De Lo Humano y Lo Comunitario Proyecto Aprendizaje Servicio

CAMPOS FORMATIVOS Y TIPOS DE
APRENDIZAJE
Dirección General de Materiales Educativos
Dr. Marx Arriaga Navarro
Metodologías
Lenguajes ABpc
Las metodologías socio-críticas
para el abordaje de cada Indagación
Saberes y
Campo formativo, las mismas Pensamiento Enfoque:
solo representan una Libros de Texto científico STEAM
posibilidad de acercamiento Gratuitos
a los elementos disciplinares Ética,
que integran cada Campo. Naturaleza y ABP
En ningún momento pretende Sociedades
ser un recetario que limite la
De lo Humano y Aprendizaje
creatividad o el desarrollo y la lo Comunitario de servicio
autonomía profesional del
magisterio que expresa el Plan
de estudio.
Aprendizaje por Proyectos
CAMPO Comunitarios
FORMATIVO Planeación Acción
LENGUAJES (Se identifica un (Se realizan
producciones que
problema y se
negocia una ruta de permiten atender el
acción) problema)
Intervención
(Se difunden
producciones, se da
seguimiento y se
plantea cómo
mejorar
CAMPO Proyectos con enfoque STEM con
FORMATIVO metodología de Aprendizaje por
SABERES Y Indagación
PENSAMIENTO Fase 1.
Fase 3.
CIENTÍFICO
Introducción al tema. Fase 2.
Usar conocimientos Diseño de investigación Organizar y estructurar
previos sobre el tema a las respuestas a las
Desarrollo de la preguntas específicas
desarrollar.
indagación de indagación
Identificación de la
problemática.
Fase 4.
Presentación a de los Fase 5.
resultados de
indagación. Metacognición
Aplicación.
CAMPO Aprendizaje Basado en
FORMATIVO Problemas (ABP)
ÉTICA, Recolectemos Formulemos el
NATURALEZA Presentemos (dar
a conocer el
(buscar
información sobre
problema
(identificar y
Y SOCIEDAD
panorama general) el panorama plantear el
general) problema)
Vivamos la Resultados y
experiencia análisis (arribar a
(desarrollar los conclusiones o
planteamientos para explicaciones y
atender el problema socializarlas)
planteado)
CAMPO
Aprendizaje Servicio
FORMATIVO
DE LO
HUMANO Y LO 1. Punto de
2. Lo que sé y
3.
Organicemos
lo que quiero
COMUNITARIO partida
saber
las
actividades
4. 5. Compartimos
Creatividad y evaluamos lo
en marcha aprendido
Atrevámonos a innovar, a
transformar, a transgredir.
¡Es nuestra oportunidad!
* Es necesario considerar que las y los docentes de Educación Física impartan sus horas asignadas
dentro del campo formativo De lo humano y lo Comunitario.
Programa de Estudios.
Fase 3.
Primero de Primaria.
Programa Analítico
o
aj
ab
LENGUAJES = 15 PROYECTOS 18 horas mínimo por proyecto (mpp)
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO = 11 PROYECTOS 16 horas mpp
tr
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES = 17 PROYECTOS
de 10 horas mpp
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO = 16 PROYECTOS 11 horas mpp

to
en
um
oc
D
ILUSTRACIÓN: LAURA ÁNGELES FERNÁNDEZ, CDMX, 2021.

Avance de los proyectos
para el material
educativo del escenario
AULA
Nueva Familia de Libros de Texto Gratuitos Primer grado

MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN
Índice AULA CAMPO FORMATIVO
Nombrario del grupo......................................................

LENGUAJE
2
LENGUAJE
Los saberes de mi comunidad...................................... 16
Somos lo que comemos...............................................
LENGUAJE
26
Me autorre conozco.....................................................
LENGUAJE
34
¡Creemos textos en colectivo!.......................................
LENGUAJE 42
Mi cuerpo y sus movimientos.......................................
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
50
SABERES Y PENSAMIENTO
¿Qué tan resistente es un tubo de papel?.......................
CIENTÍFICO 60
Lámparas de sol..........................................................
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
70
¿Cómo construir una balanza?.....................................
80
Construyamos un ventilador........................................
92
Aprendemos de nuestras capacidades y posibilidades...106
Nuestro espacio seguro...............................................118
La salud, .
¡mi gran derecho!.......................................................132
El rincón de juegos.....................................................142
DE LO HUMANO Y LO
Cambios y logros para ser autónomos..........................154
COMUNITARIO
Soy único y tú también...............................................162

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Mi cuerpo dentro
de una burbuja..........................................................168
La importancia del bosque..........................................176

México y la diversidad de símbolos culturales

que lo representan.....................................................184
ÉTICA, NATURALEZA Y
El reglamento del aula y su importancia......................192
SOCIEDADES
para el material
ESCOLAR

Índice ESCOLAR CAMPOS FORMATIVOS
Cada cosa en su lugar ...................................................

LENGUAJE
8
Lotería de nuestras fiestas...........................................
LENGUAJE
20
¡Modelamos
LENGUAJE
una vida de paz!.......................................................... 30
Yo te cuido, tú me cuidas.............................................
LENGUAJE
38
Frases y expresiones de cortesía...................................
LENGUAJE
50
¡Construyamos como abejas!........................................
60
¿Cómo saber si lloverá?................................................
76
¿Cómo hacemos ladrillos con residuos? .......................
CIENTÍFICO
86
¿Cómo construir un puente? .......................................
100
Construyo resbaladillas y rampas seguras CIENTÍFICO...................110
Jugamos y nos cuidamos ............................................124
¡Una escuela llena de emociones! ...............................138

Mi escuela, amigable con la salud y el

medio ambiente .......................................................148
Por una escuela inclusiva...........................................158
DE LO HUMANO Y LO
Nuestros hábitos de consumo responsable ..................174
COMUNITARIO
Mi comunidad escolar ...............................................186

Cuidamos nuestra escuela .........................................194

Nos comprometemos con otros seres vivos ..................202
SOCIEDADES
Mi escuela y el paisaje que la rodeaÉTICA, ............................210

NATURALEZA Y SOCIEDADES
Transformar conflictos en bien de nuestra

comunidad escolar ....................................................218
para el material
COMUNITARIO
Nueva Familia de libros de Texto Gratuitos Primer grado

Índice CAMPOS FORMATIVOS
COMUNITARIO
Así festejan las familias de mi comunidad.....................8 LENGUAJE
Las manos hablan ....................................................

LENGUAJE
18
¡Hagámoslo entre todas y todos! ................................
LENGUAJE
32
LENGUAJE
¡Arriba la vida, abajo el peligro!.................................. 44
Me reconozco y pertenezco........................................
LENGUAJE
56
El viaje de las semillas...............................................
66
Cuentaestrellas.........................................................
80
¿Cómo cargamos
objetos pesados?.......................................................
96
DE LO HUMANO Y LO
¿Cómo mover objetos a lugares altos?........................108
COMUNITARIO
Limpiemos el agua...................................................118
DE LO HUMANO Y LO
Conozco, cuido y aprecio mi comunidad....................128COMUNITARIO
Un Museo de las emociones......................................146

Feria de la salud.......................................................164
Juntos fomentamos la lectura....................................172

Mujeres y hombres participan por igual.....................186
SOCIEDADES
La comunidad somos todos.......................................198

Con saberes y quehaceres

participamos en nuestro entorno..............................206
Los beneficios de las plantas ....................................214

En la comunidad todos importan..............................222

¡Desfile por la igualdad!............................................230

Créditos iconográficos..............................................236
DEFINICIÓN Tutores
Primero sueño… Después Saberes

despertamos
Piramidal, funesta de la tierra
básicos
nacida sombra, al cielo encaminaba
de vanos obeliscos punta altiva,
escalar pretendiendo las estrellas; Espacio Proyectos
Sor Juana I. C. (Primero sueño) extraescolar
Pensamiento
crítico Necesidades
Saberes Saberes
básicos básicos
Proyectos
Espacio Espacio
áulico escolar
Proyectos
Transformación
Necesidades
comunitaria Necesidades
Profesores Estudiantes
Espacio
DEFINICIÓN Espacio extraescolar
Primero sueño… Después
despertamos
Piramidal, funesta de la tierra
Docentes
nacida sombra, al cielo encaminaba
de vanos obeliscos punta altiva,
escalar pretendiendo las estrellas;
Sor Juana I. C. (Primero sueño)
Pensamiento
crítico
3 libros de Proyectos
integradores para el aula, la
escuela y el espacio
extraescolar.
1 libro de Saberes disciplinares.
1 de Estrategias didácticas para
el docente.
Transformación 1 libro de Artes e Historia.
comunitaria
Estudiantes Agentes comunitarios
Espacio áulico Espacio extraescolar
Espacio
Sugerencias metodológicas
para el desarrollo de los
proyectos educativos
Ciclo Escolar 2022-2023
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
PROYECTO APRENDIZAJE
SERVICIO
Docente MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN 77
Aprendizaje Servicio (as)

Justificación de la metodología
Contrario a la vieja tradición de acumulación de aprendiza-

je, la metodología de trabajo as, es útil por el alcance que
tiene para fomentar e impulsar los fines de la nem, al inte-
grar el servicio a la comunidad con el estudio académico y
a su vez crear comunidad y red social para que los alumnos
desarrollen sentido de responsabilidad y compromiso con la
comunidad, por lo que contribuye a que el alumnado apren-
da a desarrollarse y participar en proyectos que relacionan
su interés personal y el de la comunidad.
Es una metodología sencilla y fácil de llevar a la práctica
que se sitúa en la corriente innovadora de la educación, y
se considera como parte de las llamadas “pedagogías de la
experiencia”, que se caracterizan porque:
✤ Las prácticas educativas se organizan de tal modo que

hacen posible la relación directa de los alumnos con los
fenómenos de la realidad que estudia.
✤ El aprendiz actúa y experimenta sobre la misma realidad
que quiere estudiar.
Los proyectos basados en este aprendizaje, “surgen de la

mirada inquieta y atenta a la comunidad”, por lo que es fun-
damental involucrarse en los saberes y contextos comunita-
rios, proponer y llevar a cabo acciones positivas a favor del
bien comunal, por lo que su implementación y aplicación
cuenta con numerosas experiencias exitosas en países de
América y Europa, como son Estados Unidos, Argentina,
Canadá, Holanda y España.
Desde un enfoque pedagógico, se trata de una pro-
puesta educativa basada en la experiencia que combina
procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en
un solo proyecto bien articulado, en el que los alumnos se
desarrollan y aprenden al trabajar sobre necesidades rea-
les del entorno con el objetivo de mejorarlo. Sin embargo,
visto como filosofía, se trata de “una manera de entender
el crecimiento humano, una manera de explicar la creación
de lazos sociales y un camino para construir comunidades
humanas más justas y convivenciales”.
78 MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN
En el contexto de las llamadas pedagogías de la experien-

cia, que es donde se ubica el modelo que estamos analizan-
do, éstas se caracterizan por oponerse a aquellas prácticas
pedagógicas basadas únicamente en la transmisión de infor-
mación por parte del docente; en cambio, […] la metodología
as implica el trabajo de manera directa con hechos reales,
lo cual provoca procesos genuinos de aprendizaje y posibi-
lita que el aprendizaje se experimente en el contexto de la
realidad que se quiere estudiar (“Cuadrantes del aprendizaje
servicio”, propuestos por el Service-Learning 2000 Center de
la Universidad de Stanford [1996], citado en Puig, Batlle, Bosch
y Palos [2007]).
Recurrir al as, significa una buena oportunidad para el
desarrollo de experiencias de aprendizaje colaborativo y
cooperativo. Asimismo, se sustenta en prácticas reales que
motivan y estimulan al alumnado a encontrar sentido a lo que
aprende y hace en la escuela, por lo que se caracteriza por
combinar en una misma metodología el aprendizaje intencio-
nal y el servicio a la comunidad como parte de un proceso
en el que se identifica una necesidad del entorno inmediato
social y a la vez se crea la necesidad de establecer interac-
ciones que ayuden a diseñar acciones necesarias y perti-
nentes; por lo tanto, posibilita en el alumnado analizar las
necesidades de un contexto comunitario, reflexionar sobre
cómo afrontar dichas necesidades y decidir cómo contribuir
para transformar y propiciar un cambio efectivo.
Como elementos fundamentales de la metodología as,
se tiene:
✤ Detección de una necesidad social.

✤ Diseño de un servicio como respuesta.
✤ Desarrollo de los aprendizajes necesarios
para su puesta en práctica.
Por otra parte, sus tres grandes características son:
✤ Protagonismo activo, ya que la actividad está

protagonizada por los alumnos acompañados por
maestros y tutores.
✤ Servicio solidario, debido a que las actividades que se
planifican están destinadas a atender problemáticas
reales y específicas de una comunidad.
✤ Aprendizajes intencionadamente planificados, porque
el proyecto articula el aprendizaje de un contenido
curricular con la actividad solidaria.
En resumen, la metodología as integra en un solo proyecto

tanto los objetivos de aprendizaje como los objetivos de
servicio, por lo que exige la interdisciplinariedad y el trabajo
conjunto de alumnos, maestros y tutores. Además, también
es una actividad escolar que abona al desarrollo integral del
alumnado y su proyección social, por lo tanto, se trata de
una manera en la que el aprendizaje se provoca mediado
por procesos de acción, reflexión y aplicación.
Fases, pasos o etapas de la metodología
El trabajo mediado por la metodología as, con-

sidera cinco etapas:
1. Punto de partida
Etapa 1. Punto de partida
Es el inicio del proyecto de as y puede nacer
del interés de los alumnos quienes serán los
protagonistas, o bien de la necesidad de res-
ponder a una demanda concreta de la comu-
2. Lo que sé nidad o a una problemática comunitaria. Inicial-
y lo que quiero saber
mente se comparte entre quienes integran el
grupo escolar, y conforme se va desarrollando
el proyecto, entonces se va compartiendo y ha-
ciendo partícipes al resto de la comunidad.
En ocasiones, la motivación para llevar a
3. Organicemos cabo un proyecto puede derivar de la experien-
las actividades cia del alumnado frente a un acontecimiento
específico real, por lo que es necesario iniciar
con actividades de sensibilización e informati-
vas para enriquecer el planteamiento y generar
la apropiación de la propuesta. Se recomienda
que durante esta etapa se involucre a quienes
4. Creatividad serán los aliados, colaboradores y actores (co-
en marcha
munidad escolar y familia), ya que si éstos cono-
cen a fondo el tipo de propuesta que se llevará
a cabo, contribuirán a enriquecer la experiencia;
es así como todos los actores que participan en
el proyecto se convierten en protagonistas tan-
5. Compartimos y to del aprendizaje como del servicio.
evaluamos lo aprendido
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber
Durante esta etapa, habrá que guiar activida-
des para conocer la realidad sobre la que se
trabajará, por lo que es indispensable que el
maestro recabe información, identifique los re-
cursos con los que se cuenta y establezca vín-
culos con la familia y la comunidad (institucio-
nes públicas).
Es el momento en el que se generan actividades que

permitan clarificar la realidad sobre lo que se trabajará, por
lo que es indispensable recabar información y contar con
el apoyo de otros aliados, después de haber identificado
cuáles son las necesidades reales y los recursos con los
que se cuenta. También será periodo en el que se realicen
actividades de análisis y debates para proponer un diag-
nóstico participativo donde la comunidad escolar pueda
hacer escuchar sus voces a partir del análisis y valoración
de la información obtenida, y pudiera haber necesidad de
tener que realizar algún tipo de acotación de la demanda a
abordar y proponer alternativas de acción. Se trata de que
los alumnos, los maestros, los tutores tomen la voz.
Etapa 3. Se trata de guiar actividades que articulen la intencionalidad

Organicemos las pedagógica con la intencionalidad del servicio para cuestio-
actividades nar lo que se hará y con cuáles recursos humanos y mate-
riales se cuenta. Durante esta etapa, suele recurrirse a las
herramientas básicas de la planificación pedagógica y eje-
cución de proyectos sociales, partiendo de preguntas como:
¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo?
¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
Se requiere una descripción clara de las acciones a rea-
lizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los responsa-
bles para alcanzar los objetivos propuestos. También deberán
considerarse los recursos materiales necesarios (espacios fí-
sicos, textos, papelería, etcétera), indicando de cuáles se dis-
pone y cuáles pueden obtenerse. Habrá que tener cuidado
de no perder de vista cuál es la vinculación curricular del pro-
yecto y verificar que las actividades permitan el logro de los
aprendizajes.
Etapa 4. Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño del

Creatividad proyecto e incluye el monitoreo de las actividades, espacios
en marcha y tiempos de los responsables de cada actividad, lo cual
implica el seguimiento tanto de los contenidos curriculares
a desarrollar como del servicio. En este proceso de concre-
ción del proyecto tendrán un papel muy importante la inte-
racción entre alumnos, maestros y la familia quienes deben
formalizar los acuerdos y vinculaciones con la comunidad.
Hay que considerar que en ciertos casos las alianzas que

establece la institución educativa obedecen a la necesidad
de contar con algún tipo de recurso para la puesta en mar-
cha del proyecto.
Etapa 5. Al concluir el proyecto se propone una actividad para la

Compartimos y evaluación final de los resultados, así como el cumplimiento
evaluamos lo de los objetivos y logros del proyecto. En esta etapa se con-
aprendido sideran tanto los resultados de la experiencia académica,
como el cumplimiento de los objetivos en función del ser-
vicio a la comunidad. Habrá que prestar atención al grado
de protagonismo de los alumnos en el proyecto, así como
el grado de integración entre el aprendizaje, además de in-
tegrar la autoevaluación por parte de los alumnos y reflexio-
nar sobre el logro del proyecto. Por otra parte, es el mo-
mento de plantear la continuidad de la experiencia, evaluar
su factibilidad o la posibilidad de iniciar otro proyecto.
Sobre la evaluación
formativa y la
calificación
El Plan de Estudio 2022, al que pertenece este programa,
busca superar la confusión histórica que existe entre asig-
nar un número, un valor o medir. Esta confusión ha generado
que cuando se expresa que se ha realizado una evaluación,
en realidad lo que se hizo es emitir un juicio, la mayoría de
las veces en forma numérica, sin trabajar la plenitud que el
concepto evaluación y en particular la potencialidad que la
evaluación formativa ofrece para analizar, impulsar y mejo-
rar los procesos vinculados a la formación y al aprendizaje.
De ahí la necesidad de establecer una clara diferenciación
entre ambos procesos.
Evaluación formativa
La evaluación formativa se encuentra estrechamente asocia-
da a las actividades de aprendizaje que realizan niñas y niños
(nn). Los aciertos o dificultades de aprendizaje que muestran
al efectuar sus actividades necesitan que cada maestro inter-
prete las razones que subyacen en las mismas (falta de ante-
cedentes; complejidad de la tarea; ausencia de significación
de lo solicitado).
La evaluación formativa no se puede formalizar, surge

del trabajo escolar, requiere que nn estén en disponibilidad de
reflexionar sobre sus logros, sus pendientes de trabajar, las
dificultades que enfrentan y, sobre todo, sus compromisos
personales y grupales para continuar trabajando.
Actividades de aprendizaje y evaluación formativa son
acciones que se desarrollan de forma paralela.
Sobre la calificación
La calificación es una necesidad del sistema educativo, difí-
cilmente refleja la complejidad de los procesos que subya-
cen en la formación y el aprendizaje de los alumnos, pero
necesita llevarse a cabo con criterios claros, asumidos por
maestros y alumnos. En este sentido, el maestro determi-
nará para cada periodo de calificación las evidencias que
tomará en cuenta para ello: trabajos escritos; elaboración
de periódico mural; resolución de ejercicios; elaboración de
alguna tarea en específico; resolución de un examen. O cual-
quier otro tipo de evidencia, que puede concentrar a tra-
vés de algunos de los instrumentos conocidos: portafolio,
rúbrica, lista de cotejo. La calificación tiende a deformar el
proceso educativo, en muchas ocasiones se convierte en
la finalidad del trabajo escolar. Será necesario trabajar mu-
cho para que ocupe el lugar que tiene en el sistema educa-
tivo, posibilitando que se trabajen con mayor profundidad
los procesos que la evaluación en sentido pedagógico pue-
de desarrollar.
PROYECTO APRENDIZAJE SERVICIO

para el material
AULA

La salud,
¡mi gran derecho!
Propósito En esta aventura de aprendizaje elaborarás
un Libro cartonero de la salud con el
que identificarás hábitos saludables y
reflexionarás, junto con tus compañeros,
sobre la importancia de llevar un estilo de
vida saludable en el aula.
Punto de partida 1. Observa las siguientes imágenes.
2. En colaboración grupal, respondan

las siguientes preguntas:
a) ¿Qué actividades realizan las personas
Autor:
de las fotografías?
b) ¿Quiénes participan en ellas?
Evaluador:
c) ¿Para qué realizan estas actividades?
Escenario aula MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN 133
3. Después de escuchar sus comentarios

mutuamente, reflexionen:
a) ¿Cuáles de las actividades mostradas
pueden realizar?
4. De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido
en colectivo, observa las siguientes imágenes. Con
líneas de diferentes colores, relaciona las acciones
de aseo personal y limpieza con los objetos que se
requieren para llevarlas a cabo.
5. Organízate con tus compañeros para traer de

casa artículos de limpieza y aseo personal.
Cuiden que los objetos no se repitan.
6. Jueguen “¿Cómo se hace?” de

acuerdo con las siguientes
instrucciones. ¡Es momento de
divertirse!:
a) Coloquen en un espacio amplio
del salón de clases los objetos que
trajeron de casa.
b) Al azar, uno de ustedes pase hasta
donde se encuentren los objetos.
Con los ojos cerrados, deberá tocar
el objeto, identificarlo, mencionar
su nombre y decir para qué se
utiliza, por ejemplo: “¡Escoba! La
utilizo para barrer”.
c) Todos en el salón
imitarán la actividad
que se hace con el
objeto señalado. El
último en empezar
a imitar, será el
siguiente en pasar
a identificar el
artículo de limpieza.
Lo que sé y lo que quiero saber

Los hábitos saludables son el 1. De manera individual, tomando
conjunto de acciones relacionadas en cuenta lo aprendido en
con la alimentación, higiene,
colectivo, escribe una lista de
cuidado personal, actividad física
y descanso que ayudan a tener una las actividades que realizas al
vida saludable. levantarte, alimentarte, y estar
en casa o en el aula.
a) Con la lista, completa la
tabla. Marca si las actividades
mencionadas son saludables o no
saludables. Guíate con los ejemplos:
Hábitos
Acciones Hábitos Hábitos no
saludables
saludables
Al levantarme Me baño X
Veo televisión X
Al alimentarme
Al estar
en casa
Al estar
en el salón
b) Guardala tabla, la utilizarás Para

➦ conocer más sobre los
más adelante. hábitos saludables, consulta
Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia
2. Identifica algunos hábitos que te ayudarán a
mejorar tu salud dentro del aula.
a) Completa lo que se te pide. Observa el ejemplo:
Algunos hábitos son dañinos para tu salud.

Por ejemplo, comer comida chatarra, pasar
demasiado tiempo frente a una pantalla de
televisión, computadora, celulares o tabletas
y desvelarse, entre muchos otros. Desgastan
tu cuerpo y, con el tiempo, es posible que te
dañen de manera permanente.
Dibuja un hábito Escribe una frase
Como alimentos naturales para

estar saludable.
Mis espacios deben estar siempre

limpios.

b) Reflexiona:
❱ ¿Cómo pondrías en práctica

los hábitos que identificaste?
3. Anota en tu cuaderno qué Para conocer los beneficios de

beneficios a la salud obtienes si llevar una vida saludable, observa
realizas las siguientes acciones. el video “Mi cuerpo es un tesoro”,
Después, comparte tus respuestas disponible en
https://bit.ly/3wVVSaN
con tus compañeros y compáralas:
a) Baño diario
b) Activación física
c) Lavado de dientes
d) Consumo de alimentos
naturales y saludables
e) Visitas periódicas al médico
f) Limpieza de los espacios que se utilizan
g) Escuchar música con volumen moderado
h) Descanso suficiente
i) Leer todos los días
Es momento de
que hagas tu Libro
cartonero de la salud.
Lo elaborarás de forma
artesanal, es decir, a
mano, con materiales
reusados o reciclados,
como el cartón.
Organicemos las actividades

1. Formen pequeñas comunidades.
a) Cada uno de ustedes elija uno
de los hábitos saludables que
realizan al estar en el aula.
Retomen lo que escribieron en
la tabla de la actividad 1, del
momento “Lo que sé y lo que
quiero saber”.
b) Elaboren, en media hoja blanca, un
dibujo sobre este hábito y escriban
cómo lo llevarían a la práctica en su
salón de clases.
2. Consigan los siguientes materiales:
oCartón tamaño carta tengan en casa para
oPegamento blanco decorar: botones,
oHojas blancas chaquira, retazos de tela o
oLápices de colores brillantina
oRecortes de revistas o oHilo grueso o listón
periódicos relacionados oTijeras
con la salud oRegla
oMaterial reciclado que
3. En plenaria, acuerden la fecha

en la que cada uno de los equipos
presentará su Libro cartonero al
resto de sus compañeros.
Creatividad en marcha ¡Es hora de comenzar a fabricar su

Libro! Sigan las instrucciones:
a) Con la ayuda de su maestro, doblen
por la mitad el cartón para hacer la
portada de su Libro.
b) Pidan ayuda para hacer tres
orificios en el cartón.
c) Coloquen dentro del cartón los

dibujos que elaboraron. Con
ayuda de su maestro, háganles tres
orificios. ¡Deben coincidir con los
del cartón!
d) De acuerdo con los materiales con
los que cuenten, cosan o amarren
con hilo grueso o listón.
e) Hagan nudos fuertes y grandes
a las orillas para que no se
zafen las hojas.
f) ¡Diseñen una portada atractiva
con los recortes sobre
salud!. Complétenlo con sus
propios dibujos y utilicen
los materiales reciclados
que trajeron para realizar su
diseño.
Compartimos y evaluamos lo aprendido

1. En colaboración grupal, preparen
una pequeña exposición y
presenten sus trabajos en plenaria.
a) Expliquen los hábitos
que eligieron.
b) Mencionen cómo los
llevarían a la práctica en
el aula.
c) Comparen su trabajo con
el de sus compañeros.
2. Reflexionen sobre las
siguientes preguntas:
a) ¿Qué hábitos saludables
pondrán en práctica en el
salón de clases?
b) ¿Cómo contribuyen en el
cuidado de tu salud?
3. Comenten si realizar un Libro cartonero les
ayudó a identificar hábitos saludables y a
construir un estilo de vida saludable en la
comunidad de aula.
PROGRAMA DE ESTUDIOS. FASE 3. PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA. 243
De lo Humano y
lo Comunitario
Contenido
o
Practicamos acciones individuales y colectivas en casa,
escuela y comunidad, que repercuten en la conservación y
aj
mejora de la salud a partir de la modificación de hábitos de
higiene, limpieza, actividad física, alimentación saludable
e hidratación adecuada, para promover el bienestar de los
ab
seres vivos y el cuidado del ambiente.
Diálogo
tr
Indagamos el significado, sentido e importancia de
de
hábitos saludables (higiene y limpieza, actividad física,
alimentación, hidratación adecuada, entre otros) que
contribuyen al cuidado de la salud, para lograr un mayor
bienestar individual y colectivo.
to
Valoramos el impacto de los hábitos personales y

de consumo, para entender la salud y el cuidado del
en
ambiente como una responsabilidad compartida.

um
oc
D
ILUSTRACIÓN: GIOVANNA DE LA TORRE ESTRADA, QUERÉTARO, 2021.

Primer Grado
Progresión de Aprendizaje
Reconocemos la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza para el cuidado personal,
así como de animales y plantas en el hogar y la escuela, con la intención de contribuir a la prevención de
problemas de salud.
Participamos en diferentes juegos que permiten mantener una vida activa y saludable.
o
Explicamos la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para colaborar en la
modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud.
aj
ab
Orientaciones didácticas
tr
• La salud refiere a un completo estado de bienestar alimentos y bebidas (lavar y desinfectar verduras
físico, mental y social, por lo que no debe asumirse y frutas), con uso de agua simple potable para
solamente como la ausencia de enfermedades. Por
ello, enséñales a tus estudiantes a tomar en cuenta
que existen diferentes factores y situaciones que
de consumo humano. Mientras que la limpieza
implica procedimientos que tienen como finalidad
eliminar tierra, residuos, suciedad, polvo, grasa u
condicionan o favorecen la salud, es de suma otras sustancias en lugares, utensilios, ropa, pisos
importancia para que practiquen acciones en su y superficies.
beneficio y, por ende, adquieran estilos de vida
to
• Los cuidados personales también hacen referencia

saludables.
a la salud de los órganos de los sentidos, orientada
• De acuerdo con la Organización Mundial de la a la práctica de acciones permanentes hacía
en
Salud (OMS), se entiende a la actividad física como oídos, ojos, nariz, lengua y piel. Es necesario que
“cualquier movimiento corporal que se produce por promuevas en las niñas y niños que en caso de
los músculos esqueléticos y conlleva un gasto de presentar alguna molestia expresen lo que sienten
energía”. Ésta se manifiesta en acciones cotidianas a algún familiar para que acudan al médico o con
del hogar o el trabajo como caminar, ayudar en un especialista y de esta manera evitar la utilización
um
actividades del campo, realizar tareas de limpieza, de remedios que puede causar la disminución o la
cargar y/o transportar objetos, etcétera; además, pérdida de la función de alguno de ellos.
se asocia con momentos de recreación, por
• La participación en las acciones orientadas a los
ejemplo, jugar, bailar, andar en bicicleta, pasear a
cuidados personales, familiares y colectivos, se
una mascota, practicar algún deporte, entre otros.
oc
debe impulsar sin estereotipos de género. Por

Desde el ámbito educativo, es necesario promover
lo que debes fomentar que niñas y niños tomen
y diversificar las oportunidades para incrementar
conciencia acerca de la distribución igualitaria
la práctica de actividad física en la escuela, así
de los roles en dichas acciones, así como su
como en otros espacios y momentos del día. Con
D
importancia para el logro de un mayor bienestar. El

ello, se contribuye a erradicar comportamientos
autocuidado es muy importante para el desarrollo
sedentarios, considerados como principales
pleno de mujeres y hombres, como una medida
factores de riesgo para la salud.
que promueve el bienestar individual y colectivo.
• La higiene se refiere a la práctica de acciones
Verifica que tus estudiantes:
orientadas tanto al cuidado personal (baño diario
de cuerpo completo; lavar las manos, limpiar y • Dialoguen acerca de qué es la salud y las acciones
cortar las uñas; mantener limpia la cara, cuidar los que realizan de manera personal, en familia y
ojos, limpiar nariz y orejas; aseo bucal, y procurar en la comunidad para su cuidado, así como la
la limpieza de los genitales, entre otras), como de frecuencia con que las realizan, por medio de
los procesos para la elaboración y consumo de preguntas detonadoras, como: ¿qué acciones
244 PROGRAMA DE ESTUDIOS. FASE 3. PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA.

Primer Grado
realizan diariamente para cuidar su salud?, ¿cuáles • Participen en juegos de mesa como memoramas o
realizan de manera individual, con su familia y en la lotería en los que relacionen artículos o productos
comunidad?, ¿cómo se sienten cuando participan de higiene personal y de limpieza con el uso
en acciones de cuidado con sus amigos o familia?, correspondiente.
¿qué pasa en su cuerpo cuando las realizan por
• Incrementen su motivación para la práctica de
cierto tiempo?, ¿qué hábitos saludables requieren
actividades físicas en contextos diversos a la
o
mayor esfuerzo para realizarlos?, ¿qué nuevos
escuela, poniendo a prueba sus posibilidades
hábitos les gustaría practicar?
motrices y compartiendo con otros integrantes de
aj
• Experimenten los beneficios de la práctica su familia.
sistemática de hábitos saludables como: el lavado
• Identifiquen alternativas que les permiten
ab
de manos, cambio de ropa, aseo bucal, limpieza
mantenerse físicamente activos; por ejemplo,
de los espacios (donde realiza sus actividades),
a partir de que reconozcan la diversidad de
consumo de alimentos saludables y de agua simple
propuestas y espacios destinados a la práctica
potable, así como la realización de actividad física.
de actividades físicas en las zonas cercanas a la
tr
• Escuchen cuentos, audios y consejos o vean videos escuela y sus hogares; en el caso de que alguno de
en los que se presenten situaciones cotidianas ellos participe en éstas, pedirle que comparta sus
relacionadas con la presencia o ausencia de experiencias e invite a los demás a realizarla.
hábitos saludables, favoreciendo el intercambio
de opiniones a partir de una escucha respetuosa y
de
• Intercambien ideas acerca de los efectos de
consumir diariamente alimentos variados, en
empática. Con base en ello, reflexionen respecto a
cantidad adecuada y en condiciones higiénicas;
la importancia de la práctica de hábitos de higiene
así como de agua simple potable como bebida
y limpieza de manera frecuente para prevenir
enfermedades.
to
en
um
oc
D

Primer Grado
saludable, por medio de preguntas detonadoras,

como: ¿cuáles alimentos comen a diario?, ¿qué tipos
de bebidas toman durante el día y al acompañar los
o
alimentos?, ¿qué alimentos les gustan y cuáles no?,
¿cuáles alimentos consideran saludables?, ¿por Sugerencias de evaluación
aj
qué necesitamos comer de manera saludable?
Orientar a las y los alumnos en la identificación de
cómo llevar una alimentación saludable a partir ✓ Leva un registro acerca de la identificación de
ab
de contrastar lo que consume y plantear posibles la práctica de hábitos saludables encaminadas
modificaciones en su alimentación. al cuidado personal o del ambiente, ya sea por
medio de una lista de cotejo o rúbrica.
• Dialoguen acerca de la importancia de la
hidratación adecuada y la alimentación saludable Verifica que tus estudiantes manifiesten avances
tr
en el funcionamiento de su cuerpo y crecimiento. acerca de:
• Expresen y describan cómo las condiciones del ✓ Hábitos que practican, la frecuencia y razones
ambiente pueden afectar o beneficiar la salud, por que tienen para realizarlos, tanto de manera
ejemplo, si hay pocos árboles o plantas y el aire
está contaminado puede ocasionar enfermedades
de individual como en familia o en la comunidad;
por ejemplo, a partir de un diario o portafolio de
respiratorias, en contraste, si contamos con áreas evidencias con dibujos y/o narrativas sencillas.
verdes y con árboles y plantas que proporcionan aire
limpio y mejorar nuestra salud física y emocional. ✓ Juegos o actividades que realizan en familia
to
y les permiten fomentar la salud y convivencia;

• Exploren las condiciones en las que se encuentran
por ejemplo, producciones (orales, escritas o
las plantas y los animales que tienen en el hogar, la
audiovisuales).
escuela y en la comunidad e identifiquen acciones
en
de cuidado que pueden llevar a cabo; por ejemplo: ✓ Acciones que practican para cuidar a las plantas
riego y abono de plantas, vacunación, baño y y animales en el hogar y la escuela a partir de
cepillado de mascotas, así como la limpieza del descripciones sencillas (escritas, orales u otras)
espacio donde se encuentran. en las que expresen su importancia para prevenir
um
• Intercambien opiniones acerca de la importancia problemas ambientales y de salud.

de llevar a cabo acciones de cuidado de las plantas
✓ Beneficios de consumir alimentos de los
y los animales para prevenir enfermedades; por
distintos grupos y tomar agua simple potable
ejemplo, a partir de preguntas detonadoras, como
para la salud, por medio de dibujos o explicaciones
¿qué podemos hacer para controlar la generación
oc
sencillas.
de plagas o evitar enfermedades diarreicas o el
dengue?, entre otras.
D


para el material
ESCOLAR

Nuestros hábitos de
consumo responsable
Propósito En esta aventura de aprendizaje conocerás
la importancia de cuidar los recursos
naturales utilizados en la satisfacción de las
necesidades básicas de los seres humanos.
Para ello, organizarás y participarás, junto
a tus compañeros, en una Exposición para
fomentar su buen uso y conservación.
Punto de partida
1. En comunidad, y con la ayuda de su maestro,
revisen la siguiente infografía:
Las relacionadas con la

conservación de la vida y
el correcto funcionamiento
del cuerpo: comer, respirar,
dormir.
La familia tiene una
importante función en
la satisfacción de las
necesidades esenciales del
ser humano: alimentación,
salud, vivienda, vestuario
Autor:
Autor: y, en general, todo lo que
contribuye a su bienestar.
Evaluador:
Evaluador:
Escenario escolar MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN 175
son satisfechas al satisfacerse de al consumir

con los recursos manera responsable y responsablemente
naturales. sostenible, favorecen los recursos
el desarrollo individual provenientes de
y colectivo de varias la naturaleza, se
generaciones. favorece el equilibrio
ambiental.
su satisfacción se asocian con al cubrirse mediante

favorece una vida la protección de la el cuidado individual
saludable, digna y familia y los sistemas y colectivo, permiten
armónica. de seguridad social, que al relacionarnos
así como con alcancemos el
la prevención y la bienestar.
autonomía
2. En plenaria, hagan una lluvia de ideas sobre

la información que leyeron en la infografía.
a) Con apoyo de su maestro, anoten en el
pizarrón las ideas principales.
b) Reflexionen sobre la importancia de cuidar
los recursos naturales que utilizan para
satisfacer sus necesidades. ¡Consideren
también los beneficios para toda su
comunidad!
3. Completen el siguiente esquema con la

ayuda de su maestro. Observen el ejemplo:
a) Mencionena su maestro otros objetos

y alimentos cuyo origen les gustaría
conocer. Anótenlos al final.

Es importante evitar el consumo
excesivo o el desperdicio de estos
productos o recursos y utilizar sólo lo
indispensable. ¿Qué acciones realizas
cotidianamente en casa para cuidar
los recursos naturales?
Los seres humanos necesitamos
los recursos naturales para
1. Organizados en
satisfacer nuestras necesidades,
pequeñas comunidades, ya sea en su estado natural o
completen la siguiente después de que pasaron por un
información. Observen proceso de transformación. Todo
el ejemplo: lo que usamos en la vida cotidiana,
como la ropa, los zapatos y los
alimentos, proviene de un recurso
natural.
Ahorrar
energía
eléctrica Cuidar el Apagar las luces
agua que no se utilicen
o al salir de alguna
habitación.
Reciclar
materiales Selecciona
r
la basura
2. Reúnanse en comunidad y compartan sus

respuestas. ¿Notan alguna coincidencia?
a) Expliquen cómo cuidan los recursos de
manera responsable para procurar que
duren largo tiempo y evitar que se agoten.
3. Analicen la siguiente imagen. Observen

cada elemento y comenten qué relación
hay entre ellos.
Chamarras y
Productos calzado de piel
lácteos: queso,
Sombreros,
leche, crema,
canastos,
yogur, entre
morrales
otros
Pescado
Carne
Abastecimiento Generadores de
de agua energía solar y
eólica
4. Con ayuda de su maestro,

lean el siguiente texto:
Contaminación lumínica
Apaguemos la luz para ver el cielo
La luz contamina. Sí, aunque suene raro, existe un
fenómeno llamado contaminación lumínica causada por
la luz que ilumina nuestras casas, el alumbrado público, los
grandes espectaculares y todo lo que queda encendido
durante la noche. Además, esta luz artificial se refleja y
difunde muy fácilmente en el aire urbano cargado de
esmog, aumentando el brillo del cielo nocturno. Por esto,
de cien estrellas que son visibles, sólo podemos ver tres.
Dirección General de Divulgación de la Ciencia
a) Reflexionen:
❱ ¿De qué recurso se habla en la lectura?,
¿para qué se necesita?
❱ ¿Qué sucede al usarlo de manera excesiva?
❱ ¿Cuál es la importancia de emplear este
recurso de manera responsable?
El cuidado de los recursos

naturales asegura cubrir
necesidades básicas y favorece
la construcción de espacios
protectores, es decir, ambientes
donde las personas se desarrollen
y vivan de manera plena. Por eso
hay que practicar un consumo
responsable y sostenible de
aquello que se utiliza: alimentos,
muebles, ropa, calzado, útiles
escolares, etcétera.]
5. Del trabajo que han realizado, elijan en plenaria

las ideas que más llamen su atención.
a) Definan la problemática que atenderán con
su proyecto. Asegúrense de que aborde la
importancia de promover el buen uso y la
conservación de los recursos naturales.
Organicemos las actividades

1. A partir de la definición de la problemática,
comenten en comunidad qué actividades se
requieren para desarrollar el proyecto.
a) Con la ayuda de su maestro, describan en
su cuaderno las siguientes actividades:
¿Qué van a
¿Cómo lo van a desarrollar? ¿Quiénes los
desarrollar? apoyarán?
¿Con qué
¿Para qué lo van recursos
a desarrollar? cuentan?
¿Qué
¿En qué
materiales
tiempo?
requieren?
¿Quiénes ¿Cómo
trabajarán?, participará
¿qué realizarán? ¿Qué otras cosas la comunidad
considerarían? escolar en su
proyecto?
Creatividad en marcha
1. Organícense en pequeñas comunidades e
inicien su investigación sobre el tema que
eligieron. Sigan estas recomendaciones y
sean solidarios con los compañeros que
necesiten ayuda:
a) Escriban en su cuaderno preguntas
sobre lo que les interesa investigar.
b) Con apoyo de un adulto, busquen las
respuestas en libros y revistas que
tengan en su casa o que haya en las
bibliotecas de Aula o Escolar o en las de
su comunidad. Si es posible, consulten
también internet.
2. Presenten los resultados

de su investigación ante el
resto de sus compañeros.
a) Con ayuda de su maestro,
determinen si es
necesario investigar
algo más.
3. Junto con su pequeña comunidad, elijan la

manera en que presentarán los resultados de
su investigación en la exposición. ¡Recuerden
que siempre se vale usar la imaginación!
a) Consideren la elaboración de carteles,
dibujos, fotografías, videos, textos o
maquetas. También pueden presentar
experimentos u organizar una plática con
algún experto en el tema.
b) Si así lo deciden, averigüen si en la
comunidad escolar hay un experto en el
tema. Invítenlo a dar una plática o hacer
una demostración sobre el uso sustentable
de los recursos naturales.
4. Comenten en plenaria cómo presentarán
su información en la Exposición.
a) En el pizarrón, hagan una planeación
como la siguiente y complétenla.
Observen el ejemplo:
El uso responsable del agua
Optimización
Grado 1ºB
del uso de agua
Plática y
en actividades
demostración
cotidianas del
hogar
Muestra de
filtrado del agua
Captación de
de lluvia para
agua pluvial
uso de riego
5. ¡Es momento de preparar su Exposición!

Júntense con su pequeña comunidad y realicen
lo siguiente:
a) Decidan qué dirán durante su presentación.
Anoten las ideas en su cuaderno.
b) Diseñen y elaboren el material que
emplearán.
c) Ensayen su presentación y hagan los ajustes
necesarios.
6. En plenaria, sugieran algunos lugares de la

escuela para realizar la exposición: el patio, la
sala de usos múltiples, los corredores, o donde
la comunidad escolar tenga mejor acceso.
a) Con la ayuda de su maestro, soliciten los
permisos necesarios.
b) Acuerden la fecha y la hora de la Exposición.
7. Elaboren la invitación.
a) Acuerden los datos que
incluirán.
b) ¡Incluyan ilustraciones
atractivas sobre el tema
que abordarán!
c) Convoquen a sus
familias, directivos de
la escuela, maestros
y compañeros de
otros grados. ¡Toda la
comunidad escolar es
bienvenida!
8. Con el apoyo de su maestro y su familia,

realicen el montaje de la exposición.

1. Al terminar todas sus presentaciones,
soliciten a los asistentes que expresen su
opinión sobre la Exposición.
a) Con ayuda de su maestro o alguno de
sus familiares, tomen nota de las ideas
expresadas por sus invitados.
2. En plenaria, retomen las opiniones de los

asistentes y, de manera crítica:
a) Comenten qué aspectos pueden mejorar.
b) Reflexionen sobre el impacto de su trabajo
en la comunidad escolar.
3. Expliquen si con el proyecto reconocieron la

importancia de cuidar los recursos naturales
utilizados para satisfacer sus necesidades
básicas.
a) Mencionen si se fomentó el buen uso y la
conservación de los recursos naturales.
4. Tomando en cuenta las opiniones y

aportaciones de la comunidad escolar,
acuerden con su familia cómo cuidarán en
casa los recursos naturales que requieren para
la satisfacción de sus necesidades básicas.
De lo Humano y
lo Comunitario
o
Contenido
aj
Participamos en la comunidad a partir del reconoci-
ab
miento y respeto de ideas, saberes y prácticas cultu-
rales, para valorar la diversidad como oportunidad de
enriquecimiento individual y colectivo, que contri-
tr
buya a la toma de decisiones, la construcción de la
identidad y el sentido de pertenencia.
de
Diálogo
Dialogamos acerca de las necesidades de la familia
to
y comunidad para diferenciar formas de organiza-

ción y condiciones que inciden en nuestra satisfac-
ción, así como en las posibilidades de participación
en
activa y efectiva, que permitan fortalecer el sentido

de pertenencia y bienestar.
um
oc
D
ILUSTRACIÓN: SANDRA CÁRDENAS BARRAGÁN, JALISCO, 2021.

Primer Grado
Comparamos las necesidades de la familia y formas de satisfacerlas en diferentes contextos para explicar cambios
y mejoras que se han presentado.
Evocamos las necesidades y logros que se tienen en diferentes momentos de la historia personal para comparar
cambios que inciden en el desarrollo de la autonomía.
o
aj
ab
• Las necesidades humanas se entienden como A través de la intervención educativa, genera que
posibilidades para lograr una vida digna, sana y tus estudiantes:
tr
armónica; son fundamentales y finitas, por lo que
• Compartan su punto de vista, intereses y formas de
se manifiestan en todas las culturas y períodos
participación en actividades que se llevan a cabo
históricos. Concebirlas tan sólo como carencia,
en el hogar y la escuela; por ejemplo, al reflexionar
implica restringir su espectro a lo puramente de acerca de las personas que intervienen y las
fisiológico, es decir, la sensación de “falta de algo”.
responsabilidades que asumen; los momentos
En la medida en que las necesidades comprometen,
y situaciones en los que comparten intereses; la
motivan y movilizan a las personas, son también
manera en que al interactuar con personas con
potencialidad y, más aún, pueden llegar a ser
diferentes formas de ser y actuar los enriquecen,
recursos para el desarrollo integral y sostenible,
to
entre otras.
tanto individual como colectivo.
• Dialoguen acerca de las actividades domésticas
• Las necesidades humanas y sus satisfactores se
que se realizan en su hogar, la forma en que se
asocian con: la conservación de la vida (salud,
en
organizan para llevarlas a cabo y las personas que

alimentación, descanso, trabajo, entre otras);
participan en ellas, a fin de reconocer cómo es la
la protección (familia, sistemas de seguridad
interacción entre hombres y mujeres, y reflexionar
social, prevención, autonomía, etcétera); el afecto
acerca de cómo lograr una participación más
(familia, autoestima, amistades, privacidad,
um
igualitaria.
etcétera); el entendimiento (curiosidad, educación,
comunicación, ámbitos de interacción, etcétera); • Expliquen lo que consideran les hizo sentir alguna
la participación (adaptabilidad, derechos, situación o experiencia que tuvieron. Con base
responsabilidades, ámbitos de interacción, trabajo, en ello, imaginen y compartan diversas formas
entre otras); ocio (curiosidad, imaginación, juego, de mejorar la convivencia para satisfacer las
oc
entretenimiento, espacios de encuentro, etcétera); necesidades de todas y todos.

la creación (imaginación, curiosidad, invención,
• Organicen equipos para escuchar y dialogar acerca
habilidades, destrezas, entre otras); la identidad
de puntos de vista opuestos a partir de situaciones
(pertenencia, autoestima, grupos de referencia,
D
y experiencias que conocen.

sexualidad, valores, etcétera) y la libertad
(autonomía, determinación, audacia, igualdad de • Dialoguen acerca de las necesidades e intereses
derechos, entre otras). De tal manera que, reflexiona que es posible satisfacer al gestionar su respuesta
con tus estudiantes en torno a las interrelaciones emocional, así como las formas en que otros lo han
que existen entre éstas, así como las formas y hecho.
medios empleados en distintos contextos, grupos
o por determinadas personas. • Compartan las necesidades y los desafíos que
creen enfrentar como personas, así como sus
intereses y metas.

Primer Grado
o
• Intercambien ideas acerca de las ventajas y Sugerencias de evaluación
aj
desventajas de las decisiones ante situaciones
cotidianas y con respecto al logro de sus metas. ✓ Leva un registro anecdótico acerca de las nece-
sidades que identifican a las niñas y los niños en
ab
• Construyan relatos y dibujos acerca de lo que su familia, así como las formas en las que se satis-
conocen o ha sucedido en sus familias y comunidad facen.
para sistematizar, compartir y difundirlas con
todas y todos los integrantes del grupo. Tus estudiantes deben mostrar avances acerca de:
tr
• Compartan ideas, situaciones, reconocimientos, ✓ Tareas presentes en el hogar y las formas en las
preocupaciones u otros temas a partir de crear que se organizan, así como propuestas de distri-
un espacio de expresión libre como puede ser un bución más igualitarias; por ejemplo, con base en
buzón grupal.
de entrevistas (escritas o audiovisuales) a familiares
• Identifiquen las necesidades humanas presentes o personas de confianza.
en su familia y algunos de los satisfactores que se
✓ Ideas acerca de la identificación de necesi-
emplean. Por ejemplo, relacionar la vestimenta
dades familiares, así como posibles propuestas
como medio para satisfacer las necesidades de:
to
de solución para su atención; por ejemplo, en

protección ante factores climáticos, identidad en la
exposiciones libres donde compartan hallazgos,
comunidad o creación de un producto elaborado
muestren esquemas o mapas y señalen los
por las personas, entre otros.
problemas y propuestas.
en
• Dialoguen acerca de la relación de las necesidades

humanas y sus satisfactores a partir de situaciones ✓ Formas y niveles de participación que tienen
cotidianas; por ejemplo, al hablar de la importancia en la satisfacción de necesidades familiares, así
de tener privacidad en los espacios físicos o como otras actividades en las que se pueden
um
momentos del día y las posibles acciones que se involucrar a partir de sus posibilidades, intereses,
pueden llevar a cabo para lograrlo. Con base en las habilidades y gustos; por ejemplo, mediante
ideas, identificar el vínculo entre privacidad, ocio, narraciones sencillas.
afecto y protección.
oc
D

para el material
COMUNITARIO
Nueva Familia de libros de Texto Gratuitos Primer grado

Feria de la salud
En este esta aventura de aprendizaje invitarás
a tu familia y a la comunidad a conocer y
fomentar hábitos saludables que les permitan
mejorar su vida y el espacio en donde
coexisten, por medio de una Feria de la salud.
Punto de partida 1. En grupo, respondan las preguntas
mediante una lluvia de ideas. Con
apoyo de su maestro, anoten las
respuestas en el pizarrón.
a) ¿Por qué nos enfermamos?
b) ¿Qué acciones realizan en casa y
en la escuela para el cuidado de su
salud?
2. Observen la imagen y contesten

las preguntas:
Autor:
Evaluador:
Escenario comunitario MATERIAL EN PROCESO DE EDICIÓN 165
a) ¿Qué actividades realizan las personas

de la imagen?
b) ¿Por qué razones crees que están
visitando el hospital?
c) ¿Has acudido a algún hospital?, ¿por qué?

1. Dibuja en tu cuaderno algún centro Para
➦ conocer más
de salud, clínica o consultorio sobre las acciones que
debes llevar a cabo
médico que haya en tu comunidad, a
para el cuidado de la
donde tú y tu familia puedan acudir salud, consulta el libro
cuando se enferman. Nuestros saberes: libro
para alumnos, maestros
En México, las abuelas y los y familias
abuelos, igual que lo hicieron
nuestros antepasados, utilizan la
medicina tradicional para curar
dolencias, es decir, enfermedades
que afectan al cuerpo humano,
como gripe, tos, dolor de cabeza
o dolor estomacal.
2. Investiga un remedio casero de

medicina tradicional para aliviar
alguna enfermedad. Considera
alguna de estas dos opciones:
a) Pregunta a tu familia, abuelos o a
algún vecino si conoce un remedio
casero de medicina tradicional.
Escríbelo, junto a su preparación,
en una cartulina o en tu cuaderno.
b) Si es posible, visita con tu familia
el mercado de tu comunidad.
Investiga dónde venden plantas

medicinales y pide al vendedor que te
explique el uso y la preparación de alguna
de ellas. Anota en una cartulina la receta
del remedio y pega una hoja o una rama de
la planta que se usa en él.
Si
➦ quieres conocer 3. Comparte con tus compañeros el
más acerca de remedio casero que investigaste en el
la medicina
mercado o con tu familiar.
tradicional, consulta
a) Comenten qué aprendieron de las
el libro Nuestros
saberes: libro para plantas medicinales.
alumnos, maestros y b) Reflexionen por qué es importante
familias conocerlas.
Aunque el uso de la medicina tradicional aún es

frecuente en algunas comunidades, es importante no
automedicarse y acudir al médico de forma regular para
cuidar la salud.
Además de las
revisiones médicas, es
indispensable adoptar
hábitos saludables: cuidar
del aseo personal, limpiar
los espacios propios y
comunes, alimentarse
sanamente, descansar
lo suficiente, realizar
ejercicio e hidratarse;
todo ello contribuye a que
el cuerpo se mantenga
sano y a no contraer
enfermedades.
4. Observa las siguientes imágenes e identifica

el hábito saludable al que se refiere:
5. En grupo, comenten lo siguiente:

a) ¿Qué beneficios trae la práctica de hábitos
saludables?
b) ¿Qué hábitos saludables practican en sus
casas y en su comunidad?
Con el propósito de fomentar la
conciencia sobre la importancia
de adoptar hábitos saludables,
organizarán una Feria de la salud para
la comunidad.
Organizamos las actividades

Para organizar la Feria de la salud,
establezcan lo siguiente:
a) Objetivo de la Feria
b) Hábitos saludables que quieren
promover
c) Estaciones de salud que incluirán
en la Feria. Consideren que en
ellas se representarán los hábitos
saludables que quieren promover
mediante actividades, juegos,
exposiciones, o lo que ustedes
decidan
d) Participantes en cada una de estas
estaciones
e) Experto en salud de la comunidad,
a quien se le pueda invitar a
platicar
f) Lugar donde será la Feria
g) Materiales que van a necesitar
h) Forma en que se difundirá la Feria
en la comunidad
Creatividad en marcha
1. En grupo, mediante una votación, decidan
cuáles hábitos saludables van a promover en
la Feria de la salud. Con ayuda de su maestro,
hagan una lista con los resultados en el
pizarrón.
2. A partir de los hábitos seleccionados, definan

cuáles serán las estaciones de la Feria, quiénes
serán los responsables en cada una, los
materiales y las actividades o juegos a realizar.
Pueden guiarse con el ejemplo para organizar
la información en sus cuadernos:
3. Decidan también:
a) Tiempo de duración de la Feria de la salud
b) Fecha en la que se realizará
c) Lugar (en la escuela o en algún espacio de la
comunidad)
d) Mobiliario que requerirán
4. Con apoyo de su maestro, organicen

la visita de algún experto en salud de
la comunidad para que ofrezca una
plática en la Feria.
5. Elaboren carteles creativos para
la difusión de la Feria en la
comunidad.
a) Péguenlos en el mercado, la
tienda, la entrada de la escuela
u otros lugares en donde pueda
verse. Incluyan en ellos la fecha,
la hora y el lugar de la Feria.
b) Si es posible y así lo deciden,
hagan uso de las redes sociales
para dar a conocer la Feria.
1. De manera individual, responde las

siguientes preguntas en tu cuaderno:
a) ¿Qué importancia tiene
el cuidado de la salud?
b) ¿Qué impacto tienen los
hábitos saludables en el
cuerpo?
c) Después de haber
participado en la Feria
de la salud, ¿qué hábitos
crees que mejorarán
los miembros de tu
comunidad?
2. En grupo, reflexionen
sobre qué otras actividades
pueden realizar para
incentivar a sus familias
y comunidad a adoptar
hábitos saludables (higiene
y limpieza, actividad
física, alimentación,
hidratación, entre otros)
que contribuyan al cuidado
del cuerpo y favorezcan un
mayor bienestar individual
y colectivo.
De lo Humano y
lo Comunitario
Contenido
o
Practicamos acciones individuales y colectivas en casa,
escuela y comunidad, que repercuten en la conservación y
aj
mejora de la salud a partir de la modificación de hábitos de
higiene, limpieza, actividad física, alimentación saludable
e hidratación adecuada, para promover el bienestar de los
ab
seres vivos y el cuidado del ambiente.
Diálogo
tr
Indagamos el significado, sentido e importancia de
de
hábitos saludables (higiene y limpieza, actividad física,
alimentación, hidratación adecuada, entre otros) que
contribuyen al cuidado de la salud, para lograr un mayor
bienestar individual y colectivo.
to
Valoramos el impacto de los hábitos personales y

de consumo, para entender la salud y el cuidado del
en
ambiente como una responsabilidad compartida.

um
oc
D

Primer Grado
Reconocemos la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza para el cuidado personal,
así como de animales y plantas en el hogar y la escuela, con la intención de contribuir a la prevención de
problemas de salud.
Participamos en diferentes juegos que permiten mantener una vida activa y saludable.
o
Explicamos la importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para colaborar en la
modificación de hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud.
aj
ab
tr
• La salud refiere a un completo estado de bienestar alimentos y bebidas (lavar y desinfectar verduras
físico, mental y social, por lo que no debe asumirse y frutas), con uso de agua simple potable para
solamente como la ausencia de enfermedades. Por
ello, enséñales a tus estudiantes a tomar en cuenta
que existen diferentes factores y situaciones que
de consumo humano. Mientras que la limpieza
implica procedimientos que tienen como finalidad
eliminar tierra, residuos, suciedad, polvo, grasa u
condicionan o favorecen la salud, es de suma otras sustancias en lugares, utensilios, ropa, pisos
importancia para que practiquen acciones en su y superficies.
beneficio y, por ende, adquieran estilos de vida
to
• Los cuidados personales también hacen referencia

saludables.
a la salud de los órganos de los sentidos, orientada
• De acuerdo con la Organización Mundial de la a la práctica de acciones permanentes hacía
en
Salud (OMS), se entiende a la actividad física como oídos, ojos, nariz, lengua y piel. Es necesario que
“cualquier movimiento corporal que se produce por promuevas en las niñas y niños que en caso de
los músculos esqueléticos y conlleva un gasto de presentar alguna molestia expresen lo que sienten
energía”. Ésta se manifiesta en acciones cotidianas a algún familiar para que acudan al médico o con
del hogar o el trabajo como caminar, ayudar en un especialista y de esta manera evitar la utilización
um
actividades del campo, realizar tareas de limpieza, de remedios que puede causar la disminución o la
cargar y/o transportar objetos, etcétera; además, pérdida de la función de alguno de ellos.
se asocia con momentos de recreación, por
• La participación en las acciones orientadas a los
ejemplo, jugar, bailar, andar en bicicleta, pasear a
cuidados personales, familiares y colectivos, se
una mascota, practicar algún deporte, entre otros.
oc
debe impulsar sin estereotipos de género. Por

Desde el ámbito educativo, es necesario promover
lo que debes fomentar que niñas y niños tomen
y diversificar las oportunidades para incrementar
conciencia acerca de la distribución igualitaria
la práctica de actividad física en la escuela, así
de los roles en dichas acciones, así como su
como en otros espacios y momentos del día. Con
D
importancia para el logro de un mayor bienestar. El

ello, se contribuye a erradicar comportamientos
autocuidado es muy importante para el desarrollo
sedentarios, considerados como principales
pleno de mujeres y hombres, como una medida
factores de riesgo para la salud.
que promueve el bienestar individual y colectivo.
• La higiene se refiere a la práctica de acciones
Verifica que tus estudiantes:
orientadas tanto al cuidado personal (baño diario
de cuerpo completo; lavar las manos, limpiar y • Dialoguen acerca de qué es la salud y las acciones
cortar las uñas; mantener limpia la cara, cuidar los que realizan de manera personal, en familia y
ojos, limpiar nariz y orejas; aseo bucal, y procurar en la comunidad para su cuidado, así como la
la limpieza de los genitales, entre otras), como de frecuencia con que las realizan, por medio de
los procesos para la elaboración y consumo de preguntas detonadoras, como: ¿qué acciones

Primer Grado
realizan diariamente para cuidar su salud?, ¿cuáles • Participen en juegos de mesa como memoramas o
realizan de manera individual, con su familia y en la lotería en los que relacionen artículos o productos
comunidad?, ¿cómo se sienten cuando participan de higiene personal y de limpieza con el uso
en acciones de cuidado con sus amigos o familia?, correspondiente.
¿qué pasa en su cuerpo cuando las realizan por
• Incrementen su motivación para la práctica de
cierto tiempo?, ¿qué hábitos saludables requieren
actividades físicas en contextos diversos a la
o
mayor esfuerzo para realizarlos?, ¿qué nuevos
escuela, poniendo a prueba sus posibilidades
hábitos les gustaría practicar?
motrices y compartiendo con otros integrantes de
aj
• Experimenten los beneficios de la práctica su familia.
sistemática de hábitos saludables como: el lavado
• Identifiquen alternativas que les permiten
ab
de manos, cambio de ropa, aseo bucal, limpieza
mantenerse físicamente activos; por ejemplo,
de los espacios (donde realiza sus actividades),
a partir de que reconozcan la diversidad de
consumo de alimentos saludables y de agua simple
propuestas y espacios destinados a la práctica
potable, así como la realización de actividad física.
de actividades físicas en las zonas cercanas a la
tr
• Escuchen cuentos, audios y consejos o vean videos escuela y sus hogares; en el caso de que alguno de
en los que se presenten situaciones cotidianas ellos participe en éstas, pedirle que comparta sus
relacionadas con la presencia o ausencia de experiencias e invite a los demás a realizarla.
hábitos saludables, favoreciendo el intercambio
de opiniones a partir de una escucha respetuosa y
de
• Intercambien ideas acerca de los efectos de
consumir diariamente alimentos variados, en
empática. Con base en ello, reflexionen respecto a
cantidad adecuada y en condiciones higiénicas;
la importancia de la práctica de hábitos de higiene
así como de agua simple potable como bebida
y limpieza de manera frecuente para prevenir
enfermedades.
to
en
um
oc
D

Primer Grado
saludable, por medio de preguntas detonadoras,

como: ¿cuáles alimentos comen a diario?, ¿qué tipos
de bebidas toman durante el día y al acompañar los
o
alimentos?, ¿qué alimentos les gustan y cuáles no?,
¿cuáles alimentos consideran saludables?, ¿por Sugerencias de evaluación
aj
qué necesitamos comer de manera saludable?
Orientar a las y los alumnos en la identificación de
cómo llevar una alimentación saludable a partir ✓ Leva un registro acerca de la identificación de
ab
de contrastar lo que consume y plantear posibles la práctica de hábitos saludables encaminadas
modificaciones en su alimentación. al cuidado personal o del ambiente, ya sea por
medio de una lista de cotejo o rúbrica.
• Dialoguen acerca de la importancia de la
hidratación adecuada y la alimentación saludable Verifica que tus estudiantes manifiesten avances
tr
en el funcionamiento de su cuerpo y crecimiento. acerca de:
• Expresen y describan cómo las condiciones del ✓ Hábitos que practican, la frecuencia y razones
ambiente pueden afectar o beneficiar la salud, por que tienen para realizarlos, tanto de manera
ejemplo, si hay pocos árboles o plantas y el aire
está contaminado puede ocasionar enfermedades
de individual como en familia o en la comunidad;
por ejemplo, a partir de un diario o portafolio de
respiratorias, en contraste, si contamos con áreas evidencias con dibujos y/o narrativas sencillas.
verdes y con árboles y plantas que proporcionan aire
limpio y mejorar nuestra salud física y emocional. ✓ Juegos o actividades que realizan en familia
to
y les permiten fomentar la salud y convivencia;

• Exploren las condiciones en las que se encuentran
por ejemplo, producciones (orales, escritas o
las plantas y los animales que tienen en el hogar, la
audiovisuales).
escuela y en la comunidad e identifiquen acciones
en
de cuidado que pueden llevar a cabo; por ejemplo: ✓ Acciones que practican para cuidar a las plantas
riego y abono de plantas, vacunación, baño y y animales en el hogar y la escuela a partir de
cepillado de mascotas, así como la limpieza del descripciones sencillas (escritas, orales u otras)
espacio donde se encuentran. en las que expresen su importancia para prevenir
um
• Intercambien opiniones acerca de la importancia problemas ambientales y de salud.

de llevar a cabo acciones de cuidado de las plantas
✓ Beneficios de consumir alimentos de los
y los animales para prevenir enfermedades; por
distintos grupos y tomar agua simple potable
ejemplo, a partir de preguntas detonadoras, como
para la salud, por medio de dibujos o explicaciones
¿qué podemos hacer para controlar la generación
oc
sencillas.
de plagas o evitar enfermedades diarreicas o el
dengue?, entre otras.
D

APRENDIZAJE
SERVICIO (AS)
Campo formativo
De lo humano a lo comunitario
Más información en: Libro para el docente, 2022

CARACTERISTICAS
Contribuye a que el alumnado aprenda a desarrollarse y participar en
proyectos que relacionan su interés personal y el de la comunidad.
Se sitúa en la corriente innovadora de la educación, y se considera como

parte de las llamadas “pedagogías de la experiencia”.
Las prácticas educativas se organizan de tal modo que hacen posible la

relación directa de los alumnos con los fenómenos de la realidad que
estudia.
El aprendiz actúa y experimenta sobre la misma realidad que quiere

estudiar.
Integra en un solo proyecto tanto los objetivos de aprendizaje como los

objetivos de servicio, por lo que exige la interdisciplinariedad y el trabajo
conjunto de alumnos, maestros y tutores.
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE
LA METODOLOGÍA
Detección de una necesidad social.
Diseño de un servicio como respuesta.
Desarrollo de los aprendizajes necesarios

para su puesta en práctica.
.
GRANDES CARACTERISTICAS
✤ Protagonismo activo, ya que la actividad está protagonizada por los
alumnos acompañados por maestros y tutores.
✤ Servicio solidario, debido a que las actividades que se planifican están

destinadas a atender problemáticas reales y específicas de una comunidad.
✤ Aprendizajes intencionadamente planificados, porque el proyecto articula

el aprendizaje de un contenido curricular con la actividad solidaria.
ETAPAS DE LA
METODOLOGÍA
2. LO QUE SÉ Y
1. PUNTO DE
LO QUE QUIERO
PARTIDA SABER
.
3. ORGANICEMOS
LAS ACTIVIDADES
5. COMPARTIMOS
4. CREATIVIDAD
Y EVALUAMOS LO
EN MARCHA APRENDIDO
.
1 PUNTO DE PARTIDA
Es el inicio del proyecto de AS y puede nacer del interés de los
alumnos quienes serán los protagonistas, o bien de la necesidad de
responder a una demanda concreta de la comunidad o a una
problemática comunitaria.
Inicialmente se comparte entre quienes integran el grupo escolar, y

conforme se va desarrollando el proyecto, entonces se va
compartiendo y haciendo partícipes al resto de la comunidad.
En ocasiones, la motivación para llevar a cabo un proyecto puede

derivar de la experiencia del alumnado frente a un acontecimiento
específico real, por lo que es necesario iniciar con actividades de
sensibilización e informativas para enriquecer el planteamiento y
generar la apropiación de la propuesta.
.
2 LO QUE SÉ Y LO QUE
QUIERO SABER
Guiar actividades para conocer la realidad sobre la que se trabajará,
El maestro debe recabar información, identificar los recursos con los

que se cuenta y establecer vínculos con la familia y la comunidad.
Realizar actividades de análisis y debates para proponer un

diagnóstico participativo donde la comunidad escolar pueda hacer
escuchar sus voces a partir del análisis y valoración de la información
obtenida,
Mtra. Miriam Daniela Pazos Santiago JN "Simón Bolívar" San Antonio Arrazola. Oaxaca.
.
3 ORGANICEMOS LAS
ACTIVIDADES
Guiar actividades que articulen la intencionalidad pedagógica con la
intencionalidad del servicio para cuestionar lo que se hará y con
cuáles recursos humanos y materiales se cuenta.
PARTIENDO DE PREGUNTAS COMO:
¿QUÉ? ¿CÓMO?
¿POR QUÉ? ¿CUÁNDO?
¿QUIÉNES?
¿PARA QUÉ?
¿A QUIÉNES? ¿CON QUÉ?
¿CUÁNTO? ¿CON QUIÉNES?

.
4 CREATIVIDAD EN
MARCHA
Puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto.
Monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de los responsables

de cada actividad.
Seguimiento tanto de los contenidos curriculares a desarrollar como

del servicio.
Interacción entre alumnos, maestros y la familia quienes deben

formalizar los acuerdos y vinculaciones con la comunidad.
Hay que considerar que en ciertos casos las alianzas que establece la
institución educativa obedecen a la necesidad de contar con algún
tipo de recurso para la puesta en marcha del proyecto.
.
5 COMPARTIMOS Y
EVALUAMOS LO APRENDIDO
Evaluación final de los resultados, así como el cumplimiento de los

objetivos y logros del proyecto.
Se consideran tanto los resultados de la experiencia académica,

como el cumplimiento de los objetivos en función del servicio a la
comunidad.
Tomar en cuenta el grado de protagonismo de los alumnos en el

proyecto, así como el grado de integración entre el aprendizaje,
además de integrar la autoevaluación por parte de los alumnos y
reflexionar sobre el logro del proyecto.
Es el momento de plantear la continuidad de la experiencia,

evaluar su factibilidad o la posibilidad de iniciar otro proyecto.

De Lo Humano y Lo Comunitario Proyecto Aprendizaje Servicio

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CAMPOS FORMATIVOS Y TIPOS DE

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO = 11 PROYECTOS 16 horas mpp

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO = 16 PROYECTOS 11 horas mpp

ILUSTRACIÓN: LAURA ÁNGELES FERNÁNDEZ, CDMX, 2021.

Nueva Familia de Libros de Texto Gratuitos Primer grado

Índice AULA CAMPO FORMATIVO

Nombrario del grupo......................................................

Soy único y tú también...............................................162

La importancia del bosque..........................................176

México y la diversidad de símbolos culturales

Nueva Familia de Libros de Texto Gratuitos Primer grado

Índice ESCOLAR CAMPOS FORMATIVOS

Cada cosa en su lugar ...................................................

¡Una escuela llena de emociones! ...............................138

Mi escuela, amigable con la salud y el

Mi comunidad escolar ...............................................186

Cuidamos nuestra escuela .........................................194

Mi escuela y el paisaje que la rodeaÉTICA, ............................210

Transformar conflictos en bien de nuestra

Nueva Familia de libros de Texto Gratuitos Primer grado

Índice CAMPOS FORMATIVOS

Las manos hablan ....................................................

Un Museo de las emociones......................................146

Juntos fomentamos la lectura....................................172

La comunidad somos todos.......................................198

Con saberes y quehaceres

Los beneficios de las plantas ....................................214

En la comunidad todos importan..............................222

¡Desfile por la igualdad!............................................230

Primero sueño… Después Saberes

Espacio áulico Espacio extraescolar

Ciclo Escolar 2022-2023

Aprendizaje Servicio (as)

Contrario a la vieja tradición de acumulación de aprendiza-

✤ Las prácticas educativas se organizan de tal modo que

Los proyectos basados en este aprendizaje, “surgen de la

En el contexto de las llamadas pedagogías de la experien-

✤ Detección de una necesidad social.

Por otra parte, sus tres grandes características son:

✤ Protagonismo activo, ya que la actividad está

En resumen, la metodología as integra en un solo proyecto

Fases, pasos o etapas de la metodología

El trabajo mediado por la metodología as, con-

Es el momento en el que se generan actividades que

Etapa 3. Se trata de guiar actividades que articulen la intencionalidad

Etapa 4. Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño del

Hay que considerar que en ciertos casos las alianzas que

Etapa 5. Al concluir el proyecto se propone una actividad para la

La evaluación formativa no se puede formalizar, surge

Avance de los proyectos

Nueva Familia de Libros de Texto Gratuitos Primer grado

Punto de partida 1. Observa las siguientes imágenes.

2. En colaboración grupal, respondan

3. Después de escuchar sus comentarios

5. Organízate con tus compañeros para traer de

6. Jueguen “¿Cómo se hace?” de

Lo que sé y lo que quiero saber

b) Guardala tabla, la utilizarás Para