RELACIONES PADRES E HIJOS EN

LA ADOLESCENCIA.
¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA?

Etapa en la cual el ser humano deja de ser

niño e inicia el proceso hacia la adultez
presentando cambios fisiológicos, así como
profundos cambios emocionales
CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS.

 Cambios físicos ¿Qué me esta pasando?

 Cambios psicológicos.¿Quién soy, quién quiero ser?
 Cambios a nivel social. ¿Me aceptarán?
 CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS.
BUSQUEDA DE IDENTIDAD

AUTOAFIRMACIÓN. IDENTIDAD PERSONAL

Afirmación del yo. Toman conciencia Búsqueda de si mismo.
de su individualidad. Descubrimiento de valores.
Confianza excesiva en sus ideas. Emancipación intelectual y
Egocentrismo. afectiva..
Baja autoestima. DESARROLLO DEL APEGO:
INESTABILIDAD EMOCIONAL. Necesitan de la incondicionalidad
Cambios inesperados de humor. y disponibilidad de las figuras de
Ambivalencia emocional. apego para sentirse seguros.
Las relaciones de apego se
Competencia emocional elevada.
orientan hacía los iguales, aunque
Reacciones imprevistas y
sus padres continúan siendo
descontroladas.
fundamentales.
Agresividad.
 CARACTERÍSTICAS SOCIALES.
SOCIALIZACIÓN. BUSQUEDA DE
AUTONOMÍA

LA INDEPENDENCIA. DEPENDENCIA DEL GRUPO DE

Conquista de la autonomía frente a IGUALES.
las figuras de apego.Crisis familiar Los deseos de proximidad y de
Búsqueda de diferenciación. comunicación se orientan hacía los
iguales.
Aparecen nuevas figuras de apego.
INFLUENCIA DE LOS PADRES
Desarrollo de la amistad.
Los valores y creencias que los
Tienden a ser conformistas con las
adolescentes comparten con sus
padres influyen en las decisiones normas del grupo.
sobre sus actividades y amigos. Sienten la necesidad de ser
aceptados por el grupo.
La mayor influencia del grupo se
produce al inicio de la adolescencia.
Deseo de aprobación.
REFLEXIONES SOBRE EL GRUPO

 Al principio yo creo que estábamos un poco verdes,

inmaduros quizás, había gente nueva, nuevo grupo etc…
pero aún así formamos un buen grupo desde el principio
.También nos enfrentamos a nuevas condiciones, como
nueva clase, nuevos profesores. Yo creo que el grupo ha ido
madurando ya que comportamientos de personas que al
principio no sabíamos como actuar ahora los solucionamos
en grupo y sabemos como reaccionar y comportarnos. Creo
que este grupo tiene muchas posibilidades en el hay
grandes personas, es un grupo muy creativo, tiene grandes
ideas, confío personalmente en este grupo. Hay veces que
personas del grupo persiguen destacar llamando la atención
o metiéndose con otras personas. Tal hecho me parece fatal
porque muestran gran infantilidad y que su inteligencia
emocional es muy pequeña.
REFLEXIONES SOBRE EL GRUPO
 La clase ha cambiado un montón. Yo antes era amiga
de determinadas personas y me he enterado de que a
esas personas no les caía bien o pensaban cosas
diferentes a lo que yo creía. Y eso ha pasado con la
clase nos hemos puesto a criticar la clase a la clase,
nosotros a nosotros. La mayoría de las veces porque
la clase ha cambiado , la gente ya no piensa igual, o
tiene personalidades distintas ahora que antes.

 Este grupo lo forman 21 personas y son todas muy

diferentes, pero uniendo todas sus cosas buenas sale
un grupo super chulo y bueno (en todos los sentidos)
Yo no clasificaría mucho al grupo por la notas
académicas, sino por las personas que hay en cada
uno.
REFLEXIONES SOBRE EL GRUPO.
 Cuando pasas mucho tiempo con un mismo grupo, al final sientes
como si conocieras todo lo relacionado con estas personas y
entonces te das cuenta de que eso significa que ya eres parte del
grupo, uno más.
Como parte del grupo me siento a gusto, no quiere decir que todos
seamos una gran familia o una piña, pero creo que estamos
claramente unidos. Me apoyo en esta teoría porque veo que cada
vez hay menos conflictos.
Aún nos quedan objetivos pendientes a solucionar ( como guardar
silencio, más respeto hacía los demás en clase y muchas otras
cosas…) Pero creo que si ya hemos conseguido muchas otras.¿ Por
qué no vamos a poder solucionar esto?

 La mayoría de nosotros estamos listos para el año que viene y

otros cuando pase el verano lo estarán, porque habrán dejado las
tonterías en el mar. Al hablar de futuro tengo que confesar que al
hablar con mis compañeras uno de los problemas del año que
viene va a ser el de la ropa. Pero la verdad es que yo no me creo
que sea un problema.
 ¿Cuándo se va a
dar cuenta el
mundo que lo
sabemos todo?
FACTORES DE RIESGO

 Bajo autoconcepto-autoestima.
 Pobre integración social.
 Ausencia del sentido de pertenencia.
 Situación familiar irregular. Falta de comunicación, ausencia de
los padres durante mucho tiempo. Situaciones de conflicto
familiar prolongado.
 Conductas de riesgo: alcohol, tabaco.
 Cambios socioculturales: medios de comunicación.
¿QUE PUEDEN HACER LOS PADRES?

 DEMOSTRAR AMOR.
 APOYAR.
 PONER NORMAS.
 DAR EJEMPLO.
 EDUCAR EN RESPONSABILIDAD.
 FACILITAR EXPERIENCIAS CULTURALES, DEPORTIVAS…
FACTORES PROTECTORES.
 Una relación emocional estable.
 Redes sociales.
 Clima educativo abierto.
 Modelos sociales.
 Competencias cognitivas
 Características temperamentales.
 Experiencias de auto/eficacia.
 Actitud proactiva.
 Planteamiento y cumplimiento de objetivos.
COMUNICACIÓN PADRES-HIJOS.

La mejor actitud que se puede asumir es hacerles

saber, con hechos y palabras, que estáis para
guiarlos, comprenderlos y que vayan adquiriendo
responsabilidad y seguridad en si mismos.
Una educación basada sólo en corregir produce
inseguridad, inhibición y frustración en los hijos
¿ COMO LO HACEMOS?
Que no hacer… Que hacer…

 En vez de no admitir los sentimientos. “quitarle  Verbalizar los pensamientos y sentimientos. “

importancia” Dar importancia a sus sentimientos”
- “ Hoy mis amigas no me han hecho caso” ESCUCHAR
- Cariño, olvídalo, mañana será otro día. - “Hoy mis amigas no me han hecho caso”
- “ Te habrás sentido mal”

 En vez de no considerar los sentimientos.”  Reconocer los sentimientos.

Decirle lo que tiene que hacer” “Hacerlo por él.” “Ayudarle en la búsqueda de alternativas, toma
- “ No me gustan tus amigas, mañana hablas con de decisiones”
ellas y si no hablare con sus padres.” - Vaya, te has tenido que sentir mal, ¿ has
pensado que puedes hacer?
 En vez de ir en contra del propio criterio. “evitar
conflictos”  Aceptar los sentimientos y redirigir la actitud
-“papa a mis amigos les dejan hasta las 22:00, inaceptable.
puedo llegar a esa hora? -papa a mis amigos les dejan hasta las 22:00,
-” Bueno venga”- ¿puedo llegar a esa hora?
- Entiendo que esto te moleste pero habíamos
llegado al acuerdo de que las 22:00 era la hora
máxima
Actitud y lenguaje respetuosos.
Que no hacer… Que hacer…

 En vez de dar órdenes. Las órdenes generan  Describir el problema, así participarán en la
resentimiento y resistencia. solución

 En vez de arremeter y atacar.  Describir lo que uno siente. Se muestran más

“Mira que eres irresponsable!, no puedo fiarme de colaboradores.
ti, me dijiste que ordenarías la habitación. “Me has decepcionado, dijiste que te encargarías de
ordenar tu cuarto”
 En vez de amenazar o dar órdenes.
“Al restaurante no llevarás esa camiseta rota, si no  Ofrecer opciones.
te cambias te quedarás en casa” “Al restaurante la gente va arreglada, puedes
ponerte otra camiseta o una chaqueta encima.
 En vez de sermonear.  Decirlo con una sola palabra.
“ ¿Cuántas veces te hemos dicho que no dejes tu Pablo, la ropa.
ropa tirada, estamos hartos de ir detrás de
ti…….
 En vez de señalar lo que esta mal.  Comunicar los valores y expectativas de
-Has vuelto a fallar en el examen de matemáticas, manera respetuosa.
siempre igual.” -Creo que hay algo que no va bien, quizá no
comprendes bien la materia, no estudias
suficiente.. Nos gustaría que resolvieses tus
dificultades, piénsalo y hablamos en otro
momento de cual puede ser la solución.
La autoridad está basada en:
 La responsabilidad que se tiene como padre ante los
hijos y la sociedad.
La autoridad se ejerce:
 Con respeto por el otro, con cariño y con la
comprensión de que nadie nace enseñado.
 Con el razonamiento ajustado a la edad del joven.

Autoritarismo: esta basado en la ausencia de

razonamiento y la imposición.
MANTENER LOS
LÍMITES.

El papel como padres y madres, es mantenerse

al lado de su hijo, conservando en la casa
normas y limites. (Salidas tecnología,
responsabilidades en casa...)
ALTERNATIVAS AL CASTIGO

 Comunicar los sentimientos.

 Comunicar las expectativas.
 Enseñar a corregirse. Ofrecer alternativas.
 Actuar. Consecuencias.

 Resolución de problemas: exponer ambos puntos de vista,

buscar soluciones consensuadas, no enjuiciar las ideas,
revisar y decidir las ideas que son posibles.
 VALORAR LO POSITIVO.
CREER EN ELLOS.
Los adolescentes presentan miedo a crecer a asumir
responsabilidades, es importante hacerles soñar
con el futuro y decirles que sn capaces de resolver
por si mismos los problemas y de cumplir
compromisos.

Confiar en la educación que le estáis brindado.

Respetar su
autonomía
Creer en la capacidad que
tienen para enfrentar la vida,
estas habilidades las han
adquirido de la educación y
formación que están
recibiendo.
RECAPITULANDO….
 Aceptar el cambio
 Respetar la autonomía
 Matener el papel de padre.
 Escuchar.
 Invitar a la reflexión.
12- 14 años: Bajo rendimiento académico o se
preocupan por ciertas áreas.

Entérarse de lo que está

aprendiendo en el colegio,
de los trabajos. Qué le
gusta.
Supervisión y guía.
El compartir tiempo y espacio de diversión el
cine, el deporte.

Conocer a sus amigos.

Fomentar un ocio sano y variado.

Dejan de interesarse por los planes familiares.

Los amigos pasan a primer plano.

Mayor agresividad, invítelo a reflexionar.

BIBLIOGRAFIA.

 ADOLESCENTES MANUAL DE
INSTRUCCIONES. Michel Delagrave.
 COMO HABLAR PARA QUE LOS
ADOLESCENTES ESCUCHEN Y COMO
ESCUCHAR PARA QUE LOS
ADOLESCENTES LE HABLEN. Ed Medici.