de los equipos, y con ello concluye la fase on-line de
la competición y se inicia la fase presencial.
Dicha fase presencial se desarrolla un día concre-
to de la primera semana de mayo en los laboratorios
de las escuelas de Informática involucradas en la or-
ganización. A esta fase presencial asisten los mejo-
res equipos (alrededor de diez) de cada una de las
dos competiciones. El número de equipos no se pre-
fija desde el inicio, sino que se fija en función de la
puntuación final de la fase on-line, estableciendo un
corte allí donde exista una diferencia de puntuación
que se considere significativa. De esta forma se evi-
ta que posibles anomalías en la fase previa dejaran
fuera de la final a algún equipo sólo por cuestión de
unas décimas.
La prueba presencial tiene una estructura similar
a las pruebas on-line. Concretamente, en una pri-
mera parte los participantes tienen que resolver un
cuestionario de preguntas de elección múltiple don-
de el 50% de las preguntas son del primer módulo,
el 25% del segundo módulo y otro 25% del tercer
módulo. La segunda parte es práctica, y en ella los
participantes tienen que resolver un caso práctico co-
rrespondiente al segundo módulo, y otro correspon-
diente al tercer módulo.
Tras calificar la prueba presencial, se calcula la
puntuación final de los equipos, en la que el 25% de
la misma corresponde a la puntuación de la fase on-
line y el 75% a la puntuación obtenida en la prueba
presencial.
3.3. El papel de los tutores
Si importante es el papel de los participantes en
el desarrollo de la Olimpiada, no menos importante
es el papel que juegan los tutores en el desarrollo de
la misma, ya que ellos son a la vez participantes y
organizadores.
Como participantes, son los encargados de animar
a sus alumnos a inscribirse en la Olimpiada y de ayu-
darles a preparar cada uno de los módulos durante
sus clases. Además, son considerados los responsa-
bles de los grupos y como tales deben encargarse de
la inscripción de los diferentes grupos.
Como organizadores, su tarea consiste en velar
por el correcto desarrollo de las pruebas on-line, ya
que debido a la gran extensión de la comunidad es
imposible que esta tarea la realicen los miembros del
Comité Organizador. También recae sobre los tuto-
res de los equipos clasificados para la fase presen-
cial la organización del desplazamiento de sus equi-
pos hasta la sede de la fase presencial, solicitando
los permisos correspondientes, buscando la financia-
ción necesaria y acompañando a sus alumnos en el
desplazamiento.
Esta ardua tarea que desarrollan los tutores se ve
mínimamente recompensada, por un lado, por la sa-
tisfacción personal que obtienen de un trabajo bien
hecho y, por otro, por el reconocimiento por parte de
las autoridades educativas de la Comunidad Autóno-
ma de un punto en el concurso de traslados.
Conscientes de la importancia que tiene el papel
que desarrollan estos tutores en el correcto funcio-
namiento de la Olimpiada, al finalizar la prueba pre-
sencial se organiza una reunión entre el Comité Or-
ganizador del certamen y los tutores de los equipos
que han participado en el mismo. En esta reunión se
hace un análisis en profundidad de la edición fina-
lizada, para intentar corregir los problemas que se
hayan podido plantear, y se planifica el calendario
de las pruebas de la siguiente edición.
XVII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática 183
3.4. Estadísticas de la Olimpiada
A lo largo de las sucesivas ediciones de esta Olim-
piada se ha podido observar un significativo aumento
en el número de participantes, tanto en alumnos de
Bachillerato como de Ciclos Formativos, así como
de sus tutores.
La gráfica de la figura 1 muestra la progresión de
participantes en la modalidad de Bachillerato, mos-
trando el número de equipos inscritos a lo largo de
las cuatro primeras ediciones, así como el número de
equipos que llegaron a la prueba final que se realiza-
ba de forma presencial en las instalaciones de la pro-
pia Universidad. Como puede observarse en la grá-
fica, el número de equipos finalistas no es fijo sino
variable, y también crece en las últimas ediciones.
Esta variabilidad es debida a la forma en la que los
equipos son seleccionados para esa prueba final, ba-
sado por supuesto en las puntuaciones obtenidas en
las fases anteriores, pero dejando el corte a criterio
del Comité Organizador. Como ya se ha indicado,
dicho criterio no es arbitrario, sino razonado, ya que
se establece el corte allí donde se observa una mayor
diferencia de puntuación entre los primeros equipos
y los siguientes, con el objeto de invitar a la prueba
a todos aquellos equipos que merezcan un puesto en
la misma.
El gráfico de la figura 2 presenta los datos corres-
pondientes a la modalidad de Ciclos Formativos, en
la cual participan menos equipos si la comparamos
con la modalidad anterior, pero que igualmente ha
experimentado un notable aumento de participación
a lo largo de las distintas ediciones. En relación al
número de equipos finalistas, sirve aquí la misma ex-
plicación dada para la modalidad de Bachillerato.
Por último, en la figura 3 se muestran los datos
de la Olimpiada completa (esto es, el resultado de
sumar los datos presentados en las dos anteriores),
que, como puede observarse, corroboran la tenden-
cia al alza de la que se ha hablado. Así, de 64 equipos
que participaron en la primera edición se ha pasado
en cuatro años a 184. Sumando todos los equipos se
obtiene, además, un total de 529 equipos participan-
tes, si bien cabe apuntar que algunos equipos han re-
petido participación de un año para otro, en algunos
casos cambiando alguno o algunos de los miembros
que lo componían. En cualquier caso, y consideran-
do que cada equipo estaba formado por 3 alumnos,
puede decirse que alrededor de 1500 estudiantes han
Figura 1: Evolución de participantes en la modalidad de
Bachillerato.
Figura 2: Evolución de participantes en la modalidad de
Ciclos Formativos
184 Sesión 3B: Organización curricular y planes de estudio / Informática en otras carreras
Figura 3: Evolución total de participantes en las Olimpia-
das de Informática de Castilla-La Mancha.
tomado parte en alguna de las competiciones orga-
nizadas.
Por último, y aunque no es un objetivo de la Olim-
piada, también ha crecido el número de profesores
que forman parte del Comité Organizador, lo que da
una idea del interés creciente de este proyecto no só-
lo fuera, sino también dentro de la propia Universi-
dad. Sirva de ejemplo que la primera edición arrancó
con sólo 8 profesores, pero que en la quinta, y actual,
ya suman 25.
Aunque no disponemos de datos rigurosos de
cuántos alumnos que han participado en alguna edi-
ción de las Olimpiadas de Informática han termina-
do estudiando Informática o alguna otra carrera téc-
nica, por conversaciones particulares que los miem-
bros del Comité Organizador hemos mantenido con
muchos de ellos, puede afirmarse que lamayoría
considera su participación en esta competición co-
mo una experiencia positiva, y son bastantes los que
efectivamente han terminado estudiando Informáti-
ca o alguna otra carrera técnica. En particular, ha ha-
bido algunos estudiantes que han reconocido que su
participación en la Olimpiada de Informática les hi-
zo decidirse por estos estudios cuando previamente
no lo habían considerado.
4. Conclusión y trabajo futuro
La Olimpiada de Informática de Castilla-la Man-
cha, que surgió como una experiencia piloto de pro-
moción de los estudios de Informática, ha consegui-
do consolidarse entre los alumnos y profesores de
secundaria en tan sólo 5 ediciones, y se ha mostra-
do como un método eficaz de acercamiento de los
alumnos de secundaria al mundo de la Informática.
De cara a un futuro próximo, desde nuestro pun-
to de vista, sería interesante la unión de las diversas
universidades para crear una competición a nivel na-
cional, complementaria a la actual Olimpiada Infor-
mática Española (OIE), en la que, al igual que ocurre
en ésta de Castilla-la Mancha, se abarcasen las dife-
rentes áreas que actualmente no tienen cabida en la
OIE y que también son parte integral de la Informá-
tica.
Referencias
[1] F. de Informática de la Universidad de Murcia. Olim-
piada informática de la región de murcia para alumnos
de bachillerato y secundaria, http://olimpiada.
inf.um.es/.
[2] http://cm.baylor.edu/welcome.icpc. The acm
international collegiate programming contest (icpc).
[3] http://ioinformatics.org/index.shtml. Inter-
national olympiad in informatics.
[4] http://olimpiada-informatica.org/. Olimpiada
informática española.
[5] http://www.fundacioaula.org/. Fundación priva-
da aula.
[6] http://www.oiex.org/#/page1.do. Olimpiada in-
formática de extremadura.
[7] http://www.olimpiadasinformatica.uclm.es/.
Olimpiadas de Informática de la Universidad de
Castilla-La Mancha.
[8] http://www.um.es/. Universidad de Murcia.
[9] http://www.uva.es/. Universidad de Valladolid.